Ш. А. Амонашвили Вконцепции модернизации российского образования на период до 2010 года выдвигается задача достижения современного качества дошкольного образования. Всвязи с этим предполагается новое содержание профес icon

Ш. А. Амонашвили Вконцепции модернизации российского образования на период до 2010 года выдвигается задача достижения современного качества дошкольного образования. Всвязи с этим предполагается новое содержание профес


Смотрите также:
Задача учителя состоит в том...
Образовательная программа моу «Ключевская средняя общеобразовательная школа №2»...
Е. Г. Никанорова Якутский государственный университет им. М. К. Аммосова, Россия...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной...
Нормативное правовое обеспечение егэ в 2008 году...
«Концепцией модернизации российского образования на период до 2010 года»...
Структура программы «Экология одаренности» моу маслянинской сош №1 I. Пояснительная записка II...
Положение о проведении Iэтапа (муниципального)...
Азования в наукограде одно из приоритетных направлений Концепции модернизации муниципальной...
Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (приказ Министерства...
Системные преобразования...
В. Н. Николаев, ректор, д-р техн наук, профессор...



Загрузка...
скачать
Использование развивающих технологий в практике работы с дошкольниками

Шемякина Татьяна Анатольевна, старший воспитатель центра развития ребенка детский сад № 22.


«Ребенок-сама природа. Я имею дело с самым величайшим чудом Вселенной – самой природой, самой сутью того, что вокруг меня. Ребенок – это начало всех начал. Он и бог, и природа и суть Вселенной, и поэтому я ребенка такого люблю, знаю его природу и сотрудничаю с ним, помогаю, способствую, чтобы состоялась его судьба».

Ш.А. Амонашвили

В концепции модернизации российского образования на период до 2010 года выдвигается задача достижения современного качества дошкольного образования. В связи с этим предполагается новое содержание профессионально-педагогической деятельности педагогов и руководителей дошкольных образовательных учреждений, их готовность осваивать и внедрять инновации, альтернативные формы и способы деятельности, развивающие технологии, востребованные современной образовательной ситуацией.

Сегодня в науке и практике актуальной становится необходимость включения в содержание дошкольного образования поисковой деятельности, требующей использования знаний и умений воспитанников в новой для них ситуации, для решения возникающих проблем. Одна из технологий, способствующих активизации поисковой деятельности дошкольников – проектная деятельность.

Однако для успешного внедрения проектной деятельности в образовательный процесс требуется серьезная под­готовка педагогов к организации проектирования, дидактическое, ме­тодическое и материально-техни­ческое обеспечение, что мотивировало нас выстроить собственную систему работы, разработать программу «Управление процессом внедрения проектной деятельности в дошкольном учреждении», содержащую стратегию и тактику работы, обеспечивающую оптимальную инновационную деятельность.

Программа представляет собой практические рекомендации для разработчиков проектов, в которой представлена логика конкретных шагов и действий при проектировании, критерии оценки развития исследовательских умений у детей и педагогов.

В программе отражена практическая деятельность по реализации проектов в течение 3 лет. Интерес представляет проект ознакомления детей с родным городом «Город, в котором мы живем», основанный на чувственном восприятии жизни Рыбинска, высокой познавательной потребности и интереса к игровой деятельности.

Данный информационный проект предполагает качественно новый уровень освоения ребенком действительности, ее исторического прошлого, учит ориентироваться в предметном мире культуры на основе исторического материала нашей местности при активном посещении Рыбинского историко – художественного музея, музея Ухтомского, краеведческого музея детского сада

Тематика исследований определена в зависимости от возраста детей:

младшая группа – «Наш детский сад»

средние группы – «Волга – матушка»;

старшие группы – «Спасо–Преображенский собор», «Природа нашего края»;

подготовительные группы - «Рыбинск – город исторический», «Рыбинск – город спортивный».

Характер участия ребенка в проектировании постоянно меняется. Так, в младшем дошкольном возрасте он преимущественно наблюдает за деятельностью взрослых, в среднем – эпизодически участвует и осваивает роль партнера; в старшем – переходит к сотрудничеству.

Использование технологии проектирования и реализация проектов «Если хочешь быть здоров!», «Секреты здоровья» обогащает модель здоровьесберегающей деятельности в детском саду, разработанную нашим педагогическим коллективом, по шести взаимосвязанным блокам.

Первый блок. Комплексный подход к обучению детей навыкам здорового образа жизни. В этот блок входят беседы о гигиене, закаливании, профилактике заболеваний. Для активизации работы были проведены исследования «В здоровом теле – здоровый дух», «Болезнь – наш враг». Большую помощь в валеологическом образовании детей оказывает компьютеризация обучения, работа с использованием обучающего диска для дошкольников «Мое тело. Как оно устроено».

Второй блок. Закаливание. При реализации данного блока проводятся исследования: «Гулять – здоровье укреплять», «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».

Третий блок. Обучение детей основным гигиеническим навыкам.

При проведении исследований «На зарядку становись», «Наши зубы – наша крепость» дети встречаются с врачом, участвуют в создании фотоальбома «На страже здоровья», оформлении компьютерной презентации. Рассказ детей подготовительной группы о правилах ухода за зубами с использованием презентации вызвал большой интерес у старших дошкольников.

Четвертый блок. Психическое здоровье. Функционал психолога позволяет с помощью программ аутотренинга, комплексов психорегулирующей гимнастики, коррекционных занятий в комнате психологической разгрузки решать проблемы эмоционального и коммуникативного характера. Все обозначенные направления работы гармонично сочетались при проведении исследования «Радуга чувств».

Пятый блок. Профилактика. Реализация данного блока обеспечивается интегрированным подходом к проекту «Секреты здоровья». На протяжении реализации проекта дети имеют возможность побывать в детской поликлинике, аптеке и на стадионе, встречаются с медсестрой и врачом, участвуют в проведении физкультурных занятий, демонстрируя новые виды самомассажа, дыхательной гимнастики, упражнений для профилактики плоскостопия.

Шестой блок. Познавательное развитие. Встречи и мастер - классы от футболиста и теннисистки, проведенные в рамках исследования «Рыбинск – город спортивный» способствует ознакомлению детей с историей развития спорта в нашем городе. В процессе реализации исследования дети, посещающие курс «Информатика в играх и задачах, рассказали об истории возникновения олимпийский игр с использованием мультимедийной программы «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия», продемонстрировав проектные умения.


В процесс реализации исследований активно включаются родители. С большим интересом они участвуют в походах, спортивных играх, оформляют выставки «Наша счастливая семья», совместно с педагогом-психологом выпускают газету «Выходной день». Предложенные новые формы взаимодействия педагогов, детей и родителей находят продолжение в повседневной жизни каждой участвующей в проекте семьи.

Целенаправленная работа по программе «Управление процессом внедрения проектной деятельности» позволяет педагогам не только разрабатывать, но и осуществлять яркие проекты, направленные на развитие проявлений одаренности в разных сферах деятельности: познавательной, художественно-эстетической, социальной.

Творческой группой педагогов-специалистов детского сада под руководством старшего воспитателя поставлена и решена задача разработки и внедрения проекта, направленного на развитие художественно-творческих способностей через экологическую деятельность ребенка. Проект «Природа – чудесница» позволяет выйти на качественно новый уровень образования, способствует его обновлению, эффективности развития с использованием интеграции специалистов детского сада.

В рамках реализации годовой задачи, направленной на воспитание правовой культуры дошкольника, в 2007 году педагогами разработан семейный проект «Я - ребенок, и я имею право». В рамках проекта были проведены исследования «Ребенок имеет право на заботу со сторону взрослых», «Право на здоровье», «Право на игру», «Право на отдых и повышение своего культурного уровня». Презентация работы по проекту прошла в День семьи, итоги которого отражены в газете детского сада.

Реализация целостной системы работы по внедрению проектной деятельности позволила нам в 2007-2008 учебном году выйти на качественно новый уровень развития – участвовать в Программе поддержки «Развитие инновационных процессов в ОУ через освоение технологий проектной деятельности» при МОУ ДПО «Информационно-образовательный Центр».

Участвуя в Программе поддержки, мы разработали процессуальную и содержательную модель образовательной среды ДОУ, способствующую развитию проявлений одаренности дошкольников, посредством проектной деятельности. Теоретическое моделирование обеспечения развития проявлений одаренности мы осуществляем на основе структурно – функционального подхода, состоящего из нескольких этапов.

На информационно-аналитическом этапе группой разработчиков проведен проблемный анализ образовательной среды ДОУ с помощью PEST, SWOT и силового анализов, метода «Пять почему». Результатом аналитической деятельности стала опорная схема проблемы в виде ментальной карты, дерева проблем. Была сформулирована основная проблема – отсутствие системы комплексного сопровождения проявлений одаренности в ДОУ.

На целеполагающем этапе творческая группа анализирует выдвинутые проблемы, намечает конкретные шаги по постижению основной цели в виде дерева целей.

Содержательно – практический этап демонстрирует систему мер, направленных на повышение компетентности педагогов в сфере проектной деятельности и развития проявлений одаренности у дошкольников.

Особенностью предлагаемой нами модели является включение сопровождения проектной деятельности в содержательный этап, организация процесса и содержание проектирования дошкольников в зависимости от сфер склонностей детей.

Основой модели является организация исследовательской деятельности с участием детей, педагогов и родителей. Центральное звено процессуального обеспечения моде­ли - межвозрастное игровое взаимодей­ствие и сотрудничество. На наш взгляд, это наиболее эффективный путь для стимуля­ции и обогащения исследовательского опыта дошкольников. На данном этапе разрабатываются индивидуальные программы по работе с одаренными детьми: «Школа юных художников», «Олимпийские резервы», «Мы – будущие артисты», «Сокровище нации» с включением современных развивающих технологий.

Рефлексивно-аналитический этап – это анализ и прогнозирование затруднений педагогов, динамики развития исследовательских умений детей.

Значительную помощь в реализации проектов и обобщении результатов исследований оказывает интерактивный курс «Информатика в играх и задачах», программа которого разработана старшим воспитателем, Шемякиной. В основе учебной программы лежит технология А.В.Горячева «Все по полочкам» в рамках образовательной системы «Школа 2100…».

Применение информационных коммуникационных технологий в процессе обучения, несомненно, вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Сегодня компьютерные технологии можно считать тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому содержанию обучения и развития ребенка.

Занятия детей с компьютером включают четыре взаимосвязанных компонента:

  1. Активное познание детьми окружающего мира через компьютерные программы «Живая планета», «Окружающий мир», «Планета чисел», «Учимся рисовать».

  2. Поэтапное усвоение все усложняющихся игровых способов и средств решения игровых задач.

  3. Приобретение навыков работы с программами Paint, Microsoft Word, Power Point.

  4. Активизирующее ситуативно-деловое общение ребенка с взрослым и другими детьми.

Применение компьютерной техники на занятии позволяет усилить мотивацию ребенка, сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения. Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность и ведущую для этого возраста деятельность – игру.

Соединение информационных компьютерных технологий и инновационных педагогических методик способно повысить эффективность и качество образовательных программ, усилить адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития обучающихся, что Закон Российской Федерации "Об образовании" провозглашает в качестве одного из основных принципов государственной политики в области образования.




Скачать 78,33 Kb.
оставить комментарий
Дата27.09.2011
Размер78,33 Kb.
ТипЗадача, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх