С. Л. Рубинштейн рассматривает мышление: > a. Как процесс icon

С. Л. Рубинштейн рассматривает мышление: > a. Как процесс



Смотрите также:
Понятие «критическое мышление» и его характеристики...
Тема 1 Понятие психологии общения...
Лекция №1
Лекция №1
Нет теоремы, которая гласит, что все интересное в мире сохраняется. Ричард Фейнман...
Программа конференции «экспериментальные методики патопсихологии и опыт их применения» к...
Реферат Процесс овладения речью в раннем возрасте: этапы и факторы...
Технология развития критического мышления понятие «критическое мышление» и его характеристики...
Методика обучения истории     Предмет и задачи курса...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «логика» Учебно-методический комплекс...
Реферат: Понятия и суждения, отрицание суждений...
1. Логика — наука о мышлении...



скачать
4.1. Тема 1. Понятие мышления

1. По мнению У. Джемса, различие между простыми умственными процессами и мышлением заключается в том, что мышление продуктивно, а простые умственные процессы являются …:

a. Образными;

b. Обобщёнными;

c. Репродуктивными;

d. Простейшими.

2. Согласно мнению У. Джемса, искусство мышления можно охарактеризовать следующими чертами:

a. Проницательностью и запасом знаний;

b. Исследованием проблемной ситуации и наличием задачи;

c. Наличием задачи и запасом знаний;

d. Наличием операций и способностями.

3. Кто из авторов дал следующее определение: «Мышление –это замещение целого его частями и связанными с ним свойствами и следствиями»?

a. С.Л. Рубинштейн;

b. Ж. Пиаже;

c. У. Джемс;

d. К. Дункер.

4. Кто из авторов дал следующее определение: «Мышление – это процесс, который посредством инсайта проблемной ситуации приводит к адекватным ответным действиям»?

a. С.Л. Рубинштейн;

b. Ж. Пиаже;

c. У. Джемс;

d. К. Дункер.

60

5. По мнению К. Дункера, мышление характеризуется следующим:

a. проницательностью и запасом знаний;

b. исследованием проблемной ситуации и наличием задачи;

c. наличием задачи и запасом знаний;

d. наличием операций и способностями.

6. Согласно мнению А.Н. Леонтьева, «Мышление – это процесс … объективной реальности, составляющий высшую ступень человеческого познания»:

a. Понимания;

b. Познания;

c. Отражения;

d. Осознания.

7. С.Л. Рубинштейн рассматривает мышление:

a. Как процесс;

b. Как процесс мгновенного отражения существенных связей и отношений в проблемной ситуации;

c. Как высшую форму адаптации организма к среде;

d. Как замещение целого его частями и связанными с ним свойствами и следствиями.

8. Ж. Пиаже рассматривает мышление:

a. Как деятельность;

b. Как процесс отражения объективной реальности;

c. Как высшую форму адаптации организма к среде;

d. Как замещение целого его частями и связанными с ним свойствами и следствиями.

9. «Основным способом существования психического является его существование в качестве процесса или деятельности» – данное положение составляет основу теории мышления …:

a. А.Н. Леонтьева;

b. С.Л. Рубинштейна;

c. Ж. Пиаже;

d. У. Джемса;

10. Согласно мнению С.Л. Рубинштейна, «мышление потому и является …, потому, что оно есть непрерывное взаимодействие

человека с объектом»:

a. Адаптацией;

b. Отражением;

c. Процессом;

d. Инсайтом.

4.2. Тема 2. Виды мышления

1. Термин «визуальное мышление» был предложен:

a. Э. Блейлером;

b. Р. Арнхеймом;

c. Л. Леви-Брюлем;

d. Б.М. Тепловым.

2. Какое из утверждений относительно аутистического мышления является неверным?

a. Аутистическое мышление подчиняется принципу удовольствия;

b. Аутистическое мышление может давать выражение скрытым тенденциям и влечениям;

c. Аутистическое мышление является бессознательным;

d. Механизмы аутистического мышления являются врожденными.

3. Какое из утверждений относительно первобытного мышления является неверным?

a. Первобытное мышление обращает внимание исключительно на мистические причины;

b. Первобытное мышление является более низкой стадией

развития логического мышления;

c. Первобытное мышление ориентировано иначе, чем мышление современного человека;

d. Первобытное мышление обнаруживает безразличие к противоречиям.

4. Характерный принцип первобытного мышления, согласно Л. Леви-Брюлю, называется:

a. «законом партиципации»;

b. «законом антиципации»;

c. «законом мистификации»;

d. «законом ассоциации».

5. Какой вид мышления направлен на выявление недостатков и дефектов новых идей?

a. Критическое;

b. Творческое;

c. Теоретическое;

d. Практическое.

6. Конформизм является препятствием для реализации … мышления

a. Аутистического;

b. Пралогического;

c. Творческого;

d. Критического.

7. Какое из утверждений относительно практического и теоретического мышления является верным?

a. Различие практического и теоретического мышления состоит в различии механизмов;

b. Различие практического и теоретического мышления состоит в различии характера связи с практикой;

c. Различие практического и теоретического мышления состоит в том, что один из них связан с практикой, а другой – нет;

d. Верный ответ отсутствует.

8. Какое из утверждений относительно критического и творческого мышления является неверным?

a. Результатом критического мышления может быть выявление недостатков и дефектов каких-либо идей;

b. Результатом творческого мышления может быть усовершенствование решения какой-либо задачи;

c. Одним из препятствий для реализации критического мышления является ригидность;

d. Одним из препятствий для реализации творческого мышления является желание найти ответ немедленно.

9. Препятствием …. мышления является «опасение быть слишком агрессивным»:

a. Критического;

b. Визуального;

c. Творческого;

d. Практического.

10. Тревожность является препятствием для реализации ….мышления:

a. Аутистического;

b. Пралогического;

c. Критического;

d. Творческого.

^ 4.3. Тема 3. Теоретические подходы к изучению мышления в отечественной психологии

1. Согласно С.Л. Рубинштейну, основной механизм развития

мышления состоит:

a. В усвоении значений словесных знаков;

b. В освоении собственных предметных действий;

c. В усвоении знаний;

d. В формировании мыслительных операций.

2. Образование ориентировочной основы действия – главная задача данного этапа формирования умственных действий:

a. Второго;

b. Третьего;

c. Последнего;

d. Первого.

3. Согласно исследованиям О.К. Тихомирова, эмоциональная активация, влияя на процесс решения задачи, способствует:

a. Расширению зоны поиска;

b. Фиксации зоны поиска;

c. Сужению зоны поиска;

d. Стереотипизации решения.

4. Кто из отечественных психологов сформулировал закон

единства структуры и функции мышления: «^ Что функционирует до известной степени определяет как функционирует»?

a. С.Л. Рубинштейн;

b. Л.С. Выготский;

c. О.К. Тихомиров;

d. П.Я. Гальперин.

5. Какие процессы относятся к высшим психическим функциям?

a. Произвольная память;

b. Произвольное внимание;

c. Словесно-логическое мышление;

d. Все ответы верны.

6. Согласно мнению С.Л. Рубинштейна, абстракция – это:

a. Конкретная форма взаимосвязи анализа и синтеза, посредством которой осуществляется эмпирическое обобщение и классификация;

b. Соотнесение, сопоставление, установление связи между различными элементами;

c. Специфическая форма анализа, которую анализ приобретает при переходе u1082 к абстрактному мышлению в понятиях;

d. Верный ответ отсутствует.

7. О.К. Тихомиров в своих исследованиях в качестве основных механизмов интеллектуальной активности рассматривал:

a. Мотивы;

b. Целеполагание;

с.Мыслительные операции;

d. Эмоции.

8. Согласно П.Я. Гальперину, суть поэтапного формирования умственных действий заключается в том, что:

a. Предметное действие становится автоматизированным;

b. Предметное действие становится актом внутренней речи;

c. Предметное действие становится произвольным;

d. Верный ответ отсутствует.

9. Под влиянием каких факторов, согласно Л.С. Выготскому,осуществляется развитие мышления?

a. Овладение знаками;

b. Включение во взаимодействие с другими людьми;

c. Употребление орудий (счетные палочки и т.п.);

d. Наследственность.

10. Содержание последнего этапа формирования умственного действия, согласно П.Я. Гальперину, заключается в следующем:

a. В развертывании и обобщении действия;

b. В образовании ориентировочной основы действия;

c. В перенесении громкоречевого действия во внутренний план;

d. В перенесении действия в план громкой речи без опоры на предметы.

^ 4.4. Тема 4. Индивидуальные особенности мышления

1. Учёные … типа, по мнению Э. Кречмера, предпочитают наглядно-описательные науки (ботанику, анатомию, геологию и т.п.):

a. Циклотимического;

b. Шизотимического;

c. Истерического;

d. Мыслительного.

2. Согласно мнению П.Б. Ганнушкина, наиболее характерной особенностью мышления людей данной группы является склонность к образованию сверхценных идей:

a. Группы шизоидов;

b. Группы истерических характеров;

c. Группы циклоидов;

d. Группы параноиков.

3. Особенности мышления учёных шизотимического типа рассматривал:

a. П.Б. Ганнушкин;

b. К.Г. Юнг;

c. Э. Кречмер;

d. Б.М. Теплов.

4. Индивидуальные особенности мышления экстравертированного мыслительного типа рассматривал:

a. П.Б. Ганнушкин;

b. К.Г. Юнг;

c. Э. Кречмер;

d. Б.М. Теплов.

5. Один из критериев, лежащий в основе классификации характеров К.Г. Юнга:

a. Направленность субъекта на внешний или внутренний мир;

b. Тип психопатии;

c. Тип телосложения;

d. Верный ответ отсутствует.

6. В основе классификации характеров П.Б. Ганнушкина лежит следующий критерий:

a. Направленность субъекта на внешний или внутренний мир;

b. Тип психопатии;

c. Тип телосложения;

d. Верный ответ отсутствует.

Сколько направлений в исследовании образования понятий выделяют Дж. Рэдфорд и Э. Бартон?

a. 4;

b. 3;

c. 5;

d. 2.

8. Согласно мнению Дж. Брунера, одним из условий повышения эффективности той или иной стратегии приёма информации

при образовании понятий является:

a. Уменьшение числа признаков задачи;

b. Упражнение в решении задачи;

c. Увеличение числа признаков задачи;

d. Верный ответ отсутствует.

9. Эксперименты по «идентификации правила» при изучении формирования понятий были проведены:

a. Сигелем;

b. Уосоном;

c. Динсом и Дживсом;

d. Боурном и Рестлом.

10. Кто из указанных ниже авторов занимался созданием математических моделей процесса формирования понятий?

a. Сигель;

b. Уосон;

c. Дживс;

d. Рестл.

^ 4.6. Тема 6. Язык и речь. Теории речи

1. Гипотеза о перерождении эгоцентрической речи в речь внутреннюю принадлежит:

a. Л.С. Выготскому;

b. Ж. Пиаже;

c. А.Н. Соколову;

d. Дж. Брунеру.

70

2. Согласно Л.С. Выготскому, автономная речь выполняет следующую функцию:

a. Номинативную;

b. Сигнификативную;

c. Обобщающую;

d. Магическую.

3. Согласно Л.С. Выготскому, характер связи между автономной речью и мышлением состоит в том, что:

a. Мыслить с помощью слов в ненаглядной ситуации ребёнок не может;

b. Словесное мышление ребёнка возможно в ненаглядной ситуации;

c. Мышление и автономная речь не связаны между собой и протекают независимо друг от друга;

d. Все ответы верны.

4. В экспериментальных исследованиях данного автора изучались 3 основных феномена эгоцентрической речи ребёнка: иллюзия понимания, коллективный монолог и вокализация:

a. Л.С. Выготского;

b. Ж. Пиаже;

c. А.Н. Соколова;

d. Дж. Брунера.

5. Согласно мнению Ж. Пиаже, к категории эгоцентрической речи не относится:

a. Передаваемая информация;

b. Эхолалия;

c. Монолог;

d. Коллективный монолог.

6. Какая из категорий не относится к категории социализированной речи, по мнению Ж. Пиаже?

a. Передаваемая информация;

b. Критика;

Коллективный монолог;

d. Просьба.

7. Какое из утверждений относительно эгоцентрической речи является верным?

a. Согласно мнению Ж. Пиаже, эгоцентрическая речь не вы-полняет никакой функции в мышлении и поведении ребёнка;

b. Согласно мнению Л.С. Выготского, эгоцентрическая речь является феноменом перехода интерпсихических функций в интрапсихические;

c. Согласно мнению Ж. Пиаже, эгоцентрическая речь является прямым выражением недостаточности и неполноты социализации детской речи;

d. Все ответы верны.

8. Согласно мнению Ж. Пиаже, внутренняя речь:

a. Возникает из эгоцентрической, развивается изнутри;

b. Вносится извне вместе с социализацией;

c. Все ответы верны;

d. Верный ответ отсутствует.

9. Различие внутренней и внешней речи состоит в том, что:

a. Внешняя речь слышима, а внутренняя – беззвучна;

b. Внешняя речь развёрнута, а внутренняя является свёрнутой по своей структуре;

c. Они выполняют совершенно разные функции: внешняя –коммуникативную, внутренняя связана с мышлением;

d. Все ответы верны.

10. Согласно мнению Соколова А.Н., отношения между мыслью и речью состоят в том, что:

a. Мысль может предшествовать внешней речи;

b. Мысль может опережать внутреннюю речь, представленную в форме монолога;

c. Мысль не может опережать сокращённую форму внутренней речи;

d. Все ответы верны.

^ 4.7. Тема 7. Воображение как познавательный процесс

1. Определите, какие приёмы использованы для создания образов творческого воображения:

1.1. В мифах и легендах древности описываются различные фантастические существа – кентавры, сфинксы, драконы и т.д.:

a. Агглютинация;

b. Типизация;

c. Преувеличение – преуменьшение;

d. Акцентирование;

1.2. Беседуя о создании литературных образов, А.М. Горький говорил: «Они строятся, конечно, не портретно, не берут определённо какого-нибудь человека, а берут 30–50 человек одной ли-

нии, одного ряда, одного настроения и из них создают Обломова,Онегина, Фауста, Гамлета, Отелло и т.д.»:

a. Агглютинация;

b. Типизация;

c. Гиперболизация;

d. Акцентирование;

1.3. Поглядел богатырь в руку правую,Увидал тут Илью Муромца.Он берёт Илью за жёлты кудри,

Положил Илью да он себе в карман,Илью с лошадью да богатырской:

a. Агглютинация;

b. Типизация;

c. Гиперболизация;

d. Акцентирование;

2. Выделите характеристики воображения:

a. Создаёт новые образы, содержание которых выходят за пределы реальности;

b. Является врождённым процессом;

c. Формируется на основе восприятия;

d. Опирается на индивидуальный опыт.

Механизмами воображения являются:

a. Ассоциация;

b. Классификация;

c. Агглютинация;

d. Аналогия.

4. Какие из определений относятся к понятию «воображение»?

a. Психический процесс, выражающийся в построении образа

средств и конечного результата предметной деятельности субъекта;

b. Психический процесс, выражающийся в создании образов,

соответствующих описанию объекта;

c. Психический процесс, выражающийся в создании программы поведения, когда проблемная ситуация является неопределенной;

d. Все ответы верны.

5. Связь мышления и воображения характеризуется тем, что:

a. Оба процесса возникают в проблемной ситуации;

b. Оба процесса мотивированы потребностями личности;

c. Оба процесса обусловлены уровнем развития общественного сознания;

d. Все ответы верны.

6. Согласно мнению Л.С. Выготского, развитие воображения находится в зависимости от:

a. Развития памяти;

b. Развития речи;

c. Развития головного мозга;

d. Степени удовлетворения потребностей.

7. Согласно критерию зависимости от намеренности и сознательности воображения различают следующие его виды:

a. Конкретное и абстрактное воображение;

b. Воссоздающее и творческое воображение;

c. Активное и пассивное воображение;

d. Верный ответ отсутствует.

74

8. Согласно критерию новизны образов, которыми оперирует воображение, выделяют следующие его виды:

a. Конкретное и абстрактное воображение;

b. Воссоздающее и творческое воображение;

c. Активное и пассивное воображение;

d. Верный ответ отсутствует.

9. Согласно мнению Ж. Пиаже, переходной ступенью от воображения к реалистическому мышлению является:

a. Понятие;

b. Мышление, направленное на познание действительности;

c. Детский эгоцентризм;

d. Верный ответ отсутствует.

10. К какому виду воображения относится данное утверждение: «Этот вид воображения имеет в своей основе создание тех или иных образов, соответствующих описанию»?

a. Активное воссоздающее воображение;

b. Пассивное преднамеренное воображение;

c. Пассивное непреднамеренное воображение;

d. Активное творческое воображение.



Темы рефератов

по дисциплине «Психология мышления»



  1. Особенности мышления младших школьников.

  2. Особенности мышления подростков.

  3. Особенности мышления у детей раннего и дошкольного возраста.

  4. Методы диагностики мышления и интеллекта у детей.

  5. Методы коррекции мышления.

  6. Теоретические концепции мышления.

  7. Исследование процессуальной стороны мышления у С.Л. Рубинштейна.

  8. Теория П.Я. Гальперина о планомерном формировании умственных действий.

  9. Выделение стадий процесса решения задач в разных школах.

  10. Проблема понятия и значения в исследованиях мышления.

  11. Концепции творческого мышления.

  12. Диагностика и развитие креативности.

  13. Мотивация умственной деятельности.

  14. Эмоциональная регуляция мышления.

  15. Соотношение мышления и интеллекта.

  16. Теория интеллектуального развития Ж.Пиаже.

  17. Психологические тесты для измерения интеллекта.

  18. Нейропсихологическая основа мышления и интеллекта.

  19. Развитие пространственных представлений в онтогенезе.

  20. Нейропсихологические синдромы нарушенного развития и их связь с мышлением.

3 ч

Реферат




Скачать 140,23 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер140,23 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх