Рабочая программа по литературе в 11 классе icon

Рабочая программа по литературе в 11 классе


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебная рабочая программа по литературе в 6-ом классе...
Учебная рабочая программа по литературе в 7 классе Пояснительная записка...
Рабочая программа по литературе в 5 классе Пояснительная записка...
Рабочая программа по литературе в 5 классе с расширенным изучением литературы...
Рабочая программа по литературе в 9 классе. Учитель: Якимова О. А...
Рабочая программа по литературе в 9 (общеобразовательное обучение) классе на 2010-2011 учебный...
Рабочая программа по литературе в 9 классе Учителя...
Рабочая программа по литературе в 10 классе Учителя...
Приказ №143 «27» августа 2011г Рабочая программа педагога Соловьёвой Елены Юрьевны по литературе...
Рабочая программа по литературе в 7 классе на 2010-2011 учебный год...
Рабочая программа курса обучения литературе в 5 классе...
Приказ №218 от «1» сентября 2010 г...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

села Куймань Лебедянского муниципального района Липецкой области


"Утверждаю"

Директор МОУ СОШ с. Куймань

_________________С. В. Уваров

"____"_________________2011 г.


Рабочая программа

по литературе

в 11 классе

на 2011 - 2012 учебный год

(136 часов)

Учитель - Пригарина Т. В.


Рассмотрено на заседании

методического объединения,

протокол №___ от "___" ___________2011 г.

^ Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе в 11 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: "Просвещение", 2008).

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель изучения литературы в школе - приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования - чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развить эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребности в чтении, в книге.

Цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить обучающихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично: оно включает два больших концентра (5-9 и 10-11 классы). Внутри первого концентра три возрастные группы (5-6, 7-8 классы и 9 класс). Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая - владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять больше внимания чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, со второй - активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений. В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе - подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы.

Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от нее к русской литературе 18, 19 и 20 веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме "Фольклор и литература" в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.

Программа 11 класса включает в себя произведения 20-го века русской и зарубежной литературы.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (например, в 5 классе - внимание к книге; в 6 классе - художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе - особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе - взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе - литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. В 10 и 11 классах - линейный курс на историко-литературной основе (русская литература 19 и 20 веков).

Важную роль в преподавании литературы играют межпредметные и внутрипредметные связи, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.

Очень важно, чтобы у школьников год от года накапливались опыт работы с иллюстрациями, сведениями о выдающихся русских художниках, об их творчестве. Расширению представлений о биографии писателя, истоках его творчества, жизненной основе его произведений послужат материалы о литературных местах, помещенные в учебниках.

Принцип концентризма, осуществляемый данной программой, предполагает последовательное возвращение к произведению. Однако естественно, что на каждом этапе перед школьниками ставятся различные задачи изучения текста: познакомить с писателем и его лучшими произведениями или углубить первоначальное впечатление от прочитанного, раскрыть подтекст, усложнить анализ, раскрыть образ автора.

Программа предлагает для изучения ранее не входившие в программы произведения писателей Русского зарубежья и другие художественные тексты, необходимые для обучающихся, расширяющие их читательский кругозор и обогащающие их представления о художественном наследии русской и зарубежной литературы.

Сохраняя преемственность с программой начальной школы, данная программа концентра 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет обучающимся осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы - это живое поступательное движение. Решению этих задач будет способствовать и внимание к вопросам традиций и новаторства в русской литературе, к истории создания отдельных произведений, к литературным и фольклорным истокам художественных образов, к вопросам теории литературы.

Серьезным результатом плодотворной работы учителя на уроках литературы является умение обучающихся верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа. Обобщение результатов этой работы может быть выражено в форме устной или письменной рецензии, сочинения (очерка, доклада, статьи, ученической исследовательской работы в профильном классе и пр.). Особое внимание нужно обратить на совершенствование речи обучающихся, систематически проводя подобную работу со школьниками на уроках литературы и связанных с ними специальных уроках развития речи. В программу включен перечень необходимых видов работы по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы (создание сказок, былин, стихотворений, очерков, рассказов и пр.). Слово учителя, которое звучит на любом уроке литературы, является не только информативным, направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного высказывания школьника.

Рабочая программа соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту).

Содержание

(базовый уровень)

Введение

Русская литература в контексте мировой художественной культуры ХХ столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в ХХ веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская литература; литература, официально не признанная властью; литература Русского зарубежья. Различное и общее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и проблемы. Проблема нравственного выбора человека и проблема ответственности. Тема исторической памяти, национального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

Литература начала ХХ века

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобразие реализма русской классической литературы. Своеобразие реализма и эпоха - основная проблема искусства. Направления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искусства. Реализм и модернизм, разнообразие литературных стилей, школ, групп.

Иван Алексеевич Бунин

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: "Крещенская ночь", "Собака", "Одиночество" (возможен выбор трех других стихотворений).

Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: "Господин из Сан-Франциско", "Чистый понедельник". Своеобразие лирического повествования в прозе И.А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям в рассказе "Господин из Сан-Франциско". Психологизм бунинской прозы и особенности "внешней изобразительности". Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И.А. Бунина.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).

Александр Иванович Куприн

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Повести "Поединок", "Олеся", рассказ "Гранатовый браслет" (одно из произведений по выбору). Поэтическое изображение природы в повести "Олеся", богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и реальная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести "Поединок". Смысл названия повести. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любовной темы в повестях "Олеся", "Поединок". Любовь как высшая ценность мира в рассказе "Гранатовый браслет". Трагическая история любви Желткова и пробуждение души Веры Шеиной. Поэтика рассказа. Символическое звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской психологической прозы в творчестве А.И. Куприна.

Теория литературы. Сюжет и фабула эпического произведения (углубление представлений).


Максим Горький

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказ "Старуха Изергиль". Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа "Старуха Изергиль".

"На дне". Социально-философская драма. Смысл названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. "Три правды" в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская драма как жанр драматургии (начальные представления).

Серебряный век русской поэзии

Символизм

"Старшие символисты": Н. Минский, Д. Мережковский, З. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Сологуб.

"Младосимволисты": А. Белый, А. Блок, Вяч. Иванов.

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов

Слово о поэте.

Стихотворения: "Творчество", "Юному поэту", "Каменщик", "Грядущие гунны". Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова - урбанизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт

Слово о поэте.

Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и обучающихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: "Будем как солнце", "Только любовь", "Семицветник". Поэзия как выразительница "говора стихий". Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянскому фольклору ("Злые чары", "Жар-птица"). Тема России в эмигрантской лирике Бальмонта.

^ Андрей Белый (Б.Н. Бугаев)

Слово о поэте.

Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и обучающихся). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сборник "Золото в лазури"). Резкая смена ощущения мира художником (сборник "Пепел"). Философские раздумья поэта (сборник "Урна").

Акмеизм

Статья Н. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм" как декларация акмеизма. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Н. Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Мандельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев

Слово о поэте.

Стихотворения: "Жираф", "Озеро Чад", "Старый Конквистадор", цикл "Капитаны", "Волшебная скрипка", "Заблудившийся трамвай" (или другие стихотворения по выбору учителя и обучающихся). Романтический герой лирики Гумилева. Яркость, праздничность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности существования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию ХХ века.

Футуризм

Манифесты футуризма. Отрицание литературных традиций, абсолютизация самоценного, "самовитого" слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофутуристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Маяковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), "Центрифуга" (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западноевропейский и русский футуризм. Преодоление футуризма крупнейшими его представителями.

Игорь Северянин (И.В. Лотарев)

Стихотворения из сборников: "Громокипящий кубок", "Ананасы в шампанском", "Романтические розы", "Медальоны" (три стихотворения по выбору учителя и обучающихся). Поиски новых поэтических форм. Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).

Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, звукопись (углубление и закрепление представлений).

Александр Александрович Блок

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: "Незнакомка", "Россия", "Ночь, улица, фонарь, аптека...", "В ресторане", "Река раскинулась. Течет, грустит лениво..." (из цикла "На поле Куликовом"), "На железной дороге" (указанные произведения обязательны для изучения).

"Вхожу я в темные храмы...", "Фабрика", "Когда вы стоите на моем пути...". (Возможен выбор других стихотворений).

Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, философии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: "Стихи о Прекрасной Даме". Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы "страшного мира", идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле "На поле Куликовом". Поэт и революция.

Поэма "Двенадцать". История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, сложность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочетаемого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность финала. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Блока на русскую поэзию ХХ века.

Теория литературы. Лирический цикл (стихотворений). Велибр (свободный стих). Авторская позиция и способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Новокрестьянская поэзия

(Обзор)

Николай Алексеевич Клюев

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: "Рождество избы", "Вы обещали нам сады...", "Я посвященный от народа...". (Возможен выбор трех других стихотворений). Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцова, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художественному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идейно-нравственные аспекты этой полемики.

Сергей Александрович Есенин

Жизнь и творчество. (Обзор).

Стихотворения: "Гой ты, Русь моя родная!..", "Не бродить, не мять в кустах багряных...", "Мы теперь уходим понемногу...", "Письмо матери", "Спит ковыль. Равнина дорогая...", "Шаганэ ты моя, Шаганэ!..", "Не жалею, не зову, не плачу...", "Русь советская", "Сорокоуст" (указанные произведения обязательны для изучения).

"Я покинул родимый дом...", "Собаке Качалова", "Клен ты мой опавший, клен заледенелый..." (Возможен выбор трех других стихотворений).

Всепроникающий лиризм - специфика поэзии Есенина. Россия, Русь как главная тема всего его творчества. Идея "узловой завязи" природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Песенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Кольцова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий родным и любимым людям.

Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенинской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла ("Персидские мотивы").

Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

Литература 20-х годов ХХ века

Обзор с монографическим изучением одного-двух произведений (по выбору учителя и обучающихся).

Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения ("Пролеткульт", "Кузница", ЛЕФ, "Перевал", конструктивисты, ОБЭРИУ, "Серапионовы братья" и др.)

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, З. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Мережковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандельштам и др.).

Поиски поэтического языка новой эпохи, эксперименты со словом (В. Хлебников, поэты-обериуты).

Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения ("Конармия" И. Бабеля, "Россия, кровью умытая" А. Веселого, "Разгром" А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных событий прозаиками старшего поколения ("Плачи" А. Ремизова как жанр лирической орнаментальной прозы; "Солнце мертвых" И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи ("Голый год" Б. Пильняка, "Ветер" Б. Лавренева, "Чапаев" Д. Фурманова).

Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. "Дюжина ножей в спину революции", Тэффи. "Ностальгия").

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

Владимир Владимирович Маяковский

Жизнь и творчество. (Обзор).

Стихотворения: "А вы могли бы?", "Послушайте!", "Скрипка и немножко нервно", "Лиличка!", "Юбилейное", "Прозаседавшиеся" (указанные произведения являются обязательными для изучения).

"Разговор с фининспектором о поэзии", "Сергею Есенину", "Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви", "Письмо Татьяне Яковлевой". (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений).

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа. Поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос и живопись. Пафос революционного переустройства мира. Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необычность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия поэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.

Традиции Маяковского в российской поэзии ХХ столетия.

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление понятия). Развитие представлений о рифме: рифма составная (каламбурная), рифма ассонансная.

Литература 30-х годов ХХ века

(Обзор)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Прокофьева, Я. Смеляков, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского.

Тема русской истории в литературе 30-х годов: ^ А. Толстой "Петр Первый", Ю. Тынянов "Смерть Вазир-Мухтара", поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.

Утверждение пафоса и драматизма революционных испытаний в творчестве ^ М. Шолохова, Н. Островского, В. Луговского и др.

Михаил Афанасьевич Булгаков

Жизнь и творчество. (Обзор).

Романы "Белая гвардия", "Мастер и Маргарита". (Изучается один из романов - по выбору). История создания романа "Белая гвардия". Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпическая широта изображенной панорамы и лиризм размышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа.

История создания и публикации романа "Мастер и Маргарита". Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики. "Мастер и Маргарита" - апология творчества и идеальной любви в атмосфере отчаяния и мрака.

Традиции европейской и отечественной литературы в романе М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" (И.-В. Гете, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов романа в русской прозе ХХ века. Традиции и новаторство в литературе.

Андрей Платонович Платонов

Жизнь и творчество. (Обзор).

Повесть "Котлован". Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя-мечтателя и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аскетичного бытия, благородства детей. Утопические идеи "общей жизни" как основа сюжета повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М.Е. Салтыков-Щедрин).

Теория литературы. Индивидуальный стиль писателя (углубление понятия). Авторские неологизмы (развитие представлений).

Анна Андреевна Ахматова

Жизнь и творчество. (Обзор).

Стихотворения: "Песня последней встречи...", "Сжала руки под темной вуалью...", "Мне ни к чему одические рати...", "Мне голос был. Он звал утешно...", "Родная земля" (указанные произведения обязательны для изучения).

"Я научилась просто, мудро жить...", "Приморский сонет". (Возможен выбор двух других стихотворений). Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собственной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества. Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма "Реквием". Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорбного стиха. Трагическое звучание "Реквиема". Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

Осип Эмильевич Мандельштам

Жизнь и творчество. (Обзор).

Стихотворения: "Notre Dame", "Бессонница. Гомер. Тугие паруса...", "За гремучую доблесть грядущих веков...", "Я вернулся в мой город, знакомый до слез..." (указанные произведения обязательны для изучения). "Silentium", "Мы живем, под собою не чуя страны...". (Возможен выбор трех-четырех других стихотворений).

Культурологические истоки творчества поэта. Слово, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философичность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообразие. Поэт и "век-волкодав". Поэзия Мандельштама в конце ХХ - начале ХХI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы рифмовки (закрепление понятий).

Марина Ивановна Цветаева

Жизнь и творчество. (Обзор).

Стихотворения: "Моим стихам, написанным так рано...", "Стихи к Блоку" ("Имя твое - птица в руке..."), "Кто создан из камня, кто создан из глины...", "Тоска по родине! Давно..." (указанные произведения обязательны для изучения).

"Попытка ревности", "Стихи о Москве", "Стихи к Пушкину". (Возможен выбор двух-трех других стихотворений).

Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Искренность лирического монолога-исповеди. Тема творчества, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цветаевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяемая трагичностью эпохи (революция, Гражданская война, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этический максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывателей, "читателей газет". Образы Пушкина, Блока, Ахматовой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии ХХ века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление понятия).

Михаил Александрович Шолохов

Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор).

"Тихий Дон" - роман-эпопея о всенародной трагедии. История создания шолоховского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в романе. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, система нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение высоких нравственных ценностей в романе. Традиции Л.Н. Толстого в прозе М.А. Шолохова. Художественное своеобразие шолоховского романа. Художественное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе ХХ века.

Теория литературы. Роман-эпопея (закрепление понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и новаторство в художественном творчестве (развитие представлений).

Литература периода Великой Отечественной войны

(Обзор)

Литература "предгрозья": два противоположных взгляда на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Исаковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатьянова; поэмы "Зоя" М. Алигер, "Февральский дневник" О. Берггольц, "Пулковский меридиан" В. Инбер, "Сын" П. Антокольского. Органическое сочетание высоких патриотических чувств с глубоко личными, интимными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лирической и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, повести ^ А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др.

Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шварца "Дракон".

Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины ХХ века.

Литература 50-90-х годов

(Обзор)

Новое осмысление военной темы в творчестве Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.

Новые темы, идеи, образы в поэзии периода "оттепели" (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Вознесенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. Поэзия, развивающаяся в русле традиций русской классики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Прасолов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Друнина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.

"Городская" проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Трифонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

"Деревенская" проза. Изображение жизни крестьянства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина ("Пять вечеров"), А. Арбузова ("Иркутская история", "Жестокие игры"), В. Розова ("В добрый час!", "Гнездо глухаря"), А. Вампилова ("Прошлым летом в Чулимске", "Старший сын") и др.

Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).

Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.

Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

Александр Трифонович Твардовский

Жизнь и творчество. Личность. (Обзор).

Стихотворения: "Вся суть в одном-единственном завете...", "Памяти матери", "Я знаю, никакой моей вины..." (указанные произведения обязательны для изучения).

"В тот день, когда закончилась война...", "Дробится рваный цоколь монумента...", "Памяти Гагарина". (Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)

Лирика крупнейшего русского эпического поэта ХХ века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувство сопричастности к судьбе страны, утверждение высоких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.

Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэзии (развитие представлений). Элегия как жанр лирической поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак

Жизнь и творчество. (Обзор).

Стихотворения: "Февраль. Достать чернил и плакать!..", "Определение поэзии", "Во всем мне хочется дойти...", "Гамлет", "Зимняя ночь" (указанные произведения обязательны для заучивания).

"Марбург", "Быть знаменитым некрасиво...". (Возможен выбор двух других стихотворений). Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, "дойти до самой сути" явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик.

Роман "Доктор Живаго" (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя - Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл "Стихотворения Юрия Живаго" и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы в творчестве Пастернака.

Александр Исаевич Солженицын

Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор).

Повесть "Один день Ивана Денисовича" (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия "лагерной" темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

Варлам Тихонович Шаламов

Жизнь и творчество. (Обзор).

Рассказы "На представку", "Сентенция". (Возможен выбор двух других рассказов). Автобиографический характер прозы В.Т. Шаламова. Жизненная достоверность, почти документальность "Колымских рассказов" и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследование человеческой природы "в крайне важном, не описанном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности". Характер повествования. Образ повествователя. Новаторство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (развитие представлений). Традиции и новаторство в художественной литературе (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов

"Видения на холме", "Русский огонек", "Звезда полей", "В горнице" (или другие стихотворения по выбору учителя и обучающихся).

Основные темы и мотивы лирики Рубцова - Родина-Русь, ее природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм мироощущения поэта, обусловленный событиями его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

Виктор Петрович Астафьев

"Царь-рыба", "Печальный детектив". (Одно произведение по выбору). Взаимоотношения человека и природы в романе "Царь-рыба". Утрата нравственных ориентиров - главная проблема в романе "Печальный детектив".

Валентин Григорьевич Распутин

"Последний срок", "Прощание с Матерой", "Живи и помни". (Одно произведение по выбору). Тема "отцов и детей" в повести "Последний срок". Народ, его история, его земля в повести "Прощание с Матерой".

Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести "Живи и помни" с традициями русской классики.

Иосиф Александрович Бродский

Стихотворения: "Осенний крик ястреба", "На смерть Жукова", "Сонет" ("Как жаль, что тем, чем стало для меня..."). (Возможен выбор трех других стихотворений).

Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. "Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литературно-поэтических и автобиографических пластов, реалий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в виртуозно организованную стихотворную форму" (В.А. Зайцев). Традиции русской классической поэзии в творчестве И. Бродского.

Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Булат Шалвович Окуджава

Слово о поэте.

Стихотворения: "До свидания, мальчики", "Ты течешь, как река. Странное название...", "Когда мне невмочь пересилить беду...". (Возможен выбор других стихотворений).

Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия "оттепели" и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, образы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

Теория литературы. Литературная песня. Романс. Бардовская песня (развитие представлений).

Юрий Валентинович Трифонов

Повесть "Обмен". "Городская" проза и повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы человека перед лицом обстоятельств. Смысловая многозначность названия повести. Тонкий психологизм писателя. Традиции А.П. Чехова в прозе Ю.В. Трифонова.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление понятия).


Александр Валентинович Вампилов

Пьеса "Утиная охота". (Возможен выбор другого драматического произведения.)

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Из литературы народов России

Мустай Карим

Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор).

Стихотворения: "Подует ветер - все больше листьев...", "Тоска", "Давай, дорогая, уложим и скраб и одежду...", "Птиц выпускаю". (Возможен выбор других стихотворений).

Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движения жизни, непреходящих нравственных ценностей в лирике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство - самый тяжкий грех как для отдельного человека, так и для всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима.

Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).

Литература конца ХХ - начала ХХ1 века

Общий обзор произведений последнего десятилетия.

Проза: ^ В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, Е. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Толстая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.

Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. Пригов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

Из зарубежной литературы

Джордж Бернард Шоу

"Дом, где разбиваются сердца", "Пигмалион". (Обзорное изучение одной из пьес по выбору учителя и обучающихся).

"Дом, где разбиваются сердца". Влияние А.П. Чехова на драматургию Д.Б. Шоу. "Английская фантазия на русские темы". Мастерство писателя в создании индивидуальных характеров. Труд как созидательная и очищающая сила.

"Пигмалион". Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Проблема духовного потенциала личности и его реализации. Характеры главных героев пьесы. Открытый финал. Сценическая история пьесы.

Теория литературы. Парадокс как художественный прием.

Эрнест Миллер Хемингуэй

Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов "И восходит солнце", "Прощай, оружие!".

Повесть "Старик и море" как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя - старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести ("Человека можно уничтожить, но его нельзя победить").


Учебно-тематический план

(136 часов)


1. Введение - 2 ч.

2. И.А. Бунин - 4 ч.

3. А.И. Куприн - 3 ч.

4. Поэзия Серебряного века - 2 ч.

5. А.М. Горький - 5 ч.

6. А.А. Блок - 4 ч.

7. С.А. Есенин - 4 ч.

8. В.В. Маяковский - 5 ч.

9. А.А. Фадеев - 3 ч.

10. Е.И. Замятин - 2 ч.

11. А.П. Платонов - 2 ч.

12. М.А. Булгаков - 7 ч.

13. А.Н. Толстой - 2 ч.

14. А.А. Ахматова - 5 ч.

15. М.И. Цветаева - 3 ч.

16. Н.А. Заболоцкий - 1 ч.

17. М.А. Шолохов - 6 ч.

18. Великая Отечественная война в литературе - 2 ч.

19. А.Т. Твардовский - 4 ч.

20. Б.Л. Пастернак - 4 ч.

21. Литература оттепели - 7 ч.

22. А.И. Солженицын - 3 ч.

23. Литература последних десятилетий - 8 ч.

24. Зарубежная литература - 3 ч.

25. Повторение изученного - 10 ч.

26. Развитие речи - 35 ч.


Требования к уровню подготовки обучающихся в 11 классе:

Обучающиеся должны знать/понимать:


- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков 20-го века, этапы их творческой эволюции;

- основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

- основные теоретико-литературные понятия.


^ Обучающиеся должны уметь:


- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художе-ственная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые проблемы русской литературы;

- соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

- определять жанрово-родовую специфику литературного произведения; сопоставлять литературные произведения, а также их различные худо-жественные, критические и научные интерпретации;

- выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.


^ Произведения для заучивания наизусть


И.А. Бунин. 2-3 стихотворения (по выбору обучающихся).

В.Я. Брюсов. 1-2 стихотворения (по выбору обучающихся).

Н.С. Гумилев. 1-2 стихотворения (по выбору обучающихся).

А.А. Блок. Незнакомка. Россия. "Ночь, улица, фонарь, аптека...".

В.В. Маяковский. А вы могли бы? Послушайте!

С.А. Есенин. Письмо к матери. "Шаганэ ты моя, Шаганэ!.." "Не жалею, не зову, не плачу...".

М.И. Цветаева. "Моим стихам, написанным так рано..." Стихи к Блоку ("Имя твое - птица в руке..."). "Кто создан из камня, кто создан из глины...".

О.Э. Мандельштам. Notre Dame. "Я вернулся в мой город, знакомый до слез...".

А.А. Ахматова. "Мне ни к чему одические рати..." "Мне голос был. Он звал утешно..." Родная земля.

Б.Л. Пастернак. "Февраль. Достать чернил и плакать!.." Определение поэзии. "Во всем мне хочется дойти до самой сути...".


^ Основные виды письменных и устных работ


Письменно:


Составление планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю.

Создание сочинений проблемного характера, рассуждений, всех видов характеристик героев изучаемых произведений.

Создание оригинальных произведений (рассказа, стихотворения, былины, баллады, частушки, поговорки, эссе, очерка - на выбор).

Подготовка доклада, лекции для будущего прочтения вслух на классном или школьном вечере.

Создание рецензии на прочитанную книгу, устный доклад, выступление, фильм, спектакль, работу художника-иллюстратора.


Устно:


Выразительное чтение текста художественного произведения в объеме изучаемого курса литературы, комментированное чтение.

Устный пересказ всех видов - подробный, выборочный, от другого лица, краткий, художественный (с максимальным использованием худо-жественных особенностей изучаемого текста) - главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи и т. д.

Подготовка характеристики героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) крупных художественных произведений, изучаемых по программе старших классов.

Рассказ, сообщение, размышление о мастерстве писателя, стилистических особенностях его произведений, анализа отрывка, целого произведения, устный комментарий прочитанного.

Рецензия на самостоятельно прочитанное произведение большого объема, просмотренный фильм или фильмы одного режиссера, спектакль или работу актера, выставку картин или работу одного художника, актерское чтение, иллюстрации и пр.

Подготовка сообщения, доклада, лекции на литературные и свободные темы, связанные с изучаемыми художественными произведениями.

Свободное владение монологической и диалогической речью (в процессе монолога, диалога, беседы, интервью, доклада, сообщения, учебной лекции, ведения литературного вечера, конкурса и т. д.)

Использование словарей различных типов (орфографических, орфоэпических, мифологических, энциклопедических и др.), каталогов школьных, районных и городских библиотек.


^ Виды контроля:


промежуточный:

- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;

- выразительное чтение текста художественного произведения;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- устный или письменный ответ на вопрос;

- устное словесное рисование;

- комментированное чтение;

- характеристика героя или героев ( индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;

- установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов по-ступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;

- работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т. д.);

- составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;

- создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;

- участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонентов.

итоговый:

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

- письменный развернутый ответ на проблемный вопрос;

- творческий зачет;

- защита проектов.


^ Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе


Для обучающихся:

1. Русская литература XX века. Учебник-практикум для общеобразовательных учреждений под редакцией Ю.И. Лыссого.-М.: «Мнемозина», 2005

2. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Русская литература 20 века. 11 класс./ Под редакцией В.П. Журавлёва. - М.: Просвещение, 2008 г.

Для учителя:

  1. Поурочные разработки по русской литературе. 20 век. / Егорова Н.В., Золотарёва И.В. – М. «Вако», 2003

  2. Уроки литературы в 11 классе/ В.А. Чалмаев, Т.Ф. Мушинская и др.- М.: Просвещение, 2000

  3. Конспекты уроков для учителя литературы: 11 класс: Серебряный век русской поэзии: В 2ч./ Под ред. Л.Г. Максидоновой. М.: ВЛАДОС,2000

  4. Карсалова Е.В., Леденёв А.В., Шаповалова Ю.М. «Серебряный век» русской поэзии. Пособие для учителей. Новая школа,1996

  5. Скрипкина В.А. Контрольные и проверочные работы по литературе. 10-11 классы: Метод.пособие. М.: Дрофа,1996

  6. Скоркина Н.М. Нестандартные уроки по литературе.9-11 классы. Волгоград

  7. Обучающие практические работы по литературе. 9-11 классы / Т.Н. Андреева, Е.Б. Кузина и др. - М.: Дрофа, 2005

  8. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русской литературе  XX века:11класс-М.: ВАКО, 2005 



^ Календарно-тематическое планирование


№ п/п

Тема урока

Теория литературы

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Виды контроля

Дата проведения

ВВЕДЕНИЕ

1.

Россия рубежа ХIХ-ХХ веков. Историко-культурная ситуация

Тема, проблема

Знать о взаимосвязи литературы и обществен-ной мысли конца XIX – начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимовлиянии; об основных темах и про

блемах; об обращении к народному сознанию в поисках нравственного идеала; о взаимодей-ствии зарубежной, русской литературы и ли-тературы других народов России, об отраже-нии в них «вечных» проблем бытия; уметь конспектировать лекцию учителя

Составление тезис-ного плана или конспекта лекции учителя




2.

Русская литература на рубеже ве-ков

Серебряный век, модернизм, дека-данс

Знать о традициях и новаторстве в литературе рубежа XIXХХ веков; о реализме и модер-низме; о трагических событиях первой поло-вины XX в. и их отражении в русской литера-туре и литературах других народов России; о конфликте человека и эпохи; о развитии реа-листической литературы, ее основных темах и героях; о советской литературе и литературе русской эмиграции; о "социалистическом реа-лизме"; о художественной объективности и тенденциозности в освещении исторических событий; о проблеме "художник и власть"; уметь работать над конспектом лекции

Составление тезис-ного плана или конспекта лекции учителя




^ И.А. БУНИН (1870-1953)

3.

И.А. Бунин. Жизнь, творчество, судьба. "Чудная власть прошло-го" в рассказе "Антоновские ябло

ки"

Рассказ

Знать о жизни и творчестве И.А. Бунина; о фи

лософичности и тонком лиризме его произве-дений; о пейзажной лирике поэта о своеобра-зии стиля Бунина; уметь определять своеобра-зие стиля Бунина (на примере анализа расска-за «Антоновские яблоки»); уметь конспекти-ровать лекцию учителя; анализировать текст с точки зрения содержания и средств художе-ственной выразительности

Выборочный пере-сказ статьи учебни-ка, составление ле-тописи жизни и творчества писате-ля




4.

Острое чувство кризиса цивилиза

ции в рассказе И.А. Бунина "Гос-подин из Сан-Франциско"

Психологизм пей-зажа

Знать о своеобразии лирического повествова-ния в прозе Бунина, о мотиве увядания и за-пустения дворянских гнезд, философском со-держании рассказа; уметь аналитически чи-тать текст, разбираясь в авторской позиции

Беседа по рассказу, конспектирование лекции учителя




5.

"Живая вода сердца, чистая влага любви, печали, нежности". Рас-сказы И.А. Бунина о любви

Лиризм прозы, мо-тив

Знать о своеобразии рассказов, новизне в изо-бражении психологического состояния чело-века; уметь обсуждать прочитанное, видеть неоднозначность трактовок рассказов

Монологические выступления на оп-ределенную тему, ответы на вопросы товарищей




6.

"Когда весь мир любил я..." Поэ-зия Бунина

Тематика, строфи-ка, лирика

Знать о философичности и тонком лиризме произведений Бунина; о пейзажной лирике по

эта; о живописности и лаконизме бунинского поэтического слова; о традиционных темах русской поэзии в лирике Бунина; уметь кон-спектировать лекцию учителя; анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Тестирование, ана-лиз и чтение наи-зусть стихотворе-ний, ответы на во-просы




7.

Рр-1. Обучение анализу лириче-ского произведения

Лирический герой

Знать о философичности и тонком лиризме произведений Бунина; о пейзажной лирике по

эта; о живописности и лаконизме бунинского поэтического слова; о традиционных темах русской поэзии в лирике Бунина; способы пе-реработки текста, его построение; понимать идейно-художественное своеобразие стихотво

рения; уметь разъяснять смысл текста; соотно

сить личностное отношение к тексту с его объ

ективным смыслом; аргументировать свою точку зрения; находить ключевой образ-пере-живание; уметь редактировать текст, конспек-тировать лекцию учителя; анализировать поэ-тический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Интерпретация сти

хотворения, анализ вариантов вступ-ления и заключе-ния, редактирова-ние выполненных обучающимися тек-

стов




^ А.И. КУПРИН (1870-1938)

8.

А.И. Куприн "Олеся". Богатство духовного мира героини, трагич-ность судьбы

Идея

Знать о творческом пути Куприна в сопостав-лении с творчеством Бунина; о мастерстве Ку

прина в изображении мира человеческих чувств; о роли детали в рассказе; уметь ана-лизировать художественный текст с точки зре

ния содержания и средств художественной вы

разительности

Сообщение о жиз-ни и творчестве пи-сателя, составление летописи жизни и творчества




9.

10.

"Да святится имя твое..." Талант любви в рассказе А.И. Куприна "Гранатовый браслет"

Сюжет, фабула, эпическое произве-дение

Знать о спорах героев об истинной, бескорыст

ной любви; об утверждении любви как выс-шей ценности; о трагизме решения любовной темы в повести; о символическом смысле ху-дожественных деталей, о поэтическом изобра-жении природы; о мастерстве психологическо

го анализа; о роли эпиграфа в повести, смыс-ле финала; уметь анализировать художествен-ный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание

Тестирование, ана-литическая беседа, использование ци-тирования для обо-снования своих суж

дений, характерис-тика героев




11.

12.

Рр-2-3. Сочинение по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна

Жанры произведе-ний, мастерство пи

сателей

Знать содержание произведений И. Бунина и А. Куприна; особенности рассуждения как ти-па речи; уметь определять основную мысль сочинения-рассуждения в соответствии с за-данной темой, составлять тезисный план со-чинения и следовать логике данного плана при написании работы, аргументированно обосновать выбор цитат, необходимых для раскрытия пунктов тезисного плана сочине-ния, сформулировать вывод, соответствую-щий теме и содержанию сочинения-рассужде-ния; уметь составлять письменное высказыва-ние по определенной теме

Сочинение




^ ПОЭЗИЯ СЕРЕБРЯНОГО ВЕКА

13.

Поэзия Серебряного века. Симво

лизм

Символизм

Знать о Серебряном веке как своеобразном "русском ренессансе"; о литературных тече-ниях поэзии русского модернизма: символиз-ме, акмеизме, футуризме; о поэтах, твори-вших вне литературных течений: И.Ф. Аннен

ском, М.И. Цветаевой; уметь конспектиро-вать лекцию учителя; анализировать поэтиче-ские тексты

Конспектирование лекции учителя, от-веты на вопросы, чтение и анализ сти

хотворений




14.

Акмеизм. Футуризм

Акмеизм, футу-ризм

Знать об акмеизме и футуризме; об основных чертах их поэтики; об истоках акмеизма, про-грамме акмеизма в статье Н.С. Гумилева "На-следие символизма и акмеизм"; об утвержде-нии акмеистами красоты земной жизни, воз-вращении к "прекрасной ясности", создании зримых образов конкретного мира; об идее по

эта-ремесленника; характеристику творчества поэтов-акмеистов и футуристов; уметь конс-пектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Конспектирование лекции учителя, от-веты на вопросы, чтение и анализ сти

хотворений




15.

16.

Рр-4-5. Семинар "Поэзия Серебря

ного века"

Лирический герой, тропы

Знать о понятии "футуризм"; обзорно о твор-честве поэтов-футуристов, о манифестах футу

ризма, их пафосе и проблематике; о поэте как миссионере "нового искусства"; о декларации разрыва с традицией, абсолютизации "самови

того" слова, приоритете формы над содержа-нием, вторжении грубой лексики в поэти-ческий язык, неологизмах, эпатаже; звуковых и графических экспериментах футуристов; о группах футуристов: эгофутуристах (И. Севе-рянине), кубофутуристах (В.В. Маяковском, В. Хлебникове), "Центрифуге" (Б.Л. Пастер-наке); уметь конспектировать лекцию учите-ля

Интерпретация сти

хотворения, анализ вариантов вступ-ления и заключе-ния, редактирова-ние выполненных обучающимися тек-

стов




17.

Рр-6. Чтение наизусть и анализ стихотворений поэтов Серебряно

го века

Лирический герой, тропы

Знать о значении творчества поэтов Серебря-ного века для русской поэзии; об особеннос-тях их поэтики; об основных темах и мотивах поэзии, о своеобразии решения темы поэта и поэзии, о культе формы в лирике; способы пе

реработки текста, его построение; понимать идейно-художественное своеобразие стихотво

рения; уметь разъяснять смысл текста; соотно

сить личностное отношение к тексту с его объ

ективным смыслом; аргументировать свою точку зрения; находить ключевой образ-пере-живание; уметь редактировать текст, конспек-тировать лекцию учителя; анализировать поэ-тический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Интерпретация сти

хотворения, анализ вариантов вступ-ления и заключе-ния, редактирова-ние выполненных обучающимися тек-

стов




^ А.М. ГОРЬКИЙ (1868-1936)

18.

М. Горький. Очерк жизни и твор-чества. Романтизм Горького

Романтизм

Знать основные факты биографии и творче-ства Горького; об особенностях его роман-тизма; уметь анализировать художественный текст

Сообщение о жиз-ни и творчестве пи-сателя, составление летописи жизни и творчества




19.

Композиция романтических рас-сказов Горького

Композиция

Знать о романтизме ранних рассказов Горько-го, о народно-поэтических истоках романти-ческой прозы писателя; о проблеме героя в прозе писателя, теме поиска смысла жизни, проблемы гордости и свободы; о соотноше-нии романтического идеала и действитель-ности в философской концепции Горького; о приеме контраста, особой роли пейзажа и портрета в рассказах писателя; о своеобразии композиции рассказов; уметь анализировать художественный текст с точки зрения содер-жания и средств художественной вырази-тельности

Аналитическая бе-седа, использова-ние цитирования для обоснования своих суждений




20.

Особенности жанра и конфликта в пьесе М. Горького "На дне"

Пьеса, жанр, конф-ликт

Знать о новаторстве Горького; о составляю-щих жанра и конфликта в пьесе, об атмосфере духовного разобщения людей; уметь анали-зировать художественный текст с точки зре-ния содержания и средств художественной вы

разительности

Беседа по содержа-нию пьесы, чтение и анализ текста




21.

"Во что веришь - то и есть". Роль Луки в драме "На дне"

Драма

Знать об образе Луки и его жизненной пози-ции; о проблеме мнимого и реального преодо-ления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения; уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Тестирование, бесе

да по содержанию пьесы, чтение и ана

лиз текста




22.

Вопрос о правде в драме Горь-кого "На дне". "Что лучше - жа-лость или истина"

Социально-фило-софская драма

Знать о позициях героев и авторской позиции по отношению к вопросу о правде, о "трех правдах" в пьесе и их трагическом столкнове-нии; уметь анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств ху

дожественной выразительности

Тестирование, бесе

да по содержанию пьесы, чтение и ана

лиз текста




23.

24.

Рр-7-8. Сочинение по творчеству М. Горького

Мастерство писате

ля

Знать о творчестве М. Горького; особенности рассуждения как типа речи; уметь определять основную мысль сочинения-рассуждения в соответствии с заданной темой, составлять те-зисный план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, аргу-ментированно обосновать выбор цитат, необ-ходимых для раскрытия пунктов тезисного плана сочинения, сформулировать вывод, со-ответствующий теме и содержанию сочине-ния-рассуждения; уметь составлять письмен-ное высказывание по определенной теме

Сочинение




А.А. БЛОК (1880-1921)

25.

А.А. Блок. Трагедия поэта в "страшном мире". Романтиче-ский мир раннего Блока

"Младосимволис-ты"

Знать об атмосфере, в которой вырос Блок, о литературных и философских пристрастиях юного поэта; о том, как факты личной биогра-фии отражаются в его поэзии; об особеннос-тях поэтики первой книги – "Стихов о Пре-красной Даме", о музыкальности его стихо-творений; уметь конспектировать лекцию учителя

Сообщение о жиз-ни и творчестве по-эта, составление ле-тописи жизни и творчества




26.

Рр-9. Анализ стихотворения А. Блока "Незнакомка"

Лирический герой, тропы

Знать о том, как меняется настроение и то-нальность блоковской лирики во второй книге стихов; об особенностях стихотворения "Не-знакомка", о соотношении идеала и действи-тельности в лирике Блока; способы перера-ботки текста, его построение; понимать идей-но-художественное своеобразие стихотворе-ния; уметь разъяснять смысл текста; соотно-сить личностное отношение к тексту с его объ

ективным смыслом; аргументировать свою точку зрения; находить ключевой образ-пере-живание; уметь редактировать текст, конспек-тировать лекцию учителя; анализировать поэ-тический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Интерпретация сти

хотворения, анализ вариантов вступ-ления и заключе-ния, редактирова-ние выполненных обучающимися тек-

стов




27.

"Это все - о России" (Блок). Тема Родины в творчестве Блока

Лирический цикл, велибр

Знать о теме города в творчестве Блока, об об

разах "страшного мира", о теме Родины и ос-новном пафосе патриотических стихотворе-ний, теме исторического пути России в цикле "На поле Куликовом" и стихотворении "Ски-фы"; уметь анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств худо-жественной выразительности, строить моноло

гическое высказывание

Конспектирование лекции учителя, аналитическая бесе

да, выразительное чтение наизусть и анализ стихотворе-ний




28.

Рр-10. Обучение анализу стихо-творения

Дольник, лириче-ский герой

Знать об особенностях поэтики А.Блока, о ли-рическом герое поэзии Блока, его эволюции; способы переработки текста, его построение; понимать идейно-художественное своеобра-зие стихотворения; уметь разъяснять смысл текста; соотносить личностное отношение к тексту с его объективным смыслом; аргумен-тировать свою точку зрения; находить клю-чевой образ-переживание; уметь редактиро-вать текст, конспектировать лекцию учителя; анализировать поэтический текст с точки зре-ния содержания и средств художественной вы

Разительности, уметь строить монологиче-ское высказывание

Интерпретация сти

хотворения, анализ вариантов вступ-ления и заключе-ния, редактирова-ние выполненных обучающимися тек-

стов




29.

30.

Поэма А. Блока "Двенадцать". "Слушайте революцию!"

Поэма, авторская позиция, символи-ческое в поэме

Знать о полемическом характере поэмы; об ис

тории создания поэмы, авторском опыте осмы

сления событий революции, о соотношении конкретно-исторического и условно-символи-ческого планов в поэме, сюжете поэмы, ее героях, о своеобразии композиции, строфике, интонациях, ритмах поэмы, ее основных символах; об образе Христа и многозначности финала поэмы; авторской позиции и спосо-бах ее выражения в поэме; уметь анализиро-вать поэтический текст с точки зрения содер-жания и средств художественной выразитель-ности, строить монологическое высказыва-ние

Конспектирование лекции учителя, аналитическая бесе

да, выразительное чтение наизусть и анализ стихотворе-ний




^ С.А. ЕСЕНИН (1895-1925)

31.

Сергей Есенин как националь-ный поэт. "В сердце светит Русь"

Имажинизм

Знать основные факты жизни и творчества С. Есенина; об особенностях творческого метода поэта; о народности его творчества; уметь кон

спектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Сообщение о жиз-ни и творчестве по-эта, составление ле-тописи жизни и творчества




32.

Лирика С. Есенина. Глубокое чув

ство Родины и родной природы

Цветопись, звуко-пись

Знать о традициях А.С. Пушкина и А.В. Коль-цова в есенинской лирике, теме родины в поэ-зии Есенина, теме быстротечности человече-ского бытия в лирике поэта; уметь анализиро-вать поэтический текст с точки зрения содер-жания и средств художественной выразитель-ности, строить монологическое высказывание

Конспектирование лекции учителя, аналитическая бесе

да, выразительное чтение наизусть и анализ стихотворе-ний




33.

Рр-11. Искренняя любовь и со-страдание ко всему живому. Обу-чение анализу лирического про-изведения

Лирический герой, тропы

Знать об отражении в лирике особой связи природы и человека, о светлом и трагическом в поэзии Есенина; способы переработки текс-та, его построение; понимать идейно-художе-ственное своеобразие стихотворения; уметь разъяснять смысл текста; соотносить личност-ное отношение к тексту с его объективным смыслом; аргументировать свою точку зре-ния; находить ключевой образ-переживание; уметь редактировать текст, конспектировать лекцию учителя; анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств ху

дожественной выразительности

Интерпретация сти

хотворения, анализ вариантов вступ-ления и заключе-ния, редактирова-ние выполненных обучающимися тек-

стов




34.

Любовная лирика Есенина

Фольклоризм

Знать об особенностях любовной лирики поэ-та, о цветописи, сквозных образах лирики Есе

нина, народно-песенной основе, музыкальнос

ти лирики Есенина; уметь анализировать поэ-тический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности, строить монологическое высказывание

Аналитическая бе-седа, выразитель-ное чтение наи-зусть и анализ сти-хотворений




35.

Рр-12. Анализ стихотворений С. Есенина

Лирический герой, тропы

Знать об особенностях творческого метода по

эта; о народности его творчества; способы пе-реработки текста, его построение; понимать идейно-художественное своеобразие стихотво

рения; уметь разъяснять смысл текста; соотно

сить личностное отношение к тексту с его объ

ективным смыслом; аргументировать свою точку зрения; находить ключевой образ-пере-живание; уметь редактировать текст, конспек-тировать лекцию учителя; анализировать поэ-тический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Тестирование, ин-терпретация стихо-творения, анализ ва

риантов вступле-ния и заключения, редактирование вы-полненных обучаю-щимися текстов




36.

"Анна Снегина" - поэма о судьбе человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме

Поэма, эпос, лири-ка

Знать о том, что "Анна Снегина" – одно из вы

дающихся произведений русской литературы;

уметь конспектировать лекцию учителя, ана-лизировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Тестирование, кон-спектирование лек-ции учителя, анали-тическая беседа, вы

разительное чтение наизусть и анализ стихотворений




^ В.В. МАЯКОВСКИЙ (1893-1930)

37.

Маяковский и футуризм. Поэти-ческое новаторство Маяковского

Футуризм, кубофу-туризм

Знать основные факты жизни и творчества по-эта; раннее творчество Маяковского, о его но

ваторском характере (ритмика, рифма, нео-логизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфи

ки и графики стиха); уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Сообщение о жиз-ни и творчестве по-эта, составление ле-тописи жизни и творчества




38.

Поэма "Облако в штанах"

Поэма, тоническое стихосложение

Знать логику развития идеи произведения; уметь анализировать текст с точки зрения со-держания и средств художественной выра-зительности

Конспектирование лекции учителя, аналитическая бесе

да, выразительное чтение наизусть и анализ поэмы




39.

Маяковский и революция

Рифма каламбур-ная и ассонансная

Знать о Маяковском и футуризме, о поэте и ре

волюции, о пафосе революционного пере-устройства мира; уметь конспектировать лек-цию учителя, анализировать текст с точки зре

ния содержания и средств художественной вы

разительности

Конспектирование лекции учителя, аналитическая бесе

да, выразительное чтение наизусть и анализ стихотворе-ний




40.

Рр-13. Анализ стихотворений В. Маяковского

Лирический герой, тропы

Знать о Маяковском и футуризме, о духе бун-тарства в ранней лирике, особенностях лю-бовной лирики, о поэте и революции, о па-фосе революционного переустройства мира, о сатирических образах в его творчестве; спо-собы переработки текста, его построение; по-нимать идейно-художественное своеобразие стихотворения; уметь разъяснять смысл текс-та; соотносить личностное отношение к текс-ту с его объективным смыслом; аргументиро-вать свою точку зрения; находить ключевой образ-переживание; уметь редактировать текст, конспектировать лекцию учителя; ана-лизировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной вы-разительности

Тестирование, ин-терпретация стихо-творения, анализ ва

риантов вступле-ния и заключения, редактирование вы-полненных обучаю-щимися текстов




41.

Тема поэта и поэзии в творчестве поэта. Поэма "Во весь голос"

Неологизмы, гипер

боличность

Знать о теме поэта и поэзии, об осмыслении проблемы художника и времени, о сатириче-ских образах в творчестве Маяковского; уметь конспектировать лекцию учителя, ана-лизировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности

Конспектирование лекции учителя, аналитическая бесе

да, выразительное чтение наизусть и анализ стихотворе-ний




42.

Сатира Маяковского

Сатира

Знать о Маяковском и футуризме, о духе бун-тарства в ранней лирике, о сатирических об-разах в его творчестве; уметь конспектиро-вать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств худо-жественной выразительности

Тестирование, ана-литическая беседа, выразительное чте-ние наизусть




43.

44.

Рр-14-15. Сочинение по творче-ству А. Блока, С. Есенина, В. Ма-яковского

Жанры произведе-ний, мастерство по

этов

Знать творчестве А. Блока, С. Есенина, В. Ма-яковского; особенности рассуждения как типа речи; уметь определять основную мысль сочи

нения-рассуждения в соответствии с заданной темой, составлять тезисный план сочинения и следовать логике данного плана при написа-нии работы, аргументированно обосновать выбор цитат, необходимых для раскрытия пунктов тезисного плана сочинения, сформу-лировать вывод, соответствующий теме и со-держанию сочинения-рассуждения; уметь со-ставлять письменное высказывание по опре-деленной теме

Сочинение




^ ЛИРЕТАРУРА 30-Х ГОДОВ

45.

46.

Рр-16-17. Семинар "Идейно-ху-дожественные позиции русских писателей в освещении Граж-данской войны"

Проза, реализм

Знать идейно-художественные позиции рус-ских писателей в освещении Гражданской вой

ны, особенности художественных методов; по

нимать идейный смысл произведений, свое-образие интонаций; трагизм восприятия рево-люционных событий; уметь строить сообще-ние на определенную тему; создавать истори-ко-культурный и биографический коммента-рий творчества отдельного писателя

Развернутое сооб-щение на опреде-ленную тему, выра-зительное чтение наизусть и анализ стихотворений, от-веты на вопросы







оставить комментарий
страница1/3
Дата17.10.2011
Размер0,81 Mb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
плохо
  2
средне
  1
хорошо
  1
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх