Публичная презентация педагогической деятельности заместителя директора по увр, учителя химии моу «сош №7» Полле Натальи Олеговны icon

Публичная презентация педагогической деятельности заместителя директора по увр, учителя химии моу «сош №7» Полле Натальи Олеговны


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Публичная презентация профессиональному сообществу результатов педагогической деятельности...
Доклад заместителя директора по увр моу «сош №55»...
Самоанализ педагогической деятельности учителя русского языка и литературы моу «сош №16»...
Приказ №25 От 17. 09...
Публичный отчет директора школы Авторы: Смирнова Т. Г. директор моу пронинской сош потехина Е. В...
Публичный доклад о результатах деятельности муниципального учреждения средней...
Задача учителя технологии в моей школе состоит в том, чтобы...
О. В. Зелинская заместитель директора по увр моу сош №33...
Доклад заместителя директора по увр струковой Е. С...
«Современные подходы к организации досуговой деятельности как профилактика возникновения...
С перечнем вступительных испытаний в вузы и ссузы вы можете ознакомиться у Вингорской Светланы...
С перечнем вступительных испытаний в вузы и ссузы вы можете ознакомиться у Барабаш Ирины...



Загрузка...
скачать
Публичная презентация

педагогической деятельности заместителя директора по УВР,

учителя химии МОУ «СОШ №7»

Полле Натальи Олеговны


Окончила Сыктывкарский государственный университет, химико-биологический факультет, в 1998 году, по специальности «Химик. Преподаватель. Учитель химии и биологии». С 1 декабря 2006 г. по настоящее время работаю в МОУ «СОШ №7» в должности заместителя директора по учебно-воспитательной работе и учителя химии. Педагогический стаж 9 лет. Присвоена высшая квалификационная категория в марте 2010 года.

В марте 2007 г. повышала свою квалификацию в ГОУДПО «КРИРО и ПК» по программе «Воспитательная система образовательного учреждения».

В мае 2007 г. прошла краткосрочное повышение квалификации по 20-часовой программе: «Воспитательная система школы и класса: теория и технология моделирования и построения».

В ноябре 2007 г прошла обучение по программе «Информационные и коммуникативные технологии в образовательном процессе» в ГОУ высшего профессионального образования «Сыкт.ГУ».

В феврале 2009 года пройдены курсы повышения квалификации в КРИРО и ПК «^ Современные педагогические технологии в преподавании естественных дисциплин».

В целях реализации повышения мотивации, качества обучения на уроках химии, я использую взаимосвязь химического образования с профессиональной ориентацией школьников в интеграции с другими образовательными дисциплинами. В педагогике проблема интеграции учебных предметов получила реализацию в работах, посвящённых межпредметным связям в контексте совершенствования процесса обучения и воспитания (Н.Е. Кузнецова, Т.А. Ильина, Н.Г. Ковалевская и др.). Современные проблемы образования и воспитания невозможно решать без комплексного подхода, что подтверждают исследования ряда авторов. Некоторые авторы акцентируют особое внимание на связь обучения с жизненным опытом учащихся (В.Э. Тамарин и др.).

Я считаю, что конечная цель интеграции – дать учащимся целостное представление об окружающем его мире с целью использования его в дальнейшей жизни.

Непосредственное окружение школьника в жизни обычно имеет довольно отдалённое отношение к тому, что он изучает в школе. Между тем и другим образуется разрыв. Школа плохо связана с житейской практикой, а последняя – со школьными знаниями. Интеграция химии с другими образовательными дисциплинами ликвидирует этот разрыв, придаёт обучению конкретную практическую направленность, способствует формированию творческой и интеллектуальной личности, способной осуществлять рациональные взаимоотношения человека и природы.

Химия относится к естественнонаучным дисциплинам и является трудной для усвоения учащимися. Заинтересовать учащихся, мотивировать их на обучение моему предмету, связать обучение с решением практических задач посредством практической реализации интегративных связей: химия – биология; химия – география; химия – физика; химия – математика; химия – экология; химия – история – вот проблема, которую я вижу и над решением которой я работаю.

Межпредметные связи в современном обучении рассматриваются как самостоятельный дидактический принцип, отражающий социальные задачи школы и методологические основы учебного познания. Межпредметные связи - условие формирования системы знаний, умений и навыков, мировоззрения, познавательной активности. Межпредметные связи реализуют в обучении и другие дидактические принципы: научности, систематичности, связи обучения с практикой, активности, доступности, прочности, наглядности. К этому перечню принципов, с которыми связан принцип межпредметных связей, можно добавить принцип идейности, мировоззренческой направленности, связи теории с практикой, трудности, положительного эмоционального фона, мотивации, развития теоретического мышления.

Главная дидактическая функция межпредметных связей - последовательное отражение в содержании естественнонаучных дисциплин объективных взаимосвязей, действующих в природе. Поэтому в процессе обучения, в том числе и химии, межпредметные связи способствуют решению трех главных дидактических задач:

1) повышению научности и последовательности учебной информации;

2) стимулированию познавательных интересов и активного отношения обучающихся к усвоению знаний;

3) воспитанию научных убеждений.

Проанализировав свою работу, я попыталась выяснить, какие связи химии с другими предметами способствуют решению каждой задачи в отдельности, и каковы их роли в решении этих задач (чему способствуют, что создают, развивают, формируют, воспитывают).

1) Повышение научности и последовательности учебной информации я вижу в реализации связей между химией и информатикой, математикой, физикой и историей.

Сегодня – век информатизации и компьютеризации, ведет к приобретению учащимися новых знаний, неописанных в учебниках и книгах и неизвестных еще учителю. Таким образом, происходит обмен информацией между учеником и учителем, с помощью информационных технологий создаются более доступные для детей схемы объяснения химических явлений.

^ Реализация связей между химией и информатикой:

  • Способствует приобретению новых знаний, развитию познавательного интереса (дополнительные знания по предмету).

  • Создаёт: более доступные для учащихся схемы объяснения химических явлений; условия для развития пространственного мышления (пространственное видение молекулы и описание её свойств по увиденной модели).

  • Формирует культуру оформления собственных исследований (презентации исследований, рефератов); навыки систематизации и архивирования материала.

  • Позволяет осуществлять более эффективный контроль за усвоением знаний.

Любая химическая задача, уравнение, проблема, зависимость может быть решена только с помощью математических навыков и приобретенных логических приемов. Для того чтобы решить химическую задачу, необходимо: определить химический аспект (процесс), разобраться в нем, а дальше (сплошная математика) математические вычисления.

^ Реализация связей между химией и математикой:

  • Способствует конкретизации математических знаний (с помощью графиков изображаются закономерности химических процессов).

  • Показывает прикладной характер математики (использование математического аппарата для описания процессов, протекающих в жизни; применение математических методов, способов при решении химических задач).

  • Укрепляет измерительно-вычислительные и графические умения.

  • Воспитывает культуру работы с математическими инструментами.

  • Повышает эффективность обучения химии посредством алгоритмизации процесса обучения.

Освещая важнейшие исторические ступени, по которым шествовала наука химия я, как учитель, отмечаю современное ее состояние как одну из этих ступеней и показываю ориентировочно основные направления в развитии науки. При этом для меня важно обращать внимание на связь химии и других наук с запросами жизни в определенный исторический период. Этим не умаляется образовательное значение исторических сведений по химии, не исключается и возможность изложения некоторых разделов курса в той последовательности, которая соответствует истории науки. Не нужно лишь быть в плену у истории химии и водить учащихся по извилистым историческим путям, а следует выбирать прямые дороги, руководствуясь дидактическими правилами, и целесообразно использовать исторический материал.

Реализация связей между химией и историей:

  • Способствует выстраиванию иерархии исторического развития химии.

  • Создаёт поле для новых знаниевых открытий учащихся.

  • Воспитывает трудолюбие, усердие (любое открытие является результатом многолетней работы учёных).

  • Развивает кругозор, воображение (освещение исторических заслуг учёных, этапов открытий, выдвижение собственных гипотез и идей).

  • Формирует навык обобщения. (Создание таблицы Менделеева).

Реализация связей между химией и физикой:

  • Формирует представление о базисной основе химии (тема «Строение атома» впервые вводится в курсе физики и является основой изучения химии).

  • Способствует усвоению химических понятий путём переноса имеющихся знаний из курса физики в курс химии («Газообразное состояние вещества», «Электролитическая диссоциация», «Электролиз»).

2) Стимулирование познавательных интересов и активного отношения обучающихся к усвоению знаний я вижу в реализации связей химии с историей, биологией и экологией.

Еще Аристотель говорил: «Познание начинается с удивления». Значит, мне необходимо удивлять. Я отбираю для каждого урока такой материал, который был бы интересен для большинства учащихся независимо от уровня их успеваемости. Богатый багаж таких примеров имеется в арсенале таких предметов, как история, биология и экология. Как его преподнести, чтобы в сознании учащихся отразилась реально существующая взаимосвязь науки химии с жизнью? Я пользуюсь такими приёмами, как «индуктор» и «тонкие и толстые вопросы», провожу игры, викторины.

^ Реализация связей между химией экологией и биологией, историей:

  • Формирует правильное воззрение на науку о природе как результат обобщения человеческого опыта.

  • Показывает практическую связь науки с жизнью.

  • Объясняет: происходящие вокруг процессы; суть строения и функций организмов; как и почему существуют организмы на Земле; как сохранить имеющееся многообразие.

  • Стимулирует ученика к действию (включение в урок исторического материала, связь химии с запросами жизни в определенный исторический период).

3) Третья дидактическая задача - воспитание научных убеждений.

Исследовательская деятельность школьников - это совокупность действий поискового характера, ведущих к открытию неизвестных фактов, теоретических знаний и способов деятельности. Таким путем учащиеся знакомятся с основными методами исследования в химии, овладевают умениями самостоятельно добывать новые знания, постоянно обращаясь к теории. Привлечение опорных знаний для решения проблемных ситуаций предполагает формирование и совершенствование у учащихся как общеучебных, так и специальных, свойственных только методам химии умений (проводить химические опыты, соотносить наблюдаемые явления с изменениями состояния молекул, атомов, ионов, проводить мысленный химический эксперимент, моделировать сущность процессов и т.д.).

Исследовательская функция эксперимента обеспечивает самый высокий уровень обучения школьников. Исследовательская работа развивает черты творческой деятельности, формирует интерес к познанию химических явлений и их закономерностей. Я убеждена в том, что формирование целостной научной картины мира у учащегося невозможно без использования межпредметных связей при исследовательской деятельности, т.к. они отражают объективные взаимосвязи самой природы.

Учащиеся должны понимать, что серьезные теоретические обобщения, являются не простым и не легким делом, а требуют от человека больших знаний, широкого научного кругозора, большого научного воображения, смелости мысли. Великие обобщения делаются великими учеными. Работа с детьми в плане воспитания научных убеждений требует от учителя постоянного саморазвития, самореализации. Нельзя останавливаться на достигнутом, необходимо творить, создавать, искать.

Определив роли, которые играют межпредметные связи в решении основных дидактических задач, я вижу, в каком направлении мне необходимо двигаться дальше, какие требования предъявлять к содержательной части урока, каким образом мотивировать учащихся на изучение нового материала, с помощью каких способов проводить закрепление изученного, каким образом построить исследовательскую работу с учащимися.

Одним из ведущих направлений моей работы является использование информационно – коммуникативных, компьютерных технологий при подготовке и проведении уроков и внеклассных мероприятий. В своей работе я использую:

  • Ресурсы Интернета;

  • Электронные средства учебного назначения;

  • Мультимедийные презентации;

  • Фильмы в формате DVD, музыку в формате CD;

При подготовке к урокам учащиеся активно используют компьютер и средства Интернета: пишут рефераты, оформляют доклады, готовят альбомы по творчеству выдающихся химиков, опорные конспекты, Медиапрезентации пройденных тем.

Я вижу преимущества использования компьютерных технологий в том, что они дают широкие возможности для реализации творческих способностей и эффективного усвоения изучаемого материала, позволяют использовать наглядный материал, обеспечивают возможность восприятия информации на зрительном, слуховом и эмоциональном уровне, а процесс обучения помогают сделать разнообразным и увлекательным, способствуют эффективному усвоению учебного материала.

В целях изучения мотивации по химии, в декабре 2007 г. и в декабре 2008г., была использована методика к.п.н. Маргариты Лукьяновой. Ниже приведены результаты анкетирования, данные за 2007г. в скобках.

- (52%) 67% учащихся способны к целеполаганию;

- (65%) 73,5 % учащихся выбирают для себя учебный мотив, т.е. им нравится процесс познания;

- на вопрос: «Самое интересное на уроке» получены следующие ответы:

(17%) 23% - интересное сообщение учителя,

(18 %) 19% - малоизвестные факты,

(15%) 18% - практика выполнения заданий,

(15%) 16% - обсуждение интересного мне,

(10%) 13% - обсуждение, диалог, дискуссия,

(10%) 7% - общение с друзьями,

(8 %) 4% - получить отметку «5».

- у (56%) 69% детей формируются мотивы достижения успеха, что в свою очередь позволяет развивать адекватную самооценку, получить позитивные эмоции от своей успешной деятельности и закрепить свое стремление к завершению начатой работы.

Опрос учащихся показал следующее:

Каково ваше отношение к предмету «Химия»?

Отношение к предмету «химия»

2006-2007

(в %)

2007-2008

(в %)

2008-2009

(в %)

что им понятен стиль преподавания, т.е. педагог использует адекватные возрасту методы и способы преподавания,

40

39

40

между учениками и преподавателем установлен эмоциональный контакт

18

18

18

химия позволяет ему проявить свои интеллектуальные способности

10

12

15

сложность предмета вводит ребенка в затруднения, вызывает чувство дискомфорта

14

14

10

не нравится предмет «химия», т.к. в будущем, «в профессиональном плане», не пригодится

18

17

17


Динамика успеваемости и качества за последние 3 учебных года представлена в таблице.

Показатели

2006/2007 уч.год

2007/2008 уч.год

2008/2009 уч.год

Успеваемость

100%

100%

100%

Качество

37%

37,1%

37,2%

Средний балл

3,4

3,41

3,42

Результаты при проведении итоговой аттестации учащихся представлены в таблице.

ИТОГО

2006 – 2007

2007 – 2008

2008 – 2009




9 класс

11 класс

9 класс

11 класс (ЕГЭ)

9 класс

11 класс

«2»

-

-

0

0

0

-

«3»

-

-

3

0

1

-

«4»

-

-

2

1

2

-

«5»

-

-

4

0

1

-

Всего учащихся

-

-

9

1

4

-

Успеваемость

-

-

100%

100%

100%

-

Качество

-

-

66,7%

100%

75%

-

Средний балл

-

-

4,1

4,0

4,0

-

В 2009-2010 учебном году экзамен по химии выбрали 6 человек (3 чел. из 9 класса, 3 чел. из 11 класса)

Результативность моей профессиональной деятельности и предметной компетенции – это призовые места учащихся в городских олимпиадах:

в 2006-2007 уч. году учащийся 9 «б» класса ГОУ «Технологический лицей» Косолапов Владимир занял 1 место в городской олимпиаде по химии, участвовал в республиканской олимпиаде по химии;

в 2007-2008 уч. году учащаяся 9 «а» класса МОУ «СОШ №7» Болотова Валерия заняла 3 место в городской олимпиаде по химии;

в 2008-2009 уч. году учащаяся 10 класса МОУ «СОШ №7» Болотова Валерия заняла 2 место в городской олимпиаде по химии;

в 2009-2010 уч. году учащаяся 11 класса МОУ «СОШ №7» Болотова Валерия заняла 2 место в городской олимпиаде по химии.

В 2006-2007 уч. году занималась организацией научно-исследовательской работы с учащимися МОУ «Технологический лицей» по теме «Изучение состава вторичного металлосырья, его заготовка и воздействие на окружающую среду», учащиеся (Матвеев Д., Бергер А.) самостоятельно на протяжении 6 месяцев вели наблюдение за работой приемного пункта металлолома, сделали литературный обзор по данной теме, составили медиапрезентацию в программе Microsoft Power Point, выступили с докладом на 12 межрегиональной студенческой научно-практической конференции, посвященной 55-летнему юбилею СЛИ «Исследования молодежи – экономике, производству, образованию», были отмечены Дипломом III степени. Данная исследовательская работа опубликована в Сборнике тезисов докладов межрегиональной научно-практической конференции «Исследования молодежи – экономике, производству, образованию», Сыктывкар 2007. Данная работа была представлена на учебно-практической конференции «Старт в науку» в апреле 2007 года.

В 2007-2008 году занималась организацией проектной деятельности с учащимися для подготовки к городскому этапу Всероссийской Акции «Я гражданин России». Проект «Чистый и безопасный берег» отмечен Дипломом I степени на городском этапе Всероссийской Акции «Я гражданин России». В дальнейшем Проект «Чистый и безопасный берег» отмечен Дипломом республиканского этапа VIII Всероссийской Акции «Я гражданин России».

В 2008-2009 уч. году занималась организацией научно-исследовательской работы с учащимися 10 класса МОУ «СОШ №7» (Болотова В., Кочанов Е.) по теме «Изучение состава и свойств мыла» для подготовки к учебно-практической конференции «Старт в науку». Данную работу учащиеся успешно защитили на учебно-практической конференции «Старт в науку» в апреле 2009 года.

В 2009-2010 году Проекты «Чистый и безопасный берег» и «Изучение состава и свойств мыла» были представлены на Межрегиональную конференцию – конкурс исследовательских и проектных работ «Первые шаги». Работы отмечены Сертификатом участника и Дипломом лауреата межрегиональной конференции исследовательских и проектных работ учащихся «Первые шаги – 2010»

В 2009-2010 году ученица 8 класса Кабицкая Татьяна приняла участие во Всероссийском заочном конкурсе «Познание и творчество», в результате получено Свидетельство лауреата Всероссийского заочного конкурса «Познание и творчество»

На протяжении последних 4-х лет являюсь членом жюри в предметной олимпиаде по химии на городском уровне. Принимаю участие в городских методических заседаниях по химии. В 2009 году являлась экспертом по проверке работ итоговой аттестации в новой форме в 9 классе и единого государственного экзамена в 11 классах. В феврале 2010 года представляла свой опыт работы на фестивале педагогического мастерства «Банк методических идей».

В городском конкурсе профессионального мастерства «Учитель года – 2005» награждена дипломом 1 степени, лауреат Республиканского конкурса «Учитель года 2005».

В октябре 2007 года опубликовала свои методические разработки на сайте творческих учителей http://it-n.ru, сообщество «Химоза». Являюсь постоянным участником форумов и обсуждений материалов в сообществе.

С 23 октября 2007 года по 12 декабря 2007 года, в рамках Всероссийского конкурса «Дистанционный Учитель года 2007», участвовала в форумах, телеконференциях, размещала свои разработки эвристической олимпиады, дистанционного курса на сайте Центра дистанционного образования «Эйдос».

Награждена Почетной грамотой за творческий подход в обучении и воспитании учащихся, распространение педагогического опыта (Почетная грамота от 15.04.05 МО и ВШ РК), награждена Почетной грамотой Управления образования администрации МО «Город Сыктывкар» за добросовестный труд (Приказ №49 л/с от 07.07.2005 по УО).




Скачать 150.36 Kb.
оставить комментарий
В.Э. Тамарин
Дата28.09.2011
Размер150.36 Kb.
ТипПрезентация, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх