Приказ № от «10» февраля 2011 г. Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Cредняя общеобразовательная школа №3» г. Поворино icon

Приказ № от «10» февраля 2011 г. Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Cредняя общеобразовательная школа №3» г. Поворино


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Приказ от 29. 09. 11г...
Приказ № от мая 2011 г...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...
Программа развития школы 2011-2015г...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Васильевская...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
Приказ от 30. 09...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Октябрьская средняя...
Приказ №08от 12. 01. 2011г...
Отчет о результатах самообследования Муниципальное общеобразовательное учреждение...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4
скачать
УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «СОШ №3»

г.Поворино


В.Н.Пряхина

Приказ № от «10» февраля 2011 г.


ПРОГРАММА

РАЗВИТИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«Cредняя общеобразовательная школа №3» г.Поворино

на 2011-2015 годы


Содержание

Раздел 1. Актуальность и концепция Программы развития школы

1.1. Паспорт Программы развития школы

1.2. Итоги реализации Программы развития школы на 2006-2010 г.

1.3. Концепция Программы развития школы на период 01.01.2011 – 31.12.2015 (31.08.2016)

Раздел 2. Совершенствование деятельности структур школьного образовательного пространства

2.1. Проект «Урок»: традиционная классно-урочная система и внедрение новых педагогических технологий в процесс обучения

2.1.1. Использование инноваций в рамках традиционного урока

2.1.2. Внедрение нестандартных форм организации учебного процесса как альтернативы традиционному уроку

2.2. Проект «Воспитание»: школьные традиции и инновации в воспитывающей деятельности школы

2.2.1. Инновационный подход к поддержанию общешкольных традиций и организации воспитывающей деятельности в классах

2.2.2. Инновационные подходы в работе с родителями, организации ученического самоуправления и системы дополнительного образования

2.2.3. Перспективный план воспитывающей деятельности школы на 2011 – 2015 годы

2.3. Проект «Технология»: Инновационный подход к организации традиционной методической работы педагогов, олимпиадного движения и научно-исследовательской деятельности педагогов и учащихся

2.3.1. Организация работы кафедр

2.3.2. Работа с одарёнными детьми

2.3.3. Перспективный план работы методического совета школы на 2011 – 2015 годы

Раздел 3. Основные направления развития ресурсной базы школы в процессе реализации Программы развития

3.1. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса школы

3.2. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса школы

Раздел 4. Рамочные условия развития школы

Раздел 5. Организация руководства и контроля в ходе реализации Программы развития

Раздел 6. Показатели динамики качества образования в ходе реализации Программы развития

6.1. Показатели уровня достижений учащихся в образовательном процессе

6.2. Показатели уровня мастерства учителей

6.3. Показатели качества условий организации образовательного процесса

6.4. Показатели качества управления системой образования в школе.

6.5. Показатели общественного рейтинга школы и её востребованности


Раздел 1. Актуальность и концепция Программы развития школы

1.1. Паспорт Программы развития школы

Наименование Программы

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения МОУ «СОШ №3» г.Поворино на 2011–2015 годы

Тема программы

Синтез традиции и инновации – условие высокого качества образования в школе

Разработчики Программы

Администрация МОУ «СОШ №3» г.Поворино

Объект исследования

Условия высокого качества образования в школе

Предмет исследования

Соединение традиции и инновации в образовательном пространстве школы

Гипотеза исследования

Если в образовательном пространстве школы не будет перекоса ни в сторону традиции, ни в сторону инновации, то будут созданы условия для высокого качества образования, что выразится в росте результатов обученности учащихся, повышении учебной мотивации, улучшении социальной адаптации выпускников, высокой степени их воспитанности, овладения образовательными и культурными компетентностями, повышении престижа образовательного учреждения в глазах общественности.

Цель программы

Исследование нового подхода к организации образовательного пространства школы

Задачи

1. Разработать структуру и механизмы реализации концепции программы.


2. Осуществить координацию всех школьных структур в работе по достижению равновесия традиции и инновации во всех сферах деятельности школы.


3. Создать административно-общественную модель реализации программы.


4. Осуществить мониторинг динамики качества образования в её связи с выполнением Программы развития.


5. Обобщить опыт реализации нового подхода к организации образовательного пространства образовательного учреждения.

Этапы реализации программы:

1 этап –январь 2011- август 2012 г.


2 этап – сентябрь 2012-декабрь 2014 г.


3 этап – январь 2015-декабрь 2015 г. (сентябрь 2016)


Аналитико-подготовительный:

  • Анализ достижений педагогической и философской науки по проблемам качества образования, традиции и инновации;




  • Анализ актуального уровня качества образования и степени использования традиции и инновации в образовательном пространстве школы;



  • Выработка концепции.


Поисково-преобразующий:

  • Внедрение идеи синтеза традиции и инновации в практику деятельности структур школьного образовательного пространства;




  • Мониторинг динамики качества образования.


Результативно-прогностический:

  • Выявление позитивной динамики качества образования в результатах деятельности структур школьного образовательного пространства;



  • Определение потерь, трудностей, противоречий в реализации Программы развития;




  • Определение перспектив дальнейшего развития школы;




  • Обобщение опыта реализации Программы развития на школьном сайте, в школьной газете, при проведении различных форумов.




Прогнозируемые результаты

Разработанная и апробированная на практике модель синтеза традиции и инновации в деятельности структур школьного образовательного пространства должна дать следующие позитивные последствия:


1. Активизируется деятельность всех структур школы.


2. Повысятся показатели обученности учащихся в текущем образовательном процессе, а также при прохождении итоговой аттестации и продолжении образования на более высшей ступени.


3. Вырастут информационная грамотность и компетентность педагогов и учащихся и их социальная активность.


4. Пополнится интеллектуальный фонд школы (методические разработки, исследовательские и творческие работы, портфолио и т.д.).


5. Укрепится позитивный имидж школы в городе и районе, повысится её привлекательность в глазах родителей и общественности.



^ 1.2. Итоги реализации Программы развития школы на 2006 – 2010 годы

Значительным этапом развития образования в МОУ «СОШ №3», создавшим необходимые основы для качественных изменений в обучении и воспитании, развития материально-технической базы образовательного учреждения, внедрения новых образовательных технологий, увеличения объема предоставляемых услуг, явилась реализация Программы развития школы на 2006-2010 годы.

В ходе реализации Программы развития в школе сформировалась модель творческой самореализации субъектов образовательного процесса, которая объединила следующие подпрограммы, службы и творческие объединения:

  • служба творческого поиска в учебном процессе школы, собирающая творческие достижения субъектов образовательного процесса в методические копилки, портфолио;

  • школьное научное общество, объединившее усилия субъектов образовательного процесса в области формирования первичных исследовательских навыков и создания продуктов исследовательской деятельности;

  • общешкольный клуб «Росток», осуществляющий работу с одарёнными учащимися в рамках проведения предметных олимпиад;

  • клуб «Затейник», объединивший творческие усилия всех субъектов образовательного процесса в начальной школе;

  • программа «Дополнительное образование», служащая расширению возможностей для развития творческого потенциала субъектов образовательного процесса;

  • программа информатизации, обеспечивающая инновационное сопровождение творческой деятельности;

  • выпуск школьной газеты «Шкозетка» и функционирование электронного сайта.

Мониторинговый анализ образовательной деятельности школы на заключительном, результативно-прогностическом этапе реализации Программы развития показал положительную динамику во всех сферах образовательной деятельности. Эта положительная динамика выразилась в следующих показателях:

1. Обеспечены более широкие возможности для развития и творческой самореализации субъектов образовательного процесса, что подтверждается следующими данными:

  • Увеличилось количество учащихся, педагогов и родителей, участвующих в работе служб и творческих объединений

Субъекты/период

2007-2008

2008-2009

2009-2010

учащиеся

7

19

23

учителя

4

8

13

родители

-

2

5















  • Вырос процент уроков, на которых используются творческие и исследовательские задания

тупени обр./период

2007-2008

2008-2009

2009-2010

1-4 кл.

13%

28%

41%

5-9 кл.

17%

32%

42%

10-11 кл.

25%

31%

48%

  • Вырос процент уроков и внеклассных мероприятий с использованием инновационных педагогических технологий, в том числе ИКТ

Ступени обр./период

2007-2008

2008-2009

2009-2010

1-4 кл.

0 %

3%

8%

5-9 кл.

10%

14%

19%

10-11 кл.

10%

17%

20%

  • Вырос процент учащихся, участвующих в предметных олимпиадах и творческих конкурсах различного уровня, начиная со школьног

Контингент/период

2007-2008

2008-2009

2009-2010

7-11 классы

34%

42%

58%

2. В связи с работой по реализации творческого потенциала повысился уровень обученности учащихся, о чём свидетельствуют результаты контрольных срезов, а также результаты итоговой аттестации учащихся 11 классов по русскому языку и математике в форме ЕГЭ.

^ Результаты итоговой аттестации выпускников за три года


Ступень

образования.

Предметы.

Число не аттестованных

Число аттестованных

на «удовлетворительно»

Число аттестованных

на «хорошо» и «отлично»

2008

2009

2010

2008

2009

2010

2008

2009

2010

1 ступень




























Русский язык

-


-

-

9

20

12

26

18

26

Математика

-


-

-

13

19

13

22

19

25

^ П ступень




























Русский язык

-

-

-

23

22

25

33

21

16

Алгебра

-

-

-

28

25

25

28

18

16

Геометрия

-

-

-

32

25

25

24

18

16

История России

-

-

-

11

10

13

45

33

28

Обществознание

-

-

-

11

11

12

45

45

28

География

-

-

-

25

27

19

31

16

22

Биология

-

-

-

19

17

23

37

21

18

Физика

-

-

-

31

24

26

25

19

15

Химия

-

-

-

30

24

23

26

19

18

^ Ш ступень




























Русский язык

-

-

-

4

2

5

13

10

24

Алгебра

-

-

-

7

2

1

10

10

13

Геометрия

-

-

-

6

3

16

11

9

13

Биология

-

-

-

4

2

7

13

10

22

История России

-

-

-

6

-

2

11

12

27

Физика

-

-

-

4

2

12

13

10

17

Химия

-

-

-

5

2

14

12

10

15

Всего:










268

237

273

435

318

359



Итоги ЕГЭ в 11 классе

Предметы

Число участников ЕГЭ

Набрали балл выше порогового

Набрали балл ниже порогового

математика

29

29

0

русский яз.

29

28

1

физика

7

7

0

обществозн.

15

15

0

химия

2

2

0

история России

15

15

0

биология

4

4

0

информатика

2

2

0

английский язык

1

1

0

3. В процессе реализации Программы развития в школе создан методический кабинет, в котором содержатся портфолио всех педагогов, методические пособия и публикации учителей, творческие, проектные и исследовательские работы учащихся.

4. За последние годы укрепился положительный имидж школы, выросла её привлекательность. Позитивную динамику показывают ежегодные опросы общественности и учащихся школы по вопросам, касающимся отношения к образовательному учреждению.

^ Данные сохранности контингента учащихся

Всего учащихся на:

2007-2008 учебный год

2008-2009 учебный год

2009-2010 учебный год

начало учебного года

425

399

419

конец учебного года

417

395

412

Зачислено в течение года

8

10

9

Оставлены на 2-й год

-

-

-

Отчисления учащихся в течение учебного года.

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Отчислено всего

16

3%

14

3%

16

3%

^ Причины отчисления:



















Продолжили образование в проф. ОУ

-

-

-

-

1

-

Перемена места жительства

6

-

5

-

8

-

По болезни

-

-

-

-

-

-

Перевод в другое ОУ

10

-

11

-

7

-

Закончили экстерном 11 класс

-

-

-

-

-

-

По неуспеваемости

-

-

-

-

-

-

По совершению правонарушения

-

-

-

-

-

-

Другие причины

-

-

-

-

-

-

Все приведённые факты свидетельствуют об успешном в целом завершении реализации Программы развития школы на 2006-2010 годы

Ход реализации Программы развития школы на 2006 – 2010 годы привёл её к современному состоянию, которое характеризуется целым рядом параметров.

К моменту окончания 2009 – 2010 учебного года в школе сложился достаточно стабильный и высоко квалифицированный кадровый состав. Высшую квалификационную категорию имеют 10 педагогов (35%), первую – 12 (42%), вторую – 4 (10%). Всего с категорией – 83% педагогов, что является высоким показателем с учётом притока молодёжи в последние годы.


^ Показатели квалификации педагогических работников


годы

параметры

2007-2008

2008-2009

2009-2010

1. Количество педагогов

31

31

29

2. имеют: высшее образование

30

31

29

- среднеспециальное

-

-

-

- неоконченное высшее

1

-

-

- высшую квалификационную категорию

9

9

10

- первую категорию

9

9

11

- вторую категорию

2

2

4

3. награждены грамотами районного отдела по образованию:

2

3

1

4. награждены грамотами департамента образования, науки и молодежной политики

3

2

2

5.Премия - Грант

-

-

1

С другой стороны, именно за последние 5 лет педагогический коллектив изрядно пополнился молодыми кадрами. Сегодня 7 педагогов школы имеют возраст младше 35 лет, что составляет 23%, но уменьшился процент учителей-мужчин, который сейчас составляет 1% (2 человека).

В педагогическом коллективе созданы все предпосылки для плавной и ненавязчивой передачи опыта от старших к младшим и постепенного, а не резкого омолаживания педагогического состава.

Вся текущая педагогическая деятельность организована по методическим объединениям, в которые входят учителя родственных предметов. В гимназии работают следующие объединения:

  • МО учителей начальной школы;

  • МО учителей гуманитарного цикла;

  • МО учителей естественно-географического цикла;

  • МО учителей математики, информатики, физики.

Ученический контингент гимназии на 01.01.2011 г. составлял 421 чел. В школе 20 классов: 8 классов 1 ступени обучения, 10 – 2 ступени и 2 класса – 3 ступени.

Все последние 3 года школа занимает в районе места с 1 по 6 по количеству победителей районных туров всероссийских предметных олимпиад, а также ежегодно учащиеся школы побеждают в многочисленных районных и городских играх, конкурсах, соревнованиях, конференциях.

Школа выпускает золотых и серебряных медалистов, подтверждающих свой высокий класс дальнейшей успешной учёбой в вузах.


^ Динамика численности медалистов.

Медалисты

2007-2008 учебный год

2008-2009 учебный год

2009-2010 учебный год

Золотая медаль

-

3

1

Серебряная медаль

-

2

3

В районном рейтинге результатов итоговой аттестации по русскому языку и математике последние 5 лет школа занимает места в первой «пятёрке».

^ Средний балл по предметам по результатам ЕГЭ

2009-2010 уч.год


История

Обществознание

Физика

Химия

Биология

Литература

Анлийский язык

Русский язык



Математика

Информатика

69

56

60

71


60

58

53

60

58

52



^ Наивысший балл по предметам по результатам ЕГЭ

2009-2010 уч.год

История

Обществознание

Физика

Химия

Биология

Информатика

Литература

Английский язык

Русский язык

Математика

68

82

63

81

75

62

65

69

78

76

Образовательный процесс в школе регламентируется, помимо законодательной базы, образовательной программой, и учебным планом, который составлен на основании базисного учебного плана. При составлении учебного плана соблюда­лась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допусти­мого.

К 2010 году значительно улучшилась материально-техническая база и оснащение образовательного процесса в школе.

^ Обеспечение информационно-технической базы школы:

  • 1 компьютерный класс, 15 учебных мест, объединенных в локальную сеть Периферийные устройства: 3 сканера, 5 принтеров, CD и DVD приводы,

  • постоянный доступ в Интернет;

  • отдельные компьютеры (секретарь, администрация – 3 шт., социальная служба, ноутбук);

  • 1 комплект компьютерной техники (компьютер, мультимедиапроектор, экран, интерактивная доска) в кабинете физики.

  • 1 комплект компьютерной техники (компьютер, мультимедиапроектор, экран, интерактивная доска) в кабинете географии

  • 1 комплект компьютерной техники (компьютер, мультимедиапроектор, экран) в кабинете химии.

Методические и информационные ресурсы.

  • В школе сформирован банк элективных курсов для организации предпрофильной подготовки. 

  • Сформирован пакет разноуровневого и разнопрофильного дидактического материала для организации контроля знаний. 

  • Имеется выход в Интернет.

  • Школа оснащена библиотекой электронных учебных изданий по школьным предметам всех образовательных областей.

Учебно–методическое обеспечение


В школе имеется библиотека, помещение которой расположено на первом этаже школьного здания.  Помещение библиотеки состоит из абонемента,  читального зала (36кв м).

  • Общее количество единиц хранения фонда библиотеки – 14519 книг,

  •  Объем фонда учебной литературы -7071

Объем фонда художественной  литературы - 7448

  • Реальная обеспеченность на одного обучаемого основной  учебно-методической литературой по основным учебным дисциплинам – 100 единиц хранения

  • Программное обеспечение – 10 единиц хранения

  • Аудиоматериалы – 30 единиц хранения

  • Видеоматериалы – 15 единиц хранения

  • Учебно – методическая литература - 55 единиц хранения

Обеспеченность литературой учащихся школы  соответствует существующим требованиям  и лицензионным нормативам. Востребованность библиотечного фонда и информационной базы библиотеки школы проходит в полном объеме, учащихся  ежедневно посещают школьную библиотеку и получают необходимую учебную, художественную литературу и программное обеспечение.

^ Изменения материально-технического

состояния образовательного учреждения за 5 последних лет

2005-2006 уч.год

2006-2007 уч.год

2007-2008 уч.год

2008-2009 уч.год

2009-2010 уч.год

Компьютер - 15

Мультимидийный проектор -1

Экран и мультимидийный проектор -1

Компьютер - 5

Компьютер 1

DVD-плеер - 2

Интерактивная доска - 1

Оборудование для кабинета химии

Оборудование для кабинета физики

Ноутбук 1

Принтер - 3

Телевизор-1

Принтер - 1

Телевизор-1

Интерактивная доска - 1

Магнитофон - 3

Сканер - 1

Комплект мебели - 3

DVD-плеер - 1

Мультимидийный проектор -1










Принтер/Сканер/Ксерокс - 1


Комплект мебели - 4










Комплект мебели - 3




В школе действует целая сеть бесплатных дополнительных образовательных программ, направленных на взаимодополнение основного и дополнительного образовательных процессов, а также на создание условий для творческой самореализации учащихся, улучшение их подготовки к будущей социальной адаптации.

Все приведённые факты указывают на высокие результаты реализации Программы развития школы на 2006 – 2010 годы и творческое состояние школы на период окончания реализации программы.

Однако есть ряд областей деятельности школы, нуждающихся в административных, технологических, финансовых или творческих усилиях для их совершенствования и модернизации.

Большой приток талантливой педагогической молодёжи значительно обострил вопрос дальнейшего совершенствования образовательного процесса школы, поставил вопросы о безболезненной и постепенной смене педагогических поколений, об эффективной передаче молодым педагогам опыта, накопленного мастерами педагогического труда, при сохранении позитивной динамики качества образования.

Второе важное противоречие состоит в том, что в настоящее время стремительные информатизация и модернизация оснащения образовательного процесса ещё не привели к столь же существенному совершенствованию педагогических технологий. Техника приобретена, но используется в образовательном процессе ещё недостаточно эффективно. Другой крайностью становится использование современных технологий не ради образовательного результата, а как своеобразной самоцели: технология ради самой технологии, попытка не отстать от требований времени.

Эти противоречия поставили перед администрацией и педагогическим коллективом школы новые вопросы:

  • Как продолжить рост качества образования в условиях необходимости освоения инновационных педагогических технологий?

  • Как совместить традицию и инновацию в образовательном процессе для достижения цели повышения его эффективности?

Именно исходя из указанных противоречий и вопросов, и была сформулирована концепция Программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «СОШ №3» г.Поворино на 2011–2015 годы.


^ 1.3. Концепция Программы развития

МОУ «СОШ №3» на период 01.01.2011 – 31.12.2015 г. (31.08.2016)

Разработка Программы развития муниципального общеобразовательного учреждения «СОШ №3» г.Поворино на 2011–2015 годы ориентирована на выполнение тех стратегических задач в области российского образования, которые сформулированы в следующих документах:

  • Закон РФ «Об образовании»;

  • Приоритетный национальный проект «Образование»;

  • Президентская инициатива «Наша новая школа»;

  • Долгосрочная областная целевая программа «Развитие образования Воронежской области на 2011-2015 годы»

  • Районная целевая программа развития образования в Поворинском районе на 2011–2015 годы.


Из нормативных документов следует, что одной из главных задач на современном этапе является задача повышения качества образования. Выполнение этой стратегической задачи проходит в условиях значительных перемен не только в содержании образования, что, в первую очередь, предусматривают образовательные стандарты нового поколения, но и в стремительных изменениях в средствах обучения в связи с оснащением учебного процесса компьютерной и мультимедиа аппаратурой, а также в необходимости внедрения инновационных технологий в образовательный процесс.

