Годовой план мбдоу №21 «золотой ключик» на 2011-2012 учебный год принят на педсовете №1 icon

Годовой план мбдоу №21 «золотой ключик» на 2011-2012 учебный год принят на педсовете №1


Смотрите также:
Годовой план мдоу №21 «золотой ключик» на 2010-2011 учебный год принят на педсовете №1...
Утвердить план работы мбдоу детский сад «Лесная полянка»» на 2011-2012 учебный год (приложение...
Годовой календарный учебный график муниципального общеобразовательного учреждния средней...
Публичный отчет за 2010-2011 учебный год Общая характеристика учреждения...
Годовой план работы гдоу №42 «Сказка» 2011-2012 учебный год г...
Годовой план работы психологической службы 2011 2012 учебный год...
Публичный отчёт мдоу детского сада №6 «Золотой ключик» города Богородска Нижегородской области...
Годовой календарный учебный график мобу сош д...
План работы мбоу сош №1 с...
Годовой план образовательной деятельности на 2011-2012 учебный год...
Годовой план работы школы на 2011-2012 учебный год г. Нижний Новгород 2011 год...
Годовой план на 2011-2012 учебный год проблемный анализ...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
«УТВЕРЖДАЮ»:

Заведующая МБДОУ №21

«Золотой ключик»

_________________М.Н.Ни


_ «_06»__09. 2011г.


ГОДОВОЙ ПЛАН

МБДОУ № 21

«ЗОЛОТОЙ КЛЮЧИК»

НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД


Принят на педсовете №1

«_06__»___09____2011 г


Анализ реализации годового плана работы за 2010 – 2011 учебный год.

Цель: Создание условий для обеспечения целостного и разностороннего развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

Задачи:

  • Сформировать у 87% детей дошкольного возраста высокий уровень развития творческих способностей через приобщение к театральной и изобразительной деятельности.

  • Повысить уровень удовлетворённости родителей образовательными услугами ДОУ до 87%.

  • Обеспечить психоэмоциональное здоровье дошкольников на достаточном уровне (85 %) посредством реализации процесса стабилизации эмоциональной сферы ребёнка.

  • Приобщить детей дошкольного возраста к истории и культуре родного края, города.

  • Продолжать работу по организации предметно-развивающей среды в группах, соответствующей данным программам.

  • Повысить участие педагогов в различного рода конкурсах до 50 %.

  • Обеспечить снижение заболеваемости до 14 %


1. Общие сведения о ДОУ.


Общие сведения.

Показатель

2007-2008 год

Показатель

2008-2009 год.

Показатель 2009-2010 год

Показатель 2010-2011 год

1.Общее количество детей.

225

225

225

227

2.Количество групп:

- ясельных

-дошкольных

-логопедических




3

8

2



2

9

2



2

9

2



1

9

2

3. Количество детей:

-ясельного возраста

-дошкольного возраста


56

169


38

207


44

181


23

204

4.Количество детей в логопедических группах.

28

33

31

25

5.Число педагогических работников.

- высшая

-первая

- вторая

- без категории.

35


2 (5,7%)

19 (54,9%)

8 (22,3)

6 (17,1%)

32


1 (3,1%);

14 (43,9 %);

11 (34,3%);

6 ( 18,7%).

35


2 ( 5, 7%)

12 (34, 3%)

15 (42, 9%)

6 (17, 1 %)

32


2 (6,2%)

13 (40,6%)

16 (50%)

1 (3,2%)

6.Образовательный уровень педагогов:

- высшее

-средне- специальное


-начально педагогическое


-среднее

- учится в ВУЗЕ



12 (34,3%)

19 (54,3%)


3 (8,6% )


  1. (2,8%)


-



13 (40,6%)

12 (37,5%)


5 (15,6%)


1 (3,5%)


1(2,8%)



13 (37, 1%)

16 (45, 7%)


4 (11, 4% )


1(2 9%)


1(2 9%)




10 (31,2%)

17 (53,1%)


2 (6,2%)


1 (3,3%)


2(6,2%)

7.Участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства:

- КЦП «Дети» Лучший воспитатель МБДОУ»

-Городской конкурс

«Ступеньки мастерства»


«Педагогический дебют»


-Участие в городской научной конференции

- Участие в городской номинации

« Призвание»

- Участие в ГМО.

- Участие в неделе пед мастерства ДОУ.


8. Курсы повышения квалификации:

-переподготовка

- участие в работе ГТГ на базе МБДОУ «Журавушка»

9.Работа по проектам.



6

(Стельмах Л.С)

1

Халюзова Л. В.

(6 место)


3


1


6


-


3


-


2



5

(Шевченко НЛ.)

1

Мисько Л.А.

(3 место )


2


1


6


-


4


-


4




4


-


2


1


6


14


31


4


5




2


1Лушникова З. Г. (5 место)

Безносова А. В.( 4 место)


2


1 Собянина Л. Н.


7


8


3


4


4



Курсы повышения квалификации на базе КГБОУ СПО «Красноярский педагогический колледж № 2» «Организационно-содержательные аспекты образовательной деятельности ДОУ» прошли три педагога ;

четыре педагога- Аликина Л. С, Дубакова Т. Н., Иванова Е. В.,

Собянина Л. Н. в течение двух лет работали в городской творческой группе «Освоение методов и форм деятельности МБДОУ № 22 «Журавушка» по художественно-эстетическому направлению» и получили сертификаты;

четыре педагога прошли курсовую переподготовку.

Выводы: В процессе обучения на курсах повышения квалификации и благодаря проведению методических мероприятий в ДОУ удалось повысить уровень практической деятельности воспитателей. План переподготовки и аттестации  педагогических кадров имеется и является составной частью годового  плана.  Кроме того, среди профессионально значимых личностных качеств педагога, можно выделить стремление к творчеству, профессиональному самосовершенствованию и повышению образовательного уровня.
В целом работа педагогического коллектива детского сада отмечается достаточной стабильностью и положительной результативностью. Ежегодно педагоги повышают свое мастерство в ходе прохождения аттестации, повышения квалификации, участие в различных конкурсах и фестивалях на разных уровнях.

^ Учебный план
Ведущее направление деятельности ДОУ детского сада комбинированного вида осуществление воспитательно-образовательного процесса в группах следующих видов:

- в группах общеразвивающего вида для детей от 2 до 7 лет;
- в группах комбинированного вида – для детей от 5 до 7 лет с диагнозом «общее недоразвитие речи».
Воспитательно-образовательная работа указанных групп осуществляется по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой и «Программе коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) Н. В. Нищевой. Содержание образовательных программ включают все основные задачи воспитания ребенка через различные виды детской деятельности – предметной, игровой, театрализованной, определяя таким образом, все общеразвивающие и содержательные аспекты образовательной деятельности в ДОУ в рамках реализации основных образовательных услуг. 

Учебный процесс в детском саду организован и осуществляется в соответствии с учебным планом, который составлен согласно требованиям нормативных документов Министерства образования и науки к организации дошкольного образования и воспитания, санитарных правил и нормативов.
Учебный план состоит из инвариативной части с учетом недельной нагрузки, ориентирован на реализацию временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в детском саду. С целью переключения детей на творческую активность и динамическую деятельность для снятия физического и умственного напряжения повышения эмоционального тонуса организма в режим работы всех возрастных групп введено проведение ежедневных игровых пауз между занятиями, длительностью не менее 10 минут. Проведение физкультурных минуток является обязательным при организации занятий статического характера, содержание их определяется каждым педагогом индивидуально.
    Занятия, требующие большой умственной нагрузки (математика, обучение грамоте), планируются в наиболее благоприятные дни (вторник, среда, четверг) для профилактики утомления детей эти занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными.
    При организации педагогического процесса активно используются учебно-игровые методы и приемы, способствующие развитию и формированию познавательных интересов дошкольника. Согласно Уставу детского сада в середине учебного года в январе для воспитанников проводятся 2-хнедельные каникулы, во время которых исключаются занятия, требующие умственной нагрузки, проводятся мероприятия музыкально-познавательного и спортивно-развлекательного цикла.
В период адаптации к условиям детского сада, дети освобождаются от специально организованной деятельности, основой познавательной, творческой деятельности ребенка в этот период является игровая, театральная деятельность. Обучение новому материалу впоследствии ведется индивидуально или подгруппами. Педагог-психолог наблюдает и корректирует воспитательно-образовательный процесс, нацеливает сотрудников детского сада на создание благоприятного, эмоционально-психологического микроклимата в возрастных группах и в дошкольном учреждении в целом.

^ Результативность воспитательно-образовательной деятельности.
По результатам образовательной деятельности, детский сад является стабильно-работающим дошкольным образовательным учреждением, подтверждением являются данные анализа выполнения воспитанниками основных разделов программы: 

Разделы программы

Показатели по учебным годам в %




2009-2010 учебный год

2010-2011 учебный год

Развитие речи

88

90

ФЭМП

92

96

Изобразительная деятельность

87

90

Конструирование и ручной труд

84

95

Физическая культура

92

98

Музыкальное воспитание

93

95

Игровая деятельность

85

92

Всего:

89

94


Как видно из таблицы наблюдается положительная динамика в усвоении программного материала. Качество воспитательно-образовательного процесса оценивается родителями в ходе анкетирования. Последний опрос родителей по оцениванию деятельности детского сада в апреле 2011 г. свидетельствует о том, что 99,3 % дают положительную оценку работе педагогов и детского сада в целом.

^ Результативность работы учителя – логопеда Алексеевой Е. А.

( старшая логопедическая группа «Дюймовочка»)

1.Количество детей, зачисленных в группу и распределение их по диагнозам:

Всего

ОНР


11

11








2. Количество выпущенных детей с:


^ Речь – норма

Значительное улучшение

Без значительного улучшения

1

9

1


3. Положительная динамика - 91 %

4. В соответствии с решением ГПМПК продолжают обучение в группе – 10 детей.

В соответствии с перспективным планом работы в сентябре 2010 года было проведено обследование речи детей с использованием компьютерной диагностики. По результатам обследования были составлены индивидуальные речевые карты и проведено распределение по уровням речевого развития.

В зависимости от уровня речевого развития планировались индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия. ИКТ использовались при работе над коррекцией всех сторон речи.

Работа по коррекции речевых нарушений проводилась на индивидуальных, подгрупповых, фронтальных занятиях логопеда, а также осуществлялась во всех видах деятельности на занятиях воспитателя:

Занятия воспитателя и логопеда включали все составляющие речевого развития: формирование звуковой культуры речи, активизация словаря, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи. Работа по развитию речи отражалась в «Тетради взаимосвязи работы логопеда и воспитателя».

В соответствии с перспективным планом работы в разделе «Звукопроизношение» были поставлены и автоматизированы в словах, слогах и фразовой речи согласные [л, [с], [з], [ц], [ш], [щ], [ж], [ч], и их мягкие варианты. Начато формирование правильной артикуляции звука [р ].

В разделе «Развитие навыков фонематического анализа» проводилось обучение выполнению слухового анализа слияний гласных звуков.

Дети научились выделять начальные ударные гласные в словах, различать слова с начальными ударными, выделять первый согласный в слове, придумывать слова с заданным звуком. Получено представление о гласном и согласном звуках, их различиях.

В разделе «Развитие общих речевых навыков» проводилась работа по развитию общего и речевого дыхания, интонационной выразительностью речи. На фронтальных и подгрупповых занятиях изучались лексические темы в соответствии с перспективным планом работы».

Проводилась работа по развитию грамматического строя речи. На фронтальных и подгрупповых занятиях велась работа по развитию связной речи. Дети научились строить предложения из 5 – 6 слов, повторять рассказ из 3– 5 предложений, пересказывать тексты из 3 – 5 простых предложений.

Разработана и использовалась диагностика связной речи с использованием ИКТ.

Была разработана и примененялась на индивидуальных и подгрупповых занятиях серия презентаций в программе «Power Point» по коррекции слоговой структуры слова.

Создан накопительный материал на каждого ребёнка с использованием стандартной компьютерной программы «Point».

Вместе с тем не приобретены специальные и общеразвивающие компьютерные программы для работы с детьми логопедических групп. В связи с значительным развитием компьютерных технологий, необходимо создание более совершенных занятий и диагностики с использованием ИКТ.


^ Результативность работы учителя – логопеда Лаптевой М. М. (подготовительная логопедическая группа «Ромашка» ).

1.Количество детей, зачисленных в группу и распределение их по диагнозам:


Всего

ОНР


Другие

(ФФН)

14

11

3












2. Количество выпущенных детей с:


^ Речь – норма

Значительное улучшение

Без значительного улучшения

ОНР

ФФН

ФНР

Дислалия



9

5

4

5

4

1


3. Положительная динамика отмечается у 9 детей, что составляет 64,3 %, незначительная положительная динамика отмечается у 5 человек и составляет 35,7 %. В целом, все дети, посещающие логопедическую группу за прошедшие два года, показали улучшения в речевом развитии (78,6%), однако пока их речь не соответствует норме. Это обусловлено наличием неврологического и психического дефицита, а также серьёзными речевыми нарушениями. (У 8 детей на момент комплектования группы было ОНР(II) уровня, осложнённое дизартрическим компонентом, из них у 6 недостаточно сформированы знания, умения и навыки).

13.05.2011г, на момент обследования логопедом ГПМПК воспитанники подготовительной группы показали гораздо более низкий уровень речевого развития, чем имеется у них. Дети, у которых звукопроизношение в норме, достаточно развит лексико-грамматический строй речи и навыки звукового анализа и синтеза, не справились с заданием по дифференциации оппонентных согласных в слогах и получили рекомендации продолжать логопедические занятия на школьном логопункте. (Курдюков Кирилл, Соколова Валерия, Пальчиков Данил, Арсланов Никита).

Дети, у которых звуки поставлены и находятся на этапе автоматизации, в момент обследования не применили полученные навыки на практике – не следили за собственным произношением, хотя на занятиях логопеда таких ошибок не наблюдалось. (Кузьмин Данила, Стрельцов Кирилл, Казимиров Артём, Журавлёв Саша).

Со всеми детьми проводилась коррекционная работа в виде индивидуальных и подгрупповых занятий не реже 2-3 раз в неделю. На индивидуальных занятиях велась работа по постановке и закреплению поставленных звуков на материале слов, словосочетаний, предложений, текстов, а также введению исправленных звуков в свободное речевое общение с опорой на наглядность, с использованием ИКТ.

Подгрупповые занятия проводились на развитие фонематического восприятия, элементарных навыков звукового анализа и синтеза, на развитие грамматического строя речи, коррекцию слоговой структуры, связной речи, актуализации словаря по изучаемым воспитателями лексическим темам.

Кроме того, предлагались задания воспитателям для индивидуальных занятий с детьми в свободное от режимных моментов время, которые отмечались в «тетради взаимодействия с воспитателями». Педагогами выполнялись все рекомендации и задания в отмеченные сроки.

По окончании рабочей недели, каждый ребёнок, имеющий тетрадь для логопедических занятий, получал домашнее задание для занятий с родителями в выходные дни по закреплению исправленных звуков. (Тетради имели все дети, однако несистематично выполняли задания логопеда, не брали тетради с домашним заданием или вообще не приносили тетрадь).

Данные факторы отрицательно повлияли на результативность проведённой коррекционной работы.

4. Рекомендовано продолжить занятия с логопедом в условиях школьного логопункта всем детям.

Сравнительный анализ мониторинга готовности к школьному обучению.


Уровень готовности

2008 -2009 уч. г

2009 -2010 уч. г.

2010-2011 уч. г.

1 уровень

23 % - 9

79 %-30

79%-26

100 %

88,9 %- 30

100 %


2 уровень

18 %- 7

13% -5

18%- 6




8,7%- 3




3 уровень

28%- 11

8% -3

3%- 1




2,4 %-1




4 уровень

31 %- 12

















Результаты внешнего мониторинга готовности детей к школьному обучению за три учебных года представлены в таблице. Как видим, произошла позитивная динамика. Таким образом, проблема подготовки детей к школе решёна.

^ Преемственность в работе детского сада и школы

Одним из важных определяющих успешность выпускников является преемственность между дошкольным учреждением и начальной школой. Преемственность в работе детского сада позволила определить общие подходы к осуществлению воспитательно-образовательного процесса в учреждении. В течение года был реализован план совместных мероприятий: проводились  общие праздники и развлечения для детей дошкольников и учащихся первых классов (День знаний, досуг «Изучаем правила дорожного движения»,  развлечение «Что за прелесть эти сказки»). Анализ обучения выпускников ДОУ в классах начальной школы за три года показал 98 % успеваемость.

^ Уровень успешности выпускников представлен в таблице:


Уровень

2008-2009

учебный год

2009-2010

учебный год

2010-2011 учебный год

Отлично

Хорошо

Удовлетворительно

51%

47%

2%


56%

43%

1%


57%

42%

1%

^ Физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ.

Одним из приоритетных направлений в работе коллектива является физкультурно-оздоровительная работа с детьми. Именно в дошкольном детстве в результате целенаправленного педагогического воздействия формируются те двигательные качества, навыки и умения ребёнка, которые служат основой его нормального физического и психического развития.

Задачи по развитию двигательной сферы решались на занятиях по физкультуре, ритмике, на которых средствами музыки, специальными физическими и психокоррекционными упражнениями улучшались качественные характеристики движений, развивались такие важные для школьной готовности личностные качества, как саморегуляция и произвольность движений в поведении. Педагоги соблюдали баланс между двигательной и интеллектуальной нагрузкой, а также выдерживали их последовательность и сочетание, что позволило снимать нервно-психическое напряжение и тем самым соблюдать охранительный режим.

Деятельность ДОУ по сохранению и поддержанию физического и психического здоровья воспитанников осуществлялась совместно с медицинским персоналом согласно перспективному плану «Здоровый малыш». В результате целенаправленной работы мы видим, что произошло повышение высокого уровня физического развития.


^ Результативность физического развития детей в ДОУ.


Уровни

2008-2009 уч г.

2009-2010 уч. г

2010-2011уч. г.

Высокий %

45

50

57

Средний %

38

38

34

Низкий %

17

12

9


^ Прирост физических качеств по шкале В. И. Усакова.


2008-2009 уч. г

2009-2010 уч. г.

2010-2011 уч. г

20,3 %

24 %

37 %



^ Сравнительный анализ посещаемости, заболеваемости.


Учебный год

Заболеваемость %

Посещаемость %

2008-2009 (225 детей)

14,5

80

2009-2010 (225 детей)

16,9

76,8

2010-2011 (227 детей) (сентябрь-май)

17, 5

74, 3



^ Сравнительный анализ посещаемости, заболеваемости, пропусков одного ребёнка в детоднях





2009-2010 уч. г

2010-2011 уч. г

(сентябрь-май)

Посещаемость

14, 9

14,8

Пропуски

5,2

5, 1

Заболеваемость

4,5

4, 9


Таким образом, из таблицы видно, что посещаемость снизилась, а заболеваемость увеличилась. Это объясняется сложными социально- экономическими условиями в семьях воспитанников, боязнью части родителей закаливающих процедур, прогулок в холодный период года, нежеланием родителей соблюдать режим в домашних условиях, отсутствием традиций здорового образа жизни.

^ Группы здоровья


Учебный год


Кол-во детей

Группа здоровья (кол-во детей %)

1

2

3

4

2008-2009

220

96 - 43,6

122 - 55,4

1- 0,5

1 - 0,5

2009-2010

225

97- 43,2

126 - 56

1- 0,4

1- 0,4

2010-2011

228

63- 27,6

155-70

8-2

2-0, 4


^ Показатель здоровья


2008-2009 г

77,4

2009-2010 г

75,8

2010-2011 г

40,1


В ДОУ имеется система психолого-медико-педагогического сопровождения ребёнка, которая включает в себя работу по адаптации детей к условиям детского сада.

^ Сравнительный анализ адаптационного периода за три года:


Степень адаптации

2008-2009 уч. г.

2009-2010 уч.г.

2010-2011уч.г.

Легкая %

39

59,5

74 (31 реб)

Средняя %

56

40,5

26 (11 детей)

Тяжелая %

5

-

-

При сравнительном анализе результатов адаптации выявлена позитивная динамика увеличения числа детей с лёгкой степенью адаптации.

Эффективные формы сотрудничества с родителями позволили активизировать и обогатить воспитательные умения родителей, поддержать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Образовательный процесс выстроен с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

^ В ДОУ функционирует кружок «Здоровейка». Его посещают дети подготовительных групп, имеющие нарушения координационных способностей со слабо развитой телесной и ручной ловкостью.

 1. Формировать у детей навыки передачи, ловли, ведения и бросков мяча в корзину; сочетать эти действия между собой.
 2. Воспитывать умение играть с мячом, не мешая, друг другу, ориентироваться на площадке.
 3. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка. Воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность.
 4. Продолжать учит детей следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
 Целенаправленная работа с дошкольниками показала следующие результаты.


Уровни

2010-2011 уч. г

н. г. к. г.

Высокий

-

41%

Средний

11%

35%

Низкий

89%

24%



Таким образом, результаты сравнительных данных на начало и конец учебного года свидетельствуют о том, что у детей повысился уровень «высоких» и «средних» физических качеств в – на 41%, с – на 24% ; соответственно – снизился «низкий» уровень на – на 65%.

^ ВЫЯВЛЕНЫ ПРОБЛЕМЫ:

Недостаточный уровень развития мышечных групп спины, боковых мышц туловища и, как следствие, низкий уровень владения мячом у детей.

Низкий уровень развития ловкости как телесной, так и ручной в целом у 25% детей и плохо развита ручная ловкость у 44% детей.

Не на высоком уровне поставлена работа по развитию телесной и ручной ловкости в группах у воспитателей, т. е. недостаточно проводится игр и упражнений с мячами в свободной игровой деятельности.

^ ПУТИ РЕШЕНИЯ:

Продолжить работу в кружке «Здоровейка» по направлению – «Школа мяча»

Оптимизировать двигательную деятельность детей через включение в режим дня разнообразных двигательных упражнений, способствующих развитию ловкости, координационных способностей и техники работы с мячами разного диаметра.

Повысить педагогическую культуру и интерес родителей к вопросам физического развития дошкольников, а именно, в овладении детьми основными видами движений (метание, ловкость, скорость реакции) через индивидуальные беседы, консультации и открытые занятия.

Использовать системный подход к обучению детей технике работы с мячами разного диаметра как на занятиях по физической культуре, так и вне их через подвижные игры, игры – эстафеты и физические упражнения на прогулках, в свободной игровой деятельности.

Проанализировав работу по физическому воспитанию, мы видим, что в уровне развития движений и физических качеств дошкольников наблюдается положительная динамика, но наряду с этим, имеются низкие показатели развития в связи с тем, что:

-пропущено значительное количество часов по физической культуре

детьми средней группы «Белочка» в связи с карантинами;

-с детьми подготовительных групп педагогами в занятия по физической культуре и при организации самостоятельной деятельности детей на прогулке недостаточно было включено упражнений и игр на развитие ловкости и координационных способностей;

-дети средних групп показали невысокие результаты по прыжкам в

длину с места, следовательно, недостаточно развиты скоростно – силовые качества.

^ Положительным в работе педагогического коллектива по сохранению и укреплению здоровья воспитанников за 2010-2011 год являются:

1. Проведение дней «Здоровья», недели «Здоровья», спортивных праздников, развлечений;

2.Утренний приём детей на улице (средние - подготовительные группы).

3.Пополнение материальной базы спортивным оборудованием (мячи, обручи, скакалки).

4.Сотрудничество с родителями по вопросам сохранения и укрепления здоровья. Повысился уровень участия родителей в физкультурно- оздоровительных мероприятиях: («День защитников Отечества», «Великолепная дюжина»)

2008-2009 г-72%, 2009 -2010 г-76 %, 2010-2011 г-83%.

5.Использование здоровьесберегающих технологий (логоритмика, физкультминутки, динамический час).

6.Проведение интегрированных занятий «Моё здоровье».

7. Реализация проекта «Здоровячок»» с детьми старшего дошкольного возраста в подготовительной группе «Вишенка».

8. Работа кружка «Здоровейка»

9. Реализация плана «Здоровый малыш».

Вывод.

Проанализировав работу по физической подготовленности детей, можно наметить дальнейшую работу по развитию двигательных умений и навыков дошкольников в ДОУ на 2011 – 2012 учебный год.

Продолжать формировать двигательные умения и навыки детей.

Развивать психофизические качества детей (быстроту, силу, выносливость) через подвижные игры и упражнения на прогулках.

Развивать ловкость и координационную способность дошкольников через специально подобранные игры и упражнения.

Для развития ручной и телесной ловкости в группах использовать мелкий спортивный инвентарь, малые мячи, палочки, флажки.

Регулярно включать в физкультурно – оздоровительную работу и в самостоятельную двигательную деятельность детей на прогулке подвижные игры, упражнения с мячами разного диаметра.

Развивать скоростно – силовые качества, а именно - прыжки в длину с места и разбега, в высоту - через подвижные игры и специально подобранные упражнения, как на занятиях, так и в самостоятельной деятельности.

Продолжить работу с детьми по проведению оздоровительных гимнастик – пальчиковой, дыхательной, точечному массажу, логоритмике, гимнастике для глаз.

В течение летнего периода сделать на участках МАФ для организации двигательной активности, прыжковую яму.

Приобрести мячи разного диаметра, коврики, настольные игры, бадминтон.

^ Таким образом, система физкультурно- оздоровительной работы, осуществляемой педагогами ДОУ, позволяет эффективно решать вопросы полноценного физического развития дошкольников, сохранения и укрепления их здоровья, тем самым обеспечив стабильно низкие показатели детской заболеваемости в сравнении с городскими цифрами в течение трёх лет.





оставить комментарий
страница1/4
Дата17.10.2011
Размер0,83 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх