Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф. Экономическая теория. Макроэкономика. Переходная экономика (код и название дисциплины по учебному плану специальности) icon

Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф. Экономическая теория. Макроэкономика. Переходная экономика (код и название дисциплины по учебному плану специальности)


10 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф. 05 Экономическая теория...
Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф. 11Экономическая теория...
Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф...
Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф...
Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф...
Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф...
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Р...
Учебно-методический комплекс дисциплины ен. В...
Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В...
Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. Ф...
Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Р. 01, Сд. В...
Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф., Дс. Р...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
вернуться в начало
скачать

Задания с выбором одного правильного ответа можно разделить на следующие виды: задания с двумя, тремя, четырьмя и т.д. ответами. В такой форме не может быть вариантов ответов – «все ответы верны», «все ответы не верны».


^ Задания с выбором нескольких правильных ответов по своей форме аналогичны предыдущим, но здесь возможны все варианты ответов.

Задания открытой формы не дают никаких готовых ответов. Испытуемый сам должен написать или дописать ответ в утвердительной форме.

Задания на установление соответствияэто задания, которые предполагают установление соответствия элементов одного столбца элементам другого.


^ Задания на установление правильной последовательности предполагают проверку знания алгоритмов действий, расчетов, операций. Можно выделить следующие варианты таких заданий:

  • последовательность исторических событий;

  • последовательность технологических действий и операций;

  • последовательность этапов, процессов;

  • цепочка умственных действий, образующая систему знаний, представлений.

Тестирование проводится на бумажных носителях, в режиме: одно тестовое задание – одна минута. Комплект тестовых заданий включает 30 заданий. Результаты тестирования оцениваются в баллах. Номинальная шкала оценивания ответов предполагает, что за каждый правильный ответ студент получает 1 балл. В заданиях с выбором нескольких правильных ответов 1 балл выставляется в том случае, когда студент выбрал все правильные ответы без исключения. Во всех остальных случаях ставится 0 баллов.

Максимальное количество баллов, которые может набрать тестируемый, равно 30 баллам (100 %).

Оценки за правильные ответы в % показателях:

«Отлично» - 86 -100 %;

«Хорошо» - 70 – 84 %;

«Удовлетворительно» - 50 -69 %;

«Неудовлетворительно» - менее 50 %.

Итоговый контроль проводится в форме устного экзамена по вопросам, охватывающим все темы дисциплины и заранее доведённым до сведения студенческой аудитории.

1.4.2.8 Вопросы к зачету и экзамену


1 Вопросы к зачету


  1. Содержание переходной экономики. Основные направления формирования рыночной экономики в переходный период.

  2. Проблемы макроэкономической стабилизации в переходный период.

  3. Инструменты макроэкономической стабилизации: фискальная и монетарная политика.

  4. Структурная политика и ее основные направления в переходный период.

  5. Особенности структурных изменений в экономике России.

  6. Необходимость включения российской экономики в мировое хозяйство как важный элемент создания рыночной экономики.

  7. Национальная экономическая безопасность и формирование открытой экономики.

  8. Изменение роли внешней торговли и проблемы ее либерализации.

  9. Основные проблемы и направления интеграционных процессов в переходной экономике. Проблемы интеграции России со странами СНГ.

  10. Основные направления и проблемы создания рыночных институтов

  11. Особенности рыночных институтов в переходной экономике.

  12. Формирование правовой основы рыночной экономики.

  13. Проблема криминализации в переходной экономике России и ее макроэкономические последствия.

  14. Функции государства в переходной экономике.

  15. Необходимость преобразования собственности. Основные особенности преобразования собственности в переходной экономике России.

  16. Формирование конкурентной среды и демонополизация экономики.

  17. Реформы цен и денежные реформы в переходной экономике России.

  18. Основы формирования рынка труда в переходной экономике.

  19. Роль банковской системы в переходной экономике.

  20. Специфика бюджетно-налоговой политики в переходной экономике.




  1. Вопросы к экзамену




№ темы

Тема

№№ вопросов

1

Введение в макроэкономику. Национальная экономика: цели и ее важнейшие показатели

1, 2, 3, 4

2
^

Макроэкономическая нестабильность


5,6,7,8

3

Макроэкономическое равновесие: совокупный спрос и совокупное предложение

9,10,11

4

Классическая и кейнсианская модели макроэкономического равновесия.

12,13

5

Потребление, сбережения, инвестиции в национальной экономике

14,15,16,17,18,19

6

Деньги и денежное обращение в рыночной экономике. Модель денежного рынка.

20,21,22,23,24,25

7

Банки и кредитная система. Денежно-кредитная политика

26,27,28,29,30,

31,32,33,34,35,36

8

Финансовая система и финансовая политика

37, 38,39,40,41

9

Фискальная (бюджетно-налоговая) политика

42,43,44

10

Макроэкономическое равновесие на денежном и товарном рынках

45

11

Макроэкономическое регулирование экономики

46,47,48,49

12

Экономический рост

50,51

13

Основные направления реформирования экономики

52,53,54

14

Институциональные реформы

55,56,57

15

Международные экономические отношения в переходный период

58,59,60




  1. Предмет и методы изучения макроэкономики. Система макроэкономических целей.

  2. ВВП: сущность и методы измерения.

  3. Макроэкономические показатели, производные от ВВП.

  4. Номинальный и реальный ВВП. Индексы цен. Дефлятор (инфлятор) ВВП.

  5. Экономический цикл и его фазы. Причины экономических колебаний. Теория длинных волн (больших циклов) Н. Д. Кондратьева.

  6. Безработица: типы, измерение, экономические и социальные последствия Закон Оукена. Безработица в России.

  7. Инфляция: понятие, виды, показатели, социально-экономические последствия. Особенности инфляции в России.

  8. Взаимосвязь инфляции и безработицы. Кривая Филлипса.

  9. Совокупный спрос и его составляющие. Кривая совокупного спроса. Факторы совокупного спроса.

  10. Совокупное предложение. Факторы совокупного предложения. Краткосрочная и долгосрочная кривая совокупного предложения.

  11. Взаимодействие спроса и предложения в модели АД – АS. Краткосрочные и долгосрочные последствия шоков спроса и шоков предложения.

  12. Классическая модель макроэкономического равновесия.

  13. Кейнсианская модель макроэкономического равновесия.

  14. Общая характеристика потребления. Средняя и предельная склонности к потреблению. Функция потребительского спроса.

  15. Общая характеристика сбережений. Средняя и предельная склонности к сбережению. Функция сбережений.

  16. Общая характеристика инвестиций. Факторы инвестиционного спроса.

  17. Равенство сбережений и инвестиций как основа сбалансированного роста: классический и кейнсианский подход. Парадокс бережливости.

  18. Инвестиции автономные. Теория мультипликатора.

  19. Индуцированные инвестиции. Теория акселератора.

  20. Спрос на деньги. Кривая спроса на деньги.

  21. Классическая количественная теория спроса на деньги. Классическая дихотомия. Уравнение обмена.

  22. Кейнсианская теория спроса на деньги.

  23. Предложение денег. Предложение наличных денег Центральным банком. Предложение кредитных денег коммерческими банками.

  24. Процесс мультипликационного расширения денежной массы банковской системой. Денежный мультипликатор.

  25. Модель денежного рынка. Равновесие на денежном рынке.

  26. Кредит и его роль в рыночной экономике. Функции, принципы, источники и формы кредита. Особенности кредитных отношений в России.

  27. Банковская система. Функции Центрального Банка. Функции и основные операции коммерческих банков в рыночной экономике

  28. Денежно-кредитная политика – понятие, необходимость, цели, направления, виды.

  29. Роль Центрального банка в проведении денежно-кредитной политики. Проблема и модели независимости ЦБ.

  30. Политика учётной ставки. Политика дорогих и дешевых денег. Особенности учётной политики в России.

  31. Операции на открытом рынке.

  32. Политика минимального (обязательного) резервирования. Особенности в России.

  33. Селективные инструменты денежно-кредитной политики.

  34. Механизм краткосрочного регулирования денежного рынка.

  35. Ликвидная ловушка.

  36. Долгосрочная денежная политика государства.

  37. Сущность и функции финансов. Финансовая система и её звенья. Цели и задачи финансовой политики.

  38. Налоги и их функции. Налоговая система: основные элементы и принципы построения. Виды налогов. Кривая Лаффера. Особенности налоговой системы РФ.

  39. Сущность, функции, состав и структура доходов и расходов государственного бюджета. Госбюджет РФ.

  40. Дефицит государственного бюджета как проблема экономической политики: сущность, виды, причины, способы покрытия. Особенности в РФ.

  41. Государственный долг: сущность, виды, экономические последствия. Управление государственным долгом. Особенности в РФ.

  42. Фискальная политика – сущность, цели, факторы, инструменты, виды.

  43. Мультипликатор государственных расходов. Мультипликатор налогов. Мультипликатор сбалансированного бюджета.

  44. Дискреционная и недискреционная фискальная политика. Механизм встроенных стабилизаторов экономики.

  45. Общая характеристика модели IS – LM. Основные элементы модели. Равновесие в модели IS – LM.

  46. Макроэкономическое регулирование экономики: кейнсианский подход.

  47. Базовые положения монетарной политики. Основное («золотое») монетарное правило.

  48. Макроэкономическое регулирование с позиций сторонников теории экономики предложения.

  49. Макроэкономическое регулирование экономики с позиций сторонников теории рациональных ожиданий.

  50. Экономический рост: понятие, показатели, типы, факторы. Особенности экономического роста в условиях российской экономики.

  51. Государственное регулирование экономического роста.

  52. Понятие переходной экономики. Функции государства в переходной экономике. Характер и особенности экономической политики в переходной экономике России.

  53. Структурная политика и её основные направления в переходный период. Особенности структурных изменений в экономике России.

  54. Становление предпринимательства в переходной экономике. Значение развития малого предпринимательства.

  55. Необходимость преобразования собственности. Приватизация в России, её формы, этапы и результаты.

  56. Роль банковской системы в переходной экономике. Функции ЦБ России, проблемы взаимоотношений с правительством и коммерческими банками.

  57. Бюджетно-налоговая (фискальная) политика в переходной экономике. Доходы и расходы российской бюджетной системы в переходный период. Принцип бюджетного федерализма.

  58. Необходимость включения российской экономики в мировое хозяйство как важный элемент создания рыночной экономики. «Закрытая» и «открытая» экономика.

  59. Основные проблемы и направления интеграционных процессов в переходной экономике. Проблемы интеграции России со странами СНГ.

  60. Валютные курсы и конвертируемость. Роль обменного курса в переходной экономике.


^ 1.4.2.9 Примерная тематика и методические указания по выполнению

курсовых работ

Примерная тематика курсовых работ


  1. Измерение национального производства: задачи, способы, показатели.

  2. Роль конкуренции в функционировании рыночной экономики.

  3. Конкуренция и монополии. Основные принципы антимонопольного законодательства.

  4. Предпринимательство как фактор производства, генезис концепций понятия "предпринимательство". Специфика предпринимательства в России.

  5. Сущность, принципы организации и функционирования акционерных обществ.

  6. Венчурное предпринимательство: роль в современной экономике и проблемы развития.

  7. Приватизация, разгосударствление, денационализация. Мировой опыт и проблемы России.

  8. Малый бизнес: мировой опыт и проблемы становления в России.

  9. Тайна первоначального накопления российского предпринимательства.

  10. Монополии - «за» и «против» в рыночной экономике: причины возникновения, виды, функции.

  11. Антимонопольное регулирование и его особенности в России.

  12. Рыночная трансформация аграрной сферы экономики России.

  13. Современные формы бизнеса (лизинг, венчур, страховая деятельность, «консалтинг» ).

  14. Проблема неплатежей в экономике России и возможности их преодоления.

  15. Семейный бюджет, источники его формирования.

  16. Сравнительная характеристика экономических систем (рыночная, командная, смешанная).

  17. Структурная перестройка экономики в переходный период и ее особенности в России.

  18. Трансформационный кризис российской экономики (90-е гг.).

  19. Эволюция форм собственности в современной экономике.

  20. Формирование рыночной инфраструктуры в России: проблемы и перспективы.

  21. Перспективы институционального преобразования российской экономики.

  22. Основные формы общественного хозяйства и их модели. Особенности становления рыночной модели экономики в России.

  23. Биржи и их роль в рыночной экономике.

  24. Экономические реформы в России: макроэкономический аспект.

  25. Макроэкономическая стабилизация: опыт Японии.

  26. Макроэкономическая стабилизация: опыт Германии.

  27. Рыночные реформы в экономике Китая.

  28. Макроэкономическая стабилизация: опыт латиноамериканских стран.

  29. Пути перехода к рынку бывших соцстран.

  30. Проблема перехода к рыночной экономике: концепции, закономерности, опыт России.

  31. Либерализация цен и ее место в системе рыночных преобразований.

  32. Собственность и перераспределение имущественных прав при переходе к рыночной экономике.

  33. Социальное партнерство как форма реформирования индивидуального производства.

  34. Государственное регулирование сельскохозяйственного производства.

  35. Проблема трансакционных издержек в переходный период.

  36. Опыт преодоления гиперинфляции в разных странах.

  37. Антиинфляционная политика в РФ в 90-е гг.

  38. Инфляция в России.

  39. Инфляция: механизм, издержки, причины, последствия.

  40. Рынок труда: сущность и условия формирования.

  41. Безработица в рыночной экономике: сущность, типы, последствия.

  42. Проблемы занятости и безработицы в Росси при переходе к рынку.

  43. Роль профсоюзов на рынке труда.

  44. Проблема распределения доходов в переходной экономике России.

  45. Дифференциация доходов в России при переходе к рынку.

  46. Политика доходов и проблемы социальной справедливости в экономике России.

  47. Современные теории денег.

  48. Денежное регулирование: теория и опыт России в процессе рыночных реформ.

  49. Денежные реформы: сущность и способы проведения.

  50. Денежное обращение при переходе к рынку.

  51. Денежные реформы: сущность и способы проведения.

  52. Кредитно-денежная система РФ в процессе рыночных реформ.

  53. Фискальная политика: теория и практика российской экономики при переходе к рынку.

  54. Современная банковская система и ее формирование в России.

  55. Финансовая стабилизация при переходе к рыночной экономике.

  56. Коммерческие банки и их роль в рыночной экономике.

  57. Социальная политика в ходе рыночных преобразований.

  58. Экономическое развитие России после кризиса августа 1998г.

  59. Свободные экономические зоны: мировой опыт и опыт России.

  60. Экономика Сибири при переходе к рынку.

  61. Экономика Кузбасса при переходе к рынку.

  62. Проблемы конверсиии: необходимость и пути осуществления.

  63. Теневая экономика.

  64. Финансовый рынок: сущность, структура.

  65. Экономический рост: типы, факторы, современные особенности.

  66. Структурная политика и экономический рост.

  67. НТР и структурная перестройка экономики.

  68. Проблемы бюджетного федерализма в России.

  69. Основы деятельности коммерческого банка.

  70. Валютный механизм в Российской Федерации и проблемы конвертируемости рубля.

  71. Основные направления валютной политики РФ.

  72. Экономическая интеграция в современном мире.

  73. Международные экономические организации и их роль.

  74. Внешнеэкономическая деятельность: формы и методы госрегулирования.

  75. Роль государства в современной экономике: модификация функций.

  76. Государственный сектор и его роль в экономике.

  77. Влияние процессов глобализации мировой экономики на выбор стратегии развития национальной экономики.

  78. Основные направления и результаты либерализации внешнеэкономической деятельности в РФ.

  79. Особенности макроэкономической нестабильности в переходный период.

  80. Кризис и социально-экономическая цена реформ в России.

  81. Проблемы иностранных инвестиций в экономике России.

  82. Преимущества и противоречия открытой экономики.

  83. Теория сравнительных преимуществ и протекционизм.

  84. Платежный баланс: структура, макроэкономическая роль.

  85. Государственный бюджет, его структура и роль в экономике. Проблемы балансирования.

  86. Проблемы бюджетного дефицита в экономике России.

  87. Механизм мультипликатора-акселератора и проблемы его применения в российской практике.

  88. Кредит и его роль в экономике.

  89. Экономический цикл и его государственное регулирование.

  90. Государственный долг и его экономические последствия.

  91. Проблемы региональной экономики в процессе экономических преобразований в России.


^ Методические указания по выполнению курсовых работ


Цель курсовой работы. Курсовая работа является одной из форм подготовки специалистов высшей квалификации. ^ Основная ее цель – приобщить студентов к самостоятельной творческой работе с экономической литературой, приучить находить в ней основные положения, относящиеся к избранной проблеме. Исходя из цели, в ходе написания курсовой работы решаются следующие задачи:

- студенты учатся подбирать, обрабатывать и анализировать статистический материал, составлять таблицы и диаграммы и на их основе делать правильные выводы;

- студенты привыкают четко, последовательно и экономически грамотно излагать свои мысли при анализе теоретических проблем, учатся творчески применять теорию и связывать ее с практикой;

- работа закрепляет и углубляет знания студентов по мировой экономике;

- в конечном итоге студенты приобретают опыт и навыки ведения научно-исследовательской работы.

Для выполнения курсовой работы, соответствующей предъявляемым требованиям, студенты должны уметь обрабатывать первоисточники статистической информации, проводить расчеты различных показателей, представлять полученные результаты графически и в табличной форме, формулировать научно обоснованные выводы.

Курсовая работа должна свидетельствовать об умении студента:

  • обосновать актуальность выбранной темы;

  • формулировать объект и предмет исследования, цели и задачи работы;

  • выявить источники информации и литературу по выбранной теме;

  • анализировать и интерпретировать фактологический материал;

  • производить конкретные расчёты;

  • обосновать научные результаты;

  • сформулировать обоснованные выводы по состоянию объекта исследования;

  • разрабатывать рекомендации, имеющие практическое значение

  • излагать материал литературным языком с учетом профиля обучения;

  • правильно оформить работу, используя при этом IT-технологии.

Методические указания предназначены для студентов экономических специальностей и руководителей курсовых работ. В них изложены порядок выбора темы, структура и содержание основного текста, требования к оформлению и защите курсовой работы.

При составлении настоящих Методических указаний учтены требования соответствующих стандартов, руководящих информативно-методических материалов, а также опыт разработки аналогичных методических материалов на других кафедрах НФИ КемГУ и в других вузах страны ( Оформление курсовых, дипломных работ [Текст]: метод. указ./ составители: Г.В.Новикова, С.В.Косенкова; НФИ КемГУ. – 2-е изд. перераб. и доп.- Новокузнецк, 2006. – 31 с.).


^ 1 СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Курсовая работа включает следующие обязательные элементы:

- обложка (образец приведён в приложении А);

- титульный лист (образец приведён в приложении Б);

- задание (образец приведён в приложении В);

- реферат (аннотация) – располагается после задания, представляет краткую характеристику содержания работы (объект, предмет, цель и результаты исследования. Образец приведён в приложении Г);

- содержание (образец приведён в приложении Д);

- введение;

- основная (текстовая) часть (пример оформления в приложении Е);

- заключение;

- перечень условных обозначений, сокращений

- список использованных источников и литературы;

- приложения.

Во введении автор должен показать актуальность избранной проблемы, степень ее разработанности и сформулировать те задачи, которые будут решаться в работе. Введение должно быть кратким (не более 2-х страниц).

В основной части излагается содержание темы. Эту часть рекомендуется разделить на 2-3 главы (теоретическая, аналитическая, рекомендательная), всесторонне раскрывающих сущность проблемы (см. далее). Увеличивать число глав не следует, так как это приведет к их поверхностной разработке или значи­тельному превышению объема курсовой работы. Объём курсовой работы должен составлять 35-40 страниц машинописного текста.

Выводы вытекают из материалов курсовой работы и содержат обоснованные предложения. Заключение нужно писать кратко на 2 страницах.

В конце курсовой работы прилагается список использованных источников и литературы, составлен­ный в определенной последовательности.


    1. ^ МЕТОДИКА ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВОЙ РАБОТЫ


При выполнении курсовой работы студент должен действовать в соответствии с описанной ниже последовательностью действий.

^ 2.1 Выбор темы и согласование её с руководителем

Тема курсовой работы выбирается студентом самостоятельно из числа тех, которые рекомендуются кафедрой экономической теории. В отдельных случаях студенту предоставляется право предложить тему, не включенную в список кафедрой. От правильного выбора темы зависит не только качество письменной работы, но и вообще возможность ее выполнения. Выбор темы из числа рекомендованных кафедрой экономической теории избавляет студента от расплывчатого или, наоборот, чрезвычайно узкого освещения того или иного круга вопросов.

Кафедра экономической теории составляет тематику с таким расчетом, чтобы темы курсовых работ в основном не совпадали с темами учебной литературы и нацеливали студента на самостоятельную разработку содержания проблемы.

При выборе следует учитывать, что в одной учебной группе работу на одну и ту же тему может выполнять только один студент, в исключительных случаях – двое. При выборе темы курсовой работы должны быть учтены интересы студента, в том числе предполагаемая тема выпускной квалификационной работы.

^ 2.2 Самостоятельный подбор и изучение литературы

После выбора темы нужно самостоятельно по каталогу составить список необходимой литературы, подобрать ее и изучить. Начинать эту работу следует с исследования перечня литературы, рекомендованной кафедрой экономической теории в учебной программе данного курса и планах семинарских занятий по соответствующим темам. При составлении списка литературы рекомендуется пользоваться библиографическими каталогами, тематическими библиографиями, перечнями опубликованных в экономических журналах за год статей, которые всегда представлены в последнем номере того или иного журнала. При этом главная задача студента — из огромной массы россий­ской и зарубежной экономической литературы отобрать только те книги, журналы и статьи, в которых освещаются вопросы, относящиеся к выбранной теме курсовой работы.

Библиографические каталоги имеются в каждой библиотеке. Они делятся на систематические, предметные и алфавитные. Рекомендуется больше пользоваться систематическими каталогами, так как в них карточки с названиями книг и статей расположены по отраслям знаний. Изучение периодической литературы следует начинать с работ, опубликованных в последние годы и наиболее полно раскрывающих вопросы контрольной работы, а затем уже переходить и к более ранним изданиям. Такая последовательность изучения литературы обусловлена тем, что экономическая наука — наука творческая. Она, как и любая другая наука, не может стоять на месте, постоянно раз­вивается и обогащается новыми теоретическими положениями, выводами, концеп­циями.

Рассматривается состояние изученности проблемы в учебниках, монографиях, периодических изданиях, сборниках научных статей, трудах конференций и т.п. Рекомендуется активно использовать оригинальные статьи на иностранных языках, а также ресурсы официальных сайтов сети Internet.

Для написания курсовой работы нужны как литературные источники, так и фактические материалы, на основе которых можно сделать обоснованные выводы о происходящих процессах и явлениях в экономической жизни общества, о закономерностях развития. К сбору фактического материала следует подходить внимательно. Выписывать нужно только те данные, которые имеют прямое отношение к теме, и не все, а наиболее важные, типичные и сопоставимые, помогающие раскрытию вопросов темы. Источниками получения статистических и фактических данных могут быть правительственные постановления и решения, статистические сборники и справочники, журналы и газеты, приложения к ним, различные информацион­ные бюллетени по экономическим вопросам; книги, брошюры, статьи.

При изучении литературы рекомендуется делать выписки из книг и статей, основных положений, теоретических выводов, определений, доказательств, статистических данных и т. п. Записи лучше вести не в общей тетради, а на отдельных листах. Содержание записей на каждом листе должно относиться только к одному вопросу работы, из которой сделаны выписки. Листы записей следует сгруппировать по вопросам темы и расположить таким образом, чтобы получилось последовательное освещение изучаемых вопросов. Хорошо составленные выписки помогут студенту лучше усвоить содержание проблемы.


    1. ^ Составление плана (содержания) курсовой работы

После подбора и изучения литературы студент должен составить тщательно продуманное содержание (план) курсовой работы, который призван способствовать полному раскрытию основных ее вопросов. Содержание — это основа работы, и от того, как оно составлено, будет зависеть уровень всей письменной работы. Содержание работы тесно связано с ее структурой. Но раз дана структура работы, состоящая из введения, основного раздела и заключения, то задача студента состоит в том, чтобы определить 2-3 вопроса основной ее части, соблюдая их взаимосвязь и последовательность изложения.

Составленный план (содержание) работы представляется для согласования преподавателю, который консультирует студента в срок, установленный графиком выполнения курсовой работы. В случае выявления недостатков, неполноты, структурно-логических ошибок студенту следует в кратчайший срок внести в план (содержание) необходимые изменения либо попытаться грамотно обосновать свою точку зрения. Образец содержания (плана) представлен в Приложении Д.

    1. ^ Подготовка проекта введения к курсовой работе

Введение является очень важной частью курсовой работы и обязательно должно содержать:

- актуальность (важность, своевременность, злободневность) выбранной темы (4 абзаца текста);

- степень изученности выбранной темы с указанием ведущих зарубежных и отечественных авторов, внесших существенный вклад в изучение и разработку данной проблемы (1-2 абзаца);

- объект исследования (что, какой вопрос, проблема исследуется?);

- предмет исследования (на предмет чего исследуется объект, какие аспекты проблемы исследуются?);

- цель и задачи исследования;

- используемые методы исследования.

Текст введения не должен содержать таблиц и иллюстраций. Рекомендуемый объем текста введения – 1-2 страницы.

В случае возникновения вопросов согласуйте содержательную часть введения с руководителем курсовой работы.

Как правило, текст введения дополняется и корректируется по завершении курсовой работы.

^ 2.5 Выполнение основной (текстовой) части курсовой работы

2.5.1 Выполнение теоретической главы работы

Это ответственный этап, так как здесь студент должен проявить умение самостоятельно мыслить, анализировать данные, делать обобщения, выводы.

В этой части на основе изучения литературы раскрывается:

1) роль и сущность изучаемой проблемы (объекта);

2) состояние ее решения на современном этапе;

3) краткая характеристика степени разработанности отдельных аспектов проблемы. При отсутствии в литературе единой точки зрения по исследуемому вопросу следует привести (со ссылками на источники) различные позиции авторов, дать их сравнительную оценку и сформулировать собственное мнение;

4) обосновывается выбор методики и конкретных приёмов работы студента по раскрытию поставленных задач. В процессе работы над теоретической частью возможно расширить круг рассмотренных источников. Эта глава работы может состоять из нескольких параграфов в зависимости от темы и поставленных задач, однако все они должны быть объединены логической связью выбранной темы работы. Объем первой главы должен составлять 10-15 станиц. В установленный срок предоставить оформленную надлежащим образом теоретическую главу руководителю (по его усмотрению в электронном или распечатанном виде). Образец оформления текста основной части представлен в Приложении Е.

^ 2.5.2 Выполнение аналитической главы работы.

Во второй главе проводится анализ проблемы исследования. При выполнении аналитической части работы активно используйте фактический материал, материалы периодических изданий, отчетную документацию, материалы из сети Internet. Рекомендуется применять методы математики, статистики, экономико-математические и графические модели с использованием информационных технологий. При анализе следует использовать различные формы представления результатов: графики, чертежи, схемы и диаграммы, которые должны давать наглядное представление о взаимосвязях изучаемых показателей, степени влияния отдельных факторов и т.д. Анализ фактического материала должен проводиться за период не менее 3-5-ти последних лет. При использовании фактического материала необходимо соблюдать известные правила, а именно:

• данные следует приводить к абсолютным (млн, руб., т, м, шт.) или относительным (%) показателям и при их сравнениях обязательно в одинаковых измерениях;

• для доказательства определенной закономерности, тенденции требуется привести не одну, а ряд цифр, которые раскрыли бы сущность экономического процесса. Так, говоря о месте экономики той или иной страны в системе мирового хозяйства нужно привести данные о росте валового внутреннего продукта за ряд лет. Для наглядности цифровые данные могут быть сведены в таблицы, диаграммы и графики. Это зависит от самих материалов и содержания того вопроса, которые они выражают.

Следует, однако, помнить, что использование фактического материала в курсовой работе не должно приводить к наводнению ее большим количеством цифр. Необходимо стремиться к тому, чтобы данных было немного, но новейших, типичных, выразительных и убедительных.

Объем второй главы должен составлять 10-15 страниц. В установленный срок необходимо предоставить аналитическую главу руководителю. Предоставьте скорректированный план третьей (практической, рекомендательной) главы.

^ 2.5.3 Выполнение практической (рекомендательной) главы работы

Качественный уровень проведённого анализа предопределяет прикладную значимость курсовой работы. Рекомендательная часть разрабатывается на основе предыдущих результатов исследования и использования специальной литературы.

Основное внимание должно быть уделено собственным обоснованным выводам, рекомендациям, предложениям.

Следует выделить основные группы предложений. Например, рекомендации могут быть подразделены на группы: организационного, технологического, социального, методологического, экономического и иного характера. Каждое предложение должно содержать аргументацию. Объём третьей главы может составлять 5 – 10 страниц.

2.6 Заключение является итоговой частью работы, содержит основные выводы, результаты проведённой работы. Объём заключения должен составлять не менее 2-х страниц.

^ 2.7 Представление выполненной работы руководителю, подготовка к защите

Написанная студентом курсовая работа сдается на кафедру экономической теории в срок для рецензирования. Это необходимое условие для того, чтобы в соответ­ствии с рецензией организовать при необходимости переработку темы и подготовиться к защите работы. Студент защищает курсовую работу до экзамена перед преподавателем-рецензентом. Без защиты курсовой работы студент к экзамену не допускается.

Главное назначение рецензии — оказать помощь студенту в самостоятельной работе над курсом экономической теории, дать конкретные методические советы по устранению недочетов. Студенту следует вни­мательно прочитать рецензию, обдумать все замечания по содержанию и оформлению рабо­ты, стилю, грамотности изложения, ознакомиться с записями на полях работы.

Чтобы студент мог иметь полную характеристику своей курсовой работы, в ре­цензии кроме общей оценки должны быть указаны:

• положительные стороны;

• степень самостоятельности и аргументированности;

• недостатки и пробелы с точки зрения структуры, содержания, освещения тех или иных положений, использования статистических и фактических данных, оформления;

• конкретные рекомендации по устранению замечаний и подготовке к защите курсовой работы студентом.

В рецензии на курсовую работу может быть дана предварительная оценка в форме вывода: «Работа допускается к защите» или «Работа не допускается к защите». Окончательная же оценка дается после защиты. Если работа не допущена к защите, то она должна быть студентом переработана в соответствии с рецензией и вновь представлена на кафедру.

Менять тему курсовой работы нецелесообразно с точки зрения интересов самого студента: новую тему придется писать уже без методических советов преподавателя. Следовательно, не исключена возможность, что курсовая работа по новой теме будет выполнена плохо и вновь не допущена (уже по новой теме) к защите.

Работа не допускается к защите, если: - она не носит самостоятельного характера, полностью списана из литературных источников или у других авторов; - основные вопросы не раскрыты, изложены схематично, фрагментарно;

- в тексте содержатся ошибки, научный аппарат оформлен неправильно;

- текст написан небрежно.

Если в рецензии имеются замечания, которые неясны студенту или, на его взгляд, неправомерны, необходимо с помощью рецензента уяснить суть замечаний, а в ходе защиты работы привести дополнительные доказательства для обоснования своей позиции. При наличии ошибок в работе студенту следует уяснить суть своих ошибок, а затем исправить их. Очень важно обратить внимание на пожелания и рекомендации рецензента, изучить дополнительные источники, указанные рецензентом.

Таким образом, подготовка к защите курсовой работы включает устранение ошибок и недостатков, изучение дополнительных источников, указанных в рецензии, осмысление написанного в работе, готовность объяснить любые приведенные в работе положения.

^ 2.8 Защита курсовой работы. В ходе защиты курсовой работы задача студента — показать углубленное понимание вопросов конкретной темы, хорошее владение материалом по теме.

Оценку «неудовлетворительно» студент получает в случае, когда не может ответить на замечания рецензента, не владеет материалом работы, не в состоянии дать объяснения выводам и теоретическим положениям данной проблемы. В этом случае студенту предстоит повторная защита.

Защита и оценка курсовой работы — это подведение итогов самостоятельной работы студента и получение права допуска к экзамену по экономической теории.


^ 3 ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ТЕКСТОВОЙ (ОСНОВНОЙ) ЧАСТИ КУРСОВОЙ РАБОТЫ


3.1 Общие положения


3.1.1 Курсовая работа выполняется на листах писчей бумаги формата А4 (297х210) одним из следующих способов:

  • машинописным, через 1,5 интервала с одной стороны листа;

  • с применением печатающих и графических устройств вывода персонального компьютера, через 1,5 интервала, шрифт основного текста 14 пт, с одной стороны листа, язык Times New Roman, абзацный отступ 1,25, колонтитулы 1.25.

Текст на странице не должен выходить за следующие границы: сверху –15 мм, снизу – 20 мм, справа – 10 мм, слева – 30 мм.

^ 3.1.2 Основная (текстовая) часть работы состоит из 2-3 разделов. Наименования разделов курсовой работы выполняются прописными буквами, с абзацного отступа, шрифт 16 ж, нумерация разделов осуществляется арабскими цифрами, например:

^ 1 ПОДСИСТЕМЫ МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ

Каждый раздел может состоять из 2-4 подразделов. Наименование подразделов выполняется строчными буками (кроме начальной прописной буквы), с абзацного отступа, шрифт 14 пт. В начале наименования подраздела указывается его номер арабскими цифрами, например:

1.1 Понятие мировой экономики

где первая цифра – номер раздела, вторая – порядковый номер подраздела внутри раздела. Расстояние между наименованиями разделов и подразделов – 1 полуторный интервал, а между заголовками и основным текстом 2 одинарных интервала. Переносы слов в заголовках не допускаются.

3.1.3 При первом представлении в тексте иностранных имен, названий, наименований и т.д. необходимо использовать текст как в русской транскрипции, так и на языке оригинала (в скобках), например: «Экономикс (Economics) …».

^ 3.1.3 Нумерация страниц курсовой работы должна быть сквозная, начиная с титульного листа. Номера страниц проставляются арабскими цифрами вверху (внизу) в середине страницы, начиная с листа реферата (аннотации). На обложке, титульном листе и задании номера страниц не ставятся.

3.1.4 Если необходимо пояснить отдельные данные, приведенные в курсовой работе или обозначить постраничную ссылку на источник информации, то эти данные возможно:

- обозначать надстрочными знаками ссылки. Ссылки в тексте располагаются с абзацного отступа в конце (снизу) страницы, на которой они обозначены, и отделяют от текста короткой тонкой горизонтальной линией с левой стороны. Знак ссылки выполняется арабскими цифрами и помещается на уровне верхнего обреза шрифта, например «…международное разделение труда3». Несколько ссылок на странице нумеруются сквозной нумерацией в пределах данной страницы;

- указывать порядковым номером по списку использованных источников, выделяя квадратными скобками (при рукописном тексте) или двумя косыми чертами (при машинописном тексте). После номера источника указываются уточняющие данные, например: [5, с. 101] при рукописном тексте или /18, с. 40, таблица 4/ при машинописном тексте. Допускаются ссылки на библиографический источник в целом в виде порядкового номера этого источника в списке литературы, например: [5] при рукописном тексте или /18/ при машинописном тексте.

- при ссылках на разделы, подразделы, рисунки, таблицы, формулы и приложения следует указывать их порядковый номер, например: «… в разделе 1», «… на рисунке 5», «… в соответствии с формулой (4)», «… по данным таблицы 4», «… в приложении А».

3.1.5 Сокращения слов или словосочетаний допускаются только общепринятые (по ГОСТ 7.12-93):

- условные сокращения, которые делаются после перечисления: «т.е.» (то есть), «и т.д.» (и так далее), «и т.п.» (и тому подобное), «и др.» (и другие), «и пр.» (и прочие);

- условные сокращения, которые делаются при ссылках: «см.» (смотри), «ср.» (сравни);

- условные сокращения при обозначении цифрами веков и годов: «в.» (век), «вв.» (века), «г.» (год), «гг.» (годы);

- другие общепринятые сокращения: «т.» (том), «н.ст.» (новый стиль), «ст.ст» (старый стиль), «н.э.» (наша эра), «г.» (город), «обл.» (область), «гр.» (гражданин), «с.» (страница при цифрах), «акад.» (академик), «доц.» (доцент), «проф.» (профессор).

Слова «и другие», «и тому подобное», «и прочие» внутри предложения не сокращают. Не допускается сокращение слов «так называемый» (т.н.), «так как» (т.к.), «например» (напр.), «около» (ок.), «формула» (ф-ла), «уравнение» (ур-ние).

При использовании специальной аббревиатуры первое ее представление в тексте делается в круглых скобках и сопровождается предварительной расшифровкой. Например: «Европейский Союз (ЕС) является…».

3.1.4 Примечания приводят в курсовой работе, если необходимы пояснения или справочные данные к содержанию текста, таблиц или графического материала. Примечания следует помещать непосредственно после текстового, графического материала или таблицы, к которым относятся эти примечания, и печатать с прописной буквы с абзацного отступа, например:

Если одно: Примечание - __________

Если несколько: Примечания

Если в таблице: в конце таблицы над линией, обозначающей окончание таблицы.


^ 3.2 Оформление формул


В формулах в качестве символов следует использовать стандартные обозначения. Пояснения символов и числовых коэффициентов, входящих в формулу, если они не пояснены ранее в тексте, должны быть приведены непосредственно под формулой. Пояснение каждого символа следует давать с новой строки в той последовательности, в которой символы приведены в формуле. Первая строка пояснения должна начинаться со слова «где» без двоеточия после него.

Пример – Эффективность экспортной деятельности () определяется по формуле

, (1)

где - выручка от экспорта товара, тыс. руб.;

- полные затраты предприятия на экспорт товара, тыс. руб.

Формулы необходимо выделять в тексте курсовой работы, оставляя сверху и снизу формулы не менее одной свободной строки.

Переносить формулы на следующую строку допускается только на знаках выполняемых операций (знак в начале следующей строки повторяется).

Формулы должны нумероваться сквозной нумерацией в пределах основной части курсовой работы, которые записываются на уровне формулы справа в круглых скобках. Одну формулу обозначают – (1).

В каждом приложении даётся своя нумерация формул, например, (А.1).

Ссылки в тексте на формулы дают с указанием в скобках их порядковых номеров, например, … в формуле (1).


^ 3.3 Оформление иллюстраций

Иллюстрации (схемы, чертежи, графики, диаграммы и т.д.) в курсовой работе оформляются как рисунки, располагаются непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей станице. Иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией (за исключением иллюстраций приложения). Если иллюстрация одна, то она обозначается «Рисунок 1».Значок «№» перед порядковым номером рисунка и точку после него не ставят. Иллюстрации должны иметь наименования. Они подписываются снизу с абзацного отступа следующим образом: Рисунок 1 – Динамика цен на алюминий на Лондонской Бирже металлов в 1994 – 2004 гг.

После наименования перед текстом оставляется свободная строка.

В тексте работы необходима ссылка на иллюстрацию, например:

«… представлены на рисунке 1» или «… в соответствии со структурной схемой (рисунок 1)».

Иллюстрации в приложениях обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения (см. далее пункт 3.1.8).

Образцы оформления иллюстраций приведены в приложении Ж.


3.4 Таблицы, кроме таблиц приложений, следует нумеровать арабскими цифрами сквозной нумерацией. На все таблицы должны быть ссылки в тексте (аналогично ссылкам на иллюстрации, слово «таблица» пишется полностью без сокращений с указанием её номера). Значок «№» перед порядковым номером таблицы и точку после него не ставят. Таблицу помещают под текстом, в котором впервые дана ссылка на нее, или на следующей странице. Таблица располагается по всей ширине рабочего поля страницы, т.е. не должна выходить за границы, определенные выше. Заголовки граф и строк следует писать с прописной буквы, а подзаголовки граф – с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение и со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком.

В конце заголовков и подзаголовков точка не ставится. Слово «таблица» и её название указывается непосредственно над таблицей, слева, с абзацного отступа.

Точка после названия таблицы не ставится. Между основным текстом и названием таблицы, между последней строкой таблицы и далее следующим основным текстом оставляется пустая строка. Если таблица не входит на страницу, ее можно разделить и продолжить на следующей странице. При этом над продолжением таблицы должна быть сделана надпись «Продолжение таблицы 1».

Единицы измерения величин располагают над таблицей справа, если все единицы в одних измерениях и в подзаголовках каждого столбца (строки), если единицы измерения разные.

Таблицы в приложениях обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения (см. далее пункт 3.1.8).

Образец оформления таблиц приведён в приложении И.


3.5 Приложения


Приложениями могут быть графический материал, таблицы, схемы большого формата (А3 и более) и прочее. Приложения обозначаются прописными буквами русского алфавита (кроме Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ) в порядке появления ссылок на них в тексте.

Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху страницы справа слова «Приложение» и его обозначения, например «ПРИЛОЖЕНИЕ А» Приложение должно иметь заголовок, который записывается симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой. Допускается оформлять приложения на бумаге формата А4, А3, А2 и А1. Приложение должно иметь общую с основной частью курсовой работы сквозную нумерацию страниц. Рисунки, таблицы и формулы, использованные в приложениях, нумеруются отдельно для каждого приложения. Например, таблица в «Приложении А» нумеруется так: Таблица А.1 – … ; иллюстрация нумеруется так: Рисунок А.1 - … .

Все приложения должны быть перечислены в содержании курсовой работы с указанием их номеров и заголовков.


^ 3.6 Оформление списка использованных источников и литературы. Оформление списка использованных источников должно соответствовать последним требованиям ГОСТ «Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления», образец которых следует смотреть в библиотеке (читальном зале) института.

Список использованных источников должен отражать перечень источников, использованных при написании курсовой работы. Источники в списке располагаются в порядке появления ссылок на них в тексте курсовой работы и нумеруются арабскими цифрами (без точки). Нумерация источников выполняется по сквозному принципу в пределах всей курсовой работы.


^ ПРИЛОЖЕНИЕ А

Образец оформления обложки курсовой работы


Федеральное агентство по образованию Российской Федерации


Новокузнецкий филиал-институт
^

Кемеровского государственного университета (12 пт.)




Кафедра экономической теории (12 пт., ЖК)




КУРСОВАЯ РАБОТА (20 ШРИФТ)


^
ОСОБЕННОСТИ РЕГИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ СТРУКТУРНОЙ ПЕРЕСТРОЙКИ (16 пт, Ж)



Новокузнецк, 2008


ПРИЛОЖЕНИЕ Б

^ Образец оформления титульного листа курсовой работы

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации


Новокузнецкий филиал-институт
^

Кемеровского государственного университета (12 пт.)




Кафедра экономической теории (12 пт., ЖК)



(14 пт. К) Студент группы МЭ-03

Ф.И.О. Волосникова П.И.


Курсовая работа (20 пт, Ж)

по ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ (14 пт,)
^
«МОДЕЛЬ МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ США И ИХ МЕСТО В МИРОВОЙ ЭКОНОМИКЕ» (16 пт, Ж)


(14 пт.) Руководитель:

к.э.н., доцент

Шургая Л.П.

Курсовая работа

допущена к защите


подпись руководителя

«__»___________ 200_ г.

Курсовая работа

защищена с оценкой «_______»


подпись руководителя

«__»___________ 200_ г.




Новокузнецк 2008


ПРИЛОЖЕНИЕ В

Образец формы задания на курсовую работу

Новокузнецкий филиал-институт
^

Кемеровского государственного университета




Кафедра экономической теории



ЗАДАНИЕ

на курсовую работу по экономической теории

студенту (ке)_______________________________________группы ________

1 Тема курсовой работы


2 Перечень подлежащих разработке вопросов:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 Исходные условия и данные к выполнению работы:

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание выдано «__»________200__г.

________________________________

подпись руководителя

Задание принято к исполнению

«____»_________________200____г.


Дата сдачи курсовой работы на проверку «____»_________________200____г.

__________________________________

подпись студента


^ ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Пример оформления реферата курсовой работы
Реферат

Волосникова П.И., Стратегия повышения конкурентоспособности российский предприятий на мировом рынке чёрных металлов, специальность МЭ-06, Новокузнецк, 2007 г., курсовая работа, пояснительная записка 40 стр., 2 рис., 2 табл., 20 источников, 2 приложения.

международная конкурентоспособность предприятия, чёрная металлургия, конъюнктура, конкуренты, факторы конкурентоспособности, эффективность экспортной деятельности

Объектом исследования является конкурентоспособность предприятия.

Предмет исследования – факторы конкурентоспособности предприятия.

Цель работы – выявить пути повышения конкурентоспособности российских предприятий на мировом рынке чёрных металлов

В процессе работы были изучены теоретические аспекты конкурентоспособности предприятия, рассмотрены состояние и перспективы мирового рынка чёрных металлов, выявлены основные конкуренты на данном рынке, дан анализ эффективности экспортных операций как показателя конкурентоспособности предприятия.

В результате исследования были выявлены возможные пути повышения конкурентоспособности российских предприятий на мировом рынке чёрных металлов


^ ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Пример оформления содержания курсовой работы


Содержание
ВВЕДЕНИЕ

^ 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

ПРЕДПРИЯТИЯ

1.1 Понятие конкурентоспособности предприятия

1.2 Методы оценки, показатели конкурентоспособности

1.3 Современные проблемы конкурентоспособности российских

предприятий и направления ее повышения

^ 2 АНАЛИЗ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ОАО «…»

2.1 Технико-экономическая характеристика предприятия

2.2 Положение предприятия на мировом рынке

2.3 Анализ себестоимости продукции как фактора

конкурентоспособности предприятия

^ 3 СТРАТЕГИЯ ПОВЫШЕНИЯ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ОАО «…»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕИЙ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ А Организационная структура ОАО «… »

ПРИЛОЖЕНИЕ Б Технико-экономические показатели ОАО «… »

ПРИЛОЖЕНИЕ В Сравнительный аналитический баланс

………………

………………

………………


5


7

7

10


12

16

16

20


25

30

34

36

37

38

39

40

41





^ ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Пример оформления основной части курсовой работы


1 ПОДСИСТЕМы МИРОВОЙ ЭКОНОМИКИ


    1. Понятие мировой экономики


Современная мировая экономическая наука трактует мировую экономику как совокупность национальных хозяйств отдельных стран, объединённых между собой производственно-техническими, научными, торговыми, финансово-кредитными связями и международным разделением труда.

Основными субъектами мировой экономики в современных условиях являются:

- государства с их национально-производственными комплексами;

- транснациональные корпорации и транснациональные банки;

-международные экономические и финансово-кредитные организации.





^ ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

Примеры оформления иллюстраций





Рисунок 1 – Динамика цен на алюминий на Лондонской Бирже металлов

в 1994-2004 гг.




Рисунок 2 - Структура экспорта ОАО ОУК «Южкузбассуголь в 2004 г., %


^ ПРИЛОЖЕНИЕ И

Пример оформления таблиц

Таблица 1 – Баланс мирового производства и потребления алюминия

во второй половине 90-х гг. ХХ века

(тыс. тонн)

Регионы мира

1996 г.

1997 г.

1998 г.

1999 г.
^
Производство, всего

20852,9

21800,1

22606,3

23669,7

в том числе:













Северная и Южная Америка

7964,0

8033,7

8065,8

8191,7

Западная Европа

3307,9

3453,2

3548,3

3738,9

Азия

1635,9

1802,2

1749,5

1908,4

Африка

1015,5

1103,6

1017,4

1079,7

Австралия и Океания

1655,0

1800,3

1943,8

2046,0

Страны бывшего «Восточного блока», включая Китай

5306,3

5610,3

6103,2

6470,1
^
Потребление, всего

20498,0

21786,0

21667,9

23073

в том числе:













Северная и Южная Америка

6533,2

6902,9

7337,9

7345

Западная Европа

5338,5

5284,8

5451,6

5699,2

Азия

5206,0

5255,2

4469,3

5086,6

Африка

253,7

241,3

282,9

219,5

Австралия и Океания

390,6

359,4

370,0

380,4

Страны бывшего «Восточного блока», включая Китай

2776,0

2935,5

3433,8

3943,3



^ 1.4.2.10 Перечень основной и дополнительной литературы

Основная литература

1. Курс экономической теории. Общие основы экономической теории. Микроэкономика. Макроэкономика. Основы национальной экономики [Текст]: учеб. пособие/ науч. ред. д.э.н., проф. А.В.Сидорович. – М.: Дело и Сервис, 2001 -832 с. (Учебники МГУ им. М.В.Ломоносова)

2. Экономика [Текст]: учебник/ под ред.А.С.Булатова.- Изд-е 4-е, перераб. и дополн.- М.: Экономистъ, 2006 – 831 с.

^ Дополнительная литература

1. Агапова, Т.А. Макроэкономика [Текст]: учебник / Т.А.Агапова, С.Ф.Серегина; под общ. ред. д.э.н. проф. А.В.Сидоровича; МГУ им. М.В.Ломоносова.-5-е изд., перераб. и доп. - М.: Изд-во «Дело и сервис», 2002.- 448 с.

2. Амосова, В.В. Экономичекая теория [Текст]: учебник для вузов / В.В. Амосова, Г.М.Гукасьян, Г.А.Маховикова. –СПб: Питер, 2001.- 480 с.

3. Бункина, М. К. Национальная экономика [Текст]— М.:Изд-во «Палеотип»: Издат. Дом «Деловая литература»: Изд-во «Логос», 2002.- 488 с.

4. Борисов, Е.Ф. Экономическая теория [Текст]: учебник / Е.Ф.Борисов. – М.: Юристъ, 2002. – 568 с.

5. Виноградов, В.В. Экономика России [Текст] : учеб. пособие. – М.: Юристъ, 2001.- 320 с.

6. Градов, А.П. Национальная экономика [Текст]: 2-е изд. - СПб.: Питер, 2005. – 240 с.

7. Зубко, Н.М. Экономическая теория [Текст]: учебник / Н.М.Зубко, А.Н.Зубко. – Р-на-Д: Феникс, 2002. – 704 с.

8. Иохин, В.Я. Экономическая теория [Текст]: учебник / В.Я.Иохин. – М.: Экономистъ, 2005. – 861 с.

9.Куликов, Л.М. Экономическая теория [Текст]: учебник МО РФ / Л.М. Куликов. – М.: ТК «Велби», 2004. – 432 с.

10. Курс экономической теории [Текст] / Под ред. М.Н.Чепурина, Е.А.Киселёвой. – Киров: АСА, 2000. – 624 с.

11.Национальная экономика [Текст]: учебник / Ред. П.В.Савченко.- М.: Экономистъ, 2005. - 813 с.

12.Носова ,С.С. Экономическая теория [Текст]: учебник для вузов / С.С.Носова. – М.: Владос, 2000. – 520 с.

13. Основы экономической теории [Текст]: учеб. пособие / Ред. В. Д. Камаев. – М: Владос, 2002. - 640 с.

14. Рязанов, В.Т. Экономическое развитие России. Реформы и российское хозяйство в Х1Х – ХХ вв. [Текст] – СПб: Наука, 1998. - 381 с.

15. Теоретическая экономика. Политэкономия [Текст]: учеб. для вузов / Ред. Г. П. Журавлева, Н.Н. Мильчакова. – М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1997.- 485 с.

16. Экономическая теория [Текст]: учебник для вузов / В.Д.Афанасенко, Л.А.Белоусова, М.П.Дедокторов и др.; под ред. А.И.Добрынина, Л.С.Тарасевича. – Изд-е 3-е, доп.и исправл. СПб: «Питер Ком», 2001. – 544 с.

17. Экономическая теория [Текст]: учебник / В.И.Антипина, А.В.Алексеева, Р.В. Бубликова и др.; под ред. И.П.Николаевой. – М.: ПРОСПЕКТ, 2000. – 448 с.

18. Экономическая теория [Текст]: учебник / Т.Г.Бродская, В.И.Видяпин, О.В.Бургонов и др.;под общ.ред. В.И. Видяпина, А.И.Добрынина, Г.П.Журавлёвой, Л.С.Тарасевича. – М.: ИНФРА-М, 2003.-714 с.

Научно-публицистические журналы:

- «Вестники Московского и Санкт-Петербургского университетов»

  • «Вопросы экономики»;

  • «Вопросы статистики»;

  • «Деньги и кредит»;

  • «Мировая экономика и международные экономические отношения»;

  • «Общество и экономика»;

  • «Проблемы прогнозирования»;

  • «Регион: экономика и социология»;

  • «Российский экономический журнал»;

  • «ЭКО»;

  • «Экономист»;

  • «Экономические науки»;

  • «Эксперт».


Интернет-ресурсы

Коллекция текстов по экономической тематике: [Электронный ресурс]: Режим доступа:

http:// www.libertarium.ru/library


^ 1.4.3 Методические материалы для преподавателя


В общем виде все предусмотренные учебными планами формы учебного процесса направлены на то, чтобы максимально эффективно организовать интеллектуальную, познавательную деятельность студентов. Речь идёт о всех видах аудиторной (лекции, семинарские занятия, консультации) и внеаудиторной работы (написание курсовых работ, рефератов, выполнение проблемно-тематических заданий и т.д.).

Организация процесса обучения моделирует деятельность профессионального экономиста, работающего с большими информационными массивами. Это позволяет произвести интенсивный тренинг тех качеств и умений, без которых нельзя занять лидерскую позицию в динамично развивающейся экономической системе.

В рамках концептуальной формулы образовательного процесса НФИ Кем ГУ организация самостоятельной работы студентов рассматривается как один из основополагающих компонентов всей учебно-научной и воспитательной работы. Индивидуализация учебного процесса позволяет учитывать особенности усвоения учебного материала, личностные мотивы студентов, что делает систему управления учебным процессом гибкой для каждого студента в отдельности. Выработка индивидуальных заданий, методика организации подготовки студентов к активным формам обучения, обеспеченность методическими пособиями, гибкая методическая схема позволяют организовать и развить навыки практического использования теоретических знаний. Студент поставлен в условия активного поиска и самостоятельного освоения различной научной, статистической и нормативной информации.

^ 1.4.3.1 Методика чтения лекций

Ориентация на реализацию творческих способностей студентов обусловили появление, наряду с традиционной лекцией-информацией, новых форм подачи лекционного материала, направленных на интенсификацию учебного процесса и на развитие личностных качеств обучаемых:

^ Проблемная лекция - новый материал представляется в форме проблемной задачи. В ее условии имеются противоречия, которые необходимо обнаружить и разрешить. Процесс познания приближается к поисковой, исследовательской деятельности.

Лекция-визуализация – позволяет реализовать принцип наглядности. Используются такие формы наглядности как схемы, таблицы, графики. При этом учитываются уровень подготовленности аудитории, особенности конкретной темы.

^ Лекция – пресс-конференция – практикуется на старших курсах, когда студенты имеют определенный уровень накопленных знаний. Преподаватель называет тему и просит студентов задавать ему письменные вопросы, сортирует их по содержанию и начинает лекцию. Лекция излагается как связный текст, в процессе изложения которого формулируются ответы.

Организация учебного процесса в современных условиях предполагает самостоятельное изучение студенческой аудиторией значительной, если не большей части учебного материала. Проблема заключается в том, чтобы самостоятельная работа была полноценно контролируемым элементом учебного процесса. Данной цели можно достичь только при наличии постоянных контактов студентов с преподавателем.

В этих условиях роль таких традиционных форм учебной работы как семинарское занятие и консультации, только возрастает.

^ 1.4.3.2 Методика проведения семинарских занятий

Функциональная нагрузка семинаров весьма существенна. Во-первых, именно здесь в полной мере удается наладить обратную связь со студенческой аудиторией. Преподаватель получает возможность ближе познакомиться со студентами, их учебно-интеллектуальным потенциалом, увидеть сложности в изучении какого-либо материала. Во-вторых, семинарское занятие представляет лучшую форму контроля за самостоятельной работой и одновременно позволяет повысить ее эффективность. Студенты к каждому занятию вынуждены самостоятельно (на основе лекционного материала или без такового) прорабатывать ряд заранее доведенных до них вопросов по какой-либо теме. Преподаватель проверяет степень усвоения рассматриваемого материала и акцентирует внимание на наиболее важных проблемах. В-третьих, именно на семинарских занятиях студенты получают возможность научиться грамотно излагать свои мысли. По сути, здесь они учатся говорить, как будущие специалисты. Другие формы учебной работы такой возможности им не предоставляют. На лекциях и консультациях основная разговорная нагрузка ложится на преподавателя. На семинарах же педагог выполняет функции дирижера. На наш взгляд, данное обстоятельство - научить студентов не только мыслить, но и четко, лаконично, аргументированно выражать свои мысли вслух - важнейшая функция семинаров как формы учебной работы.

Конечно, вряд ли целесообразно проводить занятия по давно известной схеме “вопрос-ответ”. Более полезным представляется акцентировать внимание на актуальных вопросах экономических преобразований в России. Как показывает опыт, это вызывает живой интерес студенческой аудитории и позволяет привлечь к активной работе ее большую часть.

Кроме того, немаловажное значение имеет то обстоятельство, что современная студенческая аудитория достаточно разнолика по уровню школьной подготовки. Например, по разным причинам далеко не все школы проводят первоначальную экономическую подготовку будущих абитуриентов. С учетом данного обстоятельства преподавателю необходимо разработать полное методическое обеспечение, предназначенное максимизировать эффективность усвоения учебного материала студентами независимо от уровня их подготовки. Следует, на наш взгляд, разрабатывать не просто планы семинарских занятий с указанием темы, основных вопросов и списка литературы, а полноценные методические указания по самостоятельной работе. Последние должны включать по каждой теме семинара следующие необходимые элементы: перечень вопросов, проблемно-тематические задания, контрольные вопросы и тесты для самопроверки полученных знаний, темы реферативных выступлений, списки основной и дополнительной литературы. Подобными указаниями должен быть снабжен каждый студент. Только так удастся добиться высокой степени организации самостоятельной работы.

Постановка проблемы семинарского занятия содержит различные формы активной работы студентов:

- дискуссии (диспуты) по актуальным теоретическим и практическим проблемам;

- на семинарах-дискуссиях нередко вводят элементы «деловой игры» с ролевыми инструментами. В зависимости от того, какой материал обсуждается, вводятся роли ведущего, оппонента, эксперта и т.д. Ведущий – получает полномочия преподавателя по руководству дискуссией, следит за аргументированностью и корректностью высказываний. регламентом. Оппонент – находит уязвимые места в позиции докладчика, спорные места и ошибки, предлагает соответствующий вариант решения. Эксперт – оценивает продуктивность дискуссии, характеризует уровень общения ее участников, высказывает мнение о личном вкладе каждого участника в дискуссию;

- ситуативные задания (анализ конкретных случаев из хозяйственной практики), позволяющие выработать практические навыки принятия решений;

- практикумы по структурному и динамическому анализу экономических величин в ретроспективе, что прививает навыки в выявлении основных тенденций развития каких-либо экономических категорий;

- имитационное моделирование, позволяющее изучать экономические процессы путем построения их условных образов;

- семинар-исследование. В начале занятия по предложению преподавателя студенты образуют небольшие группы (6-8 человек), которые получают список проблемных вопросов по теме занятия. В течение 0,5 часа студенты внутри мини-группы обмениваются мнениями, готовят выступление. Подгруппа выделяет докладчика. Остальные студенты подгруппы отвечают на вопросы, заданные преподавателем или студентами других подгрупп. В конце занятия преподаватель подводит итоги и оценивает работу студентов.

^ 1.4.3.3 Проблемно-тематические задания (курсы) – представляют собой самостоятельную творческую работу студентов и оформляются в отдельной тетради. По каждой теме дисциплины преподавателем предлагается для обсуждения 3-5 проблемных вопроса. На каждую отдельную проблему студенту необходимо дать краткий, не более страницы, тезисный ответ и при этом изложить свою аргументированную точку зрения свою точку зрения. Работа должна содержать факты, цитаты, статистический материал, сопоставление и анализ используемых данных. Источники информации приводятся в приложении списком, а в тексте на них должны быть даны ссылки. Обсуждение вопросов рекомендуется проводить на семинарских занятиях по соответствующим темам.

^ 1.4.3.4 Методика проведения консультаций. Определение проблем, выносимых на консультации, обусловлено несколькими факторами:

1) степенью их сложности и разработанности в научной литературе;

2) наличием различных точек зрения и подходов к их решению;

3) доступностью необходимой информации для написания рефератов, докладов, проблемно-тематических курсов.

Цель данной работы   оказать помощь студенту в самостоятельном преодолении возникающих затруднений.

На консультации преподаватель не должен давать готовое решение проблемы, цель консультации   дать студенту необходимую информацию, подвести его к решению той или иной проблемы мировой экономики.

При выполнении письменной работы и при ответах на экзамене студенты часто используют термины и категории, неадекватно отражающие процессы в мировой экономике, или недостаточно четко и поверхностно их представляют. Это положение также следует учитывать при проведении консультационного курса.

Преподавателю следует уделить особое внимание работе студентов со статистическим материалом, так как использование этого материала часто является единственным убедительным аргументом в пользу доказательности той или иной концепции мирового хозяйственного развития.

При отборе проблем, выносимых в консультационный курс по мировой экономике, должны учитываться следующие обстоятельства:

1) недостаточная разработанность ряда вопросов курса в научной и учебной литературе;

2) сложность самостоятельного изучения студентами отдельных форм мировых хозяйственных связей даже при наличии достаточной информационной базы;

Консультирование студентов по дисциплине “Мировая экономика” может проводиться в следующих формах:

1) индивидуальные консультации;

2) групповые консультации, в том числе в виде лекций-консультаций;

3) консультации для информирования о вышедших новых материалах, новых научных статьях в периодической печати, монографиях и т.д. с рекомендациями по их использованию.

^ 1.4.3.5 Методические рекомендации по разработке тестов

Данные методические рекомендации разработаны в соответствии с приказом министра образования РФ от 17.04.2000 г. № 1122 «О сертификации качества педагогических тестовых материалов», информационным письмом Минобразования России от 13.11. 2000 г. № 14-55-681 ин/15 «О сертификации педагогических тестовых материалов», рекомендациями УМО ВУЗов России по образованию к разработке и практической реализации тестов для оценки качества образования.

Основные категории

Тест - система заданий возрастающей трудности, специфической формы, позволяющая качественно и эффективно измерять уровень и оценивать структуру подготовленности студентов.

Существует довольно большая разновидность тестов. Основными их видами и разновидностями являются:

тест-вопросник;

тест-задание;

интерпретационный тест;

обучающий тест – тест, выступающий в качестве активного средства обучения, основной задачей которого является формирование системы знаний и развитие способностей, умений и навыков;

контролирующий тесттест, выступающий в качестве метода измерения уровня и структуры знаний студентов;

тестовое заданиеэто варьируемая по содержанию и трудности единица контрольного материала. Выбор верного высказывания указывает на знание студентом данного материала и наоборот.
^

Спецификация теста – система характеристик теста, отражающая его содержание и структуру.


Задачи, решаемые обучающим тестом:

  • активизация самостоятельной работы;

  • формирование необходимых умений и навыков;

  • самоконтроль;

  • систематизация учебного материала учебной дисциплины;

  • подготовка к экзамену или зачету.

Задачи, решаемые контролирующим тестом:

  • проверка уровня и структуры знаний;

  • сокращение времени, необходимого для проверки знаний, умений и навыков;

  • возможность статистической обработки данных тестирования.

Объем обучающего теста не ограничен и определяется самим преподавателем в зависимости от дидактических целей обучения.

^ Объем контролирующего теста должен составлять 30 – 60 тестовых заданий, охватывающих все содержание учебной дисциплины.

Структура теста

Основными структурными компонентами теста являются:

  • спецификация теста;

  • инструкция для тестируемых;

  • сам тест;

  • инструкция для проверяющих.

К спецификации теста относятся:

  • название теста;

  • цель теста;

  • содержание теста;

  • содержание тестовых заданий;

  • характеристика ответов к тестовым заданиям;

  • структура теста.

Название теста – отражение его типа (обучающий, контролирующий и т.д.).

Цель теста – основные задачи, которые должны быть решены тестом в зависимости от его типа (проверка усвоенных знаний, умений, навыков; формирование определенных знаний, умений, навыков).

Содержание теста – отражение содержания учебной дисциплины в соответствии с государственным образовательным стандартом. В нем должны быть отражены:

  • основные разделы дисциплины;

  • основные темы дисциплины;

  • процентное соотношение разделов и тем дисциплины, представленных в тесте;

  • номера заданий по каждой теме.

Базовая часть теста – часть теста, полностью соответствующая ГОС. Она должна занимать не менее 70% теста.

^ Вариативная часть теста – часть теста, ориентированная на сильных студентов и не обязательно соответствующая ГОС (или рабочей программе дисциплин регионального компонента).

^ Содержание тестовых заданий – охват определенной смысловой единицы, которая позволяет что-то измерить.

Характеристика содержания тестовых заданий включает в себя:

  • название проверяемых знаний, умений, представлений, навыков;

  • возможность фасета;

  • число допустимых вариантов фасета;

  • среднее время выполнения задания;

  • % ожидаемых правильных ответов на задание, т.е. мера выполнимости задания.

Фасет – это форма записи нескольких вариантов одного и того же задания. Это позволяет избежать списывания и предложить несколько вариантов одного задания и, следовательно, одного теста.

^ Характеристика ответов к тестовым заданиям – это степень привлекательности ответов: правильный ответ должен привлекать знающих студентов, неправильный – не знающих. Неправильные ответы при том должны казаться правдоподобными. Мера привлекательности ответов определяется соотношением числа выбравших этот ответ к общему числу испытуемых. Например, ответ выбрали 19 человек из 20 писавших тест. Мера привлекательности данного ответа равняется: 19:20 = 0.95. Данная мера привлекательности рассматривается как очень высокая.

Структура теста – совокупность его отдельных частей. Она включает в себя:

  • количество частей теста;

  • количество тестовых заданий в каждой части;

  • количество инструкций к тестовым заданиям.

Количество частей теста зависит от количества используемых форм тестовых заданий. Каждая часть должна содержать тестовые задания только одной формы. К каждой части теста, в ее начале, пишется своя инструкция. Соответственно, части получают наименования: часть А, часть В, часть С и т.д.

^ Инструкция для тестируемых должна быть короткой, понятной. Она объясняет, как надо выполнять тестовые задания, сообщает время выполнения, количество частей в тесте – это общая инструкция, которая пишется в его начале и дальше не повторяется.

^ Основной тест состоит из отдельных частей, следующих в порядке возрастания степени трудности. При его составлении необходимо учитывать следующие требования:

  • логическая определенность высказывания;

  • краткость формулировок заданий и ответов;

  • не отрицательность высказываний;

  • утвердительная форма высказываний;

  • отсутствие повторяющихся слов в вариантах ответов;

  • соответствие определенной форме;

  • наличие композиции.

Логическая определенность тестового задания предполагает однозначность и четкость формулировок. Смысл задания должен улавливаться одинаково сильными и слабыми студентами. Не должно быть тяжеловесных формулировок. Здание должно быть изложено в утвердительной форме, а не в форме вопроса. Не должно быть частиц «не». Краткость заданий и ответов достигается благодаря отсутствию повторяющихся слов.

Основными формами тестовых заданий являются:

  • задания с выбором одного;

  • задания с выбором нескольких правильных ответов;

  • задания открытой формы;

  • задания на установление правильной последовательности;

  • задания на установление соответствия.

Задания с выбором одного правильного ответа можно разделить на следующие виды: задания с двумя, тремя, четырьмя и т.д. ответами. В такой форме не может быть вариантов ответов – «все ответы верны», «все ответы не верны».


^ Задания с выбором нескольких правильных ответов по своей форме аналогичны предыдущим, но к ним пишется воя инструкция. Здесь возможны все вариантов ответов.

^ Задания открытой формы не дают никаких готовых ответов. Испытуемый сам должен написать или дописать ответ в утвердительной форме.

Задания на установление соответствия это задания, которые предполагают установление элементов одного столбца элементам другого.


^ Задания на установление правильной последовательности предполагают проверку знания алгоритмов действий, расчетов, операций. Можно выделить следующие варианты таких заданий:

  • последовательность исторических событий;

  • последовательность технологических действий и операций;

  • последовательность этапов, процессов;

  • цепочка умственных действий, образующая систему знаний, представлений.

Инструкция для проверяющего является обязательной частью контролирующего теста. Она должна быть «засекречена» от студентов. Она должна содержать:

  • правила оценки тестовых заданий;

  • правила оценки всего теста;

  • ключ к тесту.

Правила оценки тестовых заданий – это количество баллов, выставляемых за правильный ответ данного задания. В инструкции должен быть оговорен тип используемой шкалы оценивания ответов.

^ Номинальная шкала оценивания ответов предполагает, что за каждый правильный ответ студент получает 1 балл. В заданиях с выбором нескольких правильных ответов 1 балл выставляется в том случае, когда студент выбрал все правильные ответы без исключения. Во всех остальных случаях ставится 0 баллов. Это правило относится к заданиям на установление правильной последовательности, установление соответствия, заданиям в открытой форме.

^ Порядковая шкала оценивания ответов может быть применена к заданиям с несколькими правильными ответами, на установление правильной последовательности, на установление соответствия, заданиям открытой формы. В этом случае баллы выставляются не за всё задание, а за его отдельные части. Заранее определяется количество баллов за всё правильно выполненное задание – 3. За одну ошибку выставляется 2 балла, за две – 1 балл, при большем числе ошибок – 0 баллов.

Для каждой части теста может быть установлена своя шкала оценивания ответов.

^ Правила оценки всего теста. Определяется общая сумма баллов за все правильные ответы, например – 90. Это сообщается в инструкции для проверяющего. Кроме этого, в инструкции устанавливается диапазон баллов, которые необходимо набрать, чтобы получить ту или иную отметку. Это делается в % и балльном показателях. В нашем случае (максимальное количество баллов – 90) это будет выглядеть следующим образом:

Оценки за правильные ответы

в % показателях


в балльных показателях

Отлично

100 – 84

90 – 76 баллов

Хорошо

83 – 70

75 – 63 балла

Удовлетворительно

69 – 50

62 – 45 баллов

Неудовлетворительно

менее 50

менее 45 баллов


^

Примерная инструкция для студентов


Тест состоит из частей А, В, С, Д, Е. На его выполнение отводится 90 минут. Если задание не удаётся выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется время, вернитесь к пропущенным заданиям.

ЧАСТЬ А


К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите правильный, по Вашему мнению, ответ и обведите номер варианта кружком.
^

ЧАСТЬ В


Ответы заданий части В запишите на месте пропуска. Ответом может быть одно слово (или несколько слов).

ЧАСТЬ С


К каждому заданию части С дан перечень ответов, из которых несколько являются верными. Выберите и обведите кружком номера всех правильных ответов.

ЧАСТЬ D

В каждом задании части D нужно установить правильную последовательность слов (операций, этапов и т.д.) в определении. Для этого необходимо в прямоугольниках, расположенных слева, поставить цифры в порядке возрастания, соответствующие месту каждого слова в определении.

ЧАСТЬ Е


В каждом задании части Е нужно установить соответствие между элементами левого и правого столбцов. Каждому элементу левого столбца соответствует только один (несколько) элемент из правого столбца. В строке ответа возле каждой цифры, означающей элемент левого столбца, напишите букву, которая означает элемент (элементы) правого столбца.
^

Примерная инструкция для проверяющих


В части А используется номинальная шкала оценки тестовых заданий. За полностью правильно выполненное задание выставляется 1 балл, за не верно выполненное задание - 0 баллов.

В части В, С, Д, Е используется порядковая шкала оценки тестовых заданий. Наивысший балл за полностью выполненное задание (по баллу за каждое задание). Если в задании допущена одна ошибка, от максимального балла отнимается 1 балл, если две ошибки – 2 балла и т. д. За неправильно выполненное задание выставляется 0 баллов.


^ 2 Материалы, определяющие порядок и содержание проведения

промежуточных и итоговых аттестаций


Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций, соответствуют требованиям ООП, приказам, распоряжениям и рекомендациям МО РФ, учебно-методического управления КемГУ и учебно-методического отдела НФИ КемГУ.


^ 2.1 Материалы, определяющие порядок и содержание промежуточной и

итоговой аттестации включают:

1. График самостоятельной работы для студентов очной и заочной форм обучения.

2. Расписание экзаменов, определяющее сроки итоговой аттестации.

3. Материалы, определяющие содержание аттестации, включающие:

  • Задания для самостоятельной работы по темам семинарских занятий;

  • Вопросы к зачёту

  • Вопросы к экзамену.

4. Материалы для проведения самой аттестации, включающие:

  • Фонд тестовых заданий по блокам тем и по дисциплине в целом (в бумажном и электронном виде);

  • Билеты к экзамену.

^ 2.2 Вопросы к зачету


  1. Содержание переходной экономики. Основные направления формирования рыночной экономики в переходный период.

  2. Проблемы макроэкономической стабилизации в переходный период.

  3. Инструменты макроэкономической стабилизации: фискальная и монетарная политика.

  4. Структурная политика и ее основные направления в переходный период.

  5. Особенности структурных изменений в экономике России.

  6. Необходимость включения российской экономики в мировое хозяйство как важный элемент создания рыночной экономики.

  7. Национальная экономическая безопасность и формирование открытой экономики.

  8. Изменение роли внешней торговли и проблемы ее либерализации.

  9. Основные проблемы и направления интеграционных процессов в переходной экономике. Проблемы интеграции России со странами СНГ.

  10. Основные направления и проблемы создания рыночных институтов

  11. Особенности рыночных институтов в переходной экономике.

  12. Формирование правовой основы рыночной экономики.

  13. Проблема криминализации в переходной экономике России и ее макроэкономические последствия.

  14. Функции государства в переходной экономике.

  15. Необходимость преобразования собственности. Основные особенности преобразования собственности в переходной экономике России.

  16. Формирование конкурентной среды и демонополизация экономики.

  17. Реформы цен и денежные реформы в переходной экономике России.

  18. Основы формирования рынка труда в переходной экономике.

  19. Роль банковской системы в переходной экономике.

  20. Специфика бюджетно-налоговой политики в переходной экономике.


^ 2.3 Вопросы к экзамену по экономической теории, ч.2 (Макроэкономика)


№ темы

Тема

№№ вопросов

1

Введение в макроэкономику. Национальная экономика: цели и ее важнейшие показатели

1, 2, 3, 4

2
^

Макроэкономическая нестабильность


5,6,7,8

3

Макроэкономическое равновесие: совокупный спрос и совокупное предложение

9,10,11

4

Классическая и кейнсианская модели макроэкономического равновесия.

12,13

5

Потребление, сбережения, инвестиции в национальной экономике

14,15,16,17,18,19

6

Деньги и денежное обращение в рыночной экономике. Модель денежного рынка.

20,21,22,23,24,25

7

Банки и кредитная система. Денежно-кредитная политика

26,27,28,29,30,

31,32,33,34,35,36

8

Финансовая система и финансовая политика

37, 38,39,40,41

9

Фискальная (бюджетно-налоговая) политика

42,43,44

10

Макроэкономическое равновесие на денежном и товарном рынках

45

11

Макроэкономическое регулирование экономики

46,47,48,49

12

Экономический рост

50,51

13

Основные направления реформирования экономики

52,53,54

14

Институциональные реформы

55,56,57

15

Международные экономические отношения в переходный период

58,59,60




оставить комментарий
страница7/10
Дата17.10.2011
Размер2,59 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
плохо
  15
не очень плохо
  2
средне
  2
хорошо
  3
отлично
  8
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх