Аналитический отчет по результатам исследования Международного отдела icon

Аналитический отчет по результатам исследования Международного отдела



Смотрите также:
Концепция исследования аналитический отчет по результатам исследования...
Аналитический отчет по результатам исследования Ассоциации менеджеров и Российского института...
Аналитический отчет по результатам социологического исследования Москва, 2010 г...
Отчет по результатам социологического исследования...
Аналитический отчет по результатам исследования...
Аналитический отчет...
Информационно-аналитический отчет отдела социальных программ о проделанной работе за 2003 год...
Отчет о результатах самообследования ноу впо уральского международного института туризма...
Аналитический отчет по результатам экспедиций 2001 г. Нижний Новгород Москва...
Аналитический отчет о результатах регионального мониторингового исследования «Внеурочная...
Отчет по результатам комплексного исследования подготовлено для 20 мая 2004 г...
Аналитический отчет по итогам исследования Краткая версия...



скачать
Аналитический отчет по результатам исследования Международного отдела


Ни для кого не секрет, что деятельность высшей школы сегодня осуществляется в жестких конкурентных условиях. Болонский процесс ставит перед вузами новые задачи, решение которых может существенно повлиять на развитие российского высшего образования и его интеграцию в мировое образовательное пространство.

В связи с этим, актуальным становится развитие международной деятельности университета, в частности открытость для обмена опытом и внедрения новых технологий преподавания, организация совместных исследовательских проектов и разработка учебных курсов, участие сотрудников вуза в международных конференциях, семинарах, круглых столах, зимних/летних школах и др.

По заказу Отдела международных отношений СамГУ студентами социологического факультета СамГУ (под руководством к.с.н. Е.С.Баевой) было проведено исследование с целью определения возможностей СамГУ в организации международного взаимодействия и осуществлении международных проектов.

Перед исследованием ставились следующие задачи:

  1. Выявление имеющегося опыта обмена знаниями, методологическими и методическими достижениями сотрудников СамГУ с иностранными коллегами.

  2. Обозначение перспективных форм и способов сотрудничества с зарубежными организациями.

  3. Составление базы данных организаций, сотрудничество с которыми уже осуществлялось профессорско-преподавательским составом СамГУ

В качестве метода исследования был использован метод сплошного анкетного опроса. Состав опрошенных - профессорско-преподавательский состав СамГУ. Было опрошено 214 чел. (в состав опрошенных не вошли сотрудники университета, отсутствующие на рабочем месте в момент проведения опроса –20.05-10.06.2004).

Опыт международного сотрудничества.

Для удобства и наглядности анализа целесообразно разделить всех опрошенных на две подгруппы:

  • Имеющие/имевшие опыт международного сотрудничества,

  • Не имевшие подобного опыта.

Анализ данных позволяет утверждать, что опыт международного сотрудничества имели менее половины опрошенных сотрудников (43,7%). Рассматривая эту часть респондентов, важно обратить внимание на то, какие формы взаимодействия являются наиболее популярными и актуальными и, соответственно, имеют основу для развития в будущем. Возникает вопрос: насколько удовлетворены сотрудники подобной работой и в чем они видят ее эффективность для себя лично, а также для факультета и вуза в целом? Данные опроса позволяют говорить, что в целом уровень удовлетворенности международным сотрудничеством довольно высок среди сотрудников СамГУ. Более подробно данный аспект будет рассмотрен далее.

Проведенное исследование позволило определить мотивы и причины неучастия, а также выявить уровень информированности о разных формах взаимодействия с иностранными коллегами в группе преподавателей, которые не имели опыта международного сотрудничества. В целом по выборочной совокупности их доля составила 56,3%.

Если говорить о «географии» международных контактов опрошенных, то можно сказать, что сотрудничество российских и зарубежных ученых локализуется как в России и за рубежом.
^

Формы сотрудничества в России.


Говоря о сотрудничестве в России (Таблица 1), на первом месте стоит участие в международных конференциях – 80,2%. Можно предположить, что популярность конференций связана с определенными преимуществами этой формы научной деятельности: небольшие временные и материальные затраты, возможность очного и заочного участия, выход публикации и т.д. На втором месте в рейтинге популярности форм сотрудничества стоят стажировки – 33%. Значительный разрыв между этими формами научной активности, вероятнее всего, связан с некоторыми организационными моментами. Во-первых, стажировки в отличие от конференций более энергоемки и требуют больше временных затрат. Во-вторых, грант на подобную деятельность получить гораздо сложнее, а сама стажировка не предполагает свободу организации своего личного времени и гибкого графика работы. Третье место в полученном рейтинге занимают консультации – 31,9%, т.е. обсуждение различных направлений деятельности и перспективных исследований с иностранными коллегами достаточно распространена у сотрудников СамГУ. На четвертом и пятом местах с небольшим разрывом стоят совместный исследовательский проект (26,4%) и совместная публикация (25,9%), что свидетельствует о том, что у преподавателей есть возможность использования каналов коммуникации, т.к. совместная работа требует постоянной связи и точек пересечения для формирования единой концепции исследования. Около одной четверти опрошенных участвовали в летней/зимней школе с участием иностранных коллег. Здесь важно заметить, что подобная активность некоторым образом связана с возрастом преподавателей, т.е. молодые преподаватели и аспиранты более склонны участвовать в международных зимних и летних школах, в то время как в совместных публикациях и исследовательских проектах склонны участвовать научные работники старшего поколения. Касаясь разработки учебных курсов, важно сказать, что 13,2% опрошенных уже имели подобный опыт, что говорит о меняющихся требованиях рынка труда, формировании специалистов нового качества, а также о новых научных традициях высшего образования.

Таблица 1.

Форма реализации сотрудничества в России

(в % от общего числа опрошенных*)





^

Форма сотрудничества


%

1

участие в конференции

80,2

2

стажировка

33,0

3

консультация

31,9

4

совместный исследовательский проект

26,4

5

совместная публикация

25,3

6

участие в летней/зимней школе

23,1

7

разработка учебных курсов

13,2

8

работа в библиотеке

12,1

9

совместная учебная программа

7,7

10

экспертные оценки

7,7

11

другое

15,4




Всего

275,8



^ Формы сотрудничества за рубежом.

Рассматривая сотрудничество российских ученых с иностранными коллегами за рубежом (Таблица 2), данные зафиксировали сходную картину. Самой распространенной формой сотрудничества является участие в конференции – 62,1%. Но доля тех, кто участвовал в конференциях за рубежом гораздо ниже, чем доля участвовавших в международных конференциях в России. С одной стороны, это обусловлено дороговизной поездок и сложностью визовой системы, а с другой стороны, можно предположить, что подобная активность не востребована вузом и имеет административный барьер. На втором месте по распространенности стоит стажировка – 43,1%. Опять же меньшая популярность данной формы международного сотрудничества связана с большими затратами (как временными, так и финансовыми), кроме того, выезд на достаточно продолжительный срок за рубеж может быть ограничен рядом субъективных причин. На третьем месте в рейтинге популярных форм сотрудничества за рубежом находится совместная публикация – 29,3%, далее с одинаковой степенью распространенности идут совместный исследовательский проект и совместная учебная программа (по 27,6%). Это довольно важные формы сотрудничества, которые требуют от обеих сторон наименьшее количество затрат (использование каналов коммуникации – Интернет, телефон) с максимальной результативностью проделанной работы (публикация, проект, курс).

Таблица 2.

Форма реализации сотрудничества за рубежом.

(в % от общего числа опрошенных*)





^

Форма сотрудничества


%

1

участие в конференции

62,1

2

стажировка

43,1

3

совместная публикация

29,3

4

совместный исследовательский проект

27,6

5

совместная учебная программа

27,6

6

работа в библиотеке

22,4

7

консультация

19,0

8

разработка учебных курсов

13,8

9

участие в школе

13,8

10

экспертные оценки

5,2

11

другое

10,3




Всего

253,4



Таким образом, исходя из рейтинга популярности различных форм международного сотрудничества, можно четко проследить интересы и потребности российских ученых в различных формах взаимодействия с иностранными коллегами. Кроме того, из анализа видно, что некоторые формы еще недостаточно развиты и распространены, что указывает на перспективы работы университета в данном направлении.

^ Оценка уровня удовлетворенности совместной работой.

Одним из важнейших элементов международного сотрудничества выступает уровень удовлетворенности проделанной работой. Эта характеристика является основополагающей при формировании мотивов дальнейшего взаимодействия. Степень удовлетворенности результатами научной деятельности определяет насколько интересной и эффективной будет дальнейшая работа, давая творческий толчок при позитивном результате сотрудничества с иностранными коллегами, и подавляя желание дальнейшей работы при неудовлетворительном исходе сотрудничества.

Опрос показал, что подавляющая часть научных работников, которые имели какие-либо совместные проекты с иностранными коллегами, удовлетворены подобным опытом. 43,5% респондентов - полностью удовлетворены совместной работой, 44,7% - скорее да, чем нет, т.е. большая часть (88,2%) – остались довольны сотрудничеством в той или иной степени (Таблица 3). Количество людей, оставшихся недовольными проделанной работы, очень мало и статистически не значимо (2,4%).


Таблица 3.

Уровень удовлетворенности сотрудничеством с иностранными коллегами

(в % от общего числа опрошенных)


^ Уровень удовлетворенности

%

полностью удовлетворен

43,5

скорее да, чем нет

44,7

трудно сказать

9,4

скорее нет, чем да

1,2

совершенно не удовлетворен

1,2

Всего

100,0



^ Оценка перспектив сотрудничества.

Реформа системы образования приводит к тому, что появляются потребности в новых формах международного сотрудничества. Однако эти потребности обусловлены рядом социальных, экономических, политических и социокультурных условий, в которых работают российские ученые. С другой стороны, эффективность вхождения деятелей российской науки в общенаучное и образовательное пространство зависит как от потребностей, формирующихся в образовательных учреждениях, так и от определенной стратегии развития, продиктованной властными институциями вузов.

Говоря о том, насколько актуальным сегодня является международное сотрудничество, необходимо отметить, что 90,5% сотрудников СамГУ считают эту форму научной активности очень важной и необходимой, а 9,5% сказали, что взаимодействие желательно, но можно обойтись и без него. Важно заметить, что не было ни одного респондента, который бы сказал, что сотрудничество бесполезно, это пустая трата времени.

По итогам анализа форм сотрудничества, которые, на взгляд преподавателей СамГУ имеют перспективу, был определен рейтинг наиболее популярных форм международного сотрудничества (Таблица 4). На первом месте по числу упоминаний стоят стажировки - 89,3%, т.е. эта форма является наиболее эффективной и желательной, т.к. происходит максимальная включенность в научную среду и появляется возможность проведения исследования в иной социальной и культурной среде. На втором месте находится участие в конференциях, семинарах - 80,7%. Это тоже довольно перспективный способ международного сотрудничества, по мнению преподавателей СамГУ. Совместный исследовательский проект находится на третьем месте, и такую форму международного сотрудничества предпочитают 63,6% опрошенных. Возможность совместных публикаций видится в 59,9% ответов, практически на одном уровне находятся разработка совместных учебных программ (41,7%) и участие в летней/зимней школе (40,6%).


Таблица 4.

Формы сотрудничества, которые возможны и имеют перспективу в СамГУ

(в % от общего числа опрошенных*)

^

Форма сотрудничества


%

стажировка

89,3

участие в конференциях, семинарах

80,7

совместный исследовательский проект

63,6

совместные публикации

59,9

совместные учебные программы

41,7

участие в летней/зимней школе

40,6

разработка учебных курсов

37,4

консультации

32,1

работа в библиотеке

30,5

экспертные оценки

13,9

всего

489,7


Итак, выше были обозначены перспективные формы международного сотрудничества, по мнению преподавателей СамГУ. Однако для реализации подобной научной активности важны еще некоторые субъективные предпосылки, например, желание реализовывать сотрудничество в международной сфере, а также знание иностранного языка.

^ Оценка отношения к различным формам сотрудничества.

Одной из главных составляющих стремления влиться в международное образовательное пространство можно считать желание преподавателей совершенствовать свои навыки, в том числе приобретая опыт преподавания на иностранном языке. Пытаясь выяснить насколько преподавательский состав СамГУ готов к подобной работе, мы получили следующие данные. Желание преподавать на английском языке, не зависимо от своих индивидуальных возможностей, имеют 60% опрошенных сотрудников кафедр СамГУ.



Для объяснения подобного распределения респондентов, важно понять причины желания/нежелания преподавания на иностранном языке. Так, группа, которая хотела бы заниматься подобной деятельностью, делится еще на две категории – тех, кто уже имел подобный опыт, и тех, для кого такая деятельность является новой и неизведанной. Итак, большая часть из тех, у кого есть желание преподавать на иностранном языке, еще не имели такого опыта (78,7%), остальные - уже имели опыт чтения курсов на иностранном языке.





Желание сотрудников СамГУ преподавать на иностранном языке еще, возможно, связано с возрастными особенностями опрошенных. Так, к подобной деятельности более склонны люди молодого поколения, готовые попробовать себя в новом качестве, нежели преподаватели старшей возрастной категории.

Важно отметить, что у части преподавателей СамГУ (15,1%) уже есть готовые курсы (или их разработки) на иностранном языке.




Важно отметить, что среди сотрудников СамГУ, у которых еще нет готового курса (или разработок) на иностранном языке, есть значительная часть преподавателей, которые хотели бы попробовать себя в данной области. Таким образом, получаем, что 60,9% опрошенных, у кого еще нет готового курса на иностранном языке, хотели бы разработать подобный курс. Итак, анализ данных показывает, что большая часть преподавателей СамГУ (76%) хотели бы в той или иной степени попробовать себя в области преподавания на иностранном языке.





Все это свидетельствует о высокой профессиональной мобильности преподавателей СамГУ и их готовности развивать и совершенствовать свои навыки, не взирая на языковые и географические барьеры.

^ Оценка перспективы преподавать свои курсы за рубежом.

Сегодня многие международные школы приглашают преподавателей из разных стран для прочтения тех или иных курсов. Изучая готовность преподавателей СамГУ принимать участие в подобных программах, получаем, что большинство (80,6%) сотрудников наших кафедр готовы выезжать за рубеж для того, чтобы прочитать свои курсы на русском языке для иностранных студентов. Это говорит о том, что сотрудники университета готовы делиться своими научными знаниями и накопленным опытом с иностранными коллегами, причем преподавание на родном языке оказывает решающее влияние на готовность сотрудничества. Преподаватели, которым неинтересен подобный опыт, скорее всего, скованы какими-либо субъективными причинами, по которым выезд за рубеж может быть ограничен. Хотя деятельность администрации университета в этой области может значительно смягчить это обстоятельство, поощряя подобную форму работы преподавателей грамотной политикой организации обменов.




Кроме того, подавляющая часть опрошенных сотрудников СамГУ (92,8%) были бы не против услышать какие-либо курсы от иностранных коллег с целью повышения своей квалификации. Это говорит о стремлении преподавателей развивать и расширять поле своей научной деятельности, в сотрудничестве с зарубежными коллегами. Кроме того, подобная форма работы требуем минимум затрат со стороны сотрудников СамГУ, а нежелание опрошенных (7,2%) участвовать в подобных мероприятиях, скорее всего, обусловлено языковым барьером.





Очень привлекательной для профессорско-преподавательского коллектива СамГУ кажется возможность проведения совместных исследовательских проектов. Желание сотрудничать с иностранными коллегами по этому поводу выразили 81,2% респондентов.




^

Оценка перспектив дистантной формы обучения в университете



В последнее время на западе все более популярной становится форма дистантного обучения. А насколько перспективной видят подобную форму обучения сотрудники кафедр СамГУ? Анализ данных позволяет утверждать, что преподаватели достаточно лояльны к дистантной форме обучения (Таблица 5). Так, 34,3% опрошенных согласились с тем, что дистантное обучение имеет большое будущее и должно быть введено в каждом уважающем себя вузе. С другой стороны, почти столько же респондентов считает, что российское образование не готово к подобному нововведению, и что дистантное обучение может быть эффективно только в вузах развитых стран (США и страны Европы) – 36,3%. Значительная часть респондентов (17,4%) считает, что данная форма обучения не эффективна и не имеет перспектив.


Таблица 5.

Оценка перспектив дистантной формы обучения

(в % от общего числа опрошенных)



Перспективы

%

Дистантное обучение эффективно только в вузах развитых стран

36,3

Дистантное обучение имеет большое будущее и должно быть организовано в каждом вузе

34,7

Данная форма обучения не эффективна и поэтому не имеет перспектив

17,4

Другое

11,6

Всего

100,0



Говоря об отношении к подобной форме обучения преподавателей СамГУ, видно, что профессорско-преподавательский состав еще не готов к введению подобной системы в вузе. Желание представить некоторые свои курсы для дистантного обучения выразили 35% опрошенных сотрудников кафедр СамГУ, в то время как 65% не готовы работать в этом направлении. Это, возможно, говорит о том, что в российской вузе еще недостаточно развиты каналы коммуникации, по которым может осуществляться дистантное обучение. Важно отметить, что желание представить свои курсы для подобной формы обучения связано с возрастными характеристиками преподавателей. Так, молодые преподаватели более склонны к данному нововведению, чем сотрудники вуза старшего поколения.





Можно сделать вывод о том, что в принципе большая часть сотрудников вуза считают дистантное образование перспективным, но не видят в ближайшем будущем возможности осуществлять его в рамках СамГУ. Предполагается, что с развитием системы коммуникаций в университете, популярность дистантного обучения может возрасти, и преподаватели смогут реализовать себя в данной сфере.


Итак, результаты исследования показывают довольно четкую картину развития международных отношений в Самарском государственном университете, и обозначают некоторые перспективы работы вуза в данном направлении. В целом, довольно значительная часть сотрудников кафедр СамГУ уже имели опыт международного сотрудничества, отмечаю достаточно высокий уровень удовлетворенности проделанной работы. Из предпочтительных форм международного взаимодействия отмечаются конференции и совместные исследовательские проекты как наиболее перспективные. Кроме того, важно еще раз подчеркнуть, что молодые преподаватели более склонны к подобной форме сотрудничества, проявляя большую гибкость и мобильность в работе.

Это исследование может служить наглядным материалом для построения дальнейшей стратегии деятельности вуза в сфере международного сотрудничества и стимулом для развития новых возможностей в рамках высшей школы.



*На вопросы о формах сотрудничества респондентам предлагалось выбрать несколько вариантов ответа, поэтому суммарное число может превышать 100%.

* На вопросы о формах сотрудничества респондентам предлагалось выбрать несколько вариантов ответа, поэтому суммарное число может превышать 100%.

* На вопросы о формах сотрудничества респондентам предлагалось выбрать несколько вариантов ответа, поэтому суммарное число может превышать 100%.







Скачать 136,2 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер136,2 Kb.
ТипОтчет, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх