Образовательный стандарт основного общего образования по литературе обязательный минимум содержания основных образовательных программ icon

Образовательный стандарт основного общего образования по литературе обязательный минимум содержания основных образовательных программ



Смотрите также:
Образовательный стандарт основного общего образования по химии обязательный минимум содержания...
Образовательный стандарт основного общего образования по истории обязательный минимум содержания...
Образовательный стандарт начального общего образования обязательный минимум содержания основных...
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ...
Образовательный стандарт основного общего образования по русскому языку обязательный минимум...
Обязательный минимум содержания образовательных программ основной общеобразовательной школы...
«Русский (родной) язык»...
Методическое письмо. 19. 05...
Методическое письмо. 19. 05...
Обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях)...
Обучающимся возможность успешно продолжить образование на последующих ступенях (уровнях)...
Вступительные испытания по литературе на базе 9 классов...



скачать

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение системы знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении, ее основных темах и проблемах; изучение вершинных произведений выдающихся русских писателей и сведений об их жизни и творчестве, отдельных произведений русской литературной критики, литературы народов России и зарубежной классики с привлечением необходимых сведений по истории и теории литературы;

  • воспитание средствами художественной литературы духовно-нравственной личности, адаптированной к условиям жизни в современном обществе, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувствующей свою принадлежность к родной культуре; формирование чувства справедливости, чести, совести, патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного опыта в процессе приобщения к отечественной и зарубежной литературной классике;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений; выявления в них конкретно-истори-ческого и общечеловеческого содержания; соотнесения материала литературной классики с современностью; сопоставления произведений русской литературы с произведениями литературы народов России и зарубежной литературы; получения информации о литературе из различных источников (справочная литература, масс-медиа, Интернет);

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся: потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, способности на эмоционально-эстетическом уровне воспринимать искусство; формирование художественного вкуса, умения отличать высокохудожественные литературные произведения от литературных поделок, давать оценку прочитанным произведениям и созданным на их основе спектаклям, фильмам, аргументировать свою позицию;

  • развитие устной и письменной речи учащихся, умения правильно пользоваться русским литературным языком, навыков написания сочинений разных типов и литературных творческих работ различных жанров.

Реализуя общие цели, учебный предмет «Литература» решает специфические задачи в школах с родным (нерусским) языком обучения:

  • обогащение духовного мира и эстетического опыта учащихся школ с родным (нерусским) языком обучения путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию русской и зарубежной литературы, соотнесения нравственных идеалов родной и русской литературы и культуры; воспитание любви к русской литературе и культуре;

  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы как иноязычной и инонациональной; умения сопоставлять произведения родной и русской литератур, определяя в них сходные ценностные ориентиры и национально обусловленные художественные средства их воплощения, сравнивать оригинал с его художественным переводом на родной язык;

  • развитие речевой деятельности учащихся на русском языке, умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами; способности создавать на русском и родном языке творческие работы различного типа.

Достижение данных целей способствует приобретению учащимися основ компетентности в литературной сфере:

  • общекультурная литературная компетентность – восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры, понимание принадлежности литературы к сфере художественной культуры (искусства), осознание ее специфики как искусства слова; знание и понимание содержания и проблематики отечественных и зарубежных художественных произведений, обязательных для изучения; представление о важнейших этапах развития литературного процесса, об основных фактах жизни и творчества выдающихся писателей;

  • ценностно-мировоззренческая компетентность – понимание нравственных ценностей и мировоззренческих категорий, отраженных в литературе, умение определять и обосновывать свое отношение к этим ценностям, отстаивать гуманистические нравственные позиции;

  • читательская компетентность – способность к творческому чтению, освоению литературного произведения на личностном уровне; умение вступать в диалог «автор – читатель», погружаться в переживания героев; понимание специфики языка художественного произведения;

  • речевая компетентность – знание норм русского литературного языка; владение основными видами речевой деятельности; способность к написанию сочинений разных типов и литературных творческих работ различных жанров.

Реализация указанных целей и формирование названных компетентностей достигается в результате освоения следующего содержания образования, которое состоит из четырех частей.

Первая часть включает в себя основные темы, проблемы и образы, к которым обращается литература.

^ Вторая – основные теоретико-литературные понятия.

Третья – основные виды деятельности по освоению литературных произведений и ведущих теоретико-литературных понятий.

Четвертая – перечень литературных произведений, обязательных для изучения (при этом художественное произведение является эстетически самоценным и не может рассматриваться лишь как средство изучения указанных проблем или освоения знаний по теории литературы.)

^ I. ОСНОВНЫЕ ТЕМЫ, ПРОБЛЕМЫ И ОБРАЗЫ
В ЛИТЕРАТУРЕ


Художественная литература и ее место среди других видов письменности. Произведения изящной словесности как одна из форм художественного освоения мира. Отражение в художественной литературе богатств и многообразия окружающего мира, духовной жизни человека, драматических страниц истории человечества. Литературный процесс как живое, развивающееся явление, преемственность литературных эпох. Обращенность литературы к нравственному и эстетическому чувствам и воображению читателя, его способности к активному сотворчеству с писателем. Художественные образы как язык литературы.

^ Мифология и фольклор

Мифологические представления о человеке и его месте в мире. Мифологическое объяснение природных явлений. Миф и литература. Мир людей и мир богов. Начало и истоки национальной культуры. Мифология разных культур.

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Мир языческий и мир христианский. Народное представление о героическом. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Общее и самобытное в фольклоре разных народов. Отражение в устном народном творчестве народных традиций, представлений о добре и зле; национальная окраска фольклорных произведений. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

^ Древнерусская литература

Истоки и начало древнерусской литературы, ее христианско-православные корни. Формирование этических и эстетических ценностей. Картина мира в представлении человека Древней Руси.

Единство патриотического и гуманистического пафоса древнерусской литературы. Идея единения Руси и образ русской земли в памятниках письменности.

Поучительный характер древнерусской литературы, воплощение в ней вневременных проблем, связанных с человеком, его верой, с представлениями об идеальном. Отражение в литературе Древней Руси тягот и несовершенства земного бытия, утверждение высоких потребностей человеческой души, нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности.

Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение). Художественное своеобразие литературных памятников.

^ Русская литература XVIII века

Особенности литературной эпохи ХVIII века. Связь русской литературы с общеевропейскими тенденциями в развитии искусства Нового времени. Эпоха Просвещения в русской культуре.

Классицизм как литературное направление. Идеи гражданского служения, прославление могущества и величия Российского государства.

Нравственно-воспитательный пафос литературы XVIII века. Сатирическое разоблачение социальных и человеческих пороков, зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

Заострение в литературе философских проблем веры и безверия, жизни и смерти, соотношения разума и чувства.

Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к богатству духовного мира человека, отражение в ней многообразия человеческих чувств. Открытие темы «простого» человека. Сентиментальный пейзаж, освоение темы «человек и природа».

Формирование литературного стиля в русской поэзии и прозе.

^ Русская литература XIX века

Русская литература XIX столетия и ее вклад в мировую куль-туру.

Основные тенденции литературного процесса: движение от романтизма к реализму и модернизму, усиление демократизма, повышение общественной роли литературы, усиление интереса писателей к социальной, психологической, религиозной и философской проблематике.

^ Русская литература первой половины ХIХ века

Особенности литературной эпохи конца ХVIII - первой половины XIX века. Определяющее влияние событий 1812 и 1825 гг. на русскую литературу. Гуманистические, просветительские идеи и их связь с революционными настроениями эпохи. Тема деспотизма.

Осмысление русской литературой ценностей европейской и моровой культуры, творческая переработка европейской классики. Самобытный характер русской литературы. Роль русской литературы в формировании национального языка.

Золотой век русской поэзии. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.

Развитие романтизма, соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Воплощение в литературе романтических ценностей: свобода, борьба, любовь, природа. Конфликт романтического героя с миром, проблема одиночества сильной личности и ее разочарования в окружающей действительности.

Становление реализма в русской литературе. Народность, историзм, психологизм в литературе. Углубление представлений о национальном характере. Характер человека и социальная среда.

Жизнеутверждающий и критический пафос русской литературы.

Проблема личного и общественного. Образ «маленького» человека. Конфликт личности и государства. Герой-индивидуалист. Образ «лишнего» человека. Проблема положительного героя. Поиск гармонического, идеального в человеке.

Разнообразие художественного и философского осмысления категории свободы. Философская трактовка темы «поэт и поэзия».

Различные формы воплощения темы дружбы в литературе. Высокое звучание темы любви, изображение неповторимости любовного чувства; воплощение идеала в женском образе. Усложнение функции пейзажа в литературе. Психологическое и философское углубление темы «человек и природа». Формирование реалистического пейзажа. Реалистическое звучание темы Родины, ее настоящее и будущее.

^ Русская литература второй половины ХIХ века

Особенности литературной эпохи второй половины XIX века. Многообразие реалистических тенденций в литературе. Общественно-литературная борьба.

«Крестьянский вопрос» в литературе и «великие реформы» 1860-х гг. Неприятие социального гнета, утверждение права личности на свободу. Идея жертвенного служения человека обществу. Споры о судьбе России, о ее особом предназначении, о роли личности и народа в истории. Проблема героя, его способности взять на себя ответственность за судьбу родины. Обращение писателей к теме народа в поисках нравственного эталона. Дальнейшее развитие представлений об особенностях национального характера, отражение в литературе его существенных черт. Тема «простого» человека.

Усиление психологизма русской прозы. Сознательное и подсознательное в человеке. Мастерство психологической детали. Человек в ситуации нравственного выбора. Разоблачение бездуховности и индивидуализма, проблема нравственного самосовершенствования личности. Эволюция любовной лирики, изображение обыденного и возвышенного в человеческих отношениях. Образ русской женщины, ее духовная сила, красота. Тема детства и образ ребенка в литературе.

Философская направленность русской литературы. Религиозные искания человека, выражение в литературе различных религиозно-нравственных ценностей. Свобода и необходимость, выбор жизненного пути и проблема судьбы, вера и безверие, смысл жизни и тайна смерти.

Осмысление в литературе глубокой, таинственной связи человека и природы. Реалистический пейзаж, роль пейзажных зарисовок в художественном произведении. Поэтические картины русской природы в поэзии и прозе.

Яркость характеров и точность бытописания в прозе. Открытия в поэзии, богатство поэтического языка.

^ Русская литература ХХ века

Богатство и разнообразие художественных систем. Традиции и новаторство в литературе ХХ века Отображение в литературе драматических страниц отечественной истории. Соединение трагического и героического, утверждение непреходящих духовных ценностей в произведениях русских писателей.

^ Русская литература первой половины ХХ века

Особенности литературного процесса первой половины XX века. Религиозные и философские искания начала века. Литература и судьбы России в период революционных потрясений.

Серебряный век русской поэзии. Новые литературные направления. Связь литературы с другими видами искусства («культурный ренессанс» начала ХХ века). Обостренное восприятие красоты окружающего мира и человеческих чувств в лирической поэзии.

Человек и эпоха, личность и государство в осмыслении художников. Проблема взаимоотношений интеллигенции и народа в революции, ответственности человека перед обществом и своей совестью.

Литература в годы социалистического строительства. Романтика и драматизм будней. Противостояние объективности и тенденциозности. Взаимоотношения литературы и власти.

Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев человека в сложных жизненных обстоятельствах.

Русское литературное Зарубежье, его основные представители. Тема России, ее духовных богатств, ее прошлого и настоящего в творчестве писателей-эмигрантов.

^ Русская литература второй половины ХХ века

«Оттепель» и ее влияние на литературу. Расцвет литературно-художественных журналов. Обращение писателей к острым проблемам современности. Утверждение незыблемых нравственных ценностей жизни. Своеобразие «крестьянской темы» в русской литературе. Изображение в ней самобытных характеров и правдивых жизненных коллизий. Проблема природы и цивилизации. Новые направления в поэзии и ее яркие представители.

Осмысление темы Великой Отечественной войны и проблема исторической памяти в «военной прозе».

Общественно-литературная жизнь конца ХХ века: ее противоречивость и своеобразие. Нравственные и эстетические искания русской литературы последних десятилетий ХХ в.

^ Русская литературная критика

Общественное и эстетическое значение русской литературной критики. Роль критики в развитии литературного процесса и формировании вкусов и предпочтений читающей публики. Идейно-художественная оценка творчества писателей, внимание к социальным и нравственным проблемам эпохи.

^ Литература народов России

Многообразие литератур народов России, отражение в них самобытности национальных картин мира. Различные религиозно-духовные корни литератур. Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости, воплощение бытовых, духовно-нравственных традиций и системы ценностей народа.

Освещение в литературе народов России важнейших общечеловеческих проблем: человек и природа, законы родового единства, служение человека истине, добру, красоте. Общность духовно-нравственных идеалов разных национальных литератур, многообразие их художественного воплощения.

Проблемы литературно-художественного двуязычия. Русскоязычные национальные литературы народов России. Русский язык как средство создания национально окрашенной художественной образности.

Влияние национальной мифологии, фольклора и русской литературы на становление и развитие литератур народов России. Процесс обратного воздействия литератур народов России на русскую литературу. Плодотворное творческое взаимодействие русской литературы и литератур других народов России в обращении к общенародной проблематике: сохранение мира на земле, экология природы, сбережение духовных богатств, гуманизм социальных взаимоотношений. Взаимообогащение литератур разных народов за счет художественных переводов произведений национальных писателей на русский язык и русских писателей – на языки других народов России. Роль русского языка как языка межнационального общения, открывающего доступ к произведениям литератур различных народов России.

^ Зарубежная литература

Единство и многообразие мирового литературного процесса. Мифология и литература Древней Греции. Своеобразие гомеровского эпоса. Философское осмысление мира и человека в литературе Востока. «Панчатантра» как памятник литературы Древней Индии. Тема судьбы, поэта и поэзии в древней литературе.

Тема любви к человеку в литературе средних веков и эпохи Возрождения. Дон Кихот как «вечный» образ. Проблема выбора жизненного идеала. Нравственно-эстетические ценности христианской культуры и их воплощение в литературе Западной Европы.

Идеалы европейского Просвещения, их влияние на мировую художественную культуру. Острота политической сатиры, выражение в ней вечного и злободневного. Фантастическое в литературе, литературная условность как форма отображения действительности.

Европейская литература XVIII – XIX веков, отражение в ней духовных поисков человека и общественно-политической проблематики.

Высокое звучание любовной темы как одной из высших ценностей человеческого бытия. Трагедия гибели любви и красоты в жестоком, несовершенном мире.

Байронизм и байронический герой. Мотив разочарования и образ мятежной личности в произведениях писателей-романтиков. Роль пейзажа в романтической литературе. Особенности развития романтического направления в различных культурах.

Взаимодействие романтизма и реализма в мировой литературе ХIХ – ХХ вв. Тема унижения, бесправия человека; обличение быта и нравов общества, равнодушного к судьбам простых людей. Тема денег, материальных отношений в человеческом мире. Проблема сильной личности, способной выстоять и утвердить свое право на жизнь в мире социальной жестокости. Тема человека и природы в американской и японской литературе.

Тема детства, образ ребенка в мировой литературе, отражение в ней детского представления о мире, о добре и зле, правде и лжи.

Роль мировой литературы в развитии общественного сознания. Взаимодействие русской и зарубежной литературы. Отражение в них «вечных» категорий бытия (любовь, природа, красота, человеколюбие, свобода и др.).

^ II. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ


  • Художественная литература как искусство слова. Специфика художественного образа. Понятие о классической литературе.

  • Устное народное творчество. Жанры фольклора.

  • Литературные роды и жанры.

  • Основные литературные направления. Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

  • Понятие народности. Общечеловеческое и национальное в творчестве писателя.

  • Литература и другие виды искусства. Литературная критика.

  • Единство формы и содержания литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, система образов.

  • Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория.

  • Основы стихосложения: стихотворные размеры, рифма, строфика, ритм и т.д.

В школе с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются также с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Допол-нительными понятиями здесь являются:

  • Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.

  • Контактные связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов России.

  • Художественный перевод.

^ III. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ


  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста.

  • Владение различными видами пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных текстов; устное словесное рисование, инсценирование.

  • Анализ произведения в единстве его формы и содержания:

  • определение и объяснение родовых и жанровых особенностей литературного (фольклорного) произведения;

  • определение его темы, идеи, проблематики, сюжета, композиции, системы образов, изобразительно-вырази-тельных средств языка (эпитет, метафора, сравнение, гипербола, аллегория);

  • определение в изучаемом литературном произведении художественных особенностей, указывающих на его принадлежность к одному из литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм);

  • выявление специфики стихотворного текста: ритма, размера, строфики, рифмы.

  • Написание планов, аннотаций; составление критических отзывов о прочитанных произведениях, просмотренных спектаклях и фильмах; создание произведений различных жанров (сказка, стихотворение, рассказ и проч.); написание сочинений по литературным произведениям, а также на основе жизненных впечатлений.

  • Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Специфические виды деятельности для школ с родным (нерусским) языком обучения


  • Сопоставление произведений русской и родной литературы на основе общности тематики, проблематики и жанра; выделение в сопоставляемых произведениях как общего, так и национально обусловленного; выявление взаимосвязи и взаимовлияния творчества писателей – представителей русской и родной литератур.

  • Самостоятельный перевод фрагментов русского художественного текста на родной язык, выбор в родном языке адекватных средств художественной выразительности.

  • Сравнение русского оригинала с его художественным переводом, определение адекватности перевода оригиналу.

^ IV. ПЕРЕЧЕНЬ обязательных для изучения
литературных произведений


Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное формирующее влияние на личность ученика, а также культурно-истори-ческие традиции и богатый опыт отечественного образования.

Перечень художественных произведений представлен в виде таблицы. В ней дана общая графа, в которую включены произведения, изучаемые как в школе с русским языком обучения, так и в школе с родным (нерусским) языком обучения. Произведения, изучение которых имеет свою специфику в указанных двух типах школ, разделены по графам.

Перечень художественных произведений для изучения в школах с родным (нерусским) языком обучения несколько сокращен по сравнению со школами с русским языком обучения, что не наносит ущерба восприятию учащимися творчества писателей в целом. Отличия продиктованы либо языковыми сложностями предлагаемых для изучения в русской школе литературных произведений, либо желанием представить учащимся школ с родным (нерусским) языком обучения те произведения, в которых нашли отражение этническое многообразие России, быт, обычаи, культура народов, населяющих ее, а также национальное своеобразие русской литературы, духовные основы русской культуры.

Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы.

Перечень произведений1 предполагает расширение списка писательских имен и произведений в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы и сохраняет за учеником автономное читательское право.

При изучении литературы народов России выбор конкретных имен писателей и произведений варьируется в зависимости от специфики региона Российской Федерации, интересов учителя и учащихся.



^ Школа с русским (родным) языком обучения

Школа с родным (нерусским) языком обучения



Мифология и фольклор

Миф о солнце (в изложении П.И. Мельникова-Печерского «В лесах»).
Миф о сотворении мира.

Мифы древних славян
(2-3 м
ифа по выбору)




Устное народное творчество


^ Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по 1-2 сказки). Народные песни, загадки, пословицы, поговорки. Героический эпос русского народа. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

Былины: «Садко», «Вольга и Микула Селянинович».




Древнерусская литература

«Повесть временных лет» (фрагменты), «Слово о полку Игореве», «Житие Сергия Радонежского», «Поучение» Владимира Мономаха. «Сказание о Борисе и Глебе».


Обзорное изучение с чтением фрагментов следующих произведений: «Повесть временных лет», «Слово о полку Игореве», «Житие Сергия Радонежского», «Поучение» Владимира Мономаха, «Сказание о Борисе и Глебе».

«Слово о погибели земли русской».




Русская литература XVIII века

М.В. Ломоносов*


«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года».
Стихотворение «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».

«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года». Обзорное изучение с чтением фрагментов.



Д.И. Фонвизин


Комедия «Недоросль».

Комедия «Недоросль». Обзорное изучение с чтением фрагментов.

Г.Р. Державин*


Стихотворения «Памятник»,
«На смерть князя Мещерского»,,
«Снигирь».


Стихотворения «Памятник», «Русские девушки». Обзорное изучение с чтением фрагментов.

А.Н. Радищев


«Путешествие из Петербурга в Москву». (Главы: «Любани», «Едрово», «Городня», «Спасская полесть» (сон)).

«Путешествие из Петербурга в Москву». Обзорное изучение с чтением фрагментов.

Н.М. Карамзин


Повесть «Бедная Лиза».

Повесть «Бедная Лиза». Обзорное изучение с чтением фрагментов.



Русская литература XIX века

И.А. Крылов*


Басни: «Волк и Ягненок», «Волк на псарне», «Квартет», «Демьянова уха», «Свинья под Дубом», «Рыбья пляска».

В.А. Жуковский*


Баллада «Светлана». Стихотворения: «Море», «К ней».

Баллада «Лесной царь». Стихотворения: «Невыразимое», «Вечер».



А.С. Грибоедов


Комедия «Горе от ума».

Комедия «Горе от ума». Обзорное изучение с чтением отдельных сцен.

А.С. Пушкин*


Стихотворения: «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Песнь о вещем Олеге», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Подражания Корану» (IХ. «И путник усталый на Бога роптал…»), «19 октября» (1825), «Зимняя дорога», «Анчар», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…».
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поэмы: «Руслан и Людмила» (фрагменты), «Кавказский пленник», «Полтава» (фрагмент «Полтавский бой»).

Повесть «Дубровский». «Маленькие трагедии» («Моцарт и Сальери»).

Стихотворения: «^ Редеет облаков летучая гряда…», «Пророк», «Бесы».

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

«Повести Белкина».

Роман «Капитанская дочка».

Роман в стихах «Евгений Онегин».

Повесть «Станционный смотритель»

Роман «Капитанская дочка».
Обзорное изучение с чтением фрагментов.

Роман в стихах «Евгений Онегин».
Обзорное изучение с чтением фраг-ментов.

Поэты пушкинской поры


К.Н. Батюшков, Е.А. Баратынский, А.А. Дельвиг (1-2 стихотворения каждого из поэтов)



М.Ю. Лермонтов*


Стихотворения: «Парус», «Бородино», «Смерть поэта», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «И скучно и грустно, и некому руку подать…», «Родина», «Поэт», «Тучи», «Из-под таинственной холодной полумаски…», «Нищий», «Нет, не тебя так пылко я люблю…».

Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри».

Стихотворения: «Три пальмы», «Дума», «Пророк».

Роман «Герой нашего времени».

Стихотворение «^ Кавказу» («Кавказ! Далекая страна…»). Роман «Герой нашего времени». Обзорное изучение с чтением повести «Бэла».

А.В. Кольцов*
Стихотворение «Песня пахаря»

Стихотворения: «Осень», «Лес».



Н.В. Гоголь


Повести: «Тарас Бульба», «Шинель».
«Вечера на хуторе близ Диканьки» (одна из повестей).
Комедия «Ревизор».
Поэма «Мертвые души» (I том).

Повести: «Тарас Бульба», «Шинель».
Обзорное изучение с чтением фрагментов.
Повесть «Ночь перед Рождеством»
Комедия «Ревизор». Обзорное изучение с чтением отдельных сцен.
Поэма «Мертвые души» (I том). Обзорное изучение с чтением фрагментов.



Русская литература второй половины ХIХ века


С.Т. Аксаков
«Детские годы Багрова-внука» (глава «Первая весна в деревне»).

А.Н. Островский


Пьесы: «Свои люди – сочтемся», «Снегурочка».

Пьеса «Снегурочка»
Обзорное изучение с чтением отдельных сцен.

И.С. Тургенев


Повесть «Муму». «Записки охотника» («Певцы»).
«Стихотворения в прозе» (на выбор).

«Записки охотника» («Бежин луг»),
Роман «Отцы и дети». Повесть «Ася».

Роман «Отцы и дети». Обзорное изучение с чтением фрагментов

Ф.И. Тютчев*


Стихотворения: «Есть в осени первоначальной…», «Умом Россию не понять…», «Весенние воды», «Нам не дано предугадать…»,
«Живым сочувствием привета…»


Стихотворение «Как весел грохот летних бурь…».



А.А. Фет*


Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Уснуло озеро, безмолвен черный лес…», «На железной дороге», «Учись у них, - у дуба, у березы…», «Вечер», «Как много, боже мой, за то б я отдал дней…».

Стихотворение «Чудная картина…».



А.К. Толстой*


Стихотворения: «Средь шумного бала, случайно…», «Край ты мой, родимый край!..», «И у меня был край родной…». Баллада «Илья Муромец».

Н.А. Некрасов*


Стихотворения: «Вчерашний день, часу в шестом…», «Праздник жизни – молодости годы…», «Железная дорога», «Крестьянские дети», «Внимая ужасам войны…», «О, письма женщины, нам милой!».

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда»
Поэмы: «Кому на Руси жить хорошо», «Мороз, Красный Нос», «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда»
Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
Обзорное изучение с чтением фрагментов.

Н.С. Лесков


Рассказ «Левша».

Рассказ «Кадетский монастырь».

М.Е. Салтыков-Щедрин*


Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,
«Премудрый пескарь».

Сказка «Дикий помещик».



Ф.М. Достоевский


Рассказ «Мальчик у Христа на елке». Повести: «Бедные люди», «Белые ночи».

Л.Н. Толстой


Рассказы: «Кавказский пленник», «После бала».
Повесть «Казаки». Трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность» (главы).

А.П. Чехов*


Рассказы: «Злоумышленник», «Хамелеон», «Смерть чиновника», «Тоска».

Рассказы: «Лошадиная фамилия», «Толстый и тонкий», «Каштанка»,






Русская литература ХХ века

В.Г. Короленко


Повесть «В дурном обществе»
(«Дети подземелья»).

Рассказ «Последний луч».

И.А. Бунин*


Стихотворения: «Густой зеленый ельник у дороги…», «Слово»,
«И цветы, и шмели, и трава, и колосья…». Рассказ «Танька».

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Косцы», «Лапти».



М. Горький*


Рассказы: «Челкаш», «Старуха Изергиль». «Песня о Соколе»

Рассказ «Макар Чудра».






А.А. Блок*


Стихотворения: «Девушка пела в церковном хоре…», «Россия»,
«О, я хочу безумно жить…», «О доблестях, о подвигах, о славе…»,
«Мы встречались с тобой на закате…»

В.В. Маяковский*


Стихотворения: «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Прозаседавшиеся».

С.А. Есенин*


Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Шел Господь пытать людей в любови…», «Песнь о собаке», «Отговорила роща золотая…»,
«Не жалею, не зову, не плачу…», «Нивы сжаты, рощи голы…»,
«Я помню, любимая, помню…»

О.Э. Мандельштам*


Стихотворение «О, как мы любим лицемерить…», «Не спрашивай: ты знаешь».

Стихотворения: «Образ твой, мучительный и зыбкий…», «Я не знаю, с каких пор…», «Петербургские строфы», «Бессонница, Гомер. Тугие паруса…».

А.А. Ахматова*


Стихотворения: «Любовь», «Сероглазый король», «…Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество», «Родная земля».

Стихотворение «Молитва».



М.И. Цветаева*


Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Красною кистью…».

Стихотворения: «Семь холмов, как семь колоколов…», «Мне нравится, что вы больны не мной…».

Стихотворение «Москве».

Б.Л. Пастернак*


Стихотворения: «Снег идет…», «Заморозки», «Никого не будет в доме…», «Быть знаменитым некрасиво…».

М.А. Булгаков*


Повесть «Собачье сердце».

Повесть «Собачье сердце».
Обзорное изучение с чтением
фрагментов.

А.П. Платонов*


Повесть «Сокровенный человек».
Рассказы: «Корова», «Фро».

Рассказы: «Цветок на земле», «Фро».
Обзорное изучение с чтением
фрагментов.

Б.К. Зайцев


Очерк «Преподобный Сергий Радонежский».

Очерк «Преподобный Сергий Радонежский».
Обзорное изучение с чтением
фрагментов.

И.С. Шмелев


Повесть «Лето Господне» (фрагменты).

М.М. Пришвин


Повесть «Кладовая солнца».

В.В. Набоков*


Рассказ «Облако, озеро, башня».

Н.А. Заболоцкий*


Стихотворение «Не позволяй душе лениться…».

Стихотворения: «Гроза идет»,
«Некрасивая девочка».



А.Т. Твардовский*


Стихотворение «Я убит подо Ржевом…». Поэма «Василий Теркин» (главы).



Русская литература второй половины ХХ в.

М.А. Шолохов*


Рассказ «Судьба человека».

В.М. Шукшин*


Рассказы: «Срезал», «Микроскоп».

К.Г. Паустовский


Цикл рассказов «Мещерская сторона» (2-3 рассказа по выбору).

Н.М. Рубцов*


Стихотворения: «Звезда полей», «Первый снег»,

Стихотворения:
«В горнице», «Листья осенние».



И.А. Бродский*


Стихотворения: «^ Воротишься на родину. Ну что ж…»
«Рождественская звезда».

Стихотворения: «Ни страны, ни погоста…», «Малиновка».



Ч.Т. Айтматов


Роман «Белый пароход».

Роман «Буранный полустанок».
Обзорное изучение с чтением
фрагментов.

В.П. Астафьев


Рассказ «Фотография, на которой меня нет».

Рассказ «Гирманча находит друзей».

Ю.В. Бондарев


Рассказ «Простите нас».

Ю.П. Казаков


Рассказ «Арктур – гончий пес».

А.И. Солженицын


Рассказ «Матренин двор».

Рассказ «Как жаль».

В.Г. Распутин


Повесть «Уроки французского».

Повесть «Уроки французского».
Обзорное изучение с чтением
фрагментов.

^ 2-3 произведения последних десятилетий
(по выбору)



Русская литературная критика

В.Г. Белинский


Цикл статей «Сочинения Александра Пушкина». Статьи: 5, 8, 9 (фрагменты).

Цикл статей «Сочинения Александра Пушкина». Статья 5 (фрагменты).

И.А. Гончаров


Статья «Мильон терзаний» (фрагменты).

Ф.М. Достоевский


Очерк «Пушкин».

Очерк «Пушкин» (фрагменты).



В.В. Розанов


«Гоголь и его значение для театра».






Литература народов России


Героический эпос народов России: «Калевала», «Джангр», «Олонхо»
(по выбору).
Р. Гамзатов. (2-3 стихотворения по выбору).
^ Габдулла Тукай. Стихотворение «Пушкину», сказка-поэма «Шурале».
Коста Хетагуров. Стихотворение «Перед памятником», рассказ «Охота на
туров».
Муса Джалиль. Стихотворение «Красная ромашка».
М. Карим. (2-3 стихотворения по выбору).
^ Семен Данилов. Стихотворение «Первый снег».
Юрий Рытхэу. Повесть «Когда киты уходят».


Героический эпос народов России: «Гэсэр», «Нарты» (по выбору).



Зарубежная литература


Мифы Древней Греции
(1-2 мифа по выбору).

Гомер


«Одиссея» (фрагменты).

Гораций


Ода «Памятник я воздвиг…».



Древнеиндийский сборник басен и сатирических новелл «Панчатантра»


(3-4 басни или новеллы на выбор)

Омар Хайям


Цикл «Рубаийят» (5-6 рубаи на выбор)

Ф. Петрарка


Сонеты (2-3 по выбору).



М. Сервантес


Роман «Дон Кихот» (фрагменты).



У. Шекспир


^ Сонеты (2-3 по выбору).Пьеса «Ромео и Джульетта».

Пьеса «Ромео и Джульетта».
Обзорное изучение с чтением отдельных сцен.

Дж. Свифт


«Путешествие Гулливера» (фрагменты).

Ж.-Б. Мольер


Пьесы: «Тартюф», «Мещанин во дворянстве».

Пьеса «Мещанин во дворянстве».
Обзорное изучение с чтением
отдельных сцен.

Дж.Г. Байрон


Поэмы: «Корсар», «Паломничество Чайльд-Гарольда».

Поэма: «Паломничество Чайльд-Гарольда» Обзорное изучение с чтением фрагментов.

В. Гюго


Роман «Отверженные» (фрагменты).

Ч. Диккенс


Роман «Приключения Оливера Твиста» (фрагменты)

Х.К. Андерсен*


Сказка: «Снежная королева»

Сказка «Стойкий оловянный солдатик».

Дж. Лондон


Повесть «Белый клык».

Повесть «Белый клык».
Обзорное изучение с чтением
фрагментов.

М. Твен


Роман «Приключения Тома Сойера».

О`Генри


(2-3 новеллы на выбор)

Э. Хемингуэй


«Старик и море»

А. де Сент-Экзюпери


«Маленький принц».

Р. Акутагава


(2-3 новеллы на выбор)



^ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ


В результате изучения литературы ученик должен

Знать и понимать:

  • содержание самостоятельно прочитанных литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • ключевые проблемы русской литературы в контексте отечественной культуры; связь изученного произведения со временем его написания; проблематику изученных произведений литературы народов России и зарубежной литературы.

^ Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

  • работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять в художественных произведениях конкретно-истори-ческое и общечеловеческое содержание;

  • соотносить материал литературной классики с современностью;

  • сопоставлять произведения русской литературы с произведениями литературы народов России и зарубежной литературы;

  • выделять и формулировать в изученном произведении тему, идею, характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • выражать свое понимание проблематики и образов художественного произведения;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица рассказчика);

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением и на основе собственного жизненного опыта;

  • давать развернутый ответ на проблемный вопрос;

  • вести диалог по прочитанным произведениям, участвовать в дискуссии, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения разных типов и литературно-творческие работы различных жанров.

^ Специфические требования для школ с родным (нерусским) языком обучения:

  • сопоставлять тематически близкие произведения родной и русской литературы, а также произведения, раскрывающие сходные проблемы; выявлять в них общее и национально своеобразное;

  • сравнивать русский оригинал с его художественным переводом на родной язык, отмечая своеобразие перевода, обусловленное иной образно-эстетической системой родной литературы и структурными особенностями родного языка;

  • писать изложения с элементами сочинения на темы, связанные с проблематикой, системой образов произведений, изученных на уроках русской и родной литературы, а также на основе жизненных впечатлений; писать мини-сочинения и отзывы о произведениях, самостоятельно прочитанных на русском и родном языках.

^ Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • устанавливать разнообразные связи между литературными явлениями и фактами, а также между литературой и явлениями реальной жизни;

  • отличать высокохудожественные произведения от малохудожественных;

  • уметь аргументировано формулировать собственное оценочное суждение о прочитанном художественном произведении, просмотренном спектакле, фильме, выделяя в них нравственные ценности, близкие собственным жизненным позициям;

  • уметь создавать связный текст (устный и письменный) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • уметь находить и грамотно использовать нужную информацию о литературе, о конкретном произведении и его авторе с помощью различных источников (справочная литература, периодика, телевидение, Интернет).




1 Курсивом в Перечне выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников.

В тексте звездочкой (*) отмечены авторы, список произведений которых необходимо расширить двумя-тремя произведениями в соответствии с личностными интересами учителя и школьника.







Скачать 343,05 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер343,05 Kb.
ТипОбразовательный стандарт, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх