Тест по педагогике для аттестации работников образования 1
10 чел. помогло. 101. Из предложенных альтернатив изберите вариант ответа, характеризующий изучение воспитания в аспекте педагогической науки: а) изучение воспитания как фактора общественного развития; б) изучение воспитания как фактора психологического развития человека; в) изучение воспитания с точки зрения нравственного прогресса общества; г) изучение воспитания как процесса развития и формирования человека. 102.^ а) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду; б) забота родителей о счастье детей; в) биологический закон сохранения рода; г) желание людей познать истину. 103.Сейчас у нас и в других странах ставится вопрос о расширении границ педагогики и соответственно этому пытаются дать новое название науке о воспитании. Какой термин наиболее точно отражает «масштабы» науки о воспитании? а) педагогика (от греч. «пайс» - дитя и «аго» - веду). б) андрогогогика (от греч. «андрос» - мужчина и «аго» - веду). в) антропогогика (от греч. «антропос» - человек и «аго» - веду). г) правильного ответа нет. ^ А) Созревание б) Школа в) Воспитание г) Знания Развитие Учитель Образование Умения Воспитание Учащиеся Обучение Навыки 105. Какая схема отражает наиболее существенные связи педагогики с другими науками? физика  литература  а математика ). педагогика  история    география химия политэкономия философия б кибернетика ) педагогика история психология этика философия эстетика  психология в социология ) педагогика анатомия и физиология школьная гигиена общие основы педагогики теория обучения г теория и методика воспитания ) педагогика Основы управления образовательными системами Коррекционная педагогика ^
^
^ а) классный руководитель наблюдает «за тишиной» на уроке; б) педагог ведет наблюдение за развитием учащихся при условии обучения их на высоком уровне трудности; в) дежурные ведут наблюдение за порядком в раздевалке; г) учитель на экскурсии вместе с детьми наблюдает заход солнца. ^ а) из фактов извлекаются наиболее существенные связи явлений; б) факты не имеют значения для исследования педагогических закономерностей, так как факт – это частный случай, происходящий в определенной ситуации; в) факты необходимы только для историко-педагогических исследований. Они дают возможность составить наиболее полную картину воспитания в прошлом; г) факты служат средством передачи передового педагогического опыта. ^ а) опыт укрупнения дидактических единиц усвоения математического учебного материала; б) опыт химической реакции, демонстрируемый на уроке; в) опыт проведения выборов директора школы; г) опыт массового медицинского обслуживания детей. ^ а) беседа с учащимися на уроке, преследующая цель подвести их к пониманию устройства компаса; б) беседа с учителем, в процессе которой выявляются используемые им приемы активизации познавательной деятельности учащихся; в) беседа директора школы с учеником, нарушившим дисциплину; г) беседа с родителями о воспитании детей в семье. 112. ^
^ а) количественные и качественные изменения организма, происходящие в процессе всей жизни человека как социального существа; б) наличие роста, веса, мускул и т.д.; в) формирование у детей навыков гигиены; г) активное участие в общественной жизни общества. ^ а) роль воспитания состоит в отборе из природной среды материала, который стимулирует развитие личности; б) одна из задач воспитания состоит в организации жизни и деятельности ребенка; в) воспитание устраняет условия, отрицательно влияющие на личность; г) воспитание заключается в передаче опыта новым поколениям. ^ а) те качества характера, которые передаются ребенку от родителей; б) способности к различным видам деятельности, передаваемые родителями детям; в) наследственность – это тот социальный опыт, который передается из поколения в поколение; г) анатомо-физиологическая структура, отражающая видовые признаки индивида как представителя человеческого рода: задатки речи, прямохождение, мышление, трудовая деятельность. ^ а) деятельность человека способствует изменению окружающей среды; б) человек является продуктом наследственности, среды и воспитания, поэтому деятельность индивидуума не имеет значения для развития личности; в) педагогически целенаправленная деятельность школьника способствует всестороннему развитию личности. Только в активной деятельности упражняются все силы, приобретается опыт, идет умственное и волевое развитие ребенка; г) правильного ответа нет. 117. Случаи, когда сын или дочь наследовали бы качества своих гениальных родителей, крайне редки. Говорит ли это о том, что биологические элементы не оказывают влияния на способности человека или даже на черты его характера? а) безусловно, эти случаи доказывают, что гениальность не зависит от природных данных, а является результатом упорного труда человека над собой; б) эти случаи говорят о том, что хорошие задатки для развития способности к тому или иному виду деятельности необязательно передаются по наследству от родителей к детям; в) эти случаи доказывают, что наследственности как фактора развития личности не существует; г) случаи эти говорят о том, что гениальные люди появляются на свет крайне редко. 118. Нельзя воспитать музыканта-виртуоза, если у человека отсутствуют необходимые для этого природные данные. Но может ли такой ребенок путем усилий и упражнений приобрести необходимую музыкальную культуру и развить в себе способности глубоко понимать музыку? а) не может. Для музыкального развития необходимы природные задатки; б) из любого человека можно воспитать Паганини, надо только, чтобы он с детства так же упорно, до изнеможения упражнялся, как это заставляли делать Паганини; в) любой нормальный ребенок, независимо от природных данных, может овладеть музыкальной культурой; г) правильного ответа нет. 119. Можно ли сказать, что ребенок, у которого обнаружили хорошие голосовые, диапазональные и тембральные данные, точность воспроизведения звуков, аккордов и мелодий, станет способным певцом? а) безусловно. Коль скоро имеются у человека задатки певца, они со временем разовьются; б) названные качества – только природные задатки человека, разовьются ли они в способности, необходимые певцу, зависит от обучения, воспитания и самовоспитания; в) в условиях нашей социальной среды ребенок с такими данными ребенок обязательно станет певцом; г) эти данные ни о чем не говорят. Станет ли ребенок хорошим певцом, зависит от музыкальных способностей его родителей. 120. Исаак Ньютон в детстве не проявлял способностей к учению. Известный географ Гумбольдт, будучи школьником, считался тугодумом. К.С. Станиславский в детстве отличался исключительной неловкостью, был неуклюж и косноязычен. Он даже и говорить не смел, что желает стать актером. Как можно объяснить эти и многие подобные факты с точки зрения диагностирования способностей у детей? а) не существует никаких показателей способности детей к тому или иному виду деятельности. Поэтому приведенные примеры ни о чем не говорят; б) действительно, у указанных лиц не было никаких задатков к деятельности, которой они посвятили свою жизнь. Их успехи и достижения – только результат труда и самовоспитания; в) наличие задатков, которые могут превратиться в способности, не всегда сказывается в раннем детстве. Иногда способности проявляются довольно поздно; г) у Ньютона, Гумбольдта и Станиславского никаких особых способностей нет. Просто случай, обстоятельства жизни помогли им прославиться. 121. ^
4. Все ответы правильные. ^ а) возрастная периодизация – это точная схема психического развития ребенка, в соответствии с которой разрабатываются и применяются индивидуальные средства воспитания; б) на основе возрастной периодизации учитель осуществляет изучение индивидуальных особенностей детей и учитывает в процессе воспитания рост сил и возможностей ученика; в) знание возрастной периодизации дает возможность учителю увидеть рост и развитие биологического фонда человека. г) для учителя знание возрастных особенностей детей не имеют реального смысла, так как все его методы воспитания основаны на знании индивидуальных особенностей учащихся. ^ а) процесс активной деятельности личности; б) ускоренное формирование интеллектуальных сил личности; в) проявление настойчивости личности в достижении поставленных задач; г) ускоренное физическое и психическое развитие личности в детском и подростковом возрасте. 124. ^ а) детям надоело учиться; б) классные руководители уделяют меньше внимания воспитанию учеников, чем учителя начальных классов; в) ученик внутренне не подготовлен к изменению условий учения, новым требованиям; г) начальная школа не дает достаточного развития, необходимого для обучения в 5 классе. 125. ^ а) учеба; б) ролевая игра; в) интимно-личностное общение; г) предметно-манипулятивная деятельность. ^ а) непосредственно-эмоциональное общение; б) учеба; в) учебно-профессиональная деятельность; г) ролевая игра. ^ а) непосредственно-эмоциональное общение; б) ролевая игра; в) учебно-профессиональная деятельность; г) предметно-манипулятивная деятельность. ^ а) кризис возникает незаметно - трудно определить момент его наступления и окончания; б) в школьном возрасте в критические периоды у детей обнаруживается падение школьной успеваемости, ослабление интереса к школьным занятиям и общее снижение работоспособности; в) на первый план выдвигаются процессы отмирания и свертывания, распада и разложения того, что сложилось на предшествующей ступени и отличало ребенка данного возраста; г) все ответы правильные. 129. ^ а) воспитание развивается по схеме: «стимул-реакция-подкрепление»; б) главное – развитие чувств, интуиции, настроений; в) достижение цели воспитания путем практической деятельности; г) главное – развитие логики, разума. 130. ^ а) приобщение молодежи к культуре на основе религиозных ценностей; б) задача воспитания – воспитание рационально мыслящего человека; в) воспитание очищается от идеологии, мировоззренческих идей; г) в основе воспитания лежат интересы ребенка. ^ а) идеал воспитания соответствует требованиям индустриального общества; б) главное – развитие чувств, интуиции, настроений; в) воспитание души; г) сближение воспитания с жизнью. ^ а) развитие активности и самостоятельности ребенка; б) коллектив вредит формированию личности; в) главное – развитие логики, разума, «рационального мышления»; г) наука бессильна определить цели воспитания. ^ а) воспитание развивается по схеме: «стимул-реакция-подкрепление»; б) полная свобода поступков личности; в) воспитание веры в Бога; г) сциентизм. ^
135. ^ Способ воздействия на личность и коллектив Требования актива, поддерживающего педагога и инициирующего развития (движение, деятельность) Задача – создание самоуправления а) Способ воздействия на личность и коллектив Требование педагога (решительное, прямое, конкретное). Задача – создание актива б) Способ воздействия на личность и коллектив Требования коллектива, поддерживающего актив и педагога, инициирующего собственное развитие и развитие членов общества в) г) правильного ответа нет. ^ а Способ воздействия на личность и коллектив Требования актива, поддерживающего педагога и инициирующего развития (движение, деятельность) Задача – создание самоуправления ) Способ воздействия на личность и коллектив Требование педагога (решительное, прямое, конкретное). Задача – создание актива б) Способ воздействия на личность и коллектив Требования коллектива, поддерживающего актив и педагога, инициирующего собственное развитие и развитие членов общества в) г) правильного ответа нет. ^ а) профессиональное просвещение; б) профессиональная консультация; в) профинформация; г ) профдиагностика. ^ а) принцип параллельного действия, принцип педагогической целесообразности, перспективных линий; б) принцип доступности; в) принцип адекватности методов существу изучаемого явления; г) принцип природосообразности. 139. ^
^ а) дидактика – это теория воспитания; б) дидактика – это теория обучения; в) дидактика – это теория обучения, образования и воспитания; г) дидактика – это часть педагогики, рассматривающая вопросы методики преподавания отдельных учебных предметов. 141. Какая схема правильно отражает взаимосвязь педагогики, дидактики и частной методики?  а) Педагогика    Частная методика  Дидактика  б) Дидактика Педагогика Частная методика в) Педагогика Дидактика Частная педагогика г) Частная методика Педагогика Дидактика
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
плохо
10не очень плохо
2средне
1хорошо
1отлично
6 Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
