скачать
Учебная программа Intel®
Обучение для будущего
Шаблон визитной карточки проекта
Щелкните по тексту описания и внесите свой текст
Автор проекта
|
|
Фамилия, имя, отчество
|
Чезганова Инна Игоревна
|
|
|
|
|
Номер и название школы
|
«МОУ «СОШ №50»»
|
|
Город, область
|
Г. Саратов
|
|
^
|
|
Название проекта
|
|
Плюсы и минусы нашего микрорайона Техстекло
|
|
^
|
|
В проекте рассматриваются вопросы влияния силикатной промышленности (производства стекла) на жителей близлежащего района. Так как родственники многих учащихся нашей школы работают на заводе Технического стекла, то общую информацию о специфики данного предприятия ученики получают из беседы с ними.
Объект изучения – стекло: состав, производство. Исследование построено таким образом, что в ходе экспериментов ученики обнаруживают возможные продукты выбросов производства стекольной промышленности на близлежащем пространстве: на почве или снеге и оконных стеклах (методами лабораторного анализа).
Учащиеся делятся на группы и выполняют строго определённые задания.
Изучаются профессии, связанные с работой на стекольном заводе, их особенности, что играет большую роль для дальнейшей профориентации учащихся выпускных классов.
|
|
^
|
|
Химия (силикатная промышленность, химия и производство), биология (здоровье человека), экология
|
|
^
|
|
9, 11 класс
|
|
^
|
|
1 месяц
|
|
^
|
|
Содержание, соответствующее образовательным стандартам
|
|
В соответствие с Примерной программой по химии среднего (полного) общего образования (базовый уровень), являющейся компонентом государственных образовательных стандартов, учащиеся должны:
знать
химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
важнейшие химические понятия: атом, молекула, химическая связь, вещество и его агрегатные состояния, классификация веществ, химические реакции и их классификация, электролитическая диссоциация;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
уметь
называть: знаки химических элементов, соединения изученных классов, типы химических реакций;
объяснять: причины многообразия веществ; сущность реакций ионного обмена;
характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; общие свойства неорганических и органических веществ;
определять: состав веществ по их формулам; принадлежность веществ к определенному классу соединений; валентность и степень окисления элементов в соединениях;
составлять: формулы оксидов, водородных соединений неметаллов, гидроксидов, солей; уравнения химических реакций;
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
распознавать опытным путем: карбонат-ионы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
безопасного обращения с веществами и материалами;
экологически грамотного поведения в окружающей среде, школьной лаборатории и в быту.
|
|
^
|
|
В результате выполнения проекта учащиеся смогут:
рассказать о составе, свойствах и особенностях производства стекла, влияние его производства на здоровье человека и окружающую среду;
выделять позитивные и негативные аспекты соседства с заводом «Техстекло»
определится с дальнейшей профориентацией;
закрепить навыки работы с химическим оборудованием и средствами MS office;
получить опыт сотрудничества с равными себе, с экспертами, представителями различных профессий;
закрепить и расширить умения создавать и применять фото- и видеорепортажи.
|
|
^
|
|
|
^
|
Как влияет силикатная промышленность (производство стекла) на жителей близлежащего района?
|
|
|
^
|
Зачем нам нужно производство стекла?
Есть ли негативные факторы в силикатной промышленности (стекольном производстве)?
|
|
|
^
|
Какие особенности состава, свойства и производства стекла?
Какие качественные реакции можно использовать для обнаружения выбросов завода?
Какую продукцию выпускает завод «Технического стекла» г.Саратова?
Люди каких профессий заняты на стекольной промышленности? Каковы особенности условий их труда?
|
|
^
|
График оценивания
|
^
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
Проблемно-поисковая беседа и проблемно-поисковые упражнения, изучение работ учащихся.
|
План работы над проектом.
Критерии оценивания проекта.
Промежуточное обсуждение предварительных результатов каждой группы.
Самооценка качества проведенного исследования.
Самостоятельная работа
|
Представление и защита данной презентации сначала на соответствующем уроке (в 9 классе -тема «Силикатная промышленность», в 11 – «Химия и производство»), а в дальнейшем при участии в конференциях.
|
^
|
Перед запуском проекта учитель проводит с учащимися проблемно-поисковую беседу в ходе которой учащиеся отвечают на вопросы, высказывают предложения и пытаются самостоятельно доказывать их справедливость, выполняют проблемно-поисковые упражнения. Учитель разрабатывает с учащимися план работы над проектом, знакомит их с критериями оценивания проекта.
В ходе работы над проектом проводится промежуточный контроль за результатами деятельности каждой группы учащихся, обсуждается техника и методика выполнения лабораторных опытов (обнаружение анионов и катионов), проводится инструктаж по работе с измерительными приборами, консультации по сбору и обработке материалов. Для самоконтроля и корректировки своей деятельности учащиеся могут использовать самооценку качества проведенного исследования – что позволит формировать самостоятельность и самоуправление в группах.
После завершения работы над проектом учащиеся представляют результаты исследовательской работы в классе (в 9 классе -тема «Силикатная промышленность», в 11 – «Химия и производство»). Проводится оценивание результатов проекта школьниками и учителями школы в предметную неделю «Химии и биологии».
|
^
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
Знания базового курса химии и основ химического эксперимента.
Навыки поиска информации.
Навыки работы с цифровыми устройствами.
Коммуникативные навыки.
Навыки подготовки и проведения презентации.
|
^
|
На первом установочном занятии учитель с помощью презентации организует обсуждение актуальных проблем в рамках учебной темы. Учитель совместно с учащимися формулирует проблемы исследования, выбирает творческое название проекта. Далее происходит обсуждение со школьниками возможных источников информации, вопросы защиты авторских прав, предстоящих исследований, разрабатывается план действия каждого участника проекта.
Затем учащимся предлагается разделиться на группы, каждая из которых будет исследовать одну из проблем. Перед каждой группой ставится цель исследования, сформулированная проблемными вопросами.
Проведение исследований (длительность 1 месяца).
Все группы в ходе исследования проводят сопоставление и анализ собранных данных, обрабатывают результаты исследований, которые они оформляют в виде презентации (1 группа, 2 и 3 группы)
^
Представление и защита данной презентации сначала на соответствующем уроке (в 9 классе -тема «Силикатная промышленность», в 11 – «Химия и производство»), а в дальнейшем при участии в конференциях. Во время выступлений руководитель проекта оценивает работу в соответствии с критериями оценки ученических работ.
^
Официальное представление и защита полученных результатов проходит на открытом мероприятии в рамках предметной недели «Химии и биологии»
|
^
|
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
Работа над проектом позволяет развивать у его участников аналитическое и творческое мышление, специальные (химические) и общеучебные умения. Проект мотивирует самостоятельную деятельность учащихся, инициирует их творчество, позволяет проявить свои возможности. Групповая работа позволяет учащимся попробовать себя в различных ролях внутри группы и внести свой вклад в итоговую работу в соответствии со склонностями и интересами: работа с литературой, поиск информации в Интернет, работа с фоторепортажем, проведение лабораторных опытов, проведение социологических опросов, создание презентаций на компьютере.
|
|
^
|
Для участников проекта одной из форм реализации является защита исследований на уроке соответствующей теме и на открытом мероприятии в рамках предметной недели «Химии и биологии»
|
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
| | ^ |
Фотоаппарат
Компьютер(ы)
Цифровой фотоаппарат
DVD плейр
Сеть Интернет
|
Лазерный диск
Принтер
Проектор
Сканер
Телевизор
|
Видеомагнитофон
Видеокамера
Оборудование для видеоконференций
Другое
|
^ (Отметьте флажками необходимые элементы.)
|
Базы данных, электронные таблицы
Издательские системы
Программы для электронной почты
Электронные энциклопедии
|
Программы обработки изображений
Веб-браузер
Мультимедийные прграммы
|
Программы редактирования веб-страниц
Текстовый редактор
Другое
|
Печатные материалы
|
Фримантл М. Химия в действии. В 2-х ч.: Пер. с англ. – М.: Мир, 1991. – 622 с.
Глинка Н.Г. Общая химия – М.: Интеграл-Прес, 2006г
Григорьев Практические работы по общей и неорганической химии. – МЦНМО, 2006г
Неорганическая химия в 3-х томах под ред. Третьякова Ю.Д. – М. «Академия», 2007г
|
^
|
Сбор пробы соскоба со стекол окон зданий, расположенных на различной удаленности от завода «Технического стекла »г.Саратова и сбор пробы почвы.
Химическое оборудование и реактивы для проведения качественных реакций.
|
Интернет-ресурсы
|
|
Другие ресурсы
|
Рабочие различных профессий завода «Техстекло», врач медсанчасти соответствующего микрорайона, руководитель музея завода.
| Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation. Copyright © 2007, Intel Corporation. Все права защищены. Intel
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Страница из
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
