Название информационного блока, к которому относится документ icon

Название информационного блока, к которому относится документ


Смотрите также:
Название информационного блока: Предпрофильная подготовка и профильное обучение...
Д. Ф. Мезенцев председательствующий...
Название проекта...
Мониторинг федерального законодательства...
Иные вопросы хозяйственной деятельности...
Иные вопросы хозяйственной деятельности...
Сельское хозяйство Иные вопросы хозяйственной деятельности...
Транспорт и связь Иные вопросы хозяйственной деятельности...
Решение Высшего Арбитражного Суда РФ от 27 апреля 2012 г. N 1896/12...
Информация, информатизация и сми иные вопросы хозяйственной деятельности...
Информация, информатизация и сми иные вопросы хозяйственной деятельности...
Отчет о Тунисском этапе Всемирной встречи на высшем уровне по вопросам информационного общества...



Загрузка...
скачать

МОУ СОШ №2 г. Буй, О.Н. Опарина





Наименование документа: Урок литературного чтения.

Название информационного блока, к которому относится документ: Коллекция авторских уроков.

Вид документа: Конспект урока.

Назначение документа: Учителя начальных классов.

Область применения: Уроки чтения, внеклассного чтения, внеклассная работа.

Автор разработки: Опарина Ольга Николаевна, учитель начальных классов.

Название учреждения: Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 городского округа город Буй Костромской области.

^ Почтовый адрес: Костромская область, город Буй, улица Республиканская, дом 4.

Электронный адрес: school2_buу@mail.ru


Аннотация


Чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и развитии человека. «Чтение, - писал один из видных представителей методики начального обучения Н.Ф. Бунаков, - главное орудие начальной школы, которым она может действовать как на умственное, так и на нравственное развитие своих учеников, развивать и укреплять их мысль и любознательность». Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя. Одной из целей данного урока является Чтение – это неисчерпаемый источник обогащения знаниями, способ

развития познавательных и речевых способностей ребёнка, его творческих сил, средство воспитания нравственных качеств и развития эстетических чувств. Чтение – это и то, с помощью чего дети изучают большинство учебных предметов. Иными словами, умения и навыки чтения формируются не только как важнейший вид речевой и умственной деятельности, как средство самовоспитания и саморазвития, но и как сложный комплекс общеучебных умений и навыков, используемых учеником при изучении почти всех школьных предметов.


^ 1. Обоснование опыта, его практической значимости.

«Чтение - вот лучшее учение». Нет необходимости объяснять смысл этой пословицы. От умения читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного, анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят успехи учеников на протяжении всех школьных лет. Чтение - это главное умение в жизни человека, без которого он не может постичь окружающий мир. «Люди перестают мыслить, когда перестают читать». Слова эти сказаны великим французским мыслителем Дани Дидро много лет назад. Актуальны они и сейчас, т.к. решение проблемы привития интереса к чтению решает ряд воспитательных, образовательных, развивающих задач.


2. Цель.

Используя элементы деятельностного подхода, групповую форму работы, с опорой на языковой анализ произведения продолжить обучение пересказу, развивать социальное партнерство.


3. Задачи.

Учить составлять развернутый план для помощи в пересказе текста, обогащать словарный запас используемыми автором устойчивыми оборотами речи, учить толерантному отношению к товарищу, работая в паре и группе.


  1. Условия внедрения.

Данную разработку можно использовать на уроках чтения и во внеклассной работе.


^ 5. Критерии и показатели результативности.

Показателями результативности работы являются: активность детей при анализе произведения, партнерство при работе в группах, правильность заполнения тестовой работы, эмоциональная отзывчивость и положительная рефлексия.


^ 6. Перспективы применения.

Данный урок соответствует программе Школа России по литературному чтению под редакцией Горецкого 4 класс. Его можно использовать на уроках внеклассного чтения и по другим программам в теме авторские сказки для детей.


7. Приложения.

Конспект урока


8. Литература.

Словарь фразеологических оборотов.

Русские народные сказки- Сивка-бурка, Каша из топора.

Г. Х. Андерсен Гадкий утенок.

П.П. Бажов Серебряное копытце.

Пояснения к конспекту: - вопрос учителя + предполагаемый ответ ученика.


^ Тема: Сказка ложь, да в ней намек…


Содержание: Сказка о потерянном времени. Евгений Шварц.


Цели: учить составлять развёрнутый план с опорой на графический план, продолжать обучение пересказу по плану, развивать речь, мышление, обогащать словарный запас, работать над умением учащихся работать в парах и группах.


Оборудование: для учителя - портрет автора, карточка со словами для упражнения «Фотоглаз», карточки с заданиями для работы в группах, тестовое задание на понимание содержания, карточки с пословицами;

для учеников - учебники, тетради, карандаши, ручки.


Ход урока.


  1. Орг. момент.


^ II. Мотивация к работе.

-Ты теряешь время зря…Вы часто слышите такую фразу. Можно ли потерять время? А можно ли его вернуть? Мы ответим на эти вопросы, когда подробнее обратимся к сказке Евгения Шварца Сказка о потерянном времени.


^ III. Постановка целей урока.

- Дома вы перечитали сказку, а чтобы вам легче было подготовить домашнее задание к следующему уроку, мы будем учиться составлять развернутый план, по которому вы подготовите пересказ сказки. Это и будет ваше домашнее задание.


^ IV. Пятиминутка чтения.

1. Упражнение «Фотоглаз».

На карточке записаны слова: зачин

повторы

вымысел

концовка

присказка

В течение нескольких секунд ученики прочитывают и запоминают слова.

-Сколько слов было на карточке? Было ли слово конец? Какое было? Назовите все слова. Что объединяет данную группу слов?

+Это признаки литературного жанра сказка.


2. ^ Упражнение «Угадай».

Для выполнения этого задания дети объединяются в группы по 4 человека. Каждый участник группы получает карточку с одинаковым текстом.

-Прочитайте отрывки текста на карточках, подумайте к какому литературному жанру можно отнести эти отрывки. Вспомните название произведения, есть ли у него автор.

По окончании коллективного обсуждения ответов на вопросы, отвечает представитель группы. Детям были предложены отрывки из сказки Павла Петровича Бажова Серебряное копытце, сказки Ганса Христиана Андерсена Гадкий утенок, русских народных сказок Сивка-бурка и Каша из топора.


  1. ^ Актуализация знаний.

-Все прочитанные отрывки были из сказок. Какие бывают сказки?

+ Авторские и народные.

-Чем отличаются авторские сказки от народных?

+Народная сказка:

1. автор – народ

2. возникла в устной форме, относится к устному народному творчеству

3. каждая сказка существует в нескольких вариантах, создатель может вносить свои изменения

4. время создания сказки определить невозможно

5. ограничивается определенным жанром.

Авторская сказка:

1. автор конкретное лицо, он творец

2. создается в письменной форме

3. в сказку не допускается внесение изменений

4. известно время создания сказки

5. не ограничивается определенным жанром, включает черты и бытовой, и волшебной, и о животных, и даже фантастику ( смешанный тип)

Поисковая ситуация.

-По каким признакам вы отнесли прочитанное дома произведение к сказкам?

+ В ней есть зачин, волшебство, вымысел, магическое число 3 (надо найти троих детей)

-Это сказочные моменты, а что могло быть на самом деле?

Ответы детей


  1. ^ Анализ сказки.

-Кто главный герой сказки?

-Каким вы его представляете?

- Мог ли он встретиться в нашей школе?

-Восстановите сюжет сказки, составив графический план.

Работа детей в группах на альбомных листах .По окончании работы планы сравниваются, выбирается самый удачный, вносятся поправки в другие работы.

-Вот так развиваются события в сказке. Что вас больше всего увлекло при чтении сюжет или описание волшебства?

- Какие предметы из сказки стали частью реальной жизни?

-Чего на самом деле никогда не может быть?

-Какова композиция сказки?

+ Диалог.

-Как удобно прочитать такую сказку?

+ По ролям.

- Зачитаем отрывок сказки по ролям. (от начала до слов ,,и выбежал прочь из школы..,,)

-При чтении следует учитывать авторское отношение к герою. Какое оно?

+ Отрицательное, автор осуждает Петю, т.к. пишет,, не тужил,, о том, что опаздывает. Опоздание вошло в привычку. Случалось часто, но Петя не делал выводов.

Чтение по ролям.

-Заметил ли Петя ,что он постарел? Что с ним случились перемены?

+Нет, все произошло неожиданно.

- Как герой воспринимает волшебство?

+ Огорчается, расстраивается, пугается.

Выборочное чтение.

- Какие слова говорят об этом?

+ Прочитал, чуть не плача, жалеет себя: бедный, несчастный, что со мной будет.

-В какой момент жизни произошло волшебство? Почему оно произошло?

+ Петя ученик 3 класса. Он молодой, а старым волшебникам нужна именно молодость.

- Сожалеет ли Петя о случившемся? Из каких слов видно, что Петя жалеет о том, что плохо учился, опаздывал?

+ ,,Я всего два года работал, да и то как работал на 2, да на 3 ,,

-Превратив мальчика в старика жизнь преподносит Пете Зубову испытание, преодолев которое, он может вернуть молодость.

- Как Петя оказался у волшебников?

+ Шёл куда глаза глядят.

-Что это значит?

+ Шёл в никуда.

-Как Петя узнал, что всё в его руках?

+ Услышал разговор злых волшебников.

-Как Петя сидел в это время?

+Как мышка.

-Что это значит?

+Не шевелясь, не привлекая к себе внимания.

-Что говорил главный из волшебников своим товарищам? Как себя вести?

+ Держите ухо востро.

-Что это значит?

+Быть очень внимательным, на стороже, на чеку.

-Достаточно ли одного Петиного желания, чтобы повернуть стрелки?

+ Нет, надо найти ещё троих детей старичков. Важно было вместе захотеть вернуться в детство и научиться ценить время.

Выборочное чтение.

- Найдите и зачитайте отрывки. как Петя ищет первую девочку-1 ряд, вторую девочку- 2 ряд, мальчика-3 ряд.

1ряд - стр. 111внизу страницы, 2 ряд- стр.112, 3 ряд- стр.113

-Молодой старичок как сквозь землю провалился. Что это значит?

+Нигде нет, невозможно найти.

- Он и в ус не дует. Как понять это выражение?

+ Не обращает внимания.

-Какой момент в сказке самый захватывающий? Где волнение возрастает до предела?

+ Эпизод в избушке волшебников, у часов.

- В чём сила волшебных часов?

+ Придя вовремя и повернув стрелки часов назад, можно повернуть время назад, вспять и тем вернуть молодость.

- Как чувствовали себя дети в этот момент?

+Были счастливы, смеялись от радости.

- Волшебство, принесшее сначала огорчение героям, в конце доставляет им счастье и радость. Герои выдержали испытание, смогли быстро найти друг друга, не опоздали к сроку, и всё окончилось благополучно.

- С бою взяли, чудом вернули потерянное время. Как понять эти выражения?

+ С большим усилием, в последний момент удалось успеть.

-Изменилось ли отношение автора к герою?

+Да, оно стало положительным, ведь Петя все-таки успел вовремя.

- В каких словах заключается главная мысль сказки? К кому она относится?

+ Стр.115, относится к читателям.

-Вспомните, какие фразы, использовал автор, чтобы мы яснее, чётче могли представить события, душевное состояние героев? Как они называются?

+Устойчивые обороты речи.


Физкультминутка.


  1. ^ Работа с пословицами в парах.

У каждой пары на столах разрозненные пословицы о времени. Задание- собрать пословицы, выбрать, какая по-вашему мнению больше всего подходит к главной мысли сказки. По окончании выполнения работы- задание проверяется, заслушиваются разные ответы.


Пословицы: Делу время- потехе час.

Время назад не поворотишь.

Время как воробей: упустишь- не поймаешь.

Время не деньги, потеряешь- не найдешь.


  1. ^ Составление развернутого плана.

-Мы выбрали самый удачный графический план. С его помощью мы составим и запишем в тетрадь развернутый план. Сколько рисунков вы отнесли бы к 1 части? О чём она?

- Сколько рисунков отнесете ко 2 части? О чём эта часть?

-Сколько рисунков будет в 3 части? О чём эта часть?

-Сколько рисунков в последней части? О чём она?

- Как озаглавить каждую часть и каждый рисунок?

План.

  1. Петя превращается в старика.

а) Петя в раздевалке.

б) Петя с мамой.

в) Петя уходит в лес.

г) Петя в домике.

2. Петя у злых волшебников.

а) Дети за столом.

б) Волшебные часы.

3. Поиски детей-старичков.

а) Девочка с булкой.

б) Девочка со скакалкой.

в) Мальчик на ,, колбасе,, .

4. Возвращение в детство.

а) Дети-старички в лесу.

б) Обратная сила волшебства.

в) Снова дети.


^ IX. Тестовое задание на понимание содержания сказки.

- Отметьте + то главное, о чем вы прочитали.

Вопросы.

  1. Петя Зубов всегда опаздывал на уроки.

  2. Петя Зубов не ценил свое время.

  3. Петя Зубов состарился.

  4. Петя Зубов научился не терять время зря.

  5. Сказка учит нас не терять понапрасну время.



X. Рефлексия.

- Нарисуйте в тетради шкалу и отметьте на ней точку вашей комфортности на уроке.


XI. Итог урока.

- О чем хотел сказать читателям автор? Какой урок содержит сказка?

Ответы детей.





Скачать 98,45 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер98,45 Kb.
ТипКонспект, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх