Проект на тему: «Я, ты, он, она вместе дружная семья» icon

Проект на тему: «Я, ты, он, она вместе дружная семья»


Смотрите также:
Областной конкурс детского рисунка, посвященного Всероссийской переписи населения «Я, ты, он...
Задачи: познакомить с русскими семейными традициями и обычаями...
Конкурс рисунков по теме: «Папа, мама, я дружная семья»...
Моя семья и ее традиции...
«Мама, папа, я, сестра наша дружная семья»...
«Дружная»
«Дружная»
Конкурс плакатов на тему «Спорт это наше будущее» 31. 03. 2011...
Вболотце между сопками Соктахан и Тагурингра, близ маленького уютного городка...
Литература 5 1 класс: Русский язык Сочинение на тему «Моя семья»...
Содержание
Положение об областном проекте «Вместе в будущее» I. Цели и задачи проекта...



Загрузка...
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №22» г.Перми


ПРОЕКТ НА ТЕМУ:

« Я, ты, он, она – вместе дружная семья»


Разработчик: Л.И.Закоморная

зам. заведующего по ВМР

МДОУ «Детский сад №22»


г.Пермь, 2009 год.


Постановка проблемы.

Сегодня мы на многое начинаем смотреть по-иному, многое для себя заново открываем и переоцениваем. Это относится к возрождению семьи как социального института, где ребенок проходит этапы первичной социализации. В настоящее время считается доказанным, что семья является источником, дающим силу для духовного развития, помогающим ребенку адаптироваться в обществе, найти себя в жизни. «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности». (Закон «Об образовании», ст.18).

Атмосфера каждой семьи с ее жизненным укладом, интересами и потребностями сразу же начинает воздействовать на ребенка. И очень важно, какая это семья. Подрастающее поколение будет таким, какой будет семья. Но, как писал А.С.Макаренко «…семьи бывают хорошие и семьи бывают плохие. Поручиться за то, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание». Признание особой роли семьи нашло отражение во многих нормативных документах: «Национальная доктрина образования РФ», Концепция модернизации российского образования, Закон «Об образовании в Пермской области».

Рассмотрение проблемы семейного воспитания в сфере современной действительности позволяет сказать, что общественный кризис становится причиной распада семьи, отчужденности, оторванности ребенка от родителей. Все больше детей привлекают улица, телевизор, компьютер, чем живые человеческие чувства.

Жизненный идеал у россиян сегодня весьма расплывчат, в связи с чем мировоззрение утратило прежнюю сущностную основу и не обрело новой.

Подобные процессы и их следствия повышают статус образования и культуры.

«Необходимо активизировать деятельность социальных институтов и направить их конкретные действия, исходя из известной нам структуры бытия « природа – общество – человек – культура. Их главным вектором является становление индивидуальности, приобщение человека, начиная с раннего детства, к общечеловеческим ценностям, ценностям науки, искусства, нравственности, права, хозяйства, превращении природного человека в культурного». (Программа развития системы образования в Пермском крае на 2007-2010 годы).

Жизнь семьи характеризуется материальными и духовными процессами. Ее формы и функции напрямую зависят от общественных отношений в целом, а также от уровня культурного развития общества. Естественно, чем выше культура общества, следовательно, тем выше культура семьи.

Детский сад – первое общественное учреждение, с которым родители вступают в контакт и его деятельность направлена на оказание помощи семье в воспитании детей. (Закон РФ « Об образовании», статья 18, пункт3).

В каждом дошкольном учреждении сформирована своя стратегия и тактика работы с семьей.

Приоритетным направлением воспитательно-образовательной работы нашего детского сада является работа с семьей. Так же, как и многие дошкольные учреждения, мы используем традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия с родителями воспитанников. Проанализировав результаты работы предыдущих лет, мы пришли к выводу о том, что нужно начинать не с формальных собраний и информационных стендов, хотя и без них обойтись нельзя, а со сближения души и разума людей, сопричастных жизни ребенка. Мы верим в то, что совершенно разные по составу, семейным ценностям и культурным традициям, по-разному понимающие место ребенка в жизни общества, большинство семей хотят для своего малыша самого лучшего, открыты положительным инициативам детского сада и готовы откликнуться на них. Что может служить основой для такого сближения? Только сам ребенок.

Поэтому обращение к неформальному общению с родителями в процессе воспитания дошкольников, оптимизация форм и методов совместной работы с семьей продиктованы рядом причин, особое место среди которых в настоящее время занимает осознание особой роли семьи в процессе социализации ребенка: в ней происходит первичная, видовая, родовая, половая, этническая идентификация с людьми разного возраста и пола, устанавливаются нормы и правила поведения, характерные для общенациональной, традиционной культуры.


^ Концептуальные основы проекта.

Изучение новых аспектов вхождения ребенка в мир человеческих отношений показало, что основой их является семейно-половое воспитание.

Семейно-половое воспитание рассматривается как социально, педагогически и личностно обусловленный процесс овладения детьми полоролевым опытом, ценностями, смыслами и способами полоролевого поведения, осуществляемый на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Такое определение семейно-полового воспитания дают авторы региональной парциальной программы «Семьеведение для малышей», разработанной творческой лабораторией ПГПУ под руководством научных руководителей Л.В.Коломейченко, О.В.Вороновой.

С 2008 года детский сад внедряет эту программу. Результатом внедрения программы явилось обобщение педагогического опыта по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения и семьи в аспекте семейно-полового воспитания дошкольников, который вошел в программу «Семьеведение для малышей и не только» - Пермский край, г. Пермь – г.Чусовой, 2009 год.

В настоящее время педагоги внедряют современные формы взаимодействия с семьями воспитанников, методы и приемы семейно-полового воспитания дошкольников.

Также у детского сада накопился опыт проведения культурно-массовых мероприятий, в которых принимают участие дети, родители и близкие им люди, а так же выпускники детского сада. Интерес к мероприятиям стали проявлять жители микрорайона. Несколько последних лет стало традицией приглашать на эти мероприятия всех желающих взрослых и детей.

Характерной особенностью нашего микрорайона «Кислотные дачи» является не столько его отдаленность от центра города, сколько качественный состав его жителей. Подавляющее большинство из них – это бывшие работники завода им. С. Орджоникидзе, уволенные в связи с ликвидацией предприятия и потерявшие прежние жизненные ориентиры. Сейчас жители микрорайона в основном работают в сфере торговли, бытовых услуг или перебиваются случайными заработками. Появилось много семей, переехавших в силу финансовых причин из центра на окраину города, семей беженцев из государств ближнего зарубежья.

Резко увеличилось количество неблагополучных семей, семей с минимальным доходом и имеющих разного рода социальные проблемы. В результате наблюдаются значительные социально-культурные, психологические и физиологические изменения среди детей дошкольного возраста, посещающих дошкольное учреждение и контингента неорганизованных детей микрорайона. Растет уровень правонарушений среди несовершеннолетних, дети дошкольного возраста бродят по поселку без присмотра взрослых.

Только в нашем детском саду 17 семей поставлены на внутриведомственный учет, так как родители злоупотребляют алкоголем и наркоманией.

Многие папы и мамы заняты «зарабатыванием» денежных средств для обеспечения членов семьи продуктами питания и предметами необходимыми для жизни и не имеют возможности вывезти детей в театр, кино, в парк, на аттракционы и т.п. Они мало времени проводят со своими детьми.

В некоторых семьях, не имеющих материальных трудностей, родители уделяют больше внимания и сил «накопительству» и не считают нужным направить свои средства на духовно-нравственное развитие членов своей семьи.

Некоторые молодые родители не осознают ответственности в воспитании своих малышей, вопросы материнства и отцовства занимают у них незначительное место в иерархии жизненных ценностей.

Отсюда возникают важные проблемы: низкий статус семьи, потеря семейных ценностей, традиций; низкий культурный уровень семьи.

Поэтому необходимость организации данного проекта определилась следующими причинами:

  1. Социальной и демографической ситуацией в ДОУ, микрорайоне.

  2. Социальным заказом родителей и педагогов.

  3. Положительными результатами в формировании и мотивационных основ материнства у девочек и социальных основ отцовства у мальчиков в дошкольном возрасте.

  4. Повышенным интересом родителей к проблеме семейно-полового воспитания дошкольников.


^ ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА.

Главные цели:

- создание условий для взаимовлияния детского сада, семьи, ребенка, общества в формировании идеального образа семьи, идеального родителя;

- повышение статуса семьи, возрождение семейных традиций;

- объединение детей и родителей путем проведения совместных мероприятий;

- повышение общей культуры и компетентности родителей по вопросам семейно-полового воспитания дошкольников;

- обеспечение своевременного и полноценного личностного, познавательного, нравственного, семейно-полового развития каждого ребенка.

Задачи:

  1. Организовать мероприятия, посвященные возрождению семейных традиций.

  2. Предоставить возможность родителям и детям проявить свои способности и таланты через участие в мероприятиях.

3. Формировать у детей и родителей стремление и желание культурного времяпровождения.

4. Способствовать повышению роли семьи, ее ответственности в духовно- нравственном воспитании подрастающего поколения.

5. Совершенствовать методы и приемы семейно-полового воспитания детей дошкольного возраста.


^ Механизм достижения поставленных целей.

Решение обозначенных выше проблем, мы видим в создании такого образовательного пространства, которое, с одной стороны, было бы детским пространством, в котором ребенок познавал бы мир, его законы, любовь, милосердие; которое было бы наполнено знаками мужского и женского начала, а с другой, - помогало бы педагогам и родителям осуществлять дифференцированный подход в воспитании мальчиков и девочек, побуждало бы к новым творческим открытиям и успехам в семейно-половом воспитании дошкольников.

При разработке концепции проекта мы определили основные исходные категории и понятия, это: семья, ее основные функции, половое и семейное воспитание (формирование мотивационных основ материнства у девочек и социальных основ отцовства у мальчиков). «Семья представляет собой обладающую исторически определенной организацией малую социальную группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями, общностью быта и взаимной моральной ответственностью и социальная необходимость которой обусловлена потребностью общества в физическом и духовном воспроизводстве населения» (Харчев А.Г.). Отсюда основными функциями семьи являются:

*репродуктивная, т.е. биологическое воспроизводство населения – в общественном плане и удовлетворение потребности в детях – в личностном плане;

*воспитательная – социализация молодого поколения;

*хозяйственно-бытовая – поддержание физического здоровья членов семьи, уход за детьми и престарелыми людьми;

*экономическая – получение материальных средств одних членов семьи для других;

*сфера первичного социального контроля – моральная регламентация поведения членов семьи в различныхсферах деятельности;

*духовного общения – развитие личностей членова семьи, духовного взаимообогащения;

*досуговая – организация рационального досуга, взаимообогащение интересов;

*эмоциональная – получение психологической защиты, эмоциональной поддержки всех членов семьи.

Родительство – интегральное психологическое образование личности отца или матери, включающее совокупность ценностных ориентаций родителя, установок и ожиданий, родительских чувств, отношений и позиций, родительской ответственности и стиля семейного воспитания.

Под психолого-педагогической компетентностью родителей понимается основанный на знаниях, личностно обусловленный опыт воспитания, развития, обучения и образования детей, состоящий из когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов, каждый из которых показателями:

Когнитивный компонент:

-Знания о половых, возрастных особенностях детей.

-Знания о способностях, интересах, увлечениях ребенка.

-Знания о способах и формах взаимодействия с ребенком (педагогические знания).

-Представления об идеальном образе ребенка, родителя.

-Представления о различных родительских позициях.

-Представления об ответственном и безответственном поведении родителей.

-Установки и ожидания относительно распределения ответственности в семье, в отношении образа ребенка, роли супруга в воспитании.

-Ценностные ориентации родителей.

-Знания о семейно-половой (традиции, обычаи, семейные ценности, праздники, родословная) культуре.

Эмоциональный компонент: проявление любви к своему ребенку; эмоциональная близость всех членов семьи; взгляды, суждения, оценки относительно реализации родительских установок и ожиданий; потребность в воспитании развитого ребенка.

Поведенческий компонент: реальное репродуктивное поведение, взаимоотношения супругов, формы и способы поддержания контакта с ребенком, формы контроля своего поведения и семейной ситуации.

^ Критерии оценки психолого-педагогической компетентности родителей (И.А.Зимняя):

-готовность к проявлению компетентности;

-владение знаниями, отношение к процессу, содержанию и результату компетентности;

-опыт использования знаний;

-эмоциональная регуляция процесса и результата проявления компетентности.


В рамках деятельностного подхода мы опираемся на понятие «об образе мира», предложенное А.Н.Леонтьевым, из которого следует, что развитие человека и специфика становления образа мира происходят в условиях взаимодействия матери и ребенка. С самого начала зарождения новой жизни она - источник и условие этой жизни. От особенностей поведения матери и ее отношения к ребенку зависит его развитие образа мира.

Отцовство – это интегральное психологическое образование личности отца, включающее осознание родственной связи с детьми и чувства с ним испытываемые, принятие и исполнение родительской роли, а также способствующие самореализации, самоутверждению и саморазвитию личности отца. Отцовство – необходимое условие полноценного развития личности. Д.С. Акивис считает, что только в взаимодействии с ребенком полностью созревают мужские черты личности – потребность и способность защищать, принимать на себя ответственность, энергия, душевная сила.

Психологическая готовность к материнству и отцовству определяется сформированностью:

а) всех сторон личности, предполагающих выполнение волзложенных обязанностей и принятых обязательств;

б) представлений о материнстве и отцовстве;

в) оценки собственной готовности быть матерью и отцом. (Овчарова Р.В.)

Для реализации поставленных целей и задач, мы решили выстроить такую систему общения с детьми и их родителями, как «педагог-ребенок-родитель», от монолога перейти к диалогу, оказывая своевременную поддержку ребенку и выражая соучастие семье в вопросах воспитания своего малыша с опорой общепринятые принципы дидактики.

Программа «Семьеведение для малышей» ориентирует педагогов на специальную работу по формированию в сознании детей системы общечеловеческих и семейных ценностей, гуманного отношения к людям и к себе, а также предполагает тесную взаимосвязь с родителями, повышение их компетентности в вопросах семейно-полового воспитания дошкольников.

Поэтому педагогический коллектив детского сада находится в постоянном поиске новых форм, методов и приемов в работе с дошкольниками и их родителями.

Неиссякаемым источником идей, необходимых для решения задач семейно – полового воспитания, является детская книга, как хранительница лучших образцов человеческой сущности, эталонов мужественности и женственности, позволяющая детям легко познавать тайные смыслы человеческой жизни. Она способна гармонизировать детско-родительские отношения, обогатить содержание общения родителей с детьми, так как книга вводит ребенка в мир новых впечатлений, переживаний, человеческих чувств, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Только при этих условиях, как говорил В. Сухомлинский, маленький ребенок становится воспитываемым. Книга, прочитанная в детстве, оставляет более сильный след, чем книга, прочитанная в зрелом возрасте.

«У ребенка – память сердца. Не сопереживавшие в детстве могут остаться равнодушными к проблемам века – этическим, экологическим, эстетическим». (К.Батюшков).

Второй путь – это использование опыта и традиций воспитания подрастающего поколения, сложившийся издавна и тесно связанные с культурой и обычаями народов нашей страны. Современное общество отказывается от идеальных представлений о семье, сложившихся в традиционной народной культуре, считая их устаревшими, между тем идеал семьи вне зависимости от исторической эпохи строится на нравственных категориях и принципах – добра, любви, милосердия и т.д., которые остаются незыблимыми в любую историческую эпоху.

В проект мы включили разнообразные мероприятия, которые направлены на возрождение типично русских традиций, таких как: крепкая семья, построенная на уважении к родителям, взаимопомощи и сопереживании; беспредельная любовь к детям; ценность здорового образа жизни и одухотворенной красоты человека; традиционное отношение к человеку, как главной ценности на земле, неразрывно связанное с представлениями о красоте, чести, мужестве, достоинстве, доброте, справедливости, трудолюбии.

Мероприятия рассчитаны на период август – ноябрь месяц. Каждая неделя имеет тему, которой посвящены все мероприятия, с учетом красных дней календаря.

Музыкальные руководители, инструктор по физической культуре составляют программы мероприятий; продумывают участие детей и их родителей в сольных и групповых номерах, в подготовке сюрпризных моментов; исполнение ролей в инсценировках, выбирают ведущих и т.д. Каждый участник имеет возможность проявить свои способности, участвовать в коллективном творчестве.

В процессе подготовки к мероприятиям участники готовят афиши, объявления, приглашают на них неорганизованных детей, детей из неблагополучных семей, изготавливают декорации.

Воспитатель организует в группе различные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи, а также предусматривает оптимальное сочетание специфических видов совместной детско-родительской деятельности (игровой, изобразительной, речевой, двигательной, познавательной), создает развивающую среду, имеет психолого- педагогический диагностический инструментарий.

В своей деятельности воспитатель использует активные методы взаимодействия:

1.Вербальные: дискуссия; сочинение о своем ребенке, своей семье; рассказ о своем детстве, своей семье; чтение познавательной литературы; индивидуальные задания; анализ проблемных ситуаций.

2.Наглядные: показ способов деятельности, демонстрация моделей поведения, имитационная деятельность, дидактические игры, использование наглядных материалов (схемы, таблицы, рисунки, устный журнал, памятки).

3.Практические: моделирование, творческие игры, практические работы, рефлексия, самостоятельная работа с книгой, вариативные упражнения, решение психолого-педагогических задач, деловые игры, рекламная и проектная деятельность.

Педагогическая деятельность по формированию мотивационных основ материнства у девочек и социальных основ отцовства у мальчиков осуществляется в старшей группе в соответствии с основными закономерностями психического развития детей 5-6 лет, со становлением их потребностей и интересов, адекватных полу и возрасту способов поведения, с возможностями отражения и применения имеющихся знаний в различных, актуальных для дошкольного детства видах деятельности.

Содержание знаний и представлений реализуется по блокам: «Моя семья», «Мои мама и папа», «Мама – женщина», «Папа- мужчина». Один раз в неделю проводится комплексное обобщающее занятие, в процессе совместной деятельности воспитатель организует развивающее общение, сюжетные и дидактические игры, чтение детской художественной литературы, изобразительную деятельность, инсценирование.

^ Диагностический инструментарий.

Комплексная диагностика проводится с целью выявления наличия уровня развития мотивационных основ материнства у девочек и социальных основ у мальчиков на начальном и конечном этапах работы. (Программа «Семьеведение для малышей» Л.В.Коломийченко, О.А.Воронова.

Показатели:

1.Знания о семье: выявить социальную ориентацию ребенка на семейную роль, соответствующую полу.

Рисование на тему: «Я в будущем»

2.Знания о самом себе: выявить знания о многоролевом поведении каждого члена семьи, определить осознание будущей социальной семейной роли – мамы, папы, женщины, мужчины. Беседа с ребенком.


  1. Знания о маме и папе: выявить знания о полоролевых особенностях отца и матери, мужчины и женщины, мальчика и девочки. Задание: «Выбери картинки».

4.Проявление всего спектра чувств по отношению к членам семьи, овладение способами поведения, потребность в близости с родными: выявить полноту развития эмоционального и поведенческого компонента мотивационных основ материнства у девочек и социальных основ у мальчиков. Диагностическая беседа по рисункам.

^ Опросник «Сознательное родительство», автор М.О.Ермихина, представлен в книге Р.В.Овчаровой «Психология родительства», М., «Академия», 2005г., с.254-267.

Цель: выявить уровень родительской позиции, родительской ответственности, родительских чувств, родительских установок и желаний, родительских отношений.

Этапы работы по реализации проекта:

1.Подготовительный. Включает подготовку методических и дидактических материалов.

2.Исследовательский. Включает диагностику уровня развития мотивационных основ материнства у девочек и социальных основ отцовства у мальчиков, анкетирование родителей.

3.Этап реализации содержательной части проекта. Включает проведение мероприятий, предусмотренных графиком.

4.Конторольный. Включает проведение повторной диагностики и анкетирования родителей, подведение итогов.


^ Предполагаемые результаты.

*Положительная динамика в развитии детей: у детей сформированы представления о себе, о семье, об особенностях матери и отца, девочки и мальчика, мужчины и женщины.

* Повысился интерес к своей семье как у детей, так у родителей.

* Улучшились взаимоотношения родителей и детей.

*Родители проявляют интерес и ответственность в семейно-половом воспитании детей.

*Изменились родительские позиции, установки, семейные ценности.

*Повысилась активность родителей: они участвуют в праздниках и развлечениях, дискуссиях, круглых столах, делятся опытом семейного воспитания, выполняют индивидуальные задания.

^ Календарный график реализации проекта.

Мероприятия

Сроки

Исполнитель

.Подготовка методических и дидактических материалов. Собеседование со специалистами, воспитателями по распределению обязанностей по реализации проекта.


Август.


Зам.заведующего, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, воспитатель.


Диагностика детей. Тестирование родителей.

Сентябрь.


Зам.заведующего, воспитатель..


Комплексные занятия:

«Мама, папа, я - дружная семья»,

«Мужчины и женщины - разные люди»,

«Я – ребенок член семьи»,

«Взаимоотношения в семье»,

«Праздник всей семьей»,

«Я – мальчик, будущий папа, я – девочка, будущая мама»,

«Настоящие мужчины и настоящие женщины»,

«Мое семейное генеалогическое древо»,

«Дети- главная ценность семьи».


Сентябрь-ноябрь


Воспитатель.

Мастерская добрых дел.

«Осенняя ярмарка» с участием жителей микрорайона.

Сентябрь

Музыкальный руководитель, воспитатели.

5. Концерт, выставка детского рисунка, изготовление сувениров, подарков, пригласительных для бабушек и дедушек, Совета ветеранов - ко Дню пожилого человека: «Бабушка рядышком с дедушкой».


Октябрь

Музыкальный руководитель, воспитатель, родители.

Неделя здоровья: досуг «Мама, папа, я – спортивная семья», «Веселые старты» с первоклассниками школ

№89, 131.

Ноябрь,

1 неделя.

Инструктор по физической культуре , воспитатели

дети, родители.


Мамин день, изготовление сувениров, подарков, выставка детского рисунка, выпуск праздничных стенгазет, досуг «Минута славы», конкурс «Мисс совершенство» - ко Дню матери.

Ноябрь,

3-я неделя.

Музыкальный руководитель, воспитатель, родители.

Рефлексия. Круглый стол по подведению итогов по реализации проекта, перспективы работы на будущее.

Ноябрь, 4 неделя.

Заместитель заведующего, специалисты, воспитатели, родители.


^ Сотрудники проекта.

  1. Руководитель проекта, она же разработчик - Закоморная Любовь Ивановна, зам. заведующего по воспитательной и методической работе, высшее педагогическое образование, музыкальное образование, высшая категория, стаж работы в образовании 35 лет, Отличник народного просвещения.

  2. ^ Художественный руководитель, она же режиссер, координатор –

Муравьева Светлана Витальевна, музыкальный руководитель, музыкально-педагогическое образование, высшая категория, педагогический стаж 14 лет, дипломант конкурса «Учитель года»

4. ^ Инструктор по физической культуре – Белова Елена Николаевна, высшее образование, высшая категория, стаж педагогической работы 11 лет, дипломант городского конкурса «Учитель года 2008».

  1. Воспитатель – Южанинова Ирина Валерьевна – педагог первой квалификационной категории.

6. Бухгалтер – Светлана Александровна Катаева, высшее образование, 15 разряд.


^ Масштаб проекта.

Проект рассчитан на 4 месяца (август-ноябрь).


Предполагаемые партнеры.

**Комиссия по делам несовершеннолетних (выявление детей, находящихся

в социально-опасном положении).

*Детская поликлиника (выявление неорганизованных детей).

*Центр досуга «Альянс».

*Совет микрорайона.

*Совет ветеранов.


Дальнейшее развитие проекта.

В дальнейшем детский сад планирует:

* расширение спектра мероприятий с привлечением более широкого круга партнеров;

*продолжение работы с детьми от 3 до 7 лет их родителями, с семьями микрорайона, нуждающихся в помощи квалифицированных специалистов.




Скачать 183.33 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер183.33 Kb.
ТипДокументы, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх