Образовательные программы теория и методика преподавания технологии 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж 2009 icon

Образовательные программы теория и методика преподавания технологии 2009/10 учебный год Выпуск 2 воронеж 2009



Смотрите также:
Образовательные программы теория и методика преподавания математики 2009/10 учебный год Выпуск 2...
Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год Выпуск 2...
Образовательные программы теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10 учебный год...
Образовательные программы теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10 учебный год...
Образовательные программы теория и методика преподавания музыки 2009/10 учебный год воронеж 2009...
Образовательные программы теория и методика преподавания математики 2009/10 учебный год воронеж...
Образовательные программы теория и методика преподавания изобразительного искусства 2009/10...
Теория и методика преподавания иностранных языков 2009/10 учебный год воронеж 2009...
Образовательные программы теория и методика преподавания русского языка и литературы 2009/10...
Теория и методика преподавания химии и биологии 2009/10 учебный год воронеж 2009...
Образовательные программы теория и методика дошкольного образования 2009/10 учебный год...
Образовательные программы теория и методика преподавания изобразительного искусства 2009/10...



страницы:   1   2   3
скачать
ВОРОНЕЖСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ

ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ

РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ


КАФЕДРА ТЕХНОЛОГИИ

И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


УТВЕРЖДАЮ




Ректор ВОИПКиПРО

__________________


Профессор Ю.А. Савинков


« 31 » 12 2009 год


Дополнительные профессиональные

образовательные программы


ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА

ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ


2009/10 учебный год


Выпуск 2


ВОРОНЕЖ 2009




УДК 74.266

ББК 70(07)

Д68


Ответственный редактор

^ Л.И. Хатунцева




Д68

Дополнительные профессиональные образовательные программы: Теория и методика преподавания технологии. 2009/10 уч. год. – Выпуск 2. – Воронеж : ВОИПКиПРО, 2009. – 59 с.



Дополнительные профессиональные образовательные программы для повышения квалификации учителей технологии отражают современные подходы к формированию содержания общего образования и составлены на основе требований действующего государственного образовательного стандарта.

Программы составлены на модульной основе и предполагают возможность выбора учителями технологии модулей и блоков для включения их в учебно-тематический план курсов повышения квалификации.

Используются со второго семестра 2009/10 учебного года.


^ Печатается по решению кафедры технологии и профессионального образования ВОИПКиПРО.


УДК 74.266

ББК 70(07)


ã ВОИПКиПРО, 2009



30-Д

Модуль

^ «СТРАТЕГИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ

РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации учителей технологии, преподавателей технологии межшкольных учебных комбинатов, мастеров производственного обучения СОШ.

^ Цель модуля: повышение профессионально-педагогической компетентности учителей технологии в области инновационной деятельности в условиях модернизации российского образования.


^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Инновационные проекты в образовании. Государственное общественное управление

2

лекции

2.

Предпрофильная подготовка и профильное обучение

1

1

лекция

дискуссия

3.

Состояние и перспективы развития технологического образования

2

лекция

4.

Консультации

2







Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Инновационные проекты в образовании. Государственное общественное управление.

Основные направления национального проекта «образования». Критерии конкурсного отбора. Государственная поддержка учреждений общего среднего полного образования. Целевое использование средств. Организация государственного общественного управления и его роль в демократизации школы. Новая система оплаты труда педагога.

^ Тема 2. Предпрофильная подготовка и профильное обучение.

Преемственность профильного и профессионального образования. Модели сотрудничества школ с УПК, учреждениями НПО, ссузами.

Тема 3. Состояние и перспективы развития технологического образования.

Гуманизация, демократизация образования, опережающее и непрерывное образование.


Вопросы для зачета


  1. Современный заказ работодателей на подготовку специалистов.

  2. Модернизация образования на компетентностной основе.

  3. Модель компетентного специалиста.

  4. Профессиональные и ключевые компетенции.

  5. Профессиональная компетентность педагога.


Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет.


Список литературы


  1. Вершинин С.И. Модернизация профессионального образования: проблемы и перспективы / С.И. Вершинин. – М., 2004.

  2. Инновационная деятельность образовательного учреждения в современной системе образования/ материалы региональной научно-практической конференции. – Воронеж, 2008.

  3. Методические рекомендации по внедрению развивающих педагогических технологий в профессиональное образование / под научной ред. П.Н. Михайловой. – Советск, 1999.

  4. Постановление правительства Российской Федерации от 30 декабря 2006 года № 850 «О мерах государственной поддержки в 2007 году подготовки рабочих кадров и специалистов для высокотехнологичных производств в государственных образовательных учреждениях НПО и СПО, внедряющих инновационные образовательные программа» // Российская газета. – 2007. – № 4.

  5. Хатунцева Л.И. Профессионально ориентированные технологии обучения / Л.И. Хатунцева, Е.В. Матвиенко. – Воронеж, 2007.


31-Д

Модуль

^ «СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

К УРОКУ ТЕХНОЛОГИИ»



Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации учителей технологии, преподавателей технологии межшкольных учебных комбинатов, мастеров производственного обучения СОШ.

^ Цель модуля: оказание методической помощи учителю технологии на этапе подготовки к современному учебному занятию, организации и проведения урока.


Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Урок как целостная психолого-педагогическая система

2


лекция


2.

Структура урока, определение целей

1

1

лекция

круглый стол

3.

Отбор содержания учебного материала на урок, выбор методов обучения, диагностика и контроль

1

1

лекция

круглый стол

4.

Проектная деятельность

2







Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Урок как целостная психолого-педагогическая система.

Понятие учения и преподавания. Планирование. Организация учебного процесса. Регулирование процессом обучения. Контроль, самоконтроль, взаимоконтроль.

^ Тема 2. Структура урока, определение целей.

Основные структурные элементы урока: организационная часть, сообщение нового материала, самостоятельное усвоение учащимися новых знаний, закрепление и повторение, контроль и оценка знаний. Особенности структуры урока развивающего типа. Обучающая, воспитывающая и развивающая цель.

^ Тема 3. Отбор содержания учебного материала на урок, выбор методов обучения, диагностика и контроль.

Репродуктивные методы, поисковые и проблемные методы. Учебные ситуации. Критерии выбора метода. Схема рационального применения различных методов обучения. Дидактический анализ тем программы, на основании которого осуществляется отбор содержания на урок.


Вопросы для зачета


  1. Отбор содержания учебного материала на урок, выбор методов обучения, диагностика и контроль.

  2. Методика тестового контроля для оценивания результатов обучения.

  3. Условия и правила организации урока технологии.

  4. Структура проблемного урока.


Задание для самостоятельной работы слушателей


Осуществление проектной деятельности.


Предлагаемые варианты наименований проектов


  1. Спроектировать урок технологии на основании компетентностного подхода.

  2. Спроектировать урок технологии на основе дифференциального обучения.

  3. Спроектировать урок технологии с использованием игровых моментов.


Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).

Список литературы


  1. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условия развивающего обучения / Г.Д. Кириллова. – М., 1980.

  2. Методические рекомендации по внедрению развивающих педагогических технологий в профессиональное образование / под научной ред. П.Н. Михайловой. – Советск, 1999.

  3. Охотина Л.Т. Психологические основы урока / Л.Т. Охотина. – М., 2007.

  4. Психология становления педагога профессиональной школы / под ред. Э.Ф. Зеера. – Екатеринбург, 1996.

  5. Работа по развитию организационных форм профессионального обучения. – М., 1995.

  6. Сергеева Т.А., Проектирование учебного занятия / Т.А. Сергеева, Н.М. Уварова. – М, 2000.

  7. Хатунцева Л.И. Современный урок в профессиональной школе: от проектирование до анализа / Л.И. Хатунцева. – Воронеж, 2007.

  8. Эрганова Н.Е. Основы методики профессионального обучения / Н.Е. Эрганова. – М., 2002.



32-Д

Модуль

^ «НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

ПРОЦЕССОВ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации учителей технологии, преподавателей технологии межшкольных учебных комбинатов, мастеров производственного обучения СОШ.

^ Цель модуля: познакомить слушателей с методологией внедрения инноваций в образовании.


Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Методические основы трудового обучения

1

1

лекция

круглый стол

2.

Инновационная деятельность учителя технологии

1

1

лекция

круглый стол

3.

Критерии и показатели эффективности результатов обучения

1

1

лекция

круглый стол

4.

Консультации

2







Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Методические основы трудового обучения.

Процесс трудового обучения. Организация учебной деятельности учащихся. Общие подходы к отбору содержания обучения. Преподавание и учение. Методы и методические приемы обучения. Средства обучения. Функции процесса обучения. Дидактические принципы обучения. Планирование учебно-методического обеспечения учебного процесса.

^ Тема 2. Инновационная деятельность учителя технологии.

Развитие традиций и распространение опыта инноваций в образовательном учреждении. Диалогизация учебно-воспита­тельного процесса. Эстетизация предметной среды. Роль методического сопровождения в формировании опыта инновационной деятельности учителя технологии.

^ Тема 3. Критерии и показатели эффективности результатов обучения.

Глубина, действенность, осознанность и системность знаний учащихся. Объем усвоенных знаний, скорость усвоения учебного материала, прочность и точность усвоения. Критерии сформированности ориентировочной основы деятельности навыков и умений; в производственном обучении: правильность выполняемых действий, самостоятельность в работе, рациональность построения учебного процесса, точность работы; время, отводимое на выполнение заданий, соблюдение ТБ и норм расхода материала. Методика тестового контроля для оценивания результатов обучения.


Вопросы для зачета


  1. Общие подходы к отбору содержания обучения

  2. Методы и методические приемы обучения.

  3. Средства обучения. Функции процесса обучения.

  4. Дидактические принципы обучения.

  5. Планирование учебно-методического обеспечения учебного процесса.

Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю – зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).


Список литературы


  1. Гин А.А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность : пособие для учителя / А.А. Гин. – М. : Вита-Пресс, 1999. – 88 с.

  2. Кальней В.А. Основы методики трудового и профессионального обучения / В.А. Кальней, В.С. Капралова, В.А. Поляков. – М., 1987.

  3. Кругликов Г.И. Методика обучения старшеклассников творческой деятельности : учебно-методическое пособие / Г.И. Кругликов, В.Д. Симоненко. – Курск, 1998.



33-Д

Модуль

^ «ПРОЕКТИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ

ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации учителей технологии, преподавателей технологии межшкольных учебных комбинатов, мастеров производственного обучения СОШ.

^ Цель модуля: познакомить слушателей с процессом проектирования авторских педтехнологий.


Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Проектирование как социально-направленная деятельность современных педагогов

2

лекции

2.

Проектирование авторских педтехнологий

2

лекции

3.

Использование инновационных технологий в формировании профессиональных компетенций учащихся

2

лекции

4.

Проектная деятельность

2

защита

проектов




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Проектирование как социально-направленная деятельность современных педагогов.

Проектная деятельность учащихся на уроках. Развитие проектного мышления учащихся. Проектная деятельность как эффективное педагогическое средство развития познавательной активности.

^ Тема 2. Проектирование авторских педтехнологий.

Понятие авторской педагогической технологии. Основа для проектирования педагогом авторских технологий. Этапы проектирования педагогических технологий.

^ Тема 3. Использование инновационных технологий в формировании политехнических компетенций учащихся.

Глобальное образовательное сообщество. Болонский процесс. Изменение образовательной парадигмы: от традиционной информационной к деятельностной. Новое содержание общеобразовательной подготовки: политехнические компетенции учащихся на уроках технологии.


Вопросы для зачета


  1. Проектная деятельность как эффективное педагогическое средство развития познавательной активности.

  2. Этапы проектирования педагогических технологий.

  3. Развитие политехнических компетенций учащихся на уроках.

  4. Понятие авторских технологий.


Задание для самостоятельной работы слушателей


Осуществление проектной деятельности.


^ Предлагаемые варианты наименований проектов


  1. Подобрать педагогические технологии для работы на теоретическом (производственном) обучении для группы первого курса, учащиеся которой имеют достаточно высокий уровень развития.

  2. Подобрать педагогические технологии для работы на теоретическом (производственном) обучении для группы первого курса, учащиеся которой имеют достаточно низкий уровень развития.

  3. Игровые педагогические технологии.

  4. Технологии модульного обучения.


Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).


Список литературы


  1. Гузеев В.В. Современные образовательные технологии профессионального образования: интегрированное проектное обучение. Части 1 и 2 / В.В. Гузеев, М.Б. Романовская. – М., 2006.

  2. Краткий словарь по педагогической технологии / под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 1997.

  3. Личностно ориентированное обучение: теории и технологии / под ред. Н.Н. Никитиной. – Ульяновск, 2001.

  4. Михайлова Н.Н. Проектирование образовательной технологии начального профессионального образования / Н.Н. Михайлова. – М., 2006.


34-Д

Модуль

^ «ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации учителей технологии, преподавателей технологии межшкольных учебных комбинатов, мастеров производственного обучения СОШ.

^ Цель модуля: расширить профессиональный опыт учителей технологии в области инновационных педагогических технологий.


Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Сущность педагогических технологий

2

лекции


2.

Разработка технологии обучения. Дидактические условия моделирования. Образовательные технологии в педагогическом процессе

1

1

лекции

круглый стол

3.

Педагогические технологии, адаптированные к трудовому обучению: технологии личностно ориентированного обучения

1

1

лекции

круглый стол

4.

Проектная деятельность

2

защита

проектов




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Сущность педагогических технологий.

Цель образования в настоящее время – развитие личности учащегося. Развитие человека связанно с овладением приемами мышления, мыслительными операциями, к которым относятся анализ, синтез, обобщение, сравнения и т. д.


^ Тема 2. Разработка технологии обучения. Дидактические условия моделирования. Образовательные технологии в педагогическом процессе.

Выбор или разработка технологии преподавания конкретного курса осуществляется преподавателем на основе его личных убеждений и составляет его индивидуальный стиль педагогической деятельности. Педагогическая практика основа на творческом подходе, требует от преподавателя моделировать образовательные технологии с целью эффективного решения образовательных задач. Основным звеном образовательного процесса становятся моделирования образовательных технологий, под которым подразумевается подбор средств, методов и форм обучения с целью реализации личностно ориентированного обучения и решения образовательных задач.

^ Тема 3. Педагогические технологии, адаптированные к трудовому обучению: технологии личностно ориентированного обучения.

Кардинальные изменения целей и качества профессионального образования. Смена традиционной информационной парадигмы на деятельностно-ценностнную. Образовательные технологии, нацеленные на формирование компетентности. Сущность, характеристика, структура педагогических технологий. Технология моделирование профессиональной деятельности. Личностно ориентированные технологии представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики.


Вопросы для зачета


  1. Сущность педагогических технологий.

  2. Характеристика и структура педагогических технологий.

  3. Технология моделирование профессиональной деятельности.

  4. Личностно ориентированные технологии.


Задание для самостоятельной работы слушателей


Осуществление проектной деятельности.

Предлагаемые варианты наименований проектов


  1. Подобрать педагогические технологии для учащихся (класс по выбору), которые имеют достаточно высокий уровень развития.

  2. Подобрать педагогические технологии для учащихся (класс по выбору), которые имеют достаточно низкий уровень развития.

  3. Игровые педагогические технологии.

  4. Технологии модульного обучения.


Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).


Список литературы


  1. Беляева А.П. Профессионально-педагогическая технология обучения в профессиональных учебных заведениях / А.П. Беляева, С.Я. Баев, Н.Ф. Золотухина. – СПб., 2005.

  2. Гузеев В.В. Современные образовательные технологии профессионального образования: интегрированное проектное обучение. Части 1 и 2 / В.В. Гузеев, М.Б. Романовская. – М., 2006.

  3. Железнякова О.М. Проблемное обучение: технологический аспект / О.М. Железнякова. – Ульяновск, 2006.

  4. Краткий словарь по педагогической технологии / под ред. Н.Е. Щурковой. – М., 1997.

  5. Методические рекомендации по внедрению развивающих педагогических технологий в профессиональное образование / под научной ред. П.Н. Михайловой. – Советск, 1999.

  6. Народное образование. – 1998.

  7. Образовательные технологии в профшколе // приложение к журналу «Профессиональное образование». – М., 2006.

  8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко . – М. : Логос, 1999.


35-Д

Модуль

^ «КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации учителей технологии, преподавателей технологии межшкольных учебных комбинатов, мастеров производственного обучения СОШ.

^ Цель модуля: сформировать у слушателей представление о процессе подготовки учащихся на основе компетенций.


Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Формирование ключевых компетенций на уроках трудового обучения

2

лекции

2.

Подготовка учащихся на основе компетентностного подхода

2

лекции

3.

Формирование профессиональной компетентности педагога

2

лекции

4.

Консультации

2







Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Формирование ключевых компетенций на уроках трудового обучения.

Новая формулировка социального заказа и качества образования. Модернизация образования на компетентностной основе. Методологические проблемы и сущность понятий «компетентность» и «компетенция». Создание компетентностной модели образования. Профессиональная компетентность.

Модель компетентного ученика. Профессионально важные качества ученика. Надпрофессиональные компетенции. Ключевые социальные компетенции. Личностные компетенции. Педагогические условия подготовки на основе компетентностного подхода.

^ Тема 2. Подготовка учащихся на основе компетентностного подхода.

Рынок труда и конкуренция. Профессиональная квалификация. Политехническая культура. Профессиональная мотивация. Поведение на рынке труда. Педагог в мире профессиональной деятельности как главное условие подготовки ученика.

^ Тема 3. Формирование профессиональной компетентности педагога.

Переход к деятельностной педагоги за счет использования инновационных технологий. Характеристика компетентного педагога. Подготовка компетентного педагога. Уровни профессиональной компетентности педагога. Оценка педагогической деятельности на основе компетенций.


Вопросы для зачета


  1. Современный заказ работодателей на подготовку специалистов.

  2. Модернизация образования на компетентностной основе.

  3. Модель компетентного специалиста.

  4. Профессиональные и ключевые компетенции.

  5. Профессиональная компетентность педагога.

Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет.



Список литературы


  1. Ефремичева Н.В. Компетентностная модель подготовки педагогов в условиях модернизации профессионального образования / Н.В. Ефремичева // Профессиональное образование. – 2008. – № 1.

  2. Ильязова М.Д. Компетентность, компетенция, квалификация - основные направления современных исследований / М.Д. Ильязова // Профессиональное образование. – 2008. – № 1.

  3. Майнагашева Е.Н. Обеспечивание педагогической компетентности инженерно-преподавательских кадров НПО / Е.Н. Майнагашева // Профессиональное образование. – 2008. – № 6.

  4. Озерова Т.В. Формирование конструкторско-технологической компетенции будущих педагогов профессионального образования / Т.В. Озерова // Профессиональное образование. – 2008. – № 1.

  5. Управление качеством образования / под ред. М.М. Поташника. – М., 2000.



36-Д

Модуль

^ «ПСИХОЛОГИЯ ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ,

ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации учителей технологии, преподавателей технологии межшкольных учебных комбинатов, мастеров производственного обучения СОШ.

^ Цель модуля: сформировать у слушателей представления о психологических закономерностях трудового обучения, воспитания и развития учащихся.


Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Психологические основы формирования знаний в процессе трудового обучения

2

лекция

2.

Психологические основы развития трудовых умений

2

лекция

3.

Психологические основы формирования навыков в процессе трудового обучения

2

лекция

4.

Проектная деятельность

2

защита

проекта




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Психологические основы формирования знаний в процессе трудового обучения.

Основные понятия. Структура учебной деятельности. Научение и обучение. Трудовое обучение – цели и задачи на современном этапе развития российского общества. Особенности трудового обучения.


^ Тема 2. Психологические основы развития трудовых умений.

Психологические особенности формирования знаний в процессе трудового обучения. Формирование знаний в процессе трудового обучения. Обучение знаниям посредством различных видов деятельности. Знания об объекте и о способах деятельности. Кластеры, как метод оценки ассоциативного мышления ученика.

^ Тема 3. Психологические основы формирования навыков в процессе трудового обучения.

Формирование умений операционных, тактических, стратегических. Этапы формирования трудовых навыков (К.К. Платонов). Теоретические основы становления трудовых навыков. Матричная система оценивания, как форма итогового контроля уровня ЗУН учащихся.


Вопросы для зачета


  1. Назовите особенности формирования знаний в образовательной области технология.

  2. Сформулируйте определение и перечислите этапы развития трудовых умений.

  3. Охарактеризуйте процесс формирования трудовых навыков.

  4. Выберите приемлемую для Вашей педагогической практики форму, метод контроля и обоснуйте свой выбор.

  5. Сформулируйте персональные цели профессиональной Деятельности применительно к трудовому обучению учащихся.



^ Задание для самостоятельной работы слушателей


Осуществление проектной деятельности.

Предлагаемые варианты наименований проектов


  1. Особенности формирования знаний об объекте на уроках технологии.

  2. Формирование умений и закрепление навыков выполнения технопроцесса на уроках технологии.


Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).


^ Список литературы


  1. Зеер Э.Ф. Профориентология. Теория и практика : учебное пособие для студ. Вузов / Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова. – М.; Екатеринбург: Академический проект: Деловая книга, 2004. – 188 с.

  2. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. – М. : Логос, 2001. – 384 с.

  3. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах : учеб.-метод. пособие. – Минск : Харвест, 1999. – 375 с.

  4. Лабзина А.Я. Занятия по трудовому обучению в 5–9 классе : кн. для учителя. – 2-е изд., перераб. и доп. / А.Я. Лабзина, Е.В. Васильченко. – М. : Просвещение, 1990. – 143 с.

  5. Хуторской А.В. Современная дидактика : учебник для вузов / А.В. Хуторской. – СПб. : Питер, 2001. – 544 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).



37-Д

Модуль

«ФОРМИРОВАНИЕ

^ ЛИЧНОСТНОЙ ГОТОВНОСТИ УЧАЩИХСЯ

К ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ

СРЕДСТВАМИ ОО ТЕХНОЛОГИЯ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации учителей технологии, преподавателей технологии межшкольных учебных комбинатов, мастеров производственного обучения СОШ.

^ Цель модуля: сформировать у слушателей представление о возможностях ОО технология в подготовке учащихся к профессиональному самоопределению.


Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Психология личности учащихся подросткового возраста

2

лекция

2.

Профессиональное самоопределение учащихся как первая стадия профессионализации личности

2

круглый стол

3.

Личностная готовность учащихся к профессиональному самоопределению

2

лекция

4.

Проектная деятельность

2

защита

проекта




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Психология личности учащихся подросткового возраста.

Понятие о психологии личности. Структура личности. Познавательный, эмоционально-волевой, ценностно-мотивацион­ный компоненты. Особенности возрастного развития младшего подростка, среднего и старшего подросткового возраста. Учет возрастных новообразований личности ученика в деятельности учителя технологии.

^ Тема 2. Профессиональное самоопределение учащихся как первая стадия профессионализации личности.

Профессионализация личности. Профессиографический подход. Феномен готовности к профессиональному самоопределению учащихся. Актуализация потребности учащегося в профессиональном самоопределении на уроках ОО технология.

^ Тема 3. Личностная готовность учащихся к профессиональному самоопределению.

Компоненты личностной готовности учащихся к профессиональному самоопределению. Знание образовательной карты города, персональных возможностей. Эмоциональная децентрация. Ценности-цели и ценности-средства. ПВК. Диагностика уровня личностной готовности школьников к профессиональному самоопределению.


^ Вопросы для зачета


  1. Сформулируйте определение и перечислите компоненты личности ученика.

  2. Охарактеризуйте особенности возрастного развития личности подростка (по выбору – младший, средний, старший).

  3. Сформулируйте персональное понимание феномена «личностной готовности ученика к профессиональному самоопределению».

  4. Охарактеризуйте процесс формирования личностной готовности учащихся к профессиональному самоопределению средствами ОО технология.

  5. Сформулируйте персональные цели профессиональной деятельности применительно к подготовке учащихся к профессиональному самоопределению на уроках ОО технология.


^ Задание для самостоятельной работы слушателей


Осуществление проектной деятельности.


Предлагаемые варианты наименований проектов


  1. Содействие профессиональному самоопределению учащихся на уроках ОО технология.

  2. Развитие ценностной сферы ученика средствами образовательной области технология.


Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).


Список литературы


  1. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студ. вузов / М.В. Гамезо [и др.]. – М. : Педагогическое общество России, 2003. – 508 с.

  2. Каверина Р.Д. Мир профессий / Р.Д. Каверина. – М. : Молодая гвардия, 1986. – 246 с.

  3. Коломинский Я.Л. Человек: психология : кн. для учащихся / Я.Л. Коломинский. – М. : Просвещение, 1986. – 218 с.

  4. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования. – М. : АПК и ПРО, 2003. – 22 с.

  5. Чистякова С.Н. Проблема самоопределения старшеклассников при выборе профиля обучения / С.Н. Чистякова // Педагогика. – 2005. – № 1. – С. 19–26.



38-Д

Модуль

^ «ПРОФЕССИОНАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННЫЕ

СТРУКТУРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОСТИ

УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации учителей технологии, преподавателей технологии межшкольных учебных комбинатов, мастеров производственного обучения СОШ.

^ Цель модуля: сформировать у слушателей представление о профессионально обусловленных структурах деятельности и личности учителя технологии.


Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Психологические особенности деятельности учителя технологии

2

лекция

2.

Психологические особенности личности учителя технологии

2

лекция

3.

Профессиональная и личностная деформация личности педагога и ее профилактика

2

лекция

4.

Проектная деятельность

2

защита

проектов




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Психологические особенности деятельности учителя технологии.

Общепсихологическая теория деятельности. Психология профессиональной деятельности. Психологическая структура профессиональной деятельности. Целевые и операциональные функции профессиональной деятельности учителя технологии. Стили профессиональной деятельности учителя технологии (по Марковой).

^ Тема 2. Психологические особенности личности учителя технологии.

Психологические особенности личности учителя технологии. Модели развития личности педагога: структурная, системная, функциональная. ПВК: эмпатия, толерантность, фасилитация. Ценностные ориентации личности.

^ Тема 3. Профессиональная и личностная деформация личности педагога и ее профилактика.

Профессиональные деформации в структуре личности и деятельности учителя технологии. Механизмы психологической защиты. Типы профессиональной и личностной деформации личности педагога. Профилактика профессиональной и личностной деформации личности учителя технологии.


^ Вопросы для зачета


  1. Охарактеризуйте структуру и обоснуйте наличие профессионального стиля персональной педагогической деятельности.

  2. Опираясь на целевые и операциональные функции профессиональной деятельности сформулируйте примеры целеосуществления в образовательном процессе.

  3. Охарактеризуйте процесс формирования собственной личности в процессе педагогической деятельности.

  4. Перечислите типы психологической защиты на примерах из образовательной практики.

  5. Сформулируйте конкретные предложения по преодолению имеющихся или возможных профессионально-личностных отклонений.

^ Задание для самостоятельной работы слушателей


Осуществление проектной деятельности.


Предлагаемые варианты наименований проектов


  1. Педагогическая профессия: персональный стиль педагогической деятельности.

  2. Структурная модель личности учителя технологии.


Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю – зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).


Список литературы


  1. Андрееева Г.М. Личность, конфликт, гармония / Г.М. Андрееева. – М. : Аспект Пресс, 1999. – 189 с.

  2. Ассаджоли Р. Психосинтез: теория и практика / Р. Ассаджоли. – М. : REEL – book, 1994. – 234 с.

  3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн. – СПб. – Москва : Университетская книга : АСТ, 1998. – 247 с.

  4. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология : учебное пособие для студ. вузов / М.В. Гамезо [и др.]. – М. : Педагогическое общество России, 2003. – 508 с.

  5. Грановская Р.М. Творчество и преодоление стереотипов / Р.М. Грановская, Ю.С. Крежанская. – Санкт-Петербург : OMS, 1994. – 127 с.

  6. Психология индивидуальных различий ТЕСТЫ / под ред. Ю.Б. Гиппенрейдера, В.Я. Романова. – М. : Изд-во МГУ, 1982. – 366 с.

  7. Рейнуотер Д. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом / Д. Рейнуотер. – М. : Универс, 1993. – 198 с.

  8. Шеффер Бернд Социальная идентичность и групповое сознание как медиаторы межгруппового поведения // Иностранная психология / Бернд Шеффер, Бернд Шледер; пер. И.Ю. Малисовой, А.С. Шишкиной. – 1993. – Т. 1. – С. 74–84.



39-Д

Модуль

^ «ПРОФЕССИОГРАФИЧЕСКИЙ ПОДХОД

В ПОЛИТЕХНИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ

ШКОЛЬНИКОВ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации учителей технологии, преподавателей технологии межшкольных учебных комбинатов, мастеров производственного обучения СОШ.

^ Цель модуля: сформировать у слушателей представление о профессионально обусловленных структурах деятельности и личности.


Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Профессионально обусловленные структуры профессиональной деятельности

2

лекции

2.

Ключевые квалификации как основа политехнических умений школьника

2

2

лекции

круглый стол

3.

Консультации

2







Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Профессионально обусловленные структуры профессиональной деятельности.

Структура профессиональной деятельности. Целевые и операциональные функции профессиональной деятельности.

^ Тема 2. Ключевые квалификации как основа политехнических умений школьника.

Профессиография: понятие, задачи, направления. Требования профессий к личности учащегося профессиональной школы. Профессионально обусловленная структура личности. Профессиональное становление субъекта: оптация, профессиональная подготовка, адаптация, профессионализация, мастерство. Место и роль ключевых квалификаций. Когнитивные и сенсомоторные ключевые квалификации.


Вопросы для зачета


  1. Структура профессиональной деятельности.

  2. Целевые и операциональные функции профессиональной деятельности.

  3. Структура профессиональной деятельности.

  4. Целевые и операциональные функции профессиональной деятельности.


Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет.


Список литературы


  1. Казанская В.Г. Педагогическая психология / В.Г. Казанская. – М., 2003.

  2. Плигин А.А. Личностно ориентированное образование / А.А. Плигин. – М., 2003.

  3. Поляков С.Д. Технологии воспитания : учебно-методическое пособие / С.Д. Поляков. – М., 2002.

  4. Психология становления педагога в профессиональной школе / под ред. Э.Ф. Зеера. – Екатеринбург, 1996.

  5. Рогачев С.А. Безопасность жизнедеятельности в образовательных учреждениях / С.А. Рогачев, С.Д. Гуров. – Воронеж, 1993.

  6. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика / Е.И. Рогов. – Ростов-на-Дону, 1996.



40-Д

Модуль

^ «ФОРМИРОВАНИЕ КЛЮЧЕВЫХ КВАЛИФИКАЦИЙ

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для повышения квалификации учителей технологии, преподавателей технологии межшкольных учебных комбинатов, мастеров производственного обучения СОШ.

^ Цель модуля: сформировать у слушателей представление о профессионально обусловленных структурах деятельности и личности.


Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.

Определение состава ключевых квалификаций для конкретной профессии (группы профессий)

2

лекция

2.

Формирование ключевых квалификаций в образовательном процессе

2

2

лекция

круглый стол

3.

Проектная деятельность

2

защита

проектов




Итого

8





^ Содержание тем


Тема 1. Определение состава ключевых квалификаций для конкретной профессии (группы профессий).

Профессиографический анализ: понятие, цель, задачи. Структурно-функциональный анализ сферы профессиональной деятельности: вид деятельности, типовые профессиональные задачи и функции. Алгоритм определения состава ключевых квалификаций для конкретной профессии (группы профессий).

^ Тема 2. Формирование ключевых квалификаций в образовательном процессе.

Образовательный процесс: содержательный и процессуальный компоненты. Дидактические формы и методы, ориентированные на развитие ключевых квалификаций: диалогические формы обучения, коллективные формы взаимообучения. Продуктивные методы обучения: методы педагога, методы учащегося. Дидактические средства.


Вопросы для зачета


  1. Дидактические формы и методы, ориентированные на развитие ключевых квалификаций.

  2. Продуктивные методы обучения.

  3. Дидактические средства.

  4. Алгоритм определения состава ключевых квалификаций для конкретной профессии.


Задание для самостоятельной работы слушателей


Осуществление проектной деятельности.


Предлагаемые варианты наименований проектов


  1. Разработать модель учащегося, основанную на ключевых компетенциях.

  2. Разработать перечень ключевых компетенций, формируемых на уроках технологии.

Контрольные процедуры


Контроль качества подготовки слушателей по модулю –
зачет или защита выпускной курсовой работы (проекта).


Список литературы


  1. Хуторской А.В. Современная дидактика : учебник для вузов / А.В. Хуторской. – СПб. : Питер, 2001. – 544 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).

  2. Энциклопедия для детей. Выбор профессии. Дополнительный том / глав. ред. Е. Ананьева; отв. ред. В. Белоусова. – М. : Аванта, 2003. – 604 с.

  3. Якиманская И.С. Личностно ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. – М. : Педагогика, 1996. – 120 с.

  4. Якиманская И.С. Развивающее обучение / И.С. Якиманская. – М. : Педагогика, 1979. – 125 с.



41-Д

Модуль

^ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В ТЕХНОЛОГИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ»


Пояснительная записка


Модуль предназначен для учителей технологии.

^ Цель модуля: познакомить слушателей с базовыми представлениями о назначении и функционировании ИКТ в технологическом образовании. Модуль предполагает ознакомление слушателей с возможностями использования информационных технологий для решения практических задач, в также формирование информационных компетенций в работе с наиболее распространенными типами прикладных программных средств на уровне пользователя. При этом компьютерная техника используется как рабочий инструмент.

Слушатели овладевают интерфейсом операционной системы (Windows XP/ Windows Vista), приемами выполнения файловых операций. Ими изучается три основные прикладные офисные программы Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint необходимые для выполнения поставленных задач.

В процессе освоения модуля слушатели знакомятся с возможностями применения информационных технологий в технологическом образовании, компьютерными обучающими программами нового поколения – с использованием средств мультимедиа; компьютерными энциклопедиями.

При изучении модуля слушатели знакомятся с применением информационных компьютерных технологий на производстве (в конструкторском бюро), в административной деятельности, для управления (высокие технологии, в том числе в НИИ), в медицине, офисе, полиграфии, научных исследованиях.

В ходе изучения данного модуля слушатели также узнают прикладные возможности интернет-технологий для поиска необходимой информации в преподаваемой образовательной
области.


^ Учебно-тематический план




Тема

Кол-во

часов

Форма

занятия

1.




оставить комментарий
страница1/3
Дата17.10.2011
Размер0,64 Mb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх