Программа дисциплины по кафедре Социологии, политологии и социальной работы педагогика icon

Программа дисциплины по кафедре Социологии, политологии и социальной работы педагогика



Смотрите также:
Программа дисциплины по кафедре социологии...
Программа дисциплины по кафедре социологии...
Программа дисциплины по кафедре Социологии...
Программа дисциплины по кафедре Социологии, политологии и социальной работы социальная экология...
Программа дисциплины по кафедре социологии...
Программа дисциплины по кафедре социологии...
Программа дисциплины по кафедре социологии, политологии и социальной работы «семьеведение»...
Программа дисциплины по кафедре социологии, политологии и социальной работы «семьеведение»...
Программадисциплины по кафедре социологии...
Программадисциплины по кафедре социологии...
Учебно-методический комплекс дисциплины огсэ. Ф...
Учебная программа дисциплины «основы социальной работы» Специальность «050711...



страницы: 1   2
вернуться в начало
скачать

Занятие № 3 Советская школа: достижения и потери советской педагогики. (2 часа)

  1. Отечественная школа в первые годы советской власти (1917-1920г): новые типы обучения и воспитания.

  2. Отечественная школа в 20-30-е гг. XX века: положение и развитие школ и школьного дела.

  3. Советская школа в годы Великой Отечественной войны (1941-1945г.)

  4. Советская школа в годы 1946-1991г.


Занятие № 4 Образовательная система в России (4 часа)

  1. Институты образования: государственные, муниципальные, негосударственные (частные, общественные и религиозные организации);

  2. Типы образовательных учреждений: дошкольное, общеобразовательное, профессиональное, специальное, дополнительное образования)).


Занятие № 5 Ведущие методы воспитания и самовоспитания (2 часа)

  1. Методы воспитания и самовоспитания.

  2. Профессиональное воспитание педагогов.

  3. Психологическое и педагогическое общение: приемы воспитания, становления характера и воли.


Занятие № 6 Воспитание эстетических потребностей и вкуса (2 часа)

  1. Воспитание как социологическая проблема общества.

  2. Потребности по Маслоу

  3. Воспитание этнических потребностей и определенного вкуса у подрастающего поколения.


Занятие № 7 Современные концепции воспитания (2 часа)

  1. Система воспитания В.А. Караковского., А. Захаренко., А.С. Макаренко.

  2. Передовой педагогический опыт развивающего обучения в начальной школе Л.В. Занков.

  3. Авторские школы – школа Л. Тарасова.


Занятие № 8 Семейное воспитание: (4 часа)

  1. Проблема взаимоотношений поколений.

  2. Отношение родителей и детей как психолого-педагогическая проблема.

  3. Типичные варианты отношений. Причины конфликтов и их профилактика.

  4. Рациональные условия отношений родителей и детей.

  5. Обзор концепций В.А. Сухомлинского и Ю. П. Азарова.

  6. Недостатки семейного воспитания.

  7. Методы семейного воспитания.

  8. Положительные и отрицательные примеры семейного воспитания.

  9. Условия и основные типы семейного воспитания.

  10. Взаимодействие семьи и школы в воспитательном процессе.

  11. Характерные черты семейного воспитания, его проблемы.


Занятие № 9 Соотношение влечений, мотивов и потребностей во внутреннем мире личности (2 часа).

  1. Потребности влечения и мотивы подрастающей молодежи нашего столетия.

  2. Выработка новых мотивов и предложение новых потребностей молодому поколению.

  3. Коррекция в поведении подростков.


Занятие № 10 Проблема познавательной сферы личности в педагогике (2 часа)

  1. Формирование самооценки у учащихся.

  2. Структура и типология личности.

  3. Личность и ее понимание (как разбираться в личности?)


Занятие № 11 Психолого- педагогические проблемы кризиса личности (4 часа)

  1. Личность и ее понимание (как разбираться в личности?)

  2. Ксенофобия в образовании и формировании личности

  3. Меры профилактики суицида среди детей и подростков


Занятие № 12 Роль межличностного общения в процессе формирования подростка (4 часа)

  1. Особенности возрастных этапов становления и развития личности.

  2. Педагогическое общение и его стили.

  3. Проблемы межличностного отношения: дружбы, любви и тд.

  4. Социальные и биологические факторы развития и формирования подростковой личности.

  5. Вербальное и невербальное общение.

  6. Проблемы в развитии подростковой личности.

  7. Агенты социализации, влияющие и формирующие подростковую личность в социуме.

  8. Возрастная психология и методы воспитания в разные периоды детства.

  9. Эмоционально-нравственное развитие подростковой личности.

  10. Виды ситуативных отношений.


Занятие № 13 Сознательное и бессознательное как педагогическая проблема (2 часа)

  1. Сознательное и бессознательное в педагогической практике

  2. Педагогическая проблема воспитания подрастающего поколения нацеленное на сознательное восприятие действительности.


Занятие № 14 Манипуляции сознанием и формирование защитных механизмов личности (2 часа)

  1. Сознательное и бессознательное в личности человека как проблема.

  2. Манипуляция сознанием и общественным мнением.


Занятие № 15 Генетические и средовые детерминанты когнитивного развития: (2 часа)

  1. Лонгитюдный анализ (генетический контроль развития от дошкольного до подросткового возраста).

  2. Пренатальный (внутриутробный) этап развития ребенка: способы воздействия на плод его развитие систем и функций.


Занятие № 16 Проблема одаренности детей и трудности воспитательной работы по обузданию тщеславия и лени (4 часа)

  1. Сущность детской одаренности и пути и средства развития одаренности школьников.

  2. Разнообразие типов одаренности.

  3. Проблемы в развитии одаренной личности (проблемы воспитания, нарушения сна и т.д.).

  4. Роль факторов, которые влияют на формирования одаренной личности.

  5. Методика воспитания одаренного ребенка.

  6. Недостатки одаренности: звездная болезнь, усталость, лень, тщеславие.

  7. Диагностика одаренных детей


Занятие № 17 Поведенческие нарушения у детей (2 часа)

  1. Гиперкинетическое расстройство поведения

  2. Не социализированное расстройство поведения.

  3. Социализированное расстройство поведения.

  4. Делинквентное поведение.


Занятие № 18 Учебная деятельность, ее структура и особенности (2 часа)

1. Технология учения и воспитания (технология коллективного творческого воспитания И.П. Иванов).

2. Технология модульного обучения - П. Эрдниев.

3. Новые технологии воспитания - Н. Щуркова.


Занятие № 19 Обучение: психологические и педагогические аспект. Стили педагогического общения (3 часа)

  1. Методы и формы обучения.

  2. Стили педагогического общения.

  3. Принципы обучения

  4. Виды обучения: программированное обучение , компьютерное, проблемное, частично-поисковое, алгоритмическое. тд.

  5. Различные теории (теории развивающегося обучения – Л.С. Выгодский, В.В. Давыдов), теория непрерывного образования, теория отбора содержания образования. тд.


Занятие № 20 Специальная педагогика: сущность и методы работы с данной категорией детей (2 часа)

  1. Сурдопедагогика (педагогика для глухонемых).

  2. Тифлопедагогика (педагогика слепых и слабо видящих).

  3. Олигофренопедагогика (педагогика умственно отсталых).

  4. Логопедия (наука об исправлении речи).

  5. Лингвостановление.


Занятие № 21 Воспитание и обучение у древних славян: (2 часа)

- воспитательно-образовательная культура восточных славян.

- воспитание детей в семье.

- мировоззрение древних славян.


^ Занятие № 22 Образование в русском государстве в XVII вв: (4 часа)

- начальное обучение;

- школы братства.

- киевская академия;

- школы при Андреевском монастыре;

- типографическая школа;

- открытие школы в Богоявленском монастыре;

- московская академия.


^ Занятие № 23 Основные подходы к воспитанию и обучению во второй половине XVII века: (4 часа)

- виды основных подходов к воспитанию и обучению.

- характеристика основных подходов к воспитанию и обучению.

- «домострой».


^ Занятие № 24 Педагогические идеи просвещения в Англии, во Франции: (2 часа)

- общая характеристика

- педагогические идеи Дж. Локка.

- педагогические суждения Франсуа Фенелона.

- «Трактат об образовании» Шарль Роллена.

- «дух законов» Ш.Л. Монтескье.


^ Занятие № 25 Просвещение в России в начале XVIII века: (4 часа)

- школьное дело при Петре I и после его правления.

- педагогическая деятельность Леонтия Филипповича Магницкого (навигационная и Пушкарская школы; частные школы).

- педагогическая деятельность Василия Николаевича Татищева (Санкт-Петербургская академия наук; создание российских учебных книг).


^ Занятие № 26 Педагогическая деятельность Михаила Васильевича Ломоносова. (2 часа)

- создание московского университета.

- ученики Ломоносова

- методическая деятельность М.В. Ломоносова.


^ Занятие № 27 Система воспитания и образования, созданные Екатериной II (2 часа)

  • «наказ императрицы Екатерины II».

- педагогическая деятельность Ивана Ивановича Бецкого.


^ Занятие № 28 Развитие российской школы во второй половине XIX века: (6 часов)

- школьные реформы 1860-х г.

- законодательные акты в области образования 1870-х гг.

- Дмитрий Иванович Писарев, Николай Гаврилович Чернышевский, Николай Александрович Добролюбов о воспитании и образовании.

- педагогические воззрения Николая Ивановича Пирогова и П.Г. Редкина.

- Константин Дмитриевич Ушинский – основные педагогические труды.

- педагогическая деятельность Николая Александровича Корфа и Иосифа Ивановича Паульсона.

- педагогические идеи Василия Ивановича Водовозова.

- педагогические идеи Владимира Яковлевича Стоюнина.

- педагогические идеи Ф.И. Буслаева.

- педагогические взгляды Виктора Петровича Острогорского и Николая Федоровича Бунакова.

- педагогические воззрения русских религиозных мыслителей (русских философов и деятельность Сергея Александровича Рачинского).

- педагогическая деятельность и концепция Льва Николаевича Толстого.


^ Занятие № 29 Представители теории свободного воспитания (2 часа)

- Эллен Кей, Фриц Гансберг и Людвиг Гурлитт, а также Марии Монтессори.

- Представители концепции свободного воспитания (Константин Николаевич Вентицель и Станислав Теофилович Шацкий).


^ Занятие № 30 Практическая деятельность А.С. Макаренко. (2 часа)


Занятие № 31 Педагоги- новаторы (В.А Сухомлинский, и др.) (2 часа)


Перечень практических работ во взаимосвязи с разделами содержания лекционного курса.



п/п



№ раздела

содержания

лекционного курса


Перечень практических работ



1


1


Педагогический процесс в Древней Греции и Риме: теория и практика.

2

1

Основные категории педагогики

3

4

Советская школа: достижения и потери советской педагогики.

4

4

Образовательная система в России

5

7

Ведущие методы воспитания и самовоспитания

6

7

Воспитание эстетических потребностей и вкуса.

7

17

Современные концепции воспитания.

8

11

Семейное воспитание:

9




Соотношение влечений, мотивов и потребностей во внутреннем мире личности.

10

8

Проблема познавательной сферы личности в педагогике.

11

8

Психолого- педагогические проблемы кризиса личности.

12

8

Роль межличностного общения в процессе формирования подростка.

13

13

Сознательное и бессознательное как педагогическая проблема. Манипуляции сознанием и формирование защитных механизмов личности.

14

8

Генетические и средовые детерминанты когнитивного развития:

15

8

Проблема одаренности детей и трудности воспитательной работы по обузданию тщеславия и лени.

16

10

Поведенческие нарушения у детей

17

15

Учебная деятельность, ее структура и особенности.

18

16

Обучение: психологические и педагогические аспект. Стили педагогического общения.

19


14

Специальная педагогика: сущность и методы работы с данной категорией детей).

21


4

Воспитание и обучение у древних славян:

22

5

Образование в русском государстве в XVII вв:

23


5

Основные подходы к воспитанию и обучению во второй половине XVII века:

24

6

Педагогические идеи просвещения в Англии, во Франции:

25

7

Просвещение в России в начале XVIII века:

26


7

Педагогическая деятельность Михаила Васильевича Ломоносова.

27


7

Система воспитания и образования, созданные Екатериной II

28

8

Развитие российской школы во второй половине XIX века:

29

10

Представители теории свободного воспитания

30

12

Практическая деятельность А.С. Макаренко.

31

14

Педагоги- новаторы (В.А Сухомлинский, и др.)




  1. Контроль знаний студента 4 семестра.

    1. Вопросы входного контроля:

  2. Воспитание в первобытном обществе.

  3. Воспитание и школа в древней Индии, Китае, Греции и древнем Риме.

  4. Влияние раннего христианства и церковной культуры на воспитание и обучение, а также на развитие образования.

  5. Воспитание и обучение в Киевской Руси и на Руси в XIV– XVI вв.

  6. Концепция воспитания Ж.-Ж. Руссо.

  7. Образовательные проекты второй половины XVIII века и воспитательные программы русских просветителей Н.И. Новикова и А.Н. Радищева.

  8. Главные направления и развития школы в начале XIX веке.

  9. Развитие педагогической идеи в России (вторая половина XIX века

  10. Проблемы реформирования школьного образования в России (конец XIX - начало XX вв.)

  11. Отечественная школа в годы советской власти (1917-1945 гг.).

  12. Отечественные школы и педагогика в 50 - 80-е гг. XX века.

  13. Приоритеты и проблемы воспитания и образования.

  14. Приоритеты и проблемы воспитания и образования.

  15. Общая характеристика образовательной системы в России.

  16. Система подготовки педагогических кадров.

  17. Общая характеристика практики современного российского образования и воспитания.




    1. Вопросы текущего контроля знаний:

- контрольные работы и опросы по пройденным темам.


6.3.Вопросы выходного контроля:

  1. Воспитание и обучение у древних славян.

  2. Образование в русском государстве в XVII вв.

  3. Основные подходы к воспитанию и обучению во второй половине XVII века.

  4. Педагогические идеи просвещения в Англии, во Франции.

  5. Педагогические идеи Дж. Локка.

  6. Педагогические суждения Франсуа Фенелона.

  7. «Трактат об образовании» Шарль Роллена.

  8. «дух законов» Ш.Л. Монтескье.

  9. Просвещение в России в начале XVIII века.

  10. Школьное дело при Петре I и после его правления.

  11. Педагогическая деятельность Леонтия Филипповича Магницкого (навигационная и Пушкарская школы; частные школы).

  12. Педагогическая деятельность Василия Николаевича Татищева (Санкт-Петербургская академия наук; создание российских учебных книг).

  13. Педагогическая деятельность Михаила Васильевича Ломоносова.

  14. Система воспитания и образования, созданные Екатериной II.

  15. Педагогическая деятельность Ивана Ивановича Бецкого

  16. Развитие российской школы во второй половине XIX века.

  17. Школьные реформы 1860-х г.и законодательные акты в области образования 1870-х гг.

  18. Дмитрий Иванович Писарев, Николай Гаврилович Чернышевский, Николай Александрович Добролюбов о воспитании и образовании.

  19. Педагогические воззрения Николая Ивановича Пирогова и П.Г. Редкина.

  20. Константин Дмитриевич Ушинский – основные педагогические труды.

  21. Педагогическая деятельность Николая Александровича Корфа и Иосифа Ивановича Паульсона.

  22. Педагогические идеи Василия Ивановича Водовозова.

  23. Педагогические идеи Владимира Яковлевича Стоюнина.

  24. Педагогические идеи Ф.И. Буслаева.

  25. Педагогические взгляды Виктора Петровича Острогорского и Николая Федоровича Бунакова.

  26. Педагогические воззрения русских религиозных мыслителей (русских философов и деятельность Сергея Александровича Рачинского).

  27. Педагогическая деятельность и концепция Льва Николаевича Толстого.

  28. Представители теории свободного воспитания.

  29. Практическая деятельность А.С. Макаренко.

  30. Педагоги - новаторы (В.А Сухомлинский, и др.)



7. Контроль знаний студента 5 семестра.

7.1. Вопросы входного контроля:

  1. Педагогика как общественная наука. Объект, предмет, принципы и методы научно-педагогического исследования.

  2. Функции педагогики

  3. Задачи и методы педагогики.

  4. Основные категории педагогики, их взаимосвязь.

  5. Основные этапы развития педагогики и образования.

  6. Категориальный аппарат педагогики: развитие, воспитание, самовоспитание, образование, обучение, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая задача, педагогические технологии, педагогический процесс, педагогическая система.

  7. Связь педагогики с другими науками.

  8. Сущность воспитания как педагогического процесса: его сущность, закономерности и принципы.

  9. Сущность воспитания и ее виды.

  10. Образование как общественное явление и общечеловеческая ценность.


7.2. Вопросы текущего контроля знаний:

  1. Педагогика как общественная наука. Объект, предмет, принципы и методы научно-педагогического исследования.

  2. Функции педагогики

  3. Задачи и методы педагогики.

  4. Основные категории педагогики, их взаимосвязь.

  5. Основные этапы развития педагогики и образования.

  6. Категориальный аппарат педагогики: развитие, воспитание, самовоспитание, образование, обучение, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая задача, педагогические технологии, педагогический процесс, педагогическая система.

  7. Связь педагогики с другими науками.

  8. Сущность воспитания как педагогического процесса: его сущность, закономерности и принципы.

  9. Сущность воспитания и ее виды.

  10. Образование как общественное явление и общечеловеческая ценность.

  11. Сущность педагогической технологии.

  12. Закономерности, принципы и особенности воспитания.

  13. Система методов воспитания.

  14. Государственно-общественная система управления образованием.

  15. Принципы управления педагогическими системами.

  16. Методы и средства воспитания.

  17. Управление педагогическими системами.

  18. Категории саморазвития и становления личности.

  19. Педагогическая деятельность как общественное явление.

  20. Ребенок как субъект формирования.

  21. Общие принципы дидактики и их реализация в конкретных предметных методиках.

  22. Семейное воспитание и семейная педагогика проблема взаимоотношений поколений.


7.3. Вопросы выходного контроля:

  1. Объект, предмет, цели и задачи, функции, методы педагогики.

  2. Основные категории педагогики, их взаимосвязь.

  3. Основные этапы развития педагогики и образования.

  4. Роль методологии, связи с другими науками и методов исследования в развитии педагогики.

  5. Образование как общественное явление и общечеловеческая ценность.

  6. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.

  7. Образовательная система России: общая характеристика.

  8. Цели и содержание современного образования.

  9. Целостность и сущность воспитания как педагогического процесса: закономерности и принципы.

  10. Основные системы и формы педагогического процесса.

  11. Педагогическая деятельность как общественное явление.

  12. Взаимодействие педагогики с другими общественными науками.

  13. Сущность воспитания и ее виды. Закономерности, принципы и особенности воспитания.

  14. Система методов воспитания.

  15. Ребенок как субъект и объект педагогического процесса.

  16. Детская одаренность.

  17. Формирование мировоззрение у детей в учебно-воспитательном процессе.

  18. Назвать методы обучения и их классификацию.

  19. Проблемы семейного воспитания и образования.

  20. Объект и предмет педагогики.

  21. Сущность педагогической технологии. Технология конструирования педагогического процесса.

  22. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика.

  23. Основные линии противоречий в социально-педагогическом процессе и причины возникновения конфликтов.

  24. Варианты урегулирования конфликтов

  25. Педагогическое искусство и мастерство

  26. Функции и задачи педагогики.

  27. Понятие управления и педагогического менеджмента.

  28. Государственно-общественная система управления образованием.

  29. Технология контроля образовательного процесса.

  30. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование, контроль.

  31. Принципы управления педагогическими системами. Управленческая культура руководителя.

  32. Инновационные образовательные процессы.

  33. Современные концепции воспитания.

  34. Педагогические основы социальной работы.

  35. Методы воспитания и самовоспитания.

  36. Условия и основные типы семейного воспитания.

  37. Характерные черты семейного воспитания, его проблемы.

  38. Проблемы в развитии подростковой личности.

  39. Агенты социализации, влияющие и формирующие подростковую личность в социуме.

  40. Педагогическое общение и его стили.


^ 8. Контроль самостоятельной работы студентов-заочников.

8.1.Тематика контрольных работ для студентов 4 семестра:

  1. Воспитание и обучение у древних славян.

  2. Образование в русском государстве в XVII вв.

  3. Основные подходы к воспитанию и обучению во второй половине XVII века.

  4. Педагогические идеи просвещения в Англии, во Франции.

  5. Педагогические идеи Дж. Локка.

  6. Педагогические суждения Франсуа Фенелона.

  7. «Трактат об образовании» Шарль Роллена.

  8. «дух законов» Ш.Л. Монтескье.

  9. Просвещение в России в начале XVIII века.

  10. Школьное дело при Петре I и после его правления.

  11. Педагогическая деятельность Леонтия Филипповича Магницкого (навигационная и Пушкарская школы; частные школы).

  12. Педагогическая деятельность Василия Николаевича Татищева (Санкт-Петербургская академия наук; создание российских учебных книг).

  13. Педагогическая деятельность Михаила Васильевича Ломоносова.

  14. Система воспитания и образования, созданные Екатериной II.

  15. Педагогическая деятельность Ивана Ивановича Бецкого

  16. Развитие российской школы во второй половине XIX века.

  17. Школьные реформы 1860-х г.и законодательные акты в области образования 1870-х гг.

  18. Дмитрий Иванович Писарев, Николай Гаврилович Чернышевский, Николай Александрович Добролюбов о воспитании и образовании.

  19. Педагогические воззрения Николая Ивановича Пирогова и П.Г. Редкина.

  20. Константин Дмитриевич Ушинский – основные педагогические труды.

  21. Педагогическая деятельность Николая Александровича Корфа и Иосифа Ивановича Паульсона.

  22. Педагогические идеи Василия Ивановича Водовозова.

  23. Педагогические идеи Владимира Яковлевича Стоюнина.

  24. Педагогические идеи Ф.И. Буслаева.

  25. Педагогические взгляды Виктора Петровича Острогорского и Николая Федоровича Бунакова.

  26. Педагогические воззрения русских религиозных мыслителей (русских философов и деятельность Сергея Александровича Рачинского).

  27. Педагогическая деятельность и концепция Льва Николаевича Толстого.

  28. Представители теории свободного воспитания.

  29. Практическая деятельность А.С. Макаренко.

  30. Педагоги - новаторы (В.А Сухомлинский, и др.)



8.2. Тематика контрольных работ для студентов 5 семестра:

  1. Общие понятия о педагогике. Объект, предмет, цели и задачи, функции, методы педагогики.

  2. Основные категории педагогики, их взаимосвязь.

  3. Основные этапы развития педагогики и образования.

  4. Роль методологии, связи с другими науками и методов исследования в развитии педагогики.

  5. Образование как общественное явление и общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.

  6. Содержание, структура непрерывного образования, единство образования и сообразования.

  7. Образовательная система России: общая характеристика. Цели и содержание современного образования.

  8. Сущность воспитания как педагогического процесса: его сущность, закономерности и принципы.

  9. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

  10. Сущность воспитания и ее виды.

  11. Закономерности, принципы и особенности воспитания.

  12. Система методов воспитания.

  13. Основные системы и формы организационного оформления педагогического процесса.

  14. Сущность методов обучения и их классификация: методы формирования в сознания в целостном педагогическом процессе; методы организации деятельности учащихся в целом педагогическом процессе; методы стимулирования и мотивации деятельности и поведения учащихся; методы контроля эффективности педагогического процесса.

  15. Сущность педагогической технологии.

  16. Технология конструирования педагогического процесса.

  17. Стили педагогического общения и их технологическая характеристика.

  18. Основные линии противоречий в социально-педагогическом процессе и причины возникновения конфликтов.

  19. Варианты урегулирования конфликтов.

  20. Технология контроля образовательного процесса.

  21. Понятие управления и педагогического менеджмента. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование, контроль.

  22. Государственно-общественная система управления образованием.

  23. Принципы управления педагогическими системами.

  24. Управленческая культура руководителя.

  25. Инновационные образовательные процессы.

  26. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

  27. Ребенок как субъект и объект педагогического процесса. Индивидуальное развитие личности и его движущие силы. Социальные и биологические факторы развития личности. Детская одаренность.

  28. Современные концепции воспитания.

  29. Педагогические основы социальной работы.

  30. История педагогики.

^ 9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины:

9.1. Основная рекомендуемая литература:

  1. Педагогика: Учебное пособие/ Под. ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Высшее образование, 2006. – 432с.

  2. Педагогика Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под. ред П.И. Пидкасистого. – М: Педагогическое общество России. 2004.-608с.

  3. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котов., Е.Н. Шиянов и др., ? Под. ред. С.А. Смирнова. – 5-е изд. стер. – М.: Издательский центр «Академия”, 2004. – 512с.

  4. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов вузов. В2 книгах. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.- Кн.1: Общие основы. Процесс обучения.- 57с.

  5. Капранова В.А.История педагогики: Учебное пособие / Капранова В.А.- Новое издание, 2003. - 160c.

  6. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учебник для студентов педагогических заведений. – М.: Издательский центр ''Академия”, 2003.- 256с.

  7. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений / Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н./ Под. ред. Сластенина В.А.. -2-е изд.стереотип. –М.: Издательский центр ''Академия”, 2003.- 576с.

  8. Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов. / Сост.и авт. предисл. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский центр ''Академия”, 2003.- 384с.

  9. Столяренко Л.Д. , Самыгин С.И. Педагогика. Экспресс справочник для студентов высших учебных заведений: М. ИКУ «Март”, Ростов на/Д/ Издательский центр «Март”. 2003. -256с.

  10. Афонина Г.М. Педагогика. Курс лекций и семинарских занятий / Под. ред. Абдуллиной О.А. 2-е изд. – Ростовн/Д “Феникс”. 2002. -512c.

  11. Смирнов В.И. Общая педагогика: Учебное пособие. Изд 2-е пер.и испр. -М.: Логос, 2002. -304с.


9.2. Дополнительная рекомендуемая литература:


  1. Богуславский М.В. Подвижки и реформаторы российского образования: Историко-биографические очерки/ М.В. Богуславский. – М.: Просвещение, 2005. – 191с.

  2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений и системы новых квалификационных педагогических кадров/ Е.С. Полат., М.Ю. Бухаркина., М.В. Моисеева. А.Е. Петров. 2-е изд. – М.: Издательский центр «Академия”, 2005. – 272с.

  3. Трофимова Н.М., Дуванова С.П., Трофимаова Н.Б., Пушкина Т.Ф. Основы специальной педагогики и психологии. – СПб.: Питер, 2005. – 304с.

  4. Шахманова А.Ш. Воспитание детей сирот дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под. ред.ю С.А. Козловой. –М.: Издательский центр «Академия”, 2005. – 192с.

  5. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике / В.М. Полонский. – М.: Высшая школа. 2004. – 512с.

  6. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учебник для студентов вузов/ А.Н. Джуринский.- М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 400с.

  7. Загвязинский В.И.Теория обучения: Современная интерпретация: Учебное пособие для студентов высших и педагогических заведений, 2-е изд. испр. – М.: Издательский центр «Академия”, 2004. – 192с.

  8. Загрекова Л.В. Теория и технология обучения: Учебное пособие для студентов. – М.: 2004. Высшая школа. -156с.

  9. Методика воспитательной работы: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. / Л.А. Байкова., Л.К. Гребенкина., О.В. Еремкина/ Под. ред.В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия”, 2004. – 144с.

  10. Максакова В.И. Педагогическая антропология; Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – 2-е. стереотип. – М.: Издательский центр «Академия”, 2004. – 208с.

  11. Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике. / В.М. Полонский. – М.: Высшая школа, 2004. -512с.

  12. Пинигина Г.В. Педагогика и психология высших школ: Учебное пособие/ Г.У. Куз ГТУ. – Кемерово, 2004. – 134с.

  13. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебник для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / С.А. Смирнов, И.Б. Котов., Е.Н. Шиянов и др., ? Под. ред. С.А. Смирнова. – 5-е изд. стер. – М.: Издательский центр «Академия”, 2004. – 512с.

  14. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика: Учебное пособие для студентов в учебных заведениях/ Под. ред.В.А. Сластенина: В2. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.- ч.2.- 256с.

  15. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов вузов. В2 книгах. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.- Кн.1: Общие основы. Процесс обучения.- 57с.

  16. Капранова В.А.История педагогики: Учебное пособие / Капранова В.А.- Новое издание, 2003. - 160c.

  17. Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учебник для студентов педагогических заведений. – М.: Издательский центр ''Академия”, 2003.- 256с.

  18. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли). Учебное пособие. –М.: Гардарики, 2003. - 603с.

  19. Новые информационные технологии в социально-гуманитарных науках и образовании: современное состояние, проблемы, перспективы развития./ Под. ред.А.Н. Кулика. – М.: Логос, 2003. -424с.

  20. Сластенин В.А., Чижакова Г.И. Введение в педагогическую аксиологию: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: Издательский центр ''Академия”, 2003.- 192с.

  21. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике: Учебное пособие для студентов средних специальных учебных заведений. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. -352с.

  22. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений / Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н./ Под. ред. Сластенина В.А.. -2-е изд.стереотип. –М.: Издательский центр ''Академия”, 2003.- 576с.

  23. Отечественная социальная педагогика: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов. / Сост.и авт. предисл. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский центр ''Академия”, 2003.- 384с.

  24. Эвроимсон В.П. Педагогическая генетика. Родословная альтруизма. – М.: Тайдекс Ко, 2003. -240с.

  25. Третьяков П.И. и др. Адаптационное управление педагогическими системами: Учебное пособие для студентов средних специальных учебных заведений/ П.И. Третьяков. – М.: Издательский центр ''Академия”, 2003.- 368с.

  26. Столяренко Л.Д. , Самыгин С.И. Педагогика. Экспресс справочник для студентов высших учебных заведений: М. ИКУ «Март”, Ростов на/Д/ Издательский центр «Март”. 2003. -256с.

  27. Словарь по социальной педагогике: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Авт. сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский центр ''Академия”, 2002.- 368с.

  28. Афонина Г.М. Педагогика. Курс лекций и семинарских занятий / Под. ред. Абдуллиной О.А. 2-е изд. – Ростовн/Д “Феникс”. 2002. -512c.

  29. Лобанов А.А. Основы профессионального педагогического общения: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений. – М.: Издательский центр ''Академия”, 2002.- 192с.

  30. Смирнов В.И. Общая педагогика: Учебное пособие. Изд 2-е пер.и испр. -М.: Логос, 2002. -304с.

  31. Ситаров В.А. Дидактика: Учебное пособие студентам высших педагогических учебных заведений/ Под. ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр ''Академия”, 2002.- 368с.

  32. Педагогический энциклопедический словарь; Издательство большая российская энциклопедия, 2002.

  33. Шамова т.и. Управление образовательными системами: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений/ Г.Ш. Шаманов., Г.М. Давыдова., Г.Н. Шибанова/ Под. ред. Г.И. Шамановой. – М.: Издательский центр ''Академия”, 2002.- 384с.

  34. Формирование системного мышления в общении: Учебное пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -344с.

  35. Григорович Л.А. Маруцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учебное пособие. – М.: Гардарики, 2001. – 408с.

  36. Булатова О.С. Педагогический артистизм: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведениях. – М.: Издательский центр ''Академия”, 2001.- 240с.

  37. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 304с.

  38. Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании; учебник для студентов и высших педагогических учебных заведений/ Е.А. Медведева., И.Ю. Левченко., Л.Н. Комисарова., Т.А. Добровольская. – М.: Издательский центр «Академия”, 2001. – 248с.

  39. Егоров С.Ф., Лыков С.В., Волобцева Л.М. Введение в историю дошкольной педагогике: Учебное пособие для студентов высших педагогических заведений/ Под. ред С.Ф. Егорова. –М.: Издательский центр «Академия”, 2001. – 320с.

  40. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ И.Н. Андреева, Т.С. Буторина. / Под. ред. В.И. Васильевой. – М.: Издательский центр «Академия”, 2001. – 416с.

  41. Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики: Что и как преподавать в современной школе? Учебное пособие для студентов в педагогических учебных заведениях. – М.: Издательский центр «Академия”, 2001. – 120с.

  42. Половое воспитание: Учебник для высших учебных заведений. – Ростов на/Д, «Феникс”, 2001. - 320c.

  43. Степаненков Н.К. Педагогика. Учебное пособие. 2-е изд. испр. – М. Издательство «Скакун”. -2001. -448с.

  44. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебник 6-е издание. – М. 2000.- 560с.

  45. Волков Г.Н. Этнопедагогика: Учебное пособие для студентов средних и высших учебных заведений, испр. и доп. – М.: Издательский центр “Академия”. 2000. – 176с.

  46. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ А.С. Роботова., Т.В. Леонтьева., И.Г. Шапошникова и др. – М.: Издательский центр “Академия”, 2000. – 208с.

  47. Белкин А.С.Основы возрастной педагогики. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия”, 2000. – 192с.

  48. Антология по истории педагогики в России (1 половина XX века): Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / Сост.А.В. Овчинников. – М.: Издательский центр «Академия”, 2000. – 384с.

  49. История педагогики в России: Хрестоматия: Для студентов гуманитарных факультетов в учебных заведениях/ Сост. С.Ф. Егоров. – 2-е изд. стереотип. – М.: Издательский центр «Академия”, 2000. – 400с.

  50. Коджастикова Г.М., Коджастиков А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших средних педагогических заведений. – М.: Издательский центр «Академия”, 2000. – 176с.

  51. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений. 2-е. изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия”, 2000. – 232с.

  52. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе / Парадоксы, наследие, вектора развития. – М. Эгвес, 2000.- 272с.

  53. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути развития. – М.: Телевинф, 2000. – 336с.

  54. Морозова О.П. Педагогический практикум: Учебные задания, задачи и вопросы: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия”, 2000. – 320с.

  55. Симонова Л.П.Экологическое образование в начальной школе: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Издательский центр «Академия”, 2000. – 160с.

  56. Селиванов В.С.Основа общей педагогики. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студенто педагогических учебных заведений / Под. ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия”, 2000. – 326с.

  57. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс: Учебник для студентов вузов. В 2-х книгах. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999.- Кн. 2. Процесс воспитания.- 256с.

  58. Джуринский А.Н. История педагогике: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. - М, Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС,1999.- 432с.

  59. Шиянов Е.Н., Котов И.Б. Развитие личности в общении: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. – М.: Издательский центр ''Академия”, 1999.- 288с.

  60. Татур Ю.Г.Образовательная система России. – М.: Издательский центр МГТУ им. Н.Э. Баумана. 1999. – 279с.

  61. Джуринский А.Н. История зарубежной педагогике: Учебное пособие для вузов. Издательская группа ФОРУМ-ИНФРА-М, 1998.- 72с.

  62. Куликова Л.Н. Проблемы саморазвития личности. – Хабаровск: Издательство ХГПУ, 1997. – 256с.

  63. Песталоцци, Новиков, Каоразил, Ушинский, Корф. – Челябинск «Урал”. – 1997.

  64. Гиппенрейтер Н.Б. Общаться с ребенком как? М «МАСМЕДИА”, 1995. – 240с.

  65. Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Оссовский Е.Г.Лекции по истории отечественной педагогики: Учебное пособие для студентов педагогических вузов.- М.: ТУСФЕРА, 1995. – 160с.

  66. Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители. – М.: Профиздат., 1992 - 240с.

  67. Боссарт А.О. Парадоксы возраста или воспитания? Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 80с.

  68. Васильцева З.П. Мудрые заповеди народной педагогики: Заметки Журналиста. – Хабаровск. Книжное издательство 1989. – 144с.


^ 10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.


На основании программы кафедры разрабатываются рабочие учебные программы дисциплины с учетом фактического числа часов, отведенные на ее изучение. В рабочих программах предусматривается изучение тех педагогических теорий, которые определяются Госстандартом подготовки каждого направления и дипломированных специалистов. В рабочей программе отдельные разделы программ могут быть либо усиленны, либо сокращены.

Самостоятельная работа студентов должна обеспечить выработков навыков работы с научной литературой.

Базовым для дисциплины «Педагогика» являются курсы психологии, социологии и социальной работы.

Программа рассчитана на 153 часа.

Программа составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по направлениям подготовки (специальностям) в области гуманитарных наук.


^ 11. Словарь терминов и персоналий.

Педагогика – это сложная общественная наука, объединяющая, интегрирующая, синтезирующая в себе даннье всех естественных и общественных наук о ребенке, о законак развития воспитательных общественных отношений, влияющих на социальное становление подрастающего поколения.


^ Объектом педагогики выступают те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества.


^ Предмет педагогики - это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленной организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях).


^ Развитие личности – процесс закономерного изменения личности в результате ее социализации.

- процесс вхождения личности в новую социальную среду и интеграцию в ней в результате этого процесса (при успешном вхождении наблюдается у личности такие качества как гуманность, доверие к людям, справедливость, самоопределение, требовательность к себе. др.


Воспитание (как общественное явление) – это сложный и противоречивый соц.- исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами: общественными организациями, средствами массовой информации и культуры, церковью, семьей, образовательными учреждениями разного уровня и направленности. (В обеспечивает общественный прогресс и преемственность поколений).


Воспитание (как пед. явление) – 1) целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождение его в контекст современной культуры, становлению как субъекта собственной жизни, формированию его мотивов и ценностей;

2) Целостный, сознательно организованный педагогический процесс формирования и образования личности в учебно–воспитательных учреждениях специально подготовленных специалистов;

3) Целенаправленная, управляемая и открытая система воспитательного взаимодействия детей и взрослых;

4) Предоставление воспитаннику альтернативных способов поведения в различных ситуациях, оставляя за ним право выбора и поиска своего пути.


Воспитание бывает:

- духовное, нравственное, политическое,

- половое, правовое, трудовое,

- умственное, физическое, художественное

- экологическое, эстетическое, этическое,

- свободное, социальное.


Самовоспитание – сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию и совершенствованию у себя положительных и устранению отрицательных качеств. Самовоспитание является наличие истинного знания о себе, правильной самооценки, самосознания, четко осознанных целей, идеалов, личностных смыслов.


^ Образование – это 1) процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества и государства.

2) Специально организованная в обществе система условий и учебно-образовательных, методических и научных органов и учреждений, необходимых для развития человека.

3) Процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений в течение всей жизни, абсолютная форма бесконечного, непрерывного овладения новыми знаниями, умениями и навыками в связи с изменяющимися условиями жизни, ускоряющимся научно-техническим прогрессом.

4) Многообразная личностно-ориентированная деятельность, обеспечивающая самоопределение, саморазвитие и самореализацию человека в динамичной социально-культурной среде; становление, развитие, рост самой личности как таковой;

5) Формирование образа мыслей, действий человека в обществе, создание человеком в соответствии с его качеством мерой, сущностью, раскрываемом в каждый конкретный исторический отрезок до определенного уровня.


^ Обучение – это 1)специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителя и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развития умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, выработку и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.

2) Побуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим и профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения и применения в личной практике.

3) Целенаправленное влияние на развитие информационно-операционной сферы человека.

4) Двухсторонний процесс, осуществляемый учителем (преподавание) и учащимся (учение).


^ Социализация – это процесс усвоения и активного воспроизведение человеком социального опыта, овладение навыками практической и теоретической деятельности, преобразования реально существующих отношений качества личности.


^ Педагогическая деятельность – это профессиональная деятельность, направленная на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, развития и саморазвития личности воспитанника и выбора возможностей свободного творческого самовыражения.


^ Педагогическое взаимодействие – это личностный контакт воспитателя и воспитанника, случайный, или преднамеренный частный или публичный, длительный или кратковременный, вербальный или не вербальный, имеющий следствием взаимные изменения их поведения, деятельности, отношений, установок.


^ Педагогическая задача – это осмысление сложившейся педагогической ситуации и принятие на этой основе решений и плана необходимых действий.


Педагогические технологии (или технологии обучения и воспитания)– это новое (с 50-х годов) направление в педагогической науке, которое занимается конструированием оптимальных обучающих систем, проектирование учебных процессов. Представляет собой систему способов, приемов, шагов, последовательность выполнения которых обеспечивает решение задач воспитания, обучения и развития личности воспитанника, а сама деятельность представлена процедурно, т.е. как определенная система действий; разработка и процедурное воплощение компонентов педагогическом процесса в виде системы действий, обеспечивающей гарантированный результат.


Педагогический процесс – это целостно учебно - воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности воспитанника.

Педагогическая система – это совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для создания организованного, целенаправленного педагогического влияния на формирования личности с заданными качествами.




Скачать 454,88 Kb.
оставить комментарий
страница2/2
Дата17.10.2011
Размер454,88 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх