Программа воспитания и обучения в детском саду icon

Программа воспитания и обучения в детском саду


Смотрите также:
Программа воспитания и обучения в детском саду...
Основная образовательная программа дошкольного образования. 1 Пояснительная записка...
Вдошкольном образовательном учреждении реализуется общеобразовательная программа-«Программа...
Типовая Программа “Воспитания и обучения в детском саду” под ред. Васильевой М. А...
Программа развития и воспитания детей в детском саду Издание 3-е, переработанное...
Программа воспитания, обучения и развития в детском саду стихотворения для заучивания наизусть...
Программа воспитания и обучения в детском саду Авторы-составители...
Программа развития дошкольного образовательного учреждения на 2008-2013...
Годовойпла н
Программы, используемые в мдоу «Ягодка» (2010-2011 учебный год)...
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой...
Программа воспитания и обучения в детском саду под ред. Васильевой N...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
вернуться в начало
скачать
Характерные танцы. «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Танец петру­шек», муз. А. Даргомыжского («Вальс»); «Веселый слоник», муз. В. Кома­рова; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, ел. Л. Некрасовой; «Выход к пляске медвежат», муз. М. Красева.

Хороводы. «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обр. В. Иванникова; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Во поле береза стояла», рус. нар. песня, обр. Н. Римского-Корсакова; «Во саду ли, в огороде», рус. нар. мелодия, обр. И. Арсеева; «Под Новый год», муз. Е. Зарицкой; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обр. А. Новикова; «К нам приходит Но­вый год», муз. В. Герчик, ел. 3. Петровой.

^ Музыкальные игры Игры. «Звероловы и звери», муз. Е. Тиличеевой; «Поездка», «Прогулка», муз. М. Кусе (к игре «Поезд»); «Бери флажок», «Найди себе пару», венг. нар. мелодии; «Полька», муз. В. Косенко (к игре «Лиса и зайцы»); «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обр. В. Трутовского; «Зайцы и лиса», «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Экосез», муз. Ф. Шуберта (к «Игре с по­гремушками»); «Кто скорей?», муз. М. Шварца.

^ Игры с пением. «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И. Кишко; «Уж как по мосту-мосточку», «Как у наших у ворот», «Кама­ринская», обр. А. Быканова; «Колобок», «Я на горку шла», рус. нар. мелодии; «Разноцветные диски», муз. Б. Александрова; «Метелица», «Ой, вставала я ранешенько», рус. нар. песни; «Тень-тень», муз. В. Калинникова; «Со вью­ном я хожу», рус. нар. песня, обр. А. Гречанинова; «Зайчик», «Медведюшка», рус. нар. песни, обр. М. Красева; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пье­са»); «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Новогодний хоровод», муз. Т. Попатенко, ел. Н. Найденовой; «Как на тоненький ледок», «Теремок», «Земелюшка-черно-зем», рус. нар. песни; «Савка и Гришка», белорус, нар. песня; «Журавель», укр. нар. песня; «Игра с флажками», муз. Ю. Чичкова.

^ 196

музыкально-дидактические игры Развитие звуковысотного слуха. «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки разные бывают», «Веселые петрушки».

^ Развитие чувства ритма. «Прогулка в парк», «Выполни задание», «Опре­дели по ритму».

Развитие тембрового слуха. «Угадай, на чем играю», «Рассказ музыкаль­ного инструмента», «Музыкальный домик».

^ Развитие диатонического слуха. «Громко-тихо запоем», «Звенящие коло­кольчики, ищи».

Развитие восприятия музыки. «На лугу», «Песня —танец —марш», «Вре­мена года», «Наши любимые произведения».

^ Развитие музыкальной памяти. «Назови композитора», «Угадай песню», «Повтори мелодию», «Узнай произведение».

Инсценировки и музыкальные спектакли «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В. Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Комара же­нить мы будем», «Со вьюном я хожу», рус. нар. песни, обр. В. Агафонни­кова; «Новогодний бал», «Под сенью дружных муз», «Золушка», авт. Т. Коренева, «Муха-цокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуков­ского), муз. М. Красева.

^ Развитие танцевально-игрового творчества «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Танец медведя и медвежат» («Медведь», муз. Г. Галинина); «Уж я колышки тешу», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Хожу я по улице», рус. нар. песня, обр. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М. Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К. Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы танце­вать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обр. А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обр. К. Волкова; «Потерялся львенок», муз. В. Энке, ел. В. Лапина; «Черная пантера», муз. В. Энке, ел. К. Райкина; «Вальс петушков», муз. И. Стрибога.

^ Игра на детских музыкальных инструментах «Бубенчики», «В школу» и «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долино-ва; «Андрей-воробей», рус. нар. песня, обр. Е. Тиличеевой; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, ел. Ю. Островского; «Латвийская полька», обр. М. Ра-ухвергера; «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде», «Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы «Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Ворон», рус. нар. прибаутка, обр. Е. Тиличе­евой; «Я на горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «Ой, лоп­нул обруч», укр. нар. мелодия, обр. И. Берковича; «К нам гости пришли», муз. Ан. Александрова; «Вальс», муз. Е. Тиличеевой; «В нашем оркестре», муз. Т. Попатенко.

^ К концу года дети могут

  • Узнавать мелодию Государственного гимна РФ.

  • Определять, к какому жанру принадлежит прослушанное произведение (марш, песня, танец) и на каком из известных инструментов оно исполняется.

197

  • Различать части произведения (вступление, заключение, запев, припев).

  • Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выражен­ные в ней чувства и настроения.

  • Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр; в отдельных случаях — интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.

  • Слышать в музыке изобразительные моменты, соответствующие назва­нию пьесы, узнавать характерные образы.

  • Выражать свои впечатления от музыки в движениях или рисунках.

  • Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усили­вая и ослабляя звучание).

  • Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные ее отрезки с аккомпанементом.

  • Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.

  • Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.

  • Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообраз­ным характером музыки, музыкальными образами; передавать не­сложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начи­нать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.

  • Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг; вырази­тельно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами (шарами, обручами, мячами, цветами).

  • Инсценировать игровые песни, придумывать варианты образных дви­жений в играх и хороводах.

  • Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.

Культурно-досуговая деятельность

Отдых

Приобщать детей к здоровому образу жизни, побуждать отдавать предпочтение интересной и полезной для здоровья деятельности (иг­ра, спортивные увлечения, чтение книг, рисование, лепка, моделирова­ние и т.д.).

Развлечения

Формировать стремление активно участвовать в развлечениях, уме­ние общаться, быть честными, доброжелательными, отзывчивыми; со­переживать не только действующим лицам в театрализованных спек-

198

таклях, но и сверстникам в процессе общения с ними; осмысленно ис­пользовать знания и умения в свободное время. Продолжать форми­ровать нравственные качества. Расширять представления об искусст­ве, традициях и обычаях народов России, учить использовать полученные знания и навыки в жизни. Развивать любознательность, память, мыш­ление, воображение; умение контролировать свои слова и действия, ве­сти себя адекватно в различных ситуациях. Способствовать развитию эстетического вкуса, способности ценить произведения искусства, пред­меты внешнего мира и окружающей среды.

Праздники

Расширять представления о государственных, народных и православ­ных праздниках. Развивать эмоциональную сферу, чувство сопричастности к всенародным торжествам.

Продолжать формировать умение нарядно одеваться в праздничные дни, правильно и красиво накрывать стол; соблюдать этикет за столом; пре­подносить подарки друзьям и близким.

Привлекать детей к активному участию в подготовке к празднику: ук­рашению группы и детского сада, изготовлению игрушек и костюмов, су­вениров. Воспитывать чувство удовлетворения от совместной подготовки к празднику. Формировать стремление принимать активное участие в подготовке и проведении праздника и при этом испытывать чувство ве­селья и радости.

Самообразование

Развивать любознательность и потребность в приобретении новых зна­ний. Стимулировать желание самостоятельно получать знания об окружа­ющем, участвовать в познавательных беседах. Обеспечивать условия для проведения опытов с различными материалами: водой, песком, глиной, сы­пучими веществами (мелкими и крупными пластмассовыми шариками). Осуществлять наблюдения за растениями, животными, регулярно играть в дидактические игры. Приобщать к коллекционированию открыток, кон­фетных фантиков, игрушек из киндер-сюрпризов и т. д.

Творчество

Способствовать возникновению устойчивых увлечений. Продол­жать развивать творческие способности, мышление, воображение, па­мять и т. д. Содействовать посещению художественных студий в за­висимости от интересов каждого ребенка. Формировать потребность проводить свободное время в разнообразной творческой деятельнос­ти. Помогать разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворе­ниям, песням; изготавливать детали костюмов, декорации и различ­ные атрибуты. Учить водить хороводы, петь песни, танцевать, играть на детских музыкальных инструментах. Продолжать учить самостоя­тельно рисовать, лепить, создавать поделки из природного материала; обучать рукоделию; учить сочинять стихи, сказки, песни, мелодии и танцы, импровизировать.

199

примерный перечень развлечений и праздников*

Отдых Художественная деятельность по интересам детей. Прогулки, экскурсии и походы в лес, парк, по городу. Уборка помещения, детской площадки, рабо­та в огороде детского сада. Беседы на интересующие детей темы. Созерца­ние, чтение, слушание музыки, просмотр мультфильмов.

Развлечения Театрализованные. Постановка театральных спектаклей, детских опер, му­зыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: «Скворец и воро­бей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.

^ Музыкально-литературные композиции. «Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», «А. С. Пушкин и музы­ка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница». Познавательно-тематические вечера. «Традиции и обычаи русского наро­да», «Как жили москвичи в древности», «Крещенские гадания», «Маслени­ца», «Русские посиделки», «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные твор­честву композиторов, писателей, художников.

^ КВН и викторины. Различные турниры, в том числе знатоков природы, Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стране», «Путе­шествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифмети­кой», «Я играю в шахматы» и др.

Концерты. «Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произведе­ния», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности. Русское народное творчество. Загадки, были и небылицы, шутки, люби­мые сказки, сказания, былины, предания.

^ Декоративно-прикладное искусство. «Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.

Забавы. Фокусы, шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словесные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.

^ Спортивные игры. «Летняя Олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путешествие в Спортландию».

Праздники «Осенины», «Осенняя ярмарка», «Новогодний маскарад», «Масленица», «День защитника Отечества», «Международный женский день 8 Марта», «День птиц», «День Победы», «Здравствуй, лето!», «Проводы в школу», дни рождения, традиционные праздники детского сада и др.

Самообразование Эксперименты с водой, песком, глиной, магнитом. Коллекционирование открыток, марок, наклеек, мелких игрушек, предметов декоративного ис­кусства и др. Создание детской библиотеки, игротеки. Посещение музеев, театров, картинных галерей. Чтение книг. Посещение познавательных сту­дий «Юный эколог», «Умелые руки», «Развитие».

* Сценарии развлечений и праздников можно найти в методических пособиях Л. Фурминой, Т, Комаровой, О. Радыновой, М. Зацепиной и др.

200

творчество Самостоятельная художественно-творческая деятельность (музыкальная, изобразительная, литературная и театральная). Занятия по интересам в различных студиях и центрах творчества.

Игра

Продолжать развивать самостоятельность в создании игровой сре­ды, в организации всех видов игр и соблюдении правил и норм по­ведения в игре. Развивать инициативу, организаторские и творческие способности. Воспитывать умение договариваться с партнерами по иг­ре, совместно продумывать игровые действия; воспитывать чувство коллективизма.

^ Сюжетно-ролевые игры

Побуждать детей более широко и творчески использовать в играх зна­ния об окружающей жизни, впечатления о произведениях литературы, мультфильмах. Использовать игры для формирования разнообразных ин­тересов и способностей детей.

Способствовать сознательному отношению к соблюдению правил роле­вого взаимодействия, направляя внимание детей на качество исполняемых ролей, их социальную значимость.

Предоставлять детям возможность реализовать свои потребности в обы­грывании характеров, сюжетов, ролей в соответствии с их желаниями.

Развивать творческое воображение, способность совместно разверты­вать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверст­ников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и об­суждать действия всех играющих. Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи. Воспитывать доброжелательность, готов­ность выручить товарища; умение считаться с интересами и мнением това­рищей по игре, справедливо решать споры.

Продолжать учить выполнять различные роли в соответствии с сюже­том игры, используя атрибуты, конструкторы, строительный материал. По­буждать детей самостоятельно создавать недостающие для игры предметы, детали (овощи и фрукты, угощения, билеты для игры в театр, деньги для игры в магазин и др.).

^ Театрализованные игры

Развивать самостоятельность в организации театрализованных игр: умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для поста­новки; готовить необходимые атрибуты и декорации к будущему спектак­лю; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа, отчетливость про­изношения; учить использовать средства выразительности драматизации (поза, жесты, мимика, голос, движения).

201

Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театральной дея­тельности детей разные виды театра (теневой, пальчиковый, кукольный и др.).

^ Подвижные игры

Учить использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры, игры с элементами соревнования, способству­ющие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.

Продолжать учить самостоятельно организовывать с группой сверстни­ков знакомые подвижные игры. Учить справедливо оценивать в игре собст­венные результаты и результаты товарищей.

Увеличивать количество подвижных игр в досуге детей.

Использовать подвижные игры для формирования координации движений, мышечного, темпоритмического и ладового чувства, артистических умений.

Развивать интерес к спортивным играм (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

^ Дидактические игры

Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, домино, мозаика, бирюльки и др.). Формировать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоя­тельно решать поставленную задачу.

Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подго­товки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности. При­влекать детей к созданию некоторых дидактических игр. Развивать и за­креплять сенсорные способности детей.

Примерный перечень основных занятий на пятидневную неделю



^ Виды занятий

Количество занятий

Ознакомление с окружающим: Предметное окружение. Явления об­щественной жизни. Природное окружение. Экологическое воспитание Развитие речи и подготовка к обучению грамоте Ознакомление с художественной литературой Развитие элементарных математических представлений Рисование

Лепка, аппликация (через неделю) Конструирование, ручной труд Музыкальное Физкультурное

1 (чередуются)

1

2

1

2

2

1

1 +1 (чередуются)

2

3

Оглавление

Пояснительная записка 3

^ Первая группа детей раннего возраста (от рождения до одного года) 15

Возрастные особенности психического развития детей 15

Задачи обучения и воспитания 17

Организация жизни и воспитания детей 17

Примерный режим дня 17

Воспитание при проведении режимных процессов 20

Воспитание в играх-занятиях 22

Совершенствование восприятия 22

Развитие речи 23

Развитие движений 25

Развитие действий с предметами 26

Музыкальное воспитание 27

Игры-развлечения 28

^ Вторая группа детей раннего возраста (от одного года до двух лет) 30

Возрастные особенности психического развития детей 30

Задачи воспитания и обучения 34

Организация жизни и воспитания детей 35

Примерный режим дня 35

Оздоровительно-закаливающие процедуры 37

Воспитание при проведении режимных процессов 38

Развитие речи 39

Художественная литература 40

Развитие движений 41

Игры-занятия с дидактическим материалом 42

Музыкальное воспитание 43

Музыкальные игры, развлечения и праздники 45

Самостоятельная деятельность детей (в помещении, на прогулке) 46

Примерный перечень основных игр-занятий на пятидневную неделю 47

^ 203

Первая младшая группа (от двух до трех лет) 48

Возрастные особенности психического развития детей 48

Задачи воспитания и обучения 49

Примерный режим дня 50

Физическое воспитание 51

Физкультурно-оздоровительная работа 51

Физическая культура 51

Воспитание культурно-гигиенических навыков 53

Умственное воспитание 54

Сенсорное воспитание 54

Ребенок и окружающий мир 54

Развитие речи 55

Развитие элементарных математических представлений 57

Нравственное воспитание 58

Трудовое воспитание 58

Художественная литература 58

Художественно-эстетическое воспитание 60

Знакомство с искусством 60

Эстетическая развивающая среда 60

Изобразительная деятельность 60

Конструирование 62

Музыкальное воспитание 62

Культурно-досуговая деятельность 64

Игра 65

Примерный перечень основных занятий на пятидневную неделю 66

^ Вторая младшая группа (от трех до четырех лет) 67

Возрастные особенности психического развития детей 67

Задачи воспитания и обучения 68

Примерный режим дня 69

Физическое воспитание 70

Физкультурно-оздоровительная работа 70

Физическая культура 71

Воспитание культурно-гигиенических навыков 74

Умственное воспитание 74

Сенсорное воспитание 74

Ребенок и окружающий мир 75

Развитие речи 76

Развитие элементарных математических представлений 78

Нравственное воспитание 79

Трудовое воспитание 80

Художественная литература 81

Художественно-эстетическое воспитание 84

Знакомство с искусством 84

Эстетическая развивающая среда 84

Изобразительная деятельность 84

Конструирование 87

204

Музыкальное воспитание 87

Культурно-досуговая деятельность 90

Игра 91

Примерный перечень основных занятий на пятидневную неделю 93

^ Средняя группа (от четырех до пяти лет) 94

Возрастные особенности психического развития детей 94

Задачи воспитания и обучения 96

Примерный режим дня 97

Физическое воспитание 97

Физкультурно-оздоровительная работа 98

Физическая культура 98

Воспитание культурно-гигиенических навыков 102

Умственное воспитание 102

Сенсорное воспитание 102

Ребенок и окружающий мир 103

Развитие речи 105

Развитие элементарных математических представлений 107

Нравственное воспитание 109

Трудовое воспитание 109

Художественная литература ПО

Художественно-эстетическое воспитание 113

Знакомство с искусством 113

Эстетическая развивающая среда 114

Изобразительная деятельность 114

Конструирование 117

Музыкальное воспитание 118

Культурно-досуговая деятельность 121

Игра 123

Примерный перечень основных занятий на пятидневную неделю 124

^ Старшая группа (от пяти до шести лет) 125

Возрастные особенности психического развития детей 125

Задачи воспитания и обучения 128

Примерный режим дня 129

Физическое воспитание 129

Физкультурно-оздоровительная работа 129

Физическая культура 130

Воспитание культурно-гигиенических навыков 134

Умственное воспитание 135

Сенсорное воспитание 135

Ребенок и окружающий мир 135

Развитие речи 138

Формирование элементарных математических представлений 140

Нравственное воспитание 143

Трудовое воспитание 143

Художественная литература 145

205

Художественно-эстетическое воспитание 147

Знакомство с искусством 147

Эстетическая развивающая среда 148

Изобразительная деятельность 149

Конструирование 152

Ручной труд 153

Музыкальное воспитание 153

Культурно-досуговая деятельность 158

Игра 160

Примерный перечень основных занятий на пятидневную неделю 162

^ Подготовительная к школе группа (от шести до семи лет) 163

Возрастные особенности психического развития детей 163

Задачи воспитания и обучения 165

Примерный режим дня 166

Физическое воспитание 166

Физкультурно-оздоровительная работа 166

Физическая культура 167

Воспитание культурно-гигиенических навыков 172

Умственное воспитание 173

Сенсорное воспитание 173

Ребенок и окружающий мир 173

Развитие речи 176

Формирование элементарных математических представлений 178

Нравственное воспитание 180

Трудовое воспитание 181

Художественная литература 183

Художественно-эстетическое воспитание 186

Знакомство с искусством 186

Эстетическая развивающая среда 187

Изобразительная деятельность 187

Конструирование 191

Ручной труд 191

Музыкальное воспитание 192

Культурно-досуговая деятельность 198

Игра 201

Примерный перечень основных занятий на пятидневную неделю 202

программа воспитания и обучения в детском саду

Под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой

Главный редактор А. Дорофеева

Ответственный редактор А. Бывшева

Редакторы В. Вилюнова, Н. Резниченко

Художественный редактор Д. Гончарова

Серийный дизайн Л. Люскин

Компьютерная верстка Р. Нафиков

Корректор И. Васильева

Издание осуществлено при участии Издательского дома «Воспитание дошкольника». Тел. 924-76-20

Издательство «Мозаика-Синтез» Сертификат №77. ФЦ.15.953.П.000146.04.04 123308, г. Москва, ул. Мневники, д. 7, корп. 1, тел. 946-25-33, факс 946-38-05. Формат 70x100/16. Усл.-печ. л. 13. Тираж 25000 экз. Заказ № 2863,

Отпечатано в ОАО ордена Трудового Красного Знамени

«Чеховский полиграфический комбинат»

142300, г. Чехов Московской области. Тел. (272) 71-336, факс 62-536

Уважаемые коллеги!

Издательство «Мозаика-Синтез» радо сообщить Вам, что начинается выпуск серии «Библиотека „Программы воспитания и обучения в детском саду"». В рамках серии предполагается издание методических пособий ко всем основным разделам программы. Большинство книг будет издано в течение 2005-2006 г.

Для постоянных партнеров и оптовых покупателей

Гибкие цены, оптимальные сроки и формы оплаты и доставки продукции. Бесплатная доставка автотранспортом издательства в пределах Москвы.

Для розничных покупателей

Любую партию книг (оптом и в розницу) можно приобрести в магазине при издательстве.

Наш адрес

123308, г.Москва, ул. Мневники, д.7, корп.1, издательство «Мозаика-Синтез», тел./факс: (095) 946-3805, 946-2533, 725-7366 www.msbook.ru; E-mail: info@msbook.ru

Проезд

Станция метро «Полежаевская», 1-й вагон из центра, авт. 800, 271, 48 до ост. «МЖК АТОМ».

Режим работы

Пн. — пт. с 9.30 до 18.00 без перерыва, сб., вс.— выходной.




оставить комментарий
страница11/11
Дата17.10.2011
Размер3,54 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх