Тест по педагогике для аттестации работников образования 1 icon

Тест по педагогике для аттестации работников образования 1


10 чел. помогло.
Смотрите также:
Тест по педагогике для аттестации работников образования 2006-2007 учебный год...
Тестирования
Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение...
Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение...
Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение...
Компьютерные аттестационные тесты 2005 г Дополнения к экспериментальной республиканской...
Е. Н. Балыко Генеральному директору зао «Просвещение-регион»...
Тест 1 12 Тест 2 17 Список литературы 23 Введение...
Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение...
Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение...
Положение о порядке проведения аттестации работников...
Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение...



страницы: 1   2   3
вернуться в начало

101. Из предложенных альтернатив изберите вариант ответа, характеризующий изучение воспитания в аспекте педагогической науки:

а) изучение воспитания как фактора общественного развития;

б) изучение воспитания как фактора психологического развития человека;

в) изучение воспитания с точки зрения нравственного прогресса общества;

г) изучение воспитания как процесса развития и формирования человека.

102.^ Что определило возникновение педагогики как науки?

а) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду;

б) забота родителей о счастье детей;

в) биологический закон сохранения рода;

г) желание людей познать истину.

103.Сейчас у нас и в других странах ставится вопрос о расширении границ педагогики и соответственно этому пытаются дать новое название науке о воспитании. Какой термин наиболее точно отражает «масштабы» науки о воспитании?

а) педагогика (от греч. «пайс» - дитя и «аго» - веду).

б) андрогогогика (от греч. «андрос» - мужчина и «аго» - веду).

в) антропогогика (от греч. «антропос» - человек и «аго» - веду).

г) правильного ответа нет.

^ 104. В какую группу включены основные педагогические категории?

А) Созревание б) Школа в) Воспитание г) Знания

Развитие Учитель Образование Умения

Воспитание Учащиеся Обучение Навыки

105. Какая схема отражает наиболее существенные связи педагогики с другими науками?


физика





литература



а
математика
).


педагогика



история





география


химия


политэкономия





философия



б
кибернетика
)


педагогика



история





психология


этика


философия



эстетика



психология



в
социология
)


педагогика



анатомия и физиология





школьная гигиена


общие основы педагогики




теория обучения



г
теория и методика воспитания
)


педагогика



Основы управления образовательными системами





Коррекционная педагогика

^ 106. В какой группе указаны все отрасли педагогики, составляющие систему педагогических наук?

А) Философия

Социология

Школьная гигиена

Педагогика

Психология

Анатомия и физиология человека


Б) Педагогическая психология

Педагогическая социология

Театральная педагогика

Военная педагогика

В) Педагогика профессионально-технического образования

Педагогика школ продленного дня

Педагогика высшей школы

Г) Методика преподавания отдельных учебных предметов

Введение в педагогическую деятельность

Общие основы педагогики

Теория обучения

Теория и методика воспитания

История педагогики и образования

Социальная педагогика

Педагогические технологии

Управление образовательными системами

Нормативно-правовое обеспечение образования

Основы специальной педагогики и психологии



^ 107. В какой группе указаны основные методы научно-педагогического исследования?



А) Социометрия

Тестирование

Тренинг

Анализ

Синтез

Экспертные опросы

Б) Ранжирование

Шкалирование

Индексирование

Корреляция

Индукция

Дедукция


В) Наблюдение

Беседа

Педагогический консилиум

Изучение и обобщение массового и индивидуального педагогического опыта

Педагогический эксперимент

Научно-педагогическая экспедиция

Г) Абстракция и конкретизация

Сравнение

Противопоставление

Анкетирование

Интервьюирование

Рейтинг


^ 108. Какое наблюдение можно отнести к методу научного исследования?

а) классный руководитель наблюдает «за тишиной» на уроке;

б) педагог ведет наблюдение за развитием учащихся при условии обучения их на высоком уровне трудности;

в) дежурные ведут наблюдение за порядком в раздевалке;

г) учитель на экскурсии вместе с детьми наблюдает заход солнца.

^ 109. Каково значение фактов для развития педагогической науки?

а) из фактов извлекаются наиболее существенные связи явлений;

б) факты не имеют значения для исследования педагогических закономерностей, так как факт – это частный случай, происходящий в определенной ситуации;

в) факты необходимы только для историко-педагогических исследований. Они дают возможность составить наиболее полную картину воспитания в прошлом;

г) факты служат средством передачи передового педагогического опыта.

^ 110. Ниже приведены названия опытов. Какой из них вероятнее всего можно отнести к научно-педагогическому эксперименту?

а) опыт укрупнения дидактических единиц усвоения математического учебного материала;

б) опыт химической реакции, демонстрируемый на уроке;

в) опыт проведения выборов директора школы;

г) опыт массового медицинского обслуживания детей.

^ 111. Какую из указанных здесь бесед можно отнести к методу научно-педагогического исследования?

а) беседа с учащимися на уроке, преследующая цель подвести их к пониманию устройства компаса;

б) беседа с учителем, в процессе которой выявляются используемые им приемы активизации познавательной деятельности учащихся;

в) беседа директора школы с учеником, нарушившим дисциплину;

г) беседа с родителями о воспитании детей в семье.

112. ^ В какую группу включены основные факторы развития личности

А ) Способности

Среда

Потребности человека

Б) Наследственность

Среда

Воспитание

В) Материальные условия жизни

Воспитание

Задатки

Г) Семья

Общение

Школа

^ 113. Что мы называем индивидуальным развитием человека?

а) количественные и качественные изменения организма, происходящие в процессе всей жизни человека как социального существа;

б) наличие роста, веса, мускул и т.д.;

в) формирование у детей навыков гигиены;

г) активное участие в общественной жизни общества.

^ 114. В приводимых ниже факторах один не относится к воспитанию, укажите его.

а) роль воспитания состоит в отборе из природной среды материала, который стимулирует развитие личности;

б) одна из задач воспитания состоит в организации жизни и деятельности ребенка;

в) воспитание устраняет условия, отрицательно влияющие на личность;

г) воспитание заключается в передаче опыта новым поколениям.

^ 115. Что мы называем наследственностью?

а) те качества характера, которые передаются ребенку от родителей;

б) способности к различным видам деятельности, передаваемые родителями детям;

в) наследственность – это тот социальный опыт, который передается из поколения в поколение;

г) анатомо-физиологическая структура, отражающая видовые признаки индивида как представителя человеческого рода: задатки речи, прямохождение, мышление, трудовая деятельность.

^ 116. Какое значение имеет деятельность человека для его развития?

а) деятельность человека способствует изменению окружающей среды;

б) человек является продуктом наследственности, среды и воспитания, поэтому деятельность индивидуума не имеет значения для развития личности;

в) педагогически целенаправленная деятельность школьника способствует всестороннему развитию личности. Только в активной деятельности упражняются все силы, приобретается опыт, идет умственное и волевое развитие ребенка;

г) правильного ответа нет.

117. Случаи, когда сын или дочь наследовали бы качества своих гениальных родителей, крайне редки. Говорит ли это о том, что биологические элементы не оказывают влияния на способности человека или даже на черты его характера?

а) безусловно, эти случаи доказывают, что гениальность не зависит от природных данных, а является результатом упорного труда человека над собой;

б) эти случаи говорят о том, что хорошие задатки для развития способности к тому или иному виду деятельности необязательно передаются по наследству от родителей к детям;

в) эти случаи доказывают, что наследственности как фактора развития личности не существует;

г) случаи эти говорят о том, что гениальные люди появляются на свет крайне редко.

118. Нельзя воспитать музыканта-виртуоза, если у человека отсутствуют необходимые для этого природные данные. Но может ли такой ребенок путем усилий и упражнений приобрести необходимую музыкальную культуру и развить в себе способности глубоко понимать музыку?

а) не может. Для музыкального развития необходимы природные задатки;

б) из любого человека можно воспитать Паганини, надо только, чтобы он с детства так же упорно, до изнеможения упражнялся, как это заставляли делать Паганини;

в) любой нормальный ребенок, независимо от природных данных, может овладеть музыкальной культурой;

г) правильного ответа нет.

119. Можно ли сказать, что ребенок, у которого обнаружили хорошие голосовые, диапазональные и тембральные данные, точность воспроизведения звуков, аккордов и мелодий, станет способным певцом?

а) безусловно. Коль скоро имеются у человека задатки певца, они со временем разовьются;

б) названные качества – только природные задатки человека, разовьются ли они в способности, необходимые певцу, зависит от обучения, воспитания и самовоспитания;

в) в условиях нашей социальной среды ребенок с такими данными ребенок обязательно станет певцом;

г) эти данные ни о чем не говорят. Станет ли ребенок хорошим певцом, зависит от музыкальных способностей его родителей.

120. Исаак Ньютон в детстве не проявлял способностей к учению. Известный географ Гумбольдт, будучи школьником, считался тугодумом. К.С. Станиславский в детстве отличался исключительной неловкостью, был неуклюж и косноязычен. Он даже и говорить не смел, что желает стать актером. Как можно объяснить эти и многие подобные факты с точки зрения диагностирования способностей у детей?

а) не существует никаких показателей способности детей к тому или иному виду деятельности. Поэтому приведенные примеры ни о чем не говорят;

б) действительно, у указанных лиц не было никаких задатков к деятельности, которой они посвятили свою жизнь. Их успехи и достижения – только результат труда и самовоспитания;

в) наличие задатков, которые могут превратиться в способности, не всегда сказывается в раннем детстве. Иногда способности проявляются довольно поздно;

г) у Ньютона, Гумбольдта и Станиславского никаких особых способностей нет. Просто случай, обстоятельства жизни помогли им прославиться.


121. ^ Что составляет микросреду развития ребенка.




А). Космос, планета, эпоха, государство: социально-экономическая система, общественная психология, общественное сознание (идеология, политика, мораль, религия, искусство, наука)

Б) Природно-географические условия, научно-культурные и религиозные нормы и традиции, местожительств (речках, горку, село), специальная группа, СМИ.







В) Семья, трудовые, учебные и др. коллективы и группы, друзья.




4. Все ответы правильные.


^ 122. В чем Вы видите смысл знания учителем возрастных особенностей детей.

а) возрастная периодизация – это точная схема психического развития ребенка, в соответствии с которой разрабатываются и применяются индивидуальные средства воспитания;

б) на основе возрастной периодизации учитель осуществляет изучение индивидуальных особенностей детей и учитывает в процессе воспитания рост сил и возможностей ученика;

в) знание возрастной периодизации дает возможность учителю увидеть рост и развитие биологического фонда человека.

г) для учителя знание возрастных особенностей детей не имеют реального смысла, так как все его методы воспитания основаны на знании индивидуальных особенностей учащихся.

^ 123. Что такое акселерация? Выберите более точный ответ.

а) процесс активной деятельности личности;

б) ускоренное формирование интеллектуальных сил личности;

в) проявление настойчивости личности в достижении поставленных задач;

г) ускоренное физическое и психическое развитие личности в детском и подростковом возрасте.

124. ^ Почему в 5-6 классах успеваемость и дисциплинированность школьников снижаются?

а) детям надоело учиться;

б) классные руководители уделяют меньше внимания воспитанию учеников, чем учителя начальных классов;

в) ученик внутренне не подготовлен к изменению условий учения, новым требованиям;

г) начальная школа не дает достаточного развития, необходимого для обучения в 5 классе.

125. ^ Какой вид ведущей деятельности соответствует подростковому возрасту?

а) учеба;

б) ролевая игра;

в) интимно-личностное общение;

г) предметно-манипулятивная деятельность.

^ 126.Какой вид ведущей деятельности соответствует младшему школьнику?

а) непосредственно-эмоциональное общение;

б) учеба;

в) учебно-профессиональная деятельность;

г) ролевая игра.

^ 127. Какой вид ведущей деятельности соответствует ранне-юношескому возрасту?

а) непосредственно-эмоциональное общение;

б) ролевая игра;

в) учебно-профессиональная деятельность;

г) предметно-манипулятивная деятельность.

^ 128. По Л.С. Выготскому определите особенности кризисного развития.

а) кризис возникает незаметно - трудно определить момент его наступления и окончания;

б) в школьном возрасте в критические периоды у детей обнаруживается падение школьной успеваемости, ослабление интереса к школьным занятиям и общее снижение работоспособности;

в) на первый план выдвигаются процессы отмирания и свертывания, распада и разложения того, что сложилось на предшествующей ступени и отличало ребенка данного возраста;

г) все ответы правильные.

129. ^ Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, что отличают прагматизм:

а) воспитание развивается по схеме: «стимул-реакция-подкрепление»;

б) главное – развитие чувств, интуиции, настроений;

в) достижение цели воспитания путем практической деятельности;

г) главное – развитие логики, разума.

130. ^ Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, отличающих неотомизм.

а) приобщение молодежи к культуре на основе религиозных ценностей;

б) задача воспитания – воспитание рационально мыслящего человека;

в) воспитание очищается от идеологии, мировоззренческих идей;

г) в основе воспитания лежат интересы ребенка.

^ 131. Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, отличающих экзистенциализм.

а) идеал воспитания соответствует требованиям индустриального общества;

б) главное – развитие чувств, интуиции, настроений;

в) воспитание души;

г) сближение воспитания с жизнью.

^ 132. Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, что отличают неопозитивизм.

а) развитие активности и самостоятельности ребенка;

б) коллектив вредит формированию личности;

в) главное – развитие логики, разума, «рационального мышления»;

г) наука бессильна определить цели воспитания.

^ 133. Из перечня характерных признаков, определяющих сущность различных зарубежных педагогических концепций, выберите те, отличающих бихевиоризм.

а) воспитание развивается по схеме: «стимул-реакция-подкрепление»;

б) полная свобода поступков личности;

в) воспитание веры в Бога;

г) сциентизм.


^ 134. Что соответствует первой стадии развития коллектива (по А.С. Макаренко)?




Способ воздействия на личность и коллектив

Требования актива, поддерживающего педагога и инициирующего развития (движение, деятельность)

Задача – создание самоуправления



а



Способ воздействия на личность и коллектив

Требование педагога (решительное, прямое, конкретное).

Задача – создание актива



б



Способ воздействия на личность и коллектив

Требования коллектива, поддерживающего актив и педагога, инициирующего собственное развитие и развитие членов общества



в

г) правильного ответа нет.

135. ^ Что соответствует второй стадии развития коллектива ( по А.С. Макаренко)?


Способ воздействия на личность и коллектив

Требования актива, поддерживающего педагога и инициирующего развития (движение, деятельность)

Задача – создание самоуправления



а)


Способ воздействия на личность и коллектив

Требование педагога (решительное, прямое, конкретное).

Задача – создание актива



б)



Способ воздействия на личность и коллектив

Требования коллектива, поддерживающего актив и педагога, инициирующего собственное развитие и развитие членов общества



в)


г) правильного ответа нет.

^ 136. Что соответствует третьей стадии развития коллектива ( по А.С. Макаренко)?

а
Способ воздействия на личность и коллектив

Требования актива, поддерживающего педагога и инициирующего развития (движение, деятельность)

Задача – создание самоуправления
)



Способ воздействия на личность и коллектив

Требование педагога (решительное, прямое, конкретное).

Задача – создание актива



б)



Способ воздействия на личность и коллектив

Требования коллектива, поддерживающего актив и педагога, инициирующего собственное развитие и развитие членов общества



в)


г) правильного ответа нет.

^ 137. В структуре профессиональной ориентации выделяют следующие элементы:

а) профессиональное просвещение;

б) профессиональная консультация;

в) профинформация;

г ) профдиагностика.

^ 138.Назовите педагогические принципы А.С. Макаренко?

а) принцип параллельного действия, принцип педагогической целесообразности, перспективных линий;

б) принцип доступности;

в) принцип адекватности методов существу изучаемого явления;

г) принцип природосообразности.

139. ^ В какую группу включены законы и принципы организации жизнедеятельности коллектива? 39.1

а. Закон параллельного действия

Закон движения коллектива

Принцип перспективных линий

Принцип педагогической целесообразности

Принцип активной целеустремленности

Принцип целостности процесса воспитания

Принцип ответственной зависимости

б. Принцип научности и связи теории с практикой

Сознательности и активности

Доступности

Прочности

Культуро- и природосообразности

Рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм работы

в. Целостности и единства учебного процесса

Единства и взаимообусловленности индивидуальной и коллективной деятельности

Социальной обусловленности целей, содержания и методов обучения и воспитания

Принцип активности самой личности

Принцип требовательности и уважение к личности

Г. Все ответы правильные

^ 140. Что такое дидактика?

а) дидактика – это теория воспитания;

б) дидактика – это теория обучения;

в) дидактика – это теория обучения, образования и воспитания;

г) дидактика – это часть педагогики, рассматривающая вопросы методики преподавания отдельных учебных предметов.

141. Какая схема правильно отражает взаимосвязь педагогики, дидактики и частной методики?


а) Педагогика

Частная методика



Дидактика



б) Дидактика


Педагогика



Частная методика



в) Педагогика


Дидактика



Частная педагогика



г) Частная методика


Педагогика



Дидактика







Скачать 491,81 Kb.
оставить комментарий
страница2/3
Дата27.09.2011
Размер491,81 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3
плохо
  10
не очень плохо
  2
средне
  1
хорошо
  1
отлично
  6
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2014
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх