Публичный отчет за 2010-2011 учебный год государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка №1291
| скачать Публичный отчет за 2010-2011 учебный год государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением иностранного языка № 1291. Государственное общеобразовательной учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка № 1291 в своем развитии ориентируется на следующие приоритетные ценности: обучение, воспитание и развитие каждого обучающегося с учетом его индивидуальных (возрастных, физиологических, психологических, интеллектуальных) способностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в школе максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка. Целями анализа итогов учебного года являются:
К числу сильных сторон школы следует отнести достаточно высокую теоретическую и технологическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, благоприятный нравственно-психологический климат в ученическом и учительском коллективах, высокий уровень подготовки выпускников. В условиях современного процесса гуманизации образования, ориентированного прежде всего на развитие личности ребенка, усиливается внимание к речевой подготовке учащихся. Целенаправленное формирование речевой культуры школьников становится социальным заказом школе со стороны общества. Инновационная работа ведётся по ряду направлений, одним из которых является овладение учащимися ключевыми компетенциями в общеобразовательном процессе школы, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества. Школа является учебным заведением с углублённым изучением иностранного языка, в связи с этим большое внимание уделяется формированию лингвистических и коммуникативных умений и навыков учащихся на основе современной концепции образования. Одним из актуальных направлений работы является развитие социального и эмоционального интеллекта школьников, что диктуется необходимостью для системы образования соответствовать высокому динамизму жизни современного общества, где качество социального взаимодействия людей во многом определяет их способность совместно находить адекватный ответ на вызовы времени. Использование педагогами новейших педагогических технологий (информационно-коммуникационных, проектных методов обучения, профильных ролевых игр, разноуровневого обучения, обучения в сотрудничестве) направлено на повышение уровня обученности учащихся, развития их социокультурной и коммуникативной компетенции, качественное изменение в уровне владения иностранным языком ( достижение уровня В2), возможность сдачи международных экзаменов и получение европейских сертификатов, обеспечение эффективного развития конкуретно способной личности. ^ Основными задачами школы 1 ступени обучения, как и школы в целом, ставились задачи, обозначенные в Городской целевой программе «Столичное образование – 5», работа над темой школы «Совершенствование различных форм, приемов, средств современных технологий для формирования у учащихся разноуровневой подготовки устойчивого интереса к процессу обучения с дальнейшим повышением качества». Главное для школы – создать условия и механизмы для повышения качества образования на основе компетентностного подхода, преемственности образовательных программ на всех ступенях общего образования. Для достижения этой цели начальная школа ставила следующие задачи:
Реализация данных задач началась осуществляться постепенно и рассчитана не на один год. И обновление содержания образования началось, прежде всего с нового Базисного учебного плана. Базисный учебный план направлен на реализацию целей обучения учащихся в начальной школе на современном этапе и опирается на принципы: 1. Выполнение государственного образовательного стандарта по базисным дисциплинам. 2. Ориентация учащихся на самостоятельную исследовательскую деятельность. 3. Расширение содержания образования в гуманитарных областях. Образовательный процесс в начальных классах строился по традиционной общеобразовательной программе. Учебный план содержал инвариантную часть, в которую входили предметы федерального компонента, и вариативную часть, которая поддерживает развитие индивидуальных способностей учащихся. В инвариантной части Учебного плана представлены следующие предметные области: филология (русский язык, литературное чтение, английский, немецкий языки); математика (интегрированный курс «Информатика и ИКТ»); окружающий мир (интегрированный курс «Окружающий мир, литературное чтение»), включающий минимальный курс ОБЖ; физическая культура; искусство (изобразительное искусство, материальные технологии); музыка. В целях обеспечения личностно-ориентированного подхода к обучению учащихся школы первой ступени из часов школьного компонента были введены индивидуальные и групповые занятия по выбору учащихся, консультации, которые позволяли расширить образовательные возможности учебного плана и помогали обучающимся в полной мере раскрыть их индивидуальные способности, а также позволяли проводить корректировку знаний отдельных обучающихся. Это такие курсы, как «Развитие познавательных способностей» автор О.Холодова, «Интеллектика» автор А.Зак, «Развитие речи» автор Т.Соколова, «Риторика» Т.Ладыженская. Таким образом, в школе первой ступени обучения начался постепенный переход на образовательные программы, обеспечивающие реализацию стандартов нового поколения. ^ В начальной школе в 2010-2011 учебном году преподавало 11 учителей. Из них высшее образование имеют- 9 чел. Среднее специальное- 2 чел.
Квалификация педагогических работников.
В течение года учителя систематически посещали семинары, круглые столы. На окружном круглом столе по теме «Проблемы и достижения в работе по преемственности между ДОУ и ОУ» принимали участие Козлова Н.Г. и Жердева И.П. Проблема организации преемственности обучения затрагивает все звенья существующей образовательной системы, а именно: переходы из дошкольного образовательного учреждения в образовательное учреждение, реализующее основную образовательную программу начального общего образования и далее основную образовательную программу основного и среднего (полного) образования. Наиболее остро проблема преемственности стоит в двух ключевых точках — в момент поступления детей в школу (при переходе из предшкольного звена на ступень начального общего образования) и в период перехода обучающихся на ступень основного общего образования. Исследования готовности детей к обучению в школе при переходе от предшкольного к начальному общему образованию показали, что обучение должно рассматриваться как комплексное образование, включающее в себя физическую и психологическую готовности. ^ определятся состоянием здоровья, уровнем морфофункциональной зрелости организма ребёнка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности. ^ включает в себя эмоционально-личностную, интеллектуальную и коммуникативную готовность. В эмоционально-личностной готовности главную роль играет произвольность поведения, учебно-познавательная мотивация и формирование самооценки. Наличие у ребёнка мотивов учения является одним из важнейших условий успешности его обучения в начальной школе. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся к концу дошкольного возраста желание детей поступить в школу, с другой — развитие любознательности и умственной активности. Формирование фундамента готовности перехода к обучению на ступени начального общего образования должно осуществляться в рамках специфически детских видов деятельности: сюжетно-ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и пр. Все эти компоненты учитываются в планах по реализации преемственности между ДОУ и ОУ и между начальным и средним звеном. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы может стать ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться, которое должно быть обеспечено формированием системы универсальных учебных действий. Одно из главных направлений работы в этом году – продолжение работы с одаренными, высокомотивированными учащимися. Крайняя разнородность взглядов на само понятие «одаренность» порождает и наличие концептуально полярных методик, что в свою очередь создает сложности в работе педагогов. Работа с одаренными детьми сегодня не менее «больная» тема, чем работа с неуспевающими. В 2010-2011 учебном году это направление реализовывалось через факультативные занятия с учащимися ( курсы по выбору): - Развитие речи; - Развитие познавательных способностей; - Риторика; - Интеллектика. ^ ОЛИМПИАДЫ
^
КОНКУРСЫ
В 2010-2011 учебном году проведена неделя педагогического мастерства по русскому языку и литературному чтению. Учителя представили свою работу по реализации стандартов второго поколения. В 2010-2011 учебном году необходимо продолжить работу по использованию информационных технологий в учебно-воспитательном процессе. В 2010-2011 учебном году в начальной школе для развития самостоятельности, самореализации учащихся продолжена работа по организации проектной деятельности учащихся. Идея проектной работы в образовательном процессе направлена на развитие познавательных навыков ученика, способности строить путь задуманного дела и его осуществлять. Главное в проекте – это умение видеть целесообразность своей работы и устремленность на ее результат. Результатом стало успешное участие проектов от начальной школы в окружном конкурсе.
В конце учебного года состоялось представление коллективных проектных работ учащихся начальной школы.(29.04.11г.)
Работа над другими проектами продолжится и в следующем учебном году. Деятельность методического объединения учителей начальных классов. Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приёмы и формы обучения и воспитания. Работа ШМО начальной школы строилась в соответствии с целью, задачами и приоритетными направлениями развития ГОУ СОШ с углубленным изучением иностранного языка №1291 города Москвы на 2010-2011 учебный год. ШМО начало работу над новой темой «Развитие способностей младшего школьника на основе применения современных технологий обучения. Личностно-ориентированное образование педагога». Приоритетные направления работы методического объединения:
В системе образования в последние годы происходят серьезные изменения, которые существенно влияют на содержание труда учителя, его профессиональный статус. Именно этими обстоятельствами обусловлена необходимость непрерывного образования педагогических кадров. Методическая работа с учителями приобретает особое значение, так как сейчас в практику работы активно внедряются новые нетрадиционные формы, практикуется обучение педагогов навыкам самообразования. Учитель как никогда, нуждается в научно-методической поддержке. В нашей школе в течение нескольких лет эту функцию выполняет методическое объединение учителей начальных классов. Работа методического объединения учителей начальной школы №1291 планируется и осуществляется с учетом современных требований к образованию и преподавателю и включает поиск оптимального содержания образования; внедрение в учебный процесс новых форм, технологий и приемов обучения; диагностические исследования личности и коллектива учащихся. Задач МО состоит в объединении усилий педагогов при создании благоприятной атмосферы, удовлетворяющей желание каждого учителя участвовать в процессе обновления, атмосферу взаимопонимания, доверия и творчества. На этой основе изменить направленность учебно-воспитательного процесса с его ориентацией на развитие личности ребенка, его индивидуальности, интересов, способностей. Кадровый состав начальной школы характеризуется высоким профессиональным уровнем учителей. В начальной школе 8 педагогов высшей категории, из них 1 отличник народного образования Козлова Н. Г. и 1 - лауреат «Гранта – Москвы» Меняева О. М., трое – II категории, один – 9 разряд и один – молодой специалист. В этом году Епишева Е.Ю. повысила квалификационный разряд на II категорию. ^ № 1291 и ШМО учителей начальной школы в частности: 1. Продолжить работу по дальнейшему совершенствованию содержания образования, внедрению новых образовательных стандартов. 2. Направить педагогический поиск на достижение высокого качества и эффективности обучения и воспитания. 3. Повышать влияние школы на социализацию и самоопределение личности школьника, его адаптивность к новым экономическим условиям, обеспечивать законодательные, экономические, материально-технические и правовые гарантии образования. 4. Усилить психолого-педагогический аспект для сохранения здоровья уч-ся, для пропаганды здорового образа жизни. 5. Продолжить работу МО учителей начальных классов по ознакомлению с разнообразными эффективными формами и приемами воспитания и обучения младших школьников, по выявлению и использованию внутренних резервов повышения качества успеваемости в начальных классах. 6. Продолжать работу по созданию «портрета выпускника» Ожидаемые результаты:
Педагоги начальной классов понимают, что рост педагогического мастерства невозможен без целенаправленной системы индивидуального профессионально-педагогического самообразования. Традиционно, в начале учебного года каждым учителем определяется тема по самообразованию и утверждается на заседании МО учителей начальных классов. Согласно планам работы МО в разнообразных формах были проведены отчеты по самообразованию. Традиционной формой методической работы являются предметные недели. Эта форма работы используется в начальной школе систематически и является весьма эффективной, она позволяет привить интерес к предмету, раскрыть творческий потенциал, как учащихся, так и учителей. В течение учебного года МО учителей начальных классов, работая по утверждённому плану:
МО также продолжало работать над выявлением и использованием разнообразных эффективных форм и приёмов воспитания и обучения младших школьников, над поиском внутренних резервов повышения качества успеваемости в начальных классах. МО учителей начальных классов работало в тесном сотрудничестве с учителями-предметниками (преподавателями музыки, изо, физкультуры, библиотекарем). Была разработана примерная программа действий по изучению теоретических основ ФГОС нового поколения. Необходимость совершенствования педагогических знаний, появление новых стратегий обучения в начальной школе, внедрение различных технологий, реализация модели личностно ориентированного образования требуют от учителей постоянной работы над повышением своей квалификации. В связи с этим, каждый год несколько учителей проходят обучение на курсах повышения квалификации, тематических и проблемных курсах по наиболее актуальным вопросам. Методическое объединение учителей начальной школы рассмотрело множество различных вопросов, связанных с практическим применением опыта работы лучших учителей, с применением новых технологий, вопросов методики преподавания. Наряду с имеющимися положительными результатами есть нерешенные проблемы: 1. Невысокий уровень результативности на олимпиадах. Рекомендации: 1. В следующем учебном году продолжить работу по изучению технологий, направленных на повышение качества знаний учащихся. 2. Совершенствовать работу с одаренными детьми, повысить результативность на олимпиадах. Цели и задачи на 2011-2012 учебный год:
Были выбраны следующие направления работы:
В начальной школе оборудовано 11 кабинетов. Все кабинеты обеспечены учебной мебелью, техническими средствами обучения( телевизор, видеомагнитофон, магнитофон, DVD) Для каждого кабинета составлен план – программа развития. Сравнительный анализ уровня знаний, умений и навыков учащихся по предметам и годам обучения в начальной школе. В начальной школе работали 11 классов : Во 2-х классах – 54 учащихся; В 3-х классах – 72 учащихся; В 4-х классах -74 учащихся. На начало года- 287 учащихся, на конец учебного года-282 учащихся. Из них 1 классы безоценочное обучение - 82 учащихся. По итогам года в начальной школе 100% успеваемость. Учителя 1-х классов уделяли большое внимание адаптации первоклассников, исходя из того, что центральной фигурой учебно-воспитательного процесса является ребенок во всем его многообразии. Отсюда и задача: уменьшить негативные влияния общего образования на здоровье ребенка, устранить перегруженность, сделать его образование доступным, а ребенка успешным. Предупреждение неуспешности начиналось с момента поступления ребенка в школу. В течение года трижды определялась динамика успешности обучения учеников первых классов. Педагогическая диагностика проводилась в три этапа: сентябрь, декабрь, апрель. (по «Инструктивно-методическим рекомендациям к 2004-2005 уч.году») ^
Первый этап педагогической диагностики позволил учителям использовать итоги обследования для осуществления дифференцированного подхода при обучении первоклассников и применения индивидуальной работы в ликвидации пробелов их развития. Из таблицы видно, что почти все дети пришли в школу достаточно подготовленными и главной задачей учителей первых классов Козловой Н.Г., Барановой Е.В., Коломиец О.М. поддержать тот потенциал, который есть у детей. ^
^
Из таблицы видно, что изучение математики для детей было продуктивнее, чем изучение русского языка. Поэтому в следующем учебном году следует больше уделять внимания изучению тех тем по русскому языку, которые вызывают у детей трудности. ^ Русский язык.
Математика.
Результаты последнего этапа педагогической диагностики показали положительную динамику усвоения учебного материала по русскому языку и математике в 1-х классах.
Итоговая информация о состоянии преподавания. Результаты усвоения программного материала.
^ Анализ результатов усвоения программ показал (см. таблицу), что качество обученности по сравнению с прошлым учебным годом повысилось. 2008-2009-73% 2009-2010-71% 2010-2011-75% 
В следующем учебном году необходимо усилить работу с мотивированными детьми, особенно с теми обучающимися, кто имеет одну «4» по предметам. ^
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 