Урок русского языка в 6А классе icon

Урок русского языка в 6А классе


Смотрите также:
Урок русского языка в 6 классе по теме «Фразеологизмы»...
Урок русского языка в 3 классе. Умк «Начальная школа XXI века»...
Урок русского языка и литературы в 8 классе по комедии Н. В...
Урок русского языка в 9 классе для участия в республиканском фестивале «Родной язык душа моя...
Урок русского языка в 9 классе...
Урок русского языка в 5-м классе. Сочинение "Цветы это красота, цветы это жизнь"...
Урок русского языка в3 а классе. Тема: Правописание предлогов и приставок (обобщение)...
Задачи: Изучить методическую литературу по развитию речи на уроках русского языка в начальной...
Конкурс методических разработок «Открытый урок»...
Урок русского языка 10 класс Тема: «Учимся писать рецензию»...
Моу «Бочанихинская основная общеобразовательная школа» Урок нравственности в 6 классе «Быть...
Урок русского языка в 3 классе учебник: Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина «Русский язык...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №1





Из опыта работы учителей высшей категории








г. Липецк

2009 г.


«У наречий званый вечер»

Урок русского языка в 6А классе

Учитель Ролдугина Ольга Николаевна


Цели:

1) повторить изученный материал о наречии;

2) совершенствовать умения по использованию наречий в устной и письменной речи;

3) способствовать развитию внимания, памяти, мышления;

4) закрепить навыки работы учащихся с текстом;

5) развивать любознательность и творческие способности учащихся.


Оборудование: стихотворное высказывание С.Острового, текст Е.А.Полежаевой.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

  2. Проверка домашнего задания.

  3. Систематизация знаний учащихся.

Работа со стихотворным высказыванием С. Острового:

И пусть бывает в жизни (не) легко

И (не)всегда судьба к тебе послушна

Живи красиво, воль…о, широко

Люби людей – светло и простодуш…о.

- Как вы понимаете это высказывание С. Острового?

- Расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы, объясните их правописание, раскройте скобки.

- Расскажите все, что вы знаете о наречии.

4. Работа с текстом на доске. Разделите данные словосочетания на четыре смысловые группы.

Подойдя вплотную, свернуть направо, совсем легко, прилетел осенью, вышел ночью, слегка дерзкий, пойти налево, переписать набело.

1 группа: подойти вплотную, переписать набело (как? наречия образа действия);

2 группа: свернуть направо, пойти налево (куда? наречия места);

3 группа: вышел ночью, прилетел осенью ( когда? наречия времени);

4 группа: совсем легко, слегка дерзкий ( в какой степени? наречие меры и степени).

5. Работа над разграничением написания слов вперемежку, вперемешку.

Высокие ели стояли тут впремежку с приземистыми соснами.

Перемежаясь, чередуясь одно с другим.

На полу вперемешку с пакетами чая и табака валялись кожаные

перчатки и меховые сапоги.

Беспорядочно перемешиваясь, смешиваясь.

6. Повторение орфограммы «О-Е после шипящих в наречиях». Запись под диктовку.

При ож…гах одно спасение – маж…рное настроение. Огорч…нный диск-ж…кей горяч… любит хоккей. Врач…м не всякий стал, но общ… говорит. Щука щ…лкает зубами, но ш…колад едим мы .

7. Повторение орфограммы «Слитное и раздельное написание не с наречиями на - о и - е».

Распределите наречия по трем столбикам: 1) не является приставкой, 2) входит в корень, 3) является частицей.

Ст…ят (не) п…движно, (не) лепо выглядеть, прыгать (не) высоко, а низко, совсем (не) легко работать, (не) годующе воскликнуть, см…треть (не) ласково, продвигались (не) тор…пливо, (не)щадно палить, далеко (не) смело поступить, говорить (не) убедительно, (не) вын…симо жаркий день, встречать (не) дружелюбно, а хол…дно.

8. Разграничение омонимичных частей речи. Комментированное выполнение задания.

(По) зимнему небу плыли (на) перегонки облака. Одетые (по) зимнему дети играли (в) прятки. (По) летнему платью нашиты вязанные (в) ручную цветы. На улице тепло (по) летнему. (По) умному лицу ученика учитель (в) миг все понял. Мой друг всегда поступает (по) умному. (В) дали голубой виднелся белоснежный парус яхты. Мальчик пристально смотрел (в) даль.

Запись на доске: платье (старослав.) – «плать» - «кусок ткани».


9. Игра «Редактор»

Замените наречия синонимичными фразеологизмами.

Шел медленно пес Барбос

И вот что говорил невнятно:

« Мы жили с котом дружно,

Но внезапно он закон нарушил».

Теперь уйду я далеко,

Никогда не передам привета.

Вы дружбу дорого цените,

Необдуманных лишних слов не говорите.

Слова для справок: душа в душу, на вес золота, с бухты-барахты, как снег на голову, на край света, во веки вечные, черепашьим шагом, себе под нос.

КЛЮЧ

Шел черепашьим шагом пес Барбос

И вот что говорил себе под нос:

«Мы жили с котом душа в душу,

Но как снег на голову он закон нарушил».

Теперь уйду я на край света,

Во веки вечные не передам привета.

Вы дружбу на вес золота цените,

С бухты-барахты лишних слов не говорите.

10. Перед вами репродукция великолепной картины Константина Федоровича Юона «Конец зимы. Полдень». Прослушайте краткую биографическую справку об этом известном художнике (индивидуальное сообщение ученицы). Давайте познакомимся с текстом.

Задания для работы:

  • Прочитайте текст.

  • Докажите, что это текст.

  • Определите тип и стиль текста.

  • Докажите свое мнение. Обратите внимание на образные средства языка.

  • Выполните задания.

Вставьте пропущенные буквы, расставьте запятые.

Один из дней в конце зимы удивителен и чарующ… . Не пряч…тесь от природы выйдите на улицу. Ощутите как скрипуч… снег проверьте скорость лыж… . Из-за туч… все чаще выглядывает настойчивый солнечный луч. Ему невтерпеж… растопить лед на скатах крыш… и увидеть как бьет из-под земли ключ… . Это не блаж… . Ведь весна уже не мираж… а реальность. Нельзя пренебреч… законами природы. И совсем скоро распахнутся настеж… окна соседних дач… . Именно такими мыслями увлекае…ся, рассматривая картину Юона «Конец зимы. Полдень».

  • А какие мысли возникли у вас при рассматривании картины Юона? Составьте предложение по началу:

^ Глядя на картину Юона, я думаю о …

  1. Подведение итогов урока, выставление оценок.



Домашнее задание: сочинение-миниатюра «Конец зимы. Полдень».


Работа над художественным произведением.

^ М.Пришвин. Ребята и утята.

Урок литературного чтения в 3А классе

Учитель Бадулина Татьяна Юрьевна





Цель:

расширить представление детей о творчестве писателя и о возможностях слова;


продолжить знакомство со средствами художественного изображения, познакомить с понятием «образ рассказчика, повествователя»,

развивать навык выразительного чтения и умения связно излагать свои мысли;

воспитывать любовь к природе, к животным.


«Пусть рассказики мои только

игрушки для детей и взрослых, но мне

кажется, я завожу и пускаю их на веки

вечные, и в том моя радость…»

М.Пришвин


^ ХОД УРОКА


  1. Оргмомент. Вступительное слово учителя.

Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с творчеством известного русского писателя – публициста М.М.Пришвина, познакомимся с понятием «образ рассказчика», повторим ранее изученный материал и вопросы теории литературы.



  1. ^ Опрос по теории литературы.



Синонимы?


Антонимы?


Что такое

диалог?


Метафора?


Ирония?

Слова, разные по звучанию, но близкие по смыслу.


Слова с противоположным значением.


Разговор двух или более лиц.


Скрытое сравнение, когда свойствами человека или животного наделяется неживой предмет.


Скрытая насмешка, когда слова употребляются в противоположном смысле.

Юмор?


Беззлобно-насмешливое отношение, в котором сочетается насмешка и сочувствие без унижения и злобы.


Рассказ?


Небольшое художественное произведение, в котором есть главный герой, изображен характер героя, одно или несколько событий из его жизни.



^ III. Проверка домашнего задания.


  1. – К какому жанру относится произведение Л.Кассиля «Перелётные птицы»?

- Кто является главным героем его рассказа?

- Какой вывод сделали после прочтения и анализа рассказа?


  1. – Перечитайте статью Н.Надеждиной «Весеннее расписание» и сравните рассказ Л.Кассиля с этой статьёй. В чём их сходство и различие (стр.43).




  1. – Что такое статья?



IV. Работа над художественным произведением. М.Пришвин. Ребята и утята.


  1. Итак, переходим к изучению ещё одного художественного

произведения.

-Прочитайте название произведения, посмотрите, кто автор и рассмотрите иллюстрацию.


- М.Пришвин.

Ребята и утята.

Какая тема особенно волновала писателя?

Как вы думаете, о ком, о чём пойдёт речь в данном

произведении?






  1. Верно, любовь к природе – главная тема всех произведений автора. Как происходило становление писателя, детские годы – краткая биографическая справка о жизни писателя (3 ученика).


^ Биография М.Пришвина

  1. Михаил Михайлович Пришвин родился 4февраля 1873 года в селе Хрущёво Елецкого уезда Орловской губернии в семье обедневшего купца. В 1883 году Пришвин поступил в Елецкую гимназию. В гимназии проучился недолго, так как был отчислен из четвёртого класса за конфликт с одним преподавателем, который впоследствии станет другом и единомышленником писателя.




  1. Пришвин заканчивал обучение в Тюменском реальном училище. В 1893 году поступил в Рижский политехнический институт, на химико – агрономическое отделение. В 1897 году Пришвин был подвергнут аресту и последующей высылке в Елец за изучение революционной литературы.




  1. В 1900 году Михаил Михайлович уезжает в Германию для дальнейшего обучения. Возвратившись на родину, Пришвин работал агрономом, но поездка в Карелию внесла в его жизнь значительные изменения – он всерьёз занялся литературой. Умер М.М.Пришвин 16 января 1954 года.


- Кто добавит? Что интересного узнали, готовя доклады?



  1. Комментируется эпиграф

«Пусть рассказики мои …»

  1. Бегло просмотрите страницы произведения, иллюстрацию, обратите ещё раз внимание на название.

Даёт ли этот просмотр ответ на вопрос: это рассказ или статья?


^ Физкультминутка (Буратино…)


  1. Проверьте свои предположения, какие были сделаны вами, прочитав текст.

Чтение по частям вслух (5 частей).

По ходу чтения ведётся словарная работа.

^ Словарная работа:

чирок – свистунок – птица из семейства уток;

верста – русская мера длины, равная 1,06 км;

спала – пошла на убыль, уменьшилась в объёме;

кузница – мастерская для ручной ковки металла, для

подковывания лошадей;

паровое поле – оставленное на одно лето незасеянным для

очищения от сорняков и удобрения почвы;

овсяное поле – засеянное овсом;

овёс – злак, зёрна которого обычно идут на корм лошадям и на крупу;

вуз – высшее учебное заведение.


- Совпали ли ваши предположения о теме и содержании текста, развитии событий, о героях? Какие мысли и чувства вызвал у вас этот рассказ?

  1. Вопросы к тексту после прочтения ( по частям).

^ 1 часть

Почему так далеко оказалось гнездо уточки от озера?

Что происходило с озером весной?

2 часть

Почему мать шла позади? Как вела себя мать во время

ловли утят ребятами?

^ 3 часть

Как повёл себя рассказчик? (Появление рассказчика.)

Как он разговаривал с ребятами?

Образ рассказчика – это образ того героя в произведении, переживания, мысли и чувства которого отражены. Он может быть не идентичен образу автора, хотя и отражает его личные переживания, связанные с теми или иными событиями его жизни, с его отношением к природе, общественной жизни, людям.

(Идентичный – вполне сходный, одинаковый.)

4 часть

Как отреагировали ребята?

Как повела себя уточка?

Что произошло дальше?

5 часть

С чем сравнивает рассказчик переход утят к озеру?

Какие мысли и чувства вызвал у вас рассказ?

Что вы можете сказать о ребятах, поймавших утят?

Какими они вам показались?

Кто же главный герой рассказа?


  1. ^ Озаглавливание частей рассказа.

(Работа в группах, запись плана в тетрадях.)


  1. Творческая работа.

Иллюстрация одной из частей рассказа (словесная или в тетрадях).


  1. ^ Чтение обращения М.М.Пришвина учащимся.

« Мои молодые друзья! Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти сохранить – их надо открывать и показывать.

^ Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоёмы. В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы.

Рыбе – вода, птице – воздух, зверю –лес, спеть, горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину».

^ М. Пришвин. Моя родина

(из воспоминаний детства).

Выводы, обобщения.


  1. Подведение итогов. Выставление оценок.




  1. ^ Домашнее задание.

1) стр.

2) выполнить рисунок к одной из понравившихся частей.


Численность населения России

Интегрированный урок (география, обществознание) в 8А классе

Учителя: Кочетова Елена Александровна,

Глаголева Татьяна Васильевна


Цели: ввести основные демографические термины и понятия; выяснить причины, влияющие на изменение численности населения страны, объяснить, какие меры предпринимает государство для решения демографических проблем; формировать ключевые компетенции учащихся по анализу статистических материалов, графиков, диаграмм и определению естественного прироста; воспитывать у учащихся чувства сопричастности к демографическим проблемам современной России.





^ Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, поисковый, творческий.

Оборудование: мультимедийная установка,

учебник Алексеева А.И. «География», 8класс, статистические материалы.


^ Ход урока:

  1. Оргмомент.

Сегодня мы приступаем к изучению нового раздела - географии населения. Как и все социальные науки, она существует не изолированно, а тесно взаимосвязана с историей, обществознанием, правом, демографией, статистикой и другими науками, изучающими общество. Именно поэтому мы приглашаем вас на не совсем обычный урок. И предлагаем вам попробовать себя в роли демографов, статистиков, политиков и географов.

Изучение населения всегда начинается с определения численности. Наши с вами задачи на сегодня:

  • Определить численность населения России.

  • Узнать, какие процессы влияют на изменение численности населения.

  • Какие меры предпринимает государство для увеличения численности населения.

  • Научиться анализировать статистические материалы и работать с графиками.

Запишите число и тему урока в тетрадь.



  1. Изучение нового материала:

  1. Численность населения.

По численности населения Российская империя и СССР в течение XIX – XX веков относились к числу самых многолюдных стран. До распада в 1991г. СССР уступал по числу жителей (правда в несколько раз) только двум странам – Китаю и Индии. Сейчас ситуация изменилась.

Работа со статистическим материалом, размещенным в презентации (слайд 2)

Задание 1. Внимательно рассмотрите данные статистической таблицы и определите: а) численность населения нашей страны, запишите ее в тетрадь, б) место современной России в мире по численности населения.

  • Вопрос к учащимся: как можно получить достоверные сведения о численности населения? (с помощью переписи).



Задание 2. На прошлом уроке группа учащихся получила задание подготовить сообщение об истории переписи населения России. К доске приглашается специалист по данному вопросу.

Задание классу: определить, какие цели ставятся перед проведением переписи населения.

  • Выступление учащегося с сообщением.

  • Учитель организует беседу о целях переписи населения (итоги беседы выводятся на экран).

  1. Процессы, влияющие на изменение численности населения.

Численность населения зависит от количества родившихся и умерших на 1000 человек населения. То есть 1/1000 доля или pro mile. Запишите определения: рождаемость и смертность.

  • Определения на экране.

Задание 3. Как изменится численность населения, если: Р. больше С. и если Р. меньше С.

Действительно, если Р. больше С. население растет и говорят об естественном приросте, который определяется по формуле: естественный прирост = Р – С, а если смертность превышает рождаемость, численность населения уменьшается, говорят об естественной убыли.

Совокупность процессов рождаемости, смертности, естественного прироста, получила название естественного движения населения

Запишите определения.

  • Определения на экране.

Задание 4. Какие еще процессы могут повлиять на численность населения страны? (Миграции)

Такой процесс получил название механическое движение населения, запишите определение

  • Определение на экране.



Численность населения никогда не стоит на месте, она постоянно изменяется. Перед вами таблица «Динамика естественного прироста в России».

Задание 5. А. Используя данные таблицы, определите естественные прирост в России с 1913 по 1999 гг. Б. Сравните полученные Вами данные с официальной статистикой. В. Проанализируйте динамику естественного прироста, сделайте вывод, как он влияет на численность населения страны.

Такое резкое снижение численности называется демографическим кризисом, а обратное явление, связанное со снижением смертности на фоне традиционно высокой рождаемости, – демографическим взрывом.

  • Определения на экране.

Физкультминутка.

^ 3. Демографические кризисы в истории России.

Работа с учебником: Используя график в учебнике географии рис.168, с. 223, определите: 1. Как изменялась численность населения России? 2. В какие исторические периоды кривая резко изменила свой ход? Какие исторические события происходили в этот период в нашей стране?

В истории нашей страны выделяется несколько демографических кризисов. Рассказ учителя сопровождается иллюстрациями на экране.

Первый демографический кризис пришелся на годы Первой мировой войны (1914 – 1918 гг.), Гражданской войны (1918 - 1921). По разным источникам, Россия в ходе военных действий за 1914 – 1917гг. потеряла около 7 млн. человек, а вместе с гражданским населением и эмигрантами, после революции около 15 млн. человек. Велики были потери во время гражданской войны со стороны военных, а гражданское население погибало от голода, эпидемий, тифа и «испанки».

Следующий демографический кризис случился в 30-х гг. Это первый этап индустриализации и коллективизации. В 1933 г. разразился массовый голод. Вспомните голодающих в Поволжье, голодомор в Украине, на котором спекулирует современная власть, называя его «геноцидом украинского народа», а на самом деле голод коснулся миллионов русских украинцев, белорусов, казахов и других народов. Люди погибали не только от голода, но и высылались на север, в Сибирь (кулаки, враги народа, репрессированные). Известные репрессии 1937 года. Общие потери составили 5 - 6 млн. чел. Самым тяжелым по последствиям был кризис, связанный с Великой Отечественной войной. Многие ушли на фронт и не вернулись с поля боя. Рождаемость упала втрое по сравнению предвоенным 1940 г. Общие людские потери составили 27 млн. чел. – вооруженные силы и гражданское население. Современный демографический кризис, связанный с неуклонным снижением рождаемости, на фоне заметного повышения смертности.

  • ^ Беседа учителя с учащимися о причинах современного демографического кризиса.

Чтобы оценить влияние демографического кризиса на численность населения, необходимо не только суммировать уже приведенные потери, но и учитывать «скрытые потери» - число не родившихся детей, это так называемое «демографическое эхо войны».


^ Работа с учебником. Диаграмма на с. 224. Задание: используя рисунок 169, определите: а) фактическую численность населения страны; б) гипотетическую численность населения; в) людские потери в результате исторических потрясений.

Демографы посчитали, что при нормально демографическом развитии без потерь от войн, голода эмиграции и репрессий, численность населения России к 1995 г.составила бы 270 млн. чел., вместо 145 млн. чел. фактических. Это значит, что с лица Земли исчезла целая страна с численностью населения, равная по численности населения современной Японии. Такова оказалась цена россиян от войн и социальных потрясений. По прогнозам Госкомстата за 2001- 2016 гг., население России уменьшится на 10,5 млн. человек, а к 2050 году население страны составит 90 – 100 млн. чел. Решением демографических проблем государство занимается очень серьезно.

^ Рассказ учителя о мерах, предпринимаемых государством для решения демографических проблем, сопровождается сладами презентации.

Правительством РФ была принята «Концепция демографического развития РФ до 2025». Благодаря ей, в 2006 – 2007 годах впервые отмечено увеличение рождаемости. Фактических в стране каждые 20 секунд появляется один новорожденный. В рамках ПНП «Здоровье» принята программа «родовых сертификатов», по которым будущая мама сама выбирает себе медицинское учреждение. Это сделано для того, чтобы максимально снизить материнскую и младенческую смертность, которые напрямую зависят от качества оказания медицинских услуг. Кроме этого, предусмотрен ряд социальных выплат за счет федерального бюджета:

  1. Единовременное пособие по случаю рождения ребенка.

  2. Ежемесячное пособие на ребенка до 1,5 лет.

  3. «Материнский капитал».

Существует программа по обеспечению молодых семей жильем и доступными детскими дошкольными учреждениями, а также законом установлен отпуск по уходу за ребенком до 3–х лет, с сохранением рабочего места матери, защитой от сокращений и увольнений.

  1. Закрепление изученного материала. Задания на экране.

  1. Установите соответствие между термином и понятием.

  2. Назовите национальные проекты, какие из них направлены на решение демографических проблем.

  3. Как связана наша гимназия с ПНП.

  4. Что означает формула: Е.П. = Р-С

  1. Подведение итогов.

Итак, сегодня мы с вами говорили о численности населения нашей страны, она составляет 145 млн. чел. Из- за низкой рождаемости она постепенно сокращается. В XX в. Россия понесла самые страшные людские потери за всю свою историю. Сейчас от каждого зависит, как сложится демографическая ситуация в будущем.

^ Домашнее задание.

География: параграф 38, подготовиться к терминологическому диктанту.

Обществознание: составить свою родословную и показать на схеме, каков мог бы быть состав вашей семьи, если бы Россия избежала бы исторических и социальных потрясений.

^ Выставление отметок.


Деление на десятичную дробь

Урок математики в 5Б классе


Учитель Плюхина Марина Леонидовна

Цели:

  • образовательная: повторить, обобщить и систематизировать знания по теме: «Деление на десятичную дробь», совершенствовать умения и навыки учащихся, формировать вычислительную культуру;

  • развивающая: развивать познавательный интерес к предмету через использование межпредметных связей, культуру математической речи учащихся, логическое мышление;

  • воспитательная: воспитывать внимание, трудолюбие, самостоятельность, активность, стремление познавать новое.;

Оборудование: Мультимедийное оборудование. Презентация Microsoft Power Point;

Ход урока:


^ I. Организационный момент

Приветствие, проверка готовности учащихся к уроку.


Дорогие ребята!

Только что прозвенел звонок,

Он позвал нас на урок.


Что будем делать мы сегодня?

Конечно, дроби вспоминать,

Как умножать их, как делить-

Всё это будем закреплять.


Где запятую надо ставить,

На сколько цифр перенести?

Труда ведь это не составит,

Ты только правила учи.


Гостей сегодня очень много,

Пусть не пугает это вас.

Ведь всё сумеем на «отлично»

Мы показать в который раз.


Вот и давайте покажем, как мы знаем правила, необходимые для вычисления примеров:

  • правило умножения десятичных дробей;

  • правило деления числа на десятичную дробь.


Учитель рассказывает учащимся о листе самоконтроля, который они будут заполнять на протяжении всего урока, оценивая свои знания.

В 19 веке французский писатель Франц заметил, что «Учиться можно только весело…Чтобы переваривать знания, надо поглощать их с аппетитом.» Давайте с вами на уроке следовать этому советы: будем активны и внимательны.

Учащиеся записывают дату и тему урока в своих тетрадях.


^ II. Работа по карточкам (программированные задания)


Учитель просит гостей назвать любые шесть чисел от 1 до 29. Карточки выдаются тем ученикам, порядковый номер которых по журналу соответствует выбранным числам.

Содержание выданных карточек:

I вариант

А) 25,1:0,01

1) 0,251

2) 2510

3) 2,51

Б) 3,5.0,8

1) 4,3

2) 2,8

3) 0,28

В) 204:1000

1) 2,04

2) 2040

3) 0,204

Г) 0,3:0,6

1) 0,5

2) 5

3) другой ответ

Д) 2,5:х=0,08

1) 31,25

2) 0,032

3) 0,32

Е) 0,1482:2,6

1) 0,57

2) 0,057

3) 5,7



II вариант

А) 4,229:0,001

1) 422,9

2) 4229

3) 0,004229

Б) 1,3.60

1) 780

2) 7,8

3) 78

В) 107:100

1) 1,07

2) 10,7

3) другой ответ

Г) 0,8:0,5

1) 1,5

2) 1,6

3) другой ответ

Д) 8:х=0,16

1) 0,02

2) 50

3) 5

Е) 14,75:2,5

1) 59

2) 0,59

3) 5,9



ОТВЕТЫ:

I вариант




А

Б

В

Г

Д

Е

1



















2



















3





















II вариант




А

Б

В

Г

Д

Е

1



















2



















3




















III. Устные упражнения


1) Не производя вычислений, замените данное выражение на выражение, где делитель – натуральное число:


А) 0,7:0,2 Б) 351:0,03 В) 49:0,7

Г) 15:0,003 Д) 17,231:0,1 Е) 100,14:1,2


2) Вычислите:


А) 25,5:5 Д) 0,3:2 И) 0,6:0,3

Б) 1,5:3 Е) 1:2 К) 6:0,2

В) 47:10 Ж) 1:4 Л) 5,7:0,1

Г) 0,9۰100 З) 17,17:17 М) 123:0,01


3) На какое число можно умножить дробь, чтобы произведение оказалось натуральным числом:

А) 9,1 Б) 0,4 В) 7,5


4) Что больше: 0,2۰3,43۰0,6 или 0,4۰3,42۰0,3

IV. Диктант


1) Верно ли, что при делении десятичной дроби на 10, 100, 1000… надо перенести запятую в этой дроби вправо на столько цифр, сколько нулей стоит в делителе после единицы?


2) Верно ли равенство: 0,24:6=0,4


3) Можно ли делить на десятичную дробь, содержащую ноль целых?


4) Может ли при делении десятичной дроби на десятичную дробь получиться натуральное число?


5) Правильно ли решено уравнение:

0,7х+0,12х=19

0,19х=19

х=19:0,19

х=100


6) Верно ли, что если к дроби 1,052 приписать справа любую цифру, то полученная дробь всегда будет больше первоначальной?


7) Правильно ли выполнено умножение дробей: 0,4۰50=0,2


8) Можно ли представить число 2,2 в виде произведения 50 множителей?


Ученики графически отвечают на вопросы, используя следующие знаки:




ДА НЕТ




^ V. Решение упражнений


1) Ребята, я предлагаю вам расшифровать тайну волшебного прямоугольника. Не вычисляя, найдите в строках правильные ответы. Из соответствующих им букв составьте фамилию известного философа 17 века, который разработал гипотезу о происхождении солнечной системы из первоначальной туманности.





Ответ: Иммануил Кант.


^ 2) Следующее задание также связано с разгадыванием зашифрованных слов.


I вариант

Выполните вычисления. Зачеркните в таблице буквы, соответствующие найденным ответам. Оставшиеся буквы позволят прочитать слово.


37,85:0,1= 42,396:0,001=

3,875:0,001= 37,85:0,001=

37,85:0,01= 10:0,001=


3,785

37850

3875

0,3875

42396

378,41

378,5

М

А

Ж

О

Б

Л

В

4,23

10000

0,38

3,7851

36,4

47,81




О

З

Д

К

Е

Ц






II вариант

Выполните вычисления. Затем выпишите буквы по порядку, соответствующие найденным ответам:


3,4

0,5

2,1

10,8

0,05

М

Е

О

Д

А

О,25

0,6

1,8

10,08

2,5

Х

Р

К

Н

Ф


6,8:2= 0,3:6=

10,5:5= 2,4:4=

80,64:8= 1:4=


ОТВЕТЫ:




^ Молодец - это слово является вам похвалой за правильное решение.

Монарх – это название бабочки, которая из Северной Америки летит в Южную, преодолевая расстояние более 3 тыс. км. Ребята, к вашему сведению, некоторые бабочки, как и птицы, улетают на зимовку.


3) А теперь решим задачу № 1462 из учебника (один учащийся комментирует решение задачи у доски).


^ VI. Физкультминутка


Учитель задаёт вопросы учащимся, на которые они отвечают «Вот так!» и показывают данное действие.

- Как живёшь?

- А плывёшь?

- А идёшь?

- Ночью спишь?

- А бежишь?

- Как рисуешь?

- А малюешь?

- Как решаешь?

- Вычисляешь?

- Как шалишь?

- А грозишь?

- Как сидишь?

- А молчишь?


VII. Самостоятельная работа (разноуровневая)



Вариант I

Вариант II

Выполните деление:


А) 2,24:0,7

Б) 365,4:8,4

В) 97,6:0,32

Г) 67,394:0,1

Д) 0,468:0,6

Выполните деление:


А) 1,84:0,8

Б) 181,3:7,4

В) 86,1:0,42

Г) 932,52:0,1

Д) 0,783:0,9




^ Вариант III

Вариант IV

Выполните действия:


(2,448:0,8 – 1,56) 0,73:0,1 – 3,25

(0,3567:(2,9 0,06) +3,45) 2 - 4


Выполните действия:


(2,448:0,8 – 1,56) 0,73:0,1 – 3,25

(0,3567:(2,9 0,06) +3,45) 2 - 4



VIII. Домашнее задание


№ 1492 (г), № 1494, № 1495, повторить п. 36, 37.

(учитель подробно комментирует выполнение данных заданий).

^ 10) Итог урока:

Вот закончен урок,

Пусть не все получилось,

Но мы отдали друг другу

Частичку тепла.


Прочь тревоги, мы все одолеем,

Ведь любовь к математике

Помочь нам должна.


Учитель подводит итог урока, учащиеся сдают листы самоконтроля.


^ Координация и регуляция организма

Урок биологии в 6Б классе


Учитель Воротникова Ольга Михайловна


Цели:

Образовательная: познакомить учащихся с особенностями регуляции процессов жизнедеятельности животных организмов и их связью с окружающей средой, на примере одноклеточных организмов и беспозвоночных животных. Сформировать представление о раздражимости как общем свойстве живых организмов отвечать на определенные внешние воздействия специфическими проявлениями (реакциями).

Развивающая: продолжить узнавать системы органов на рисунках, таблицах, работать с учебником, обобщать и конкретизировать

Воспитательная: воспитывать культуру общения при работе в группах, друг с другом. Развивать познавательный интерес учащихся при демонстрации разных способов познания мира (научный, художественный), разных приемов подачи учебной информатизации.

Оборудование: бланки лабораторной работы «Движение», компьютер с мультимедийным просмотром, презентация «Координация и регуляция», видеофрагменты: « Раздражимость одноклеточных животных» (биология, часть 1), «Регуляторные системы организма» (Анатомия, часть 1),рабочие листы, тетради на печатной основе, учебник, сообщения учащихся о поведении пчел.


^ Основные понятия: раздражимость, рефлекс, нервная система, гормоны, инстинкт.

Ход урока.

  1. Введение.

Подведение итогов обобщения по теме « Движение».

Выполнение учащимися лабораторной работы №20 « Движение» из сборника задач « Твои открытия».

Итак, выполнив лабораторную работу, мы закрепили знания о разных способах передвижения животных. А что такое движение? Какие ещё, помимо ДВЖЕНИЯ – свойства, характеризуют живой организм?

2.^ Постановка познавательной задачи.

Определить, содержание понятий «координация» и «регуляция» применительно к организму как биологической системе

3 ^ Решение познавательной задачи. Изучение нового материала.

( Рассказ учителя с элементами беседы, демонстрация презентации, видеофрагментов)

На протяжении всего урока учащиеся работают с презентацией (Приложение № 1) и рабочим листом ( Приложение № 2).

А) Работа со слайдами презентации

Б) При работе с презентацией ввести видеофрагменты « Раздражимость» - слайд №3, « Регуляторные системы» - слайд №4.

В) ФИЗМИНУТКА. Гимнастика для глаз.

Г) После обсуждения материала ( слайд № 8-10) об особенностях нервной системы кольчатых червей и членистоногих, работа с рисунками учебника (стр. 116 -117).





Д) Рубрика «В мире интересного». Сообщения учащихся о поведении пчел (Приложение №3)


^ 4. Закрепление материала

Работа с вопросами презентации (слайд №14).





Выполнение упражнений в тетрадях на печатной основе № 81 -84.


5. Домашнее задание: читать стр. 114 -117, закончить упр. 81 -84.


Приложение 1


^ РАБОЧИЙ ЛИСТ

по теме « Координация и регуляция».


  1. Проверка домашнего задания


А) Выполни лабораторную работу по теме Движение»

ПОМНИ! На выполнение работы отводится 5 минут.

Б) Взаимопроверка. Отдай свою работу на проверку своему соседу, сидящему рядом.

ПОМНИ! При выставлении оценки не забудь поставить подпись!


  1. Изучение нового материала.


А) Внимательно слушай объяснение учителя , выполни все задания в рабочем листе!.


Б) Запиши определения:

КООРДИНАЦИЯ_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

РЕГУЛЯЦИЯ_________________________________________________________________________________________________________________________

РАЗДРАЖИМОСТЬ_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В) Перенеси схемы с экрана в рабочий лист.

^ Регуляторные системы организма


Виды нервной системы


Г) Дай определение -

РЕФЛЕКС ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Д) Запиши этапы рефлекса

1 _________________________________3._________________________

2__________________________________4___________________________

Е) Познакомься со строением нервной системы дождевого червя и членистоногих животных на примере муравьев и пчел.

Работа с учебником (стр.116 -1117).


Ж) Запиши определение-

ИНСТИНКТ_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


3.Закрепление материала.

Устно. Выбери для себя 5 вопросов и подготовь на них ответы.

Письменно упр. в тетради на печатной основе № 81,82,83,84.


4. Домашнее задание читать стр. 114- 117 проработать текс рабочего листа, упражнение в тетради на печатной основе № 81,82,83,84.


Приложение 1

При посредстве органов чувств пчелы воспринимают различные раздражения. Например, притронувшись к пчеле, мы производим раздражение осязательных нервных окончаний, которое передается нервной клетке. В ответ па это по двигательным нервным отросткам раздражение передается мускулам жала и приводит их в движение. Таким образом, в результате полученного пчелой раздражения стилеты жала вонзаются в наше тело. В ответ на окуривание дымом пчелы бросаются к запасам .корма и наполняют зобики медом, на стук но улью отвечают гудением и т. п.

Такие действия организма на полученное раздражение называют рефлексами, а ответные движения — рефлекторными.

^ Безусловные рефлексы. Сигналами для рефлекторной деятельности пчел служат любые раздражения: свет, тепло или холод, запах, вкусовые ощущения и т. п. Рефлекс — это простейший вид нервной деятельности животного, один какой-либо акт: жаление, стремление захватить больше меда при пуске в улей струи дыма и т. п. Рефлекс — акт целесообразный, но в то же время автоматический, непроизвольный, врожденный. Такие врожденные рефлексы называют безусловными. К ним относятся жаление, реагирование на дым и т. п.

Наряду с перечисленными сравнительно простыми актами пчелы проявляют и более сложные действия, называемые инстинктами. Каждый инстинкт вырабатывался у пчел постепенно в течение многих тысячелетий и сложился из группы отдельных рефлексов. Инстинкты поэтому более сложные, чем рефлексы, врожденные автоматические действия, проявляемые всеми без исключения пчелами.

Вот примеры инстинктивной деятельности пчел.

Человеческое внимание издавна приковывают к себе пчелиные постройки, являющиеся образцом красоты, прочности и экономии строительного материала — воска.

Тем не менее, пчелы строят соты без всякого обучения, чисто механически, как строили такие же соты их предки десятки и сотни тысяч лет назад.

Для проверки инстинктивной способности пчел строить соты формировали семейки из молодых инкубированных пчел, т. е. выведенных из изолированного от взрослых пчел печатного расплода. Таким пчелам не у кого было учиться и перенять опыт строительства сотов. И, тем не менее, инкубированные пчелы строили соты так же хорошо, как и выведенные в улье.

Роение пчел также является инстинктивным актом.

Инстинкт сбора пищи у пчел выражается в накоплении значительных количеств меда и перги, явно превышающих потребности семьи. Это позволяет пчелам благополучно переживать неблагоприятные для них периоды — зиму и плохую, нелётную погоду весной и летом.

Проявлением инстинкта накопления и сохранения запасов пищи является и переработка нектара в мед и пыльцы в пергу.

Инстинкт экономии кормов в пчелиной семье проявляется в избиении трутней к осени, когда резко сокращается или вовсе прекращается поступление в улей свежего корма.

^ Условные рефлексы. Кроме безусловных рефлексов, у пчел наблюдаются еще условные рефлексы.

Условия существования животных, в том числе и пчел, все время изменяются. Поэтому животным необходимо постоянно приспосабливаться к меняющимся условиям окружающей среды, для чего бывает уже недостаточно безусловных рефлексов. На помощь животным приходят условные рефлексы, являющиеся не чем иным, как временной нервной связью организма со средой.

Условные рефлексы приобретаются пчелами в течение их жизни и относятся к индивидуальному поведению пчел. Например, молодые пчелы, прежде чем начать полевую работу, каждая порознь и в разное время, готовятся к полету за взятком, делают ориентировочные (ознакомительные) облеты. Окраска ульев в разные цвета способствует приобретению пчелами условного рефлекса на цвет и предупреждает залеты их в чужие ульи. Тот или иной запах цветов растений заставляет пчел вырабатывать условный рефлекс на посещение определенных цветков, так как запах связан с пищей. Точно так же обильное выделение нектара цветками различных растений в разное время дня способствует образованию условного рефлекса на посещение цветков в строго определенные часы. Условные рефлексы приобретаются пчелами сравнительно быстро, но также скоро и утрачиваются. Например, если перевезти улей с пчелами на новое место, пчелы быстро утрачивают приобретенный ими ранее условный рефлекс ориентировки и приобретают новый. Возвращение пчел в свое гнездо связано с тем, что при первых вылетах они запоминают положение летка, улья, окружающих предметов. Но пчелы не могут отыскать улей, если он отнесен на другое место. При перестановке ульев, например во время искусственного деления семей, пчелы начинают путаться, если леток нового улья окажется сдвинутым в сторону, или приподнятым, или опущенным.


^ Компьютеры: друзья или враги?

Урок английского языка в 9А классе

Учитель Ташкинова Инна Викторовна


Цель урока: развитие речевого умения

Задачи урока:- развитие монологической речи

- развитие умения слушать собеседника

- развитие умения оценивать чужое, высказывать своё мнение

Оборудование урока: презентация Power Point, анкеты, письма


Ход урока:

1.Речевая разминка

2.Объяснение целей и задач урока.

Today we’ll talk about computers. Some people say that computers are of great help, others insist they do harm to their users’ health. We’ll try to decide for ourselves if computers are our friend or foes.

3.Упражнение на проверку сформированности лексических навыков по теме.

Speaking about computers, we can't but mention how they work. So, let’s see if you know the computer parts well. Label the pictures. (слайды 2-7)

4.Вопросо-ответное упражнение (проверка знания компьютерных терминов)

Computers are not only some boxes or devices, it's much more interesting what is inside them/ I'll ask you the questions and you'll choose words from this slide.




1. What computer system makes it possible to send letters very quickly?

2. What system allows computer users around the world to send and to obtain information? 3. What programs provide colourful pictures and sound? 4. What is the name of a computer-created world, which seems almost completely real? 5. What is a special term, which means “to obtain stored information from a computer’s memory? 6. What do we call a disk on which a large quantity of information can be stored? 7. What do you call a sudden, unexpected computer failure? 8. What is the term for the electrical or electronic components of a computer? 9. What do we call a large collection of data that is stored in a computer system? 10. What kind of computer can you use on the plane?

5.Упражнение на развитие умения слушать (один ученик рассказывает стихотворение, остальные ученики в процессе слушания выписывают слова, ставшие компьютерные термины, один ученик выполняет задание на доске)

Words often change their meaning to suit the new realities of life. The use of computers has started an intensive process of change, which is still going on. Much of Russian computer language seems quite strange to a Russian speaker. It’s much the same with English-speakers. Nastya will recite a poem and you, please, write down the words which have become computer terms.

(учащиеся выполняют задание, проверяют по слайду)




6.Упражнение » мозговой штурм» (высказывание учащихся об использовании компьютеров)

Today computers help people do many things and they are used in many spheres of life. Can you feel this mind map?

Computers are used for….

7.Работа с анкетой (как учащиеся используют компьютер). Задание одной ученице - обобщить результаты.

And how you use a computer and what you think of them. I’ve brought a questionnaire and you have got 3 minutes to answer these questions. I’ll ask Lana to sum up the results to the end of our lesson.





8.Выступление экспертов по проблеме данного урока.

Now we are ready for our discussion. We’ve known much about computers but the questions still remains: Are computers our friends or foes? I’ll introduce you our guests, listen to their points of view attentively, make notes and then you’ll have an opportunity to add something, agree or disagree and express your own opinion.

9.Высказывание остальных учащихся по проблеме

You’ve heard different points of view. Now you can say whose opinion you share or express your own point of view.

10.Подведение итогов анкетирования (упражнение-трансформация) выполняет одна ученица.

11.Подведение итога беседы.

So, the situation in our group is not bad. You have a strong will to control the amount of time you spend in front of the computer. For you, computers are rather friends than foes.

12.Работа с письмом. Упражнение на поиск информации в тексте.

For some people computer addiction has become a real problem. Psychologists receive a lot of letters with asking for help. Here is one of them. Read the letter and find the symptoms of computer addiction.



13.Подведение итога урока. Объяснение дом. Задания

Thank you for your work. We‘ve succeeded in making our decisions. And I can express my point of view: It’s up to you to decide how to spend your free time but don’t forget about the symptoms of computer addiction.

Дом задание: написать письмо, в котором дать совет мальчику, используя информацию урока.




Скачать 329,26 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер329,26 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх