Русский язык и литература icon

Русский язык и литература


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине...
Учебно-методический комплекс для студентов II III курсов филологического факультета по...
Учебно-методический комплекс «Просеминарий по литературе» Учебно-методический комплекс...
Учебно-методический комплекс для студентов II iii...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «детская литература» для специальностей: 05030101...
Учебно методический комплекс по дисциплине «Детская литература» для специальностей: 05030101...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «детская литература» для специальностей: 05030101...
Языку и литературе...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «история русской литературы» для специальностей:...
Программа аттестационных испытаний Филологический факультет Бакалавриат по направлению...
Учебно-методический комплекс по дисциплине правоведение для специальности «Филология (Русский...
Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению «филология»...



Загрузка...
страницы:   1   2
скачать
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА


РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА


КУРРИКУЛУМ ДЛЯ I – IV КЛАССОВ

С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ





Кишинев 2010




Введение

Настоящий документ представляет собой куррикулум по русскому (родному языку) для I – IV классов школ Республики Молдова с русским языком обучения.

Данный куррикулум является обязательным для всех типов учебных заведений и уровней развития учащихся, гарантируя одинаковые условия для успешного начального этапа обучения.

Куррикулум служит основой для календарно-тематического и поурочного проектирования учебного материала по русскому языку для учителей начальных классов.

Контроль за выполнением куррикулума осуществляется администрацией учебных заведений.


Статус предмета

Образовательная область

Класс

Количество содержательных единиц

Количество часов в год

( примерное)

Обязательный

Обязательный

Обязательный

Обязательный

Язык и общение Язык и общение Язык и общение Язык и общение

I

II

III

IV

8

7

7

7

256

231

231

231


^ I. Дидактическая концепция предмета


В системе общего среднего образования русский (родной) язык занимает ведущее место среди предметов гуманитарного цикла в силу той роли, которую он играет в становлении и развитии ребенка. Овладевая умением учиться, школьник в первую очередь изучает родной язык как средство познания (понимания, осмысления) чужой (письменной) речи, заложенной в цикле школьных предметов и других источников, способствующих общему развитию личности учащегося, проявлению его нравственнных качеств, индивидуальных особенностей.

Пользуясь языком как средством общения, ребенок входит в языковой коллектив, усваивает формы социального взаимодействия. Посредством языка он перенимает, присваивает опыт поколений, вбирает в себя человеческую культуру. Процесс социализации личности был бы невозможен без языка. Язык как средство общения обеспечивает интеллектуальное развитие ребенка: формирует понятийно-категорийный аппарат, развивает память, абстрактное мышление. С помощью родного языка ребенок познает окружающий мир, овладевает средствами самоанализа и самовыражения т. е. формируется как личность.

Русский язык как предмет включает в себя:

  • речевую деятельность (говорение, чтение, слушание, письмо);

  • языковой материал: тексты определенной тематической направленности, созданные на этом языке;

  • языковую и речевую системы.

Язык как целостная структура проявляется в речевой деятельности. Основной, ведущей задачей изучения родного языка является развитие речи во всех ее функциях: общения, сообщения, воздействия; во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной); во всех ее видах: слушании, говорении, чтении, письме. Речевая деятельность, обеспечивающая общение, входит в состав различных видов деятельности как необходимый компонент. Следовательно, обеспечивая речевое развитие ребенка, мы создаем условия для его интеллектуального, эмоционального, нравственного развития и готовим его к активной, деятельной жизни в обществе.

Языковой материал (т. е. тексты, различные по стилю, типу, жанру, используемые в обучении в качестве дидактического материала, на базе которого осуществляется непосредственное обучение языку) обеспечивает усвоение языка непосредственно, путем восприятия речевых образцов на неосознанном уровне.

Языковая и речевая системы (научные сведения о языке и речи) способствуют осознанию системных явлений в языке и сложившегося речевого опыта. Осознанность делает возможными организацию контроля в обучении и совершенствование речевых умений и навыков. Такое единство обучения русскому языку может быть достигнуто при условии построения каждого занятия таким образом, чтобы на нем равноценно была представлена работа над каждым видом речевой деятельности.

Языковое образование и речевое развитие младших школьников – одна из центральных проблем современной методики начального обучения русскому языку. Развивающее обучение родному языку в современной школе конкретизируется как личностно-ориентированное, коммуникативно-речевое, коммуникативно-деятельностное. Во всех этих определениях есть общая основа - идея взаимосвязи языкового образования и речевого развития учащихся, развитие ученика как личности, деятельностный подход к обучению.

Коммуникативность – центральная функция родного языка, но ею не исчерпывается его сущность. В условиях обучения русскому языку вне России этот предмет приобретает особое значение для воспитания национального самосознания учащихся. С этой целью в содержание предмета вводится национальный компонент, содержащий информацию об этногенезе русского народа и его культуре. Кроме того, в содержание предмета включается и страноведческий материал, отражающий своеобразие социально-исторического развития коренной нации и национальных меньшинств Республики Молдова. Основное назначение этого материала в воспитании гражданского самосознания учащихся, а так же для расширения их кругозора и развития коммуникативной и речевой компетентности. Дети должны осознавать, что они живут в демократическом многонациональном государстве Республика Молдова, имеющем глубокие культурно-исторические традиции и достижения в социально-историческом развитии.

Целью коммуникативно-направленного курса является обеспечение речевого компонента общеобразовательной подготовки, что предполагает общее и языковое развитие учащихся, достижение такого уровня владения речью, который необходим и достаточен для активного и плодотворного участия в предстоящей им взрослой жизни.

Коммуникативная направленность конкретизируется как:

а) формирование духовного мира ребенка, его ценностных ориентаций, мировоззренческих представлений через слово, посредством расширения активного и пассивного словаря ребенка;

б) развитие мышления, памяти, внимания, способности к самооценке посредством овладения системой языка, путем запоминания конкретного языкового материала (слов, текста), анализа текстов нравственной тематики или размышлений над аналогичными темами из окружающей жизни;

в) расширение общеобразовательного кругозора учащихся в результате чтения художественных и научно-популярных текстов и за счет усвоения языковых сведений;

г) становление общенаучных умений и навыков (работа с книгой, пользование справочной литературой);

д) и, наконец, собственно речевое развитие учащихся – совершенствование их навыков и умений в письменной и устной рецептивной, репродуктивной и продуктивной речевой деятельности (чтении, слушании, говорении, письме), овладение культурой речевого поведения (речевым этикетом).


^ II. Ключевые компетенции

  1. Компетенция учения/ самообучения.

  2. Компетенция общения на родном языке/ государственном языке.

  3. Компетенция общения на иностранном языке.

  4. Компетенция действенно-стратегическая.

  5. Компетенция межличностная, гражданская, моральная.

  6. Компетенция владения информационными и коммуникативными технологиями.

  7. Компетенция культурная, межкультурная (воспринимать и создавать ценности).

  8. Компетенция сотрудничества.

III. Межпердметные компетенции


^ IV. Базовые компетенции

  1. Изучение родного языка с позиции социального заказа – овладение практической коммуникацией.

  2. Понимание значимости родного языка как средства общения и взаимодействия людей в естественных условиях.

  3. Понимание системных явлений в языке и в речи как основы грамотного использования средств языка в речевой деятельности.

  4. Овладение моделями общения в различных речевых ситуациях.

  5. Умение логически и стилистически оправданно использовать в речи средства языка, связно излагать мысли в процессе речевого общения.

  6. Умение сравнивать, классифицировать и обобщать языковые явления и жизненные ситуации, отраженные в предмете речи.

  7. Умение получать информацию о предмете речи из различных источников.

  8. Оценивание собственной деятельности (поступков) в соответствии с образцами из художественной литературы и реальной жизни.



^ V. Распределение тем по классам и по временным единицам

Класс

Темы

( рекомендуемые)

^ Количество часов

( примерное)



1



I. Букварный период.

а) добуквенный этапы

б) буквенный этапы).

II. Послебукварный период.

1. Как хорошо уметь читать. Алфавит.

2. Твой друг – книга. Звуки и буквы.

3. Эх, зимушка-зима! Гласные и согласные звуки.

4. Приди, весна красная! Приди, лето страдное! Слово. Предложение. Текст. Речь.

6. Я и мои друзья. Обобщение изученного в первом классе


33

85


12

16

40

32


38

Всего – 256 часов.

2

1. Звенит звонок веселый. Наша речь.

2. Падают, падают листья... Текст. Предложение.

3. Здравствуй, гостья-зима! Слово.

4. Семья. Родственные (однокоренные слова).

5. Что такое хорошо и что такое плохо. Слог. Ударение.

6. Сказка мудростью богата... Звуки и буквы.

7. Все весны дыханием согрето...

Парные звонкие и глухие согласные.

8. Здравствуй, летняя пора! Алфавит.

9. Полистаем учебник, попрощаемся с ним... Повторение изученного в течение года.

25

25

30

20

30

20


22

15.


25

Всего – 230 часов.

3



1.Учение и труд рядом идут. Повторение изученного во втором классе.

2. Каждому мила родная сторона. Текст. Предложение. Словосочетание.

3. Все живое надо беречь. Состав слова.

4. Дружбой дорожить умей. Имя существительное как часть речи.

5. Велика тяга человека к прекрасному. Имя прилагательное как часть речи.

6. Вся семья вместе и душа на месте. Местоимение как часть речи.

7. Добрые дела красят человека. Глагол как часть речи

8. Каникулы – веселая пора! Повторение изученного за год.



28


33

47


35


21


11

25

30

Всего – 230 часов.

4



1. Эту волшебную речь надо любить и беречь. Речь. Общение.

2. Про птиц и зверей, про наших друзей. Текст. Предложение.

3. С чего начинается Родина? Имя существительное.

4. Волшебный мир природы. Имя прилагательное.

5. * Это интересно знать. Имя числительное.


6. Моя семья. Местоимение.

7. Себя познай и воспитай. Глагол.

8. * Что за прелесть эти сказки! Наречие.

Все обо всем… Повторение изученного за год.




27


40

40

31

(За счет часов из других тем)

16

40

(За счет часов из других тем)

36

Всего – 230 часов.



^ VI. Компетенции, характерные для предмета содержаельные еднцы

1 класс


^ Специфические компетенции

Содержание

Обучающая деятельность

  1. Понимание смысла устного сообщения.

  2. Вычленение из потока речи диалога, отличие диалога от монолога.

  3. Проявление интереса к содержанию услышанного.

  4. Чёткое и правильное произношение звуков, слогов, слов и предложений в соответствии с нормами русского литературного языка.

  5. Понимание на слух смысла предложения.

  6. Интуитивное определение правильности грамматической формы прослушанного предложения.

  7. Различение предложений по интонации и по цели высказывания.

  8. Различие на слух слов в предложении по их лексическому значению, определение их количества.




  1. Выделение слога в словах.




  1. Определение положения звука в слове.




  1. Распознавание букв, слогов, слов и предложений в печатном и письменном текстах и работа над формами букв и их соединений в словах.




  1. Чтение слогов, слов и предложений в печатном и письменном текстах.

  2. Чтение слогов, слов и предложений в печатном и письменном текстах.

  3. Соблюдение знаков препинания при чтении

(выразительное чтение).

  1. Умение работать с книгой.




  1. Соблюдение навыков гигиены чтения и письма.




  1. Использование алфавита в жизненных ситуациях.




  1. Обозначение на письме звуков русского языка буквами.




  1. Выделение ударного и безударного слога в двух- и трёхсложных словах.




  1. Деление слова на слоги:

а) с открытыми слогами;

б) со стечением согласных внутри слова.

в) с й и ь в середине.

  1. Овладение орфографическими навыками письма.




  1. Наблюдение над лексическим значением прочитанных слов и словосочетаний.




  1. Обогащение активного, пассивного и потенциального словаря.




  1. Использование прописных букв.




  1. Конструирование и запись предложений в правильной грамматической форме.




  1. Умение ориентироваться в структурных компонентах текста (композиционных элементах текста).

  2. Нахождение связи между текстом и иллюстрацией к нему




  1. Различение устной и письменной речи.

  2. Слушание и понимание речи, отличающейся различным темпом и тембром (быстрой, медленной, тихой, громкой, с разными интонациями).

  3. Определение на слух жанра произведения

  4. Осуществление речевого общения со взрослыми, сверстниками.

^ Добукварный период (добуквенный и буквенный этапы)

Речь и её значение в жизни. Культура общения. Диалог. Монолог. Текст.


Предложение.

Членение речи на предложения. Предложения по интонации и по цели высказывания. Знаки препинания: точка, вопросительный знак, восклицательный знак.


Слово - единица общения. Слова-предметы (кто? что?). Слова-признаки (какой? какая? какое? какие?). Слова-действия (что делать? что сделать?).

Слог.Деление слов на слоги.

Звуки и буквы и их различия.

Ударение. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Произношение звуков. Алфавитное название букв. Алфавит.

Печатные заглавные и строчные буквы.

Правописание букв е, ё, ю, я. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.


Чтение слогов, слов, предложений и текстов из 8 -10 предложений.


^ Работа с книгой.

Элементы книги (объём, обложка, титульный лист, страница, текст, иллюстрация, нумерация страниц, оглавление). Узнавание знакомых книг в разных изданиях. Правила гигиены чтения и письма.

^ Послебукварный период.

Алфавит.

Алфавитное название букв. Значение алфавита.

Работа над формами букв и их соединений в словах.

Звуки и буквы и их различие. Гласные звуки и их обозначение на письме. Согласные звуки: звонкие и глухие, твёрдые

и мягкие.

Ударение.

Ударные и безударные слоги. Безударные гласные в корне слова (на материале двусложных слов). Слогообразующая роль гласных. Логическое ударение. Интонация перечисления.

^ Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам.

Перенос слов с буквами й и ь

Парные звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.

Слоги жи-ши, ча-ща, чу-щу. Буквосочетания чк-чн.


Слово. Что мы знаем о слове. Звуко-буквенный анализ слов. Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? что?

Слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие?

Слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делать? что сделать? Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, названиях населённых пунктов, рек и т. д.

Предложение. Отличие предложения от группы слов. Оформление предложений.

Употребление на конце предложений точки, вопросительного и восклицательного знаков.


^ Текст. Озаглавливание небольшого текста и его частей. Оформление предложений в тексте. Красная строка.


Речь.Речь и её значение в жизни.

Речь устная и письменная.

Наблюдение за особенностями устной и письменной речи.



Упражнения, вырабатывающие умения слушать и понимать чтение (или рассказ) учителя.

Упражнения в определении формы устного речевого общения (монолог, диалог).

Упражнения в восприятии диалогической речи.

Упражнения в создании ситуаций, побуждающих к диалогу.

Упражнения, побуждающие проявлять инициативу в беседе.


Упражнения в различении предложений и набора слов.

Упражнения в определении предложений по цели высказывания ( на практическом уровне) .

Упражнения в различении предложений по интонации.

Упражнения в графической записи слов и предложений под диктовку.

Упражнения в подборе и различении слов-предметов, слов-признаков, слов-действий.


Упражнения в устном делении слов на слоги.

Упражнения в распознавании гласных и согласных звуков и их призношении.


Упражнения в распознавании букв и их правильном названии.

Графические упражнения, подготавливающие руку к письму (рисование и раскрашивание, воспроизведение предмета по контуру, параллельная штриховка с наклоном, изготовление букв из разных материалов).

Упражнения в написании основных элементов букв.

Упражнения в различении печатных и рукописных строчных и заглавных букв русского алфавита (33 строчных, 30 заглавных).

Упражнения в чтении слогов, слов и предложений в печатном и письменном текстах.


Упражнения в различии элементов книги.


Упражнения по привитию навыков гигиены чтения и письма.


Упражнения по использованию алфавита в жизненных ситуациях.

Упражнения по соблюдению одинаковой высоты, ширины букв, параллельности штрихов и правильного наклона.

Упражнения в овладении разными способами соединений букв.

Упражнения в определении ударения в словах.

Упражнения в выделении ударного и безударного слога в двух- и трёхсложных словах.

Упражнения в определении логического ударения.

Упражнения в делении слов с открытыми слогами на слоги (мо-ло-ко).

Упражнения в делении слов на слоги со стечением согласных (ша-пка).

Упражнения в делении слов с й и ь в середине на слоги (май-ка, конь-ки).

Упражнения в составлении слов с й и ь в середине слова из отдельных слогов.

Упражнения в выявлении различий в произношении и правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Упражнения в подборе и различении слов-предметов, слов-признаков, слов-действий.


Упражнения в написании слов, которые начинаются с заглавной буквы.


Упражнения в выделении предложений из речевого потока.

Упражнения в определении на слух количества слов и их порядка в предложении.


Упражнения на составление возможных вариантов предложений из набора слов в начальной форме.

Упражнения в озаглавливании текста и его частей.

Упражнения в записи структурных компонентов текста с красной строки.


Упражнения в различении

устной и письменной речи.

Упражнения в слушании и понимании речи, отличающейся различным темпом и тембром (быстрой, медленной, тихой, громкой, с разными интонациями).


Упражнения, способствующие видеть мир глазами другого человека.



^ Слова с непроверяемым написанием («Словарные слова», сквозная тема).

Адрес, Бэлць, вагон, воробей, ворона, город, горох, девочка, дорога, заяц, каникулы,

капуста, карандаш, картина, Кишинэу, класс, корова, мальчик, машина, мебель, медведь, морковь, Новый год, овощи, огурец, одежда, орех, осень, пальто, пенал, посуда, работа, Родина, ребята, русский, синица, сапоги, собака, сорока, тетрадь, урожай, цирк, яблоко, ягода, язык.


Литературные произведения, рекомендуемые для чтения и изучения в первом классе.

Устное народное творчество. Устное молдавское народное творчество. Устное русское народное творчество. Устное творчество народов мира. Легенды, были и статьи о праздниках молдавского народа. Легенды, были и статьи о праздниках русского народа. Легенды, были и статьи о прошлом и настоящем молдавского народа. Легенды, были и статьи о прошлом и настоящем русского народа.

Андерсен Г. Дикие лебеди. Артюхова Н. Саша–дразнилка. Барто А. Катя. Верёвочка. Мама или я. Берестов В. Гласные и согласные. Альбом для рисования. Как хорошо уметь читать. Цветок. Бианки В. Игры и пляски. Лис и мышонок. Блок А. Рождество. Буков Е. Яблоко. Вангели С. Гномики в белых шапочках. Сказка Гугуцэ про Дедов Морозов. Ватаману И. Слово мамы. Виеру Гр. Весёлая азбука. С кем ты дружишь, зайка? Хлеб с росою. Зима. Весна. Птенцы. Эхо. Пчела. Воронкова Л. Снеговик. Георгиу Г. Букет цветов. Дабижа Н. Сорокская крепость. Демьянов Л. Первые буквы. Дмитриев А. Мамы. Жуковский В. Жаворонок. Птичка. Заднипру П. Весна идёт. Стихи зиме. Заходер Б. Приятны, что и говорить. Вредный кот. Песенка-азбука. Зощенко М. Вот какие бывают мышки. Константинеску Н. Светофор. Кудашева Р. В лесу родилась ёлочка. Лунгу-Плоае Р. Обида. Маршак С. Январь… Апрель… Июнь. Июль. Август. Где обедал воробей? Знаки препинания. Волк и лиса. Ёж и лиса. Курочка Ряба и десять утят. Друзья-товарищи. Матусовский М. С чего начинается Родина. Михалков С. Булка. С чего начать. Наши дела. Мориц Ю. Это очень интересно. Я вареники леплю. Найдёнова Н. Хорошая книга – мой спутник… Некрасов Н. Мороз, Красный нос. Носов Н. На горке. Осеева В. Белкины проделки. До первого дождя. Кто наказал его. Настоящий товарищ. Просто старушка. Пермяк Е. Четыре брата. У кольца нет конца. Пришвин М. Утренник. Журка. Сегодня солнечный день. Дятел. Прокофьев А. Люблю берёзу русскую. Как на горке, на горе. Снегири. А кто в дупле? Пушкин А. У лукоморья дуб зелёный… Ель растёт перед дворцом. Румяной зарёю покрылся восток. Буря мглою небо кроет… Мчатся тучи, вьются тучи… Под голубыми небесами… Пынзару В. Цветок. Роман М. Утром. Серова Е. Ландыш. Гвоздика. Синицын Ю. Синицы. Сладков Н. Жалейкин и лягушонок. Медведь и солнце. Сорока и медведь. Скребицкий Г. Кто как о детях заботится. Снегирёв Г. Хитрый бурундук. Суриков И. Зима. Сухомлинский В. Лисёнок-первоклассник. Стыдно перед соловушкой. Вьюга. Для чего говорят спасибо. Настойчивый муравей. Толстой Л. Девочка и грибы. Два товарища. Три медведя. Кто лучше всех. Муравей и голубка. Филипок. Лев и мышь. Белка и волк. Крысы и яйцо. Ягнята и волк. Тютчев Ф. Весна. Успенский Э. Жил-был слонёнок. Дядя фёдор. Ушинский К. Пчёлки на разведках. Играющие собаки. Ветер и солнце. Два козлика. Две козы. Учёный медведь. Кот-плутишка. Васька. Филип В. Поделом. Алфавит. Цыферов Г. Спорт. Чарушин Е. Что за зверь. Волчишко. Чуковский К. Всадник. Загадки. Шварц Е. Первоклассница (отрывок). Шибаев А. Буква «Э» недовольна. Большая или маленькая? Штирбу Т. Письмо подснежников. Щипачёв С. Павшим. Юдин Т. Хомяк-хвастун. Как Мыша за сыром ездил. Верблюжонок Бюль-Бюль. Яковлев Ю. Кому спасибо говорим. Яшин А. Покормите птиц!

2 класс


^ Специфические компетенции

Содержание

Обучающая деятельность

  1. Умение использовать необходимый тон, темп и силу речи.

  2. Интуитивное определение правильных грамматических форм устного сообщения.

  3. Составление диалогов в соответствии с речевой ситуацией, условиями общения.

  4. Определение логической связи между предложениями устного сообщения.

  5. Выделение опорных слов из услышанного текста.

  6. Устанавливание связи между базовыми элементами текста (композиция текста).

  7. Умение отбирать нужную, конкретную информацию, содержащуюся в отдельных словах, предложениях, частях текста.

  8. Умение передать своими словами фрагмент из прочитанного или услышанного текста.

  9. Конструирование текста.




  1. Выделение из потока речи предложений, из предложений - главных членов предложения (без введения терминов).




  1. Наблюдение за значением предложений по цели высказывания и по интонации.




  1. Умение различать слова по лексико-грамматическим признакам.




  1. Умение различать и сравнивать слова близкие и противоположные по смыслу.

  2. Использование прописных букв.




  1. Различие на слух частей слова и отдельных слов (предлогов), гласных и согласных звуков в словах.




  1. Умение выделять корень слова.

  2. Овладение навыками правописания корня.




  1. Умение различать парные звонкие и глухие звуки и буквы на конце слова.




  1. Умение переносить слова.




  1. Овладение орфографическими навыками письма.




  1. Определение ударных и безударных гласных в словах и формах слов.




  1. Овладение навыками письма в тетради в одну линейку.

  2. Объяснение значения новых слов в контексте прослушанного сообщения.

^ Связная речь.

Речь и её значение в жизни. Особенности устной и письменной речи.


Текст.

Вычленение опорных слов в тексте. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Определение темы и основной мысли текста (практически).


Предложение. Членение текста (речи) на предложения. Выделение в предложении слов, обозначающих, о ком или о чём говорится в предложении, что говорится. Главные и второстепенные члены предложения (по вопросам). Предложения по цели высказывания и по интонации. Употребление на конце предложения точки, вопросительного и восклицательного знака. Составление предложений.

Слово.

Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? что? Слова, обозначающие признаки предметов и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? Слова, обозначающие действия предметов и отвечающие на вопросы что делает? что делал? что сделает? или что будет делать?

Слова, близкие и противоположные по смыслу.


Большая буква в именах, отчествах, фамилиях людей, в кличках животных, в названиях населённых пунктов, рек.

Предлог.

Раздельное написание со словами наиболее распространённых предлогов (в, из, к, на, от, по, с, у).


^ Корень слова. Общее понятие. Родственные (однокоренные) слова. Выделение корней в родственных словах. Наблюдение за единообразным написанием корней. Правописание парных звонких и глухих согласных в корнях слов (на основе фонематического принципа написания – соблюдения сильных позиций звуков).

^ Слог.

Деление слов на слоги. Перенос слов с буквами ь, й (маль-чик, зай-ка). Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Повторение о звуках и буквах. Гласные и согласные. Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё. ю, я, и. Различение и и й. Мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова между согласными. Двойные согласные в простейших словах. Парные звонкие и глухие согласных звуки. Обозначение парных звонких и глухих согласных буквами. Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Ударение.

Ударные и безударные слоги в слове. Правописание безударных гласных в словах и формах слов.

Алфавит.

Название букв в алфавите. Значение алфавита.

^ Чистописание (каллиграфия). Буквы и их рациональные способы соединений в словах. Упражнения по переводу детей на письмо в одну линейку.

Слова, близкие и противоположные по смыслу.

Упражнения в произношении одной и той же фразы с разной интонацией, темпом и силой звучания.

Упражнения в составлении диалогов.


Упражнения в установлении последовательности действий в литературном произведении и выявление их взаимосвязи.

Упражнения на определение опорных слов текста.

Упражнения в разделении устного сообщения на законченные смысловые части.

Упражнения, позволяющие определить, какую информацию сумел усвоить слушатель.

Упражнения, позволяющие определить полноту понимания воспринятой речи


Упражнения в понимании коммуникативной установки – принять сообщение и передать другому.


Упражнения в составлении текстов.

Упражнения в выделении из потока речи предложений, из предложений - главных членов предложения (без введения терминов).


Упражнения по отличию предложений по цели высказывания и по интонации.

Упражнения в структурировании разнообразных моделей предложений.


Упражнения в делении предложений на слова (выделение слов из речевого потока).

Упражнения в согласовании имён прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (без введения терминов).

Упражнения в определении знакомых и незнакомых слов в данном контексте.


Упражнения в написании слов, которые начинаются с заглавной буквы.


Упражнения в выделении предлогов из устного сообщения, определении их роли.

Упражнения по различению на слух предлогов и приставок.

Упражнения по различению на слух слов с одинаковым корнем ( родственных).

Упражнения в выделении корней родственных слов.


Упражнения в обнаружении на слух слабых и сильных позиций фонем при изменении слова (без терминов).

Упражнения в проверке фонемы в слабой позиции (без введения термина).


Упражнения в делении слов на слоги.

Упражнение в переносе слов с одной строки на другую.

Упражнения по различению на слух звукосочетаний


Упражнения в написании слов с буквами е, ё. ю, я, и.


Упражнения в написании слов с буквами и и й.

Упражнения в написании слов с буквой мягкий знак (ь) для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова между согласными.


Упражнения в написании слов с парным звонким согласным на конце слова, с удвоенным согласным звуком.


Упражнения в написании слов с безударным гласным.

Упражнения по обнаружению ошибок в простейших случаях и их исправлению.


Упражнения на списывание предложений и письмо под диктовку. Тренировочные упражнения в написании «словарных слов».

Упражнения в понимании смысла новых слов и выражений в данном контексте.



^ Слова с непроверяемым написанием (сквозная тема «Словарные слова»).

Автобус, автомобиль, аптека, аттракцион, береза, быстро, весело, ветер, воскресенье, декабрь, желание, июнь, июль, календарь, касса, квартира, коллектив, коллекция, комната, космос, лестница, медленно, месяц, метро, мечта, ноябрь, одиннадцать, октябрь, осина, пассажир, перрон, пожалуйста, поздравление, помидор, портфель, почтальон, привет, приветствие, рябина, салют, сентябрь, скоро, суббота, телеграмма, телефон, теннис, ученик, учитель, февраль, хоккей, январь.


Литературные произведения, рекомендуемые для чтения и изучения во втором классе.

Устное народное творчество. Устное молдавское народное творчество. Устное русское народное творчество. Устное творчество народов мира. Легенды, были и статьи о праздниках молдавского народа. Легенды, были и статьи о праздниках русского народа. Легенды, были и статьи о прошлом и настоящем молдавского народа. Легенды, были и статьи о прошлом и настоящем русского народа.

^ Андерсен Г.Х. Пятеро из одного стручка. Артюхова Н. Большая берёза. Трусиха. Бальмонт К. Осень. Барто А. Телефон. Весенняя прогулка. Верёвочка. Катя. Бианки В. Приспособился. Синичкин календарь. Борисова М. Добро по кругу. Берестов В. Первое сентября. У меня в портфеле. Честное гусеничное. Благинина Е. Бабушка—забота. Посидим в тишине. Ёлочные игрушки. Блок А. Новый год. Бусуйок А. Сапожки аиста. Вангели С. Дедушкина трость. Подметальщики. Парта Гугуцэ. Шапка Гугуцэ. Высоцкая О. Разговор с весной. Что нам осень принесла. Гайдар А. Совесть. Гамзатов Р. Мой дедушка. Георгиу Г. Подарок. Глинка Ф. Москва. Голуб Т. Главный запах лета. Голявкин В. Двойка. Даль В. Девочка Снегурочка. Деляну Л. Носовой платок. Драгунский В. Друг детства. Тайное становится явным. Заколдованная буква. Друцэ И. Карманы. Сестра. Семья. Есенин С. Берёза. Житков Б. Храбрый утёнок. Заходер Б. Сказочка. Буква «Я». Мы – друзья. Перемена. Кассиль Л. Сестра. Квитко Л. Бабушкины руки. Кривин Ф. Два царства. Крылов И. Лебедь, щука и рак. Стрекоза и муравей.Зеркало и Обезьяна. Кэраре П. Рогатая гостья. До свиданья, птицы! Новогоднее. Мазурук И. Небесное войско. Маршак С. Вот какой рассеянный. Урок вежливости. Матковски Д. Лист айвы. Маяковский В. Что такое хорошо и что такое плохо. Михалков С. Муравьи. Важный день. А что у вас? Неделеску В. Золотая осень. Никитин И. Встреча зимы. Носов Н. Живая шляпа. Заплатка. Приключения Незнайки и его друзей. Остер Г. «Вредные советы». Осеева В. Волшебное слово. Почему? Синие листья. Пантелеев Л. Буква «Ты». Паустовский К. Барсучий нос. Перро Ш. Красная шапока. Пляцковский М. Улыбка. Приставкин А. Портрет отца. Пришвин М. Золотой луг. Прохин В. К бабушке на Храм. Снеговик. Почему у жирафа длинная шея? Пушкин А. Сказка о рыбаке и рыбке. Вот север, тучи нагоняя. Пынзару В. Аист. Рацук Н. Думитраш, цветы и слёзы. Родари Дж. Всемирный хоровод. Северин В. Душистая виноградинка. Серова Е. Мать-и-мачеха. Сёмин Н. Почему расколдовалось волшебное слово? Скобиоалэ А. Двойка в сарае. Корни. Брумэрел. Скребицкий Г. Осень. Зима. Сказка о весне. Лето. На лесной поляне. Сиротка. Сладков Н. Почему ноябрь пегий? Соколов-Микитов И. Пролетело жаркое лето. Приготовились к зиме. Сухомлинский В. Почему ты вчера не искал мои очки? Танич М. Песенка о друге. Токмакова И. К нам весна шагает. Толстой Л. Филипок. Лебеди. Трутнева Е. Если в небе ходят грозы. Разыгрался ветер. Первый снег. Ушинский К. Четыре желания. Кончил дело – гуляй смело. Ветер и Солнце. Лиса Патрикеевна. Фадеева Л. Летом. Чуковский К. Федорино горе. Штирбу Т. Открой-ка дневник.

3 класс


^ Специфические компетенции

Содержание

Обучающая деятельность

  1. Адекватное восприятие и понимание речи собеседника, содержания прослушанного текста.

  2. Постоянное проявление интереса к содержанию сообщения партнёра в разных ситуациях общения.

  3. Установление логической последовательности действий в устном сообщении.

  4. Определение правильности грамматической формы устного сообщения.

  5. Плавное, правильное и выразительное чтение текста.

  6. Умение подробно, выборочно, кратко пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста.

  7. Восприятие и адекватное воспроизведение в записи содержания прочитанного (прослушанного) текста.

  8. Умение выделять нужную информацию из прочитанного текста.

  9. Конструирование устных коротких текстов по картине и простому плану.

  10. Правильное и эстетичное распределение на странице написанных текстов (расстояние между словами, абзацы).

  11. Умение оформлять высказывания в письменной форме в соответствии с нормами грамматики, орфографии и пунктуации.

  12. Устанавливание грамматических связей слов в предложении.

  13. Умение различать предложения по цели высказывания и по интонации.




  1. Умение различать главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды).

  2. Умение определять структурные части слова ( морфемы) и понимать значимость каждой из них.




  1. Умение различать парные звонкие и глухие и непроизносимые согласные в корне слова.

  2. Определение ударных и безударных гласных в корне слова.




  1. Умение различать приставку и предлог.

  2. Умение определять, от какого слова образовано данное слово и с помощью каких морфем ( частей).




  1. Различение частей речи по их основным лексико-грамматическим признакам.

  2. Грамотное использование в собственных высказываниях/ текстах изученных частей речи.

  3. Умение определять части речи в тексте и их функцию.

  4. Умение различать лексическое ( смысловое) и грамматическое значение слова.

  5. Умение устанавливать правильность форм имен существительных в деформированном тексте.

  6. Объяснение значения новых слов в контексте прослушанного сообщения.

  7. Установление значения слов с использованием толкового словаря.

  8. Активное включение новых слов в собственную речь.

  9. Умение составлять диалоги по данной ситуации.

  10. Умение заменять диалогическую речь монологической и наоборот.

  11. Умение составлять текст-высказывание по опорным словам, по опрным словосочетаниям, по данному началу, по данному концу.

  12. Умение дополнять текст необходимыми по смыслу словами, словосочетаниями, предложениями.

  13. Умение совершенствовать предлженный текст.

  14. Произношение одних и тех же форм приветствия с различными эмоциональными оттенками в голосе.

  15. Определение лексического значения одного и того же слова в разных контекстах.




^ Связная речь.

Речь и её значение в жизни. Речевая этика. Устное и письменное приглашение, поздравление. Употребление слов, выражающих просьбу.


Текст. Деление текста на логически законченные части, их озаглавливание. Составление плана текста сюжетного характера. Определение основной мысли в текстах, где она прямо автором не сформулирована.

Схема построения текста (начало, средняя (основная) часть, концовка).

Изложение текста повествовательного характера по готовому или коллективно составленному плану.

Обучающие сочинения (устные и письменные) по серии сюжетных картинок, по одной картине, а также на темы, близкие учащимся по их жизненному опыту (об играх, наблюдениях за природой, экскурсиях и т. п.), с предварительной коллективной подготовкой. Написание короткого письма о своих делах. * Описание, рассуждение.


Предложение. Словосочетание. Связь слов в словосочетании, в предложении по вопросам. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные (по цели высказывания), восклицательные и невосклицательное (по интонации).

Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды).

^ Слово. Состав слова.

Общее понятие о структуре слова. Части слова: корень, приставка, суффикс, окончание. Корень, родственные (однокоренные слова). Окончание.

Правописание парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова. Правописание безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением, в корне слова. Приставка. Правописание гласных и согласных в приставках в-, о-, об-, до-, за-, на-, над-, с-, от-, под- и в соответствующих предлогах.

Отличие предлога от приставки. Разделительный твердый знак ъ. Суффикс. Словообразовательная роль приставок и суффиксов в словах.

^ Части речи.

Общее знакомство с частями речи: именем существительным, именем прилагательным, глаголом, местоимением, предлогом. Имя существительное, его значение, вопросы. Род имён существительных (мужской, женский, средний). Изменение имён существительных по числам (единственное и множественное). Изменение имён существительных по падежам в единственном числе (склонение), умение различать падежи. Мягкий знак после шипящих в конце слов у существительных женского рода и его отсутствие у существительных мужского рода.

^ Имя прилагательное, его значение, вопросы. Изменение по родам, числам и падежам при сочетании с существительными.

Глагол, его значение, вопросы. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее). Не с глаголами.


Слова, близкие и противоположные по смыслу. Многозначные слова.



Упражнения на восприятие речи собеседника.

Упражнения на составление

приглашений, поздравлении в устной и письменной форме.

Упражнения на составление лексической группы (цепочки) глаголов, выражающих последовательность действий в устном сообщении.

Упражнения в делении текста на логически законченные части.

Упражнения в определении главной мысли, наиболее соответствующей данному тексту ( из предложенных вариантов).

Упражнения в выборе заголовков к тексту.

Упражнения по определению узкой темы из предложенной широкой ( Весна. Весенее утро).

Упражнения в изложении прочитанного (прослушанного) текста адекватно его содержанию.

Упражнения по собиранию материалов к сочинению

Упражнения по составлению коллективного или индивидуального плана сочинения.

Упражнения по составлению устного сочинения по подготовленному плану.

Упражнения в написании подготовленного сочинения.

Упражнения, обучающие учащихся пользоваться школьным

орфографическим и толковым словарём.


Упражнения на установление грамматических связей слов в предложении.


Упражнения в правильном согласовании подлежащего и сказуемого.


Упражнения по определению частей слова ( корня, приставки, суффикса, окончания).


Упражнения по выработке правописания парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных в корне слова.

Упражнения по выработке правописания безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением, в корне слова.


Упражнения на различение предлога ( как отдельного слова) и приставки как части слова.


Упражнения на различение частей речи по их основным лексико-грамматическим признакам.


Упражнения в изменении формы прилагательного, глагола (прошедшее время) в соответствии с формой существительного.

Упражнения в определении морфологических и синтаксических признаков слов-частей речи в контексте.

Подбор и формулирование вопросов для выявления лексического значения отдельных слов и выражений в контексте прослушанного сообщения.

Упражнения в развитии умения использовать прилагательные в своей речи.

Упражнения в замене новых слов синонимами, подборе синонимов, антонимов к словам из контекста и наоборот.

Упражнения в подборе однокоренных слов, относящихся к разным частям речи.

Упражнения в импровизации диалогов на заданную тему.

Упражнения в импровизации различных ситуаций общения.

Диалогические упражнения: ученики-ученики, ученик-учитель, ролевые игры, формирующие слушательские навыки.

Упражнения в отработке умения связывать предложения и части текста (сообщения).

Упражнения в придумывании своего варианта развития сюжета известных рассказов или сказок.

Речевые разминки на дыхание, тембр и эмоциональную окраску голоса.

Упражнения в артикуляции слов, заимствованных из других языков.

Упражнения в обнаружении близости значений слов в «семействе» однокоренных слов, синонимичных рядов.

Упражнения на повторение сведений о синонимии, антонимии и многозначности слов.




оставить комментарий
страница1/2
Дата17.10.2011
Размер0,54 Mb.
ТипЛитература, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх