Конспект урока по русскому языку в 3-м классе по программе \"Планета знаний\" icon

Конспект урока по русскому языку в 3-м классе по программе "Планета знаний"


Смотрите также:
Конспект урока математики в 1 классе (программа «Планета Знаний»)...
Экзаменационные материалы по русскому языку и литературе для 9, 12 выпускных групп...
Как составить конспект урока русского языка. Конспект урока...
Как составить конспект урока русского языка. Конспект урока...
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ( 136 часов) Ф. И. О. учителя...
Конспект урока по русскому языку в 10 классе «Великое русское слово»...
Конспект урока по русскому языку в 6 классе Тема: Употребление местоимений в речи...
Конспект урока по русскому языку в 9-ом классе Лингвостилистический анализ текста Д. Гранина...
Конспект урока по русскому языку в 10 классе «Великое русское слово»...
План-конспект урока по английскому языку в 8-м классе по теме «Какие они Британцы?»...
Конспект открытого урока по английскому языку в 4 классе. Программа...
Подробный конспект открытого урока по русскому языку в 6 классе...



Загрузка...
скачать

Конспект урока по русскому языку в 3-м классе по программе "Планета знаний" по теме "Слова с непроверяемыми гласными в корне"


Цель урока: Формирование навыков правильного письма слов с безударными проверяемыми и непроверяемыми гласными в корне.

Задачи:

  • Научиться использовать на уроке способ сопоставления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями для написания непроверяемой безударной гласной в корне.

  • Провести экскурс в этимологию слова (поиск исторического корня).

  • Пополнить словарный запас, научиться работать со словарями.

  • Научить детей оберегать и сохранять свое здоровье (здоровое питание, сохранение зрения при работе с компьютером).

  • Организовать исследовательскую работу учащихся.

  • Воспитать наблюдательность, внимание и любовь к России и русскому языку, к родной природе.

План урока.

I этап. Повторение изученного. Формулирование темы, цели и задач урока.

1.Оргмомент.

2.Повторение пройденного, тренировочное упражнение (работа в парах).

3. Формулирование темы урока, постановка задач.

II этап урока. Изучение нового материала. Работа со словарными словами и со словарями.

1. Минутка чистописания.

2. Работа со словарными словами.

3. Составление предложений, работа с пословицами и фразеологическими оборотами.

III этап. Закрепление изученного.

1.Физкульминутка.

2.Советы кота Матроскина. Здоровьесбережение детей.

3. Работа с текстами разных типов.

4. Тестирование.

5. Культурологический аспект (этимологический экскурс).

IV этап. Итоги урока.

1.Подведение итогов урока.

2.Инструктаж дифференцированного домашнего задания

Ход урока

I этап урока. Повторение изученного. Формулирование темы, цели и задач урока.

1.Оргмомент.

Учитель: - Ребята, сегодня у нас урок русского языка. Давайте проверим готовность к уроку.

^ Дети:

- Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться,
Слушаем внимательно,
Работаем старательно.

Учитель:- Мы к уроку готовы, но чтобы его начать, необходимо знать над чем сегодня нам предстоит работать, что вспомнить и с чем познакомиться. Определить тему урока, выяснить, какие задачи нам необходимо решить.

Поможет мне провести сегодняшний урок один очень знакомый вам герой мультфильма и книги Эдуарда Успенского "Каникулы в Простоквашино"- кот Матроскин. Как вы думаете, почему именно его я позвала на урок?

Дети: Во многих сказках- кот ученый, умный (например, сказка Шарля Перро "Кот в сапогах", А. С. Пушкина "У лукоморья дуб зеленый") Кот у многих народов животное священное, мудрое, живет рядом с человеком и с ним связано много поверий и примет. Герой книги Э. Успенского кот Матроскин- хозяйственный, рассудительный, находчивый, умный.

^ 2. Повторение пройденного, тренировочное упражнение (работа в парах).

Учитель:- Я с вами согласна, но Матроскин не только хозяйственный кот, а еще и грамотный. Вспомните, как он писал письма Дяде Федору и даже знал наизусть название корабля, на котором плавал его дедушка "Иван Федорович Крузенштерн".Давайте откроем тетради и начнем работу, запишем аккуратно число, классная работа.

^ Задание № 1 кота Матроскина.

Внимательно посмотрите на доску, прочитайте слова, разделите их на две группы.

В_р_бей, д_р_венский, с_л_вей, _г_род, п_л_сатый ,с_л_ма, г_р_х, к_л_сок.

(Подсказка . Кот Матроскин живет в деревне Простоквашино, поэтому и слова для задания связаны с сельской жизнью).

Запишите в тетради, вставив пропущенные буквы. Какие группы у вас получились?

Индивидуальное задание №1 (для одного ученика).

Пока дети делят слова на группы, одному ученику предлагается просто вставить пропущенные буквы и по возможности подобрать проверочные слова.

Воробей

соловей

огород

солома

горох

колосок- колосья, колос,

деревенский- деревня, дерево, древо

полосатый- полоска, полосы

При проверке обратить внимание детей на слова с неполногласными сочетаниями, подобранными для проверки безударной гласной в корне.

Работа в парах. Дети обосновывают деление на группы, проверяют вставленные гласные буквы.

Воробей

соловей

огород

солома

горох

колосок

деревенский

полосатый

  • 1 группа - слова с непроверяемой гласной в корне,

  • 2 группа - слова с проверяемой гласной в корне слова.

3. Формулирование темы урока, постановка задач.

Учитель: -Еще раз посмотрите на эти слова и попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. Обоснуйте свою мысль.

Дети: - На доске записаны слова с проверяемой и непроверяемой гласной в корне. Так как на предыдущих уроках мы научились проверять гласную в корне слова при помощи ударения и подбора слов с неполногласными сочетаниями, то сегодня будем говорить о непроверяемых гласных в словах.

Учитель: - Верно. Тема сегодняшнего урока : "Непроверяемые безударные гласные в корне слова".

Когда вы вставляли пропущенные гласные буквы в словах вы наверняка пользовались каким-то правилом, каким именно?

Дети: - Для того, чтобы не ошибиться в правописании слов с проверяемой гласной нужно подобрать слово так, чтобы проверяемый звук был под ударением (например: сосна- сосны).

Учитель: - А что делать когда этого правило невозможно применить и слово нельзя проверить?

Наша задача на сегодняшнем уроке закрепить правила проверки безударных гласных, проверяемых ударением и найти обоснования для написания непроверяемой безударной гласной в корне слова.

^ II этап урока. Изучение нового материала. Работа со словарными словами и со словарями.

1. Минутка чистописания.

Учитель: - Матроскин предлагает нам записать буквы, которые являются безударными гласными в словах, записанных вами. Какие буквы мы запишем?

^ Дети: - Это буквы о е.

Учитель: - Запишите различные комбинации из двух этих букв, используя сразу две буквы, например ео оо ее ое. Сосчитайте, сколько комбинаций вы смогли составить и записать . Допишите строку.

Учитель: - Так как мы работаем сегодня со словами, записанными в тетради, какие еще знакомые сочетания вы в них видите? И что можете о них сообщить?

Дети: - Это полногласные сочетания оро ,оло и ере. Они всегда пишутся с буквами о и е. Есть еще неполногласные сочетания, которые им соответствуют ра, ла, ре. Например, сторона-страна, полотенце-плат.

Учитель :- Запишите на следующей строке один раз каждое из этих сочетаний оро, оло,ере, ра, ла. ре.

2. Работа со словарными словами.

Учитель: - Ребята, а сейчас вы узнаете, кого любит кот Матроскин и о ком больше всего заботится, если отгадаете его загадку.

^ Загадка кота Матроскина:

Сама пестрая, ест зеленое, а дает белое. Кто это?

Дети: - Корова.

Учитель:- Верно. А что же белое она дает?

^ Дети: - Молоко.

Учитель: - Вот и появились у нас на доске два новых словарных слова. Давайте запишем их в тетрадь, найдем орфограммы, отметим их. (Дети выполняют задание) Как вы думаете сможем ли мы проверить гласные в корнях этих слов? Попробуем применить правило проверки безударных гласных в корне слов и подберем однокоренные слова.

^ Индивидуальное задание №2 (для двоих учеников).

В это время на доске предлагается двум ученикам поработать со словами, которые подобрал кот Матроскин. Разобрать слова по составу, отметить орфограммы в корне слов.

коровушка

молочный

коровенка

молочник

коровник

млечный путь (млеко-молоко)

При проверке данного задания учитель должен обратить внимание детей на неполногласное сочетание в корне слова млечный.

Дети называют однокоренные слова, проверяют задание, выполненное товарищами на доске, называют орфограммы в корне слов и делают вывод, что данные орфограммы проверить нельзя, нужно их запоминать и проверять по словарю.

Физкульминутка.

На данном уроке используется компьютер, поэтому необходимо напомнить детям о правилах работы за компьютером и сохранении зрения. Давать глазам отдых каждые 15 минут работы.

^ Предлагается сделать "зарядку" для глаз. (Закрыть глаза посчитать до 10 и обратно, на счет 1-открыть)

Любопытная Варвара смотрит влево,
Смотрит вправо,
Смотрит вверх и смотрит вниз,
За работу принялись.

3. Составление предложений, работа с пословицами и фразеологическими оборотами.

Учитель: - Давайте вспомним, как зовут корову кота Матроскина?

^ Дети: - Мурка.

Учитель: - Правильно. Составьте, пожалуйста, предложение об этой замечательной корове или , может быть, вы используете в своих предложениях другие известные клички коров, а заодно и вспомните правило написания имен собственных.

Дети называют свои предложения, вспоминают правило о том, что клички животных пишутся с заглавной буквы.

Учитель: - Кот Матроскин и корова Мурка благодарят вас за работу и предлагают открыть учебник на стр. 111 упр.№15.

Читаем задание: Почему так говорят?

  • У коровы молоко на языке.

  • Корова черна, да молоко у ней бело

  • Как корова языком слизала.

Учитель обращает внимание детей на латинское происхождение слова корова (от латинского кор-рог) и на старославянское слово млеко-молоко.

Задание кота Матроскина.

Предлагается составить и записать предложение с фразеологическим оборотом как корова языком слизала, предварительно узнав его значение во фразеологическом словаре.

Дети называют свои предложения.

^ III этап. Закрепление изученного.

1. Физкульминутка.

Проводится под песенку "Кто пасется на лугу?" (сл. Ю.Черных, муз. А. Пахмутовой)

Далеко, далеко,
На лугу пасутся ко:
Козы?
Нет, не козы.
Далеко, далеко,
На лугу пасутся ко:
Кони?
Нет, не кони.
Далеко, далеко,
На лугу пасутся ко:
Коровы?
Правильно коровы.
Пейте, дети ,молоко,
Будете здоровы!

2. Советы кота Матроскина. Здоровьесбережение.

Учитель: - Давайте послушаем советы кота Матроскина.

Торты, шоколад и фрукты -
Очень вкусные продукты,
Но всего полезнее всего
Йогурт, творог, молоко.

- Почему Матроскин так считает?

Дети рассуждают о пользе молока. Один ученик выступает с небольшим сообщением по данной теме.

(Индивидуальное задание №3 для двух учеников в паре)

Сообщение.

3. Работа с текстами разных типов.

Учитель: - Вы сейчас прослушали сообщение. Как вы думаете, к какому типу текста оно относится, напоминаю вам, что мы умеем определять следующие типы текстов: повествование, описание и рассуждение.

Дети доказывают, что данный тип текста- рассуждение, так как есть научные термины, идет последовательное доказательство главной мысли.

Учитель: - А сейчас я хочу предложить вам отрывок из книги Л. Яхнина "Колокола России". Пожалуйста, прочитайте текст (первое прочтение делает учитель), вставьте пропущенные буквы и запишите в тетради.

^ Тихо позванивают и словно б_лтают между собой к_л_кольцы-ботало. Их над_вают на к_р_в, коз- и п_стух сп_коен:ж_вотные не пот_ряются. (Л.Яхнин)

Учитель: - Какие орфограммы вы обнаружили в корнях слов, как их проверяли, какими способами проверки вы пользовались?

Учитель: - Откройте учебник на стр.113 упр.№20. Самостоятельно проверьте правильность написанного вами текста и исправьте ошибки, если они есть.

Дети работают с учебником, идет самопроверка.

Учитель: - Мы сейчас прочитаем весь текст "Колокола России" и определим тип данного текста (читает учитель).

Дети доказывают, что данный тип текста- повествование , так в тексте как есть сравнения, эпитеты, метафоры .

Учитель: - О каких разновидностях колоколов и их "голосах" говорится в тексте?

Дети рассуждают, приводят свои доказательства.

^ Индивидуальное задание №4 для двух учеников.

Во время работы класса над текстом упр. №20, выполняется работа со словарем - найти и выписать из словаря слова с сочетаниями оро, оло, ере. Подобрать к данным словам по возможности слова с неполногласными сочетаниями ра, ла, ре.

^ Горох, колокол, колокольчик, корова, молоко-млеко, огород-ограда, град, полотенце-плат, плато солома.

Затем идет проверка индивидуального задания №4.

^ Если дети вспомнят, можно назвать еще слова: дорогой- драгоценный, голова-глава, сторона-страна, молодой- младенец.

4. Тестирование.

Учитель: - Кот Матроскин хочет проверить ваши знания о написании безударных гласных в корне слов и предлагает вам пройти тест.

5. Культурологический аспект (этимологический экскурс).

Если данный вид работы не укладывается во время одного урока, рекомендуется перенести его на следующий урок.

Учитель:- Действительно, ребята, многие слова имеют общий исторический корень. Давайте рассмотрим рисунки к упр. №18 на стр. 112 и правильно назовем нарисованные предметы, а затем запишем слова.

^ Колокольцы, колобок, колокольня, колокол, колесо, около, коловорот, колодец, кольчуга ,околица.

Учитель обращает внимание детей на общий исторический корень "коло" в словах.

^ IV этап. Подведение итогов урока.

1. Подведение итогов урока.

Учитель: - Ребята, давайте вспомним, какие задачи мы ставили в начале урока?

Дети: - Закрепить правила проверки безударных гласных, проверяемых ударением и научиться писать непроверяемую гласную в корне слова.

^ Учитель: - Как вы думаете, мы справились с поставленными задачами? Что мы повторили и чему новому научились?

Дети: - Повторили правила написания проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова, узнали способ выбора непроверяемой гласной в корне основанный на этимологическом корне, разбирали слова по составу, подбирали однокоренные слова, работали со словарными словами и словарями, составляли предложения с фразеологическими оборотами и пословицами, работали с текстами разных типов и т.д.

Учитель: - Кот Матроскин благодарит вас за работу и напоминает:

Чтоб не обиделась корова
И не прокисло молоко,
Мы оба этих трудных слова
Напишем в корне с буквой "о".
Дает корова молоко!
Оро-оло пишем с о!

2. Инструктаж домашнего задания. (Задание дифференцированное)

Для всего класса:

1. Для нескольких ребят (по желанию)- сообщение по упр. №20 стр. 113 информация о каких-либо колоколах.

Для остальных-упражнение №22, №21 на стр.

2. Исследовательская работа.

Учитель: - В конце урока мне хотелось бы поблагодарить вас за работу. Я принесла сегодня на урок сладкий сюрприз (конфеты "Звениговские коровки с орехом, с кокосом, с топленым молоком"). Как вы думаете, почему я принесла именно эти конфеты? (Дети говорят : связано с темой урока и новыми словарными словами) Да, но не только. Посмотрите на названия конфет. В них спрятались правила написания безударных гласных в корне слова. Предлагаю вам дома провести исследовательскую работу и найти конфеты, на фантиках которых можно отыскать слова с безударными гласными. Только не забывайте о правилах здорового питания, берегите ваши зубы и при выполнении сладкого домашнего задания не ешьте много




Скачать 96,33 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер96,33 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх