Программа по дисциплине «Психологические основы адаптации и реабилитации» для подготовки по специальности 050706 «Педагогика и психология» icon

Программа по дисциплине «Психологические основы адаптации и реабилитации» для подготовки по специальности 050706 «Педагогика и психология»


Смотрите также:
Программа учебной дисциплины «Основы общей психологии» для специальности 050706 «педагогика и...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «основы нейропсихологии» по специальности 050706...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность...
Программа по дисциплине «Основы логопедии» для подготовки студентов по специальности 050706...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные...
Программа учебной дисциплины «Основы саморегуляции» для специальности 050706 «педагогика и...
Учебно-методический комплекс дисциплины «Основы профориентологии, опд. Ф...
Программа практик (учебной и производственной) для специальности 050706 «Педагогика и...
Учебно методический комплекс дисциплины: «Юридическая психология» специальность 050706...
Программа по дисциплине «Возрастная психология» для специальности 050706 «Педагогика и...
Программа по дисциплине Клиническая психология для специальности 050706 Педагогика и психология...
Программа по курсу «методы диагностики развития в норме и патологии» для подготовки специалиста...



Загрузка...
скачать






ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра коррекционной психологии и педагогики


ПРОГРАММА

по дисциплине

«Психологические основы адаптации и реабилитации»

для подготовки по специальности 050706

«Педагогика и психология»



^ Всего 100 часов

(общая трудоемкость).

Дневное отделение:

ауд. 69 часов,

из них: 29 лекционных,

40 семинарских, 31 час – СРС.

Форма отчетности:

зачет в 9 сем., экзамен в 10 сем.

^ Заочное отделение:

ауд. 20 часов, из них: 16 лекционных, 4 семинарских, 80 часов – СРС.

Форма отчетности:

зачет в 9 сем., экзамен в 10 сем.

По учебному плану 2005 г.




Составитель: канд. мед. наук,

доцент Ю.В. Юров.

Программа утверждена на заседании кафедры коррекционной психологии и педагогики,

протокол №____ от _________ 200 г.

Зав. кафедрой _______С.П. Дуванова


^ Воронеж – 2006



ВОРОНЕЖ 2005


Пояснительная записка

Курс предусматривает углубленное изучение тем теоретической и практической психофизиологии . На основе знаний полученных в курсе анатомии и физиологии ВНД рассматривается психофизиологическое обеспечение психической деятельности. Студенты знакомятся с современными методами психофизиологического исследования, анализируют психофизиологические механизмы различных психических процессов, состояний, свойств и приемов психокоррекции.

В результате обучения специалист должен:

- Овладеть системой знаний о психофизиологических процессах лежащих в основе психической деятельности человека;

- Освоить современные методы психофизиологического исследования с целью психодиагностики;

- Уметь использовать полученные знания при решении психотерапевтических задач.


Студент должен знать :

Системные принципы и механизмы психической деятельности ;

специфику психофизиологических процессах , лежащих в основе психической деятельности человека;

Студент должен уметь :

- использовать современные методы психофизиологического исследования с целью психодиагностики и при стратегии психологической помощи.


2 Студент должен иметь навыки:

использования полученных знания при решении диагностических и психотерапевтических задач.

Дисциплина представлена в курсе по выбору.цикла общепрофесиональных дисциплин .Зачет в 5 семестре.


^ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЛЕКЦИЙ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ













Из них аудиторных




№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов- трудоем-кости





Всего



Лекции



Семина-ры


С Р С



^ Дневное отделение
















1.

Предмет задачи, проблемы, история развития психофизиологии

5

4

2

2

1

2.

Основные методы психофизиологиче-ских исследований

10

8

2

6

2

3, 4, 5

Системная психофизиология.

Принципы переработки информации в центральной нервной системе.

.Психофизиология сенсорных процессов. Психофизиология движений.

9

8

2

6

1

6, 7

Психофизиология памяти и научения.

Психофизиология

внимания.

7

6

2

4

1



8.

Психофизиология эмоций

7

6

2

4

1

9, 10, 11

Психофизиология функциональных

состояний.

Психофизиология

мышления и речи.

Психофизиология мотивации,

сознания. бессознательного


8

6

2

4

2

12.

Дифференциальная психофизиология

8

6

2

4

2

13.

Прикладная психофизиология

Возрастная, педагогическая психофизиология. Психофизиология профессиональной деятельности

9

7

3

4

2

Итого




63

51

17

34

12





^ Заочное отделение
















1.

Предмет задачи, проблемы, история развития психофизиологии

5

1

0,5

0.5

4

2.

Основные методы психофизиологи-ческих исследований

10

1,5

1

0,5

8.5

3, 4, 5

Системная психофизиология.

Принципы переработки информации в центральной нервной системе.

..Психофизио-логия сенсорных процессов. Психофизиология движений.

9

1,5

1

0,5

7,5

6, 7

Психофизиология памяти и научения.

Психофизиология

внимания.

7

1

0,5

0.5

6



8.

Психофизиология эмоций

7

1

0,5

0,5

6

9, 10, 11

Психофизиология функциональных

состояний.

Психофизиология

мышления и речи.

Психофизиология

сознания.


8

1,5

1

0,5

6,5

12.

Дифференциальная психофизиология

8

1,5

1

0,5

6,5

13.

Прикладная психофизиология.

Возрастная, педагогическая психофизиология. Психофизиология профессиональной деятельности

9

1

0,5

0,5

8

Итого




63

10

6

4

53

^ Содержание лекционного курса

Тема 1.

Предмет задачи, проблемы, история развития психофизиологии.

.

Определение психофизиологии. Предмет, объект, задачи психофизиологии. Современная отечественная и зарубежная психофизиология Проблема соотношения мозга и психики. Современные представления о соотношении психического и физиологического. Закономерности функционирования мозга и психики. Основной принцип психофизиологических исследований: "человек-нейрон-модель".

Развитие зарубежной и отечественной психофизиологии (физиологическая психология .В Вундта, учение И.П. Павлова, психофизиологические эксперименты Д.Хебба, исследования Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына).

Основные отрасли психофизиологии, их характеристика (психофизиология труда, психофизиология спорта, медицинская психофизиология и др.)

Место психофизиологии среди других отраслей научного знания.


^ Тема 2. Основные методы психофизиологических исследований.

Предмет и принципы психофизиологического исследования. Метод электроэнцефалографии: фоновая ЭЭГ, экзогенные и эндогенные ВП, реактивные потенциалы мозга. Метод электромиографии, метод томографии,

метод электроокулографии, метод измерения электрической активности кожи Показатели сердечно-сосудистой системы, особенности исследования процессов, индивидуальных свойств и состояний.


^ Тема 3. Системная психофизиология.


Функциональные системы как физиологическая основа поведения. Системный подход к проблеме "мозг-психика". Микроуровни протекания физиологических реакций ( строение и функции нейрона; пейсмекерный механизм, его характеристика). Макроуровни протекания физиологических реакций, передача и переработка информации в центральной нервной системе:обнаружение сигналов, их различение, передача, преобразование, кодирование и детектирование признаков сенсорного образа.

Концепция функциональной системы П. К. Анохина: основные элементы, структура, динамика. Понятие системообразующего фактора. Специфические механизмы приспособительного аппарата. Категория " опережающего отражения". Системная специализация и системоспецифичность нейронов, разнообразных элементов опыта.

^ Тема 4. Психофизиология сенсорных процессов.

.

Понятие сенсорной системы. Общие свойства сенсорных систем, принципы их организации: многослойность и многоканальность. Принципы переработки информации в центральной нервной системе.

Две системы: "Что" и "Где"

Передача и преобразование сигналов. Кодирование информации. Детектирование сигналов. Опознание образов. Зрительная, слуховая, вестибулярная, соматосенсорная, обонятельная, вкусовая, висцеральная сенсорные системы. Виды анализаторов: зрительный, "цветовой", слуховой, кожный, вкусовой, их характеристика.

Особенности кодирования и декодирования сигналов в каждом из них. Моделирование нейронных механизмов восприятия яркости, цвета, формы, движения, стереоскопического зрения, бинаурального слуха. Взаимодействие сенсорных процессов. Опознавание образов как конечная операция сенсорной системы.

Адаптация сенсорной системы. Виды адаптации: общая, локальная их характеристики.

^ Тема 5. Психофизиология движений.

Общие сведения о нервно-мышечной системе. Центральные аппараты управления движениями. Понятие двигательной задачи. Двигательный навык, его формирование и автоматизация. Моделирование системы управления двигательным актом. Концепция построения движений Н. А. Бернштейна. Система управления движениями и ее строение. Уровень синергий и штампов, его характеристика. Уровень действий, его характеристика

. Проблема соотношения действий на основе образа и действий с образом. Двигательные программы. Два принципа построения движения.

Структура двигательного акта. Характеристика основных типов движений: обеспечение позы и равновесия, локомоция, произвольные движения.

^ Тема 6 Психофизиология памяти и обучения.

Когнитивная психофизиология .Память как последовательность сложных процессов, вовлекаемых в приобретение, хранение и воспроизведение информации. Научение как реорганизация индивидуального опыта. Основные свойства нейронных механизмов памяти и научения. Понятие энграммы: динамика ее формирования, степень готовности к воспроизведению, "концепция состояния" консолидация как процесс, приводящий к физическому закреплению энграммы. Механизм реверберации, его сущность и характеристика. Гипотеза о двух последовательных этапах формирования следа памяти( Д. Хебб, Р. Джерард).

Гипотеза о "распределенности" энграммы. Понятие дискретности мнемических процессов. Филогенетические уровни биологической памяти.

Временная организация памяти. Концепция активной памяти. Множественность систем памяти. Миндалина и эмоциональная память. Мозжечок и процедурная память.

Функции гиппокампа в процессах памяти. Объем и быстродействие памяти.

Психофизиологические механизмы научения. Системная психофизиология научения. Импринтинг и его нейронные механизмы. Привыкание и его нейронные механизмы. роль памяти и научения в процессе адаптации человека.

^ Тема 7. Психофизиология внимания

Психофизиология ориентировочно- исследовательской деятельности .

Внимание как динамическая характеристика протекания познавательной деятельности (Л. С. Рубинштейн). Виды внимания: сенсорное, (зрительное, слуховое, тактильное, и т. п.), моторное, интеллектуальное и эмоциональное.

Теория фильтрации: характер взаимосвязи афферентных влияний и "общее двигательное поле". Модель внимания Д. Бродбента, ее характеристика. Модель внимания Д. Дойча, ее характеристика.

Механизмы "фильтрации" нервных импульсов, их характеристика. Основные показатели уровня внимания (скорость и точность отчетных действий), их характеристика

Автоматические и контролируемые процессы обработки информации. Модулирующая система мозга. Методы изучения и диагностики внимания. Стволово-таламо-кортикальная, базальная холинергическая, каудо-таламо-кортикальная системы. Основные проблемы исследования внимания в современной психофизиологии.

^ Тема 8. Психофизиология эмоций.

Эмоция как отражение актуальной потребности и вероятности ее удовлетворения. Основные положения теории происхождения эмоций У. Джеймса. Основные положения теории эмоций Э. Кеннона. Оценка значений вероятности удовлетворения потребности в генезе эмоций. Концепция "потребностно-информационной теории эмоций" П. В. Симонова. Проблема исследований эмоций в современной психофизиологии.

Структуры мозга, реализующие подкрепляющую, переключающую, компенсаторно-замещающую и коммуникативную функции эмоций, их характеристика. Биологически и социально значимые стимулы как источник эмоций. Влияние эмоций на деятельность человека. Характеристики объема вегетативных сдвигов

( учащение сердцебиений, подъем кровяного давления, выброс в кровяное русло гормонов и др.) Проблема "сдерживания эмоций". Сущность психосоматического феномена. Теория обратной лицевой связи как одного из

механизмов эмоций. Индивидуальные различия и эмоции. Методы исследования эмоций.

^ Тема 9. Психофизиология функциональных состояний.

Понятие функционального состояния. Роль и место функционального состояния в поведении. Основные компоненты функционального состояния человека, их характеристика. Проблема классификации функциональных состояний человека. Основные виды функциональных состояний: сон, бодрствование, монотония, утомление, кома, стресс. Измененные состояния сознания. Нейрофизиологические механизмы регуляции бодрствования.

Уровни функционального состояния( физиологический и субъективно-рефлексивный), их характеристика.

Характеристика модулирующих систем мозга: стволо-таламокортикальная,

базальная холинергическая система переднего мозга, каудо-таламо-кортикальная.

Модулирующие нейроны, особенности их строения. Методы диагностики функциональных состояний. Проблема разработки и использования методов оценки, прогнозирования и оптимизации функциональных состояний человека. Психофизиология стресса.

.

^ Тема 10. Психофизиология мышления , речи.

и принятия решения

Вторая сигнальная система. Взаимодействие первой и второй сигнальных систем. Межполушарная асимметрия и речь. Вербальный и невербальный

интеллект. Фокусы мозговой активности и мышление. Электроэнцефалографические корреляторы мышления и речи. Психофизиологические аспекты принятия решения.

Мышление, речь и межполушарная асимметрия. Периферические системы обеспечения речи.

^ Тема 11. Психофизиология мотивации, сознания, бессознательного.

Психофизиология высших психических функций. Виды потребностей и мотивов. Психофизиологические основы мотивации.

Основные концепции сознания. Проблемы исследования сознания в современной психофизиологии. Психофизиологический подход к определению

сознания. Физиологические условия осознания раздражителей.

Концепция " светлого пятна": связь сознания с определенным участком коры головного мозга ( И. П. Павлов). Теория "прожектора" ( Ф. Крик).Информационный синтез как мозговая основа возникновения субъективных переживаний. Нейронные механизмы мыслительной деятельности. Понятие "фокус взаимодействия", характеристика узлов и центров связей. Специфика связей "фокусов взаимодействия" для мыслительных операций разного знака.

Асимметрия мозга и локализация "фокусов взаимодействия". Концепция коммуникативной природы сознания (П. В. Симонов). Нейронные механизмы речи.

Психофизиология бессознательного. Индикаторы осознаваемого и неосознаваемого восприятия. Семантическое дифференцирование неосознаваемых стимулов. Временные связи на неосознаваемом уровне. Функциональная асимметрия полушарий и бессознательное.


^ Тема 12 Психофизиология индивидуальных различий (дифференциальная психофизиология).

Предмет, объект, задачи дифференциальной психологии.

История развития отечественной дифференциальной психофизиологии (Б.

М. Теплов, В.Д. Небылицын, В. С. Мерлин). концепция свойств нервной системы И.П. Павлова как теоретическая основа дифференциальной психофизиологии.

Сущность основных подходов к исследованию нейронных механизмов индивидуальных различий: модели мозга, модели поведения, модели человека.

Общие свойства нервной системы и целостные формально-динамические характеристики индивидуальности.

Критерии пластичности индивидуального поведения. Интегральная индивидуальность и ее структура.

Уровни интегральной индивидуальности и характер взаимосвязей внутри и между ними. Единство морфосоматических, биохимических и нейродинамических характеристик человека.

Биологические основы личностных черт, характеристика свойств темперамента. Возрастные периоды дифференциации психических свойств: генезис, созревание и старение.

Проблема многоуровневой типологии индивидуальности. Психофизиологическая конституция.

^ Тема 13. Прикладная психофизиология.

Возрастная психофизиология. Педагогическая психофизиология

Психофизиология профессиональной деятельности

.

. Критерии созревания. Темп созревания. Преемственность процессов созревания. Пластичность и сензитивность ЦНС в онтогенезе. Эффекты обогащения и обеднения среды. Критические и сензитивные периоды развития.

Системы психофизиологической оценки мотивированности. Обучение с учетом

психофизиологической индивидуальности. Психофизиология профессионального отбора и профпригодности. Психофизиология профессиональной деятельности

Психофизиологические компоненты работоспособности, их характеристика. Кривая работоспособности. Основные стадии( врабатывание, оптимальная работоспособность, полная компенсация, неустойчивая компенсация, "конечный порыв", декомпенсация), их характеристика. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности. Психофизиологические механизмы и условия психокоррекции.

Список рекомендуемой литературы

Основная литература

1.Данилова Н.Н. Психофизиология/Н.Н. Данилова. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 373 с.

2.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. – М.: СПб.: Питер, 2001. – 464 с.

3.Либен А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Смысл, 1999, 2000 – 532 с.

4.Нартова Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учеб.пособие.- М.: Флинта,2003. – 280 с.

5.Основы психофизиология/Редактор Александров Ю.И. – М.: ИНФРА-М, 1997. – 432 с.

6.Психофизиология/Под ред. Александрова Ю.И. – СПб.: Питер, 2003. – 496 с.

7.Юров Ю.В. Методы психофизиологической диагностики. Учебно- методическое пособие..Воронежский госпедуниверситет.2004.-21с

^

Дополнительная литература


1.Бодров В.А. Информационный стресс/В.А. Бодров. – М.: ПЕРСЕ, 2000. – 352

2.Гринберг Д. Управление стрессом/Д. Гринберг. – СПб.: Питер, 2002. – 496 с

3.Губарева Л.И. Психофизиология: учеб. Пособие для студ вузов/ Л.И.Губарева, Р.О. Будкевич, Е.А. Агаркова.-М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС.2007-188с( Практикум для вузов)

4.Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. – М.: Учебная литература, 1997. - 432 с.

5.Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 480 с.

6.Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка Психофизиологические основы детской валеологии.: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений.-М.: Гуманит. Изд. Цент ВЛАДОС.2000.-144 с.

7.Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию: Учебное пособие по курсу6 « Общая и возрастная психофизиология».-М.: Московский психолого- социальный институт,Флинта, 1997.-240 с

8. Практикум по психофизиологической диагностике: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб заведений./ Казин Э.М., Блинова Н. Г., Игишева Л.Н., Литвинова Н.А., Федоров А. И. .-М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2000.-128 с.

9.Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии: Практическое руководство для учителей и родителей.-М.: ТЦ « Сфера»,2000.—128с

10Титов В.А.Психофизиология.Конспект лекций-М.:» Приор-издат»,2003.-176с

11.Черенкова Л.В., Краснощекова Е.И., Соколова Л.В Психофизиология в схемах и комментариях/ Под ред.А.С. Батуева.-СПб.: Питер,2006.-240с.

. -


^

СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ


Тема 1. Предмет задачи, проблемы, история развития психофизиологии.

Вопросы для обсуждения.

1.Современные представления о соотношении психического и физиологического.

2.Закономерности функционирования мозга и психики. Основной принцип психофизиологических исследований: "человек-нейрон-модель".

3.Развитие зарубежной и отечественной психофизиологии.

4.Современные представления о соотношении психического и физиологического.

5. Основной принцип психофизиологических исследований: "человек-нейрон-модель".

6. Место психофизиологии среди других отраслей научного знания.
^

Методические рекомендации



Осуществить анализ основных закономерностей функционирования мозга и психики, используемых в практике психологической диагностики и психологического консультирования.

Используя знания, полученные при изучении анатомии и физиологии нервной системы, физиологии высшей нервной деятельности, студенты рассматривают проблемы общей , возрастной и педагогической психологии.


Литература
^
Основная литература



1.Данилова Н.Н. Психофизиология/Н.Н. Данилова. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 373 с.

2.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. – М.: СПб.: Питер, 2001. – 464 с.

3.Либен А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Смысл, 1999, 2000 – 532 с.

4.Психофизиология/Под ред. Александрова Ю.И. – СПб.: Питер, 2003. – 496 с.
^

Дополнительная литература




1.Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка Психофизиологические основы детской валеологии.: Учебное пособие для студ. Высш. учеб. заведений.-М.: Гуманит. Изд. Цент ВЛАДОС.2000.-144 с.

2.Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию: Учебное пособие по курсу6 « Общая и возрастная психофизиология».-М.: Московский психолого- социальный институт,Флинта, 1997.-240 с

3.Черенкова Л.В., Краснощекова Е.И., Соколова Л.В Психофизиология в схемах и комментариях/ Под ред.А.С. Батуева.-СПб.: Питер,2006.-240с.

. -


Тема 2. Основные методы психофизиологических исследований

Вопросы для обсуждения.

1Предмет и принципы психофизиологического исследования.

2Метод электроэнцефалографии: фоновая ЭЭГ, экзогенные и эндогенные ВП, реактивные потенциалы мозга.

3. Метод электромиографии.

4. Метод компьютерной томографии.

5.Метод электроокулографии, .

6.Метод измерения электрической активности кожи

7. Исследование показателей состояния сердечно-сосудистой системы.

8.Особенности исследования процессов, индивидуальных свойств и состояний.
^

Методические рекомендации


Студент должен знать основные методы психофизиологии. В качестве практических занятий осуществляется знакомство с методами исследования электрической активности кожи.

На занятиях студентам предлагается , используя прибор для исследования электрической активности кожи и электротермометр, изучить некоторые данные о состоянии вегетативной нервной системы в качестве показателей эмоциональной напряженности и стресса. Даются самостоятельные задания осуществить изучение показателей лабильности нервной системы ,силы по процессу возбуждения с помощью методики «теппинг-тест».( Юров Ю.В. Методы психофизиологической диагностики. Учебно- методическое пособие. -Воронежский госпедуниверситет.2004.-с )


Литература

Основная литература


1.Данилова Н.Н. Психофизиология/Н.Н. Данилова. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 373 с.

2.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. – М.: СПб.: Питер, 2001. – 464 с.

3.Психофизиология/Под ред. Александрова Ю.И. – СПб.: Питер, 2003. – 496 с.

4.Юров Ю.В. Методы психофизиологической диагностики. Учебно- методическое пособие. -Воронежский госпедуниверситет.2004.-с.1--11


^

Дополнительная литература


1Губарева Л.И. Психофизиология: учеб. Пособие для студ вузов/ Л.И.Губарева, Р.О. Будкевич, Е.А. Агаркова.-М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС.2007-188с( Практикум для вузов)

2. Практикум по психофизиологической диагностике: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб заведений./ Э.М.Казин, Блинова Н.Г и др. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС., 2000-128 с.

3.Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию: Учебное пособие по курсу6 « Общая и возрастная психофизиология».-М.: Московский психолого- социальный институт,Флинта, 1997.-240 с

4. Практикум по психофизиологической диагностике: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб заведений./ Казин Э.М., Блинова Н. Г., Игишева Л.Н., Литвинова Н.А., Федоров А. И. .-М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2000.-128 с.

.. -


ТЕМЫ , 3, 4, 5 Системные основы психофизиологии. Психофизиология сенсорных процессов. Психофизиология движений.

Вопросы для обсуждения

1.Функциональные системы как физиологическая основа поведения.

2.Системный подход к проблеме "мозг-психика

3.Концепция функциональной системы П. К. Анохина: основные элементы, структура, динамика. Понятие системообразующего фактора.

4.Специфические механизмы приспособительного аппарата. Категория " опережающего отражения".

5. Системная специализация и системоспецифичность нейронов, разнообразных элементов опыта.

6.Понятие сенсорной системы. Общие свойства сенсорных систем, принципы их организации: многослойность и многоканальность. Принципы переработки информации в центральной нервной системе.

7. Зрительная, слуховая, вестибулярная, соматосенсорная, обонятельная, вкусовая, висцеральная сенсорные системы.

8. Взаимодействие сенсорных процессов. Опознавание образов как конечная операция сенсорной системы.

9. Центральные аппараты управления движениями.. Двигательный навык, его формирование и автоматизация..

10 Система управления движениями и ее строение. Уровень синергий и штампов, его характеристика.

11.Структура двигательного акта. Характеристика основных типов движений: обеспечение позы и равновесия, локомоция, произвольные движения.
^

Методические рекомендации.


На примере оценки временных отрезков( методика « индивидуальная минута») рассматриваются возможности

Проанализировать возможности использования закономерностей психофизиологии движений для оценки двигательной активности детей, подростков и взрослых в норме и патологии. Предлагается осуществить самооценку по системе 10 баллов двигательных качеств( быстроты, ловкости, гибкости, выносливости, силы). Обсуждаются критерии оценки данных качеств, психофизиологические возможности развития двигательных качеств.( Губарева Л.И. Психофизиология: учеб. Пособие для студ вузов/ Л.И.Губарева, Р.О. Будкевич, Е.А. Агаркова.-М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС.2007-188с( Практикум для вузов с 116-117)


Литература

Основная литература


1.Данилова Н.Н. Психофизиология/Н.Н. Данилова. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 373 с.

2.Психофизиология/Под ред. Александрова Ю.И. – СПб.: Питер, 2003. – 496 с.
^

Дополнительная литература


.

1.Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 480 с.

2.Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка6 Психофизиологические основы детской валеологии.: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений.-М.: Гуманит. Изд. Цент ВЛАДОС.2000.-144 с.

3.Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию: Учебное пособие по курсу6 « Общая и возрастная психофизиология».-М.: Московский психолого- социальный институт,Флинта, 1997.-240 с


Тема 6, 7 Психофизиология памяти, научения, внимания.


Вопросы для обсуждения

1.Когнитивная психофизиология. Ее особенности.

2. Память как последовательность сложных процессов, вовлекаемых в приобретение, хранение и воспроизведение информации.

3. Основные свойства нейронных механизмов памяти и научения.

4. Временная организация памяти. Концепция активной памяти. Множественность систем памяти.

5. Научение как реорганизация индивидуального опыта Психофизиологические механизмы научения. Системная психофизиология научения..

6.Психофизиология ориентировочно- исследовательской деятельности .

Внимание как динамическая характеристика протекания познавательной деятельности. .

7. Механизмы "фильтрации" нервных импульсов, их характеристика. Основные показатели уровня внимания..

8.Модулирующая система мозга. Методы изучения и диагностики внимания.

9.Основные проблемы исследования внимания в современной психофизиологии.
^

Методические рекомендации


На основе закономерностей функционирования памяти и внимания рассмотреть проблемы активизации внимания и оптимизации памяти в учебной деятельности.

Представить возможности использования корректурной пробы и таблице Шульте для оценки таких психофизиологических свойств, как устойчивость внимания( работоспособность- истощаемость , переключение ( подвижность) внимания. Провести корректурную пробу у детей младшего школьного возраста и у учащихся старших классов. Сравнит результаты с учетом возрастных особенностей свойств внимания.( Губарева Л.И. Психофизиология: учеб. Пособие для студ вузов/ Л.И.Губарева, Р.О. Будкевич, Е.А. Агаркова.-М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС.2007-188с( Практикум для вузов с. 76-81)


Литература

Основная литература


1.Данилова Н.Н. Психофизиология/Н.Н. Данилова. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 373 с.

2.Психофизиология/Под ред. Александрова Ю.И. – СПб.: Питер, 2003. – 496 с.

^

Дополнительная литература


1..Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 480 с.


2.Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка6 Психофизиологические основы детской валеологии.: Учебное пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений.-М.: Гуманит. Изд. Цент ВЛАДОС.2000.-144 с.

3.Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию: Учебное пособие по курсу6 « Общая и возрастная психофизиология».-М.: Московский психолого- социальный институт,Флинта, 1997.-240 с

4. Практикум по психофизиологической диагностике: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб заведений./ Казин Э.М., Блинова Н. Г., Игишева Л.Н., Литвинова Н.А., Федоров А. И. .-М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2000.-128 с.


Вопросы для обсуждения.

1.Эмоция как отражение актуальной потребности и вероятности ее удовлетворения.

2.Структуры мозга, реализующие подкрепляющую, переключающую, компенсаторно-замещающую и коммуникативную функции эмоций, их характеристика.

3 Биологически и социально значимые стимулы как источник эмоций. Влияние эмоций на деятельность человека. Характеристики объема вегетативных сдвигов

( учащение сердцебиений, подъем кровяного давления, выброс в кровяное русло гормонов и др.)

4. Проблема "сдерживания эмоций". Сущность психосоматического феномена. Теория обратной лицевой связи как одного из

механизмов эмоций.

5.Индивидуальные различия и эмоции. Методы исследования эмоций.
^

Методические рекомендации


Проанализировать механизмы эмоционального обеспечения психической деятельности и возможности использования методов исследования эмоциональных состояний с целью диагностики и коррекции неблагоприятных состояний. Укажите методики исследования психофизиологических проявлений тревожности в различные возрастные периоды.( Губарева Л.И. Психофизиология: учеб. Пособие для студ вузов/ Л.И.Губарева, Р.О. Будкевич, Е.А. Агаркова.-М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС.2007-188с( Практикум для вузов с 87-103). Раасотрите психофизиологические механизмы и технологии проведения релаксационных упражнений для снятия эмоционального напряжения)


Литература

Основная литература


1.Данилова Н.Н. Психофизиология/Н.Н. Данилова. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 373 с.

2.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. – М.: СПб.: Питер, 2001. – 464 с.3

3.Психофизиология/Под ред. Александрова Ю.И. – СПб.: Питер, 2003. – 496 с.

^

Дополнительная литература


1.Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 480 с.

2.Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка6 Психофизиологические основы детской валеологии.: Учебное пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений.-М.: Гуманит. Изд. Цент ВЛАДОС.2000.-144 с.

3.Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию: Учебное пособие по курсу6 « Общая и возрастная психофизиология».-М.: Московский психолого- социальный институт,Флинта, 1997.-240 с


ТЕМА 9, 10, 11 Психофизиология функциональных состояний, психофизиология мышления и речи, сознания, бессознательного.

Вопросы для обсуждения:

1.Понятие функционального состояния. Роль и место функционального состояния в поведении. Основные компоненты функционального состояния человека, их характеристика.

2.Проблема классификации функциональных состояний человека. Основные виды функциональных состояний: сон, бодрствование, монотония, утомление, кома, стресс. Измененные состояния сознания. Нейрофизиологические механизмы регуляции бодрствования.

3.Уровни функционального состояния( физиологический и субъективно-рефлексивный), их характеристика.

4. Методы диагностики функциональных состояний. Проблема разработки и использования методов оценки, прогнозирования и оптимизации функциональных состояний человека

5. Психофизиология стресса.

6. Вторая сигнальная система. Взаимодействие первой и второй сигнальных систем. Межполушарная асимметрия и речь. Вербальный и невербальный

интеллект. Фокусы мозговой активности и мышление.

7.Электроэнцефалографические корреляторы мышления и речи.

8.Психофизиологические аспекты принятия решения.

9. Мышление, речь и межполушарная асимметрия. Периферические системы обеспечения речи.

10.Основные концепции мотивации, сознания. Проблемы исследования мотивации и сознания в современной психофизиологии. Психофизиологический подход к определению

сознания. Физиологические условия осознания раздражителей.

11.Информационный синтез как мозговая основа возникновения субъективных переживаний. Нейронные механизмы мыслительной деятельности..

12.Асимметрия мозга и локализация "фокусов взаимодействия". Концепция коммуникативной природы сознания (П. В. Симонов). Нейронные механизмы речи.

13. Психофизиология бессознательного. Индикаторы осознаваемого и неосознаваемого восприятия. Семантическое дифференцирование неосознаваемых стимулов. Временные связи на неосознаваемом уровне.

14.Функциональная асимметрия полушарий и бессознательное.
^

Методические рекомендации


Рассмотреть теоретические вопросы психофизиологии мотивации, сознания и несознаваемого, проблемы использования психофизиологических закономерностей функционирования мышления и речи для диагностики и коррекции расстройств речи и мышления. При анализе бессознательных процессов используется методика «Звезды и волны» Задание-на стандартном листке бумаги( А4) нарисовать сюжет « Звезды и волны», предпринять попытку самоанализа возможностей исследования бессознательного в проективных методика». Интерпретация и возможности использования данного подхода к исследованию некоторых проявлений бессознательного представляется преподавателем. Обращается внимание на возможность изучения с помощью данной методики энергетического компонента неосознаваемых процессов.


Литература

Основная литература


1.Данилова Н.Н. Психофизиология/Н.Н. Данилова. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 373 с.

2.Либен А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Смысл, 1999, 2000 – 532 с.

3.Психофизиология/Под ред. Александрова Ю.И. – СПб.: Питер, 2003. – 496 с.

^

Дополнительная литература


1.Бодров В.А. Информационный стресс/В.А. Бодров. – М.: ПЕРСЕ, 2000. – 352

2.Гринберг Д. Управление стрессом/Д. Гринберг. – СПб.: Питер, 2002. – 496 с

2.Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 480 с.

4. Практикум по психофизиологической диагностике: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб заведений./ Э.М.Казин, Блинова Н.Г и др. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС., 2000-128 с.

5.Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию: Учебное пособие по курсу6 « Общая и возрастная психофизиология».-М.: Московский психолого- социальный институт,Флинта, 1997.-240 с


ТЕМА 12 Дифференциальная психофизиология

Вопросы для обсуждения:

1.Предмет, объект, задачи дифференциальной психологии.

2.История развития отечественной дифференциальной психофизиологии (Б.

М. Теплов, В.Д. Небылицын, В. С. Мерлин). концепция свойств нервной системы И.П. Павлова как теоретическая основа дифференциальной психофизиологии.

3.Сущность основных подходов к исследованию нейронных механизмов индивидуальных различий: модели мозга, модели поведения, модели человека.

4.Общие свойства нервной системы и целостные формально-динамические характеристики индивидуальности.

5. Уровни интегральной индивидуальности и характер взаимосвязей внутри и между ними. Единство морфосоматических, биохимических и нейродинамических характеристик человека.

6. Биологические основы личностных черт, характеристика свойств темперамента.

7.Возрастные периоды дифференциации психических свойств: генезис, созревание и старение. Проблема многоуровневой типологии индивидуальности. Психофизиологическая конституция.
^

Методические рекомендации


Осуществить анализ современных типологий и дифференциальной психофизиологии и основных методов исследования индивидуальных различий. Следует осуществить самоанализ индивидуальных проявлений темперамента по показателям « силы по процессу возбуждения». « подвижности нервных процессов»( .Юров Ю.В. Методы психофизиологической диагностики. Учебно- методическое пособие. -Воронежский госпедуниверситет.2004.-с8-118.)


Литература


Основная литература


1.Данилова Н.Н. Психофизиология/Н.Н. Данилова. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 373 с.

2.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология. – М.: СПб.: Питер, 2001. – 464 с.

3.Либен А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. – М.: Смысл, 1999, 2000 – 532 с.

4.Нартова Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учеб.пособие.- М.: Флинта,2003. – 280 с.

5.Юров Ю.В. Методы психофизиологической диагностики. Учебно- методическое пособие. -Воронежский госпедуниверситет.2004.-21с

Дополнительная литература

1.Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 480 с.

2. Практикум по психофизиологической диагностике: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб заведений./ Э.М.Казин, Блинова Н.Г и др. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС., 2000-128 с.

3.Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии.: Учебное пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений.-М.: Гуманит. Изд. Цент ВЛАДОС.2000.-144 с.

4. Практикум по психофизиологической диагностике: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб заведений./ Казин Э.М., Блинова Н. Г., Игишева Л.Н., Литвинова Н.А., Федоров А. И. .-М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2000.-128 с.


ТЕМА 13 Возрастная, педагогическая психофизиология. Психофизиология

профессиональной деятельности.

Вопросы для обсуждения.

1.Критерии созревания. Темп созревания. Преемственность процессов созревания. Пластичность и сензитивность ЦНС в онтогенезе. Эффекты обогащения и обеднения среды.

2. Критические и сензитивные периоды развития.

Системы психофизиологической оценки мотивированности. Обучение с учетом

психофизиологической индивидуальности.

3.Психофизиология профессионального отбора и профпригодности. 4.Психофизиология профессиональной деятельности.

5. Психофизиологические компоненты работоспособности, их характеристика. Кривая работоспособности. Основные стадии( врабатывание, оптимальная работоспособность, полная компенсация, неустойчивая компенсация, "конечный порыв", декомпенсация), их характеристика.

6. Психофизиологический анализ содержания профессиональной деятельности. 7.Психофизиологические механизмы и условия психокоррекции.
^

Методические рекомендации


Осуществить обсуждение закономерностей возрастной педагогической психофизиологии, возможностей использования психофизиологических методов для оценки эффективности профессиональной деятельности. Следует рассмотреть возможности использования психофизиологических методик для оценки некоторых неблагоприятных эмоциональных состояний в учебном процессе. Рассмотреть возможности использования методик « корректурная проба» и « счет по Крепелину» для оценки работоспособности и утомления.

Привести возможные психофизиологические показатели, которые можно использовать для оценки состояний работоспособности и утомления.


Литература


Основная литература


1.Данилова Н.Н. Психофизиология/Н.Н. Данилова. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 373 с.
^

Дополнительная литература


1.Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 480 с.

2.Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка6 Психофизиологические основы детской валеологии.: Учебное пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений.-М.: Гуманит. Изд. Цент ВЛАДОС.2000.-144 с.

3.Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Введение в психофизиологию: Учебное пособие по курсу6 « Общая и возрастная психофизиология».-М.: Московский психолого- социальный институт,Флинта, 1997.-240 с

4. Практикум по психофизиологической диагностике: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб заведений./ Казин Э.М., Блинова Н. Г., Игишева Л.Н., Литвинова Н.А., Федоров А. И. .-М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2000.-128 с.

5.Сиротюк А.Л. Обучение детей с учетом психофизиологии:Практическое руководство для учителей и родителей.-М.: ТЦ « Сфера»,2000.—128с.. -


^ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Студенты готовят реферативные доклады по выбранным темам, составляют библиографию по ряду тем, осуществляют исследование показателей силы, подвижности нервных процессов у учащихся, проводят динамическое самонаблюдение по показателям: «самочувствие, активность, настроение», частота сердечных сокращений, колебание внимания при восприятии» куба Неккера», измеряют показатели «индивидуальной минуты»,

в графобиографическом методе рассматривают динамику показателей «здоровье, самочувствие, активность, настроение» в зависимости от возрастных и ситуативных факторов.

Для самостоятельной подготовки и выполнения реферативных обзоров предлагаются следующие темы и вопросы для контроля знаний.

^

Темы реферативных работ



1.Психофизиология. Предмет и задачи. Современное состояние.

2.Психофизиологические механизмы и закономерности функционирования психики. Учет в педагогической психологии.

3.Системная организация психофизиологических процессов. Проблемы изучения и развития.

4.Психофизиология сенсорных процессов. Диагностика и развитие.

5.Психофизиология памяти. Возможности развития памяти у учащихся.

6.Психофизиология мышления. Использование психофизиологических закономерностей в практической деятельности психолога.

7.Психофизиология речи. Этапы развития .Психофизиологическое сопровождение.

8.Психофизиология научения и практика учебной деятельности.

9.Психофизиология внимания. Пути развития свойств внимания.

10.Психофизиология функциональных состояний. Методы диагностики и пути регуляции.

11. Психофизиология сознания .Учет психофизиологических закономерностей в психотерапии.

12.Психофизиология бессознательного и проблемы психотерапии.

13.Дифференциальная психофизиология .Диагностика и практика индивидуального подхода в обучении и воспитании.

14.Возрастная и педагогическая психофизиология. Современные методы диагностики и перспективы использования современных достижений в практике психолога.


Вопросы для итогового контроля знаний студентов.


1.Психофизиология. Предмет и задачи. Современное состояние.

2.Психофизиологические механизмы и закономерности функционирования психики.

3.Системная организация психофизиологических процессов.

4.Психофизиология сенсорных процессов.

5.Психофизиология памяти.

6.Психофизиология мышления.

7.Психофизиология речи.

8.Психофизиология научения.

9.Психофизиология внимания.

10.Психофизиология функциональных состояний.

11. Психофизиология мотивации и сознания.

12.Психофизиология бессознательного.

13.Дифференциальная психофизиология.

14.Возрастная и педагогическая психофизиология.

15.Психофизиология профессиональной деятельности.

16.Психофизиология индивидуальных различий.

17.Особенности психофизиологической конституции.

18.Методы исследования и психофизиологические факторы неблагоприятных психических состояний.

19.Психофизиология стресса.

20.Психофизиологические механизмы и условия психокоррекции.

21.Психофизиология эмоций.

22.Методы исследования вегетативно-сосудистых проявлений психической

деятельности.

23.Электроэнцефалографический метод исследования в психологии.

24.Методы исследования эмоциональных реакций.

25.Методы исследования функционирования анализаторов.

26.Методы исследования в дифференциальной психофизиологии.

27.Психофизиологические механизмы профилактики стрессовых состояний.

28.Методы исследования стрессовых состояний.

29.Методы исследования умственного утомления.

30.Кожно-гальванические показатели в психофизиологических исследованиях.






Скачать 328.89 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер328.89 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх