Конспект урока > Класс 9

Загрузка...

скачать

Неволина Ю.М., учитель географии МОУ лицей «Синтон» г. Чайковский

1. Конспект урока

1. Класс 9

2. Предмет, тема урока: социально-экономическая география, «Пермский край – территория моей мечты?» («Перспективы развития Пермского края»)

3. Этап обучения по данной теме: основной

4. Цель: самоопределение учащихся в выборе региона, наиболее благоприятного для дальнейшей самореализации (на основе анализа перспектив развития Пермского края).

Задачи:

организовать аналитическую работу с информацией о предпосылках развития Пермского края;
предоставить возможности для проявления позиций учащихся в групповой и коллективной деятельности;
обеспечить продуктивную деятельность учащихся на основе подготовки и презентации мини-проектов «Бренды».

5. Тип урока: прогностический урок (классификация творческих уроков по типу ведущей деятельности Н.М. Савиной)

6. Используемые приемы, методы, технологии обучения:

технология развития критического мышления посредством чтения и письма;

методы обучения: используются продуктивные методы – поисковый, проектный;

приемы: прием «Верные и неверные утверждения», прием «Создание кластера», прием «Незаконченное предложение».

7. Используемые формы организации познавательной деятельности учащихся: совместно – распределенная деятельность, направленная на получение социально-значимого продукта

8. Оборудование и основные источники информации: ноутбук (или ПК), экран, акустическая система, мультимедиапроектор, компьютерная презентация, листы ватмана, маркеры, атласы, тексты раздаточного материала.

9. Прогнозируемый результат (формируемые компетентности)

Учащиеся анализируют и структурируют информацию, выделяют из предоставленной информации ту, которая необходима для решения поставленной задачи, критически относятся к полученной информации (информационная компетентность);
Учащиеся осознают (видят) возможности самоопределения (прогностическая компетентность);
Учащиеся владеют навыком публичной защиты, умеют слушать и слышать собеседника, корректно ведут дискуссию, инициируют и осуществляют сотрудничество со сверстниками и учителем, согласуют различные мнения в общении и сотрудничестве (коммуникативная компетентность).
У учащихся сформировано позитивное отношение к перспективам развития Пермского края.

10.Список использованной литературы:

Байбородова Л.В., Матвеев А.В. Обучение географии в средней школе. – М.: ВЛАДОС, 2008.-303с.
Блинова Е.Р. Личностно-развивающий урок//Новое образование.-2009.-№1.- С. 6-8
Заир – Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке: пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2004.- 175 с.
Савина Н.М. Учебное занятие – основная форма реализации инновационного педагогического процесса//Справочник заместителя директора школы. - 2009. - № 11.- С. 17-29
Стратегия развития Пермского края до 2017 года (портал Правительства Пермского края www.permkrai.ru)

Технологическая карта урока

Время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Ожидаемый результат	Критерии достижения ожидаемого результата	Необходимое оборудование
^ 1.Организационный этап Направлен на подготовку учащихся к работе
1 минута	Приветствует учащихся.	Приветствуют учителя	Полная готовность учащихся к работе, быстрое включение учащихся в деловой ритм, организация внимания учащихся

^ 2.Этап вызова Направлен на актуализацию имеющихся у школьников знаний и опыта, вызов интереса к данной теме, мотивацию изучения материала
5-6 минут	Организует предварительный анализ имеющихся знаний учащихся на основе приема «Верные и неверные утверждения» для вызова интереса у учащихся, выявления разногласий и вопросов, потребности в дальнейшем изучении темы	Работают в тетрадях – отмечают верные и неверные утверждения Сравнивают свои ответы, выявляют разногласия	Актуализация знаний, проявление интереса к данной теме.	У учащихся появляются вопросы, они видят неполноту знаний	Приложение № 1
	Озвучивает тему и цель урока, организует ситуацию ее принятия и мотивации достижения учащимися	Высказывают свои точки зрения, формулируют свои личные цели урока	Учащиеся ставят цели собственной деятельности на уроке	Учащиеся определили, значимость информации для них, возможности использования ими этой информации для принятия важных решений	Электронная презентация, слайд 1
	Организует фронтальную работу по формулировке определения «перспектива» Фиксирует итоги данного этапа урока	Предлагают свои варианты определения «перспектива», сравнивают свои определения с определением из словаря	Учащиеся дают определения понятий, сравнивают их с нормой (приоритетное развитие интеллектуальной компетентности)	У учащихся класса появилось несколько вариантов определения слова «перспектива», в ходе сравнения выявили учащихся, определения которых были наиболее близки к словарю	Электронная презентация, слайд 2
^ 3.Этап осмысления содержания Направлен на приобретение учащимися новых знаний о предпосылках развития Пермского края, умений структурировать информацию, анализировать ее и оценивать, опыта деятельности в группе по созданию брендов, защиты своих работ
2-3 минуты	Организует работу (вопрос – ответ) по выявлению ресурсов, необходимых для развития края.	Высказывают свои предположения, один ученик записывает их на доске	Учащиеся используют имеющиеся знания и жизненного опыта для решения проблемы (приоритетное развитие интеллектуальной компетентности)	Выявлены ресурсы, которыми, по мнению учащихся, должен обладать Пермский край для того, чтобы быть перспективным
2-3 минуты	Организует работу по формированию личной мотивации учащихся, показывает практическую и социальную значимость материала урока	Проявляют свою позицию по отношению к возможности собственной реализации на территории Пермского края Высказывают свои предложения о мерах, которые помогут удержать и привлечь молодежь	Учащиеся осознают возможности самоопределения, прогнозируют (приоритетное развитие прогностической компетентности)	Учащиеся активно заявили собственную позицию во время голосования Высказали несколько предложений о мерах привлечения в Пермский край молодежи
	Организует фронтальную работу по формулировке определения «бренд»	Предлагают свои варианты определения «бренд», сравнивают свои определения с определением из словаря	Учащиеся дают определения понятий, сравнивают с нормой (приоритетное развитие интеллектуальной компетентности)	У учащихся класса появилось несколько вариантов определения слова «бренд», в ходе сравнения выявили учащихся, определения которых были наиболее близки к словарю	Электронная презентация, слайд 3
10 минут	Организует и координирует работу в группах по анализу и структурированию информации, оценке результатов собственной деятельности.	Формулируют информационный запрос Распределяют роли в группе Работают в группах. На основе текста заполняют кластер с неполными данными. Сравнивают свои кластеры с образцом и дают оценку своей работе	Учащиеся инициируют и осуществляют сотрудничество со сверстниками и учителем, анализируют и структурируют информацию, дают оценку результату своего труда. (приоритетное развитие информационной и коммуникативной компетентности)	В результате работы групп заполнены кластеры Выявлены предпосылки и перспективы развития Пермского края Дана оценка результатам собственной деятельности	Электронная презентация, слайды 4,5,6 приложения № 2-4, атласы
2-3 минуты	Организует фронтальную работу по оценке перспектив развития Пермского края на основе сравнения ресурсов, необходимых для развития и предпосылок, имеющихся в Пермском крае.	Сравнивают записи в кластере с записями на доске, которые были сделаны в начале урока Оценивают перспективы развития Пермского края	Учащиеся сравнивают и оценивают (приоритетное развитие интеллектуальной компетентности)	Дана оценка перспектив развития Пермского края.
2-3 минуты	Организует работу по прогнозированию будущего края на основе содержания мультипликационного ролика Осуществляет промежуточную фиксацию результатов деятельности.	Проявляют свою позицию по отношению к содержанию ролика, высказывают и обосновывают свой прогноз развития Пермского края	Учащиеся прогнозируют (приоритетное развитие прогностической компетентности)	Дан прогноз развития края, названы приоритетные направления развития	Электронная презентация, слайд 7
12 минут	Организует групповую работу по созданию и защите брендов Фиксирует результаты данного этапа работы.	Осуществляют продуктивную деятельность во время создания бренда и его защиты. Критически относятся к брендам во время защиты, задают друг другу вопросы. Проявляют свою позицию по отношению к возможным вариантам брендов в групповой деятельности.	Учащиеся выделяют из представленной информации необходимую для решения поставленной задачи. Критически относятся к полученной информации, владеют навыком публичной защиты, умеют слушать и слышать собеседника, корректно ведут дискуссию (приоритетное развитие информационной и коммуникативной компетентности)	Все команды создали бренд, аргументировали его выбор, грамотно провели его презентацию и защиту, группы задавали друг другу вопросы, т.е. произошло межгрупповое взаимодействие	Электронная презентация, слайд 8 Ватманы, маркеры

^ 4. Этап размышления Направлен на осознание ребенком своего нового знания, нового видения, ценностного отношения к Пермскому краю
3-5 минут	Проводит рефлексивный этап	Пишут рефлексивные тексты: проявляют свою позицию по отношению к возможности собственной реализации на территории Пермского края с учетом полученной на уроке информации.	У учащихся сформировано позитивное отношение к перспективам развития Пермского края, учащиеся осознают возможности самоопределения (приоритетное развитие прогностической компетентности)	В написанных рефлексивных текстах доминирует позитивное отношение к перспективам Пермского края, количество учащихся, предполагающих остаться в Пермском крае больше, чем в начале урока	Электронная презентация, слайды 9 и 10

^ Ход урока

Здравствуйте. Меня зовут Юлия Михайловна, учитель географии лицея «Синтон». С вами я познакомлюсь в ходе нашего урока. Надеюсь, что наше знакомство будет полезным и для вас, и для меня. Итак, начнем.

^ 1. Стадия вызова.

Мы с вами – жители Пермского края. Вы многое уже знаете о нашем крае. Сейчас я предлагаю вам определить, какие из утверждений, которые я буду зачитывать, являются верными, а какие нет. В тетрадях отмечайте номера вопросов, а рядом букву В, если утверждение, на ваш взгляд, верное, или букву Н, если утверждение, по вашему мнению, неверное.

Учитель зачитывает утверждения (приложение № 1)

^ Учащиеся в тетрадях определяют верные и неверные утверждения

В парах сравните результаты. У кого появились разногласия?

На доске фиксируем предложенные варианты ответов.

Утверждения были мною подобраны не случайно. Подумайте, какой темы они касаются? На что работают все те ресурсы, о которых говорилось в утверждениях?

(предполагаемые ответы учащихся: на развитие края, на экономику края, на будущее края)

Сегодня мы с вами будем говорить о перспективах развития Пермского края. Какую значимость для вас имеет эта информация? Как вы можете использовать эту информацию при принятии жизненно важных решений?

(предполагаемые варианты ответов: для выбора будущего места учебы, для того, чтобы знать, в каких отраслях экономики будут нужны специалисты, понять, стоит ли оставаться жить в нашем крае и т.д.)

Я также считаю, что сегодняшний урок поможет вам определить, есть ли в Пермском крае возможности для вашей успешной деятельности в будущем, поэтому тему сегодняшнего урока я сформулировала так: «Пермский край – территория моей мечты?» (слайд 1)

Сегодня мы будем говорить о перспективах развития Пермского края. Как вы понимаете слово «перспектива»? Попробуйте сами дать определение понятию «перспектива».

^ Учащиеся предлагают свои варианты определения слову «перспектива»

Посмотрите на определения из словаря (слайд 2). Кто из вас был ближе к этому определению?

^ Учащиеся сравнивают свои определения с определением на слайде.

Итак, мы с вами определили цель нашей деятельности на уроке, выяснили, что такое перспектива, поэтому я предлагаю перейти непосредственно к выявлению предпосылок и основных направлений развития края.

Стадия осмысления содержания

Какими ресурсами, каким потенциалом должен обладать край, чтобы быть перспективным?

^ Учащиеся высказывают свое мнение (1 ученик записывает на доске).

Сейчас главным фактором экономики становится интеллект. Человек, способный организовать вокруг себя пространство, выдвигать новые идеи, реализовывать проекты, создавать рабочие места. За таких людей сейчас идет конкуренция во всем мире!

Вы учащиеся 9 класса, уже задумываетесь о том, какую профессию выбрать, где будете получать образование и работать. Поднимите руки те, кто планирует остаться в Пермском крае.

Прошу подняться тех, кто планирует уехать.

Посмотрите, сколько интеллекта потеряет Пермский край!

Как их удержать и привлечь новых молодых и талантливых людей?

^ Учащиеся высказывают свои предложения.

Вы сейчас говорите об имидже. Один из способов создания имиджа – бренды.

Что можно считать брендом Парижа? Что такое бренд?

^ Учащиеся озвучивают свои варианты определений понятия «бренд»

Прочитайте определение из словаря (слайд 3). Совпадают ли ваши определения со словарем?

Результатом нашей работы сегодня на уроке станет создание коллекции брендов.

Какая информация вам нужна для того, чтобы создать бренды?

^ Учащиеся формулируют информационный запрос.

Предлагаю поработать с текстами в группах. Напоминаю правила работы в группе (слайд 4).

Учащиеся распределяют роли в группе.

В группы вы получили 4 разных по содержанию текста (приложение № 2). Каждый участник группы читает только один текст. По текстам заполните кластер с неполными данными (приложение № 3). Если вы считаете необходимым расширить его, можете вносить дополнения.

Время работы – 8 минут.

^ Учащиеся работают в группах с информационными текстами.

Закончили работу. Сравните полученные кластеры с образцом (слайд 5, приложение № 4). Где совпало, поставьте «+». Оцените свою работу по предложенным критериям (слайд 6).

^ Учащиеся оценивают результаты своей групповой деятельности.

Поднимите руки те, чья команда набрала 30 баллов (аплодисменты).

Какая группа набрала от 20 до 29 баллов? Какой критерий вы не смогли выполнить или выполнили недостаточно хорошо?

Какая группа набрала от 10 до 20 баллов? Что оказалось сложным для вас?

^ Учащиеся анализируют свои результаты.

Посмотрите на заполненные кластеры - сколько перспектив у Пермского края! Вернемся к потенциалу, который должен быть у края (на доске записи) и сравним с теми ресурсами, которые мы с вами определили как необходимые для перспективности края. А каких ресурсов нет у нашего края? Таким образом, как можно оценить перспективы развития Пермского края?

^ Учащиеся сравнивают необходимый и имеющийся потенциал, дают оценку перспектив развития Пермского края.

Сейчас я предлагаю вам посмотреть мультипликационный ролик. Он без звука, поэтому обратите внимание на изображение и постарайтесь понять - о чем этот ролик? Какой прогноз развития края в нем дается?

Слайд 7 «Пермский край – пространство для жизни».

Вы согласны с таким прогнозом? Какие отрасли экономики нам необходимо развивать в первую очередь, чтобы обеспечить такое будущее? Почему вы так считаете?

^ Учащиеся высказывают и аргументируют свою точку зрения.

Таким образом, мы с вами выявили перспективы развития нашего края, дали им высокую оценку и даже заглянули в будущее. Сейчас вы готовы создавать бренды? Переходим к созданию брендов.

Какое выражение можно считать брендом Пермского края? «Пермяк - …….» (солены уши). В Перми установлен памятник (слайд 8), который так и называется «Пермяк – солены уши». Говорят, надо потереть уши на счастье. Давайте тоже помассируем наши уши, чтобы стимулировать приток крови к коре больших полушарий, и удачными были бренды.

Физкультминутка.

Создание бренда – это мини-проект.

Решите, какие категории специалистов вы хотите привлечь в Пермский край и почему, чем их привлекать.

Оформите бренд и рекламный слоган, где обязательно должен звучать Пермский край! Подготовьте защиту на 20 секунд, где нужно обосновать выбор бренда.

Время работы – 8 минут.

^ Учащиеся работают в группах над созданием бренда.

Защита брендов.

Группы представляют свой бренд, обосновывают выбор объекта, отвечают на вопросы других команд (каждой команде по 1-2 вопроса).

У нас получилась интересная коллекция брендов, при создании которой вы использовали полученную на уроке информацию.

3. Стадия размышления

Оцените свою работу в группе: как ты справился с ролью? Как твоя работа повлияла на общий результат?

Итак, вернемся к нашим верным и неверным утверждениям. В каких случаях вы оказались правы? В каких нет? На все ли вопросы, которые возникли у вас в начале урока, вы знаете теперь ответы?

^ Учащиеся высказывают свою точку зрения.

На маленьких листочках закончите предложение «Для меня Пермский край – это……» (слайд 9)

Учащиеся пишут рефлексивные тексты.

Кто хочет прочитать?

^ Зачитывают по желанию.

Мы с вами проделали потрясающую работу, и сейчас я хочу показать вам еще один ролик.

Слайд 10 «Пермский край – край молодых и успешных людей».

Я хочу вернуться к вопросу о ваших планах. После всего, что мы сегодня узнали, поднимите руки те, кто планирует остаться в Пермском крае – этот ролик о вас. А те, кто сейчас не подняли руки – я надеюсь, этот ролик и сегодняшний урок заставят вас задуматься над вопросом, который задан в теме нашего урока «Пермский край – территория моей мечты?». Вы умные, талантливые, амбициозные! Вы нужны Пермскому краю!

Спасибо за работу!

Приложение № 1

Утверждения:

По уровню инвестиционной привлекательности Пермский край занимает третье место после Москвы и Санкт – Петербурга.
Пермский край обладает значительными ресурсами для развития спортивного и оздоровительного туризма.
По запасам водных и гидроэнергетических ресурсов наш край занимает третье место в Приволжском федеральном округе.
В Пермском крае расположено более 500 промышленных предприятий.
В Пермском крае накоплен значительный научный потенциал.

^ Ответы: 1 – В, 2 – В, 3 – Н, 4 – В, 5 - В

Приложение № 2

Предпосылки развития Пермского края (текст 1)

Важнейшим конкурентным преимуществом Пермского края является его высокий экономический потенциал, опирающийся на значительную обеспеченность природными ресурсами.

Территория Пермского края богата лесными ресурсами, придающими региону статус одной из ведущих лесопромышленных и заготовительных баз России. Лесами покрыто 70% всей территории края. Свыше 65% лесов - хвойные, наиболее ценные в хозяйственном отношении.

По количеству естественных и искусственных водоемов, по водным и гидроэнергетическим ресурсам край занимает 1 место на Урале.

На территории края открыто 205 месторождений нефти и газа, свыше 130 из которых находятся в разработке.

В Пермском крае располагается уникальное по своим характеристикам и условиям добычи и единственное разрабатываемое в настоящее время в России Верхнекамское месторождение калийно-магниевых и натриевых солей. Данное месторождение также является одним из крупнейших в мире.

В Пермском крае разрабатываются Главное Сарановское месторождение хромовых руд (единственное разрабатываемое в России, отнесено по своей значимости к общероссийскому).

В Пермском крае два алмазоносных района – Вишерский и Яйвинский

В Кишертском районе выявлено и оценено месторождение стронциевых руд. Потребление карбоната стронция в мире оценивается в 400 тыс. тонн, основные потребители – США, Япония, Корея, Китай, Германия. Современная Россия в их число не входит: добыча стронция прекращена, спрос удовлетворяется за счет импорта.

Месторождения россыпей золота сосредоточены в Горнозаводском и Красновишерском районах.

Пермский край – активный участник международной торговли. 420 предприятий Прикамья осуществляют внешнеторговые операции с иностранными партнерами 138 стран мира. В Пермском крае зарегистрировано около 100 предприятий с участием зарубежных инвесторов, открыты филиалы крупных зарубежных предприятий.

В настоящее время инвестиционная привлекательность Пермского края оценивается высоко по сравнению с большинством субъектов Российской Федерации. Агентство Moody`s Interfax Rating Agency присвоило ему долгосрочный кредитный рейтинг Аа3 (рейтинг Аа1 имеет только Москва, Аа2 – Санкт-Петербург, Аа3 – Самарская область и Пермский край).

^ Предпосылки развития Пермского края (текст 2)

Пермский край относится к субъектам Российской Федерации с высокоразвитой промышленностью. На его территории расположено более 500 промышленных предприятий.

Пермские предприятия осуществляют разноуровневую переработку нефти и нефтепродуктов. Исследованиями международных сертификационных организаций достоверно подтверждено, что выпускаемые в Перми автомобильные масла – лучшие по своим показателям в России.

Химические предприятия региона производят продукцию, как для внутреннего, так и для внешнего рынка. Экспорт минеральных удобрений и других химикалий составляет около 50 % общего регионального экспорта. Иностранные инвесторы проявляют закономерный интерес к химической и нефтехимической промышленности Пермского края.

Металлургические предприятия Прикамья производят чугун и сталь высокого качества. На территории края располагаются крупнейшие производители титана, магния и его сплавов, ванадия и феррованадия. В Пермском крае работает единственное в России производство титановой губки, вырабатывается половина общероссийских объемов магния.

В Прикамье расположен мощный комплекс предприятий машиностроения, производится практически вся номенклатура высокотехнологичных устройств и компонентов для авиакосмической отрасли, выпускается вся номенклатура продукции, необходимой для нефте- и газодобычи, транспортировки нефтепродуктов, автомобильные краны высокой грузоподъемности.

Двигателями пермского производства ОАО «Авиадвигатель» оборудован самолет Президента Российской Федерации. Более чем в 100 странах мира известна кабельная продукция с уральской маркой «Камкабель».

Не имеет аналогов прибор для измерения содержания нитратов в сельскохозяйственной продукции, производимый ОАО «Морион».

Целлюлозно-бумажные заводы Прикамья производят около 20 % всей российской бумаги, активно экспортируя ее более чем в 30 стран мира, а Пермский фанерный комбинат является одним из крупнейших в мире производителей высококачественной фанеры.Печатная фабрика Министерства финансов РФ «Гознак» – один из крупнейших в мире производителей ценных бумаг, сертификатов, чековых книжек, денежных знаков.

^ Предпосылки развития Пермского края (текст 3)

Месторасположение на стыке Европы и Азии, высокоразвитая промышленность, богатые природные ресурсы, хорошо развитая транспортная сеть, четыре судоходные реки, восемь магистральных газо- и нефтепроводов - все это создает хорошие предпосылки для эффективного развития экономики Пермского края.

Выгоды экономико-географического положения состоят в том, что Уральское Прикамье расположено относительно близко к Центральному району с высокоиндустриальной экономикой, развитыми наукой, культурой, искусством. В то же время на востоке Пермская область граничит с Азией, где происходит хозяйственное освоение Сибири и Дальнего Востока и высока потребность в пермских товарах. Край занимает важное транзитное положение в транспортной сети России, и его транспортная инфраструктура имеет большой потенциал развития для усиления роли края в межрегиональных и международных интеграционных связях. Даже самые скромные прогнозы показывают рост грузооборота на 30-40% в пятилетней перспективе.

Пермский край пересекают (в том числе – краевой центр) две широтные железнодорожные магистрали, широтная республиканская автомагистраль и меридиональная водная магистраль (река Кама).

Транспортное положение существенно улучшится в результате строительства железной дороги Архангельск — Сыктывкар — Кудымкар — ст. Григорьевская (Верещагине), а в более далекой перспективе — железной дороги Пермь — Уфа. Другим положительным моментом является строительство автострады Москва — Киров — Пермь — Екатеринбург.

На высоком уровне развития находится культура и спорт Пермского края. На сегодняшний день узнаваемы такие спортивные команды, как баскетбольная команда «Урал-ГРЕЙТ», футбольная команда «Амкар», хоккейный клуб «Молот - Прикамье». Признание и широкую известность получили традиционная легкоатлетическая эстафета «Звезда», Фестиваль спорта инвалидов, ежегодный конкурс «Спортивная элита Прикамья».

Большие перспективы стать новыми спортивными брендами имеют региональный центр зимних видов спорта ДЮСШОР «ОГОНЕК» в городе Чусовой, федеральный центр зимних видов спорта в городе Чайковский, Академия баскетбола Белова С.А.

В настоящее время снискали заслуженно высокие оценки балетный конкурс «Арабеск», фестиваль «Дягилевские сезоны». В перспективе продвижение имиджа театра оперы и балета, других пермских театров.

^ Предпосылки развития Пермского края (текст 4)

Пермь – один из крупнейших научных центров России, город трех университетов.

В Пермском крае осуществляют свою деятельность 3 филиала и 4 института Уральского отделения Российской академии наук, 14 высших учебных заведений. Два наших вуза - Пермский государственный университет и Пермский государственный технический университет - выиграли федеральные гранты, получили импульс для развития. Серьезные перспективы имеют фармакадемия и Пермский филиал Высшей школы экономики. Они уже имеют серьезный потенциал для обучения студентов других регионов и стран.

Около 35 отраслевых институтов и конструкторских бюро работают в крае. В местных условиях разработаны и внедряются новые технологии машиностроения и обработки металлов. Немало сил вложено пермскими учеными в разработку материалов для бронежилетов с 1-го по 6-й класс защиты. С применением новых технологий ведутся работы в области цифровых систем передачи информации. Создается и успешно выпускается аппаратура для правительственной связи.

Пермский край обладает богатым потенциалом для развития познавательного, спортивного и оздоровительного туризма – это кольцо старинных городов Очер, Кунгур, Пермь, Чердынь, Оса с богатой историей. Значительны ресурсы для активного отдыха - большое количество рек, пригодных для организации сплавов (Чусовая, Усьва, Сылва, Вишера и др.), возможность организации пеших походов по Среднему и Северному Уралу. Известна в России Кунгурская пещера, значительный музейный комплекс – музей Пугачева в Осе, музей купечества в Кунгуре, мемориальный комплекс жертв сталинских репрессий в Чусовом и т.д. Реабилитация здоровья, активный отдых, лечение – для всего этого созданы и успешно работают курорты всероссийского уровня «Усть-Качка» и «Ключи», способные одновременно принять более 2000 отдыхающих. Кроме того, в Прикамье развита сеть лечебно-профилактических учреждений. В городах Добрянка, Соликамск, Березники, Чайковский, Краснокамск, Пермь имеется значительное число домов отдыха, профилакториев, баз отдыха, детских оздоровительных лагерей.

Приложение № 3