Анализ работы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида №105 Юго-Восточного округа мдо за 2008-2009 учебный год icon

Анализ работы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида №105 Юго-Восточного округа мдо за 2008-2009 учебный год


Смотрите также:
Г. Я. Верезуб за 2010-2011 учебный год...
Доклад Одеятельности Яхромской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната...
Анализ воспитательной работы за 2009-2010у г...
Публичный отчет за 2009-2010 учебный год директора...
Екционной общеобразовательной школы-интерната №13 Vвида...
Тема проекта: Основы Городецкой росписи...
Минусинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната...
План работы специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VI вида №44...
Отчет о работе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы...
Отчет о работе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы...
Доклад формирование межличностных отношений у детей младшего школьного возраста...
Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью (подготовительный...



Загрузка...
страницы: 1   2   3
вернуться в начало
скачать


Практически здоровые –
^

Дети с ослабленным зрением, слухом – зрение - 32, слуха - 2


Дети с хроническим заболеванием – 106

Дети, подверженные простудным и инфекционным заболеваниям – 4 (энторобиоз)

Заболеваемость - 306

Кол-во детей, прошедших доврачебную скрининг-диагностику – 106

Выявлены нарушения зрительных функций – 39


 

            В 2008-2009 учебном году основной целью воспитательной работы являлось личностно-ориентированное воспитание, направленное на раскрытие, развитие и реализацию интеллектуально-духовных свойств личности учащихся.

Педагогический коллектив школы-интерната осуществлял свою работу в соответствии с общешкольной методической темой «Формирование устойчивого нравственного поведения в системе личностно-ориентированного обучения и воспитания».

Опираясь на традиционные подходы к организации воспитательного процесса, педагогический коллектив школы-интерната стремился в своей работе раскрыть внутренние цели и желания ребенка, сделать его готовым к успешному усвоению социального опыта:

  1. Адаптация воспитанников к режиму школы-интерната, формирование адекватного поведения, воспитание навыков и умений самообслуживания.

  2. Формирование высоких нравственных качеств, любви к Родине, уважения и любви к родителям.

  3. Формирование интеллектуальной и эмоциональной отзывчивости, умение сопереживать, понимать прекрасное в природе, искусстве, литературе, жизни.

  4. Воспитание санитарно-гигиенических навыков, потребность выполнять правила личной гигиены.

  5. Пропаганда здорового образа жизни и потребность в регулярных занятиях физкультурой.

  6. Коррекция недостатков психофизического развития учащихся, формирование социально-адаптированной личности.


Основными задачами по достижению целей воспитательной работы являются:

  1. Создание в школе-интернате коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей развитие компенсаторных механизмов личности ребенка с дефектом.

  2. Организация воспитательного процесса в плане развития механизмов продуктивного общения и освоение и усвоения воспитанниками коммуникативных форм поведения.

  3. Развитие профессиональной деятельности воспитательного коллектива в плане формирования их продуктивной работоспособности на основе учета их мотивационных, потребностных и целевых установок.



Для реализации поставленных  задач были определены  приоритетные направления, через которые и осуществлялась воспитательная работа.

 

^ Воспитание патриотизма, гражданственности

Одно из основных направлений  воспитательной работы школы, целью которого является формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну.

В течение года воспитателями проводились беседы на темы:

  • «Государственная символика»

  • «Золотое кольцо России»

  • «От Юрия Долгорукова до наших дней»

Особенно активно в этом направлении работали воспитатели Юренкова Л.Н., которая провела цикл бесед к празднику 9 декабря «День Героев Отечества» и Данилова С.Б., которая подготовила и провела общешкольный урок мужества «900 дней и ночей обороны Ленинграда»


^ Нравственность, духовность как основа личности


За основу работы этого направления  взята программа «Истоки».

Воспитателями в течение года проведена серия ситуационных занятий, направленных на формирование устойчивой нравственной позиции учащихся, проведены мероприятия, способствующие формированию и проявлению определенных нравственных качеств личности учащихся:

  • «День Знаний»

  • «День Города»

  • «День Учителя»

  • «Широкая Масленица»

  • «Пасху радостно встречаем»

  • Торжественная линейка «Этот День Победы»

      В прошедшем году  был проведен цикл бесед по духовному воспитанию Отцом Николаем, семинаристами Николо-Перервинского монастыря. Дети 5 класса вместе со своим воспитателем Халитовой А.Х. с удовольствием ходят на службы в Крутицкое Подворье. Уровень заинтересованности учащихся в подобных мероприятиях высокий, что позволяет судить о достаточно хорошем уровне сформированности нравственных качеств и духовных качеств учащихся.    


^ Эстетическое и культурное развитие


Целями эстетического и культурного развития являются стремление формировать свою среду, свои действия по эстетическим, культурным критериям; воспитание чувственной сферы; чуткости и видения прекрасного.

В этом учебном году в этом направлении были проведены следующие общешкольные мероприятия:

  • «Осенние посиделки»

  • «100 летие со дня рождения Н.Носова»

  • «Волшебный ключик» новогодний праздник

  • «Золушка 2009», праздник, посвященный 8 Марта

  • музыкально-литературная композиция «110 летие со дня рождения А.С.Пушкина»

  • «Последний Звонок»



Физическое воспитание (спортивная и оздоровительная  работа)


Для формирования стремления к здоровому образу жизни; охраны здоровья как основной  жизненной ценности в школе ведется работа по физическому воспитанию.

В начале года учащиеся принимали участие в городском спортивном соревновании «Зарница спорт», где заняли 2 место. По программам Спартакиады «Надежда», мини-футболу, легкой атлетике, армспорту, лыжным гонкам, спортивным соревнованиям среди лиц с ограниченными возможностями самыми активными участниками стали Безлепкин В, Жигалов А., Аверьянов Н., Зенушкин А., Ненашева Г., Александрова А., Вепренцева К., за что в конце учебного года были отмечены грамотами и

ценными подарками.


^ Правовое воспитание


С целью правового воспитания учащихся, повышение уровня их правовых знаний, формирования правовой культуры в 2008-2009 учебном году воспитателями проводилась индивидуальная работа с детьми и семьями учащихся; рейды на квартиры учащихся из числа неблагополучных семей; работа по вовлечению учащихся в кружки и секции; привлекались учащиеся к проведению внеклассных мероприятий школы. Воспитатели совместно с психологом и дефектологом школы заполняли дневники индивидуального следования учащихся.

В этом году большое внимание уделялось «Школе безопасности». На уроках СБО и во 2-ой половине дня учащиеся просмотрели много фильмов по этой теме, проводились беседы, тестирования, открытые занятия.

Воспитателями Задорожной О.Д. и Валиахметовой С.Н. был проведен КВН среди учащихся 5-10 кл. «Безопасная дорога».

В течение учебного года прослеживалась динамика развития ребенка в каждом классе. Из диаграммы воспитанности учащихся видно, что гражданско-патриотическое и правовое воспитание проводится в каждом классе на достаточном уровне. Воспитывая детей в духе патриотизма и любви к Родине, воспитатель формирует у ребенка систему сознания, которая главным образом определяет его социальное поведение и является основным объектом педагогического воздействия. Важнейшим показателем эффективности системы воспитания является нравственное развитие ребенка, существенные изменения в его духовно-нравственном мире. В ходе систематической и целенаправленной работе по эстетическому воспитанию педагоги стремились раскрыть перед ребенком реальный мир, расширить кругозор, внести в жизнь детей новые эмоции и образы. Подводя итоги физкультурно-оздоровительной работы, можно сказать, что на следующий учебный год необходимо максимально вовлекать детей в спортивную жизнь, сообразно с их физическими возможностями.

Подводя итог воспитанности учащихся, можно сделать вывод, что проблема формирования личности ребенка является приоритетной в воспитательной работе педагогического коллектива.


Показатели воспитанности учащихся школы-интерната №105 по направлениям воспитательной работы

за 2008-2009 учебный год



Работа с родителями

Педагогический коллектив школы-интерната в своей работе с родителями наметил и старался выполнить следующие задачи:

  1. Своевременно давать родителям аргументированные советы по обучению и воспитанию учащихся, опираясь на положительные стороны личности ребенка.

  2. Привлекать родителей к оказанию помощи интернату в различных ситуациях жизни детей.

В течение учебного года систематически проводились тематические общешкольные родительские собрания, классные собрания, постоянные консультации родителей по понедельникам и пятницам, когда родители имели возможность встретиться с врачом, воспитателем, классным руководителем, администрацией школы-интерната.

Приглашая родителей на День Знаний, Новогодний праздник, 8 Марта, детский и взрослый коллективы более тесно объединяются и сплачиваются.

Активно в школе-интернате осуществляется связь с работниками правоохранительных органов: детской комнатой милиции (встречи с инспекторами по делам несовершеннолетних ОВД Текстильщики №131). Велась совместная работа с инспекторами ДКМ по выявлению родителей, не занимающихся воспитанием своих несовершеннолетних детей, не заботящихся об их здоровье, физическом и психическим развитии. Неоднократно осуществлялись выезды в семьи Елистратовых, Струницких, Климовых, Шадровых, Тимофеевых, Царьковых.


^ Дополнительное образование

 

      В системе единого воспитательно-образовательного пространства школы работа по дополнительному образованию в 2008-2009 учебном году была направлена на выполнение задач по дальнейшему обеспечению доступных форм обучения учащихся во внеурочное время с учетом их индивидуальных особенностей.

      На базе школы работало 8 студий и секций:




Участие школы-интерната №105 в окружных, городских мероприятиях



№ п/п

ФИО участника

Где участвовал

Награда



Левина Р.А. стихотворение «Учительское счастье»

Городской фестиваль «Надежда»

лауреат



Команда школы-интерната №105

Городская спортивно-патриотическая игра «Зарница спорт»

2 место



Команда школы-интерната №105

Окружные соревнования по легкой атлетики под девизом «Год равных возможностей»

3 место



Команда школы-интерната №105

Окружные соревнования по армспорту под девизом «Год равных возможностей»

3 место



Команда школы-интерната №105

Окружные соревнования по бадминтону под девизом «Год равных возможностей»

2 место



Команда школы-интерната №105

Окружные соревнования подтягивание на перекладине под девизом «Год равных возможностей»

2 место



Команда школы-интерната №105

Окружные соревнования по турнире по мини-футболу под девизом «Год равных возможностей»

3 место



Команда школы-интерната №105

Окружные соревнования по настольному теннису на фестивале лиц с ограниченными возможностями здоровья

3 место



Строкатов Сергей

Окружные соревнования по подтягиванию на перекладине на фестивале лиц с ограниченными возможностями здоровья

3 место



Зенушкин Александр

Окружные соревнования по бадминтону среди юношей на фестивале лиц с ограниченными возможностями здоровья

2 место



Гришин Николай

Городской конкурс «Лучший по профессии» (столярное дело)

2 место



Коллектив «Мозаика»

Окружной фестиваль детского танца «Времена года»

2 место



Ефимова Дарья

Окружной конкурс чтецов

1 место



Детский творческий коллектив «Мозаика»

Окружной конкурс-фестиваль «Пасхальная весна» в номинации «Хореография»

Диплом 3 степени



Вокальный ансамбль «Радуга»

Окружной конкурс-фестиваль «Пасхальная весна» в номинации «Вокал»

Диплом 3 степени



Гришин Николай

Окружной конкурс-фестиваль «Пасхальная весна» в номинации «Декоративно-прикладное искусство»

3 место



Экскурсионная работа

  • Московский Зоопарк 3-4 кл

  • усадьба Влахернское

  • усадьба Кузьминки

  • усадьба Кусково

  • усадьба Царицыно

  • усадьба Коломенское

  • Поклонная гора

  • кинотеатр «Молодежный» (Московский городской фестиваль «Сказка»

  • празднование дня рождения Деда Мороза в Усадьбе Кузьминки

  • Музей МВД

  • Бородинская панорама

  • Музей Вооруженных сил

  • Московские театры

 


      Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом поставленные задачи воспитательной работы в 2008-2009 учебном году можно считать решенными, цель достигнута. На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно сформулировать задачи на будущий учебный год:

1. Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня воспитательского коллектива в области воспитания детей.

2. Формировать у учащихся представление о здоровом образе жизни, продолжать обновлять и развивать систему работы по охране здоровья учащихся.

3. Развивать  внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала.

4.Продолжать работу по воспитанию толерантности.

5. Повысить качество дополнительного образования за счет повышения количества студий и секций.

6. Активизировать участие детей в конкурсах, фестивалях разного уровня.

7. Продолжать работу над созданием школьного музея «Чудеса своими руками»

8.Продолжать работу над дневниками индивидуального следования учащихся.

9.Вести активную работу с семьями учащихся. Привлекать родителей в совместную деятельность.

 


^ АНАЛИЗ РАБОТЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ


Основными задачами работы психологической службы школы-интерната № 105 на 2008-2009 учебный год были:

  1. Материально-техническое оснащение кабинета;

  2. Создание методической базы для работы психологической службы;

  3. Тиражирование бланков и анкет;

  4. Создание системы диагностических и коррекционных мероприятий;

  5. Посещение уроков и внеурочных мероприятий с целью анализа и повышения качества образования;

  6. Проведение первичной диагностики при поступлении новых учащихся;

  7. Диагностика уровня актуального развития учащихся;

  8. Диагностика познавательных процессов;

  9. Диагностика адаптации и школьной мотивации учащихся 1, 5 классов;

  10. Проведение индивидуальных консультаций по проблемам в поведении и в обучении;

  11. Определение наиболее адекватных путей и средств развивающе -коррекционной работы с ребёнком;

  12. Прогнозирование развития ребёнка и возможностей обучения на основе выявленных особенностей развития;

  13. Реализация собственно психологической развивающе - коррекционной работы на протяжении всего образовательного процесса.


В 2008-2009у.г. работа психолога включала в себя следующие направления деятельности:

^ Психологическое просвещение - формирование у обучающихся, воспитанников и их родителей, у педагогических работников и руководителей образовательных учреждений потребности в психологических знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в современном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта;


^ Психологическая профилактика- предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся, воспитанников в образовательных учреждениях, разработка конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания, обучения и развития;


^ Психологическая диагностика (индивидуальная и групповая; комплексная, оперативная, углубленная) - психолого-педагогическое изучение обучающихся, воспитанников на протяжении всего периода обучения. Определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации.


^ Психологическая коррекция - активное воздействие на процесс формирования личности в детском возрасте и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной деятельности педагогов-психологов, дефектологов, логопедов, врачей, социальных педагогов и других специалистов;


^ Консультативная деятельность - оказание помощи обучающимся, воспитанникам, их родителям, педагогическим работникам и другим участникам образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения посредством психологического консультирования.


Для осуществления поставленных задач, мною было проведено:




^ Вид деятельности

Количество мероприятий

1

Индивидуальная диагностика

65

2

Групповая диагностика

5

3

Индивидуальные коррекционно-развивающие занятия

246

4

Групповые коррекционно-развивающие и профилактические занятия

109

5

Посещение уроков и внутришкольных мероприятий

10

6

Посещение семинаров и выставок

3

7

Консультации родителей и педагогов

25

8

Психологические наблюдения

13


В новом учебном году в школу-интернат № 105 поступило и обследовано 89 учащихся (с 1 по 10 классы). Результаты первичной диагностики прибывших детей показали, что контингент детей становится достаточно сложный по сравнению с предыдущими годами. Осложнена структура дефекта (как правило, у ребёнка отмечается 2-3 и более сопутствующих нарушения – речь, моторика, зрение, ЭВС и т.д.) – Гладышева Галя, Погодин Паша, Петров Саша, Кошелев Юра, Щербинина Влада, Самак Абуди, Зерщикова Настя, Николаева Настя и т.д. Проведённые диагностические мероприятия, направленные на выявление общего уровня развития, а также выявления особенностей познавательной и ЭВ сфер личности показали, что степень выраженности дефекта у некоторых детей граничит с имбецильностью. Осложнён семейный климат ребёнка. Многие люди из этих семей - выходцы из маргинальных слоёв населения, плохо материально обеспечены. Проведённое анкетирование в конце первого полугодия показало, что родители не уделяют достаточного внимания ребёнку, не знают, чем он занимается в школе и вне её. Увеличивается количество неблагополучных и неполных семей. Отмечается большое количество семей, которые не в состоянии одеть и прокормить детей – Шойхет, Сазоновы, Выпренцева, Александрова, Никаноров, Струницкий и т.д. Велик процент алкоголизации членов семей. Эти и многие другие факторы определяют, как правило, низкий социокультурный уровень, что естественно, отражается на взаимоотношениях семьи с образовательным учреждением, со специалистами. Нежелание этих родителей сотрудничать со школой значительно осложняет коррекционную работу с детьми. Намеченный план занятий не раз срывался из-за отсутствия ребёнка в школе по неуважительной причине.

Также, по итогам года необходимо отметить, что по сравнению с предыдущим годом всё больше детей нуждаются в психологической службе. На сегодняшний день – это 80 % учащихся с 1 по 5 классы. Поэтому с учащимися проводилось множество индивидуальных, групповых коррекционных и профилактических занятий. Комплекс рабочих программ, направленных на развитие познавательной деятельности учащихся представлен в рабочем журнале за 2008-2009 у.г. Цели и задачи этих программ и методов разработан специально для коррекционных школ.

Кроме того, в этом году получен новый практический опыт – работа с ребёнком, имеющий синдром Дауна. Для осуществления грамотной психологической помощи этому учащемуся, мною был посещен семинар, проходивший в центре Даун Сайд Ап, я проконсультировалась со специалистами, приобрела и изучила научную литературу.

Групповые диагностики, проводившиеся в школе были направлены на исследование личности, выявления уровня учебной мотивации, адаптации и т.д.

В ходе анализа полученных результатов диагностики школьной мотивации можно сделать вывод о недостаточной её сформированности.




Среди учащихся 1 и 10 классов была проведена диагностика школьной адаптации и выявлено, что 1 класс хорошо адаптировался. Внутри класса хорошая, благоприятная атмосфера, учащиеся доброжелательны, воспитаны, конфликтные ситуации редки, посещаемость хорошая. Чего нельзя сказать о 9 классе. Процесс адаптации для детей прошёл тяжело. Ребята не находят общего языка с воспитателем, частые конфликты между собой, несоответствие темпераментов не дают ребятам овладевать ЗУН.


^ Рекомендовано разделение класса на параллели.

На протяжение всего учебного года велась активная работа с родителями и педагогами. Были проконсультированы и даны рекомендации учителям, воспитателям и родителям начальных классов по личному запросу и по моей инициативе. Причины обращения касались поведенческих проблем, девиантное поведение, аффективные вспышки, учебные трудности, личные вопросы и т.д.

Однако возникали некоторые трудности с родителями: несформированность вопроса, негативное отношение к процедуре взаимодействия со специалистом, безразличие родителей к проблемам ребёнка, игнорирование рекомендаций.

В таких случаях приходилось взаимодействовать психотерапевтическими приёмами.

Темы консультаций:

- «Если ребёнок ворует»

- Особенности адаптации учащихся к условиям обучения в средней школе;

- Как помочь ребёнку подготовиться к переходу в среднюю школу;

- О вреде алкоголя и табака;

- Роль школьной оценки в воспитании младшего школьника;

- Учим ребёнка общаться;

- Переход из начальной школы в среднюю;

- Ребёнок и телевизор;

- Пять причин, превращающих урок в бессмысленный набор слов;

- Возрастные особенности младших школьников;

- Как воспитывать ребёнка без наказания;

- Как учить детей разного возраста обращаться с деньгами;

- «Компьютеромания»… В чём опасность?

- Почему мы порой не рады своим детям?

- Искусство наказывать и поощрять;

- Советы родителям первоклассника и т.д.


Даны рекомендации:

- Как помочь в учёбе ребёнку с СДВГ;

- Обращение к родителю от ребёнка;

- Рекомендации родителям учащихся 1-10 классов;

- Как стимулировать и развивать способности ребёнка;

- Как надо вести себя родителям с нервным ребёнком;

- Хотите, чтобы Ваш ребёнок ходил в школу с удовольствием?

- Советы психолога. Чтобы ребёнок любил читать;

- Рекомендации психолога социальным педагогам по работе с семьями с различными типами воспитания;

- Рекомендации для классных руководителей по охране здоровья учащихся;

- Практические рекомендации учителям гиперактивного ребёнка;

- Памятка учителю на каждый день;

- Общие рекомендации психолога по решению конфликтных ситуаций;

- Рекомендации администрации по снижению конфликтности с подчинёнными;

- «Как не следует себя вести в конфликтной ситуации»;

- Рекомендации психолога по урегулированию конфликтов;

- Реагирование на конфликтное поведение;

- Советы первокласснику и т.д.

А также были проведены консультации с классными руководителями и родителями по интересующим вопросам, даны устные и письменные рекомендации.

В 2008-2009 у.г. одной из задач стояло обеспечение эффективной деятельности специализированного педагога-психолога. Психологический кабинет можно рассматривать как своеобразное поле взаимодействия практического психолога с детьми разного возраста, их родителями и учителями, в центре которого сосредоточены интересы прежде всего ребенка. Позиция «ребенок прежде всего» определяет акценты в работе кабинета и его обеспечение. Для работы педагогов-психологов в школе-интернате дан отдельный кабинет. В этом году там был произведён ремонт. Для выполнения поставленной задачи, школа совместно с психологом обеспечила:

1. Психологическое обеспечение

Психологическое обеспечение подразумевает создание ситуации наибольшего благоприятствования для ребенка:

1.1. Грамотное профессиональное взаимодействие психолога с педагогическим коллективом учреждения, на базе которого создаются гуманные взаимоотношения, доброжелательное межличностное взаимодействие детей и окружающих их взрослых.

1.2. Создание благоприятного для развития детей психологического климата и организация продуктивного общения со взрослыми и сверстниками.

1.3. Максимальная реализация в работе с детьми психических возможностей и резервов каждого возрастного периода (сензитивность, «зона ближайшего развития»).

1.4. Развитие индивидуальных особенностей детей внутри каждого возрастного периода (интересы, склонности, способности).

2. Методическое обеспечение

Основной акцент в работе следует сделать на выборе психологических средств.

Выбор метода обследования — один из сложных этапов диагностико- коррекционной работы детского психолога. Важным показателем детской и школьной психодиагностики является быстрота и акцентированность обследования на конкретной проблеме. В работе детского психолога значение имеет не только выбор метода исследования, но и качественная характеристика полученных данных, которая будет определять ход и результаты диагностической и коррекционной работы.

Методики, разработанные в научной психологии, при использовании детским психологом требуют особой модификации. Использование уже известных и апробированных тестовых методик в условиях работы с детьми требует глубокого психологического анализа и грамотной интерпретации комплекса разных показателей в их динамике. В детской психологии существенно важным является не только то, что может выполнить ребенок в настоящее время, но и то, чего он сможет достичь в ближайшем будущем, какова его «зона ближайшего развития». Особенно это важно при диагностике отклонений в развитии. Поэтому в работе детского психолога возникает необходимость построения отдельных диагностических методик в форме обучающего эксперимента. Специфика работы детского психолога в кабинете (необходимость быстрой и оперативной информации о ребенке) определяет острую потребность в методиках, не связанных с громоздкой процедурой обработки и позволяющих осуществить экспресс-диагностику. Экспресс- методики основаны на качественном анализе высказываний детей, продуктов их деятельности и способов выполнения ими заданий. В качестве экспресс- методик в условиях психологического кабинета целесообразно использование так называемых функциональных проб, а в качестве экспресс- методов изучения класса — скриннинг- обследование.

Не менее важное значение имеет подбор психологических средств для коррекционной работы.

Эффективность использования в работе психологического кабинета различных психологических средств воздействия существенно повышается при комплексном применении взаимодополняющих средств — как в условиях психологической диагностики и последующей коррекции, так и в условиях психологической поддержки, снятия психоэмоционального перенапряжения, обучения навыкам саморегуляции. К таким можно отнести аудиовизуальные средства, игровые материалы, применяемые при игротерапии, музыкотерапии и терапии движением.

Психолог несет полную ответственность за реализацию программ коррекции и развития и конечный результат.

Для оценки эффективности своей работы психолог может использовать специально разработанные анкеты. По результатам опроса, проводимого регулярно после окончания определенного цикла занятий, можно проанализировать адекватность подбора методических средств и содержания развивающих программ индиви­дуальной работы с учащимися разного возраста, оценить динамику достижений ребенка (например, изменение уровня его личностной тревожности или стрессоустойчивость).

В 2008-2009 у.г. школа приобрела комплекс программ Effecton Studio 2008, которая содержит более 150 психологических тестов и упражнений для решения задач психологических служб в образовании, управлении персоналом и личном использовании.

Комплекс Effecton Studio позволяет:

- быстро получить диагностические результаты;

- повысить их точность, благодаря отсутствию ошибок при ручной обработке;

- стандартизировать обследования;

- иметь оперативный доступ к информации и автоматизировать статистический анализ групповых данных.

В целом, это приводит к увеличению объема, повышению качества и снижению стоимости обследования. Комплекс "Психология в школе" можно использовать также для оптимизации умственной работоспособности и улучшения психофизиологического состояния учащихся и педагогов.

Развитие познавательных способностей во многом определяет успешность освоения учебных программ. С помощью компьютерных программ, входящих в комплекс "Психология в школе", можно быстро и точно оценить качество восприятия, внимания, памяти, мышления учащихся всех возрастных групп. Это позволит определить уровень и динамику их развития, проводить развивающие занятия с одаренными детьми и коррекционные занятия с учащимися, чьи познавательные способности недостаточны для успешного обучения, формировать профильные классы.

Также приобретены компьютерные диски с обучающими играми.

Кроме того, в этом учебном году приобретено множество дидактический пособий, а также материального оснащения для проведения новых видов терапий.


3. Организационное

Организационное обеспечение кабинета предполагает подготовку его оборудования, в том числе технических средств, методических материалов, документации и рекламы.

3.1. Технические средства

■ Система видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов (формы, цвета, и т.д) – материал представлен в кабинете.

■ Система звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.

■ Компьютер.

3.2. Методические материалы

■ Практические материалы для психологической работы в школе.

■ Набор игрушек и настольных игр (мячи, куклы, пирамиды, кубики, лото, домино и т.д.).

■ Набор материалов для детского творчества (строительный материал, пластилин, краски, цветные карандаши, фломастеры, бумага, клей и т.д.).

■ Библиотека практического психолога.

■ Раздаточный материал для детей, родителей, учителей.

3.3. Документация

3.4. Мебель

Мебель должна быть со скругленными формами и устанавливаться (в контексте общей пластической композиции) по плавным кривым.

■ Рабочий стол психолога.

■ Шкаф для пособий; шкаф для техники.

■ Компьютерный стол;

■ Рабочие места детей.

■ Журнальный стол.

■ Стулья.

3.5. Дополнительные средства для дизайна интерьера

■ Цветы.





оставить комментарий
страница2/3
Дата17.10.2011
Размер0,54 Mb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
плохо
  2
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх