Элективный курс «Имидж путь к успеху» Авторы курса icon

Элективный курс «Имидж путь к успеху» Авторы курса


Смотрите также:
Данный элективный курс представлен в объеме 12 часов. Цель курса...
Всероссийский фестиваль- конкурс «путь к успеху»...
Всероссийский фестиваль-конкурс «путь к успеху»...
Всероссийский фестиваль- конкурс «путь к успеху»...
Всероссийский фестиваль- конкурс «путь к успеху»...
Всероссийский фестиваль- конкурс «путь к успеху» Каждый...
Программа Intel «Путь к успеху»...
Программа Intel «Путь к успеху» ("Учимся с Intel") состоит из 2 курсов: «Технологии и местное...
Элективный курс «Занимательные опыты по химии» Пояснительная записка...
Пояснительная записка Элективный курс «Золотая пропорция»...
Программа элективного курса для учащихся классов «готовимся к егэ по физике»...
Программа элективного курса для учащихся классов «готовимся к егэ по физике»...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ


ГОУ ДПО «Сар ИПК и ПРО»


Элективный курс


«Имидж – путь к успеху»


Авторы курса:


Сахно И. В., МОУ СОШ №33,

Антонова Н. Н., МОУ СОШ № 1,

г. Энгельс


2008- 2009 уч. год


ИМИДЖ – ПУТЬ К УСПЕХУ


«Три пути у человека, чтобы разумно

поступать: первый, самый благородный,

- размышление; второй, самый легкий,

- подражание; третий, самый горький

- опыт»

Конфуций

Пояснительная записка

В современной жизни образование и даже профессиональные навыки сами по себе не обеспечат работы и повышения по службе. Для этого нужно уметь располагать к себе людей, с которыми учишься и общаешься, то есть необходимо создать свой неповторимый имидж.

Данный элективный курс предназначен для профильной подготовки учащихся 10-11-х классов, а также отдельные модули могут быть использованы для предпрофильной подготовки в 9-х классах.

В процессе изучения данного курса учащимся предоставляется возможность повысить свой культурный уровень, расширить кругозор, активизировать мыслительную деятельность.

Направленность курса развивающая. Занятия ориентированы на воспитание ценностного отношения к себе и окружающим людям.

Программа состоит из шести модулей. Содержание данного курса рассчитано на 68 часов. Эффективность и результативность занятий зависят от выбора методов

обучения, диагностики и контроля и их оптимального сочетания:

        • изложение нового материала с использованием проблемных вопросов;

        • использование ресурсов сети Интернета;

        • работа с кроссвордами;

        • деловые и ролевые игры;

        • тестовые задания, которые помогут разобраться со своими интересами к тем или иным профессиям;

        • мозговой штурм,

        • работа в группах.

^ Цели курса:

- сформировать у учащихся соответствующие знания о создании имиджа;

- развивать интерес к познанию секретов достижения успеха;

- применять принципы психологии в ежедневном общении с людьми.

^ Задачи курса:

- сформировать уверенность в собственных силах и возможностях;

- расширить представление подростка о мире профессий (визажист, парикмахер, маникюрщица, стилист, дизайнер оформитель, секретарь-референд, менеджер, предприниматель, политический деятель),

- формировать знания, умения, навыки, необходимые для выбора профессии;

- оказать помощь в профессиональном самоопределении.

^ Требования к уровню знаний учеников

Ученик должен знать/понимать:

- как стать привлекательней; как подбирать костюм; как овладеть искусством публичных выступлений; как умело пользоваться языком жестов.

^ Ученик должен уметь:

- соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; пользоваться сведениями в специальной литературе о путях получения профессионального образования; подбирать костюм для различных ситуаций, накладывать макияж; обладать навыками публичных выступлений.

Ученик должен использовать приобретенные знания, умения и навыки по созданию имиджа в практической деятельности и в повседневной жизни.

Итоговый контроль - выполнение и защита творческого проекта, в котором отражены полученные знания и применение их в решении возникающих проблем посредством исследовательской деятельности.

Примерные темы для творческого проектирования:

I модуль

  • Имидж – норма жизни каждого человека.

  • Ноу-хау в одежде.

  • Одежда по фигуре.

II модуль

  • Макияж для вечеринки.

  • Живые витамины.

  • Красивые пальчики.

III модуль

  • Длинная коса – девичья краса.

  • Ностальгические облики.

  • Современные стрижки.

IV модуль

  • Неповторимые украшения.

  • Украшения должны украшать.

  • Вторая жизнь украшениям.

V модуль

  • Как завоевать друзей.

  • Легкий способ стать хорошим собеседником.

  • Как оказывать влияние на людей.

VI модуль

  • Особенности ораторского искусства.

  • Как подготовить выступление.

  • Коммуникабельность делового человека.



Учебно-тематический план


I модуль

Встречают по одежке (8 час)




^ Наименование и содержание темы

Кол-во

часов

Метод и форма

контроля

Теория

Практика


1-2


Ваш внешний вид.

Стиль.



1



1

Теория: лекция, беседа.

Практика

^ Ролевая игра.

3

Цветовой спектр в одежде.

0,5

0,5

Теория: лекция.

4

Гармония цветов и тканей

^ Практическое задание:

Работа с тестами, кроссвордами.

0,5

0,5

Теория: лекция, беседа.

Практическая проверка.

5-6

Аксессуары. Обувь

^ Практическое задание:

Работа с тестами.

0,5



1,5

Теория: лекция, беседа.

Практическая проверка.

7

Дорожный гардероб


0,5

0,5

Теория: лекция, беседа.

8

Защита проекта

-

1

Презентация творческого проекта. Подведение итогов.







3

5







Итого:

8


Содержание.

Тема 1-2. Ваш внешний вид. Классический стиль


Тема 3. Цветовой спектр в одежде.

Систематизация и классификация цвета в одежде. Цвет - как средство художественно-образного отражения действительности.

Тема 4. Гармония цвета и тканей

Практическое задание:

Работа с тестами, кроссвордами

Тема 5-6. Аксессуары, обувь

Практическое задание:

Работа с тестами.

Тема 7. Дорожный гардероб.


Тема 8. Защита проекта.

План-конспект урока. Тема: «Цветовой спектр в одежде».

Цели: сформировать знания о систематизации и классификации цвета в одежде; воспитать уверенность в своих силах, различать основные и смешанные цвета; уметь профессионально поль­зоваться цветовым кругом для выполнения в дальнейшем различных творче­ских работ: сформировать более высокий уровень знаний в области цвета.

^ Тип урока: комбинированный.

Объект работы: графическая систематизация цветов в виде треугольника и крута.

Оборудование: мультимедийная установка, кисточки для рисования, краски или цветные карандаши, бокал с водой, альбомные листы, циркуль, линейка, карандаш, ластик.

^ Учебно-наглядные пособия: образец— графическое изображение цветов в виде треугольника и крута, цветовой круг - теплые, холодные цвета.

Методы обучения: беседа с использованием проблемных вопросов; объ­яснение нового материала с решением поставленных задач; самостоятельная работа учащихся по графической систематизации цветов в виде треугольника и круга.

^ Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель беседует с учениками о цвете - как средстве художественно-образного отражения действительности.

Цветовая символика изначально была тесно связана с отражением жиз­ненных процессов. Так, например, в византийском цветовом каноне зеленый цвет выступает как цвет травы и листвы, а в июне с изображением «Спаса в си­лах» зеленый овал означает небо. У многих древних индоевропейских народов белый цвет был священным; у китайцев белый цвет символизировал осень - время сбора риса. Однако белый цвет у древних египтян считался символом смерти. Разное отношение у различных народов к одному и тому же цвету объ­ясняется природными условиями, традициями, религиозными нормами. Каж­дый цвет имеет многочисленные оттенки, и это широко применяется в одежде. В течение сотен лет у человека выработались устойчивые представления об эмоциональном воздействии и восприятии различных цветов. Все цвета можно распределить по определенным группам, каждая из которых характеризует смысл явлений и вызывает определенные эмоциональные ассоциации. На протяжении длительной истории развития культуры цвет превратился в средство художественно-образного отражения действительности.

Беседа подводит учеников к пониманию необходимости приобретения знаний в области систематизации цветов.

Учитель ставит перед детьми цель и задачи урока и практической работы.

^ 2. Контроль знаний.

Вопрос: Как вы думаете, цвет создает определенное настроение в костю­ме?

Ответ: Да. Известно, что цвет влияет не только на зрение, но и на нерв­ную систему. И в костюме он может способствовать созданию определенного настроения.

Вопрос: Покупая одежду, вы обращаете внимание на цвет?

Ответ: Покупая одежду, мы обращаем внимание не только на стиль и фа­сон, но и на цвет. Цвет одежды подчеркивает индивидуальность человека.

Вопрос: Вы представляете свою жизнь без цвета?

Ответ: Нет. С цветом жизнь становится ярче, веселее. Приятнее носить цветную одежду, смотреть цветной фильм.

Вопрос: Нужны знания в области цвета, чтобы художественно проекти­ровать одежду?

Ответ: Да. Существуют общие правила построения цветовой композиции костюма в соответствии с индивидуальной внешностью и характером человека.

Учитель подводит итоги контроля знаний.

^ 3. Актуализация знаний.

Вопрос: Какие цветовые сочетания создают гармонию в костюме?

Ответ: Цветовые сочетания создающие впечатление колористической цельности, цветового единства. Например: тщательно подобранные родствен­ные цвета.

Вопрос: Что такое цветовой спектр?

Ответ: Цветовая последовательность - красный, оранжевый, желтый, зе­леный, голубой, синий, фиолетовый.

^ 4. Введение новых знаний.

Учитель рассказывает, что первая попытка систематизировать цвета в том порядке, в котором они находятся в радуге, была сделана И. Ньютоном. Ему экспериментально удалось доказать, что белый солнечный свет представляет собой смесь разных цветов. Если узкий луч солнечного света пропустить через призму трехгранную, то на экране, расположенном позади нее, возникает цве­товой эффект - последовательный ряд ярких цветов. Увлеченный поисками между цветом и звуком, Ньютон разделил полученный им спектр на семь час­тей соответственно семи тонам музыкальной гаммы: красный, оранжевый, жел­тый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Такое деление условно. Спектр по­служил также основой для систематики цветов в виде круга и треугольника. Идея графического выражения системы цветов в виде замкнутой фигуры была подсказана тем, что концы спектра имеют тенденцию замкнуться - синий конец через фиолетовый переходит в пурпурный, а красный также приближается к пурпурному. В принципе расположение цветов в треугольнике ничем не отличается от расположения по кругу.

^ 5. Обобщение знаний.

Учитель демонстрирует цветовой круг.

Вопрос: На сколько частей необходимо разделить круг?

Ответ: Условно на 16 и более, поскольку каждый спектральный цвет мо­жет изменяться по светлоте и насыщенности.

Вопрос: Цветовую последовательность в круге необходимо соблюдать?

Ответ: Да. Самая простая систематика расположения цветов в том поряд­ке, в котором они находятся в круге.

Вопрос: Как расположены теплые и холодные цвета в цветовом круге?

Ответ: Разделив цветовой круг на две части диаметром, получим в одной части теплые цвета: красный, оранжевый, желтый, зеленый; а в другой - холод­ные: голубой, синий, фиолетовый.

Вопрос: С помощью, каких средств и инструментов можно выполнить цветовой круг и треугольник?

Ответ: Циркуля, транспортира, линейки и карандаша.

Вопрос: Расположение цветов в треугольнике и круге отличаются?

Ответ: Нет, так как треугольник вписывается в круг.

Учитель ставит перед учащимися проблему для самостоятельного реше­ния. Каким геометрическим способом можно разделить окружность на равные дуги?

^ 6. Самостоятельная работа учащихся.

Учитель предлагает учащимся выполнить самостоятельную работу по
систематизации цветов в треугольнике и круге.

Ученики приступают к индивидуальной самостоятельной работе, учитель контролирует, наблюдает за ходом работы, оказывает помощь и поддержку.

Проводится работа по тестам: «Ты и мода», «Ты и одежда» (см. приложение)

  1. ^ Анализ и оценка итогов работы.

Учащиеся расска­зывают о трудностях, подводят итоги своей работы. Учитель анализирует проделанную работу учащихся.


II модуль

Макияж (12 час)




^ Наименование и содержание темы

Кол-во

часов

Метод и форма

контроля

теория

практика

1

Основа для макияжа



05,

0,5

Теория: лекция, беседа.

2-3

Уход за кожей. Маски

^ Практическое задание:

Работа с тестами, кроссвордами.

0,5



1,5

Теория: лекция, беседа

Практическая работа.

4

Косметический набор

0,5



0,5

Теория: лекция, беседа

Практическая работа.

5

Подбор цвета для макияжа


^ Работа с тестами

0,5



0,5

Теория: лекция, беседа

Практическая работа.

6

Придание желаемой формы глазам с помощью теней


0,5



0,5

Теория: лекция, беседа

Практическая работа.

7

Естественный вид


0,5



0,5

Теория: лекция, беседа

Практическая работа.

8

Красота с головы до ног

0,5

0,5

Теория: лекция, беседа

9

Уход за руками


0,5



0,5

Теория: лекция, беседа

Практическая работа.

10

Макияж для вечеринки


0,5



0,5

Теория: лекция, беседа

Практическая работа

11

Деловой макияж


0,5



0,5

Теория: лекция, беседа

Практическая работа

12

Защита проекта

-

1

Презентация творческого проекта. Подведение итогов.







4,5

7,5







Итого:

12



Содержание.

Тема 1. Основа для макияжа.


Тема 2 -3. Уход за кожей. Маски.


Практическое задание: Работа с тестами, кроссвордами

Тема 4. Косметический набор

Тема 5. Придание желаемой формы глазам с помощью теней.


Тема 6.

Тема 6.

Тема 6.

Тема 6.

Тема 6.


План-конспект урока.

Тема: «Красота с головы до ног».

Цели: сформировать знания о правилах ухода за кожей лица, рук, ног и за волосами; воспитать уверенность в своих силах; ознакомить с профессиональными способами применения косметических средств для улучшения внешности.

^ Тип урока: комбинированный.

Объект работы: наложение натуральных масок, приготовленных самостоятельно.

Оборудование: мультимедийная установка, кисточки для наложения масок, фарфоровая или стеклянная посуда для смешивания масок, салфетки.

^ Учебно-наглядные пособия: образец— инструкционные карты, электронные пособия с презентациями учащихся по косметике и макияжу.

Методы обучения: беседа с использованием проблемных вопросов; объ­яснение нового материала с решением поставленных задач; самостоятельная работа учащихся по изготовлению и наложению масок.

Ход урока.

^ 1. Организационный момент.

Учитель беседует с учениками.

Хотите чувствовать себя уверенно и выглядеть наилучшим образом, поработайте над своей внешностью, следуя предлагаемому плану.

Освободите несколько часов, по крайней мере, два часа, с тем, чтобы можно было расслабиться и насладиться процедурами. Можно пригласить подругу, чтобы вместе получить удовольствие от подготовки к вечеру.

1) Примите теплую ванну с увлажняющим маслом или пенную ванну. Не находитесь в ванне более двадцати минут, иначе кожа начнет покрываться морщинками.

2) Принимая ванну, горстью крупной морской сопи потрите спину и бедра, чтобы стимулировать кровообращение и повысить тонус.

3) Затем банной рукавицей из грубой ткани помассируйте всю кожу. Шершавая поверхность рукавицы сотрет отмершую кожу и оставит ощущение мягкости и гладкости.

4) После ванны промокните себя мягким полотенцем. Припудрите тальком ступни ног и кожу под мышками. По желанию примените дезодорант.

5) Протрите все тело лосьоном. Если кожа сухая, используйте масло для тела. Особое внимание обратите на сухую кожу пяток и локтей.

Кондиционирование волос:

1) Подогрейте в кастрюльке две столовые ложки оливкового или миндального масла, но не слишком сильно, чтобы не обжечься. Втирайте его в волосы, пока не впитается полностью.

2) Покройте волосы куском мягкой клеенки, наложив спереди один конец на другой. Закрутите ее так, чтобы закрепить концы вместе. Убедитесь, что капли масла не попадут на одежду.

3) Затем сделайте на голове тюрбан из теплого полотенца. Держите его полчаса. На следующей странице посмотрите, как смыть масло с волос.

Беседа подводит учеников к пониманию необходимости приобретения знаний в области косметики и макияжа.

Учитель ставит перед детьми цель и задачи урока и практической работы.

^ 2. Контроль знаний.

Вопрос: давайте вспомним, какие бывают типы кожи лица?

Ответ: существуют три типа кожи лица: нормальная, сухая, жирная.

Вопрос: Какие маски можно использовать при уходе за кожей лица?

Ответ: Покупая маски, мы обращаем внимание не только на состав масок, но и на сроки изготовления. Можно использовать маски домашнего приготовления.

Вопрос: Вы представляете свою жизнь без косметики?

Ответ: Нет. С косметикой жизнь становится ярче, интереснее. Приятно ухаживать за собой, сохранять и улучшать природную красоту.

Вопрос: Нужны знания в области косметики и макияжа?

Ответ: Да. Существуют общие правила косметики и макияжа в соответствии с индивидуальной внешностью и характером человека.

Учитель подводит итоги контроля знаний.

^ 3. Актуализация знаний.

Вопрос: Какие фирмы представляют свою косметику потребителям?

Ответ: Чистая линия,Oriflame, Avon.

Вопрос: Кто знает рецепты масок для лица домашнего приготовления?

Ответ: Для сухой кожи:

смешайте столовую ложку обычного йогурта, чайную ложку жидкого меда и мякоть спелого яблока. Нанесите смесь на лицо и держите в течение 10—15 минут.

^ Для жирной кожи:

смешайте столовую ложку обычного йогурта, по чайной ложке меда и овсяной муки, мякоть клубники. Нанесите смесь на лицо и оставьте на 10 минут.

^ Для нормальной кожи:

измельчите несколько толстых ломтиков огурца до состояния пульпы и смешайте с чайной ложкой обычного йогурта. Нанесите смесь на лицо и держите в течение 15 минут.

^ 4. Введение новых знаний.

Учитель рассказывает, что перед нанесением масок на лицо, необходимо выполнить процедуру по очистке кожи лица:

  1. Удаление макияжа с ресниц и век.

  2. Очищение кожи лица.

Приготовьте маску для своего типа кожи. Наложите маску на лицо, согласно правилам нанесения (см. приложение). Для смягчения кожи век, на глаза можно использовать тонкие срезы огурца или картофеля.

Включите успокаивающую музыку, лягте на спину и расслабьтесь на десять минут. Затем теплой водой смойте маску с лица и вытрите его мягким полотенцем, слегка похлопывая пальцами.

^ 5. Обобщение знаний.

Учитель демонстрирует маски отечественного и зарубежного производства.

Вопрос: Можно ли определить качественный состав масок?

Ответ: Мо­жно прочитать состав маски на упаковке.

Вопрос: Какие смягчающие кремы вы знаете для рук, ног?

Ответ: Наиболее популярными отечественными кремами являются: Балет, Чистая линия, Красная линия, Бархатные ручки.

  1. ^ Самостоятельная работа учащихся.

Учитель предлагает учащимся выполнить самостоятельную работу по
наложению маски на лицо.

Ученики приступают к индивидуальной самостоятельной работе, учитель контролирует, наблюдает за ходом работы, оказывает помощь и поддержку.

  1. ^ Анализ и оценка итогов работы.

Учащиеся расска­зывают о трудностях, подводят итоги своей работы.


III модуль

Волосы и прически (12 час)




^ Наименование и содержание темы

Кол-во

часов

Метод и форма

контроля

1

О волосах и прическе.

1

Теория: лекция, беседа

2

История прически. Типы волос


1

Теория: лекция, беседа

3

Натуральные препараты для волос

0,5


0,5

Теория: лекция, беседа

Практическая работа.

4

Здоровые волосы на улице и дома



1

Теория: лекция, беседа

5

Выбор стиля

^ Практическое задание:

Работа с тестами, кроссвордами.

1

Практическая работа.

6

Как выглядеть лучше

^ Практическое задание:

Работа с тестами.

1

Практическая работа

7

Модные стрижки


0,5


0,5

Теория: лекция, беседа

Практическая работа

8-9

Модели причесок из длинных волос

0,5


1,5

Теория: лекция, беседа

Практическая работа

10

Профессиональные методы окраски

1

Теория: лекция, беседа

11

Чтобы стать парикмахером.

Карьера парикмахера

^ Практическое задание:

Работа с кроссвордами.

1

Теория: лекция, беседа

Экскурсия.

12

Защита проекта

1

Презентация творческого проекта. Подведение итогов.




Итого:

12






План-конспект урока. Тема: «Чтобы стать парикмахером.

Карьера парикмахера».

Цели: сформировать знания о профессии парикмахера, познакомить с карьерой парикмахера; воспитать уверенность в своих силах; сформировать более высокий уровень знаний в области парикмахерского искусства.

Тип урока: комбинированный.

Объект работы: по выполнению причесок из длинных волос.

Учебно-наглядные пособия: мультимедийная установка, инструкционные карты, электронные пособия с презентациями учащихся по косметике и макияжу.

Методы обучения: беседа с использованием проблемных вопросов; объ­яснение нового материала с решением поставленных задач; самостоятельная работа учащихся по выполнению причесок из длинных волос.

Ход урока.

^ 1. Организационный момент.

Учитель беседует с учениками.

Будучи популярным и увлекательным занятием, профессия парикмахера требует от мастера ряда качеств: от физической ловкости до художественного вкуса. За последнее время в обучении парикмахерскому искусству произошло множество серьезных изменений, дающих возможность профессионалам стажироваться в разных странах, разнообразить свои навыки. Большинство из этих перемен связано с тем, что парикмахеры теперь получают международную квалификацию. Сегодня мы ознакомимся с тем, какие качества понадобятся будущему мастеру, на какую карьеру он может рассчитывать и где ему придется работать.

Кто может стать парикмахером?

Советую подумать не только о том, подходит пи Вам эта профессия, но и о том, годитесь ли Вы для нее? Не отчаивайтесь, если что-то у Вас не получается; многие навыки приходят только с тренировкой. Главное требование — это энтузиазм и готовность учиться.

Физические качества:

Парикмахер большую часть дня проводит на ногах. Большинство технологий требует также достаточной физической подготовки — к этому Вам тоже следует подготовиться.

Не советую Вам становиться парикмахером, если Вы страдаете от какой-нибудь кожной болезни, например экземы. Руки, постоянно погруженные в воду и сильные химикалии, могут воспалиться и начать нарывать.

Большинство парикмахерских задач не выполнимо без умения виртуозно владеть своими руками (и многочисленными инструментами). Этот навык приходит со временем, но Вам следует обратить внимание на способность координировать свои движения.

Личные качества:

Вам нужно быть терпеливым и внимательным. Умение свободно общаться и проводить много времени с людьми приходит с практикой. Вам будет легче, если характер у Вас от природы общительный и Вы легко сходитесь с окружающими.

С клиентом, недовольным своей новой стрижкой, следует обращаться тактично.

Парикмахерское дело, будучи тяжелым физическим трудом, в то же время может быть названо искусством, требующим художественного вкуса и творческих способностей. Стрижка в первую очередь заинтересует тех, кто увлекается модой. Попробуйте развить в себе чувство прекрасного, умение вглядываться в цвета и тонко чувствовать форму, симметрию и пропорции.

Квалификация:

Чтобы стать парикмахером, Вам прежде всего понадобится хорошее среднее образование. Вы должны быть грамотным (то есть уметь хорошо писать и читать) и уметь обращаться с цифрами (изучив основы математики). Последнее особенно необходимо тем, кто решил стать менеджером. Кроме способности четко выражать свою мысль (устно и на бумаге), менеджеру понадобится знание основных положений бухгалтерского учета.

Основы математики необходимы в бизнесе.

В парикмахерском деле Вам пригодятся и многие другие из полученных в школе знаний. Владение языками, например, поможет найти работу за границей, а знание истории поможет в работе в кино и на телевидении.

Беседа подводит учеников к пониманию необходимости приобретения знаний в области парикмахерского искусства.

Учитель ставит перед детьми цель и задачи урока и практической работы.

^ 2. Контроль знаний.

Вопрос: Какие типы волос вы знаете?

Ответ: существуют три типа волос: нормальные, сухие, жирные.

Вопрос: Какие средства можно использовать для ухода за волосами?

Ответ: Покупая средства для ухода за волосами, мы обращаем внимание не только на состав, но и на сроки изготовления. Можно использовать средства домашнего приготовления (отвары, маски для волос).

Вопрос: Какие краски натурального происхождения вы знаете?

Ответ: Басма, хна, кожура грецкого ореха, ромашка.

Учитель подводит итоги контроля знаний.

^ 3. Актуализация знаний.

Вопрос: Какие фирмы представляют свою косметику потребителям?

Ответ: Чистая линия,Oriflame, Avon.

Вопрос: Кто знает рецепты домашнего приготовления для ухода за волосами?

Ответ: Маска из майонеза сделает ваши волосы пышными и блестящими.

Лимонный сок закупоривает поры кожи, волосы выглядят блестящими и имеют ухоженный вид.

^ 4. Введение новых знаний.

Учитель рассказывает об особенностях обучения парикмахерскому делу.

Объем и продолжительность обучения меняются в зависимости от страны.

Англия и Европа

Обучение здесь стандартизировано. Это значит, что повсюду к молодому парикмахеру будут предъявлять одни и те же требования. Таким образом, специалист получает возможность свободно переезжать из страны в страну, причем везде квалификация его будет признаваться.

В Америке, прежде чем стать парикмахером, Вам придется изучить косметологию (науку о коже и волосах).

Тем, кто уже работает в парикмахерской, необходимо постоянно повышать свой профессиональный уровень, овладевать новыми умениями и получить возможность продвижения по служебной лестнице. Вы сможете также специализироваться в одной из узких областей или обучиться основам менеджмента.

Квалифицированные парикмахеры иногда выступают на конкурсах. Их организуют компании, производящие косметические принадлежности, или несколько салонов. Конкурсы помогают профессионалам поближе познакомиться с передовыми технологиями и обеспечивают широкое поле для эксперимента. Победа на соревновании повысит репутацию мастера и принесет ему пользу при устройстве на работу.

Салоны выигрывают от рекламы, которая сопровождает конкурс.

Учитель знакомит учащихся с карьерой парикмахера:

^ Менеджер салона. Может быть старшим парикмахером. Нанимает на работу и дает консультации персоналу. Решает проблемы салона. Занимается финансами и рекламой, поддерживает связь с печатью. Иногда выступает в роли творческого директора, создает «образ» салона и изучает спрос.

^ Старший парикмахер. Стрижет, бреет, завивает и красит волосы на очень высоком профессиональном уровне. Проводит творческие эксперименты. Может начать специализироваться в одной области, такой, как окраска или химическая завивка.

Парикмахер. Стрижет, бреет, красит и завивает волосы на высоком профессиональном уровне. Может посещать курсы повышения квалификации

и участвовать в конкурсах.

^ Младший парикмахер (или парикмахер, работающий первый год). Стрижет, бреет, завивает и красит волосы на профес­сиональном уровне. Делает это самостоятельно

Ученик. Моет голову. Накручивает бигуди, помогает укладывать волосы. Изучает особенности кожи и волос. Учится парикмахерскому этикету. Изучает основы стрижки, бритья, окраски и завивки. Убирается в парикмахерской. Помогает парикмахерам.

^ 5. Обобщение знаний.

Учитель предлагает учащимся выполнить самостоятельную работу по
выполнению прически из длинных волос.

Ученики приступают к индивидуальной самостоятельной работе, учитель контролирует, наблюдает за ходом работы, оказывает помощь и поддержку.

Работа с тестами «Коммуникабельны ли вы», «Тест на общительность» (см. приложение).

  1. ^ Анализ и оценка итогов работы.

Учащиеся расска­зывают о трудностях, подводят итоги своей работы.


IV модуль

Украшения (12 час)




^ Наименование и содержание темы

Кол-во

часов

Метод и форма

контроля

1

^ Классические украшения


1

Теория: лекция, беседа

2

^ Инструменты, оборудование и материалы

1

Теория: лекция, беседа


3

^ Украшения из бисера

Практическое задание по теме

1

Практическая работа.

4

^ Украшения из ткани и лент

Практическое задание по теме



1



Практическая работа.

5

^ Украшения из кожи

Практическое задание по теме

1

Практическая работа.

6

^ Прелестные вещицы


1

Теория: лекция, беседа

7

Броши и серьги с розами

Практическое задание по теме

1

Практическая работа.

8

^ Ожерелье расписанные эмалью

Практическое задание по теме


1

Практическая работа.

9

^ Ожерелье из нескольких нитей

Практическое задание по теме

1

Практическая работа.

10

^ Сногсшибательные украшения



1

Теория: лекция, беседа

11

^ О фамильных украшениях

1

Теория: лекция, беседа.

12

^ Защита проекта

1

Презентация творческого проекта. Подведение итогов.




Итого:

12






План-конспект урока: «Украшение из бисера».

Цели: ознакомить с различными видами украшений из бисера, научить учащихся приемом работы по изготовлению украшений; воспитывать трудо­любие, аккуратность, бережное отношение к используемому материалу; разви­вать умение анализировать способы плетения леской и проволокой и сравнивать их; умение делать обоснованные выводы и умозаключения на осно­ве сравнения.

Методы обучения: эвристическая беседа, репродуктивный.

Материально-техническое обеспечение урока: мультимедийная установка, демонстрационный стенд с поэтапным набором бисера, модель бисера из дерева, проволока, палит­ра, наборы бисера, ножницы. Магнитофон, записи классической музыки Чайковского, Свиридова.

Объект труда: колье, серьги, заколки для волос, браслеты, кольца.

Ход занятия.

^ 1. Организационная часть.

Учитель подготавливает учащихся к уроку, основная цель которого возбудить у них интерес к учению.

Учитель сообщает цели урока:

Сегодня на уроке вы познакомитесь с различными видами украшений из бисера. Узнаете о происхождении бисера. Научитесь элемен­там плетения бисера на проволоке.

Умение плести простые изделия из бисера поможет вам освоить техноло­гию изготовления украшений: браслетов, колье, серёжек, заколок, колец.

^ 2. Актуализация прежних знаний учащихся.
Начинается с обобщающей беседы учителя с учащимися.

Вспомните и расскажите, какие украшения были в быту, в одежде народов Поволжья? Учащиеся отвечают, что в одежде народов Поволжья были рубашки, фартуки, пояса, головные уборы, расшитые крестом, гладью, бисером, стеклярусом. На шее женщин были бусы, в ушах серьги. Человек всегда стремился украсить своё жилище, свой быт, свою одежду. В глубокой древности люди изготавливали украшения из доступных в то время материалов: ягод, семян растений, раковин и камешков, нанизывая их на конские волосы.

По ходу ответов учитель уточняет и дополняет ответы учащихся, подво­дит итог беседы:

Молодцы, хорошо всё вспомнили. А теперь, кто ответит: какую роль ук­рашения играют в костюме женщины? (дополняют, делают женщину привлека­тельной, уверенной, неповторимой).

Из какого материала можно изготовить украшения? (бисера, бусинок,

стекляруса, проволоки, лески).

Некоторые учащиеся могут ответить, что они уже знакомы с различными способами плетения украшений, феничек из бисера, поэтому они могут изгото­вить браслет и колечко этими способами.

^ 3. Изучение новых понятий и способов действий.

На этом этапе урока используется объяснительно-иллюстративный мето­дом, а далее - метод эвристической беседы.

Существует панно из стекла «Полтавская битва». В своём стихотворении о пользе стекла Ломоно­сов писал:

Так в бисере стекло, подобно жемчугу Любимо по всему земному ходит кругу, Им красится народ в полуночных степях. Им красится народ Арап на южных берегах.

В разных странах изделия из бисера называются по-разному: в России -ожерелки, цепочки и фенечки. Учитель рассказывает о материалах и инстру­ментах: бисер - мелкие, слегка сплюснутые или круглые бусинки, диаметром не более 2 мм.

Иглы: тонкие иглы №1 или №0 отечественного производства. Низать изделие можно на леску или тонкую проволоку. Правила работы с бисером.

Хранить бисер лучше в пузырьках и баночках с плотной крышкой или
в закрывающихся целлофановых пакетах.

Не следует смешивать бисер разного вида и цвета.

В процессе работы удобно насыпать немного бисера на ворсистую
ткань, однотонную фланель, драп, сукно. С такой ткани легко поддевать бусин­ку иглой, бисеринки не будут раскатываться и подпрыгивать.

В изделии бусинки должны ложиться плотно друг к другу, не провисая.

Нить не следует натягивать слабо или слишком туго, иначе изделие будет неровным.

Следует подбирать одинаковый по размеру бисер, это позволит выдержать форму изделия.

^ 4. Введение новых знаний.

Учитель рассказывает об особенностях работы с бисером (см. приложение), демонстрирует приемы работы. Учащимся предлагаются инструкционные карты по изготовлению различных украшений из бисера

  1. ^ Учебно-тренировочная часть

Учитель предлагает учащимся выполнить самостоятельную работу по выполнению различных украшений из бисера.

Ученики приступают к индивидуальной самостоятельной работе, учитель контролирует, наблюдает за ходом работы, оказывает помощь и поддержку.

  1. ^ Анализ и оценка итогов работы.

Учащиеся расска­зывают о трудностях, подводят итоги своей работы.


V модуль

Как оказать влияние на людей




^ Наименование и содержание темы

Кол-во

часов

Метод и форма

контроля

1

^ Основные методы общения с людьми


1

Теория: лекция, беседа

2

^ Секрет искусства обхождения с людьми

Практическое задание:


0,5


0,5

Теория: лекция, беседа

Деловая игра

3

^ Умелое пользование языком жестов

Практическое задание:

Деловая игра

0,5


0,5

Теория: лекция, беседа

Деловая игра

4

^ Общение с представителями прессы



1



Теория: лекция, беседа

5

^ Искусство публичных выступлений

Практическое задание.


0,5


0,5

Теория: лекция, беседа

Деловая игра

6

^ Как быть всегда в форме


1

Теория: лекция, беседа


7

^ Стресс и вредные привычки Практическое задание:

Работа с кроссвордами.

0,5


0,5

Теория: лекция, беседа

Практическая работа

8

^ Способ произвести хорошее впечатление

Практическое задание:

Работа с тестами.

0,5


0,5

Теория: лекция, беседа

Практическая работа

9

^ Легкий способ стать хорошим собеседником

Практическое задание: Деловая игра

0,5


0,5

Теория: лекция, беседа

Деловая игра

10

^ Правила дарения и приема подарков Практическое задание:

Деловая игра

0,5


0,5

Теория: лекция, беседа

Деловая игра

11

^ Как заинтересовать людей

Практическое задание:

Работа с кроссвордами.

0,5


0,5

Теория: лекция, беседа

Практическая работа

12

^ Защита проекта

1

Презентация творческого проекта. Подведение итогов.




Итого:

12






План-конспект урока. Тема: «Основные методы общения с людьми».

Цели: сформировать знания о методах общения с людьми; воспитать уверенность в своих силах, уметь поль­зоваться методами общения: сформировать более высокий уровень знаний в области общения.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: мультимедийная установка.

Учебно-наглядные пособия: электронно-методические пособия.

Методы обучения: беседа с использованием проблемных вопросов; объ­яснение нового материала с решением поставленных задач; самостоятельная работа учащихся по тестам.

Ход урока.

По своей природе общение - это ежедневный труд.

В. Л. Сухомлинский

^ 1. Организационный момент.

Представьте себе, что слово «общение» требует расшифровки, но необычной. Необходимо каждую букву, входящую в это слово использо­вать для того, чтобы дать характеристику понятия «общение».

К примеру, о - объединение, б - близость, щ - щедрость, е - едине­ние, н - необходимость, и - искренность.

(Учащимся примеры не предлагаются, они выполняют работу само­стоятельно в тетрадях, по желанию они могут объединиться в неболь­шие группы).

Учащиеся обсуждают результаты своего исследования и объясняют свой выбор.

^ 2. Актуализация знаний.

У всех людей есть возможности и способности общаться с другими людьми. Кто-то может это делать лучше, кто-то хуже. Кто-то очень пере­живает от того, что его общение с людьми не складывается и не дает же­лаемого результата, кто-то, из-за неумения общаться вынужден расстать­ся, рассориться и страдать.

Вопрос учащимся:

1. Случалось ли такое с вами?

2. Как можно преодолеть разлад в ситуации общения?
Вывод: общению можно и нужно учиться.

^ 3. Изучение новых понятий и способов действий

В своих воспоминаниях о работе в школе и о встречах с людьми В. А. Сухомлинский писал: «Я никогда не испытывал разочарование в людях потому, что всегда в них искал такие черты, которые вызывают уважение. При этом я всегда находил повод для уважения человека боль­ше, чем ожидал в начале». Вопросы учащимся:

Что такое уважение?

В каких случаях можно сказать: «Этот человек вызывает уважение»?
В своих тетрадях учащиеся продолжают фразы:

1. Я считаю, что уважение – это…

2. Человек достоин уважения, если он…

3. Я уважаю людей, которые…

4. Я не уважаю людей, которые …

Уважение - это такое отношение к людям, при котором мы ценим че­ловека, несмотря на его недостатки. Даже, если человек не согласен с на­шим мнением, это не повод для того, чтобы его не уважать.

Уважение влечет за собой доброе отношение к человеку, даже в случае совершения им ошибок.

Воспитать в себе уважительное отношение к людям можно лишь в том случае, если мы научимся видеть в любом человеке, прежде всего, его положительные качества.

Именно когда мы не уважаем человека, нас раздражают его манеры, его одежда, поведение.

Однако, есть способы, которые позволяют человеку развивать в себе уважение к другому.

Первое - это терпимость.

Терпимость к немощной старости, терпимость к материнскому беспо­койству, к отцовской требовательности, к детской беспомощности, к че­ловеческой боли и страданиям.

Второе - это настройка на одну волну с человеком, который в ваших глазах недостоин уважения, и попытка посмотреть на окружающий мир его глазами.

Третье - размышление о том, как к нам относится человек, уважение к которому нам так тяжело проявить.

^ 4. Учебно-тренировочная часть

УПРАЖНЕНИЕМ «Письмо».

Каждый ученик выбирает одного человека из группы и пишет ему письмо. Письмо начинается словами: «Я знаю, что...».

В конце письма необходимо поставить свою подпись. Все письма скла­дываются в сумку «почтальону», и он разносит почту по классу.

После прочтения адресат отвечает на письмо, начиная свой ответ сло­вами: «Я ожидал, что...» или «я не ожидал, что...»

УПРАЖНЕНИЕ2. «Телефонный разговор».

Учащиеся садятся по кругу. По желанию ребята приглашаются к во­ображаемому телефону. Прежде, чем они начнут говорить, им необходи­мо из волшебной телефонной книги вытянуть номер телефона, по кото­рому им нужно звонить.

На карточке написаны не номера телефонов, а люди, которым нужно срочно позвонить.

Остальные учащиеся не знают, кому будет звонить ученик. Ученик не произносит ничего вслух. Ему разрешается жестикулировать, сидеть, хо­дить. Задача остальных - догадаться по жестам, мимике, поведению, кому звонит ученик.

Предполагаемое телефонное общение:

мама;

друг;

младший брат, сестра;

старший брат, сестра;

учитель;

директор школы;

классный руководитель;

бабушка, дедушка;

тренер;

руководитель кружка или секции и т. д.
УПРАЖНЕНИЕ3. «Слепой и поводырь».

Один ученик выполняет роль слепого человека, второй - роль его поводыря. «Слепой» должен выполнять команды поводыря, без кото­рых он не может идти по комнате. «Поводырь» должен быть точен в сво­их командах, проявить внимательность и тактичность, уважение к чело­веку, который беспомощен.

Учащиеся анализируют каждую игру и определяют, кто был убеди­тельнее в выполнении своих ролей в играх. Для этого они начинают свой ответ следующими предложениями:

Мне было легко, потому что...

Мне было трудно, потому что...

Убедительнее всех был ..., потому что...
Работа с тетрадями.

Учащиеся записывают в тетради слова и выражения, написанные на доске.

^ Общение - это:

Стремление к пониманию.

Стремление быть понятым.

Внимание и внимательность не только к знакомым людям.

Мужество самовыражения.

  1. ^ Анализ и оценка итогов работы.

Учащиеся расска­зывают о трудностях, подводят итоги своей работы. Учитель анализирует проделанную работу учащихся.


План-конспект урока.




Скачать 0,56 Mb.
оставить комментарий
страница1/2
Сахно И. В
Дата27.09.2011
Размер0,56 Mb.
ТипЭлективный курс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх