скачать федеральное агентство по образованию ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ)
УТВЕРЖДАЮ Декан ПФ ___________Титова Г.Ю. «___» ____________ 2008 г.
ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА ДПП.В.00 ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ДЕТСКОЙ БЕСПРИЗОРНОСТИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1. Цели и задачи дисциплины
Цель: сформировать у студентов знания о социальной дезадаптации; дать представление о психолого-педагогических особенностях беспризорных детей и учета их в воспитании в условиях приюта. Задачи: выявить специфику и своеобразие явления проблемы беспризорности в рамках проявления ее как одной из разновидностей социальной дезадаптации; определить методы психолого-педагогических исследований социальной дезадаптации беспризорных детей в условиях приюта; выделить психолого-педагогические особенности беспризорных детей и определить систему воспитательного воздействия в зависимости от степени их социальной дезадаптации; изучить традиции народного воспитания, традиции классиков педагогики в решении проблемы беспризорности.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
По завершению курса студенты должны освоить: необходимость возрождения традиционных методов и приемов воспитания беспризорных детей, используемых в народной педагогике и классиками педагогики; значение передачи многовекового опыта для современного решения проблемы беспризорности.
^
Вид учебной работы | Всего часов | Семестры | 1 | 2 | 3 | 4 | Общая трудоемкость дисциплины | 21,5 | | | | | Аудиторные занятия | 12 | | 12 | | | Лекции | 12 | | 12 | | | Практические занятия | | | | | | Семинары | | | | | | Лабораторные работы | | | | | | Другие виды аудиторных занятий (консультация) | 2 | | 2 | | | Самостоятельная работа | | | | | | Курсовая работа | | | | | | Расчетно-графическая | | | | | | Реферат | | | | | | Другие виды самостоятельной работы | | | | | | Вид итогов контроля (зачет) | 7,5 | | 7,5 | | |
^ 4.1. Разделы и виды занятий № п/п | Раздел дисциплины | Лекции | ПЗ | 1. | Теоретические и методологические основы исследования беспризорности | 8 |
| 2. | Основные направления по психолого-педагогической адаптации беспризорных детей | 8 |
|
^ Раздел 1. Теоретические и методологические основы исследования беспризорности Историко-педагогический анализ проблемы беспризорности и опыта ее преодоления и предупреждения в отечественной теории и практике. Характеристика специфических особенностей педагогического процесса в учреждениях для беспризорных детей г. Томска в 20-е годы и на современном этапе. Коррекция детско-родительских отношений – как средство профилактики беспризорности и социальной дезадаптации детей.
Раздел 2. Основные направления по психолого-педагогической адаптации и беспризорных детей Типология дезадаптированных беспризорных детей, их психолого-педагогическая характеристика. Педагогические технологии социальной адаптации беспризорных детей в условиях приюта. Личностно ориентированная психотерапия педагогической деятельности воспитателя приюта.
^ Не предусмотрен.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины 6.1. Рекомендуемая литература а) основная литература: Гоголева, А.В. Беспризорность. Социально-психологические и педагогические аспекты. – Воронеж, 2004. Ящук, А.В. Детская беспризорность: теория и практика ее преодоления и предупреждения. – Томск, 2004. б) дополнительная литература: Алмазов, Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. – Свердловск, 1986. Астапов, В.М. Тревожность у детей. – М., 2001. Беличева, С.А. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних – как комплекс охранно-защитных мер./ Беличева С.А., Фокин В.М. – М., 1993. Белозерова, Л.И. Основы теории и методики воспитательной работы с трудными детьми. – Киров, 1992. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М., 1988. Вайзман, Н.П. Реабилитационная педагогика. – М., 1996. Клейберг, Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков. – Кемерово, 1996. Корчак, Я. Как любить детей. – Минск, 1980. Макаренко, А.С. Полное собр. сочинений в 7-ми Т. – М., 1958-1960. Петраковский, В.А. Личностно-развивающее взаимодействие. / Петраковский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. – Ростов-на-Дону, 1995. Социальный приют для детей и подростков: Содержание и организация деятельности / Под ред. Г.М. Иващенко. – М.: НИИ семьи, 1999. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека. Избр. произв.: В 5-ти Т. – Киев, 1979. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения: В 4 Т. – М.: Просвещение, 1964. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 1999. Ящук, А.В. К проблеме подготовки будущих педагогов к работе с дезадаптированными детьми // Вестник Томского гос. пед. ун-та. Серия: Педагогика. 2006.- Выпуск № 12 (63).- С. 42-46. Ящук, А.В. Социальная адаптация детей и подростков с девиантным поведением: Калифорнийский опыт // Философия образования.- Новосибирск, 2006.- № 3 (17).- С.70-74. Ящук, А.В. Социальная дезадаптация у беспризорных детей в приюте // Высшее образование сегодня.- Москва, 2006 .- № 9.- С. 60-62. Ящук, А.В. Педагогические условия социальной адаптации беспризорных детей в приюте. – Дис. … канд. пед. наук. – Томск, 2006. – 178 с. Ящук, А.В. Историко-педагогический анализ проблемы беспризорности в России // Вестник КрасГУ серия: «Гуманитарные науки». Выпуск № 6/1.- Красноярск, 2006. С. 314-319. Ящук, А.В. Педагогическое наследие и современные проблемы социальной адаптации беспризорных детей в приюте // Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. Серия: Педагогические науки. – № 4 (28). - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2008. С. 141-145.
^ Рабочая программа, разработанная преподавателем кафедры дошкольного образования и логопедии ПФ ТГПУ.
^ Аудиторный фонд, телевизор, видеомагнитофон, ДVД-плеер, наглядные пособия, дидактический материал.
^ 8.1. Методические рекомендации для преподавателя Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен. Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
^ 8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
Особенности народного воспитания беспризорных детей. Классики педагогики о традициях преодоления и предупреждения детской беспризорности. Педагогическая роль детской среды и особенности ее функционирования в условиях социального приюта. Современный опыт преодоления и предупреждения беспризорности. Психологические особенности беспризорных детей, в зависимости от возрастных периодов (дошкольный возраст). Зарубежные технологии и методы работы с социально дезадаптированными детьми. Составить библиографический список по проблеме детской беспризорности (дошкольный возраст). Проанализировать статьи из журналов «Дошкольное воспитание», «Социальная педагогика» и др., касающиеся проблемы адаптации, образования и воспитания беспризорных детей дошкольного возраста.
^
Личностные особенности беспризорных детей в системе дифференциально-психологической диагностики (старший дошкольный возраст). Социальная дезадаптация у дошкольников: систематизация причин и комплексный подход к их предупреждению. Психолого-педагогическая адаптация и реабилитация беспризорных старшего дошкольного возраста в условиях приюта. Социально-психологические факторы адаптации беспризорных детей к социальным и культурным изменениям. Социально-педагогические основы предупреждения детской беспризорности в России (вторая половина XIX – первая треть ХХ вв.). Динамика психического развития беспризорных детей дошкольного возраста в условиях приюта. Пути коррекционно-педагогической работы с детьми младшего дошкольного возраста в приюте.
^
Анализ исторических этапов в решении проблемы детской беспризорности. Характеристика педагогического процесса в учреждениях для беспризорных детей г. Томска (история и современность). Система работы по выявлению детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Основные формы жестокого обращения с детьми и исследование их проявлений в детско-родительских отношениях. Психолого-педагогическая характеристика беспризорных детей с позиции определения степени их социальной дезадаптации. Принципы изучения личности воспитанников приюта. Педагогические технологии социальной адаптации беспризорных детей в условиях приюта. Личностно-ориентированная психотерапия педагогической деятельности воспитателя приюта. Превентивная практика и социальная работа с детьми и семьями группы риска за рубежом. Социально-педагогические методы оценки социального развития беспризорных детей. Проблема предупреждения и преодоления отклонений в нравственном развитии воспитанников приюта. Методика воспитательной работы с беспризорными детьми в приюте и за пределами его. Борьба с детской беспризорностью в 20-е годы ХХ в. путем воспитания. Воспитание и развитие беспризорных детей в приюте. Социально-трудовая адаптация беспризорных детей в приюте. Проблемы социальной и правовой защиты несовершеннолетних. Формирование нравственных ценностей у беспризорных детей в социально-педагогической деятельности приюта.
Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 03130.09 (050711.65) «Социальная педагогика - дошкольная педагогика и психология»
Программу составили: К.п.н., доцент кафедры ДОиЛ _________________ Ящук А.В.
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ протокол № ___от «_____» ___________ 2008г.
Зав. кафедрой __________________ Киселева О.И.
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,
Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.
Согласовано: Декан ПФ ________________Титова Г.Ю.
Добавить документ в свой блог или на сайт
|