Оздоровительно развивающая программа для детей 3-7 лет Абдуллина Э. И., Салахова Л. А icon

Оздоровительно развивающая программа для детей 3-7 лет Абдуллина Э. И., Салахова Л. А


Смотрите также:
Образовательная программа объединения «Ниточка-иголочка» Возраст детей 6-14 лет Срок реализации...
Коррекционно-развивающая программа по преодолению страхов у детей 5-7 лет Плотникова Тамара...
Коррекционно-развивающая программа для детей старшего дошкольного возраста с зпр...
Логопедическая программа для детей 5 12 лет Курс «Техника чтения» для детей от 7 до 13 лет...
Образовательная программа дополнительного образования детей (...
В дошкольном учреждении открыты новые формы дошкольного образования...
Празднично-информационная программа для детей 5-7 лет 117 Проводы зимы сценарий для детей 5-6...
Стоимость на одного человека за тур в рублях...
Программа дополнительных платных занятий Группа раннего развития «Изюминка» Используется...
Коррекционно-развивающая программа: "Развитие эмоциональной волевой сферы средствами...
Дополнительная образовательная программа «основы православной культуры» для занятий в...
Задачи урока: Образовательная: на основе знаний о строении растительной клетки и стро­ении...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6
скачать

Абдуллина Э. И., Салахова Л. И. «Живой цвет»

  1. Аудитория: менеджер, исследователь, преподаватель

  2. Тип ресурса: учебно-методический материал

  3. Предметная область: воспитатель ДОУ, учитель начальной школы и учитель по изобразительному искусству средней школы



«Живой цвет»

Оздоровительно - развивающая программа для детей 3-7 лет

Абдуллина Э. И., Салахова Л. А.

Материал предоставлен Институтом Развития образования




Казань 2005 г.

Министерство образования и науки Республики Татарстан

^ Отдел образования Администрации Ново-Савиновского р-на г. Казани.

Центр внешкольной работы «Экология. Культура. Образование».

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №397».


Утверждаю Утверждаю

Заведующий. ДОУ №397 _____________ Директор ЦВР «ЭКО»__________

Бурганова Г.Т. Огнева А. А.

«_____» _______________ 2004г. «_____» _______________ 2004г.

Принята на педсовете Принята на методическом Совете ЦВР «ЭКО»

Протокол педсовета № Протокол методсовета №

«_____» _______________ 2004г. «_____» _______________ 2004г.


«Живой цвет»

Оздоровительно - развивающая программа для детей 3-7 лет


Авторы: Абдуллина Э.И. - педагог дополнительного образования ЦВР «ЭКО»,

Салахова Л. А. - воспитатель ДОУ 397.


Рецензенты: Гарифуллина М. М. - кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии личности КГУ им. Ульянова-Ленина.

Богданова Р.У. - главный специалист Управления образования г.Казани.

Камзеев В. Д. - кандидат медицинских наук, доцент кафедры неврологии и рефлексотерапии КГМА, врач высшей категории.


Казань 2005 г.

Аннотация


Абдуллина Эльмира Ибрагимовна, педагог высшей категории, учитель изобразительного искусства с 1978 года, 80-е – начало 90-х г.г. - участник Всесоюзного эксперимента по созданию и реализации программы «Изобразительное искусство и художественный труд» Б.М. Неменского; 1989-2000г.г. - автор создания экспериментальной площадки системы художественно – эстетического воспитания учащихся в школе № 146.

Салахова Лидия Александровна, воспитатель первой категории, с 1993 по 1995г. заместитель заведующей ДОУ №397 по экспериментальной работе по адаптации и внедрению инновационных программ по вальдорфской педагогике в условиях детского сада; 1997г - в составе авторской группы детского сада - дипломант российского конкурса «Детский сад года»; 1998 - 2005 г.г. - соавтор комплексной программы оздоровления детей и организации медико – психолого- педагогической службы в условиях детского сада 397.

Настоящая программа «Живой цвет» разрабатывалась на основе длительного творческого взаимодействия в поиске инновационных программ, реализующих целостное развитие личности ребенка в условиях учебно – воспитательного комплекса микрорайона Ново-Савиновского района г.Казани с целью обеспечения преемственности воспитания и образования детей в цепочке «детский сад – школа, ЦВР «ЭКО».

Программа «Живой цвет» является программой дополнительного образования к программе по изобразительной деятельности.

Новизна программы заключается в расширении возможностей влияния цветоведения на развитие эмоционально-волевой сферы, художественно - эстетического чувства, креативности. Цвет стал фактором эффективного и гармонизирующего воздействия на общее развитие и укрепление здоровья ребенка.

В программе разработана система целей и задач, которая предлагает в единой концепции комплексную работу с цветом педагога, психолога и врача с детьми дошкольного и школьного возраста.

Программа с успехом может использоваться для работы с детьми в ДОУ, для преподавания цветоведения в начальных классах школы и в кружковой работе внешкольных учреждений.

Работать по программе «Живой цвет» может воспитатель ДОУ, учитель начальной школы и учитель по изобразительному искусству средней школы, после прохождения авторского курса программы.


Содержание





Содержание 5

Пояснительная записка 6

9

ПРОГРАММА «Живой цвет» 10

Цели и задачи программы «Живой цвет». 10

Психолого - педагогические предпосылки 10

Организационно – методические условия. 11

Требования к материальным условиям. 11

Медико-психолого-педагогическое сопровождение. 11

Методы наблюдения и контроля. 12

Первый год обучения – «Рождение цвета» 13

Цели, задачи, содержание тем 13

Учебно – тематический план занятий 1 года обучения 14

Уровень развития детей первого года обучения. 16

Второй год обучения – «Дружба цветов». 17

Цели, задачи, содержание. 17

Учебно – тематический план занятий 2 года обучения 18

Уровень развития детей второго года обучения. 20

Третий год обучения – «Волшебный цвет». 22

Цели, задачи, содержание занятий третьего года обучения. 22

Учебно – тематический план занятий 3 года обучения 23

Уровень развития детей третьего года обучения. 25

Список литературы. 27

Приложение 1. Методическая разработка упражнений по работе с цветом. 29

Описание типов упражнений. 31

Иллюстрация упражнений 31

Приложение 2. Информация о цвете. 32

План занятий авторского курса с педагогами по программе «Живой цвет». 32

Приложение 3. Конспект занятий. 33

Приложение 4. Иллюстрация занятий с детьми 36



радуга и жизнь – одно и тоже.

Гете
^

Пояснительная записка


Программа « Живой цвет» является результатом совместной работы педагогов ДОУ 397 и ЦВР «ЭКО» Ново-Савиновского района г. Казани, психолога и педиатра ДОУ в поиске здоровье - сберегающих компонентов в оздоровительных педагогических технологиях.

Цвет является феноменом, который в жизни человека играет такую же роль как вода воздух, вода и питание. Силу воздействия цвета на сознание и здоровье человека замечали еще жрецы древнейших религий и первобытные живописцы, но ученые стали изучать это относительно недавно. Интерес к проблеме настолько высок, что философы и физики, искусствоведы и этнологи, врачи и психологи занимаются ею в течение столетий, добывая знания по крупицам.

Цветовосприятие вырабатывалось у человека в течение миллионов лет для того, чтобы помочь себе добывать пищу, позже для общения и связи, еще позже для получения положительных эмоций в лечебных и эстетических целях. Психологические и медицинские исследования ряда авторов последних лет указывают на то, что цвет благотворно влияет на физическое развитие, нервно - психическое состояние и познавательные процессы ребенка.

Многие реформаторские педагогические системы работу с цветом начинают с дошкольного возраста и как предмет вводят в школе. Например, японская цветовая система «Ирроритай» преподается в общеобразовательных школах. Результатом является цветоразличение школьником более сотен цветовых оттенков. В вальдорфской педагогике ознакомление с цветом начинается в детском саду, в школе продолжается не только как отдельный предмет, а знание и чувство цвета пронизывает все другие предметы школьного цикла в качестве эстетического и духовного переживания окружающей природы и всего мироздания. Педагогические программы по цвету построены с учетом культурно - эстетического наследия в системе философских взглядов своего народа.

В России не существует отдельных программ по цветоведению в системе государственных общеобразовательных стандартов. Темы по цветоведению включаются в общие программы по предмету изобразительное искусство, как в школе, так и в детском саду, но в ограниченном объеме. Сама система цветоведения в полной мере прорабатывается в художественных училищах и вузах, готовящих дизайнеров и архитекторов. В государственной программе Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд» для детей 6-и лет и учащихся 1-11-тых классов общеобразовательной школы цветоведение органично входит в структуру всей программы, решая широкие задачи художественно-эстетического и творческого развития детей.

Опыт работы автора данной программы, педагога по изобразительному искусству в течение 20 лет по программам Б.М. Неменского и собственных авторских вариантов, позволил выявить особый интерес детей разного возраста к работе красками и цветом. Он выражался в ярком эмоциональном самовыражении в процессе творчества на уроках. Однако наблюдения показывали, что чем позже ребенок приобщается к цвету, тем больше выражается его скованность в работе с ним. С 9-и, 10 лет у ребенка формируются другие задачи визуального отражения мира, которые доминируют над цветовыми, а способность чистого восприятия цвета утрачивается, что приводит к ограничению гармоничного развития и освоения мира. Работая же с детьми в начальной школе, педагог наблюдал, что те дети, которые являются выпускниками ДОУ 397, где проводилась экспериментальная работа с цветом по системе Вальдорфской педагогики, более заинтересованно относятся к работе с цветом, свободно выражая свои чувства. Эти наблюдения привели к мысли о необходимости ознакомления ребенка с цветом уже в дошкольном возрасте.

Совместная деятельность авторов, врача и психолога ДОУ 397 в поиске и реализации методов оздоровления в образовательном процессе детского сада началась с 1999 года. Работа базируется на мониторинге общего развития (здоровья) ребенка в начале и конце учебного года, который основан на комплексной (медико-психолого–педагогической) оценке развития ребенка и совместной медико-психолого-педагогической практики оздоровительной работы с детьми в условиях детского сада.

Практика работы показывает, что 60 – 70% детей имеют пограничные значения параметров эмоционально – волевой сферы (вегетативный статус, эмоциональный статус, психомоторная стабильность), у которых наблюдается наличие соматических заболеваний. Практически все они состоят на диспансерном учете в детском саду.

Совместная практика воспитания и ухода за детьми, проведение оздоровительных и профилактических мероприятий в ходе образовательного процесса в течение учебного года дает положительные результаты в сохранении и укреплении здоровья детей. Важным моментом в работе является поиск « узлового» материала, использование которого в образовательном процессе позволял бы решать одновременно оздоровительно - профилактические, воспитательные и образовательные задачи. Работа с цветом стала предметом нашего внимания. Возможности цвета таковы, что его воздействие на организм человека подобен воздействию лекарственных препаратов. Так, например, теплые цвета вызывают повышение частоты пульса, повышение артериального давления, а холодные – дают обратный эффект.

На сегодняшний день существует достаточное количество исследований в области цветопсихологии, позволяющих применять их результаты в оздоровительной педагогике.

Разделяя взгляды многих авторов, учитывая законы психологического воздействия цветов спектра Г. Э. Бреслава, в общий педагогический процесс детей средней группы (4-5 лет ) мы ввели присутствие цвета:

  • В дизайне группы и игровых зонах, в дидактическом педагогическом материале, игровом материале, игрушках;

  • В материале для ежедневного свободного рисования (карандаши, восковые и пастельные мелки)

  • Еженедельные занятия (два раза) по авторской программе «Живой цвет».

  • Организация персональных выставок свободного творчества детей, выполненных во внеурочное время и отчетных выставок по программе « Живой цвет» в течение учебного года.

  • Волшебная сказка – настольная сказка один раз в месяц, цветовое решение декораций и изготовленных игрушек.

  • Тематические беседы с родителями по цветовосприятию детей, использование цвета в обыденной жизни, наблюдение явлений природы, знакомство с живописью стран мира.

Анализируя результаты мониторинга в конце учебного года по общему развитию детей и особенно динамики развития эмоционально – волевой сферы детей группы убедились, что за учебный год произошли положительные изменения:

  • В развитии вегетативного статуса: улучшение аппетита, нормализация сна, повышение работоспособности на занятиях.

  • В развитии эмоционального статуса: преобладание импульсивного настроения заменилось уравновешенностью, улучшением общего настроения, снижением тревожности.

  • В повышении качества игровой деятельности в группе, возникновении интереса к трудовой деятельности.

  • В повышении самооценки.

  • В нормализации психомоторной стабильности.

  • В качестве психолого-педагогических задач: развитие речи, внимания, памяти, образного мышления;

  • В решении профилактико-оздоровительных задач: уменьшение числа заболеваний детей в учебном году.

Развитие и совершенствование опыта работы по цвету с детьми дошкольного возраста привело к рождению программы «Живой цвет».

Авторы настоящей программы сконцентрировали свое внимание на терапевтическом воздействии искусства на детей, где наиболее значимым является цвет. При этом дети приобщаются к восприятию цвета с раннего возраста через посредство наблюдений в окружающей природе, изготовления атрибутов костюмов и дизайна группы к проживанию народных татарских и русских праздников, игровых занятий, свободного рисования акварельными красками, мелками, пастелью. В работе с цветом оформилась система целей и задач, которая предполагает комплексную работу с цветом с детьми дошкольного и школьного возраста в концептуальном аспекте:

  1. Развитие в детях способности цветового восприятия различных оттенков, гармонии цветовых отношений, ощущения цвета.

  2. Развитие способности творчески работать с цветом в процессе жизнедеятельности.

  3. Развитие способности саморегуляции своего настроения через переживания цвета.


Задачи:

Первый блок задач.

Профилактика и укрепление здоровья на физическом уровне:

  1. профилактика нарушений зрения через усиление и укрепление глазных мышц,

  2. развитие зрительного аппарата через цветовосприятие, восприятие простых и сложных цветов, совершенствование адекватного восприятия цвета, координацию отклонений цветового восприятия,

  3. Совершенствование связи « глаз- рука»,

  4. Развитие моторики и сенсорных связей.

Второй блок задач.

Нервно - психическое развитие:

  1. Развитие эмоционального восприятия цвета и эмоциональной отзывчивости,

  2. Развития чувства цвета, созерцания цвета и отношения к цвету,

  3. Развитие цветоощущения,

  4. Образ цвета. Характер цвета. Образное мышление и развитие фантазии.

  5. Развитие коммуникативных способностей в процессе коллективного творчества (мимика, жест, речь, творческий процесс),

  6. Цвет и другие ощущения (форма, запах, звук),

  7. Развитие внимания, памяти, образного мышления, речи через посредство зрительной памяти, особенностью которой в данном случае является цвет, который становится «опорой » в восприятии внешних сигналов и запоминании явлений и предметов.

^ Третий блок задач.

Духовные, культурологические, творческие аспекты восприятия цвета в развитии человека:

  1. Развитие творческих способностей в работе с цветом:

    • индивидуальное предпочтение цвета и индивидуальная колористика,

    • принцип гармонизации цвета, цвет и форма,

    • цвет и пространство, цвет и ритм,

    • цвет и художественный образ.

  1. Символика цвета в культуре народов мира.

  2. Эстетика цвета

  3. Цвет и предметы окружающего мира.

  4. Свет и цвет в различных видах искусства.

  5. Цвет в природе.

Программа «Живой цвет» апробирована в педагогической среде ДОУ 397, а элементы программы в работе с детьми дошкольного возраста и учениками начальных классов школы 146 и ЦВР «ЭКО».

Анализ существующих программ по ИЗО-деятельности в ДОУ и программ для общеобразовательных школ (см. разд. литература) показал, программа гармонично впишется в любую педагогическую среду в работе с детьми и взрослыми и явится большим импульсом нравственного, творческого, культурного, эстетического, эмоционально- волевого развития. Программа с успехом может использоваться для работы с детьми в ДОУ, для преподавания цветоведения в начальных классах школы и в кружковой работе внешкольных учреждений. При этом она органично будет дополнять государственную базовую программу по изобразительной деятельности, являясь общим предметом преподавания и оздоровления детей в образовательном учреждении.

Работать по программе « «Живой цвет» может воспитатель ДОУ, учитель начальной школы и учитель по изобразительному искусству средней школы, после прохождения авторского курса программы.

Базовый материал, полученный детьми в результате обучения по программе «Живой цвет», рассматривается авторами предпосылкой для дальнейшего общего развития ребенка в младшей и средней школе в направлении изучения цвета. Авторы в сотрудничестве с кафедрой психологии личности факультета психологии КГУ им. Ульянова-Ленина и кафедрой неврологии и рефлексо-терапии КГМА продолжают разработку проекта программ по цвету для детей и взрослых в качестве оздоровительной программы.

В настоящее время программа « Живой цвет» имеет спрос у родителей 6-и хозрасчетных групп, кружковой работы с одаренными детьми детского сада, планируется кружковая работа с детьми 4-7 лет в учебном 2005-2006 г.г. в ЦВР «ЭКО».

При изучении авторами интереса родителей к настоящей программе были отмечены следующие моменты:

1. Успешное раннее освоение навыков и умений детьми в работе с красками;

2. Заметное пробуждение интересов и желаний к творчеству в ближайшей зоне жизнедеятельности в группе, дома.

3. Концентрация внимания и усидчивости ребенка во время выполнения самостоятельных работ;

4. Смелость и уверенность в использовании и апробировании красок в своих работах;

5. Пробуждение интереса к окружающей среде и в природе;

6. Желание детей 6-и, 7-и лет продолжать обучение в художественных кружках и школе;

7. Пробуждение интереса к цвету у родителей данного детского сада через понимание возможностей его применения и творческого использования в решении бытовых, профессиональных, оздоровительных задач в современной действительности.

Предлагаемая программа не является классической программой по цветоведению, предназначенной для профессионального обучения, а направлена на целостное развитие личности ребенка и включает в себя здоровье - сберегающие компоненты в образовании. Базируется на основах научного цветоведения, педагогической психологии, цветопсихологии и арт-терапии. Подача материала производится с учетом возрастных особенностей, сензитивных периодов ребенка дошкольного возраста.





оставить комментарий
страница1/6
Дата18.10.2011
Размер0.68 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх