скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа № 14
г. Искитима Новосибирской области
Рассмотрено Принято на Утверждаю
Методическим советом Педагогическом совете Директор
от « ____» ___________ 201_г. от « ____» ___________ 201_г. _________________ А.П.Гапоненко
протокол № __________ протокол № __________ « ____» ___________ 201_г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по природоведению
для учащихся 5 класса
Учителя Приступа
Гульнары Мухтаровны
2 квалификационной категории
2010 – 2011 учебный год
^
по природоведению.
5 класс
Нормативно – правовые документы, на основе которых составлена Рабочая программа:
Закон «Об образовании» (статья 7, 32),
Федеральный компонент государственного стандарта,
Региональный базисный учебный план Департамента образования Новосибирской области,
Базисный учебный плана МОУ СОШ № 14 г. Искитима НСО,
Рабочая программа составлена на основе:
Методического пособия к учебнику А.А.Плешакова, Н.И. Сонина Природоведение 5 класс по редакцией В.Н. Кириленкова, В.И. Сивоглазова, Дрофа 2009г.
Сборника программ для общеобразовательных учреждений, 5-11 класс Биология. Дрофа 2009.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы из расчета 2 учебных часов в неделю.
Из модуля «Живая природа Новосибирской области в 5 классе реализуется – 2 часа.
Курс природоведения в 5 классе продолжает одноименный курс начальной школы и является пропедевтическим по отношению к биологическому курсу, курсам физики, химии, физической географии в основной школе. Данная программа по природоведению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;
овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.
В 5 классе учащиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для изучения биологии как самостоятельного предмета в 6—9 классах. Они узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела, получают новые знания о строении веществ, их физических и химических свойствах, об электрических, химических, физических, биологических явлениях.
Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной деятельности.
Кроме системы знаний о природе, программа предусматривает формирование как общеучебных, так и специальных умений и навыков, направленных на работу с различными литературными источниками, наблюдения за природными объектами, постановку с ними опытов, измерений, на конструирование моделей, разработку экологических проектов и т. д.
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.
Учебно – методический комплект
№ п/п
|
Автор (ы) учебника (пособия)
|
Название учебника (пособия)
|
Издательство
|
Год издания
|
1
|
А.А. Плешаков, Н.И. Сонин
|
Природоведение
|
Дрофа
|
2007
|
2
|
А.А. Плешаков, Н.И. Сонин
|
Рабочая тетрадь
|
Дрофа
|
2009
|
3
|
А.А. Плешаков, Н.И. Сонин
|
Альбом -задачник
|
Дрофа
|
2009
|
4
|
В.Н. Кириленкова, В.И. Сивоглазов
|
Методическое пособие у учебнику
|
Дрофа
|
2009
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Учебно – методические пособия
№ п/п
|
Автор (ы) учебника (пособия)
|
Название учебника (пособия)
|
Издательство
|
Год издания
|
1
|
Интернет-ресурсы
|
|
|
|
2
|
И.В. Зверева
|
Нестандартные уроки
|
Корифей, Волгоград
|
2007
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
^
природоведению
Класс 5
|
Учитель Приступа Г.М.
|
Количество часов на первое полугодие:
|
всего 32 часов; в неделю 2 часа
|
Количество часов на второе полугодие:
|
всего 38 часов; в неделю 2 часа
|
Плановых контрольных работ , тестовых - 4 часа;; лабораторных работ - 2 ,практических - 15
|
Административных контрольных уроков ____________
|
Планирование составлено на основе методического пособия к учебнику Природоведение, Дрофа 2009
|
Учебник А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Природоведение 5 класс
|
|
№ п/п
|
Название темы (главы, раздела)
|
Базовый контроль
|
Количество часов
|
Примерные сроки прохождения темы
|
по прогр
|
фактич.
|
1
|
Раздел 1. Изучение природы
|
Пр.р 1
|
4
|
|
|
|
2
|
Раздел 2. Вселенная
|
Пр.р. 2
Тест 1
|
12
|
|
|
|
3
|
Раздел 3. Земля
|
Пр.р. 3-8
Тест 2
|
17
|
|
|
|
4
|
Раздел 4. Жизнь на Земле
|
Пр.р 9-14
Лаб.р. 1
Тест 3
|
17
|
|
|
|
5
|
Раздел 5 . Человек на Земле
|
Пр.р. 10-15
Лаб.р. 2
Тест 4
|
17
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Резервные часы
|
|
3
|
|
|
|
|
Итого по программе
|
|
70
|
|
|
|
Тематическое планирование составил (а) Приступа Г.М. / _________________________
Поурочное планирование по
природоведению 5 класс
|
|
|
|
|
|
|
|
№ п/п
|
Название темы (содержание занятия)
|
Содержание материала (знания, умения)
|
Примечание
|
|
|
^
|
|
|
|
1
|
Науки о природе
|
Учащиеся должны знать естественные науки, объекты их изучения, значение их в познавании природы.
Учащиеся должны уметь логически мыслить и оформлять результаты своей мыслительной деятельности.
|
|
|
2
|
Методы изучения природы
Пр.р №1. «Измерения»
Простые и сложные вещества, смеси.
|
Учащиеся должны знать методы изучения природы; роль наблюдений при изучении природы, их использование в практической деятельности.
Учащиеся должны уметь выполнять несложные наблюдения; составлять рассказы природоведческого содержания, используя результаты наблюдений.
|
|
|
3
|
Продолжение. Методы изучения природы и великие естествоиспытатели
|
Учащиеся должны знать суть таких способов изучения природы, как эксперимент и измерение.
Учащиеся должны уметь выполнять несложные практические работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами.
|
|
|
4
|
Обобщающий урок « Изучение природы»
|
Учащиеся должны знать, что такое «тело», «вещество», «явление природы»; методы изучения окружающей действительности (наблюдение, эксперимент, измерение); приборы, используемые для познания природы (увеличительные, измерительные, лабораторное оборудование); науки о природе; возможности использования знаний о природных процессах и явлениях в практической деятельности человека.
Учащиеся должны уметь работать с текстом учебника; совершать логические операции: сравнивать, анализировать, обобщать.
|
|
|
|
^
|
|
|
|
5.1
|
Как древние люди представляли себе Вселенную
|
Учащиеся должны знать современное определение Вселенной; как представляли себе Вселенную древние индийцы, шумеры, греки; взгляды Пифагора на форму Земли; суть модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с учебником; сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею; составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты природоведческого содержания, используя материал учебника и дополнительную литературу.
|
|
|
6.2
|
Система мира по Аристотелю и Птолемею
|
Учащиеся должны знать, какой вклад в науку внесли Аристотель и Клавдий Птолемей.
Учащиеся должны уметь сравнивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею; составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты об ученых, используя материал учебника и дополнительную литературу; излагать материал составленных рассказов, сообщений, рефератов, опираясь на записи, но не читая их; формулировать вопросы и отвечать на них; оформлять сообщения и рефераты.
|
|
|
7.3
|
От Коперника до наших дней.
|
Учащиеся должны знать особенности модели Вселенной, созданной польским астрономом Н. Коперником.
Учащиеся должны уметь сравнивать модель Вселенной по Н. Копернику с моделями Вселенной по Аристотелю и Птолемею.
|
|
|
8.4
|
Соседи Солнца.
Планеты земной группы
|
Учащиеся должны знать состав Солнечной системы; планеты земной группы и их характеристики.
Учащиеся должны уметь логически мыслить; анализировать, сравнивать, делать выводы; работать с текстом учебника, извлекать из него нужную информацию.
|
|
|
9.5
|
Планеты – гиганты и маленький Плутон.
|
Учащиеся должны знать планеты-гиганты и их характеристики; самую маленькую планету Солнечной системы - Плутон.
Учащиеся должны уметь работать самостоятельно с текстом учебника, извлекать из него необходимую информацию; совершать логические операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать.
|
|
|
10.6
|
Спутники планет
|
Учащиеся должны знать спутник Земли - Луну и ее характеристики; спутники других планет Солнечной системы.
Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию; логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать.
|
|
|
11.7
|
Астероиды. Кометы
|
Учащиеся должны знать, что астероиды и кометы - небесные тела, входящие в состав Солнечной системы; их характеристики
Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с учебником, извлекать из текста нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в тетради.
|
|
|
12.8
|
Метеоры. Метеориты
|
Учащиеся должны знать, что представляют собой метеоры и метеориты.
Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него нужную информацию; совершать логические и мыслительные операции: сравнивать, анализировать, обобщать.
|
|
|
13.9
|
Мир звезд
|
Учащиеся должны знать, что такое звезда; каковы размеры и природа Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды.
Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом учебника и извлекать из него нужную информацию.
|
|
|
14.10
|
Обобщающий урок по теме «Вселенная»
|
Учащиеся должны знать, как складывались представления о строении Вселенной на протяжении веков; как устроена Солнечная система; что представляет собой Галактика.
Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с учебником, извлекать из него нужную информацию; совершать логически мыслительные операции: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать.
|
|
|
15.11
|
Экскурсия в планетарий
Пр. № 2. Работа с картой звездного неба
|
|
Если нет возможности вывести детей в г. Новосибирск то выполняется Пр.работа № 2
|
|
16.12
|
Итоговый урок. Вселенная
Тест 1 «Вселенная»
|
Выявить степень и глубину усвоения учащимися материала по теме «Вселенная».
Учащиеся должны знать основные этапы в развитии взглядов людей на Вселенную; отличие систем мира по Птолемею и Н. Копернику; роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии взглядов на Вселенную; строение и состав Солнечной системы; общую характеристику планет Солнечной системы, астероидов, комет, метеоров, метеоритов; основные типы звезд, созвездия неба Северного полушария; характеристику галактик.
Учащиеся должны уметь отвечать на вопросы; совершать логические мыслительные операции: сравнивать, анализировать, обобщать.
|
|
|
|
^
|
|
|
|
17.1
|
Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли
|
Учащиеся должны знать сущность термина «гипотеза» (научное предположение); гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффона; И. Канта; Д. Джинса; О. Ю. Шмидта; П. Лапласа); современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.
Учащиеся должны уметь логически мыслить, извлекать из различных источников (в первую очередь из учебника) необходимую информацию, оперировать ею и использовать для решения небольших проблем.
|
|
|
18.2
|
Что у Земли внутри
Пр. р. №3. Свойства и состав горных пород»
|
Учащиеся должны знать внутреннее строение Земли и ее внешние оболочки.
Учащиеся должны уметь логически мыслить; работать с учебником и картой.
|
|
|
Урок из резервного времени.
|
|
19.3
|
Мир камней
|
20.4
|
Вещества и явления в окружающем мире
|
|
|
21.5
|
Многообразие явлений природы
|
|
|
22.6
|
Землетрясения. Вулканы. Беспокойная Земля.
Пр. р. №4. Нанесение на контурную карту действующих вулканов
|
Учащиеся должны знать причины землетрясений.
Учащиеся должны уметь использовать материалы учебника. Учащиеся должны знать причины вулканической деятельности.
Учащиеся должны уметь логически мыслить, извлекать нужную информацию из различных источников знаний.
|
|
|
23.7
|
Суша планеты
Пр.р. №5 «Нанесение на контурную карту материков, островов, архипелагов»
|
Учащиеся должны знать общую характеристику материков. Учащиеся должны уметь показывать на карте основные материки и острова.
|
|
|
|
|
24.8.
|
Рельеф суши. Горы. Равнины.
Пр.р. №6. Нанесение на карту гор и равнин
|
|
|
25.9
|
Характеристика материков
|
26.10
|
Атмосфера - воздушная оболочка Земли.
|
Учащиеся должны знать состав воздуха; типы облаков; закономерности нагревания и охлаждения воздуха над сушей и водной поверхностью.
Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с различными источниками знаний.
|
|
|
27.11
|
Свойства воздуха.
|
Урок из резервного времени.
|
|
28.12
|
Движение воздуха. Ветер
Пр.р. №7 Погодные явления. Ветер
|
|
|
29.13
|
Осадки. Погода. Климат
Влияние погоды на организм человека.
|
Учащиеся должны знать содержание понятий «погода», «климат»; влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекать нужную информацию; логически мыслить: анализировать, сравнивать, обобщать.
|
Урок из резервного времени.
|
|
30.14
|
Вода на Земле. Что такое гидросфера? Свойства воды
|
Учащиеся должны знать составные части гидросферы; сущность круговорота воды в природе.
Учащиеся должны уметь выполнять несложные практические работы.
|
|
|
31.15
|
Продолжение. Вода на Земле. Воды суши
Пр.р №8 Нанесение на карту крупных рек и озер
|
Учащиеся должны знать источники пресной воды, роль каждого из них в круговороте воды, как используется пресная вода человеком.
Учащиеся должны уметь логически мыслить: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.
|
|
|
32.16
|
Неповторимая планета
|
Учащиеся должны знать местоположение Земли в Солнечной системе; значение Солнца для жизни на Земле; вращение Земли вокруг Солнца и вокруг собственной оси; значение атмосферы для сохранения и поддержания жизни на нашей планете; роль гидросферы и круговорота воды в природе в перераспределении тепла и влаги на поверхности Земли; роль зеленых растений в поддержании постоянства газового состава атмосферы, обеспечении кислородом и органическими веществами всех живых организмов,
Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая нужную информацию; совершать мыслительные операции: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и оформлять их в виде таблиц, схем и т. д.
|
|
|
33.17
|
Итоговый урок по теме «Земле»
Тест 2. «Земля»
|
Учащиеся должны знать основные гипотезы происхождения Земли и Солнечной системы; сущность землетрясений, извержений вулканов, ураганов, смерчей; их причины и поведение людей в экстремальных ситуациях; особенности Земли, обусловившие существование на ней жизни.
Учащиеся должны уметь отвечать на вопросы письменно и устно; извлекать из различных источников нужную информацию.
|
|
|
|
^
|
|
|
|
34.1
|
Как развивалась жизнь на Земле
|
Учащиеся должны знать историю развития жизни на Земле; вода - колыбель жизни; древние водные растения и животные древнейших времен; растения и животные древних лесов; происхождение земноводных и пресмыкающихся, млекопитающих и птиц, папоротников, голосеменных и цветковых растений.
Учащиеся должны уметь изготавливать из различных материалов наглядные пособия; работать с дополнительной литературой.
|
|
|
35.2
|
Продолжение. Как развивалась жизнь на Земле
Пр.р. 9. Изучение ископаемых остатков организмов
|
|
|
36.3
|
Животные прошлого
|
Учащиеся должны знать историческое развитие растений и животных на Земле; переход организмов от водного образа жизни к наземному, их постепенное усложнение; доказательства развития растений и животных.
Учащиеся должны уметь работать с дополнительной литературой; выполнять несложные практические задания; отвечать на вопросы и извлекать информацию из различных источников знаний.
|
|
|
37.4
|
Живые клетки
Пр.р. №10 Изучение устройства микроскопа, обучение навыкам работы с ним
|
Учащиеся должны знать историю открытия клетки; роль увеличительных приборов в изучении клеточного строения растений и животных; главные части клетки: оболочку, цитоплазму, ядро; жизнедеятельность клетки: питание, дыхание, рост, размножение.
Учащиеся должны уметь выполнять несложные практические задания; оформлять результаты практических работ.
|
|
|
38.5
|
Большой мир маленьких клеток
Лаб.раб №1. Работа с моделью – аппликацией «Строение клетки».
|
Учащиеся должны знать разновидности клеток; их строение и жизнедеятельность; строение микроскопа и правила работы с ним.
Учащиеся должны уметь работать с микроскопом
|
|
|
|
|
39.6
|
И еще раз о клетке
Пр.р. № 11. Изготовление препарата клеток кожицы листа лука
|
40.7
|
Разнообразие живого
|
Учащиеся должны знать царства живой природы: бактерии, грибы, растения, животные; одноклеточные организмы.
Учащиеся должны уметь работать с микроскопом; выполнять несложные практические задания; работать с дополнительной литературой и делать небольшие сообщения; формулировать вопросы и отвечать на них.
|
|
|
41.8.
|
Одноклеточные организмы
Пр.р. № 12. Знакомство с одноклеточными организмами
|
|
|
42.9
|
Многоклеточные: грибы и растения
|
Учащиеся должны знать многоклеточные организмы: грибы, растения, животные; отличие грибов от растений; грибы съедобные и ядовитые; многообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые.
Учащиеся должны уметь выполнять несложные практические задания; работать с дополнительной литературой.
|
|
|
43.10
|
Животные
|
Учащиеся должны знать разнообразие животных, их широкое распространение на земном шаре; беспозвоночных и позвоночных животных, их многообразие, отличительные признаки; связь животных с растениями и другими организмами.
Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблиц, схем, выводов.
|
|
|
44.11
|
Среды обитания животных
|
Учащиеся должны знать многообразие сред обитания организмов (наземно-воздушная, водная, почвенная); их роль в жизни организмов; особенности наземно-воздушной среды и приспособленность растений и животных к жизни в ней.
Учащиеся должны уметь выполнять несложные практические задания.
|
|
|
45.12
|
Продолжение. Среды обитания животных
|
Учащиеся должны знать отличительные особенности водной среды от наземно-воздушной; водных животных, особенности их строения и жизнедеятельности, обеспечивающие их обитание в водной среде; распространение растений в водной среде на различной глубине.
Учащиеся должны уметь выполнять несложные практические задания.
Учащиеся должны знать о почве - среде обитания бактерий, грибов, растений, животных; приспособленности организмов к почвенной среде.
Учащиеся должны уметь выполнять несложные практические задания.
|
|
|
46.13
|
Жизнь на разных материках
|
Учащиеся должны знать особенности растительного и животного мира Евразии на примере Китая; своеобразие и животный мир Африки; растительный и животный мир Северной Америки, его особенности; редкие растения и животные Южной Америки; особенности растений и животных Австралии и Антарктиды.
Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом и рисунками учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблицы.
|
|
|
|
|
47.14.
|
Продолжение. Жизнь на разных материках
|
48.15
|
Природные зоны Земли
Пр.р. №13. Определить к каким природным зонам относятся те или иные животные и растения. Природные зоны Новосибирской области
|
Учащиеся должны знать природные зоны Земли; расположение каждой из природных зон на планете; особенности растительного и животного мира в них; причины (условия) распределения растений и животных на суше.
Учащиеся должны уметь показывать на карте основные природные зоны Земли; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в виде выводов, таблиц, схем и т. д.; работать с гербарным материалом.
|
|
|
49.16
|
Жизнь в морях и океанах
Пр.р. №14. Знакомство с коллекцией и влажными препаратами морских организмов.
|
Учащиеся должны знать о разнообразии растений и животных морей и океанов; о распространении их в прибрежной мелководной части, в толще и на дне, в коралловых рифах; о взаимосвязях и приспособленности обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях.
Учащиеся должны уметь выполнять практические работы; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в форме схем, таблиц и т. д.
|
|
|
50.17
|
Что мы узнали о живой природе. Жизнь на Земле
Тест 3 «Жизнь на Земле»
|
Учащиеся должны знать отличительные черты живых организмов; их клеточное строение; о средах обитания организмов и их приспособленности к жизни в них; о распределении растений и животных на материках и в океанах в важнейших зонах Земли.
Учащиеся должны уметь логически мыслить, анализировать, сравнивать, обобщать.
|
|
|
^
|
|
51.1
|
Происхождение человека. Древние предки человека
|
Учащиеся должны знать предков человека, их среду обитания и образ жизни.
Учащиеся должны уметь работать с различными источниками знаний (текстом учебника, рисунками, таблицами, муляжами, коллекциями), извлекая из них нужную информацию; проявлять творчество и логически мыслить.
|
|
|
52.2
|
Первые люди. Жизнь наших предков
|
Учащиеся должны иметь представление о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведении в процессе исторического развития.
Учащиеся должны уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.
|
|
|
53.3
|
Как человек открывал Землю
|
Учащиеся должны иметь представление об открытиях материков нашей планеты.
Учащиеся должны уметь кратко характеризовать заслуги путешественников - первооткрывателей материков
|
|
|
54.4
|
Открытие Австралии и Антарктиды
|
Учащиеся должны знать первооткрывателей Австралии и
Антарктиды.
Учащиеся должны уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.
|
|
|
55.5
|
Десять великих путешественников
|
Учащиеся должны знать, как люди открывали новые земли.
Учащиеся должны назвать имена 3-5 великих путешественников-первооткрывателей; кратко охарактеризовать их заслуги.
|
|
|
56.6
|
Как человек изменил Землю
|
Учащиеся должны знать последствия влияния человека на природу; экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе.
Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом учебника, извлекая из него необходимую информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.
|
|
|
57.7
|
Три «подарка» человека самому себе и своей планете
|
Учащиеся должны знать естественные и вызванные деятельностью человека источники загрязнения атмосферы; виды опасности для всего живого, таящиеся в загрязнении атмосферы.
Учащиеся должны уметь составлять рассказы, сообщения природоведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.
|
|
|
58.8
|
Продолжение. Три «подарка» человека самому себе и своей планете
|
Урок из резервного времени.
|
|
59.9
|
Жизнь под угрозой
|
Учащиеся должны знать последствия влияния деятельности человека на живые организмы; конкретные примеры негативной деятельности человека.
|
|
|
60.10
|
Опустынивание и его причины. Защита Земли от опустынивания
|
Учащиеся должны знать сущность понятия «опустынивание»; причины опустынивания и меры его остановки и защиты Земли от этого процесса.
Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом учебника и извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.
|
|
|
61.11
|
Исследовательский проект по теме «Есть ли экологические проблемы в России?»
|
Систематизировать и обобщить знания учащихся о происхождении человека, постепенном освоении и открытии им новых земель.
Учащиеся должны знать влияние деятельности человека на окружающую среду.
Учащиеся должны уметь обосновывать основные подходы к рациональному использованию природных ресурсов; отстаивать мысль о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды.
|
|
|
|
|
62.12
|
Продолжение. Исследовательский проект по теме «Есть ли экологические проблемы в Новосибирской области?»
|
|
|
63.13
|
Здоровье человека и безопасность жизни
^
|
|
|
|
|
64.14
|
Продолжение. Здоровье человека и безопасность жизни.
Профилактика вредных привычек.
Лаб.р. №2. «Приготовление травяного лекарственного настоя и фито – чая»
|
65.15
|
Продолжение. Здоровье человека и безопасность жизни.
Пр. р. №15 «Оказание первой доврачебной помощи»
|
66.16
|
Что мы узнали о жизни человека на Земле
Тест 4. «Человек на Земле»
|
|
|
|
67.17
|
Обобщающий урок в конце учебного года
|
|
|
|
|
Резервное время 3 часа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Поурочное планирование составил (а) Г.М. Приступа / _____________________
|
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
|
1 чел. помогло. 