Однако использование новейших средств обучения и инновационных педагогических технологий не может являться самоцелью и само по себе не способно обеспечить требуемый рост качества образования, под которым понимается не только рост процента успеваемости и процента качества знаний учащихся, но и степень овладения компетентностями, и уровень подготовленности учащихся к самоопределению и адаптации в социуме. Высокого качества образования в сегодняшней школе невозможно добиться крайними подходами – опорой только на годами отлаженную урочную систему или безоглядным следованием исключительно новым образовательным веяниям и модам. Непререкаемая традиция и сплошная инновация являются в современной образовательной ситуации двумя крайностями, взаимоисключающими и не способными обеспечить решение современных образовательных задач. Высокого качества образования можно добиться лишь в поисках своеобразной золотой середины.

Образовательный процесс должен сохранить то позитивное, что выработано десятилетиями лучшей советской и российской школьной практики и обогатиться модернизированной образовательной средой и современными педагогическими технологиями, при этом сохраняя стратегическую цель – повышение качества образования.

Исходя из вышеизложенного, тема Программы развития муниципального общеобразовательного учреждения МОУ «СОШ №3» г.Поворино на 2011–2015 годы сформулирована следующим образом: «Синтез традиции и инновации – условие высокого качества образования».

Ключевыми понятиями в формулировке темы являются понятия «традиция», «инновация», «качество образования». Под качеством образования понимается степень овладения обучающимися знаниями, навыками и компетентностями, уровень воспитанности и культуры обучающихся, их подготовки к социальной адаптации, а также степень востребованности образовательного учреждения среди населения. Понятия «традиция» и «инновация» трактуются в данном проекте достаточно широко – как своего рода идеология, определяющая образовательную деятельность школы не только в основном учебном процессе, но и в дополнительных учебно-воспитательных воздействиях, формирующих образовательное пространство школы. Иными словами, синтез традиции и инновации – есть соединение лучшего старого и лучшего нового, эффективной традиции и эффективных новшеств, что должно стать основным подходом к урочной практике, к функционированию системы дополнительного образования, к воспитывающей деятельности школы, к системе управления качеством образования.

Осуществление подобного подхода невозможно без основных управленческих механизмов его реализации, которыми являются:

  • директор школы;

  • административный совет;

  • педагогический совет;

  • методический совет и совет методических объединений;

  • институты классных руководителей и родительских комитетов;

  • институт ученического самоуправления.



Раздел 2. Совершенствование деятельности структур школьного образовательного пространства

Реализация Программы развития школы по теме «Синтез традиции и инновации – условие высокого качества образования в школе» охватывает следующие основные области школьного образовательного пространства:

  • Традиционная классно-урочная система и внедрение новых педагогических технологий в процесс обучения;

  • Школьные традиции и инновации в воспитывающей деятельности школы;

  • Инновационный подход к организации традиционной методической работы педагогов, олимпиадного движения и научно-исследовательской деятельности педагогов и учащихся.

^ 2.1. Проект «Урок»: традиционная классно-урочная система и внедрение новых педагогических технологий в процесс обучения

На сегодняшнем этапе развития образования никакая опытно-экспериментальная работа не позволяет совсем отказаться от классно-урочной системы как основы организации процесса обучения. Однако классно-урочная система как оплот традиции в сегодняшней образовательной системе выполняет роль своеобразной платформы для разработки, апробирования и внедрения в процесс обучения новых педагогических технологий.

Современная педагогическая наука и передовая школьная практика (не без определённых разногласий) определяет целый ряд новых педагогических технологий, служащих усовершенствованию традиционных подходов к обучению. Можно определить два основных подхода в использовании новых обучающих педагогических технологий:

1. Использование инноваций в рамках традиционного урока.

2. Внедрение нестандартных форм организации процесса обучения как альтернативы традиционному уроку.

Использование инноваций в рамках традиционного урока

Инновация на уроке не самоцель, а лишь средство достижения наивысшей результативности процесса обучения. Поэтому урочная система в школе, в первую очередь, опирается на традиционную типологию урока Ю.А.Конаржевского, ориентированную на целевую природу урока:

  •  комбинированный урок;

  •  урок усвоения новых знаний;

  •  урок закрепления изучаемого материала;

  •  урок повторения;

  •  урок систематизации и обобщения нового материала;

  •  урок проверки и оценки знаний.

В зависимости от целеполагания конкретного урока, каждый учитель школы на любом его этапе или на уроке в целом вправе избрать оптимальные педагогические технологии, в том числе инновационные, если их синтез с традиционными позволит добиться наивысшей результативности, т.е. приведёт учеников к новому качеству образования.

Программа развития рекомендует учителям использование в рамках традиционного урока следующие инновационные обучающие технологии интерактивного характера:

  • имитационные, ролевые игры – искусственно созданные учебные ситуации, служащие развитию творческой активности учащихся в коллективном поиске с элементами театрализации;

  •  тренинги и тесты – учебные ситуации, требующие знаниевых и логических усилий, с применением либо множительной техники, либо ИКТ;

  •  игровое проектирование – совместная подготовка, обоснование и защита какого-либо проекта в рамках изучения текущего учебного материала;

  •  мозговой штурм – свободное выдвижение смелых, неожиданных идей и гипотез по поставленной учебной проблеме;

  •  творческие мастерские – отработанная технология творческого применения изучаемого материала;

  •  мастер-классы – обмен опытом успешной исследовательской или иной учебной деятельности;

  •  дискуссии, диспуты, дебаты – организация конфликтного обсуждения спорной, неоднозначной учебной проблемы;

  •  технологии обратной связи – послеигровые обсуждения, рефлексия, обучение умению оценивать ход и результаты изучения;

  •  групповые (или парные) технологии – коллективное участие в решении проблемы с определённым распределением учебного материала или ролей;

  •  собственно информационно-коммуникативные технологии – использование компьютерной и медиааппаратуры в качестве наглядной передачи учебного материала, иллюстрирования или диагностики на любом из этапов урока любого типа.

Главной особенностью инноваций в рамках традиционного урока является её использование в развивающих целях и для обеспечения оптимальности выполнения целей урока.

Внедрение нестандартных форм организации учебного процесса как альтернативы традиционному уроку

Большинство нестандартных форм организации учебного процесса, являясь инновацией, на самом деле не становятся стопроцентной альтернативой традиционному уроку, скорее они являются альтернативой структуре современного урока, а не его заменой. Поэтому в школьной практике применение этих нестандартных форм не означает полного отказа от классно-урочной системы, а определяет инновационные виды (или жанры) урока в дополнение к традиционным.


В рамках Программы развития педагогам школы рекомендованы следующие виды (жанры) инновационного урока:

  •  урок-игра – чаще применяется на 1 и 2 ступенях обучения, имеет широко распространённую практику и бесконечное разнообразие игровых учебных форм;

  • урок- экскурсия (или путешествие) – может быть заочным с предварительной подготовкой учащихся или реальным – с выездом за пределы здания школы;

  •  урок-исследование – имитирует структуру и ход исследования поставленной перед учениками и учителем проблемы;

  • урок-диспут – организация конфликтного, аргументированного обсуждения спорной или нерешённой проблемы;

  • урок-суд – проводится на основе игрового распределения ролей и поставленной цели – вынесения приговора тем или иным персоналиям или явлениям;

  •  урок-пресс-конференция – проводится учителем, гостем или специально выделенной группой учащихся-экспертов с обязательной подготовкой остальными учащимися класса вопросов по рассматриваемой проблеме;

  • видео-урок (аудио-, медиа-) – просмотр целостного материала или фрагментов с предварительно поставленной перед классом целевой установкой;

  • урок-концерт (или конкурс) – показ индивидуальных или групповых творческих заданий;

  •  урок-защита проекта;

  • урок-тест – организация диагностики знаний с помощью множительной или медиааппаратуры в форме, приближенной к ЕГЭ;

  •  лекционно-семинарская и зачётная практика в старших классах – лекция читается всей параллели в лекционном зале, а семинары, конференции и зачёты проводятся для классов в рамках урока или элективного курса (подготовка старшеклассников к адаптации к вузовской системе).

Основным преимуществом внедрения нестандартных форм организации учебного процесса является внесение разнообразия в текущие учебные будни, что влечёт за собой повышение учебной мотивации и – как результат – развитие творческих способностей учащихся и рост качества образования.

(возможен перспективный план внедрения инновационных пед. технологий в традиционную классно-урочную систему)


^ 2.2. Проект «Воспитание»: школьные традиции и инновации в воспитывающей деятельности школы

Воспитывающая деятельность школы – одна из самых традиционных, даже консервативных областей школьного образовательного пространства. Этой деятельностью в образовательном учреждении заняты все и всегда, так как, по большому счёту, она неотделима от учебного процесса и составляет единое целое с образовательным процессом. Однако есть конкретные структуры, которые непосредственно осуществляют в школе эту деятельность. Это заместитель директора по воспитательной работе, институт классных руководителей и родительских комитетов, институт дополнительного образования и институт ученического самоуправления.

Деятельность каждого из названных институтов воспитывающей системы в сегодняшнем образовательном пространстве обогащается применением инноваций. Однако если в классно-урочной системе инновации носят системообразующий характер, существенно влияя на сам процесс обучения и целевую результативность, то в воспитывающей деятельности инновации носят в большинстве своём вспомогательный характер, являясь средством достижения образовательного результата. Чаще всего эти инновации связаны с применением ИКТ и иных новейших педагогических технологий, а также с вектором социальной направленности деятельности и совершенствованием структур ученического самоуправления.

Программа развития школы на 2010 – 2015 годы предусматривает значительную интенсификацию применения инновационных технологий, в том числе ИКТ, в воспитывающей деятельности школы. Традиционно выделяются следующие сферы внеурочной воспитывающей деятельности в образовательном учреждении:

  •  общешкольные традиции;

  •  воспитывающая деятельность в классных коллективах;

  •  работа с родителями;

  •  ученическое самоуправление (или соуправление);

  • система дополнительного образования.

Все эти сферы нуждаются в определённой модернизации.

2.2.1. Инновационный подход к поддержанию общешкольных традиций и организации воспитывающей деятельности в классах

Школьные традиции, прежде всего, проявляются в ежегодном проведении в школе и классах так называемого «годового круга» праздников, фестивалей, конкурсов. В это круг входят следующие дела:

  • День знаний 1 сентября;

  • Экологическая неделя – сентябрь;

  •  Дни здоровья и экскурсий – 1 раз в четверть;

  •  День учителя – день самоуправления – октябрь;

  •  Неделя спорта – октябрь;

  •  Новогодние праздники – декабрь;

  •  Праздник первоклассников «Прощание с букварём»;

  •   День защитника Отечества – февраль;

  • Акция «Подарок солдату» - февраль;

  • Масленица – февраль-март;

  • Международный женский день – март;

  •  Прощание с начальной школой –

  •  День Победы – май;

  •  Последний звонок – май.

Сценарий и проведение каждого из этих дел предусматривает творческий подход, музыкальное и мультимедийное сопровождение, особое изящное оформление, включение инновационных интерактивных приёмов, осуществление попутной фото- и видеосъёмки с последующим приданием их результатов гласности. В этом сочетании традиционных и инновационных приёмов во внеклассной работе в ближайшие годы кроется залог успеха образовательной деятельности школы в области воспитания.

В общую ткань воспитательных воздействий в процессе выполнения Программы развития должны всё более активно вплетаться интерактивные приёмы, основанные на организации сиюминутной связи с необходимыми объектами, быстрой ответной реакции субъектов воздействия и столь же быстрой и адекватной корректировки этих воздействий.

В практику традиционного проведения классных часов в определённое время в процессе выполнения Программы развития будет смелее входить использование интерактивного приёма, со сбором ответной экспресс-информации с классных часов. Это позволит значительно усилить обратную связь в организации воспитывающей деятельности.

В рамках традиционно выделяемого патриотического воспитания, воспитания толерантности будут применяться такие инновационные приёмы, как виртуальное путешествие в историческое прошлое, электронные презентации проектных работ, будет выполняться Программа по гражданско-патриотическому воспитанию «Россия—Родина моя»

В деле воспитания усиливается роль гласности и открытости. Новые подходы здесь осуществляются через организацию в вестибюле школы систематических персональных выставок рисунков или фоторабот учащихся и учителей, выпуск школьной газеты «Шкозетка», публикацию материалов в районном печатном издании и на электронном сайте школы.

Наилучшего воспитательного воздействия достигают такие дела, в которых ребята участвуют не только как исполнители, а именно как разработчики, организаторы, активные участники. Для повышения результативности важна, прежде всего, осознанная социальная направленность каждой акции. Возрождение утраченных традиций шефства, помощи теперь носит инновационный характер, так как становится «хорошо забытым старым».

Социальная и культурная активность старшеклассников в процессе реализации Программы развития будет реализовываться через организацию ток-шоу, диспутов и дебатов, а также проведение школьных или участие в районных и городских играх, конкурсах, фестивалях.

2.2.2. Инновационные подходы в работе с родителями, организации ученического самоуправления и системы дополнительного образования

В ближайшие годы родительские собрания в классах будут иметь тематический характер. В процессе их подготовки и проведения будут участвовать не только члены администрации, но и социальная, психологическая, медицинская и финансовая службы школы. Тематика собраний будет разрабатываться на основе широкого анкетирования и социологических опросов, что является инновационным подходом – быстрой и адекватной реакцией на социальные запросы. Эта тематика должна носить острый, конфликтный характер, учитывать первостепенные родительские проблемы, быть практически направленной. К примеру: «Если ребёнок попадает в дурную компанию…», «Как направить и развить талант», «Отцы и дети «опасного» возраста», Выбор пути: призвание или деньги?» и т.п.

Также инновационной практикой следует признать просмотр и обсуждение на родительских собраниях (или в более узких родительских ячейках) острого проблемного фильма или видео фрагментов. Это поставит не только учителей, но и родителей в образовательную ситуацию и побудит их выполнять свою миссию полноценных участников образовательного процесса.

Главной ближайшей задачей в организации ученического самоуправления следует считать преодоление любых признаков формализма. Сегодняшние дети вполне склонны к конкретной деятельности, если совпадают их представления о собственной выгоде и о пользе для окружающих. Если им интересно играть роли, выступать с концертными номерами – пусть будут литературная гостиная, школьный театр, концерты для Дома ветеранов, новогодние представления для малышей. Если они считают для себя полезным научиться азам исследовательской работы – пусть будет школьное научное общество, конкурсы исследовательских работ, научно-практические конференции. Если у них тяга к интеллектуальной соревновательности – пусть будет клуб предметных олимпиад, брэйн-ринг или что-то в этом роде. Если они хотят попробовать себя в роли учителя – пусть будет день самоуправления, который по традиции пройдёт в День учителя. Если у них тяга к компьютерным презентациям и сайтам – пусть пройдёт конкурс презентаций проектных работ. Если они хотят попробовать себя во власти – пусть работает Школьная дума.

Только активная и социально значимая деятельность учащихся ведёт их к формированию личности, способной с успехом адаптироваться в современном мире.

Инновации в системе дополнительного образования заключаются также в активном использовании компьютерных и медиаресурсов, опоре на своевременные и точно установленные социальные запросы, сочетании бесплатных и платных форм организации занятий, налаживании сетевого взаимодействия с образовательными, культурными учреждениями и производственными предприятиями, открытии структурного подразделения школы – отделения дополнительного образования детей.

Важный аспект дополнительного образования, как и всей воспитывающей деятельности, - привлечение представителей родительской общественности к активному участию во всех делах, к организации и проведению мероприятий, занятий в творческих объединениях, конкурсов и соревнований.


2.2.3. Перспективный план воспитывающей деятельности школы на 2011 – 2015 годы в рамках проекта «Воспитание»


«Чтобы жизнь стала другой, духовнее и нравственнее,

надо, чтобы другим стало воспитание”.

Л.Н. Толстой


Воспитательная работа в школе строится с учетом разновозрастных особенностей детей (1 группа - учащиеся 1- 4 классов, 2 группа - учащиеся 5-8 классов, 3 группа - учащиеся 9-11 классов) по направлениям:

  • Здоровье;

  • Эмоционально-чувственное;

  • Интеллектуально-трудовое;

  • Гражданско-патриотическое;

  • Нравственно-эстетическое;

  • Экологическое;

  • Мировоззренческое.

Направления Здоровье, Гражданско-патриотическое, Экологическое

являются приоритетными в работе школы.


^ Направление Здоровье


Физическая культура – ответственность за совершенствование своего организма, гигиену тела, осознанное питание; управление своим телом как средством для творчества в мире.

Культура здоровья – устойчивая мотивация к здоровому образу жизни как полноте сотрудничества с миром на всех уровнях психосистемных отношений.

^ Разработчики программы: Дмитриева Людмила Михайловна - учитель физического воспитания, Тарабаркина Надежда Евгеньевна - учитель нач. кл.

Цель: формирование культуры здоровья (духовного, социального, психического, физического) и физической культуры.

^ Ожидаемый результат: здоровьетворящий образ жизни человека.

Актуальность: Современное общество нуждается в учениках свободных, творчески развитых, здоровых личностях, полноправных членах общества, готовых к саморазвитию и самореализации.





п/п

Мероприятия

Сроки

Участники

Ответственные

1

Утренняя гигиеническая гимнастика

Ежедневно

1- 11классы

Классные руководители, учителя предметники

2

Физминутки

Регулярно

1- 11классы

Учителя предметники

3

Динамические паузы

Ежедневно

1 классы

Учителя начальных классов

4

Спортивные часы

Регулярно

1- 11классы

Учителя физ-ры, учителя начальных классов

5

Дни здоровья

1 раз в 2 мес.

1- 11классы

Учителя физ-ры,

классные рук.

6

Туристические походы


2 раза в год

5- 11классы

Учителя физ-ры и ОБЖ, классные руководители

7

Спортивные секции

Согласно расписания

5- 11классы

Учителя физ-ры, тренеры

8

Спортивные соревнования


Постоянно

5 -11классы

Учителя физ-ры

9

Спартакиада

В теч. Года

5- 11классы

Учителя физ-ры, администрация

10

Весёлые старты

1 раз в четверть

1- 4 классы

Классные руководители

учителя физ-ры

11

Старты Надежд

1 раз в год

5- 11классы

Учителя физ-ры

12

Конкурс «Папа, мама, брат

и я – мы спортивная семья»

1 раз в год

7-8 классы

Учителя физ-ры,

классные руководители

13

Игры – суды над вредными привычками и пристрастиями человека.

2 раз в год

9-11 классы

Учителя физ-ры

14

Агитационная работа по привлечению к занятиям физической культурой и спортом.

Постоянно

1- 11классы

Учителя физ-ры,

классные руководители

15

Подвижные игры

Постоянно

1- 4 классы

Классные руководители

16

Спортивный КВН

1 раз в год

6-7 классы

Учителя физ-ры

17

Викторина «Веселый светофор»

1 раз в год

1- 4 классы

Классные руководители

18

Цикл классных часов «Водитель - пешеход»

1 раз в год

5-11 классы

Классные руководители

19

«Юные пожарные» - обучающая игра

Ежегодно

8-11 классы

Руководитель ОБЖ

20

Организация экскурсий в пожарные части

Ежегодно

7-9 классы

Асоскова Е.В., классные руководители


^ Система мероприятий по агитационной и просветительской работе:



п/п

Мероприятия

Сроки

Участники

Ответственные

1

Беседы по сохранению и укреплению здоровья школьников

Систематически

1- 11 классы

Классные руководители, мед. сестра

2

Беседы по профилактике вредных привычек

Систематически

5- 11 классы

Классные руководители, мед. сестра

3

Беседы по профилактике предупреждения неврозов. Стрессов и психических расстройств

Систематически

1- 11 классы

Классные руководители, мед. сестра

4

Лекции о правильном питании

Систематически

1- 11 классы

Классные руководители

5

Устные журналы о здоровом образе жизни

Систематически

1- 11 классы

Классные руководители

6

Беседы врача о пользе закаливания, плавания

Ежегодно

1- 11 классы

ЗДВР, классные руководители, медработники

7

Практические занятия по оказанию первой медицинской помощи

Ежегодно

5- 11 классы

Руководитель ОБЖ, мед. сестра

8

Выпуск агитационных стенгазет, листовок, буклетов по привлечению к занятиям физкультурой и спортом.


Ежегодно

5- 11 классы

Классные руководители

9

Организация встреч с врачами – специалистами.

Ежегодно




ЗДВР, классные руководители




оставить комментарий
страница1/4
Дата17.10.2011
Размер1,04 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
отлично
  5
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх