Методические указания и контрольные задания для студентов- заочников образовательных учреждений среднего профессионального образования специальностей 100105 Гостиничный сервис icon

Методические указания и контрольные задания для студентов- заочников образовательных учреждений среднего профессионального образования специальностей 100105 Гостиничный сервис


4 чел. помогло.
Смотрите также:
Методические указания и контрольные задания для студентов- заочников...
Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников образовательных учреждений...
Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников образовательных учреждений...
Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников образовательных учреждений...
Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников образовательных учреждений...
Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников образовательных учреждений...
Методические указания и контрольные задания для студентов заочников образовательных учреждений...
Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников образовательных учреждений...
Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников образовательных учреждений...
Методические указания и контрольные задания для студентов заочников образовательных учреждений...
Методические указания и контрольные задания для студентов заочников образовательных учреждений...
Методические указания и контрольные задания для студентов-заочников образовательных учреждений...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6
вернуться в начало
скачать
Тема 4.2. Стилистические возможности словообразования.


Студенты должны знать:

  • особенности использования в речи лексики со стилистически окрашенными

морфемами


Студенты должны уметь:

  • использовать словообразовательные средства в изобразительно – выразительных

целях


Вопросы и задания для самопроверки


1.Что является объектом изучения в разделе «Словообразование»?

2. Перечислите суффиксы существительных, вносящие добавочные оттенки значения.

3. Какие правила правописания суффиксов имен существительных вы знаете? Прилагательных?


Литература: № 1. Ирина Голуб «Русский язык и культура речи» стр. 277 – 279

(Стилистические возможности словообразования).


Раздел 5. Части речи.


Тема 5.1. Знаменательные и незнаменательные (самостоятельные и служебные) части речи.


Студенты должны знать:

- самостоятельные и служебные части речи

  • основные принципы классификации частей речи



Студенты должны уметь:

- определять, какой частью речи является слово в заданном тексте

- характеризовать часть речи с точки зрения смысловых, морфологических и

синтаксических особенностей слова


Вопросы и задания для самопроверки


1. Назовите основные принципы классификации частей речи.

2. Какие признаки лежат в основе деления частей речи на знаменательные и служебные?

3. Дайте общую характеристику служебным частям речи.

4. Расскажите об отличии предлогов от союзов и частиц.


Литература: № 3. стр. 68 – 69; № 12. стр. 167 – 171;


Упражнения


1. Определите, какой частью речи является каждое слово в данных предложениях.


Пушкин быстро зашагал, а потом побежал по дорожке, свернул на росную траву, забрызгавшую до колен его светлые панталоны, перепрыгнул через скамью и оказался в липовой аллее. Он чуть задержался у Девы, разбившей кувшин, и в который раз подивился изяществу ее горестной позы.

Теперь он мчался по аллее, ведущей к искусственным руинам. Солнечная полоса сменялась тенью, кожа успевала почувствовать прикосновение теплого луча и склепий холод…

^ 2. Какими грамматическими значениями различаются следующие формы слов?

Как образуются эти грамматические формы?


Иду – шёл, он – его, плохо – хуже, ребёнок – дети, хорошо – лучше, человек – люди,

я – меня.


^ 3. Выпишите в отдельные столбики грамматические формы одного и того же слова. Сколько разных слов у Вас получилось?


Бегать, беги, прибежал, перебежал, бегал, бежать, бегай, перебежчик, бегал бы, бег, бегущий, бежавший, бегая, прибежав.


^ Тема 5.2. Имя существительное. Категория рода, числа, падежа имён существи- тельных.


Студенты должны знать:

- основные способы определения рода имён существительных

- особенности числовых форм имён существительных

- особенности склонения существительного; изменение по падежам


Студенты должны уметь:

- определять число, род имён существительных

- образовать грамматические формы существительных с учётом особенностей

рода, числа, склонения.


Вопросы и задания для самопроверки


1. Охарактеризуйте имя существительное как часть речи с точки зрения смысловых, морфологических, синтаксических особенностей на примере слов: ученик, учебник, учёба и учиться.

2. Какие разряды имён существительных по значению вам известны?

3. Какими способами можно определить род у имён существительных?

4. Как лексическое значение имени существительного регулирует наличие у него форм числа?

5. Для чего имя существительное изменяется по падежам?

6. Почему существительные на – мя называются разносклоняемыми?


Литература: № 3. стр. 69 – 76; № 12. стр. 178 – 190.


Упражнения


^ 1. Определите род имён существительных. Выделите слова общего рода. Какие существительные не имеют рода?


Воздух, река, озеро, ручей, столовая, слуга, станция, листва, ясень, время, невидимка, радость, кофе, профессор, сани, лебедь, бюро, плакса, ручища, заводила, сутки, сугробина, портной, агроном, щипцы, Хонсю, АСУ(автоматизированная система управления), МОК(Международный олимпийский комитет).


^ 2. Образуйте от следующих существительных форму родительного падежа единственного числа. Если возможны две формы, укажите их различия (стилистические, смысловые).


Блеск, бой, град, год, ветер, виноград, город, день, дёготь, доход, голос, корабль, горох, лук, крик, квас, лист, мёд, молоко, молоток, народ, огонь, перец, промах, порох, расход, сад, стол, слух, сахар, след, смех, спор, снег, хворост, чай, шум.


^ 3. Укажите случаи неправильного употребления наименований лиц. Исправьте предложения:


1. Письмо пришло на имя управляющей отделением совхоза т. Николаевой.

2. Главная бухгалтер отказалась подписать акт.

3. Директор дал указания перевести на другую работу лаборанток кафедры Иванову и Сидорову.

4. Наград удостоены начальница станции К.И. Степанова и шофера М.З.Тищенко, К.Т. Виноградов.


^ 4. Определите число существительных.


Поместья, поминки, солома, допрос, пианино, сутки, честь, погоня, добро, водород, перила, щипцы, овёс, толпа, колени, глина, капуста, воздух, солдаты, безобразник, потёмки, норд-ост, Минск, бусы, куль, рельс.


На самостоятельное изучение:

Тема 5.3. Одушевлённые, неодушевлённые существительные. Склонение имён существительных.


Студенты должны знать:

- отличительные особенности одушевлённых, неодушевлённых существительных

- различия при склонении одушевлённых и неодушевлённых существительных


Студенты должны уметь:

- определять одушевлённые, неодушевлённые существительные, используя грам-

матический показатель

- давать полную морфологическую характеристику существительного


^ Вопросы и задания для самопроверки


1. Как отличить одушевлённые существительные от неодушевлённых?

Расскажите об этом на примере слов москвич ( житель Москвы ) и « Москвич »

( марка автомобиля ); спутник ( жизни ) и спутник ( Земли).

2. Для чего имя существительное изменяется по падежам?

3. Приведите примеры, подтверждающие подвижность русского ударения при изменении имён существительных.


Литература: № 13. Русский язык – учебник стр. 105 – 106 (Одушевлённые, неодушевлённые существительные).

№ 4. Светлышева – справочник стр. 74 – 76 (Падеж и склонение существительных).


Упражнения


^ 1. Обозначьте одушевлённые, неодушевлённые существительные.


Пугало, стадо, шиповник, акула, Чудо-Юдо, хищник, Белоснежка, головастик, солдат, инфузория, ухажёр, жадина, капуста, гномик.


^ 2. От следующих существительных образуйте формы родительного падежа множественного числа. Выделите нулевое окончание. Поставьте ударение.


Апельсин, банан, бездарь, бурят, бойня, басня, врунишка,ворчунья, деревня, директор, жаровня, коллега, конь, манжет, отпуск, кукла, плясунья, поросёнок, соболь, солдат, разиня, ставня, сластёна, тетерев, таможня, якорь.


^ 3. От данных существительных множественного числа образуйте форму родительного падежа. Выделите окончания.


Свадьбы, коренья, апельсины, амперы, часовни, ставни.


Тема 5.4. Роль основы глагола в образовании глагольных форм. Категория вида глагола. Одновидовые, двувидовые глаголы.


Студенты должны знать:

- особенности образования глагольных форм

- способы образования глаголов совершенного, несовершенного вида

отличия одновидовых, двувидовых глаголов


Студенты должны уметь:

- образовать различные глагольные формы

  • различать одновидовые, двувидовые глаголы


Вопросы и задания для самопроверки


1. Для чего глаголу необходима форма времени? Что она выражает?

2. Как образуются временные формы глаголов? Одинаково ли они изменяются?

3. Какие глаголы называются одновидовыми и двувидовыми?


Литература: № 3. стр. 125 – 129; № 12. стр. 344 – 346;


Упражнения


^ 1. Определите, какие из данных глаголов составляют видовую пару, а какие-нет.


Ворчать-проворчать Плыть-отплыть

Отправиться-отправляться Бежать-сбежать

Перековать-перековывать Издать-издавать

Сохнуть-высохнуть Минировать-заминировать

Кричать-покричать Взвесить-взвешивать

Покричать-покрикивать Плясать-отплясывать

Ночевать-переночевать Нести-унести

Топить-утопить Стучать-стукнуть

Заснуть-засыпать Таять-подтаять

Изобрести-изобретать Перечитать-перечитывать


^ 2. Образуйте форму 3-го лица настоящего времени от следующих глаголов.


Выздороветь, брызгать, сыпать, полоскать, чихать, страдать, колыхать, мяукать, хлестать, бедствовать, обессилеть, обессилить.


^ 3. От следующих глаголов образуйте все возможные формы времени. Проследите , в какой зависимости от вида находится система времён глагола.


а) Выздороветь - выздоравливать, настоять – настаивать,ссыпать – ссыпать, полоскать - прополоскать, обессилеть - обессилить, промокать - промокнуть, разыгрывать - разыграть, стихать - стихнуть.

б) Гибнуть, веять, зажечь, идти, крепнуть, предупредить, рассохнуться, стеречь, стареть, стынуть ,бродить.


^ Тема 5.5. Имя числительное ( разряды, склонение, правописание )


Студенты должны знать:

- особенности правописания сложных числительных

- особенности склонения числительных с учётом их разряда и структуры


Студенты должны уметь:

- определять разряды числительных по их лексическим, грамматическим и струк-

турным особенностям

- образовать правильную падежную форму числительного с учётом лексических и

грамматических особенностей


Вопросы и задания для самопроверки


1. Назовите разряды числительных по лексическим, грамматическим и структурным особенностям.

2. Что общего у порядковых числительных и прилагательных?

3. Расскажите об особенностях склонения количественных числительных.


Литература: № 3. стр. 114 – 120; № 12. стр. 301 – 306; 313 – 314; приложение к МУ.


Упражнения


^ 1. Замените цифры словами, поставьте сочетания числительных с существительными в соответствующей падежной форме.


На высоте 900 000 метр...; до 500 учрежден...; около 44 барж...; располагать 100000 рубл...; из 301претендент... на первенство; более 43 кандидат..., на 900 гектар...;

продолжаться 5,5 сек...; около 90 километр...; разница в 889 рубл... .


^ 2. Распределите следующие числительные на три группы:


Простые

Сложные

Составные











Сорок, триста, пятидесятый, двести тридцать один, двухсотый, четыре, двенадцать,

тридцать четвёртый, пятый, триста семнадцать, четырнадцатый, десять, второй.


^ 3. Определите, какой частью речи являются слова:


Один, одиннадцатый, единица, единожды, однолюб, однажды, единственный, одиночка, первый, впервые, одинокий, единый.


^ 4. Укажите ошибки в употреблении числительных. Исправьте предложения:


А) Шестеро девушек поступили на курсы секретарей.

Б) Недоставало трое ножей и четверо щипцов.

В) По обоим сторонам улицы устроены газоны.

Г) Трое дней и ночей продолжались тяжёлые бои.


^ Тема 5.6. Нормативное употребление форм слова.


Студенты должны знать:

- особенности образования нормативных форм имён существительных, глаголов,

местоимений, прилагательных


Студенты должны уметь:

  • употреблять грамматические формы слов различных частей речи в соответствии с литературной нормой


Вопросы и задания для самопроверки


1. Расскажите о вариантных окончаниях имён существительных форм Р.п. множественного числа.

2. Укажите особенности употребления кратких форм имён прилагательных в речи.

3. Какие трудности наблюдаются при употреблении местоимений он, она, они в сочетании с предлогом и местоимением весь.


Литература: № 6. стр. 69 – 75; 84; 90; 103; 105 – 110; проиложение к МУ.


Упражнения


^ 1. Укажите ошибки в образовании форм слова. Исправьте их.


  • Консервов

  • Семеро смелых

  • В двух тысяч первом году

  • С пятьюстами рублями

  • Более моложе

  • Лягте

  • Без золотых погон

  • Жгёт костёр

  • Прочитая рассказ

  • Поезжай домой


2. Определите правильные и неправильные случаи управления и согласования.


Нужно уметь различать друзей от врагов.

Мы видим, какие мысли и страдания терзало сердце поэта.

Два инфаркта подорвало его здоровье.

Характеристика на ученика была подписана классным руководителем.


3. Образуйте форму множественного числа родительного падежа. Выделите окончания.


Дыня, деревня, ревунья, вишня, кресло, свадьба, макароны, вафля, носки.


Тема 5.7. Ошибки в речи. Стилистика частей речи. Ошибки в формообразовании и использовании в тексте форм слова ( существительного, прилагательного, глагола, местоимения...)


Студенты должны знать:

  • особенности образования грамматических форм различных частей речи с учётом стилистической принадлежности


Студенты должны уметь:

- употреблять грамматические формы слов в соответствии с литературной нормой и с учётом стилистических особенностей создаваемого текста;

  • находить грамматические ошибки как в своём, так и в чужом тексте.


Вопросы и задания для самопроверки


^ 1. Подберите определения к словам:

рояль, фамилия, бра, картофель, кофе, тюль, толь, молодёж, кафе, рельс, туфля, какаду, шимпанзе, пальто, шоссе, метро, мозоль, табель, депо, купе, какао, пианино, меню, такси, фойе, бюро, пари, жюри, Сочи, Тбилиси, леди.


^ 2. Образуйте форму третьего лица настоящего времени от следующих глаголов.

Выздороветь, брызгать, сыпать, полоскать, чихать, страдать, полыхать, мяукать, хлестать, бедствовать, обессилеть, обессилить.

3. Выбрать правильную форму пропущенного глагола.

В большинстве районов области объём строительства жилых домов и зданий производственного назначения ... на прежнем уровне.

1. остался 2. осталось 3. осталась 4. остались

Литература: № 9. стр. 248 – 266; № 2. стр. 213 ( далее – по разделам ).


Раздел 6. Синтаксис.


Тема 6.1. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.


Студенты должны знать:

- отличительные особенности словосочетания и предложения

- виды подчинительной связи слов

- синтаксический строй предложения


Студенты должны уметь:

- определять вид подчинительной связи слов в словосочетании и предложении

- выполнять синтаксический анализ предложений


Вопросы и задания для самопроверки


1. Что является предметом изучения синтаксиса?

2. Какие виды сочетаний слов вам известны?

3. Назовите основные признаки предложения, отличающие его от словосочетания и слова.


Литература: № 3. стр. 208 – 209; 210 – 215; 266 – 280;


Упражнения


^ 1. Распределите словосочетания по группам: именные, глагольные, местоименные, наречные.


Желаю успехов, стремление получить знания, искренний по натуре, суть изложения, слишком поздно, честный в отношениях, удивительная природа, стремясь к наживе, каждый из присутствующих, удивляет друзей, истинное наслаждение, проверили на практике, испытан в бою, свободный от занятий, некто в шляпе, не очень чётко, ангельски доверчиво, наедине с братом, наговорил сгоряча, ответил улыбаясь, шли наудачу, кто-то из друзей.


^ 2. Найдите правильный вариант.


  1. Благодаря тебе я смог выполнить это задание.

  2. Благодаря тебе мы успели к поезду.

  3. Согласно вашего решения.

  4. Согласно вашему решению

5) Согласно с вашим решением.

^ 3. Согласуйте сказуемое с подлежащим.


а) Большинство учеников хорошо сдал... выпускные экзамены.

б) Ряд новых домов стоя... в конце деревни.

в) Пять учеников подошл... к экзаменационному столу.

г) Прошл... полмесяца с тех пор,как кончились каникулы.

д) Тридцать сочинений,проверенных учителем,лежал... на столе.

е) Колонна демонстрантов вышл... на площадь.

^ 4. Исправьте ошибки в предложениях.


а) Подъезжая к станции, у меня слетела шляпа.

б) Принеся книгу к четырём часам, библиотека бала закрыта.

в) Сочинение,написанное на интересную тему и которое полностью её раскрыло, получило высокую оценку.

г) Мы обрадовались, выйдя , наконец, из леса и когда увидели знакомые места

д) Возвратясь домой, когда брат разложил книги, он начал готовиться к зачёту.

е) Стихи молодого поэта, недавно опубликованные в нескольких журналах и которые уже вышли отдельным изданием, говорят о таланте их автора.


^ Тема 6.2. Простое, осложнённое, сложное предложения. Актуальное членение предложения.


Студенты должны знать:

- различительные особенности простого, осложнённого и сложного предложений

- особенности структуры сложного предложения с разными видами связи


Студенты должны уметь:

- различать предложения простые, сложные и осложнённые

  • строить предложения различных синтаксических структур


Вопросы и задания для самопроверки

1. Как отличить сложное предложение от простого? Перечислите признаки, лежащие в основе классификации сложных предложений.

2. Что собою представляют осложнённые предложения? Какие языковые единицы могут осложнять предложение?

3. Назовите основные виды сложных предложений.

4. Какие виды связи в сложном предложении Вы знаете?

5. Вспомните основные виды придаточных предложений.


Литература: № 3. стр. 266 – 280; № 13. стр. 280 – 305.


Упражнения


^ 1. Из данных простых предложений составьте: сложносочинённое, сложноподчинённое, бессоюзное.


  1. Спектакль кончился. Зрители вышли из театра.

  2. Наступили сильные холода. Занятия в школе отменили.

  3. Дождь кончился. Можно продолжать футбольный матч.

  4. Дул сильный ветер. Мы упорно продвигались вперёд.


^ 2. Расставьте знаки препинания. Составьте схемы сложных предложений. Однородные члены подчеркните.


а) Я оделся накинул пальто и мысленно надеясь что всё обойдётся благополучно под дождём по хлопающим досочкам побежал в больницу.

б) Пройдёт в полночь с воем скорый на Москву и даже не остановится не нужна ему забытая станция погребённая в тумане.

в) Я поднял глаза высоко в небе неслись станицей перелётные птицы.

г) Гори гори моя звезда гори звезда заветная

д) И всё-таки ему было грустно и он как-то особенно сухо сказал начальнику штаба что у него убили адъютанта и надо найти нового.

е) Вздыбленные волны растревожили холодную воду до самых тайных глубин и лодке никак не удавалось лечь на грунт чтобы людям можно было поесть горячего и поспать лодку постукивало о камни или попросту вышвыривало на поверхность мощной глубинной волной.


^ 3. Замените сложноподчинённые предложения бессоюзными сложными. Поставьте нужные знаки препинания.


  1. Когда настанет утро,отправимся в дорогу.

  2. Мы уверены, что победа будет за нами.

  3. Экскурсия не состоялась, так как погода испортилась.

  4. Если скучно тебе, займись чем-нибудь.


^ 4. Замените двусоставные предложения безличными, соотносительными по смыслу.


1. Я хотел бы поговорить с тобой о нашем будущем.

2. Ветер повалил дерево.

3. Я на хочу беспокоить вас

4. Наступает рассвет

5. Дождь размыл дорогу

6. Наступает вечер.

7. Каждый из нас должен стремиться к знаниям.


Тема 6.3. Синонимия синтаксических конструкций как источник богатства и выразительности русской речи.


Студенты должны знать:

- синтаксические средства выражения разнообразных смысловых отношений

в предложении различной структуры


Студенты должны уметь:

  • пользоваться многообразием синтаксических средств для выражения различных смысловых отношений;


Литература: № 2. стр. 417 – 426; 428; № 1. стр. 293 – 296.


На самостоятельное изучение:

Тема 6.4. Выразительные возможности русского синтаксиса (инверсия, бессоюзие, многосоюзие, парцелляция и другие фигуры речи)


Студенты должны знать:

- синтаксические, стилистические фигуры речи


Студенты должны уметь:

- создавать тексты в определённом стиле и жанре с уместным использованием

заданных синтаксических конструкций

  • редактировать собственные тексты и тексты других авторов.


Вопросы и задания для самопроверки

1. С какой целью в художественных текстах используют такие стилистические фигуры как: многосоюзие, бессоюзие, инверсия?

2. К каким негативным явлениям может привести необоснованное использование инверсии в предложениях?

3. Что такое парцелляция? Приведите примеры.


Литература: № 3. И. Голуб Стилистика русского языка. Инверсия – 353-362, 426; Бессоюзие – 429; Многосоюзие – 429; Парцелляция – 398.


Раздел 7. Нормы русского правописания.






оставить комментарий
страница3/6
Коровенко Н.Н
Дата27.09.2011
Размер0,9 Mb.
ТипМетодические указания, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6
плохо
  4
отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх