Рабочая программа по природоведению для учащихся 5 класса Учителя Приступа icon

Рабочая программа по природоведению для учащихся 5 класса Учителя Приступа


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Рабочая программа по географии для учащихся 10 11 класса Учителя Приступа...
Рабочая программа по природоведению для 5 класса....
Рабочая программа по географии для учащихся 9 класса Учителя Приступа...
Рабочая учебная программа по природоведению для 5 класса моу «Белоозерская оош яльчикского...
Приказ № от 2010 г. Рабочая программа по английскому языку для 4 класса...
Рабочая программа по английскому языку для 6 класса учителя...
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса учителя...
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса учителя...
Приказ № от 2010г...
Рабочая программа учебного курса «Природоведение»...
Рабочая программа для учащихся 7 класса Составитель...
Рабочая программа по обществознанию для 9 класса Автор: Кувшинова О. В...



скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 14

г. Искитима Новосибирской области


Рассмотрено Принято на Утверждаю

Методическим советом Педагогическом совете Директор

от « ____» ___________ 201_г. от « ____» ___________ 201_г. _________________ А.П.Гапоненко

протокол № __________ протокол № __________ « ____» ___________ 201_г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по природоведению

для учащихся 5 класса


Учителя Приступа

Гульнары Мухтаровны

2 квалификационной категории


2010 – 2011 учебный год


^ Пояснительная записка к рабочей программе

по природоведению.

5 класс

Нормативно – правовые документы, на основе которых составлена Рабочая программа:

  • Закон «Об образовании» (статья 7, 32),

  • Федеральный компонент государственного стандарта,

  • Региональный базисный учебный план Департамента образования Новосибирской области,

  • Базисный учебный плана МОУ СОШ № 14 г. Искитима НСО,

Рабочая программа составлена на основе:

  • Методического пособия к учебнику А.А.Плешакова, Н.И. Сонина Природоведение 5 класс по редакцией В.Н. Кириленкова, В.И. Сивоглазова, Дрофа 2009г.

  • Сборника программ для общеобразовательных учреждений, 5-11 класс Биология. Дрофа 2009.

Федеральный базисный учебный план для обще­образовательных учреждений Российской Федера­ции отводит 70 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 5 классе основной шко­лы из расчета 2 учебных часов в неделю.

Из модуля «Живая природа Новосибирской области в 5 классе реализуется – 2 часа.

Курс природоведения в 5 классе продолжает од­ноименный курс начальной школы и является про­педевтическим по отношению к биологическому курсу, курсам физики, химии, физической геогра­фии в основной школе. Данная программа по при­родоведению составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о многообразии объектов и яв­лений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воз­действием человека;

  • овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измере­ния, описывать их результаты, формулировать вы­воды;

  • развитие интереса к изучению природы, интел­лектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;




  • воспитание положительного эмоционально-цен­ностного отношения к природе, стремления дейст­вовать в окружающей среде в соответствии с эколо­гическими нормами поведения, соблюдать здоро­вый образ жизни;

  • применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жиз­ни, безопасного поведения в природной среде, ока­зание простейших видов первой медицинской по­мощи.

В 5 классе учащиеся получают достаточную ес­тественнонаучную подготовку для изучения биоло­гии как самостоятельного предмета в 6—9 классах. Они узнают, чем живая природа отличается от не­живой, из чего состоят живые и неживые тела, по­лучают новые знания о строении веществ, их физи­ческих и химических свойствах, об электриче­ских, химических, физических, биологических явлениях.

Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их зна­ния об условиях жизни и разнообразии организ­мов. Особое внимание уделяется растениям и жи­вотным, играющим большую роль в жизни челове­ка, его хозяйственной деятельности.

Кроме системы знаний о природе, программа предусматривает формирование как общеучеб­ных, так и специальных умений и навыков, на­правленных на работу с различными литературны­ми источниками, наблюдения за природными объ­ектами, постановку с ними опытов, измерений, на конструирование моделей, разработку экологиче­ских проектов и т. д.

Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

Учебно – методический комплект


№ п/п

Автор (ы) учебника (пособия)

Название учебника (пособия)

Издательство

Год издания

 1

А.А. Плешаков, Н.И. Сонин

Природоведение

Дрофа

2007

 2

А.А. Плешаков, Н.И. Сонин

Рабочая тетрадь

Дрофа

2009

3

А.А. Плешаков, Н.И. Сонин

Альбом -задачник

Дрофа

2009

 4

В.Н. Кириленкова, В.И. Сивоглазов

Методическое пособие у учебнику

Дрофа

2009

 













 















Учебно – методические пособия


№ п/п

Автор (ы) учебника (пособия)

Название учебника (пособия)

Издательство

Год издания

 1

Интернет-ресурсы










 2

И.В. Зверева

Нестандартные уроки

Корифей, Волгоград

2007

 3







 

 

 




 

 

 

 




 

 

 

 




 

 

 

 




 

 

 


^ Тематическое планирование по

природоведению



Класс 5

Учитель Приступа Г.М.

Количество часов на первое полугодие:

всего 32 часов; в неделю 2 часа

Количество часов на второе полугодие:

всего 38 часов; в неделю 2 часа

Плановых контрольных работ , тестовых - 4 часа;; лабораторных работ - 2 ,практических - 15

Административных контрольных уроков ____________

Планирование составлено на основе методического пособия к учебнику Природоведение, Дрофа 2009

Учебник А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Природоведение 5 класс







№ п/п

Название темы (главы, раздела)

Базовый контроль

Количество часов

Примерные сроки прохождения темы

по прогр

фактич.

1

Раздел 1. Изучение природы

Пр.р 1

4




 

 

2

Раздел 2. Вселенная

Пр.р. 2

Тест 1

12




 

 

3

Раздел 3. Земля

Пр.р. 3-8

Тест 2

17




 

 

 4

Раздел 4. Жизнь на Земле

Пр.р 9-14

Лаб.р. 1

Тест 3

17




 

 

 5

Раздел 5 . Человек на Земле

Пр.р. 10-15

Лаб.р. 2

Тест 4

17




 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Резервные часы

 

3

 

 

 

 

Итого по программе

 

70

 

 

 



Тематическое планирование составил (а) Приступа Г.М. / _________________________


Поурочное планирование по

природоведению 5 класс






















№ п/п

Название темы (содержание занятия)

Содержание материала (знания, умения)

Примечание







^ Раздел 1. Изучение природы (4 часа)










1

Науки о природе

Учащиеся должны знать естественные науки, объекты их изучения, значение их в познавании природы.

Учащиеся должны уметь логически мыслить и оформлять результаты своей мыслительной деятельности.








2

Методы изучения природы

Пр.р №1. «Измерения»

Простые и сложные вещества, смеси.

Учащиеся должны знать методы изучения природы; роль наблюдений при изучении природы, их использование в практической дея­тельности.

Учащиеся должны уметь выполнять несложные наблюдения; состав­лять рассказы природоведческого содержания, используя результаты на­блюдений.








3

Продолжение. Методы изучения природы и великие естествоиспытатели

Учащиеся должны знать суть таких способов изучения природы, как эксперимент и измерение.

Учащиеся должны уметь выполнять несложные практические работы, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях; пользоваться простейшим лабораторным оборудованием и измерительными приборами.








4

Обобщающий урок « Изучение природы»

Учащиеся должны знать, что такое «тело», «вещество», «явление природы»; методы изучения окружающей действительности (на­блюдение, эксперимент, измерение); приборы, используемые для познания природы (увеличительные, измерительные, лабораторное оборудование); науки о природе; возможности использования знаний о природных процес­сах и явлениях в практической деятельности человека.

Учащиеся должны уметь работать с текстом учебника; совершать ло­гические операции: сравнивать, анализировать, обобщать.











^ Раздел 2. Вселенная (12 часов)










5.1

Как древние люди представляли себе Вселенную

Учащиеся должны знать современное определение Все­ленной; как представляли себе Вселенную древние индийцы, шумеры, гре­ки; взгляды Пифагора на форму Земли; суть модели Вселенной по Аристо­телю и Птолемею.

Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с учебником; срав­нивать модели Вселенной по Аристотелю и Птолемею; составлять расска­зы, сообщения, небольшие рефераты природоведческого содержания, ис­пользуя материал учебника и дополнительную литературу.








6.2


Система мира по Аристотелю и Птолемею

Учащиеся должны знать, какой вклад в науку внесли Ари­стотель и Клавдий Птолемей.

Учащиеся должны уметь сравнивать модели Вселенной по Аристоте­лю и Птолемею; составлять рассказы, сообщения, небольшие рефераты об ученых, используя материал учебника и дополнительную литературу; изла­гать материал составленных рассказов, сообщений, рефератов, опираясь на записи, но не читая их; формулировать вопросы и отвечать на них; оформ­лять сообщения и рефераты.








7.3

От Коперника до наших дней.

Учащиеся должны знать особенности модели Вселенной, созданной польским астрономом Н. Коперником.

Учащиеся должны уметь сравнивать модель Вселенной по Н. Копер­нику с моделями Вселенной по Аристотелю и Птолемею.








8.4

Соседи Солнца.

Планеты земной группы

Учащиеся должны знать состав Солнечной системы; пла­неты земной группы и их характеристики.

Учащиеся должны уметь логически мыслить; анализировать, сравни­вать, делать выводы; работать с текстом учебника, извлекать из него нуж­ную информацию.








9.5

Планеты – гиганты и маленький Плутон.

Учащиеся должны знать планеты-гиганты и их характери­стики; самую маленькую планету Солнечной системы - Плутон.

Учащиеся должны уметь работать самостоятельно с текстом учебни­ка, извлекать из него необходимую информацию; совершать логические операции: абстрагировать, сравнивать, обобщать.








10.6

Спутники планет

Учащиеся должны знать спутник Земли - Луну и ее харак­теристики; спутники других планет Солнечной системы.

Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом учебни­ка, извлекая из него нужную информацию; логически мыслить, анализиро­вать, сравнивать, обобщать.








11.7

Астероиды. Кометы

Учащиеся должны знать, что астероиды и кометы - небес­ные тела, входящие в состав Солнечной системы; их характеристики

Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с учебником, из­влекать из текста нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в тетради.








12.8

Метеоры. Метеориты

Учащиеся должны знать, что представляют собой метеоры и метеориты.

Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом учебни­ка, извлекая из него нужную информацию; совершать логические и мысли­тельные операции: сравнивать, анализировать, обобщать.








13.9

Мир звезд

Учащиеся должны знать, что такое звезда; каковы размеры и природа Солнца как центра Солнечной системы и ближайшей к нам звезды.

Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом учебника и извлекать из него нужную информацию.








14.10

Обобщающий урок по теме «Вселенная»

Учащиеся должны знать, как складывались представления о строении Вселенной на протяжении веков; как устроена Солнечная сис­тема; что представляет собой Галактика.

Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с учебником, из­влекать из него нужную информацию; совершать логически мыслительные операции: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать.









15.11

Экскурсия в планетарий

Пр. № 2. Работа с картой звездного неба






Если нет возможности вывести детей в г. Новосибирск то выполняется Пр.работа № 2




16.12



Итоговый урок. Вселенная

Тест 1 «Вселенная»

Выявить степень и глубину усвоения учащимися материа­ла по теме «Вселенная».

Учащиеся должны знать основные этапы в развитии взглядов людей на Вселенную; отличие систем мира по Птолемею и Н. Копернику; роль Дж. Бруно и Г. Галилея в развитии взглядов на Вселенную; строение и со­став Солнечной системы; общую характеристику планет Солнечной систе­мы, астероидов, комет, метеоров, метеоритов; основные типы звезд, со­звездия неба Северного полушария; характеристику галактик.

Учащиеся должны уметь отвечать на вопросы; совершать логические мыслительные операции: сравнивать, анализировать, обобщать.











^ Раздел 3. Земля (17 часов)











17.1

Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли

Учащиеся должны знать сущность термина «гипотеза» (на­учное предположение); гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффона; И. Канта; Д. Джинса; О. Ю. Шмидта; П. Лапласа); современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной системы.

Учащиеся должны уметь логически мыслить, извлекать из различных источников (в первую очередь из учебника) необходимую информацию, оперировать ею и использовать для решения небольших проблем.








18.2

Что у Земли внутри

Пр. р. №3. Свойства и состав горных пород»

Учащиеся должны знать внутреннее строение Земли и ее внешние оболочки.

Учащиеся должны уметь логически мыслить; работать с учебником и картой.







Урок из резервного времени.




19.3

Мир камней

20.4

Вещества и явления в окружающем мире







21.5

Многообразие явлений природы







22.6

Землетрясения. Вулканы. Беспокойная Земля.

Пр. р. №4. Нанесение на контурную карту действующих вулканов

Учащиеся должны знать причины землетрясений.

Учащиеся должны уметь использовать материалы учебника. Учащиеся должны знать причины вулканической деятель­ности.

Учащиеся должны уметь логически мыслить, извлекать нужную ин­формацию из различных источников знаний.








23.7

Суша планеты

Пр.р. №5 «Нанесение на контурную карту материков, островов, архипелагов»

Учащиеся должны знать общую характеристику материков. Учащиеся должны уметь показывать на карте основные материки и острова.














24.8.

Рельеф суши. Горы. Равнины.

Пр.р. №6. Нанесение на карту гор и равнин







25.9

Характеристика материков

26.10

Атмосфера - воздушная оболочка Земли.

Учащиеся должны знать состав воздуха; типы облаков; за­кономерности нагревания и охлаждения воздуха над сушей и водной по­верхностью.

Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с различными ис­точниками знаний.








27.11

Свойства воздуха.

Урок из резервного времени.




28.12

Движение воздуха. Ветер

Пр.р. №7 Погодные явления. Ветер







29.13

Осадки. Погода. Климат

Влияние погоды на организм человека.

Учащиеся должны знать содержание понятий «погода», «климат»; влияние климата, погоды на состояние живых организмов, здо­ровье людей.

Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом учебни­ка, извлекать нужную информацию; логически мыслить: анализировать, сравнивать, обобщать.


Урок из резервного времени.




30.14

Вода на Земле. Что такое гидросфера? Свойства воды

Учащиеся должны знать составные части гидросферы; сущность круговорота воды в природе.

Учащиеся должны уметь выполнять несложные практические работы.








31.15

Продолжение. Вода на Земле. Воды суши

Пр.р №8 Нанесение на карту крупных рек и озер

Учащиеся должны знать источники пресной воды, роль каждого из них в круговороте воды, как используется пресная вода челове­ком.

Учащиеся должны уметь логически мыслить: абстрагировать, анали­зировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.








32.16

Неповторимая планета

Учащиеся должны знать местоположение Земли в Солнеч­ной системе; значение Солнца для жизни на Земле; вращение Земли вокруг Солнца и вокруг собственной оси; значение атмосферы для сохранения и поддержания жизни на нашей планете; роль гидросферы и круговорота воды в природе в перераспределении тепла и влаги на поверхности Земли; роль зеленых растений в поддержании постоянства газового состава атмо­сферы, обеспечении кислородом и органическими веществами всех живых организмов,

Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом учебни­ка, извлекая нужную информацию; совершать мыслительные операции: абстрагировать, анализировать, сравнивать, обобщать и оформлять их в виде таблиц, схем и т. д.








33.17

Итоговый урок по теме «Земле»

Тест 2. «Земля»

Учащиеся должны знать основные гипотезы происхожде­ния Земли и Солнечной системы; сущность землетрясений, извержений вулканов, ураганов, смерчей; их причины и поведение людей в экстремаль­ных ситуациях; особенности Земли, обусловившие существование на ней жизни.

Учащиеся должны уметь отвечать на вопросы письменно и устно; из­влекать из различных источников нужную информацию.











^ Раздел 4. Жизнь на Земле (17 часов)










34.1

Как развивалась жизнь на Земле

Учащиеся должны знать историю развития жизни на Зем­ле; вода - колыбель жизни; древние водные растения и животные древней­ших времен; растения и животные древних лесов; происхождение земно­водных и пресмыкающихся, млекопитающих и птиц, папоротников, голосеменных и цветковых растений.

Учащиеся должны уметь изготавливать из различных материалов на­глядные пособия; работать с дополнительной литературой.








35.2

Продолжение. Как развивалась жизнь на Земле

Пр.р. 9. Изучение ископаемых остатков организмов







36.3

Животные прошлого

Учащиеся должны знать историческое развитие растений и животных на Земле; переход организмов от водного образа жизни к назем­ному, их постепенное усложнение; доказательства развития растений и жи­вотных.

Учащиеся должны уметь работать с дополнительной литературой; выполнять несложные практические задания; отвечать на вопросы и извле­кать информацию из различных источников знаний.








37.4

Живые клетки

Пр.р. №10 Изучение устройства микроскопа, обучение навыкам работы с ним

Учащиеся должны знать историю открытия клетки; роль увеличительных приборов в изучении клеточного строения растений и жи­вотных; главные части клетки: оболочку, цитоплазму, ядро; жизнедеятель­ность клетки: питание, дыхание, рост, размножение.

Учащиеся должны уметь выполнять несложные практические зада­ния; оформлять результаты практических работ.








38.5

Большой мир маленьких клеток

Лаб.раб №1. Работа с моделью – аппликацией «Строение клетки».



Учащиеся должны знать разновидности клеток; их строе­ние и жизнедеятельность; строение микроскопа и правила работы с ним.

Учащиеся должны уметь работать с микроскопом













39.6

И еще раз о клетке

Пр.р. № 11. Изготовление препарата клеток кожицы листа лука

40.7

Разнообразие живого

Учащиеся должны знать царства живой природы: бакте­рии, грибы, растения, животные; одноклеточные организмы.

Учащиеся должны уметь работать с микроскопом; выполнять не­сложные практические задания; работать с дополнительной литературой и делать небольшие сообщения; формулировать вопросы и отвечать на них.







41.8.

Одноклеточные организмы

Пр.р. № 12. Знакомство с одноклеточными организмами







42.9

Многоклеточные: грибы и растения

Учащиеся должны знать многоклеточные организмы: гри­бы, растения, животные; отличие грибов от растений; грибы съедобные и ядовитые; многообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные и цветковые.

Учащиеся должны уметь выполнять несложные практические зада­ния; работать с дополнительной литературой.








43.10

Животные

Учащиеся должны знать разнообразие животных, их ши­рокое распространение на земном шаре; беспозвоночных и позвоночных животных, их многообразие, отличительные признаки; связь животных с растениями и другими организмами.

Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом и рисун­ками учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблиц, схем, выводов.







44.11

Среды обитания животных

Учащиеся должны знать многообразие сред обитания ор­ганизмов (наземно-воздушная, водная, почвенная); их роль в жизни орга­низмов; особенности наземно-воздушной среды и приспособленность рас­тений и животных к жизни в ней.

Учащиеся должны уметь выполнять несложные практические задания.








45.12

Продолжение. Среды обитания животных

Учащиеся должны знать отличительные особенности вод­ной среды от наземно-воздушной; водных животных, особенности их строения и жизнедеятельности, обеспечивающие их обитание в водной среде; распространение растений в водной среде на различной глубине.

Учащиеся должны уметь выполнять несложные практические задания.

Учащиеся должны знать о почве - среде обитания бакте­рий, грибов, растений, животных; приспособленности организмов к поч­венной среде.

Учащиеся должны уметь выполнять несложные практические задания.








46.13

Жизнь на разных материках


Учащиеся должны знать особенности растительного и жи­вотного мира Евразии на примере Китая; своеобразие и животный мир Аф­рики; растительный и животный мир Северной Америки, его особенности; редкие растения и животные Южной Америки; особенности растений и животных Австралии и Антарктиды.

Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом и рисун­ками учебника; логически мыслить и оформлять результаты мыслительных операций в виде таблицы.














47.14.

Продолжение. Жизнь на разных материках

48.15

Природные зоны Земли

Пр.р. №13. Определить к каким природным зонам относятся те или иные животные и растения. Природные зоны Новосибирской области

Учащиеся должны знать природные зоны Земли; располо­жение каждой из природных зон на планете; особенности растительного и животного мира в них; причины (условия) распределения растений и жи­вотных на суше.

Учащиеся должны уметь показывать на карте основные природные зоны Земли; логически мыслить и оформлять результаты логических опе­раций в виде выводов, таблиц, схем и т. д.; работать с гербарным материа­лом.








49.16

Жизнь в морях и океанах

Пр.р. №14. Знакомство с коллекцией и влажными препаратами морских организмов.

Учащиеся должны знать о разнообразии растений и жи­вотных морей и океанов; о распространении их в прибрежной мелководной части, в толще и на дне, в коралловых рифах; о взаимосвязях и приспособ­ленности обитателей морей и океанов к жизни в разнообразных условиях.

Учащиеся должны уметь выполнять практические работы; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в форме схем, таб­лиц и т. д.







50.17

Что мы узнали о живой приро­де. Жизнь на Земле

Тест 3 «Жизнь на Земле»

Учащиеся должны знать отличительные черты живых ор­ганизмов; их клеточное строение; о средах обитания организмов и их при­способленности к жизни в них; о распределении растений и животных на материках и в океанах в важнейших зонах Земли.

Учащиеся должны уметь логически мыслить, анализировать, сравни­вать, обобщать.








^ Раздел 5 . Человек на Земле (17 часов)




51.1

Происхождение человека. Древние предки человека

Учащиеся должны знать предков человека, их среду оби­тания и образ жизни.

Учащиеся должны уметь работать с различными источниками знаний (текстом учебника, рисунками, таблицами, муляжами, коллекциями), из­влекая из них нужную информацию; проявлять творчество и логически мыслить.








52.2

Первые люди. Жизнь наших предков

Учащиеся должны иметь представление о первых людях, появившихся на Земле, их образе жизни, усложнении в строении и поведе­нии в процессе исторического развития.

Учащиеся должны уметь составлять рассказы, сообщения природо­ведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.








53.3

Как человек открывал Землю

Учащиеся должны иметь представление об открытиях ма­териков нашей планеты.

Учащиеся должны уметь кратко характеризовать заслуги путешест­венников - первооткрывателей материков








54.4

Открытие Австралии и Антарктиды

Учащиеся должны знать первооткрывателей Австралии и

Антарктиды.

Учащиеся должны уметь составлять рассказы, сообщения природо­ведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.








55.5

Десять великих путешест­венников

Учащиеся должны знать, как люди открывали новые земли.

Учащиеся должны назвать имена 3-5 великих путешественников-первооткрывателей; кратко охарактеризовать их заслуги.








56.6

Как человек изменил Землю

Учащиеся должны знать последствия влияния человека на природу; экологические проблемы, которые необходимо решать на данном этапе.

Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом учебни­ка, извлекая из него необходимую информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.








57.7

Три «подарка» человека самому себе и своей планете

Учащиеся должны знать естественные и вызванные дея­тельностью человека источники загрязнения атмосферы; виды опасности для всего живого, таящиеся в загрязнении атмосферы.

Учащиеся должны уметь составлять рассказы, сообщения природо­ведческого содержания, используя материалы учебника и дополнительную литературу, подобранную самостоятельно.








58.8

Продолжение. Три «подарка» человека самому себе и своей планете

Урок из резервного времени.




59.9

Жизнь под угрозой

Учащиеся должны знать последствия влияния деятельно­сти человека на живые организмы; конкретные примеры негативной дея­тельности человека.








60.10

Опустынивание и его причины. Защита Земли от опустынивания

Учащиеся должны знать сущность понятия «опустынива­ние»; причины опустынивания и меры его остановки и защиты Земли от этого процесса.

Учащиеся должны уметь самостоятельно работать с текстом учебника и извлекать из него нужную информацию; логически мыслить и оформлять результаты логических операций в устной и письменной форме.








61.11

Исследователь­ский проект по теме «Есть ли экологические проблемы в России?»



Систематизировать и обобщить знания учащихся о проис­хождении человека, постепенном освоении и открытии им новых земель.

Учащиеся должны знать влияние деятельности человека на окру­жающую среду.

Учащиеся должны уметь обосновывать основные подходы к рацио­нальному использованию природных ресурсов; отстаивать мысль о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды.














62.12

Продолжение. Исследователь­ский проект по теме «Есть ли экологические проблемы в Новосибирской области?»







63.13

Здоровье челове­ка и безопасность жизни

^ Комфортные экологические условия жизнедеятельности человека.













64.14

Продолжение. Здоровье челове­ка и безопасность жизни.

Профилактика вредных привычек.

Лаб.р. №2. «Приготовление травяного лекарственного настоя и фито – чая»

65.15

Продолжение. Здоровье челове­ка и безопасность жизни.

Пр. р. №15 «Оказание первой доврачебной помощи»

66.16

Что мы узнали о жизни человека на Земле

Тест 4. «Человек на Земле»










67.17

Обобщающий урок в конце учебного года













Резервное время 3 часа





























Поурочное планирование составил (а) Г.М. Приступа / _____________________







Скачать 250,14 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер250,14 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх