Учебнаяпрограмма повышения квалификации профессорско преподавательского состава по направлению «Инновационная деятельность: комплексное прогнозирование в образовании» icon

Учебнаяпрограмма повышения квалификации профессорско преподавательского состава по направлению «Инновационная деятельность: комплексное прогнозирование в образовании»


Смотрите также:
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Учебнаяпрограмма повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по приоритетному...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «Управление качеством...
Программа повышения квалификации профессорско-преподавательского и административно-...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...



ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ


ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УЛЬЯНОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ


УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор

_____________ Т.З. Биктимиров

22 января 2007г.

.


У Ч Е Б Н А Я П Р О Г Р А М М А


повышения квалификации профессорско - преподавательского состава

по направлению

«Инновационная деятельность: комплексное прогнозирование в образовании»


Цель курсов: формирование у преподавателей высшей школы умений прогнозирования в области образования


Кол-во часов: 72

Лекций: 28 час.

Практических занятий: 32 час.

Индивидуальные занятия с преподавателем: 6 час.

Самостоятельные занятия: 6 час.

Составители: Калаков Н.И., Седунова А.С..


Программа рассмотрена на заседании кафедры психологии профессиональной деятельности и акмеологии, протокол от 15 января 2007 г.




_________________________

подпись зав. кафедрой


Программа утверждена деканом факультета повышения квалификации

17 января 2007г.

_____________________

подпись декана

^ Учебно-тематический план



№ п.п.

Наименование разделов, дисциплин и тем

Всего часов

В том числе

Формы

контроля

Лекции

Выездные занятия, стажировки деловые игры

Практи-ческие, лабора-торные, семинары

1

Инновационное развитие классического университета в рамках национального проекта «Образование»

4

4

-

-

Собеседо-вание

2

Теоретико-методологические и технологические основы комплексного прогнозирования


8

8

-

-

Собеседо-вание

3

Психодиагностика и прогнозирование поведения личности

4

2

-

2

Собеседо-вание

4

Технологии развития прогностической компетентности и продуктивности специалиста в системе профессионального образования

4

2

-

2

Собеседо-вание

5

Диагностика индивидуально-личностного потенциала


4

2

-

2

Собеседо-вание

6

Прогнозирование профессиональной деятельности

16

6

-

10

Собеседо-вание

7

Технология комплексного прогнозирования развития духовно-нравственной сферы и социального интеллекта человека

8

4

-

4

Собеседо-вание

8

Основные тенденции диверсификации мировой системы оценивания качества образования как основа для прогнозирования и принятия стратегических решений


4

4

-

-

Собеседо-вание

9

Индивидуально-психологический портрет личности в аспекте комплексного прогнозирования

4

2

-

2

Собеседо-вание

10

Здоровье профессионала как системное интегративное понятие

4

2

-

2

Собеседо-вание

11

Здоровье профессионала как системное интегративное понятие

4

-

-

4

Собеседо-вание




Всего

64

36

-

28

Защита итоговой работы



2.Содержание дисциплины


2.1. Инновационное развитие классического университета в рамках национального проекта «Образование».

Приоритетные направления исследований и научные школы Ульяновского государственного университета. Инновационные проекты: стратегия развития. Цели и задачи национального проекта «Образование». Реализация инновационных проектов структурными подразделениями классического университета.


^ 2.2. Теоретико-методологические и технологические основы комплексного прогнозирования

Тенденции, прогнозы и особенности становления образования. Объект, предмет и область приложения глобалистической прогностики. Её место в структуре глобалистики и отличительные черты. Функции и задачи глобалистической прогностики. Структура и содержание научной теории глобалистической прогностики. Логика глобалистической прогностики. Результаты глобалистической и частной прогностики. Методологические основы психолого-педагогического и акмеологического исследования в глобалистической прогностике.

Сущность и структура образовательно-исследовательских технологий комплексного прогнозирования. Философские основы образовательно-исследовательских технологий комплексного прогнозирования. Логика построения прогноза как технологическая основа прогностического процесса. Технологические аспекты комплексного прогнозирования в понятийном поле синергетического подхода. Классификация образовательно-исследовательских технологий комплексного прогнозирования.

Развитие прогностического творчества как цель образовательно-исследовательских технологий комплексного прогнозирования и критерий прогностической компетентности специалиста. Технология развития прогностического творчества в системе специального прогностического образования. Технологическая культура специалиста-прогнозиста.


^ 2.3. Психодиагностика и прогнозирование поведения личности.

Понятия «диагноз» и «прогноз психического развития». Основные этапы диагностического процесса: сбор, обработка, интерпретация информации, вынесение решения (диагноз и прогноз). Стратегии исследования, позволяющие выработать более надёжный прогноз.

Проективный метод в психодиагностике: роль сознания и бессознательного в прогностических возможностях метода. Практическое применение проективных методик и интерпретация результатов.

Познание людей в профессиональной и обыденной жизни. Роль невербальной информации в современном мире. «Как читать человека словно книгу»: элементы тренинга общения и методы наблюдения как возможность прогноза поведения людей.

Визуальная психодиагностика и прогноз поведения людей по их внешности и строению тела.


^ 2..4. Технологии развития прогностической компетентности и продуктивности специалиста в системе профессионального образования

Психолого-педагогические основы комплексного прогнозирования в системе прогностического обучения. Формирование прогностической компетентности педагогов и учащихся как цель образовательно-исследовательских технологий комплексного прогнозирования в системе непрерывного профессионального образования.

Технологии оценки профессиональной пригодности к прогностической деятельности и сформированности профессионально-значимых личностных качеств специалистов-прогнозистов. Прикладные подходы к организации тренинга развития социально-психологической продуктивности специалиста. Цели и задачи групповой работы. Структура упражнений и принципы оценки эффективности деятельности.


^ 2.5. Диагностика индивидуально-личностного потенциала

Предпосылки применения аппаратурных методов в системной психодиагностике. Общая характеристика диагностической аппаратуры (Активациометр АЦ-9К, ГРВ-Компакт и др.). Современные методы диагностического аппаратурного исследования. Сравнительный анализ преимуществ и недостатков аппаратурной диагностики и неинструментальных тестовых методов. Базовые параметры комплексной диагностики индивидуально-личностного потенциала человека.

Система комплексной диагностики индивидуально-личностного потенциала человека. Особенности индивидуально-личностной диагностики у людей с различными социальными и психологическими характеристиками: гендерный, возрастной, культурно-образовательный и индивидуально-психологический аспекты. Организация работы учебно-исследовательской лаборатории с применением современных программ комплексной диагностики: неинструментальных и инструментальных (Активациометр АЦ-9К, ГРВ-Компакт и др.) методов изучения человека, программ автоматизированной диагностики (Экспертная система оценки персонала Профессор – кадры), автоматизированных комплексов обработки данных.


^ 2.6. Прогнозирование профессиональной деятельности

Психофизиологическая структура как функциональная система. Основные психофизиологические закономерности деятельности. Методы исследования психофизиологической структуры деятельности. Прогнозирование развития профессиональной адаптации. Прогнозирование развития психофизиологических состояний при интеллектуально-эмоциональных видах труда.

Прогнозирование по функциональным резервам. Прогнозирование по показателям высшей нервной деятельности.

Индивидуально-типологические критерии эффективности коррекционных подходов. Апробация методов диагностики и коррекции психофизиологического состояния: практическая работа с аппаратурой и программами в электрофизиологической лаборатории. Системный подход к прогнозированию профессиональной успешности.

Знакомство с инструментальными методами диагностики. Проведение наглядного исследования соматических и психофизиологических свойств человека с использованием прибора «Активациометр АЦ-9К». Проведение наглядного исследования соматических и биоэнергетических свойств человека с использованием прибора «ГРВ-компакт». Проведение наглядного исследования психофизиологических свойств человека с использованием полиграфа «Барьер-14». Обработка результатов исследований средствами автоматизированных комплексов обработки данных. Понятие профессионального здоровья. Возможности прогнозирования профессионального здоровья человека на основе данных аппаратурного исследования.

Создание «профессионального портрета» с учётом эффективности деятельности профессионалов: исследователей, практиков, преподавателей. Анализ опыта Р.Кеттелла по исследованию личностных черт с помощью опросника 16 ЛФ и построение «профессионального портрета» с учётом эффективности деятельности учёных в форме регрессионных уравнений.

Анализ опыта изучения мотивационных констелляций Д.Мак-Клеландом в сфере экономических отношений и М. Херманном в сфере политической психологии по выделению моделей мотивационных констелляций наиболее эффективных профессионалов.

Построение «профессионального портрета» с учётом эффективности в сфере профессиональной деятельности слушателей: прохождение компьютерной версии опросника 16 ЛФ, создание базы данных по профессиональным группам, расчёт «профессионального портрета» с использованием описательной статистики.

Построение моделей мотивационных констелляций в сфере профессиональной деятельности слушателей.

Неэкспериментальные праксиметрические методы изучения эффективности деятельности и личностных качеств специалиста. Проблема валидности и надёжности методов. Сущность и специфические особенности экспертного оценивания. «Дельфийский проект» как пример качественной экспертизы. Условия достоверности результатов экспертизы. Индивидуально-личностные характеристики и интеллектуальные стратегии эксперта. Способы подбора мониторной группы и составления словаря. Опросники для проведения профессиональной экспертизы: «Лист Липмана», метод «ГОЛ» и другие. Интерпретация результатов исследования.


^ 2.7. Технология комплексного прогнозирования развития духовно-нравственной сферы и социального интеллекта человека.

Проблема развития духовной культуры личности. Философско-методологические основы и теоретико-методические принципы научного изучения духовной культуры человека. Сущностные характеристики духовной культуры личности в контексте профессиональной деятельности. Концепция развития духовной культуры личности в контексте акмеодрамы.

Общая характеристика психических процессов и состояний личности. Особенности использования аппаратурных методов в исследовании психических процессов и состояний.

Интеллектуальные свойства личности: диагностика интеллектуального потенциала. Обзор диагностических методик «КСТИ» Р. Кеттелла, «Теста структуры интеллекта» Р.Амтхауэра, методики КОТ и др. Понятие социального интеллекта. Диагностика уровня социального интеллекта с помощью метода Дж.Гилфорда, М. Салливена. Прогноз эффективности социального поведения специалиста, студента, учащегося.


^ 2.8. Основные тенденции диверсификации мировой системы оценивания качества образования как основа для прогнозирования и принятия стратегических решений

Эволюция идей в аксиологическом обосновании проблемы оценивания качества усвоения знаний и результатов учебной деятельности в мировом образовательном пространстве. Проблема критериев и контрольно-оценочных процедур в системе образования. Психология педагогической оценки в трудах российских и зарубежных ученых. Традиционная отечественная система мониторинга качественных показателей знаний и умений обучающихся. Модульно-рейтинговая модель дидактического контроля в отечественной и зарубежной педагогической теории и практике. Многомерность и относительность рассмотрения качества и результатов обучения в различных образовательных системах. Модели и типы оценки в теории и практике образования на рубеже веков. Научные исследования в области оценивания качества усвоения знаний в современных образовательных системах. Участие в международных проектах по оценке качества обучения как средство интеграции России в мировое образовательное пространство.


^ 2.9. Индивидуально-психологический портрет личности в аспекте комплексного прогнозирования.

Теоретическая и практическая значимость комплексной диагностики индивидуально-личностных особенностей с целью составления индивидуального психологического портрета. Понятие зоны дальнейшего развития. Возможности комплексного прогнозирования и моделирования поведения и развития на базе изучения индивидуального психологического портрета. Моделирование индивидуального психологического портрета специалиста с помощью технических средств (анализ проведённых исследований с помощью автоматизированных комплексов обработки данных и визуализация результатов в программном пакете Microsoft PowerPoint).

Понятие вероятностной предопределённости. Субъект прогнозирования как носитель определённых возможностей и способностей. Ограниченность вероятностной предопределённости особенностями субъекта прогнозирования. Ошибки в оценке вероятностных предопределённостей. Потенциал личности и вероятность осуществления прогноза. Негативный прогноз и программирование поведения субъекта прогнозирования.


^ 2.10. Здоровье профессионала как системное интегративное понятие.

Понятия «болезнь», «здоровье», «здоровый образ жизни». Современно состояние проблемы профессионального здоровья в зарубежных исследованиях. Развитие представлений о профессиональном здоровье в России. Сущность и структура профессионального здоровья, его компоненты. Психологическое обеспечение профессионального здоровья.

Человек как субъект жизнедеятельности и его профессиональное здоровье. Ресурсосберегающие Self-технологии как современный подход к сохранению здоровья и формированию здоровьесберегающего поведения. Применение экспресс-методик диагностики и управления здоровьем. Обработка и интерпретация результатов диагностики.


^ 2.11. Здоровье профессионала как системное интегративное понятие..

Определение развитости чувства меры по особенностям восприятия: особенности восприятия формы. Исследования индивидуальных особенностей восприятия (полезависимости− поленезависимости) в качестве параметра когнитивного стиля, который позволяет прогнозировать поведение людей, начиная с оценки положения своего тела в пространстве до выбора профессии. Методы изучения полезависимости− поленезависимости: Т.П.Зинченко, методика Готтшальдта «Включенные фигуры», оценка особенностей зрительного восприятия (методика «Глазомер»). Анализ результатов диагностики.

Определение развитости чувства меры по особенностям восприятия: индивидуальные особенности представлений. Оценка яркости-четкости представлений (представление и знание об объекте; связь зрительных образов с образами других модальностей; «достоверность» образа и его особенности связанные с личностным отношением; возможности оценки и прогнозирования на основе личностного представления). Исследование пространственных представлений методом хронометрии умственных действий (по методике Р.Шепарда).


^ 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ



№ п.п.

Темы практических занятий

Количество часов

.1.

Невербальная и визуальная психодиагностика и прогнозирование поведения

2

.2.

Развитие социально-психологической продуктивности специалиста как показателя эффективности его прогностической компетентности

2

3.

Современные технологии комплексной диагностики индивидуально-личностного потенциала с помощью аппаратурных методов.

2

4.

Оценка успешности прогноза по интегральным характеристикам (профзаболеваемость, аварийность, успеваемость, умственная и физическая работоспособность).

2

5.

Исследование соматических и психофизиологических свойств человека с помощью аппаратурных методов.

2

6.

Исследование психических процессов, свойств и состояний с помощью аппаратурных методов. Диагностика уровня социального интеллекта профессионала.

4

7.

Индивидуально-психологический портрет личности в аспекте комплексного прогнозирования. «Зона дальнейшего развития» личности.

2

8.

Ресурсосберегающие Self-технологии. Экспресс-методики диагностики и управления здоровьем.

2

9.

Чувство меры как инструмент успешного прогнозирования.

2

10.

Определение развитости чувства меры по особенностям восприятия: индивидуальные особенности представлений

2

11.

Прогнозирование успешности профессиональной деятельности и профессиональная мотивация.

4

12.

Экспертная оценка как универсальный метод получения данных в междисциплинарных исследованиях.

2

ВСЕГО (часов)

28


^ 4. ТЕМАТИКА И ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

№ п.п.

Темы и формы индивидуальной работы

Количество часов

1.

Моделирование образовательного процесса, ориентированного на развитие прогностического потенциала личности, и его научно-методическое обеспечение в системе среднего, высшего, дополнительного профессионального образования.

2

.2.

Подготовка материалов и представление результатов с применением программного пакета Microsoft PowerPoint под руководством преподавателя.

6




ВСЕГО (часов)

8


^ 5. ТЕМАТИКА ИТОГОВЫХ РАБОТ


  • Комплексная оценка образовательного процесса в аспекте его ориентации на развитие прогностического потенциала личности

  • Диагностическое обеспечение образовательного процесса, ориентированного на развитие прогностического потенциала личности.

  • Дидактические требования к организации образовательного процесса, ориентированного на развитие прогностического потенциала личности

  • Требования к преподавателю и оценка его профессионально-значимых личностных.5. Содержательные аспекты образовательного процесса, ориентированного на развитие прогностического потенциала личности специалиста

  • Образовательные технологии развития прогностического потенциала личности специалиста в системе среднего, высшего, дополнительного профессионального образования.

  • Результативность образовательного процесса в аспекте развития прогностического потенциала личности.



^ 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ


6.1. Основная литература

Алферов Ю.С. Мониторинг развития образования в мире / Ю.С. Алферов // Педагогика. – 2002. № 7. С. 88-96.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - М.: Наука, 2000.-352 с.

Анастази А. Психологическое тестирование/Анастази А., Урбина С.-СПб.: Питер, 2003.- 687с.

Бодалев А.А. Общая психодиагностика /Бодалев А.А., Столин В.В..-СПБ.:Речь,2003. - 439с.

Бурлачук Л. Ф. Словарь – справочник по психодиагностике /Л. Ф. Бурлачук., С. М. Морозов. - СПб.: Питер, 2000. – 528 с.

Васильева О. С. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки: Учеб. пособие для вузов/Васильева О. С., Филатов Ф.Р. М.: Академия, 2001.—344 с.

Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика /Б.С. Гершунский. – Киев, 1986. – 197, [3]с.

Гершунский Б.С. Россия: Образование и будущее (Кризис образования в России на пороге 21 века) / МО РФ, Челяб.фил. ИПО. – Челябинск, 1993 − 240 с.

Доклад международной комиссии по образованию XXI века, представленного для ЮНЕСКО «Образование: сокрытое сокровище». – М.: Изд-во ЮНЕСКО, 1997. – 295 с.

Дружинин В. Н. Экспериментальная психология /В. Н. Дружинин. - М.: ИНФРА, 1997. – 255 с.

Ильин В.П. Мотивация и мотивы/Ильин Евгений Павлович.-СПб.:Питер,2000.-508с.

Ильин Е. П. Психофизиология состояний человека. — СПб.: Питер, 2005. — 412 с

Калаков Н.И. Общенаучная концепция комплексного прогнозирования образовательного пространства России.Т.1. Ульяновск: УлГУ,2004. − 507 с.

Калаков Н.И. Концепция комплексного прогнозирования в стратегии развития образования в России. Т.2. Ульяновск: УлГУ,2004. − 372 с.

Калаков Н.И. Концепция комплексного прогнозирования в стратегии развития образования в России. В 3 т.,Т.3. М., 2005. –456с.

Калаков Н.И. Концепция комплексного прогнозирования в стратегии развития образования в России. В 4 т. Т.4. –Ульяновск: УлГУ, 2005. – 390 с.

Калаков Н.И. Концепция комплексного прогнозирования в стратегии развития образования в России. В 5 т., Т.5. Ульяновск: УлГУ., 2006. –105 с.

Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса /В.А. Караковский. – М., 1993. – 80 с.

Колесников Л.Ф. и др. Эффективность образования / Л.Ф. Колесников, В.Н. Турченко, Д.Г. Борисова. – М.: Педагогика, 1991. – 269, [1]с.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года //Вестник образования России: Сборник приказов и инструкций Министерства образования. – 2002. – № 1. – С. 7-16.

Мурашов В.И. Идея духовности. Фундаментальный принцип практического мировоззрения и государственной политики нового столетия. М: ЩЩЩ «ИПТК «Логос» ВОС», 2000. − 198 с.

Никандров Н.Д. Россия: Социализация воспитания на рубеже тысячелетий. М.: Пед.общество России, 2000. − 304 с.

Никифоров Г. С. Психология здоровья: Учеб. пособие/Никифоров Г. С.-СПб.: Речь, 2002. − 256 с.

Ниренберг Дж. и др. Как читать человека словно книгу. Сб.тр. Баку: Сада, 1992. – 176 с.

Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. / В.Д. Балин, В.К. Гайда, В.К. Гербачевский [и др.] / Под. общ. ред. А.А. Крылова, А.С. Маничева. - СПб.: Питер, 2003 – 560 с.

Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: /Под ред. Г. С. Никифорова, М. А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. – СПб.: Речь, 2001. – 448 с.

Проблемы эксперимента в психологии. /Под ред. А. Деркача, Р. Кричевского. - М.: РАГС, 1998. – 156 с.

Регуш Л.А. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. - СПб.: Речь, 2003. − 352 с.

Цагарелли Ю.А. Теория и практика системной диагностики человека (учебное

пособие). Казань: Таглимат ИЭУиП, 2002, 168 с.


^ 6.2.Дополнительная литература


Александров Ю.И. Введение в системную психофизиологию // Психология XXI века. М., Пер Се, 2003. −126 с. − с. 39-85.

Бакштанский В.Л., Жданов О.И. Менеджмент жизни. М.: Беловодье, 2003. − 176 с.

Битинас Б.П., Катаева Л.И. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы / Б.П. Битинас // Педагогика. – 1993. – №2. –С. 10-15.

Денисенко С.И. Рейтинг как комплексное средство контроля учебной деятельности студентов / С.И. Денисенко // Инновации в образовании. – 2002. – № 1. – С. 86-95.

Деркач А.А. Акмеология: Пути достижения вершин профессионализма /А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина. - М.: РАУ. 1993. - 23 с.

Елисеев О.П. Практикум по психологии личности /О.П. Елисеев /2-е изд., испр. и перераб.- СПб.: Питер, 2004.- 509 c.

Ендальцев Б. В. Прогнозирование работоспособности // Оценка и прогнозирование функциональных состояний в физиологии. Фрунзе, 1980. С. 93—95.

Забегалина С.В. Комплексное прогнозирование развития адаптационного потенциала студентов вузов // Концепция комплексного прогнозирования в стратегии развития образования в России: в 2 т./ Н.И. Калаков. - М. - Ульяновск: УлГУ, 2004.-Т II. Гл. 2, § 4 - С. 207-226.

Зинченко В.П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций. Ч.1. «Живое знание». Самара: «Самарский дом печати», 1998. − 296 с.

Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп. – М.: Педагогика, 1991. – 240с.

Корнеева Л.Н. Профессиональная психология личности / Л.Н. Корнеева //Психологическое обеспечение профессиональной деятельности/ Никифоров Г.С., Дмитриева М.А., Корнеева Л.Н. [и др.]; Под ред. Никифорова Г.С. - СПб.: Изд-во СПб ун-та, 1991. - С.61-84.

Коротков К.Г. Основы ГРВ биоэлектрографии. – Спб: СПбГИТМО (ТУ), 2001.- 360 с.

Лебедев О.Е. Кому оценивать образовательные результаты? / О.Е. Лебедев // Народное образование. – 2004. – №9. – С.81-86.

Сонин В.А. Психологический практикум: задачи, этюды, решения.- 4-е изд., перераб. и доп /В.А. Сонин. - М.: Московский психолого-социальный институт; Флинта, 2004.- 272 с.

Тихоплав В.Ю., Тихоплав Т.С. Гармония Хаоса или Фрактальная реальность. Спб: ИД «ВЕСЬ», 2003. − 352 с.

Якиманская И.С. Проблема контроля и оценки знаний как предмет психолого-педагогического исследования / И.С. Якиманская // Психологические критерии качества знаний школьников. – М.: АПН СССР, 1990. – С.5-20.


^ 6.3.Пособия и методические указания


Денисов А. Ф. Культурно свободный тест Р. Кеттелла /А. Ф. Денисов, Е. Д. Дорофеев – СПб.: ИМАТОН, 1994. – 25 с.

Ермолаев О. Ю. Математическая статистика для психологов /О. Ермолаев. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2002. – 336 с.

Меньшиков А.В., Абрамов Д.В. Забегалина С.В. Психология человека: учебное пособие в 2 ч. Часть 1. – Ульяновск: УФВУС, 2003. – 95 с.

Меньшиков А.В., Абрамов Д.В. Забегалина С.В. Психология человека: учебное пособие в 2 ч. Часть 2. – Ульяновск: УФВУС, 2003 – 109 с.

Методы акмеологических исследований /С. А. Анисимов [и др.]. - М.: РАГС, 2000. – 101 с.

Михайлова (Алёшина) Е.С. Тест Дж.Гилфорда и М.Салливена: Диагностика социального интеллекта. Методическое руководство. СПб.: Иматон, 2002 − 56 с.

Нуркова В.В. Психология: Учебник/ В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2005. – 484с.

Рабочая книга практического психолога: технология эффективной профессиональной деятельности (пособие для специалистов, работающих с персоналом)/ Под ред. А.А.Деркача. - М.: Красная площадь. 1996. - 400с.

Реан А.А. Психология изучения личности.: Учеб. пособие / А.А. Реан. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 1999. – 288 с.

Сборник программ и методических материалов области психологии и педагогики./Под ред. Калакова Н.И., Дониной О.И. – Ульяновск: УлГУ, 2005. – 300 с.

Агарелли Ю.А. Активациометр универсальный АЦ. Руководство по эксплуатации. Казань: Международное объединение «Акцептор», 1991 – 62 с.

Шадриков В.Д. Происхождение человечности − Уч.пособие для студентов высш.уч.з. − М.: Изд. Корпорация Логос, 1999. − 200 с.

Щёкин Г.В. Визуальная психодиагностика: Познание людей по их внешности и поведению. Уч.-мет. пособие. К.: МАУВ, 2001. – 616 с.

Юстус И.В. Введение в акмеодраму: тем.план и программа эксп. уч. курса. Ульяновск: Симбирская книга, 2005. − 84 с.

Ясюкова Л. А. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра (IST) /Л. А. Ясюкова. – СПб.: ИМАТОН, 2002. – 80 с.




Скачать 192.99 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер192.99 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх