скачать
Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Заместитель Директор
_______/Яруллина А.Г./ руководителя по УР МОУ «Верхнеуслонская гимназия»
Протокол №_____ от МОУ «Верхнеуслонская гимназия» ____________/Жукова Н.А./
«____»________2010 г ____________/Фаткуллина Л.А./ Приказ №_____
«____»__________2010г. «____»_________2010г.
Рабочая программа
по литературе в 9 классе
учителя муниципального общеобразовательного учреждения
«Верхнеуслонская гимназия»
Осяниной Галины Николаевны.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ________ от
«___» ___________2010 г.
2010 – 2011 учебный год
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение» 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартами образования.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Программа выстроена с учётом специфики класса. Её реализация обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. Науроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, справочники, Интернет, словари.
Точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать её результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – взаимосвязь литературы и истории. Именно этому будет уделено внимание при изучении произведений многих авторов
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
^
Класс – 9
Учитель – Осянина Галина Николаевна
Количество часов
Всего – 102 часа; в неделю – 3 часа
Плановых уроков:
на изучение произведений в классе –
внеклассное чтение –
развитие речи –
контрольные уроки –
тесты
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение», 2006.
Учебник: Коровина В.Я., Збарский И.С.., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия. М. Просвещение 2002.
Дополнительная литература:
И.В.Золотарёва, Н.В. Егорова. Литература. 9 класс. М.: «Вако», 2007г.
Г.И.Беленький. Литература. 9 класс. М.: 2Просвещение», 2005 г.
Н.В.Егорова. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. М.: «Вако», 2006г.
Таблицы. Теория литературы
Роды литературы
Художественные системы в литературе
Классицизм. Сентиментализм
Романтизм. Модернизм
Реализм как литературное направление
Темы и мотивы в литературе
Жанры лирики
Жанры лирики
Рифма
Принципы ритмической организации стихотворений
Строфа
Виды строф в лирике
Виды строф в лирике
Твёрдые стихотворные рифмы
стихосложение
Лирический герой
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы
Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры
Литература
Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.
Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)
Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)
Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)
Русская литература от Нестора до Маяковского.
Русская поэзия XVII-XX веков.
Хрестоматия по русской литературе.
Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.
Мудрые мысли и изречения. Том 3.
Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.
А.Грин “Алые паруса”..
А.С.Пушкин. Стихи и сказки.
Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты.
А.П.Чехов. Рассказы.
Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты
Календарно-тематический план (примерный) по литературе.
№
|
Наименование разделов и тем уроков
|
Количество часов
|
Тип и вид урока
|
Основные виды деятельности
|
Планируемые результаты освоения
|
Виды контроля
|
Домашнее задание
|
Дата
|
|
1
|
Литература и ее роль в жизни человека. Шедевры родной литературы.
|
1
|
Лекция с элементами беседы.
|
Беседа, слово учителя.
|
Обучение навыкам тезисного записывания лекции учителя.
|
Выборочная проверка составления тезисов учащимися в тетради. Индивидуальный.
|
Доработать тезисные записи, выделить опорные моменты.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Древнерусская лит-ра.
Историческая основа
«Слова о полку
Игореве». Герои и
события.
|
1
|
Изучение нового материала.
|
Беседа, комментированное чтение.
|
Развитие речи учащихся, умение выделять главное, чтение и анализ эпизодов.
|
Оценка ответов учащихся, проверка умения работать с текстом.
Коллективный.
|
1.Разделить поэму на смысловые части, озаглавить. 2.Собрать цитатный материал о главных героях.3.Подготовить выразит. чтение»Золотого слова Святослава.»
|
|
3
|
Идейный центр поэмы-«Золотое слово Святослава.» Образ автора. Патриотический пафос поэмы.
|
1
|
|
|
|
Характеристика героев, определение средств художественной выразительности, оценка материала, изложенного учащимися.
Коллективный, индивидуальный.
|
|
|
|
Комбинированный
|
. Беседа с элементами анализа. Комментированное чтение.
|
Уметь работать с текстом, отбирать главное, составлять план сюжета, выразительно читать произведение.
|
1.Подготовить устное сочинение на тему:»Каким вы представляете себе автора.?» 2.Сделать сравнительный анализ «Плача Ярославны.» 3.Выучить наизусть отрывок.
|
|
|
4
|
Величие и бессмертие древнерусской литературы. Подготовка к домашнему сочинению
|
1
|
Урок развития речи.
|
Обучение написанию сочинения-рассуждения. Выработка умений и навыков анализировать произведение с применением цитат.
|
Уметь раскрывать тему, использование цитат и их оформление на письме, работа с текстом, поиск языковых и художественных средств, умение отбирать материал, необходимый для сочинения.
|
Проверка составления плана сочинения.
Индивидуальный.
|
1.Написать сочинение
.2Подготовить: 1.сообщение о классицизме как лит.направлении.;2.сообщение о М.В.Ломоносове.
|
|
5
|
.Русская лит-ра18века.Классицизм.
М.В.Ломоносов-реформатор русского языка и стихосложения.
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы. Комбинированный урок.
|
Беседа, сообщения учащихся, работа со словарем.
|
Уметь вести тезисные записи лекции, отбирать наиболее значимый материал по теме. Чтение и анализ стихов.
|
Фронтальный опрос. Оценка ответов учащихся, оценка индивидуальных сообщений.
|
Выучить отрывок ,письменный анализ стихотворения. И\з по биографии Г.Р.Державина с включением
|
|
6.
|
М.В.Ломоносов «Ода на день восшествия..»:прославление Родины, мира, науки.
|
1
|
Изучение нового материала.
|
Беседа.
|
Умение составлять связный текст, умение находить эпитеты, сравнения для воссоздания образа Родины, анализ оды.
|
Формирование умения анализировать текст.^ .
|
Читать и составить план статьи учебника.
|
|
7.
|
Г.Р.Державин. Слово о поэте.»Властителям и судиям.»
|
1
|
Изучение нового материала.
|
Составление вопросов, нахождение эпитетов в тексте, определение темы и идеи стих.
|
Развитие умений и навыков связной речи, логического мышления, умения сопоставлять стих. тексты.
|
Оценка умения составлять вопросы.
Индивидуальный.
|
1.Сочинение-миниатюра»Речь у памятника Державину»
|
|
8.
|
Д.И.Фонвизин «Недоросль.» Сатирическая направленность комедии.
|
1
|
Изучение нового материала.
|
Лекция с элементами беседы.
|
Умение рассуждать, работать с текстом.
|
Проверка сочинения «Речь у памятника Державину».Ответы учащихся на вопросы учителя.
|
Прочитать с.49-52 учебника, ответить на вопрос 1,2 на с.60.
|
|
9.
|
Герои и события. Проблемы гражданственности.
|
|
Беседа.
|
Работа с текстом, комментированное чтение.
|
Умение рассуждать, работать с текстом.
|
Ответы на вопросы учебника и учителя.
|
И.з:»Жизнь и творчество Н.М.Карамзина.»Прочитать повесть «Бедная Лиза».
|
|
10.
|
Н.М.Карамзин Личность, творчество, судьба. Понятие о сентиментализме. Стихотворения «Осень», «Берег».
|
1
|
Изучение нового материала
|
Лекция с элементами беседы.
|
Составление тезисов лекции учителя по плану: черты сентиментализма, основные жанры сентиментализма, образ автора-рассказчика в сентиментальном произведении. Развитие умения анализировать.
|
Проверка тезисов(выборочная),сообщения о творчестве Карамзина, умения анализировать стихотворения..
|
Прочитать повесть «Бедная Лиза» и ответить на вопросы: 1.Эраст-злодей или жертва свих страстей? 2.Как в повести выражено отношение автора-рассказчика к происходящим событиям?
|
|
11.
|
Повесть «Бедная Лиза». Жизнь простых людей. Черты сентиментализма. Утверждение общечеловеческих ценностей.
|
1
|
Урок-практикум.
|
Работа с текстом, комментированное чтение.
|
Умение работать в группах, умение анализировать эпизоды прозаического текста, обобщать, делать выводы.
|
Устный контроль –оценка ответов учащихся ,оценка домашнего задания.
|
Составить сообщение «Роль портрета и пейзажа в произведениях сентиментализма».2.Написать творческую работу на выбор: 1.Роль пейзажа в повести Карамзина»Бедная Лиза». 2.Осуждает ли рассказчик свою героиню за самоубийство?»(сочинение-рассуждение).
|
|
12.
|
Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя».
|
1
|
Урок развития речи.
|
Отработка правописной, коммуникативной грамотности, выработка навыка письменно излагать мысли, умение использовать цитаты.
|
Умение выражать свои мысли, самостоятельно отбирать материал для сочинения.
|
Подбор цитат, составление плана, анализ цитатного материала, отобранного учащимися.
|
Завершить сочинение в жанре эссе, письма, рецензии.
|
|
13.
|
Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.
|
1
|
Изучение нового материала .
|
Лекция с элементами беседы.
|
Отработка навыков составления плана лекции.
|
Проверка плана лекции.
|
Составить тезисы лекции.
|
|
14.
|
А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга.
|
1
|
Изучение нового материала
|
Лекция.
|
Тезисы лекции по данному плану. Индивидуальные сообщения. Составление хронологической таблицы.
|
Проверка составления хронологической таблицы. Индивидуальный.
|
Прочитать 1,2 действия комедии и ответить на вопрос: где начинается завязка действия?
|
|
15.
|
А.С.Грибоедов «Горе от ума».Особенности композиции.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Аналитичес-кая беседа.
|
Углубление знаний о сюжете, роли экспозиции, завязки, кульминации ,развитии действия и развязки.
|
Оценка устных ответов учащихся.^ .
|
Составить характеристику Фамусова с использованием цитат, выбрать из гостей Фамусова 2-3 действующих лиц и дать им краткую характеристику.
|
|
16.
|
Фамусовская Москва в комедии.
|
1
|
Комбинированный урок.
|
Составление характеристики героев по плану, комментированное чтение.
|
Критическая оценка характеров героев, использование цитат для доказательных ответов.
|
Чтение наизусть.^ .
|
Подготовить развернутый ответ о Чацком по группам: 1гр. Что мы знаем о прошлом героя? 2гр. Личная драма Чацкого. 3гр.против чего и как он борется? 4гр. Кто же Чацкий: победитель или побежденный? И\з: подготовить сообщение:»Ка-чалов- исполнитель роли Чацкого.
|
|
17.
|
Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов .
|
1
|
Урок-дискуссия.
|
Разбор вопросов д\з, выступления учащихся.
|
Развитие устной речи, формирование умения анализировать текст, аргументировать, делать выводы.
|
Коллективный, индивидуальный, групповой.
|
Задание по выбору: 1.подготовить вопросы в паре для интервью с одним из героев. 2.выписать из текста афоризмы. 3.проанализировать эпизод «сумасшествия»Чацкого.
|
|
18.
|
Язык комедии. Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения.
|
1
|
Совершенствование ЗУН. Развитие речи.
|
Анализ эпизода, работа с текстом.
|
Углубление литературных знаний о классицизме, формирование умения анализировать текст.
|
^
|
Прочитать статью Гончарова «Мильон терзаний», законспектировать. Согласны ли вы с критиком в оценке комедии и ее героев?
|
|
19,20
|
И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии»Горе от ума».
|
1
|
Проблемно-исследовательский. Развитие речи.
|
Комментированное чтение критической статьи, работа по составлению характеристики героя , используя выводы критика.
|
Умение составлять конспект статьи, умение отстаивать свою точку зрения.
|
^
|
домашнее сочинение в эпистолярном жанре.
|
|
21.
|
Романтическая лирика 19 века.
|
1
|
Урок изучения нового материала.
|
Лекция с элементами беседы.
|
Умение анализировать стихотворение.
|
^
|
И\з: подготовить рассказы о жизни поэтов .Выучить наизусть стихотворение (на выбор).
|
|
22.
|
Практикум по анализу стихотворения поэта-романтика 19 века.
|
1
|
Совершенствование ЗУН. Развитие речи.
|
Чтение наизусть, работа с текстом.
|
Развитие речи, совершенствование навыков сопоставительного анализа стихотворений.
|
^
|
Подготовить сообщение об истории рода Пушкиных.
|
|
23.
|
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Пушкин в Казани.
|
1
|
Урок изучения нового материала
|
Лекция с элементами беседы
|
Формирование умений работы с библиографическими фактами, творческой историей произведения.
|
^
|
И\з: составить заочную экскурсию по пушкинским местам Казани. Опережающие задания: 1гр.:составить реферат о Пушкине, 2гр:о Дельвиге, 3гр:оКюхельбекере.Подготовка к семинару:»Образы природы в лирике Пушкина.
|
|
24.
|
Лирика петербургского периода. «Деревня»,»К Чаадаеву». Тема свободы и власти в лирике Пушкина.»К морю», «Анчар».
|
1
|
Совершенствование ЗУН .Развитие речи.
|
Аналитичес-кая беседа, анализ стихотворе-ния.
|
Совершенствование навыков сопоставительного анализа.
|
Проверка знаний учащихся о казанском периоде жизни Пушкина.
|
1.Стихотворение наизусть (по выбору).2.Составить тезисный план ответа по теме «Лирика петербургского периода.»3.Письменный анализ одного из стихотворений.
|
|
25.
|
Любовь как гармония души в интимной лирике Пушкина. Адресаты любовной лирики.
|
1
|
Совершенство-вание ЗУН. Развитие речи.
|
Выразитель-ное чтение и анализ стихотворе-ний.
|
Определение темы стихотворений. Восприятие, истолкование, оценка стихотворения.
|
^
Выразительное чтение наизусть, анализ стихотворения.
|
1. Письменный анализ одного из стихотворений . 2.Как вы понимаете слова Белинского «Любовь у Пушкина-это не просто чувство человека- но чувство человека-художника?»
|
|
26.
|
Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. Начальное понятие о реализме.
|
1
|
Комбинированный урок изучения нового материала.
|
Беседа, устные выступления учащихся, чтение с комментарием.
|
Определять тему стихотворения, давать оценку лирическому произведению на основе художественных особенностей.
|
Фронтальный, перекрестный опрос, индивидуальная работа на определенных этапах урока.
|
Сочинение-миниатюра «Художественный мир моего любимого стихотворения А.С.Пушкина.
|
|
27.
|
Подготовка к письменной работе : «Сопоставительный анализ стихоиворений «Памятник Пушкина» и «Памятник» Державина.
|
1
|
Урок развития речи.
|
Составление тезисного плана сопоставительного анализа. Беседа. Самостоятельная работа
.Комментированное чтение.
|
Уметь сопоставлять, анализировать , обобщать, делать выводы.
|
Групповой и индивидуальный.
|
Написать письменную работу, исполь-зуя тезисный план, состав-ленный на уроке. Тема работы «Сопос-тавительный анализ одно-именных стихотворений «Памятник» Г .Р.Державина и А.С. Пушкина.»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
28.
|
Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин.» История создания. Замысел и композиция.
|
1
|
Изучение нового материала. Лекция , беседа.
|
Работа с текстом, подбор крылатых фраз.
|
Раскрыть замысел, композицию романа, уметь сопоставлять разные взгляды на роман.
|
Комбинированный.
|
Групповые задания: подготовить сообщения об Онегине (1гр),о Ленском(2гр),оТатьяне Лариной(3гр),об Ольге(4гр).
|
|
29.
|
Типическое и индивидуальное в образах Оонегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.
|
1
|
Совершенствование ЗУН.
|
Составление плана-характеристики Онегина и Ленского. Беседа с элементами анализа отдельных глав.
|
Раскрыть типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Расширить глубину поэтического видения.
|
Групповой и индивидуальный.
|
Составить сравнительную характеристику героев. Наизусть отрывок «Письмо Онегину».
|
|
30.
|
Татьяна Ларина-нравственный идеал. Татьяна и Ольга.
|
1
|
Беседа. Комбинированный урок.
|
Сравнительно-сопоставительная характеристика Татьяны и Ольги. Работа с текстом.
|
Отработать навык сравнительного анализа.
|
Групповой и индивидуальный. Чтение наизусть.
|
Написать письмо к Онегину от имени Татьяны, используя лексику наших дней.
|
|
31.
|
Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.
|
1.
|
Урок-дискуссия.
|
Сопоставление текстов, составление плана «Взаимоотношения героев».
|
Уметь анализировать поступки героев.
|
Фронтальный и индивидуальный опрос, чтение наизусть.
|
Подготовить сообщения:»Белинский о Татьяне», «Белинский об Онегине».
|
|
32.
|
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Онегинская строфа. Пейзаж в романе.
|
1
|
Урок-повторение, обобщение.
|
Беседа, наблюдение за разными стилистическими средствами языка.
|
Оценка выступлений , углубление литературных знаний.
|
Аналитическая беседа.
|
Составить связный рассказ о художественных особенностях романа.
|
|
33.
|
Пушкинская эпоха в романе «Евгений Онегин».»Энциклопедия русской жизни.»
|
1
|
Обучающий. Контроль ЗУН.
|
Комментированное чтение, работа с материалом учебника, эвристическая беседа, тестирование.
|
Формирование умения анализировать, аргументировать, делать выводы.
|
Индивидуальный, групповой.
|
Подготовиться к сочинению.
|
|
34-35.
|
Сочинение по роману А.С.Пушкина»Евгений Онегин».
|
2
|
Контрольный урок.
|
Творческая самостоятельная работа.
|
Коммуникативная и правописная грамотность.
|
Индивидуальный.
|
1.Прочитать А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери».2.1гр.-подготовить сообщение по биографии М.Ю.Лермонтова. Составить таблицу «Основные этапы творчества».
|
|
36.
|
Проблема «гения и злодейства».Два типа мировосприятия персонажей трагедии(по трагедии «Моцарт и Сальери».
|
1
|
Урок внеклассного чтения.
|
Беседа по произведению.
|
Формирование читателя, способного к полноценному восприятию текста.
|
Коллективный, индивидуальный.
|
Написать мини-сочинение:»Верно ли, что гений и злодейство-две вещи несовместные?»
|
|
37.
|
М.Ю.Лермонтов:жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике.
|
1
|
Изучение нового материала.
|
Лекция с элементами беседы.
|
Составление хронологической таблицы, плана и конспекта. Заочная экскурсия в имение М.Ю.Лермонтова.
|
Коллективный, индивидуальный
|
1.Выбрать и выучить наизусть одно из стихотворений.2.Письменный анализ одного из стихотворений.
|
|
38.
|
Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова(«Смерть поэта»,»Пророк».)
|
1
|
Урок.-практикум.
|
Беседа, анали.з
|
Самостоятельные выводы, суждения, обоснование своей точки зрения.
|
Коллективный, индивидуальный
|
1Выучить стихотворение и сделать его анализ. 2.Подготовить сообщения «Адресаты любовной лирики: Сушкова, Иванова ,Лопухина.»
|
|
39.
|
Адресаты любовной лирики М .Ю.Лермонтова.
|
1
|
Практикум.
|
Анализ стихотворений, самостоятельный поиск при подготовке д/з.
|
Углубить навык анализа лирического произведения.
|
Классно-урочная, групповая.
|
Выучить стихотворение и сделать его анализ.
|
|
40.
|
Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. Тема России.»Дума»,»Родина».
|
1
|
Семинар.
|
Чтение наизусть, анализ текста.
|
Самостоятельное осмысление стихотворения, умение обобщать, делать выводы.
|
Коллективный, индивидуальный
|
«Родина»-наизусть. Подготовить сообщение об истории создания романа «Герой нашего времени».
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
