Программа спецкурса дпп. В. 00 Проблемы социальной дезадаптации детской беспризорности в профессиональной подготовке педагогов дошкольного образования icon

Программа спецкурса дпп. В. 00 Проблемы социальной дезадаптации детской беспризорности в профессиональной подготовке педагогов дошкольного образования


Смотрите также:
Программа спецкурса дпп. В...
«О системе профилактики детской безнадзорности в деятельности органов и учреждений социальной...
Программа дисциплины «Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста» курсов...
Http : //pn pglu ru Основные мероприятия деятельности государственных и общественных структур по...
Примерная программа учебной дисциплины Литературное образование детей дошкольного возраста...
План работы социального педагога по профилактике правонарушений и беспризорности. Система работы...
Функционально-ролевой подход к профессиональной подготовке будущих специалистов социальной...
Роль личностных особенностей в профессиональной и социальной дезадаптации (на примере...
Материальное стимулирование педагогов как средство управления качеством образования актуальность...
Место спецкурса в профессиональной подготовке выпускника...
Качество дошкольного образования...
Вопросы к экзамену по дисциплине «Детская литература с практикумом по выразительному чтению»...



Загрузка...
скачать
федеральное агентство по образованию

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Томский государственный педагогический университет»


(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Декан ПФ

___________Титова Г.Ю.

«___» ____________ 2008 г.


ПРОГРАММА СПЕЦКУРСА

ДПП.В.00 ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ДЕТСКОЙ БЕСПРИЗОРНОСТИ

В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ПЕДАГОГОВ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


1. Цели и задачи дисциплины



Цель: сформировать у студентов знания о социальной дезадаптации; дать представление о психолого-педагогических особенностях беспризорных детей и учета их в воспитании в условиях приюта.

Задачи:

  • выявить специфику и своеобразие явления проблемы беспризорности в рамках проявления ее как одной из разновидностей социальной дезадаптации;

  • определить методы психолого-педагогических исследований социальной дезадаптации беспризорных детей в условиях приюта;

  • выделить психолого-педагогические особенности беспризорных детей и определить систему воспитательного воздействия в зависимости от степени их социальной дезадаптации;

  • изучить традиции народного воспитания, традиции классиков педагогики в решении проблемы беспризорности.


2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины


По завершению курса студенты должны освоить:

  • необходимость возрождения традиционных методов и приемов воспитания беспризорных детей, используемых в народной педагогике и классиками педагогики;

  • значение передачи многовекового опыта для современного решения проблемы беспризорности.


^ 3. Объем дисциплины и виды научной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

1

2

3

4

Общая трудоемкость дисциплины

21,5













Аудиторные занятия

12




12







Лекции

12




12







Практические занятия
















Семинары
















Лабораторные работы
















Другие виды аудиторных занятий (консультация)

2




2







Самостоятельная работа
















Курсовая работа
















Расчетно-графическая
















Реферат
















Другие виды самостоятельной работы
















Вид итогов контроля (зачет)

7,5




7,5








^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы и виды занятий

№ п/п

Раздел дисциплины

Лекции

ПЗ

1.

Теоретические и методологические основы исследования беспризорности

8




2.

Основные направления по психолого-педагогической адаптации беспризорных детей

8





^ 4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Теоретические и методологические основы исследования беспризорности

  1. Историко-педагогический анализ проблемы беспризорности и опыта ее преодоления и предупреждения в отечественной теории и практике.

  2. Характеристика специфических особенностей педагогического процесса в учреждениях для беспризорных детей г. Томска в 20-е годы и на современном этапе.

  3. Коррекция детско-родительских отношений – как средство профилактики беспризорности и социальной дезадаптации детей.


Раздел 2. Основные направления по психолого-педагогической адаптации и беспризорных детей

  1. Типология дезадаптированных беспризорных детей, их психолого-педагогическая характеристика.

  2. Педагогические технологии социальной адаптации беспризорных детей в условиях приюта.

  3. Личностно ориентированная психотерапия педагогической деятельности воспитателя приюта.


^ 5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

  1. Гоголева, А.В. Беспризорность. Социально-психологические и педагогические аспекты. – Воронеж, 2004.

  2. Ящук, А.В. Детская беспризорность: теория и практика ее преодоления и предупреждения. – Томск, 2004.

б) дополнительная литература:

  1. Алмазов, Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. – Свердловск, 1986.

  2. Астапов, В.М. Тревожность у детей. – М., 2001.

  3. Беличева, С.А. Социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних – как комплекс охранно-защитных мер./ Беличева С.А., Фокин В.М. – М., 1993.

  4. Белозерова, Л.И. Основы теории и методики воспитательной работы с трудными детьми. – Киров, 1992.

  5. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М., 1988.

  6. Вайзман, Н.П. Реабилитационная педагогика. – М., 1996.

  7. Клейберг, Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков. – Кемерово, 1996.

  8. Корчак, Я. Как любить детей. – Минск, 1980.

  9. Макаренко, А.С. Полное собр. сочинений в 7-ми Т. – М., 1958-1960.

  10. Петраковский, В.А. Личностно-развивающее взаимодействие. / Петраковский В.А., Калиненко В.К., Котова И.Б. – Ростов-на-Дону, 1995.

  11. Социальный приют для детей и подростков: Содержание и организация деятельности / Под ред. Г.М. Иващенко. – М.: НИИ семьи, 1999.

  12. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека. Избр. произв.: В 5-ти Т. – Киев, 1979.

  13. Шацкий, С.Т. Педагогические сочинения: В 4 Т. – М.: Просвещение, 1964.

  14. Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 1999.

  15. Ящук, А.В. К проблеме подготовки будущих педагогов к работе с дезадаптированными детьми // Вестник Томского гос. пед. ун-та. Серия: Педагогика. 2006.- Выпуск № 12 (63).- С. 42-46.

  16. Ящук, А.В. Социальная адаптация детей и подростков с девиантным поведением: Калифорнийский опыт // Философия образования.- Новосибирск, 2006.- № 3 (17).- С.70-74.

  17. Ящук, А.В. Социальная дезадаптация у беспризорных детей в приюте // Высшее образование сегодня.- Москва, 2006 .- № 9.- С. 60-62.

  18. Ящук, А.В. Педагогические условия социальной адаптации беспризорных детей в приюте. – Дис. … канд. пед. наук. – Томск, 2006. – 178 с.

  19. Ящук, А.В. Историко-педагогический анализ проблемы беспризорности в России // Вестник КрасГУ серия: «Гуманитарные науки». Выпуск № 6/1.- Красноярск, 2006. С. 314-319.

  20. Ящук, А.В. Педагогическое наследие и современные проблемы социальной адаптации беспризорных детей в приюте // Известия Волгоградского гос. пед. ун-та. Серия: Педагогические науки. – № 4 (28). - Волгоград: Изд-во ВГПУ «Перемена», 2008. С. 141-145.


^ 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа, разработанная преподавателем кафедры дошкольного образования и логопедии ПФ ТГПУ.


^ 7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудиторный фонд, телевизор, видеомагнитофон, ДVД-плеер, наглядные пособия, дидактический материал.


^ 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.


^ 8.2. Методические указания студентам

8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий

для самостоятельной работы


  1. Особенности народного воспитания беспризорных детей.

  2. Классики педагогики о традициях преодоления и предупреждения детской беспризорности.

  3. Педагогическая роль детской среды и особенности ее функционирования в условиях социального приюта.

  4. Современный опыт преодоления и предупреждения беспризорности.

  5. Психологические особенности беспризорных детей, в зависимости от возрастных периодов (дошкольный возраст).

  6. Зарубежные технологии и методы работы с социально дезадаптированными детьми.

  7. Составить библиографический список по проблеме детской беспризорности (дошкольный возраст).

  8. Проанализировать статьи из журналов «Дошкольное воспитание», «Социальная педагогика» и др., касающиеся проблемы адаптации, образования и воспитания беспризорных детей дошкольного возраста.


^ 8.2.2. Примерная тематика рефератов, курсовых работ


  • Личностные особенности беспризорных детей в системе дифференциально-психологической диагностики (старший дошкольный возраст).

  • Социальная дезадаптация у дошкольников: систематизация причин и комплексный подход к их предупреждению.

  • Психолого-педагогическая адаптация и реабилитация беспризорных старшего дошкольного возраста в условиях приюта.

  • Социально-психологические факторы адаптации беспризорных детей к социальным и культурным изменениям.

  • Социально-педагогические основы предупреждения детской беспризорности в России (вторая половина XIX – первая треть ХХ вв.).

  • Динамика психического развития беспризорных детей дошкольного возраста в условиях приюта.

  • Пути коррекционно-педагогической работы с детьми младшего дошкольного возраста в приюте.


^ 8.2.3. Примерный перечень вопросов к зачету


  1. Анализ исторических этапов в решении проблемы детской беспризорности.

  2. Характеристика педагогического процесса в учреждениях для беспризорных детей г. Томска (история и современность).

  3. Система работы по выявлению детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

  4. Основные формы жестокого обращения с детьми и исследование их проявлений в детско-родительских отношениях.

  5. Психолого-педагогическая характеристика беспризорных детей с позиции определения степени их социальной дезадаптации.

  6. Принципы изучения личности воспитанников приюта.

  7. Педагогические технологии социальной адаптации беспризорных детей в условиях приюта.

  8. Личностно-ориентированная психотерапия педагогической деятельности воспитателя приюта.

  9. Превентивная практика и социальная работа с детьми и семьями группы риска за рубежом.

  10. Социально-педагогические методы оценки социального развития беспризорных детей.

  11. Проблема предупреждения и преодоления отклонений в нравственном развитии воспитанников приюта.

  12. Методика воспитательной работы с беспризорными детьми в приюте и за пределами его.

  13. Борьба с детской беспризорностью в 20-е годы ХХ в. путем воспитания.

  14. Воспитание и развитие беспризорных детей в приюте.

  15. Социально-трудовая адаптация беспризорных детей в приюте.

  16. Проблемы социальной и правовой защиты несовершеннолетних.

  17. Формирование нравственных ценностей у беспризорных детей в социально-педагогической деятельности приюта.



Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 03130.09 (050711.65) «Социальная педагогика - дошкольная педагогика и психология»


Программу составили:

К.п.н., доцент кафедры ДОиЛ _________________ Ящук А.В.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2008г.


Зав. кафедрой __________________ Киселева О.И.


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,


Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.


Согласовано:

Декан ПФ ________________Титова Г.Ю.




Скачать 93.95 Kb.
оставить комментарий
Дата18.10.2011
Размер93.95 Kb.
ТипПрограмма спецкурса, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх