Рабочая программа краткосрочного повышения квалификации «Повышение мастерства преподавания на программах дпо» icon

Рабочая программа краткосрочного повышения квалификации «Повышение мастерства преподавания на программах дпо»


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Рабочая программа краткосрочного повышения квалификации «Инновационные информационные технологии...
Программы краткосрочного повышения квалификации «Немецкий язык для начинающих»...
Кабинет педагогического мастерства Белрипкппс...
Рабочая программа краткосрочного повышения квалификации «Профессиональная риторическая...
Рабочая программа курсов повышения квалификации Разработчик программы и составитель...
Активизация самообразования учителя в системе повышения квалификации...
Гаоу дпо «Саратовский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»...
Рабочая программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «Языковая...
Рабочая программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава «Основы...
Рабочая программа повышения квалификации профессорско-преподавательского состава...
План повышения квалификации и переподготовки кадров образования в 2012 году факультет повышения...
Программа повышения квалификации научно-педагогических работников «Современные технологии...



страницы:   1   2   3   4
скачать
Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Волгоградский государственный университет»

Институт дополнительного образования


УТВЕРЖДАЮ

Директор ИДО ВолГУ

______________ А.В. Гукова

«___» ___________ 2011 г.


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

краткосрочного повышения квалификации

«Повышение мастерства преподавания на программах ДПО»


Рабочая программа составлена на основании требований Министерства образования и науки Российской Федерации к дополнительной профессиональной образовательной программе повышения квалификации научно-педагогических работников образовательных учреждений.


Составители рабочей программы:

к.пс.н., доц. О.В. Голубь

к.пед.н., доц. В.Г. Краснова


Согласовано:

Руководитель программы

к.пс.н., доц. О.В. Голубь


Волгоград - 2011

^ СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ

1. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ


Категория слушателей: профессорско-преподавательский состав высших учебных заведений.


Эффективность учебной работы профессорско-преподавательского состава зависит от уровня методического мастерства преподавателей. Доклад и беседа являются наиболее известными формами обучения. Однако необходимо отметить, что слушателями ДПО являются, в основном, специалисты, имеющие не только профессиональный опыт, выработанный с годами индивидуальный стиль деятельности, но и, определенный социальный статус.

Для достижения соответствующего эффекта преподавания на курсах ДПО необходимо использовать эклектический подход при подборе технологий обучения адекватных специфике профессиональной деятельности и индивидуальных особенностей слушателей, а так же соответствующий научно-техническому прогрессу на современном этапе развития науки и практики. Для этого, преподавателю необходимо постоянно совершенствовать процесс обучения, не только, осваивая современные технологии преподавания, но и технологии самоменеджмента.

Профессиональная деятельность современного специалиста связана с решением не только организационных, финансовых или технических проблем, но и проблем психолого-педагогических, которые возникают, прежде всего, в процессе общения с коллегами, руководителями, подчиненными, клиентами.

Общение – это целенаправленный процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями их совместной деятельности. Содержанием общения является обмен информацией и опытом, для достижения определенной цели и решение конкретной проблемы. Успех общения определяется коммуникативными способностями участников, такими как: умением слушать и выражать свои мысли, влиять и противостоять влиянию, регулировать и разрешать конфликтные ситуации.

Умение говорить убедительно и целесообразно имеет для деятельности преподавателя огромное значение. Конечно, преподаватель априори должен владеть ораторским мастерством, но речевые умения должны постоянно совершенствоваться; и перечень этих умений довольно обширен: умение отбирать и обрабатывать информацию с учетом цели общения, умение обосновывать выдвинутое положение, умение публично выступать, умение отстаивать свою точку зрения, умение оказывать убеждающее воздействие на партнера по общению и др. Кроме того, следует заметить, что это совершенствование должно быть согласовано с новыми достижениями в науке и, прежде всего, в риторике, которая в настоящее время переживает значительный подъем.

Умение преподавателя грамотно общаться, говорить профессионально выражается в умении создавать речевые произведения в соответствии с ситуацией, аудиторией и целями общения, то есть профессионально значимые речевые жанры. Учитывая современные потребности, программа курса предполагает освоение группы самых актуальных для этой сферы деятельности жанров информационных, убеждающих и эпидейктических речей.


^ 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ

Нормативный срок освоения программы – 72 часа;

Режим обучения – не более 8 часов в неделю;

Формы обучения – с частичным отрывом от работы.


^ 3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ


Целью программы является повышение эффективности преподавательской деятельности на курсах ДПО.


В процессе изучения программы ставятся следующие задачи:

  • повысить компетентность слушателей в области психологии делового общения;

  • повысить речевую компетентность слушателей;

  • освоить технологии креативной деятельности преподавателя,

  • повысить компетентность в области информационных технологий в деятельности преподавателя

  • освоить эффективные приемы снятия стрессовых состояний,

  • освоить приемы эффективного управления временем.

  • овладеть современными технологиями обучения,

  • раскрыть личностный и профессиональный потенциал слушателей.


В результате изучения дисциплины программы слушатель должен

знать:

  • основные психологические феномены в сфере коммуникаций;

  • современные технологии эффективных коммуникаций;

  • основные правила создания речевых жанров, востребованных в преподавательской деятельности;

  • правила грамотного целеполагания, учета ситуации и аудитории в речевой деятельности;

  • современные технологии эффективной речевой коммуникации;

  • эффективные приемы снятия стрессовых состояний, сохранять высокую работоспособность в условиях постоянного напряжения;

  • приемы эффективного управления временем;

  • информационные технологии в деятельности преподавателя высшей школы;

  • особенности понятийного аппарата педагогической технологии;

  • классификационные характеристики и модель анализа педагогических технологий;

  • о сущности современных образовательных технологий.


уметь:

  • использовать современные технологии эффективных коммуникаций: техники активного слушания, эффективные методами аргументации и саморегуляции в деловом общении, способы противостояния влиянию и урегулирования конфликтов, приемы установления контактов с аудиторией, техники преодоления коммуникативных барьеров, приемы организации речевого материала;

  • применять основные правила создания речевых жанров, востребованных в преподавательской деятельности;

  • применять современные технологиями обучения в образовательном процессе;

  • индивидуально работать по овладению педагогической технологией;

  • учитывать теоретические положения технологии педагогического общения и педагогического воздействия в режиме практического воплощения анализировать, оценивать и описывать целесообразность педагогических технологий;

  • работать с информационными технологиями

  • ориентироваться в разнообразии теоретико-практических моделей педагогических технологий;


владеть:

  • современными технологиями эффективной речевой коммуникации: логической и психологической аргументации, грамотного структурирования речевого материала, управления вниманием аудитории, распознавания манипулятивных приемов и противостояния им;

  • эффективными приемами снятия стрессовых состояний, сохранять высокую работоспособность в условиях постоянного напряжения;

  • приемами эффективного управления временем;

  • навыками мультимедийного сопровождения учебного материала

  • категориальным аппаратом и методологией исследований в области педагогической технологии;

  • навыками планирования и организации своей педагогической деятельности с учётом новых технологий в области образования;


^ 4. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ


УЧЕБНЫЙ ПЛАН


№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего ауд.

часов

В том числе:

Формы контроля

лекции

практи-ческие

1.

Модуль 1. Государственная политика в образовании

6

4

2

Зачетная работа

2.

Модуль 2. Деловая риторика

14

2

12

Зачетное выступление

3.

Модуль 3. Современные технологии обучения

14

2

12

Зачетная работа

4.

Модуль 4. Самоменеджмент

10

-

10

Зачетная работа

5.

Модуль 5. Коммуникативная компетентность преподавателя

12

-

12

Анализ кейсов

6.

Модуль 6. Информационные технологии в деятельности преподавателя высшей школы

14

2

12

Зачетная работа




Выпускная работа

2

-

2

Защита проекта




ИТОГО

72

10

62






^ 5. ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ПРОГРАММЫ


5.1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


№ п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего

часов

Всего ауд.

часов

В том числе:

Формы контроля

Лек-ции

Практи-ческие

СР

1.

Модуль 1 . Государственная политика в образовании

10

6

4

2

4

Зачетная работа

2.

Модуль 2. Деловая риторика

18

14

2

12

4

Зачетное выступление

3.

Модуль 3. Современные технологии обучения


24

14

2

12

8

Зачетная работа

4.

Модуль 4. Самоменеджмент

12

10

-

10

2

Зачетная работа

5.

Модуль 5. Коммуникативная компетентность преподавателя

18

12

-

12

6

Анализ кейсов

6.

Модуль 6. Информационные технологии в деятельности преподавателя высшей школы

24

14

2

12

8

Зачетная работа




Выпускная работа

12

2

-

2

10

Защита проекта




ИТОГО

124

72

10

62

42





Взаимосвязь модулей программы


№ п/п

Наименование дисциплины

Темы, усвоение которых необходимо для изучения

1

Деловая риторика

Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения)

Общение как восприятие людьми друг друга (перцептивная сторона общения)

Общение как взаимодействие (интерактивная сторона общения)

Стресс-менеджмент

2

Коммуникативная

компетентность преподавателя

Общие правила создания речей: виды речей по цели.

Речевое поведение в конфликте.

Стресс-менеджмент

Тайм-менеджмент

3

Самоменеджмент

Речевое поведение в конфликте.

Технология креативной деятельности преподавателя и пути совершенствования мышления.

4

Современные

технологии обучения

Общие правила создания речей: виды речей по цели.

Общение как обмен информацией (коммуникативная сторона общения)

Деловое общение. Обмен деловой информацией.

Тайм-менеджмент

Мультимедийное сопровождение учебного материала

5

Информационные технологии в деятельности преподавателя высшей школы

Технология креативной деятельности преподавателя и пути совершенствования мышления.

Метод проектов.

Деловое общение. Обмен деловой информацией.

Тайм-менеджмент

5.2. Учебная программа по модулю


Модуль 1. Государственная политика в образовании
^

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по МОДУЛЮ 2





№ п/п

Наименование разделов, дисциплин и тем

Всего часов

В том числе:

Формы контроля

лекции

практические



Основополагающие принципы и задачи государственной политики Российской Федерации в области образования

2

2

-

Зачетное задание


^

Актуальные вопросы высшего образования


2

2

-

Зачетное задание



Образование как потенциал инновационного развития общества

2

-

2

Зачетная работа




ИТОГО

6

4

2

Зачет



^
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Практические (семинарские) занятия




Номер занятия

Тема практического занятия

Методические рекомендации

Объем, час.

1

2

3

4

Практическое занятие 1

Образование как потенциал инновационного развития общества

Слушателям предлагается на основании кейса и личного профессионального опыта

- дать определение понятиям «образование», «инновация» и «общество»;

- построить логическую схему взаимодействия

2

Итого

2


Контрольные вопросы по МОДУЛЮ 1


  1. Основополагающие принципы и задачи государственной политики Российской Федерации в области образования

  2. Законодательство Российской Федерации в области образования

  3. Государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования

  4. Информатизация образования в целом и высшего образования

  5. Стратегии обеспечения равенства образовательных возможностей

  6. Уровни и механизмы обеспечения качества образования

  7. Стратегии интернационализации образования

  8. Роль высшего образования в повышении инновационного потенциала общества

  9. Примеры реализации концепции инновационного образования в регионах

  10. Современные методы оценки эффективности инновационного образования

  11. Категория государственной политики качества высшего образования.



Тематика самостоятельной работы


Форма организации самостоятельной работы

Время, затрачиваемое на выполнение СРС

1. Написание эссе в рамках тематики модуля (самостоятельное формулирование темы )

4


рекомендуемая литература

  1. Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. 2000. № 11. С. 5.
  2. ^

    Долженко О.В. Между Курой и Ельчиком // Высшее образование для XXI века. Научная конференция 22 – 24 апреля 2004 г. Пленарные заседания. М.: МосГУ, 2004


  3. Дружинин В.И.Координация инновационной деятельности в областном образовательном пространстве//Методист.-2005.-№4.-с.4-11
  4. ^

    ЗАКОН РФ "ОБ ОБРАЗОВАНИИ" от 10.07.1992 N 3266-1


  5. Запесоцкий А. Ставка – будущее России. Азартная игра – Болонский процесс // Высшее образование в России. М.,2005

  6. Инновационные процессы// Практика.-2002.-№5.-с.29-44

  7. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. М.: Изд-во Центр гуманитарной литературы, 2004

  8. Лобок А.М. Проблематика инновационной деятельности// Муниципальное образование.-2008.-№1.-с.5-6

  9. Материалы ХV Всерос. Науч.-метод. конференции «Актуальные проблемы качества образования и пути их решения в контексте европейских и мировых тенденций. Москва-Уфа, 2005.

  10. Мартиросян Б.П. Повышение качества инновационной деятельности в образовательных учреждениях// Педагогика.-2008.-№7.-с.25-32

  11. Плаксий С.И. Качество высшего образования: инвестиция в интеллект // Высшее образование для XXI века. Научная конференция 22 – 24 апреля 2004 г. Пленарные заседания. М.: МосГУ, 2004.

  12. Субетто А.И. Государственная политика качества высшего образования: концепция, механизмы, перспективы. Часть 2 // «Академия Тринитаризма», М., Эл № 77-6567, публ.11621, 03.11.2004

  13. Стенограмма парламентских слушаний на тему «Модернизация науки и образования как фактор инновационного развития экономики: проблемы законодательного регулирования» Комитета по образованию и науке 9 декабря 2004 года. www.duma.gov.ru

  14. Шарипов Р.Х. Концепция инновационного образования// Методист.-2008.-№8.-с.54-58

  15. Шарпан И.С. Инновационная деятельность как важнейший фактор развития профессионализма педагогов// Методист.-2006.0№8.-с.50

  16. Шургина С.А. Организация экспертизы инновационной деятельности в образовании// Справочник руководителя образовательного учреждения.-2006.-№8.-с.22-30


Модуль 2. Деловая риторика


Умение говорить убедительно и целесообразно имеет для деятельности преподавателя огромное значение. Конечно, преподаватель априори должен владеть ораторским мастерством, но речевые умения должны постоянно совершенствоваться; и перечень этих умений довольно обширен: умение отбирать и обрабатывать информацию с учетом цели общения, умение обосновывать выдвинутое положение, умение публично выступать, умение отстаивать свою точку зрения, умение оказывать убеждающее воздействие на партнера по общению и др. Кроме того, следует заметить, что это совершенствование должно быть согласовано с новыми достижениями в науке и, прежде всего, в риторике, которая в настоящее время переживает значительный подъем.

Умение преподавателя грамотно общаться, говорить профессионально выражается в умении создавать речевые произведения в соответствии с ситуацией, аудиторией и целями общения, то есть профессионально значимые речевые жанры. Учитывая современные потребности, программа курса предполагает освоение группы самых актуальных для этой сферы деятельности жанров информационных, убеждающих и эпидейктических речей.

Цель модуля 2: повышение речевой компетентности слушателей.

В процессе изучения модуля 1 ставятся следующие задачи:

  • ознакомить слушателей с основными правилами создания речей, необходимых в сфере делового общения;

  • создать условия для освоения навыков создания речевых произведений в соответствии с ситуацией, аудиторией и целями общения;

  • способствовать изучению и овладению слушателями современными технологиями эффективной речевой коммуникации: логической и психологической аргументации, грамотного структурирования речевого материала, приемами управления вниманием аудитории, распознавания манипулятивных приемов и противостояния им.



^ Требования к уровню освоения модуля

В результате изучения дисциплины «Деловая риторика» слушатель должен знать:

  • основные правила создания речевых жанров, востребованных в преподавательской деятельности;

  • правила грамотного целеполагания, учета ситуации и аудитории в речевой деятельности

  • современные технологии эффективной речевой коммуникации: логической и психологической аргументации, грамотного структурирования речевого материала, управления вниманием аудитории, распознавания манипулятивных приемов и противостояния им.
^

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН по МОДУЛЮ 2





№ п/п

Наименование разделов, дисциплин и тем

Всего часов

В том числе:

Формы контроля

лекции

практические



Роль речевой деятельности в работе преподавателя

1

1

-

Зачетное задание



Общие правила создания речей: виды речей по цели.

3

1

2

Зачетное выступление



Общие правила создания речей: модель риторического жанра

2

-

2

Анализ кейсов



Особенности построения жанров информационных речей (лекция, мнение, инструкция).

4

-

2

Зачетное выступление



Особенности построения жанров убеждающих речей (агитационная речь, критика, речь в прениях).

2

-

2

Зачетное задание



Особенности построения жанров эпидейктических речей (похвальное слово, ответное слово, поздравительная речь).

2

-

2

Зачетное задание



Речевое поведение в конфликте.

2

-

2

Зачетное задание




ИТОГО

16

2

12

Зачет
^
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
Практические (семинарские) занятия




Номер занятия

Тема практического занятия

Методические рекомендации

Объем, час.

1

2

3

4

Практическое занятие 1

Общие правила создания речей: виды речей по цели.

Слушателям предлагается выполнить практические упражнения на овладение профессиональными умениями и навыками целеполагания в речевой деятельности: «Цель – задача - сверхзадача», «Передача информации», «Обратная связь».

2

Практическое занятие 2

Общие правила создания речей: модель риторического жанра
^

Слушателям предлагается выполнить практические упражнения на овладение универсальной моделью риторического жанра.


2

Практическое занятие 3

Особенности построения жанров информационных речей (лекция, мнение, инструкция).

Слушателям предлагается выполнить практические упражнения на овладение профессиональными умениями и навыками, эффективными приемами при использовании жанров лекции, мнения, инструкции.

2

Практическое занятие 4

Особенности построения жанров убеждающих речей (агитационная речь, критика, речь в прениях).

Слушателям предлагается выпол-нить практические упражнения на овладение профессиональными умениями и навыками, эффектив-ными приемами при использовании жанров агитационной речи, критики, речи в прениях.

2

Практическое занятие 5

Особенности построения жанров эпидейктических речей (похвальное слово, ответное слово, поздравительная речь).

Слушателям предлагается выполнить практические упражнения на овладение профессиональными умениями и навыками, эффективными приемами при использовании жанров похвального слова, ответного слова, поздравительной речи

2

Практическое занятие 6

Речевое поведение в конфликте.

Слушателям предлагается освоить роль слов-конфликтогенов в зарождении конфликта, а также алгоритм речевого поведения, позволяющий перевести конфликт в конструктивное русло.

2

Итого

12


Контрольные вопросы по МОДУЛЮ 2

  1. Культура воздействующей целесообразной речи: предмет и основные понятия.

  2. Античный риторический канон.

  3. Сущность и особенности риторического изобретения.

  4. Портрет аудитории. Объективные и субъективные характеристики аудитории.

  5. Цель, задача и сверхзадача речи.

  6. Типы речей по цели.

  7. Тезис речи.

  8. Особенности риторической аргументации.

  9. Логическая сторона воздействующей речи.

  10. Психологическая сторона воздействующей речи.

  11. Сущность и особенности риторического расположения. Композиция.

  12. Сущность и особенности риторического выражения. Языковые средства воздействия.

  13. Сущность и особенности риторического произнесения. Голосовые и кинетические средства воздействия.

  14. Информационная речь. Специфика и жанры.

  15. Эпидейктическая (торжественная) речь. Специфика и жанры.

  16. Убеждающая речь. Специфика и жанры.

  17. Призывающая речь. Специфика и жанры.


Тематика самостоятельной работы


Форма организации самостоятельной работы

Время, затрачиваемое на выполнение СРС

1. Подготовка выступлений по вопросам применения жанров лекции, мнения, инструкции, агитационной речи, критики, речи в прениях.

2

2. Написание эссе в рамках тематики модуля (самостоятельное формулирование темы )

2




Скачать 468,75 Kb.
оставить комментарий
страница1/4
Дата17.10.2011
Размер468,75 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх