А. В. Федоров Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности icon

А. В. Федоров Словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности, медиакомпетентности


Смотрите также:
Краткий словарь терминов по медиаобразованию, медиапедагогике, медиаграмотности...
А. В. Федоров «Курганская школа»: от кинообразования к медиаобразованию*...
А. В. Федоров «Курганская школа»: от кинообразования к медиаобразованию...
Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического...
Федоров А. В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического...
А. В. Федоров президент Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России...
Дианетика и Саентология Словарь Технических Терминов Словарь состоит из двух частей...
Педагогическ и й словарь терминов и определений в области информати зации образования...
Словарь терминов...
Задача терминологического словаря отражать...
Стилистика. Культура речи. Теория речевой коммуникации учебный словарь терминов....
Словарь справочник лингвистических терминов дает следую-щее определение...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4
вернуться в начало
скачать
parts of media text’s meaning) - события, сцены, эпизоды, кадры, элементы композиции, создающие единый медиатекст.


Ж


Жанр медийный (media genre) – группа медиатекстов, выделенных на основе сходных черт их внутреннего строения (трагедия, комедия, драма, мелодрама, интервью, репортаж и т.д.).


З


Задачи медиаобразования (tasks of media education) – обучить грамотно «читать» медиатекст; развить способности к восприятию и аргументированной оценке информации, развивать самостоятельность суждений, критического мышления, предпочтений, эстетического вкуса; интегрировать знания и умения, получаемые на различных учебных занятиях, в процессе восприятия, анализа и творческой деятельности и др.

Так среди основных задач медиаобразования можно выделить:

- развитие способности к критическому мышлению/критической автономии личности;

- развитие способностей к восприятию, идентификации, интерпретации, декодированию, оценке, пониманию, анализу медиатекстов;

- развитие знаний социальных, культурных, политических и экономических смыслов и подтекстов функционирования медиа в социуме и медиатекстов, подготовку людей к жизни в демократическом обществе;

- развитие коммуникативных способностей личности;

- обучение человека самовыражаться с помощью медиа, экспериментировать с различными способами технического использования медиа, создавать медиапродукты/тексты;

- давать знания по теории и истории медиа и медиакультуры [включая такие ключевые понятия, как агентство медиа (agency), категория медиа (category), язык медиа (language), технология медиа (technology), репрезентация медиа (representation), аудитория медиа (audience) и т.д.].

Запись монтажная (cutting recording) – последовательная покадровая запись содержания медиатекста, включая номер кадра, крупность плана, движение камеры, содержание кадра – аудиовизуальный ряд, спецэффекты и т.д.


И


Имидж медийный (media image) – специально созданный медийный образ (человека, предмета, явления) с целью популяризации, рекламы и т.д.

Имиджмейкер (image maker) – специалист, разрабатывающий медийные образы (человека, предмета, явления) с целью популяризации, рекламы и т.д.

Интерактивность медийная (media interactivity) - медиатексты с предусмотренными авторами возможностями для прямой/живой обратной связи, диалога с аудиторий (с помощью телефонной, видео, спутниковой и интернет-связи, компьютерных и видеоигр). Эффективно используется и в процессе интерактивного обучения.

Интернет (Internet) – глобальный комплекс компьютерных сетей.

Интернет-форум (Internet forum) - массовое представительное собрание в сети Интернет, виртуальная форма общения.

Информатизация (information net) – организационные социально-экономический и научно-технический процессы создания определенных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, органов государственной власти, местного самоуправления, общественных объединений на основе формирования и использования информационных ресурсов (И.И.Романовский, 2004).

Информатика (information science) – наука об общих свойствах и закономерностях информации, а также методах их поиска, передачи, хранения, обработки и использования в различных сферах деятельности человека. Включает в себя теорию информации, разработку методов и программ для подготовки, хранения и поиска информации, математическую теорию процессов передачи и обработки информации и др. (И.И.Романовский, 2004).


Информация (information, message) – сообщение, передаваемое тем или иным способом (устным/звуковым, письменным, визуальным, аудиовизуальным) с помощью условных кодов и технических средств.

Искусства аудиовизуальные (audiovisual arts) – искусства, построенные на звукозрительных образах. Близкие понятия: киноискусство (film art), видеоарт (video art), экранные искусства (screen arts), медийные искусства (media arts).

Искусства визуальные (visual arts) – искусства, построенные на зрительных образах. Близкие понятия: киноискусство (film art), видеоарт (video art), экранные искусства (screen arts), медийные искусства (media arts).

Искусства медийные (media arts) – искусства, построенные на медийных образах (то есть образах, создаваемых средствами (массовой) коммуникации воспроизведения действительности (средствами печати, фотографии, радио, грамзаписи, кино, телевидения, видеоарта, компьютерной графики и т.д.). Близкие понятия: киноискусство (film art), видеоарт (video art), аудиовизуальные искусства (audiovisual arts), экранные искусства (screen arts).

Искусства слуховые (audio arts) – искусства, построенные на звуковых, слуховых образах. Близкие понятия: киноискусство (film art), видеоарт (video art), экранные искусства (screen arts), медийные искусства (media arts).

Искусства экранные (screen arts) – искусства, построенные на звукозрительных экранных образах. Близкие понятия: киноискусство (film art), видеоарт (video art), аудиовизуальные искусства (audiovisual arts), медийные искусства (media arts).


К


Кадр (shot) – основная единица структуры аудиовизуального произведения, один кусок медиатекста, начинающаяся и заканчивающаяся стыком с другим куском: «установочный кадр» (establishing shot); «кадр общего плана» (long shot), «кадр среднего плана» (medium shot).


Категория медиа (медийная) (media category) – виды (пресса, телевидение, кинематограф, радио, интернет и др.) медиа и жанры (репортаж, интервью, драма, комедия, портрет, пейзаж и др.) медиатекстов.

Кинокритика (film criticism) – область журналистики, оперативного киноведения, творческо-познавательная деятельность, касающаяся как анализа, оценки различного рода аспектов функционирования кинематографа в социуме, так и конкретных кинематографических медиатекстов – фильмов. Близкие понятия – киноведение (film studies), медиакритика (media criticism).

Киноклуб (film club) – учреждение, включающее комплекс выставочных и кинозалов, студий, фильмотеку и т.п. В рамках киноклубов проходят коллективные обсуждения фильмов (нередко с участием их авторов). Близкие понятия: медиацентр (media center), киноцентр (cinema center), медиаклуб (media club).

Кинообразование (film education) – процесс образования и развития личности средствами и на материале киноискусства с целью формирования культуры общения с экраном, творческих, коммуникативных способностей, умений интерпретации, анализа и оценки кинотекста, обучения различным формам самовыражения при помощи кинотехники. Содержание кинообразования: основы киноведения (виды и жанры киноискусства, функции кинематографа в социуме, киноязык, история киноискусства и т.д.), сведения об основных областях применения теоретических знаний (профессиональный и любительский кинематограф, киновидеопрокат, киноклубное движение, телевидение, учреждения досуга, образовательные учреждения и т.д.), практические творческие задания на материале киноискусства.

Кинотекст (film text, film construct) – сообщение, изложенное в любом виде (игровой, документальный, анимационный, учебный, научно-популярный) и жанре (драма, мелодрама, комедия, детектив и др.) кинематографа.

Классификация видов медиаобразования (media education classification):

- по целям: профессиональное и массовое (непрофессиональное);

- по степени организованности: формальное, внеформальное и неформальное;

- по видам образовательных учреждений: основное и дополнительное;

- по наличию видовой интеграции: интегрированное, специальное/специализированное/автономное;

- по предметно-содержательной локализованности: предметное, межпредметное и многопредметное;

- по формам реализации: активное, пассивное, смешанное;

- по уровню: дошкольное, начальное, среднее, профессиональное (разных уровней) и последипломное (магистратура, аспирантура, докторантура) [И.А.Фатеева, 2007, с.34-38].

Код (code) – результат приведения в систему неких условных понятий, чтобы знакомая с «кодом» аудитория могла опираться на него при восприятии, интерпретации и анализе медиатекста (например, марка студии, эмблема и пр.).

Коллаж (collage) – использование разностильных объектов и фактур в одном медиатексте.

Контент-анализ (сontent аnalysis) – количественный анализ медиатекстов (определение категории медиатекста, систематизация фактов, выводы о типах повествования, символах, языках, формах и т.д.; о том, как часто проявляются те или иные факторы, например, стереотипы в сюжете). Применим также к анализу работы медийных агентств (объем передаваемой ими информации, избирательность информации и пр.). В рамках контент-анализа не делается различий по степени значимости между исследуемыми единицами – в центре внимания лишь частота их появления (Назаров, 2004).

Коммуникативистика (communication studies) - наука, изучающая гуманитарные аспекты коммуникации, развития информационных систем и средств, характер, формы, результаты их воздействия на социум. Близкие понятия: коммуникология (communication studies), теория коммуникации (communication theory), медиалогия (medialogie).

Коммуникатор (communicator) – инициатор коммуникативных связей; лицо или группа лиц, создающих и передающих сообщения, медиатексты.

Коммуникация (communication) - связь, путь сообщения, общение, передача информации, в том числе – медийной (вербальная, невербальная, визуальная, аудиовизуальная, групповая, массовая, межличностная, внутриличностная, дистанционная, тактильная, контактная, конфликтная, культурная, межкультурная, социальная, педагогическая и др. виды коммуникации).


Коммуникация аудиовизуальная (audiovisual communication) - связь, путь сообщения, общение, передача информации, в том числе – медийной; взаимодействие в процессе аудиовизуального, медийного восприятия.

Коммуникация визуальная (visual communication) - связь, путь сообщения, общение, передача визуальной информации, в том числе – медийной; взаимодействие в процессе визуального, зрительного восприятия.

Коммуникация звуковая (audio communication, sound communication) - связь, путь сообщения, общение, передача звуковой информации, в том числе – медийной; взаимодействие в процессе слухового восприятия.

Коммуникация медийная (media communication) - связь, путь сообщения, общение, передача медийной информации; взаимодействие в процессе медийного восприятия.

Коммуникация массовая (mass communication) - связь, путь сообщения, общение, передача информации, в том числе – медийной (вербальная, невербальная, визуальная, аудиовизуальная, межличностная, внутриличностная, дистанционная, тактильная, контактная, конфликтная, культурная, межкультурная, социальная, педагогическая и др. виды коммуникации), рассчитанная на массовую аудиторию.

Культура аудиовизуальная (audiovisual culture) – совокупность материальных и интеллектуальных ценностей в области аудиовизуальных медиа, а также исторически определенная система их воспроизводства и функционирования в социуме; по отношению к аудитории аудиовизуальная культура может выступать системой уровней развития личности человека, способного воспринимать, анализировать, оценивать аудиовизуальный медиатекст, заниматься аудиовизуальным медиатворчеством, усваивать новые знания в области медиа. Аналоги: видеокультура (video culture), кинематографическая культура (film culture), медиакультура (media culture).

Культура визуальная (visual culture) – совокупность материальных и интеллектуальных ценностей в области визуальных медиа, а также исторически определенная система их воспроизводства и функционирования в социуме; по отношению к аудитории визуальная культура может выступать системой уровней развития личности человека, способного воспринимать, анализировать, оценивать визуальный медиатекст, заниматься медиатворчеством, усваивать новые знания в области визуальных медиа. Аналоги: видеокультура (video culture), кинематографическая культура (film culture), медиакультура (media culture).

Культура информационная (information culture) – совокупность материальных и интеллектуальных ценностей в области информации, а также исторически определенная система их воспроизводства и функционирования в социуме; по отношению к аудитории информационная культура может выступать системой уровней развития личности человека, способного воспринимать, анализировать, оценивать информацию, усваивать новые знания в этой области. Аналоги: видеокультура (video culture), кинематографическая культура (film culture), медиакультура (media culture).

Культура медийная (media culture) – совокупность материальных и интеллектуальных ценностей в области медиа, а также исторически определенная система их воспроизводства и функционирования в социуме; по отношению к аудитории медийная культура может выступать системой уровней развития личности человека, способного воспринимать, анализировать, оценивать медиатекст, заниматься медиатворчеством, усваивать новые знания в области медиа. Аналоги: видеокультура (video culture), кинематографическая культура (film culture), медиакультура (media culture).

Культура медийная массовая (mass media culture) – система производства, распространения, рекламы, продажи относительно несложных для восприятия медиатекстов, рассчитанных на массовую аудиторию. Некоторые теоретики отождествляют массовую и популярную культуру (pop culture).

Купирование (crop) – усечение, сокращение медиатекста.


Л


Логотип медийный (media logo) – символическая, стилизованная эмблема медийной фирмы, агентства.


М


Манипуляция информационная (information manipulation) – система приемов и способов информационных воздействий на аудиторию с целью навязывания каких-либо идей, мнений или введения в заблуждение.


Манипуляция медийная (media manipulation) – система приемов и способов медийных воздействий на аудиторию с целью навязывания каких-либо идей, мнений или введения в заблуждение.

Маркетинг медийный (media marketing) - стратегия, система управления планированием, финансированием, производством, распространением, анализом возможностей и вкусов потенциальных потребителей, рекламой, ценообразованием и продажей медийных продуктов, медиатекстов, основанная на всестороннем анализе рынка.

Марчандайзинг медийный (media merchandising) – часть рекламной компании, включающей выпуск сопутствующих товаров, имеющих отношение к тому или иному медиатексту или медийному событию, их распространение, продажу.

Медиа (media, mass media) - средства (массовой) коммуникации - технические средства создания, записи, копирования, тиражирования, хранения, распространения, восприятия информации и обмена ее между субъектом (автором медиатекста) и объектом (массовой аудиторией).

Медиа-арт (media art) – искусство создания медиатекстов при помощи медиатехники.

Медиавоздействие (effects, media effects) – воздействие медиатекстов на аудиторию: в сфере воспитания и образования, развития сознания, формирования поведения, взглядов, реакций, откликов, распространения информации и т.д.

Медиавосприятие (media perception) - восприятие «медиареальности», чувств и мыслей авторов медиатекстов.

Медиаграмотность (media literacy) – результат медиаобразования, изучения медиа. Чем больше вы изучаете медиа (с помощью медиа), тем более вы медиаграмотны: медиаграмотность – это способности экспериментирования, интерпретации/анализа и создания медиатекстов» (С.Worsnop, 1999).

^ Медиаграмотность (media literacy) – выступает за то, чтобы человек был активным и медиаграмотным, обладающим развитой способностью к восприятию, созданию, анализу, оценке медиатекстов, к пониманию социокультурного и политического контекста функционирования медиа в современном мире, кодовых и репрезентационных систем, используемых медиа; жизнь такого человека в обществе и мире связана с гражданской ответственностью (International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences. Vol. 14, 2001).


Медиаграмотность (media literacy) - результат процесса медиаобразования (media education) .Гура, А.Короченский, В.Монастырский, С.Пензин, Л.Усенко, А.Федоров, J.Pungente, I.Rother, D.Suess, Ch.Worsnop).

Медиаграмотность (media literacy) – способность использовать, анализировать, оценивать и передавать сообщения (messages) в различных формах» (R.Kubey, 1997).

Медиаграмотность (media literacy) - умение анализировать и синтезировать пространственно-временную реальность, умение «читать» медиатекст, то есть результат медиаобразования.

Медиадидактика (media didactics) – теория медийного обучения, включающая цели, содержание, организационные формы, способы и средства, помогающие развитию медиаграмотности/ медиакомпетентности.

Медиаизмерения (media measurements) – процесс получения данных о числе, структуре медийной аудитории, предоставляемой в определенном отрезке времени и месте. Измерение телеаудитории, например, основано на получении информации о просмотрах телепередач с помощью специальных приборов-датчиков, присоединенных к телеприемникам и автоматически фиксирующих номер канала и длительность его включения.

Медиаклуб (media club) – учреждение, включающее комплекс выставочных и медиазалов, студий, медиатеку и т.п. В рамках медиаклубов проходят коллективные обсуждения медиатекстов (нередко с участием их авторов). Медиаклуб, специализирующийся только на кинематографе называется киноклубом (film club). Близкие понятия: медиацентр (media center), киноцентр (cinema center), киноклуб (film club).

^ Медиакомпетентность личности (media competence of personality) - совокупность ее мотивов, знаний, умений, способностей (показатели: мотивационный, контактный, информационный, перцептивный, интерпретационный/оценочный, практико-операционный/деятельностный, креативный), способствующих выбору, использованию, критическому анализу, оценке, созданию и передаче медиатекстов в различных видах, формах и жанрах, анализу сложных процессов функционирования медиа в социуме (А.В.Федоров, 2007).


^ Медиакомпетентность педагога (educators media competence) - совокупность его мотивов, знаний, умений, способностей (показатели: мотивационный, информационный, методический, практико-операционный/деятельностный, креативный), способствующих медиаобразовательной деятельности в аудитории различного возраста (А.В.Федоров, 2007).

Медиакритика (media criticism) – область журналистики, творческо-познавательная деятельность, в ходе которой осуществляется критическое познание и оценка социально значимых, актуальных творческих, профессионально-этических аспектов информационного производства в средствах массовой информации с акцентом на творческую сторону медийного содержания; это общение с аудиторией, в процессе которого на основе анализа, интерпретации и оценки медиатекстов, жанрово-стилевых форм их воплощения оказывается влияние на восприятие медийного содержания, на представления о материальном и духовном мире, формирующиеся в сознании аудитории (А.П.Короченский, 2003). Близкое понятие – кинокритика (film criticism).

Медиакультура (media culture) – совокупность материальных и интеллектуальных ценностей в области медиа, а также исторически определенная система их воспроизводства и функционирования в социуме; по отношению к аудитории «медиакультура» может выступать системой уровней развития личности человека, способного воспринимать, анализировать, оценивать медиатекст, заниматься медиатворчеством, усваивать новые знания в области медиа. Близкие понятия: информационная культура, (information culture), видеокультура (video culture), аудиовизуальная культура (audiovisual culture).

Медиалогия (media studies, medialogie) - наука, изучающая гуманитарные аспекты развития медиа, характер, формы, результаты их воздействия на социум. Близкие понятия: коммуникативистика (communication studies), коммуникология (communication studies), теория коммуникации (communication theory).


Медиаобразование (media education) - направление в педагогике, выступающее за изучение «закономерностей массовой коммуникации (прессы, телевидения, радио, кино, видео и т.д.). Основные задачи медиаобразования: подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику, овладевать способами общения на основе невербальных форм коммуникации с помощью технических средств» (Российская педагогическая энциклопедия, 1993).

Медиаобразование (media education) - процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники. Обретенная в результате этого процесса медиаграмотность помогает человеку активно использовать возможности информационного поля телевидения, радио, видео, кинематографа, прессы, Интернета. Содержание медиаобразования: основы искусствоведения в медиасфере (виды и жанры медиа, функции медиа в социуме, язык медиа, история медиакультуры и т.д.), сведения об основных областях применения теоретических знаний (профессиональные средства массовой информации, любительская медиасфера, каналы распространения медиа, киноклубные движения в медиасфере, учреждения досуга, образовательные учреждения и т.д.), практические творческие задания на медиаматериале» (А.В.Федоров, 2001).

Медиаобразование (media education) – изучение медиа, которое отличается от обучения с помощью медиа. Медиаобразование связано одновременно с познанием того, как создаются и распространяются медиатексты, так и с развитием аналитических способностей для интерпретации и оценки их содержания (тогда как изучение медиа (media studies) обычно связывается с практической работой по созданию медиатекстов). Как медиаобразование (media education), так и изучение медиа (media studies) направлены на достижение целей медиаграмотности (media literacy) (International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences. Vol. 14, 2001).


Медиаобразование (media education) связано со всеми видами медиа (печатными и графическими, звуковыми, экранными и т.д.) и различными технологиями; оно дает возможность людям понять, как массовая коммуникация используется в их социумах, овладеть способностями использования медиа в коммуникации с другими людьми; обеспечивает человеку знание того, как: 1)анализировать, критически осмысливать и создавать медиатексты; 2)определять источники медиатекстов, их политические, социальные, коммерческие и/или культурные интересы, их контекст; 3)интерпретировать медиатексты и ценности, распространяемые медиа; 4) отбирать соответствующие медиа для создания и распространения своих собственных медиатекстов и обретения заинтересованной в них аудитории; 5) получить возможность свободного доступа к медиа, как для восприятия, так и для продукции. Медиаобразование является частью основных прав каждого гражданина любой страны мира на свободу самовыражения и права на информацию и является инструментом поддержки демократии. … Медиаобразование рекомендуется к внедрению в национальные учебные планы всех государств, в систему дополнительного, неформального и образования в течение всей жизни (UNESCO, 1999).

Медиаобразовательный центр (media education center) - см. Центр медиаобразования (media education center, media studies center).

Медиапедагогический центр (media education center) - см. Центр медиаобразования (media education center, media studies center).

Медиапедагогика (media pedagogy) - специальная отрасль педагогики, то есть наука о медиаобразовании и медиаграмотности. Раскрывает закономерности развития личности в процессе медиаобразования.

Медиапиратство (media piracy) – контрафактное/незаконное тиражирование, демонстрация, продажа медиатекстов. Близкое понятие: видеопиратство (video piracy).

Медиапланирование (media planning) – умение с учетом требований экономности и эффективности расходуемых средств планировать размещение рекламы в тех или иных медиа.

Медиапсихология (media psychology) – специальная отрасль психологии, исследующая психологические закономерности процессов функционирования медиа в социуме и психологические аспекты содержания медиатекстов разных видов и жанров.

Медиатворчество (media creation) – процесс созидательной деятельности в медийной сфере и его предметные результаты; взаимосвязанные процессы проективной деятельности и производства медиатекстов (Н.Ф.Хилько, 2000).

Медиатека (media library, mediateque) - учреждение или структурное подразделение учреждения, включающее совокупность фонда медиатекстов на любых носителях и разнообразных информационных, технических средств, мультимедиа; располагает комплексом оборудования для хранения и восприятия медиатекстов различных видов и на разных носителях, читальным залом, где созданы благоприятные условия для индивидуализации и развития исследовательских, поисковых и творческих способностей, повышения профессионального уровня пользователей (адаптация определения Е.Н.Ястребцевой, 1994). Аналогичные учреждения, структурные подразделения, коллекции, концентрирующиеся на отдельных медийных носителях, называются библиотеками (медийные носители - книги, пресса), видеотеками (медийные носители - видеокассеты, диски), фонотеками (медийные носители - звуковые кассеты, диски), фототеками (медийные носители - фотографии, слайды).

Медиатекст (media text, media construct) – сообщение, изложенное в любом виде и жанре медиа (газетная статья, телепередача, видеоклип, фильм и пр.).

Медиатерроризм (media terrorism) – целенаправленное, планомерное, систематическое использование возможностей средств массовой информации (масс-медиа) для создания и тиражирования чувств страха (ужаса, беспокойства, тревоги) и распространения их в информационном пространстве в целях манипулирования общественным сознанием (В.В.Цыганов, 2004).

Медиацентр (media center) – учреждение, включающее комплекс выставочных и кино/видеозалов, студий, офисов медийных фирм, медиатеку и т.п. Медиацентр, специализирующийся только на кинематографе, называется киноцентром (cinema center).

Медиаэкология (media ecology) – раздел духовной экологии, в котором рассматриваются основные принципы медийного репертуара, культуры медиавосприятия; создание своеобразного иммунитета против низкокачественных медиатекстов, приобщение к медиакультуре, овладение духовно-нравственными и эстетическими критериями оценки медийных образов (Н.Ф.Хилько, 2000).


Методика медиаобразования (methodology of media education) – процесс обучения основам медиакультуры в плане содержания данного образования и деятельности педагога и ученика, с учетом, вариативности, импровизации, диалогической формы преподавания и учения и требований к составляющим образовательного процесса.

Методы медиаобразования (methods of media education) - способы работы педагога и ученика, при помощи которого достигаются цели медиаобразования. Типичные методы: словесные (рассказ, лекция, беседа, взаимообогащающий диалог, обсуждение, анализ, дискуссия и т.д.); наглядные (просмотр аудиовизуального материала), репродуктивные, исследовательские, эвристические, проблемные, игровые (моделирование художественно-творческой деятельности создателей медиатекста, импровизация и т.д.); Данные методы основаны на следующих дидактических принципах: социокультурное развитие творческой личности в процессе обучения, научность, систематичность и доступность обучения, связь теории с практикой, наглядность, активность аудитории, переход от обучения к самообразованию, связь обучения с окружающей действительностью, положительный эмоциональный фон, учет индивидуальных особенностей учащихся.

Модели коммуникации (communication models) – социологические, психологические, семиотические, культурологические, эстетические, образовательные, воспитательные, этические и др., основанные на сложном взаимодействии коммуникатора и реципиента (пользователя, аудитории).

Модели медиаобразования (media education models) - образовательно-информационные (изучение теории и истории, языка медиакультуры и т.д.), опирающиеся в основном на культурологическую, эстетическую, семиотическую, социокультурную теории медиаобразования (подробный анализ такого рода теорий см.: А.В.Федоров, 2001, A.Fedorov, 2003); воспитательно-этические (рассмотрение моральных, религиозных, философских проблем на материале медиа), опирающиеся в основном на этическую, религиозную, идеологическую, экологическую, протекционистскую и др. теории медиаобразования; практико-утилитарные модели (практическое изучение и применение медиатехники), опирающиеся в основном на теорию «потребления и удовлетворения» и практическую теорию медиаобразования; эстетические модели (ориентированные прежде всего на развитие художественного вкуса и анализ лучших произведений медиакультуры), опирающиеся в основном на эстетическую/художественную и культурологическую теории медиаобразования; социокультурные модели (социокультурное развитие творческой личности в плане восприятия, воображения, зрительной памяти, интерпретации, анализа, самостоятельного, критического мышления по отношению к медиатекстам любых видов и жанров и т.д.), опирающиеся в основном на социокультурную, культурологическую, семиотическую, этическую теории медиаобразования и теорию развития критического мышления.

Монтаж (montage, cutting, cut) – процесс создания медиатекста путем «сборки», «склеивания» единого целого из отдельно взятых фрагментов.

Мониторинг медийный (media monitoring) – система сбора информации, социологических данных о медиа и медийной аудитории (регулярные наблюдения, опросы, тестирования, прогнозы, оценки).

Мышление аудиовизуальное (audiovisual thinking) - творческая деятельность, основанная на эмоционально-смысловом соотнесении и образных обобщениях частей аудиовизуального текста.

Мышление визуальное (visual thinking) - творческая деятельность, основанная на эмоционально-смысловом соотнесении и образных обобщениях частей визуального текста.

Мышление критическое (critical thinking) по отношению к системе медиа и медиатекстам – аналитический процесс, основанный на развитом аудиовизуальном восприятии и мышлении. Данный процесс приводит к интерпретации и оценке смысла (в том числе и зашифрованного) медиатекста.

Мышление критическое, творческое (critical creative thinking) по отношению к системе медиа и медиатекстам – сложный рефлексивный процесс мышления, который включает ассоциативное восприятие, синтез, анализ и оценку механизмов функционирования медиа в социуме и медиатекстов (информации/сообщений), в сочетании с аудиовизуальным воображением, виртуальным экспериментированием, логическим и интуитивным прогнозированием в медийной сфере. При этом развитие критического мышления – не итоговая цель медиаобразования, а его постоянный компонент (А.В.Федоров, 2007).

Мультимедиа (multimedia) – комплекс технических/ компьютерных/программных средств, синтезирующий, часто в интерактивном режиме, текст, изображение и звук.


О


Обозначение медийное (media denotation) – процесс, когда те или иные значения задаются медиатекстом.

Образ медийный (media image) – материализация авторского замысла в конкретной аудиовизуальной, пространственно-временной форме медийного повествования.

Образ экранный, аудиовизуальный (screen image, audiovisual image) – материализация авторского замысла в конкретной аудиовизуальной, пространственно-временной форме экранного повествования.

Образование/обучение аудиовизуальное (audiovisual education) - процесс развития личности с помощью и на материале аудиовизуальных средств (массовой) коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники. Обретенная в результате этого процесса аудиовизуальная грамотность (audiovisual literacy) помогает человеку активно использовать возможности информационного поля телевидения, радио, видео, кинематографа, интернета. Содержание аудиовизуального образования: основы искусствоведения в аудиовизуальной сфере (виды и жанры аудиовизуальных медиа, функции аудиовизуальных медиа в социуме, язык аудиовизуальных медиа, история аудиовизуальной медиакультуры и т.д.), сведения об основных областях применения теоретических знаний (профессиональные аудиовизуальные средства массовой информации, любительская аудиовизуальная медиасфера, каналы распространения аудиовизуальных медиа, учреждения досуга, образовательные учреждения и т.д.), практические творческие задания на аудиовизуальном медиаматериале (А.В.Федоров, 2007). Близкие термины: медиаобразование, медийное образование, информационное образование, обучение.


Образование/обучение дистанционное (distance education) – учебный процесс с применением компьютерных сетей, интернета, электронной почты, мультимедиа, позволяющий преподавателям и учащимся находится на значительном расстоянии друг от друга.

Образование/обучение информационное (information education) - процесс развития личности с помощью и на материале информации с целью формирования культуры общения с информацией, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки информации, обучения различным формам создания и передачи информации. Обретенная в результате этого процесса информационная грамотность помогает человеку активно использовать возможности информационного поля. Содержание информационного образования: основы информатики, информационных технологий, информационной культуры, сведения об основных областях применения теоретических знаний (профессиональные средства массовой информации, каналы распространения информации, образовательные учреждения и т.д.), практические творческие задания на информационном материале (А.В.Федоров, 2007).

Образование/обучение медийное (media education) - процесс развития личности с помощью и на материале средств массовой коммуникации (медиа) с целью формирования культуры общения с медиа, творческих, коммуникативных способностей, критического мышления, умений полноценного восприятия, интерпретации, анализа и оценки медиатекстов, обучения различным формам самовыражения при помощи медиатехники. Обретенная в результате этого процесса медиаграмотность помогает человеку активно использовать возможности информационного поля телевидения, радио, видео, кинематографа, прессы, Интернета. Содержание медиаобразования: основы искусствоведения в медиасфере (виды и жанры медиа, функции медиа в социуме, язык медиа, история медиакультуры и т.д.), сведения об основных областях применения теоретических знаний (профессиональные средства массовой информации, любительская медиасфера, каналы распространения медиа, киноклубные движения в медиасфере, учреждения досуга, образовательные учреждения и т.д.), практические творческие задания на медиаматериале (А.В.Федоров, 2001).


Общество информационное (information society) – ступень в развитии современной цивилизации, характеризующаяся увеличением роли информации и знаний в жизни общества, возрастанием доли информационных продуктов и услуг в валовом внутреннем продукте (ВВП), возникновением глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное взаимодействие людей и доступ к мировым информационным ресурсам, удовлетворение различных общественных и личностных информационных интересов (О.Н.Вершинская, 2007).


П


Память виртуальная (virtual memory) – комплекс программ и запоминающих устройств в компьютере.

^ Педагогика медийная (media pedagogy) - специальная отрасль педагогики, то есть наука о медиаобразовании и медиаграмотности. Раскрывает закономерности развития личности в процессе медиаобразования.

Перцепция аудиовизуальная (audiovisual perception) – см. восприятие аудиовизуальное.

Перцепция визуальная (visual perception) – см. восприятие визуальное.

Перцепция медийная (media perception) – см. восприятие медийное.

План (frame) – масштаб изображения (общий, средний, крупный, деталь); «установочный план» – «крупный план» – close-up.

Показатели развития информационной грамотности/ информационной компетентности аудитории (audience information literacy/competence levels): 1)мотивационный (мотивы контакта с информацией: жанровые, тематические, эмоциональные, гносеологические, гедонистические, психологические, моральные, интеллектуальные, эстетические, терапевтические и др.); 2) контактный (частота общения/контакта с информацией); 3) когнитивный (знания терминологии, теории информации и особенностей процессов (массовой) коммуникации); 4) перцептивный (способности к восприятию информации); 5) интерпретационный/оценочный (умения интерпретировать, анализировать информацию на основе определенного уровня восприятия, критическая автономия); 6) практико-операционный


(умения создавать/ распространять информацию); 7)креативный (наличие творческого начала в различных аспектах деятельности – перцептивной, игровой, художественной, исследовательской и др., связанной с информацией) (А.В.Федоров, 2007).

Показатели развития медиаграмотности /медиакомпетентности аудитории (audience media literacy/competence levels): 1)мотивационный (мотивы контакта с медиатекстами: жанровые, тематические, эмоциональные, гносеологические, гедонистические, психологические, моральные, интеллектуальные, эстетические, терапевтические и др.); 2) контактный (частота общения/контакта с произведениями медиакультуры – медиатекстами); 3)информационный (знания терминологии, теории и истории медиакультуры, процесса массовой коммуникации); 4) перцептивный (способности к восприятию медиатекстов); 5) интерпретационный/оценочный (умения интерпретировать, анализировать медиатексты на основе определенного уровня медиавосприятия, критическая автономия); 6) практико-операционный (умения создавать/ распространять собственные медиатексты); 7)креативный (наличие творческого начала в различных аспектах деятельности – перцептивной, игровой, художественной, исследовательской и др., связанной с медиа) (А.В.Федоров, 2007).

Показатели развития профессиональных знаний и умений, необходимых педагогам для медиаобразовательной деятельности (levels of development of the professional knowledge and skills necessary for teachers’ media education activity): 1) мотивационный (мотивы медиаобразовательной деятельности: эмоциональные, гносеологические, гедонистические, нравственные, эстетические и др.; стремление к совершенствованию своих знаний и умений в области медиаобразования); 2) информационный (уровень информированности, теоретико-педагогических знаний в области медиаобразования); 3) методический (методические умения в области медиаобразования, уровень педагогического артистизма); 4) деятельностный (качество медиаобразовательной деятельности в процессе учебных занятий разных типов); 5) креативный (уровень творческого начала в медиаобразовательной деятельности) (А.В.Федоров, 2007).

Понятия медиаобразования ключевые/основные (key concepts of media education) – источник медийной информации, медийное агентство (media agency), категория медиа (media category), технология медиа (media technology), медиаязык (media language), аудитория медиа (media audience), медийная репрезентация/переосмысление (media representation) и др.

Портфолио (portfolio) - систематизированный набор медиатекстов, объединенных по тематическому, хронологическому или иному принципу. Эффективно применяется в процессе информационного и медиаобразования.

Предмет медиаобразования (subject of media education) – взаимодействие человека с медиа, медиаязык и его использование в социуме, медиа и его функционирование в социуме, система знаний и умений, необходимых человеку для полноценного восприятия и анализа медиатекстов, для социокультурного развития творческой личности.

Предубеждения информационные (information bias) – предпочтения какой-либо точки зрения, предрассудки относительно какой-либо информации, ее влияния на аудиторию, их роли в обществе и т.д.

Предубеждения медийные (media bias) – предпочтения какой-либо точки зрения, предрассудки относительно медиатекстов, их влияния на аудиторию, их роли в обществе и т.д.

Пропаганда информационная (information propaganda) – система приемов и способов информационных воздействий на аудиторию с целью активного, наступательного навязывания каких-либо идей, мнений, суждений.

Пропаганда медийная (media propaganda) – система приемов и способов медийных воздействий на аудиторию с целью активного, наступательного навязывания каких-либо идей, мнений, суждений.

Принципы медиаобразования (media education principles) (Masterman, 1998):

- медиаобразование – это серьезная и важная область, связанная с большинством социальных структур демократического общества;

- центральная концепция медиаобразования - переосмысление/репрезентация. Медиа не отражают реальность, а переосмысляют/представляют ее, используя систему знаков и символов. Без этого принципа медиаобразование невозможно;

- медиаобразование это процесс, продолжающийся всю жизнь человека. Но учащиеся для медиаобразования - приоритетная аудитория;

- цели медиаобразования заключаются не только в воспитании критического мышления, но и в развитии критической автономии;

- медиаобразование – исследовательский процесс;

- медиаобразование – актуально и своевременно, оно воплощает выражение «здесь и теперь» в широком идеологическом и историческом контексте;

- ключевые понятия медиаобразования в большей степени аналитические инструменты, чем альтернативное содержание;

- содержание в медиаобразовании означает развитие вариативных аналитических инструментов;

- эффективность медиаобразования может быть оценена двумя критериями: способностью учащихся применить свое критическое мышление в новых ситуациях и количеством обязательств и мотиваций, выраженных ими по отношению к медиа;

- в идеале оценка медиаобразования учащихся – это их самооценка;

- медиаобразование пытается изменить отношения между учителем и учащимися, давая им возможность для размышления и диалога;

- медиаобразование – это, скорее, диалог, чем дискуссия;

- медиаобразование в основном активно и призвано развить более открытых и демократичных педагогов; медиаобразование – это множество новых путей деятельности и применение их в новых областях;

- медиаобразование направлено на совместное, преимущественно групповое, обучение;

- медиаобразование состоит из «практической критики» и «критической практики»;

- медиаобразование вбирает в себя отношения между родителями, профессионалами в области медиа и педагогами;

- медиаобразование связано с принципом продолжающихся изменений;

- медиаобразование – особая область. Существующие знания не просто передаются учителями или «открываются» учениками. Это предмет критического исследования и диалога, в ходе которых новые знания активно приобретаются педагогами и учащимися.

Пространство информационно-образовательное (information and education space) – реальность, организованная и управляемая единой выработанной концепцией, подходами и механизмами реализации общей стратегии формирования, развития и достижения целей повышения культурного, образовательного и профессионального уровней субъектов, объединенных на единой информационно-технологической основе для поддержания обучения и воспитания субъектов выделенного пространства. Близкие понятия: медийное пространство, медиаобразовательное пространство.


Пространство медиаобразовательное (media education space) – реальность, организованная и управляемая единой выработанной концепцией, подходами и механизмами реализации общей стратегии формирования, развития и достижения целей повышения культурного, медиаобразовательного и профессионального уровней субъектов, объединенных на единой информационно-технологической основе для поддержания обучения и воспитания субъектов выделенного пространства. Близкие понятия: медийное пространство, информационно-образовательное пространство.

^ Психология медийная (media psychology) – специальная отрасль психологии, исследующая психологические закономерности процессов функционирования медиа в социуме и психологические аспекты содержания медиатекстов разных видов и жанров.


Р


Ракурс (angle) – угол съемки, угол «зрения» камеры по отношению к изображаемому объекту.

Раскадровка (storyboard) – покадровое планирование медиатекста на предварительной стадии его создания.

Реальность виртуальная (virtual reality) – репрезентация/переосмысление реального мира с помощью компьютера и мультимедийных средств.

Репрезентация медийная (media representation) – переосмысление, трактовка реальности в медиатексте.

Ресурс информационно-образовательный (ИОР) (information education resource) - наиболее широкое понятие, охватывающее различные виды ин­формационных ресурсов (в отличие от ресурсов материальных), используемых в образовании. Примерами информационных ресур­сов являются: учебник, видеофильм, редактор текста, еженедельная телевизионная передача и т.д.


Ресурс цифровой образовательный (ЦОР) (digital educational resource) - информационный образовательный ресурс, хранимый и пере­даваемый в цифровой форме, наиболее общее понятие, относяще­еся к цифровому информационному объекту, предназначенному для использования в образовании. Таким объектом может быть ци­фровой видеофильм, редактор звуковых файлов, цифровое описа­ние книги и т.д.

Ресурс электронно-образовательный (ЭОР) (electronic educational resource) - информационный образовательный ресурс, хранимый и пере­даваемый в электронной форме, наиболее общее понятие, относяще­еся к электронному информационному объекту, предназначенному для использования в образовании.

Ритм (rhythm) – одно из средств формообразования в медиатексте, основанное на закономерной повторяемости в пространстве или во времени неких элементов через соизмеримые интервалы.


С


Символ (symbol) - условный знак, обозначающий иной смысл, образ предмета, который имеет несколько значений.

Сообщение медийное (media message) – информация, переданная по медийным каналам.

Среда информационная (information environment) – совокупность технических и программных средств хранения, обработки и передачи информации, обеспечивающих определенный режим работы и условия выполнения ее задач; реальность, в которую погружаются люди, находящиеся в контакте с медиа.

Среда информационно-образовательная (ИОС) (information educational environment) – многоаспектная целостная, социально-психологическая реальность, предоставляющая совокупность необходимых психолого-педагогических условий, современных технологий обучения и программно-методических средств обучения, построенных на основе современных информационных технологий, обеспечивающих сопровождение познавательной деятельности и доступа к информационным ресурсам.

Среда медиаобразовательная (media educational environment) – многоаспектная целостная, социально-психологическая медийная реальность, предоставляющая совокупность необходимых психолого-педагогических условий, современных технологий обучения и программно-методических средств обучения, построенных на основе современных информационных и медийных технологий, обеспечивающих сопровождение познавательной деятельности и доступа к информационным и медийным ресурсам.

Среда медийная (media environment) – совокупность технических и программных средств хранения, обработки и передачи медиатекстов, обеспечивающих определенный режим работы и условия выполнения ее задач; реальность, в которую погружаются люди, находящиеся в контакте с медиа.

Средства массовой информации (mass media) – технические средства создания, записи, копирования, тиражирования, хранения и распространения информации для массовой аудитории. В отличие от средств массовой коммуникации (mass communication, media) здесь не акцентируется внимание на обратной связи с аудиторий, обменом информацией между субъектом (коммуникантом) и объектом (коммуникатором). См. также медиа (media).

Средства массовой коммуникации (mass communication, media) - технические средства создания, записи, копирования, тиражирования, хранения, распространения, восприятия информации и обмена ее между субъектом (коммуникантом) и объектом (коммуникатором). См. также медиа (media).

Средства обучения аудиовизуальные (audiovisual educational media) – технические средства и медиатексты, предназначенные для зрительного и слухового воздействия и восприятия в образовательном процессе.

Средства обучения визуальные (visual educational media) – технические средства и визуальные тексты, предназначенные для зрительного воздействия и восприятия в образовательном процессе.

Средства обучения звуковые (audio educational media) – технические средства и медиатексты, предназначенные для слухового воздействия и восприятия в образовательном процессе.

Стереотипы медийные (от греческих слов stereos - твердый и typos – отпечаток) (media stereotypes) - схематичные, усредненные, привычные, стабильные представления о жанрах, социальных процессах/событиях, идеях, людях, доминирующих в медиатекстах, рассчитанных на массовую аудиторию.


Сцена (scene) – часть медиатекста, ограниченная местом действия.

Сценарий (script, scenario) – литературная основа медиатекста.

Сюжет (subject; topic) – содержание действия, «осмысленная фабула» медиатекста.


Т


Творчество аудиовизуальное (audiovisual creation) – процесс созидательной деятельности в аудиовизуальной сфере, основанный на использовании образов звукозрительного ряда, и его предметные результаты (Н.Ф.Хилько, 2000).

Творчество аудийное (audio creation) – процесс созидательной деятельности в аудиосфере, основанный на использовании образов звукового ряда, и его предметные результаты (Н.Ф.Хилько, 2000).

Творчество визуальное (visual creation) – процесс созидательной деятельности в визуальной сфере, основанный на использовании образов зрительного ряда, и его предметные результаты (Н.Ф.Хилько, 2000).

Творчество медийное (media creation) – процесс созидательной деятельности в медиасфере, основанный на использовании образов медийного ряда, и его предметные результаты (Н.Ф.Хилько, 2000).

Текст аудиовизуальный (audiovisual text) – сообщение (телепередача, видеоклип, фильм и пр.), изложенное в любом виде и жанре, и предназначенное для одновременного зрительного и слухового восприятия аудиторией.

Текст аудийный (audio text) – сообщение, изложенное в любом виде и жанре, и предназначенное для слухового восприятия аудиторией.

Текст визуальный (visual text) – сообщение (фотография, немой фильм, плакат и др.), изложенное в любом виде и жанре, и предназначенное только для зрительного восприятия аудиторией.

Текст медийный (media text) – сообщение (телепередача, видеоклип, фильм и пр.), изложенное в любом виде и жанре медиа, и предназначенное для одновременного зрительного и слухового восприятия аудиторией.





оставить комментарий
страница2/4
Дата17.10.2011
Размер1,1 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх