Тема: моя профессиональная карьера
страницы: 1 2
| скачать Программа элективных курсов по технологии 9 класс Преподаватель: Редькина И.А. Тема: моя профессиональная карьера Программа составлена на основе нормативных документов федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Пояснительная записка. Обучение школьников 9 класса по данной программе строится на основе освоения конкретных процессов преподавания и использования материалов, знакомства с миром профессий, выбор жизненных профессиональных планов в условиях рынка труда. В программе предусмотрено выполнение школьниками творческих или проектных работ. Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы. Цель программы: оказание учащимся помощи в осознанном выборе профессии и пути продолжения образования. Задачи: 1)сформировать представление о мире профессий и их требованиях к человеку; 2)активизировать деятельность подростков по подготовке к профессиональному самоопределению; 3)вооружить учащихся методами самопознания и самовоспитания; 4) предоставить учащимся возможность попробовать свои силы в различных видах профессиональной деятельности путём осуществления профессиональных проб; 5) научить детей проводить самоконтроль готовности к профессиональному самоопределению. Учащиеся должны знать /понимать: -способы организации труда индивидуальной и коллективной работы; -источники получения информацию о путях получения профессионального образования и трудоустройства; -уметь и корректировать профессиональные намерения -использовать знания и умения в выбранной области деятельности. Используемая литература: 1)опросники, тесты бланковых и машинных методик «Картины интересов»; 2)Чистякова С.Н. «Твоя профессиональная карьера», «Методика формирования профессионального самоопределения школьников на различных возрастных этапах»; 3) Прощицкая Е.Н. «Выбирайте профессию»; 4) Ретивых М.В.,Симоненко В.Д. «Как помочь выбрать профессию», «Профессиональное самоопределение».
^ Пояснительная записка. Данная учебная программа используется в элективных курсах 9-х классов по модулю «Художественная обработка материалов», «Машинная вышивка». Вышивка - один из самых распространённых видов декоративно-прикладного искусства. Она постоянно развивается благодаря таланту мастериц, работающих в центрах народных промыслов России, и совершенствованию вышивального оборудования. Цель программы: -сформировать у учащихся знания и умения по вышивке, которые пригодятся им в будущей жизни - это умение украшать изделия из текстильных материалов вышивкой, ухаживать за этими изделиями; знание особенностей профессий вышивальщица, художник- модельер, инженер- технолог швейного производства. В программе отражён также общетехнологический компонент содержания общего среднего (полного) образования. Овладение школьниками содержанием программы не только обогатит их духовно, но и подготовит к конкуренции на рынке труда и профессий, так как одним из результатов изучения художественных прикладных работ является способность поставлять на рынок товаров и услуг уникальный продукт. Учащиеся должны знать\понимать: -классификацию вышивки народных промыслов России, её историю, эволюцию оборудования, инструмента, приспособления машинной вышивки; -правила безопасности труда, способы выявления потребностей общества в товарах и услугах. Учащиеся должны уметь: -организовывать трудовой процесс, рабочее место вышивальщицы; -технически правильно выполнять приёмы вышивки машинным способом; -расчитывать сложность вышиваемого изделия. Школьники впервые знакомятся с технологией машинной вышивки. По всем темам программы элективного курса предусмотрена теоретическая и практическая часть. Данная программа составлена на основе примерной программы, разработанной ст. научным сотрудником ИОСОРАО, канд.пед. наук С.Э. Маркуцкой. ^
Используемая литература:
Тема: свой дом украшу я сама. Программа составлена на основе нормативных документов, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования. Пояснительная записка. Обучение школьников по данной программе строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов по ознакомлению с профессией цветовода в условиях рынка труда. Учащиеся познакомятся с комнатным цветоводством, приобретут навыки создания модного интерьера. Начинающий цветовод научится разбираться в том, какие цветы подходят практически для всех помещений, хорошо растут, размножаются и цветут как в светлых помещениях, так и затемнённых местах, не требуя ни сложных земельных смесей, ни особого ухода. Цель курса: -раскрыть единство теоретических агротехнических знаний; - познакомить учащихся с общими агробиологическими и экологическими понятиями; -обеспечить прикладную направленность знаний по профессии цветовод; -развивать творческие способности учащихся в процессе наблюдения за цветочными культурами. Учащиеся должны знать и понимать: - роль комнатных растений в жизни человека, правила ухода за ними, их содержания; -обращаться за помощью к каталогам комнатных растений; -обеспечить необходимые условия для нормальной жизнедеятельности растений; -производить размножение растений; - предотвращать болезни, связанные с неправильным уходом. Тематическое планирование.
Используемая литература:
Тема: « Её величество овсянка» Пояснительная записка. Данная программа построена по модулю «Обработка пищевых продуктов». Великие тайны кулинарии откроются перед теми, кто захочет научиться готовить по всем правилам, превращать сырые продукты во вкусную и полезную пищу. Цель курса: -сформировать у учащихся знания и умения по приготовлению блюд из овсянки, -показать значение овсяной крупы для организма человека, -познакомить с особенностями профессии повара. Овладение школьниками содержанием программы на только обогатит их духовно, но и подготовит к основным профессиональным навыкам повара, поможет на практике произвести обработку пищевых продуктов и их эстетичное оформление. Программа включает в себя следующие задачи: история возникновения блюд и их многообразие; способы приготовления блюд, оборудование, оформление и сервировка стола, организация труда, экономические расчёты. Учащиеся должны знать и понимать: -классификацию круп, многообразие блюд, технологический процесс, правила безопасности труда, способы выявления потребностей общества в товарах и услугах профессии повара. Учащиеся должны уметь: -технологически правильно выполнять приёмы приготовления блюд; -расчитывать стоимость блюд; -наиболее эффективно организовывать трудовой процесс. По всем темам программы имеются практические задания. Занятия могут проходить в условиях школьной мастерской. Реализация программы элективных курсов предполагает личностно ориентированный подход к учащимся: учёт их возможностей, интересов, развитие творческой самостоятельности. ^
Используемая литература:
Список телефонов
График дежурства классов по школе (здание №2) I четверть
Правописание Н и НН Зажжё__ый, жаре__ые на сковороде, пусты___ый, стари___ый, ю__ый, глиня__ый, ноше__ый-переноше__ый, оловя__ый, стриже___ые волосы, посажё__ый отец, прида__ое, гости__ая, мороже__ое, беше_-ый, назва__ый брат, некраше_-ый пол, решё__ая задача, гружё_-ая баржа, поле засея__о, всё было организова__о хорошо, организова__ое мной, балова__ый ребёнок, пута__ый ответ , ране__ый солдат, вяза__ые носки, соколи__ая охота, купле__ый в магазине, жаре__ая рыба, маринова__ые овощи, выкопа__ый картофель, сежемороже__ая рыба, сгущё__ое молоко, дети вежливы и воспита__ы, девочка воспита__а своей матерью, смышлё__ый, гости__ица, свяще__ый, жела__ый, неслыха__ый, долгожда__ый, четырёхгра_ый, обеща___ый, отчая__ый, негада__ый, образова__-ый человек, образова__ы от глагола, рассея__ы по ветру, рассея__ый ребёнок, срубле__ое дерево, рубле__ое мясо, испечё__ый бабушкой, коше_-ый луг,ветре__ый юноша, дисциплинирова__ые, взволнова__ый, гашё__ая известь, безветре__ая погода, кипячё__ое молоко, гранё__ый стакан, тка_-ый , топлё__ый, варё__ ая в кастрюле, мощё__ый тротуар, мощё__ая булыжником улица, зва_-ый ужин, краше__ый забор, недокраше_-ы до конца, писа__ый красавец, запая__ая цепочка, плавле__ый сырок, обеща___ый, его речь была взволнова__а, расстреля__-ый, масля__ые краски,смеша___ый, заклее__ые газетами, смущё_-ый, румя_-ый, осе__ий, оси__ик, воспита__ик, страуси__ые перья, неразгада__ый кроссворд, неноше__ое платье, никем нестира__ое бельё, неглаже__ые брюки, изране__ый, ране__, рене__ый в руку , истерза__ый,привяза__ый, вяза__ый сестрой пуловер, соверше__ый, гуси__ый, серебря__ый, стекля__ый, кожа__ые перчатки. Запомни суффиксы глаголов: Затеять блеять веять веять лаять лелеять маяться реять сеять таять хаять чаять чуять надеяться Требования к программам курсов по выбору 1.По соответствию положению концепции профильного и предпрофильного обучения .Программа позволяет учащимся осуществить пробы, оценить свои потребности и возможности и сделать обоснованный выбор профиля обучения в старшей школе. 2.По степени новизны для учащихся. Программа включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в базовых программах. 3.По мотивирующему потенциалу программ. Программа содержит знания,вызывающие познавательный интерес учащихся и представляет ценность для определения ими профиля обучения в старшей школе. 3.По научности содержания .В программу включены прогрессивные научные знания и наиболее ценный опыт практической деятельности человека. 6.По инвариантности содержания. Включённый в программу материал может применяться для различных групп (категорий) школьников, что достигается обобщённостью включённых в неё знаний, их отбором в соответствии с общими для всех учащихся задачами предпрофильной подготовки, а также модульным принципом построения программы. 7. По степени обобщённости содержания. Степень обобщённости включённых в программу знаний соответствует поставленным в неё целям обучения и развития школьников. 8.По практической направленности курса. Программа позволяет осуществить эвристические пробы и сформировать практическую деятельность школьников в изучаемой области знаний. 9. По связности и систематичности учебного материала. Развёртывание содержания знаний в программе структурировано таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими, а между частными и общими знаниями прослеживаются связи. 10.По соответствию способа развёртывания учебного материала стоящим в программе задачам. Способ развёртывания содержания учебного материала соответствует стоящим в программе целям обучения: формирования теоретического или эмпирического мышления обучающихся и определяется объективным уровнем развития научных знаний. 11.По выбору методов обучения. Программа даёт возможность проведения эвристических проб, что обеспечивается её содержанием и использованием в преподавании активных методов обучения. 12.По степени контролируемости. Программа обладает достаточной для проведения контроля: -рациональностью и иерархичностью описания включённых в неё знаний, -конкретностью определения результатов подготовки по каждой из ведущих тем или по программе в целом. 13.По чувствительности к возможным сбоям. Программа даёт возможность установить степень достижения промежуточных и итоговых результатов и выявить сбой в прохождении программы в любой момент процесса обучения. 14. По реалистичности с точки зрения ресурсов. Материал программы распределён во времени с учётом его достаточности для качественного изучения возможных при прохождении программы сбоев; использования наиболее эффективных (активных) методов обучения. 15. По эффективности затрат времени на реализацию учебного курса. Программой определена такая последовательность изучения знаний, которая является наиболее «коротким путём» в достижении целей. Это последовательность, при которой на восстановление забытых или уже утраченных знаний не нужно будет тратить много времени; изучение новых знаний будет опираться на недавно пройденный и легко восстанавливающийся в памяти учебный материал. ^ авторского курса по выбору ( для предпрофильной подготовки в 9-х классах). Общие положения. Курсы по выбору в 9-х классах организуемые в целях предпрофильной подготовки, могут разделяться на два типа: - традиционные предметные курсы, основанные на использовании имеющегося методического обеспечения (например, обычные факультативные курсы, блоки дополнительных занятий по обычным учебным предметам и др.). - авторские курсы, строящиеся самой школой, отдельными педагогами, в том числе с использованием нетрадиционных учебных технологий (а также «сетевые курсы», разрабатывающиеся и реализующиеся структурами входящими в состав образовательной сети). Можно предположить, что курсы первого типа будут иметь, по преимуществу, прагматическую функцию (целевая подготовка учеников к лучшей сдаче выпускных экзаменов за 9-й класс); ^ будет в большей мере присуща развивающая функция. Возможные авторские курсы по выбору, их структура и содержание будут носить вариативный характер, в зависимости от ряда конкретных обстоятельств, в том числе: - Особенности набора профилей на третьей ступени обучения, которые предлагает ученику муниципальная образовательная сеть. - Кадровая ситуация в данном образовательном учреждении и муниципальной образовательной сети в целом (возможности привлечения к работе в профильных классах вузовских специалистов или использование кадрового потенциала ресурсных центров и т.п.). - Специфика состава учащихся (количество, уровень предшествующей подготовки, половой состав и т.п.). Одной части группы можно ликвидировать пробелы, а другой – получить опыт решения задач повышенного уровня сложности. При всех возможных вариантах организации курсов по выбору относительно инвариантными остаются следующие условия: - Курсы должны быть представлены в количестве, позволяющем ученику осуществить реальный выбор. (Один из одного – это не выбор). - Курсы должны помогать ученику оценить свой потенциал с точки зрения образовательной перспективы («Пойду на социально-гуманитарный профиль не потому, что имею тройки по математике, а потому, что намерен стать юристом или журналистом, а для этого буду поступать в университет»). - Курсы должны способствовать созданию положительной мотивации обучения на планируемом профиле. Помочь ученику проверить себя, ответить на вопросы: «Могу ли я, хочу ли я учить это, заниматься этим?». Вместе с тем, надо помнить, что чрезмерная перегруженность курса новым содержанием, может не позволить ученику ответить на эти центральные вопросы. - Отбирая содержание, учитель (автор программы) должен ответить на вопросы: «Чем будет полезен ученику данный курс для совершения осознанного выбора профиля обучения в старшей школе?». - Перспективным является использование современных образовательных технологий, роль которых будет возрастать при профильном обучении на третьей ступени средней школы (информационные, проектные, дистантные и т.д.). - Следует использовать возможности преподавания курсов предпрофильной подготовки другим педагогом, ? базовый курс по данному или родственному предмету. - Курсы должны познакомить ученика со спецификой видов деятельности, которые будут для него ведущими, если он совершит тот или иной выбор (историк, филолог, физик и т.д.), то есть повлиять на выбор учеником сферы профессиональной деятельности, пути (направления) получения им образования в профессиональной школе (прежде всего, высшей). Они должны включать пробы по ведущим для данного профиля видам деятельности (чтобы показать специфику данного профиля через деятельность- работа с текстами, анализ источников, использование правовых документов и т.п.) - Курсы, по возможности, должны опираться на какое-либо пособие. Это позволит исключить «монополию учителя на информацию». - Курсы предпрофильной подготовки не должны дублировать базовый курс. Они должны подготовить ученика не только к сдаче экзамена, но и к успешному обучению в профильной школе. Программа курса по выбору, ориентированного на предпрофильную подготовку, может быть рассчитана максимально на 34-35 учебных часов ( из расчета по 2 часа в неделю в течение одного полугодия, чтобы за год ученик смог пройти 2 курса. Возможны и более дробные модули (17 часов – по 4 курса за год). ^ Содержание курса по выбору должно, с одной стороны, соответствовать познавательным возможностям девятиклассников, а с другой стороны, предоставляя ученику возможность опыта работы на уровне повышенных требований, развивать его учебную мотивацию. Содержание курса может представлять собой: -расширенный, углублённый вариант какого-то раздела базового учебного предмета; - введение в одну из различных разделов одного или нескольких предметов, если курс ориентирован на определённый уровень обобщения или освоение определённого вида деятельности. Технологии, используемые в системе курсов по выбору, должны быть ориентированы на то, чтобы ученик получил такую практику, которая поможет ему лучше овладеть общеучебными навыками, которые позволят ему успешно осваивать программу старшей профильной школы ( постановка и демонстрация эксперимента, поиск информации по имеющимся источникам, ответы на вопросы в процессе дискуссии и т.д.) ^ Прежде чем приступить к составлению программы предпрофильного курса по выбору, педагогу полезно ответить на следующие вопросы: -На каком содержательном материале и через какие формы работы я смогу наиболее полно реализовать задачи предпрофильной подготовки? ( помочь ученику сориентироваться в выборе профиля, восполнить пробелы его предыдущей подготовки, показать типичные для данного профиля виды деятельности, дать возможность ученику проявить себя и добиться успеха). -Чем содержание курса будет качественно отличаться от базового курса? ( оно вообще не представлено в базовых курсах, оно представлено «вскользь», о нём лишь упоминается , оно представлено односторонне, не отражены другие точки зрения и т. д.) - Какими учебными и вспомогательными материалами обеспечен данный курс? - Какие виды деятельности возможны в работе с данным содержанием? -Какие виды работ могут выполнить учащиеся для подтверждения своей успешности в будущем профильном обучении? -Какова доля самостоятельности ученика в работе данного курса, в чём он может проявить инициативу? -Какие критерии, ясные педагогу и ученику, позволяет оценить успехи в изучении данного курса? - Каким образом в процессе работы будет фиксироваться динамика интереса к курсу, к будущему профилю. - Чем может завершиться для ученика изучение курса, какова форма отчётности? Ответив на данные вопросы, учитель фактически подготовится к составлению пояснительной записки к программе. Далее останется записать свои ответы, отредактировать свои записи и приложить к ним календарное планирование. ^ в МОУ Ярковская средняя общеобразовательная школа в 2005-2006 учебном году
Протокол заседания № 2 от 7.10.2005г. методического совета МОУ Ярковская средняя общеобразовательная школа Повестка дня:
Слушали завуча школы Фалалееву Е.А. , которая внесла предложения для обсуждения по основным направлениям работы МС и МО. В ходе дебатов были определены следующие направления работы: -Координация деятельности МО. -Разработка основных направлений методической работы. -Обеспечение методического сопровождения учебных программ, разработка предметных недель. -Обобщение педагогического опыта Ахминеевой Н.П., Уткиной Г.П., Кучевасовой С.А., Блем А.И. Проведение эксперимента по апробации новых педагогических технологий ( « Школа -2100, РО по системе Эльконина –Давыдова). - Планирование работы с детьми , имеющими повышенную учебную мотивацию ( совершенствование методической подготовки педкадров через курсовые занятия, укрепление методической базы). С краткими сообщениями выступили психолог Ганихина Н.А. « Психологические методы исследования детской одарённости» и библиотекарь Харламова Н.И. с обзором новинок литературы и журнальных статей. Руководители МО высказали пожелания по улучшению работы методической и психологической службы в школе. Решение : направить усилия на внедрение и реализацию программы «Одарённый ребёнок», оказывая методическую поддержку педколлективу, создать основу системы мониторинга качества образования и преподавания в школе, наладить систему работы по обобщению передового педагогического опыта . Протокол заседания №1 от 8. 09 .2005г. методического совета МОУ Ярковская средняя общеобразовательная школа Повестка дня :
На заседании присутствовали : Кузнецова Тамара Никифоровна, председатель методсовета. 1.Кушникова А.С.-руководитель ШМО учителей естественнонаучного цикла; 2.Миргалиева А.Х.-руководитель ШМО учителей математики; 3.Николаенко Л.Н.- руководитель ШМО учителей русского языка и литературы; 4.Яхина Ф.А.- руководитель ШМО учителей иностранного языка; 5.Редькина И.А.- руководитель ШМО учителей технологии ; 6.Склюев В.В.- руководитель ШМО учителей физической культуры; 7.Жоголь Н.И.,Бурцева О.А.-руководители ШМО классных руководителей, 8.Смирных В.Н., Фалалеева Е.А.,Мишарина С.М.Сынкова Г.Н.-зам. директора по УВР, 9.Торопова Л.А.-руководитель ШМО коррекц. классов; 10Текутьева А.С.-зам. директора по ВР. С отчётом о проделанной работе выступили руководители методических объединений: Миргалиева А. Х., Николаенко Л.Н. , Кушникова А.С., Жоголь Н.И., Баженова С.П. Были отмечены положительные результаты сдачи выпускных и переводных экзаменов , с помощью чего они достигнуты. Были приняты во внимание и отдельные недостатки в работе МО ( нет обобщения опыта учителей, дающих высокие результаты работы , недостаточно развита система методического обеспечения учебных программ и т. д.). На заседании были утверждены программы элективных курсов, рассмотренные на заседаниях ШМО, по следующим предметам:
Руководители ШМО познакомили с целями и задачами курсов, их специфическими особенностями и ответили на вопросы , возникшие у присутствующих по содержанию курсов, по формированию личностных компетенций учащихся, специфике оценки итоговых работ. Решение: утвердить программы элективных курсов. Проголосовали «за»-14 человек «против»-нет, воздержавшихся нет. Утверждаю Директор МОУ Ярковская средняя общеобразовательная школа Кузнецова Т.Н. ________________________ План – график мероприятий по профильному обучению на старшей ступени общего образования в ^
^ общеобразовательная школа в 2005-2006 учебном году 9-11 классы
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
страницы: 1 2
плохо
1 