Программа интеллектуального клуба «Умники» icon

Программа интеллектуального клуба «Умники»


2 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая программа «Умники и умницы» для 1 класса 2 часа в неделю (всего 66 часов)...
Образовательная программа клуба интеллектуального развития «Наши истоки» для воспитанников 8-10...
Заседание дискуссионного клуба «Я в этом мире»...
Игра «Умники и умницы» по повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка»...
Отчет работы клуба «Визави»...
Образовательная программа экологического клуба «синяя птица» Возраст обучающихся: 11-16 лет...
Программа клуба «Пятый океан»...
Программа занятий детско родительского клуба «Здоровей-ка»...
Итоги проведения краеведческой игры «Умники и умницы» «Все для фронта, все для Победы!»...
Доклада Председателя Правления «Меркурий-клуба»...
Урок в форме познавательно интеллектуальной игры «Умники и умницы»...
Программа дисциплины «Интеллектуальный Системы интеллектуального анализа данных» для...



Загрузка...
скачать
Социально-досуговая программа интеллектуального клуба «Умники»


Ципляева Екатерина Александровна, заместитель директора по воспитательной работе, МОУ дополнительного образования детей «Центр детского творчества», г. Ноябрьск


Пояснительная записка.

Проблема воспитания молодежи актуальна всегда. Каждая эпоха требует активной и целенаправленной работы с подрастающим поколением. Чтобы воспитать всесторонне развитую личность необходимо разнообразить формы и методы работы направленные на развитие целостной личности, способной к интеграции в обществе.

Подростковый возраст – период самоутверждения, проверки своих возможностей, активного самопознания. Подростки стремятся разнообразить свой досуг, но, зачастую, они просто не умеют или не знают как это сделать.

Структурный голод человека – это скука и тоска. Неумение или нежелание структурировать время приводит к острому эмоциональному голоду и биологическому вырождению.

Подростки зачастую самостоятельно не умеют организовать свое свободное время с целью развития в себе таких способностей как организаторские, интеллектуальные, коммуникативные и, в связи с этим, возникла необходимость создания программы, в которой бы сочетались разнообразные формы работы с подростками, направленные на развитие этих способностей.

Новизна и особенность данной программы состоит в обобщении и структурировании работы по развитию интеллектуальных, организаторских и коммуникативных способностей подростков через включение их в интеллектуальную досуговую деятельность не только как пассивных участников, а как активных организаторов всех интеллектуально – познавательных мероприятий через совместную деятельность взрослых и детей.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена анализом сложившейся ситуацией в городе Ноябрьске, который позволил выявить следующие противоречия:

— развитие интеллекта ограничивается рамками школьной программы, а социальная действительность требует более широкого кругозора;

— у подростков есть потребность в межличностном общении, но отсутствуют первичные навыки социальных коммуникаций;

— между нереализованностью интеллектуального и творческого потенциала подростков и стремления к самореализации и самовыражению.

Работа в интеллектуальном клубе «Умники» становится одним из средств преодоления кризисов и противоречий подросткового возраста, активного приобщения детей к самовыражению и самореализации в коллективной и индивидуальной деятельности.

Благодаря тому, что программа органически сочетает в себе лекции, практические занятия, социально-психологические тренинги, различные методики организации досуга детей, занятия в клубе пробуждают воображение и творческие силы. Основа практикумов - личный опыт, интересы, увлечения участников.

Успешной организации образовательного процесса способствует курс тренингов, направленных на сплочение группы, на формирование доверия друг другу.

Программа интеллектуального клуба «Умники» создана и апробируется с 2002 – 2003 учебного года. За период 2002 – 2006 года программа претерпела изменения.

Данная программа рассчитана на работу с подростками 13 – 17 лет в течение 1 года. В состав клуба входят представители образовательных учреждений города. Программа способствует развитию интеллектуальных, коммуникативных, организаторских способностей и навыков межличностного и делового общения.

Программа «Умники» является авторской и реализуется в условиях учреждения дополнительного образования. В основу программы легли взгляды педагогов А.С. Макаренко, Л.С. Выготского, А.Я. Якиманской, Н.Е. Щурковой, Е.В. Бондаревской, а также идеи психологов Г. Алдера, М. Микалко и других.


Цель:

Выявление и развитие интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей подростков посредством включения их в интеллектуально – познавательную деятельность для активной социализации в обществе.


Задачи:

Воспитательные:

• Формировать положительные эмоции, благоприятный психологический климат в процессе досуговой деятельности и межличностного общения.

• Придать досуговой деятельности развивающий и воспитывающий характер.

• Формировать ценностное отношение к интеллекту.

• Приобщить подрастающее поколение к истинным культурным ценностям.

Обучающие:

• Обучить подростков разработке и организации интеллектуально – познавательных игр, конкурсов, викторин.

• Обучить подростков организовывать и проводить интеллектуально – познавательные игры и конкурсные программы.

• Обучить подростков умению анализировать свою деятельность.

• Создание условий для самореализации личности на основе индивидуального и дифференцированного подхода, через включение в активную социально-досуговую деятельность.

Развивающие:

• Развить организаторские способности, коммуникативные умения и навыки межличностного и делового общения.

• Развить навыки поисково–исследовательской деятельности подростков.

• Создать условия для развития творческих и познавательных способностей и индивидуальных наклонностей.

Здоровьесбережение:

• Создать условия для развития гармоничной личности.

• Сохранить психическое здоровье детей через работу психологической службы ЦДТ.

• Приобщить к здоровому образу жизни.


Принципы, на которых основывается работа интеллектуального клуба «Умники»:

1. Принцип свободы действий, мнений, позиций.

2. Принцип приоритета личностно-ориентированного подхода.

3. Принцип равных возможностей.

4. Принцип доверия и открытости.

5. Принцип ориентации на успешную деятельность.

6. Принцип самореализации.

7. Принцип развития субъектной позиции школьника, который реализуется через обогащение опыта организаторской деятельности.


В основе образовательной деятельности лежит индивидуальный и личностно - ориентированный подход к обучающимся, учет возрастных, эмоциональных, интеллектуальных, организаторских и коммуникативных способностей.

Программа состоит из основных ^ III блоков работы:

I блок – «Организация и проведение городских интеллектуально-познавательных мероприятий».

II блок – «Обучение актива – представителей образовательных учреждений (ОУ) города».

III блок – «Межсекционная работа с представителями школьных интеллектуальных сообществ».

Реализация каждого блока программы проходит в 3 этапа:

— организационный (сентябрь – октябрь);

— основной (ноябрь – март);

— итоговый (апрель – май).


Содержательные основы программы.

Программой предусматривается совместная деятельность взрослых и детей:

1. Учеба актива интеллектуального клуба «Умники» (развитие интеллектуальных и организаторских способностей, овладение коммуникативными умениями и навыками межличностного и делового общения).

2. Организация и проведение коллективно творческих дел (КТД): интеллектуальные игры, викторины, конкурсы.

3. Сотрудничество с ОУ города, с общественными организациями, с музеями, с библиотеками города, со СМИ.

^ Формы и методы деятельности:

• самоуправление;

• индивидуально – групповые беседы;

• анкетирование;

• тестирование;

• экскурсии;

• конкурсы;

• игры;

• викторины;

• встречи с интересными людьми;

• КТД;

• беседы;

• дискуссии;

• лекции;

• работа с литературой;

• тренинги;

• ситуационно – ролевые игры;

• Коммунарские сборы.


В работе интеллектуального клуба могут возникнуть проблемы и спрогнозированы возможные пути их решения:


Проблемы

Пути их решения

В деятельности коллектива.

Работа над сплочением коллектива посредством разнообразных форм работы.

В подготовке и проведении интеллектуально–познавательных мероприятий.

Работа с различными источниками.

Подробный анализ проведенных мероприятий. Моделирование.

В материально-техническом обеспечении.

Поиск материальных спонсоров.


Ожидаемый конечный результат.

I блок - Организация и проведение городских интеллектуальных мероприятий.

• Повышение качества организации и проведения интеллектуально – познавательных мероприятий.

• Увеличение количества проводимых мероприятий для школьников разного возраста.


^ II блок - Обучение актива – представителей образовательных учреждений города.

• Повышение интеллектуального уровня подростков, посредством включения их в интеллектуально – познавательную деятельность.

• Значительное увеличение актива, наличие представителей из всех ОУ города.

• Повышение культуры общения в коллективе, сплочение коллектива.

• Умение правильно, корректно составить вопрос к игре, конкурсу, викторине.

• Умение подростков организовать и провести интеллектуально – познавательную игру, викторину, конкурсную программу.

• Умение анализировать мероприятие (общий ход и качество своего участия в общем деле).


^ III блок - Межсекционная работа с представителями школьных интеллектуальных сообществ

• Создание системы работы с кураторами школьных интеллектуальных сообществ и представителями из числа учащихся по подготовке к интеллектуальным мероприятиям.

• Разработка положения об Интеллектуальном клубе.


Критерии оценки результативности программы.

I блок – «Организация и проведение городских интеллектуально-познавательных мероприятий».

1. Высокий уровень проведения городских интеллектуально – познавательных игр и конкурсов.

2. Участие в городских интеллектуально – познавательных мероприятиях представителей всех ОУ города.


II блок – «Обучение актива – представителей образовательных учреждений города».

Общие критерии:

1. Повышение уровня интеллектуальных, организаторских и коммуникативных способностей воспитанников (Мотивационная анкета, тест «КОС» (автор Щуркова), штрих-лист «Мои достижения», тест «ШТУР»).

2. Увеличение состава актива интеллектуального клуба «Умники», наличие представителей из всех школ города.

Критерии ЗУНов:

I. Игра – дело серьезное.

1. Умение классифицировать игры.

2. Знание типов интеллектуальных игр; алгоритм построения простейших игр и конкурсов.

3. Умение отбирать вопросы и задания для интеллектуальных игр, конкурсов, викторин в соответствии с темой и возрастом участников.

4. Умение анализировать мероприятие (общий ход и качество своего участия в общем деле).

^ II. Что такое интеллект?

1. Знание определения «интеллект», способов измерения интеллекта.

2. Умение выполнять «игры для ума».

III. Магия интеллекта.

1. Знание разнообразных видов интеллектуальных игр (позиционные, на бумаге и пр.), умение с ними работать.

2. Умение составлять ребусы, метаграммы, анаграммы и пр., умение работать с ними.

^ IV. Любое дело на радость людям, иначе зачем!

1. Знание методики организации и проведения коллективно творческого дела.

2. Умение организовать и провести КТД в группе.

^ V. Повышение уровня IQ.

1. Знание категорий тестовых вопросов.

2. Умение выполнять задания из тестов на определение уровня IQ.

VI. Работа ведущего.

1. Знание правил поведения ведущего на сцене, в зале.

2. Умение работать со зрительской аудиторией.

3. Знание отличительных характеристик и правил проведения основных видов интеллектуально – познавательных мероприятий.

4. Умение работать с микрофоном.

VII. Работа c литературой.

1. Умение отбирать вопросы и задания для интеллектуальных игр, конкурсов, викторин в соответствии с темой и возрастом участников.

2. Умение систематизировать материал к конкретной игре, викторине.

VIII. Изготовление реквизита к коллективным делам.

1. Уметь разрабатывать и изготавливать реквизит к интеллектуально – познавательным играм и конкурсам.


III блок - Межсекционная работа с представителями школьных интеллектуальных сообществ (ШИС).

1. Привлечение к межсекционной работе руководителей ШИС из всех ОУ города.

2. Высокий уровень проведения лекций и тренингов для участников городских интеллектуальных игр и конкурсов.

3. Повышение качества разработки положений к интеллектуально – познавательным мероприятиям.


Результативность работы интеллектуального клуба оценивается на общешкольной ученической конференции и общем итоговом собрании кураторов ШИС (в конце учебного года). Проводится диагностика по выявлению степени овладения членами клуба коммуникативными, организаторскими и интеллектуальными навыками.

Анализируется работа клуба куратором городской организации школьников «САМ», администрацией. Пишется самоанализ куратором городского интеллектуального клуба «Умники».


Формы подведения итогов реализации программы.

Формы контроля:

— собеседования;

— индивидуальные консультации;

— беседа;

— тестирование и анкетирование;

— наблюдения;

— итоговые занятия.


Виды контроля:

— предварительный (входящий);

— промежуточный;

— итоговый.


Формы подведения итогов реализации программы:

— итоговые занятия;

— мероприятия (городские и внутренние);

— конференция;

— КТД;

— рефлексия мероприятия.


Структура Интеллектуального клуба «Умники»

В работе городского интеллектуального клуба выделяются три основных блока работы, которые взаимосвязаны между собой.

I блок

Организация и проведение городских интеллектуально-познавательных мероприятий.


Цель: организация досуга детей образовательных учреждений города.


Основной принцип теории игр – любое общение (по сравнению с его отсутствием) полезно и выгодно для людей. Коллективная интеллектуальная деятельность (игра) есть явление из области социальной динамики личности и в какой-то степени определяет судьбу человека.

Интеллектуальная игра – это соревнование между детьми в эрудиции. Это активная форма обучения, которая позволяет проверить знания ребят в той или оной отрасли знаний и даёт новые факты в интересной игровой форме.

Членами клуба совместно с куратором разрабатываются проекты положений интеллектуальных мероприятий, подбираются вопросы и задания для игр и конкурсов, составляются сценарии. Также члены клуба являются непосредственными ведущими и организаторами проводимых интеллектуальных мероприятий.

Работая в этом блоке, интеллектуальный клуб пытается охватить как можно больше учащихся разных параллелей, разных возрастов, добиваясь этого разработкой новых видов интеллектуально – познавательных игр.


Работа в I блоке подразумевает реализацию трех проектов:


Проект 1.

Интеллектуально – познавательная игра для старшеклассников «Умники».


Игра проходит в форме «интеллектуального казино». В течение трех туров 14 команд из ОУ города зарабатывают баллы, отвечая на разнообразные вопросы по тематике игры. Команда, набравшая наибольшее количество баллов за 3 тура становится победителем сезона.

Игра предусматривает разнообразные по форме и содержанию раунды: «Тестовый», «Сопоставление», «Описание», «Видео – раунд», «Кот в мешке», «Ва – банк».


Проект 2.

Городской конкурс «Ученик года».


В конкурсе принимают участие по 1 представителю (десятикласснику) из каждой школы.

Конкурс состоит из 3 этапов:

1. «Визитная карточка» - самопредставление участников.

2. Интеллектуальная викторина «Я знаю все» - участники отвечают на тестовые вопросы по разным отраслям знаний.

3. «Конкурс-экспромт» - финалистам конкурса предлагается за 30 минут подготовить выступление в форме «Пресс-конференции» на заданную тему.

В финал конкурса выходят участники (7 человек) набравшие наибольшее количество баллов на 1 и 2 этапе.


Проект 3.

Интеллектуально – познавательная игра «Брейн – ринг» по правам, гражданской обороне, чрезвычайным ситуациям и здоровому образу жизни.


В игре принимают участие команды из ОУ города (9 класс). 14 команд играют по жеребьевке отборочную игру, победители и команда, у которой больше баллов выходят в финал. Победителем игры становится та команда, которая одержала наибольшее количество побед.


План городских интеллектуально – познавательных мероприятий составляется на основе плана работы Управления образования. Тематика мероприятий определяется выбранной темой традиционного городского фестиваля школьников.

Тема, форма и сроки проведения интеллектуально – познавательных игр, конкурсов и викторин для того или иного возраста разрабатываются совместно с детьми, членами клуба, и представителями из общеобразовательных учреждений города на итоговой ученической конференции.


II блок

Обучение актива – представителей образовательных учреждений города.


Цель: Обучить и дать первичные навыки практической деятельности по развитию интеллектуальных, коммуникативных и организаторских способностей подростков.


Задачи:


1. Выявить и развить интеллектуальные, коммуникативные и организаторские способности подростков.

2. Формировать ценностное отношение к интеллекту.

3. Создать условия для развития творческих и познавательных способностей и индивидуальных наклонностей.

4. Обучить подростков разработке и организации интеллектуально – познавательных игр, конкурсов, викторин.

5. Воспитать положительные эмоции, благоприятный психологический климат в процессе досуговой деятельности и межличностного общения.

6. Воспитать самостоятельность, дружелюбие, доброжелательное отношение в группе, друг к другу.


В актив интеллектуального клуба могут входить старшеклассники ОУ города (8 – 11 классы), представители школьных интеллектуальных сообществ, участники городских интеллектуально – познавательных мероприятий (конкурсов, игр, викторин).

Занятия проводятся 2 раза в неделю. В процессе работы подростки получают теоретические и практические знания, умения и навыки.


^ Учебно-тематический план на учебный год.




п/п

Содержание

^ Количество часов

всего

теория

практика

1.

Вводное занятие. Игра – дело серьезное.

52

15

37

2.

Что такое интеллект?

4

2

2

3.

Магия интеллекта.

30

8

22

4.

Любое дело на радость людям, иначе зачем!

10

2

8

5.

Повышение уровня IQ.

20

5

15

6.

Работа ведущего.

12

3

9

7.

Работа с литературой.

8

3

5

8.

Изготовление реквизита к коллективным делам.

8

2

6

Итого:

144

40

104


Содержание.


1. Введение. Игра – дело серьезное.

Теория:

Классификация игр. Виды игр: командные, массовые, индивидуальные, подвижные, малоподвижные. Типы игр: игры на знакомство, кричалки (шумелки), с предметом, музыкальные, танцевальные, театр-экспромт, интеллектуальные и др.

Как составить игру, конкурсную программу.

Интеллектуальные игры. Типы интеллектуальных игр.

Правила и законы простейших интеллектуальных игр. Алгоритм построения интеллектуальной игры, викторины.

Классификация вопросов и заданий для интеллектуальных игр. Правило составления вопросов.

Анализ проведенной игры.

Практика:

• Игры: «Пришельцы», «Крокодильчики», «Мафия», «Памятник – снято!», «Люди к людям», «Балда», «Хозяйкин кот», «Ступеньки», «Анаграмма», «Четыре краски», «Театр миниатюр», «Имена», «Слепые», «Три фразы» и др.

• Интеллектуально – познавательные игры, викторины, конкурсы: «5 на 5», «Крестословица, или эрудит», «Сим», «Танграм», «ВИД, или все вопросы на букву «В», «Крестики – нолики», «Кругосветка», «Игра – путешествие», «Брейн-ринг», Звездный час» и др

• Организация и проведение интеллектуально – познавательных игр на базе ЦДТ среди направлений «САМа» и Т/О:

— «Лимон в кармане» (сентябрь);

— «Сто к одному» (октябрь);

— «Интеллектуальная лихорадка» (апрель).

• Организация и проведение конкурсной программы «Своя игра».

• Организация и проведение тематических Конкурсно – игровых программ.

• Тренинги: «Паровозики», «Стульчики», «Я люблю своего соседа».

• Помощь в организации и проведении интеллектуальных игр и конкурсов: «Брейн – ринг», «Умники», «Ученик года».

• Итоговое занятие – конкурсно - игровая программа «Своя игра».

• Экскурсии.

• Выход в библиотеку.


Формы и методы: игра, конкурс, викторина, КТД, «мозговой штурм», беседа, наблюдение, анкетирование, игровые ситуации, работа с литературой, тренинги, моделирование, рефлексия, экскурсии, дифференцированная, работа в малых группах, парная и бригадная форма работы.


Литература:

1. Афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов – Кострома, 2000.

2. Большакова Э.Н. Сценарии школьных праздников. – СПб,:, 2001.

3. Борзова Л.П. Игры на уроке истории: Метод. Пособие. – М., 2001.

4. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. Кипарис: Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе. – М., 2004.

5. Гурин Ю.В. Море чудес и другие игры на бумаге. – СПб.: ИЧП фирма «Кристалл», 1998.

6. Детские праздники / Сост. М.Э. Витвицкая. – М.1999.

7. Игры круглый год / Авт.-сост. Н.В. Хаткина, М.А. Хаткина. – М.: ООО «Издательство АСТ»; Донецк: «Сталкер», 2001.

8. Имею право: сборник игр и задач для тебя и твоих друзей / Авт. – сост. М.Р. Мирошкина, И.И. Фришман. – М., 1999.

9. Игры – обучение, тренинг, досуг… / Под ред. В.В. Петрусинского, М., 1994.

10. Казанский О.А. Игры в самих себя. – М., 1995.

11. Капралова Л.П. Все дело в шляпе: Развлекательная игровая программа. – Ярославль, 1998.

12. Коган М.С. От игры к знаниям: Методические рекомендации в помощь учителю. - Новосибирск: НИПКиПРО, 1996.

13. Космическое путешествие минные заграждения: Интеллектуально – познавательные игры. – Кострома, 1996.

14. Кот в мешке: Викторины, загадки, шутки. – РИО Каменск – Уральской типографии, 1996.

15. Мастерская вожатого. Руководство для начинающих и опытных. / Под ред. Е.А. Левановой. – М., 2003.

16. Мы из КИДа. Из опыта работы Безбородовой О.С. – Волгоград, 2000.

17. Нескучный досуг. Сценарии игровых программ / Под. Ред. Е.И. Ромашковой. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

18. Никитин Ю. Это мы не проходили. Школа затейных наук. – Д.: Сталкер, 1997.

19. Нянковский М.А. Неизвестное об известном. Интеллектуальные игры для школьников. – Ярославль: «Академия развития», 1997.

20. Розанова Е.Г. Праздники в школе и дома: Сценарии, викторины, игры. – М.: Росмен, 2000.

21. Сценарии школьных праздников / авт. Волохова Н.Г. и др. – М., 2000.

22. Торгашов В.Н. В эфире новости: Праздники. Конкурсы. Забавы. Викторины. Путешествия. Советы. Игры. – М., 2000.

23. Федорчук И.А. История. Интеллектуальные игры для школьников. – Ярославль: «Академия развития», 1998.

24. Хоббитские игры (находки, проблемы, идеи), - М., 1993.

25. Хоббиты, добывайки, гномы и прочие: Литературные викторины, кроссворды, лингвистические задания / Сост. Сухин И.Г. – М., 1994.


2. Что такое интеллект?

Теория:

Определение интеллекта. Из чего складывается интеллект. Три кита эффективного интеллекта. Измерение интеллекта. Черты высокого интеллекта.

Практика:

• Анкетирование.

• Тестирование: «ШТУР».

• Игры для ума (линейные и интуитивные): «Фальшивые лица», «Препарированная вишня», «Ящик идей», «Ломтики и кубики», «Идеи в картинках».

^ Итоговое занятие – тестирование «Личностные тесты».


Формы и методы: беседа, игра, наблюдение, анкетирование, тестирование, работа с литературой, тренинги, моделирование, рефлексия, экскурсии, индивидуальная работа.


Литература:

1. Алдер Гарри. Техника развития интеллекта, - СПб.: Питер, 2001.

2. Винокурова Н. Магия интеллекта или книга о том, когда дети бывают умнее, быстрее, смышленее взрослых. – М., 1994.

3. Микалко Майкл Тренинг интеллекта, - СПб.: Питер, 2001.

4. Пеллегрино Р. Как повысить свой интеллект / Р. Пеллегрино, М. Политис; Пер. с англ. Н.Ю. Чехонадской. – М., 3003.


3. Магия интеллекта.

Теория:

Познакомить учащихся и научить работать с разнообразными заданиями, упражнениями и играми на развитие интеллекта, памяти, внимания, творческого мышления.

Позиционные игры. Интеллектуальные игры на бумаге: игры с числами и цифрами, игры с буквами и словами, игры с рисунками, игры с предметами.

Ребусы. Составные части ребусов.

Анаграммы и метаграммы (простые и стихотворные). Принципы построения и составления ребусов, анаграмм и метаграмм, способы их разрешения.

Практика:

• Задания: «Произнеси наоборот», «Мнемонические приемы», «Выяви закономерность», «Тренируем внимание», «Правило деятельности», «Корректурная проба», «Контакт», «Аукцион», «Чертова дюжина» и др.

• Игры:

позиционные: «Сундучки», «Ползунок», «Сим», «Рассада», «Три в ряд», «Гомоку, или пять в ряд», «Рэндзю», «Морской бой и его родственники».

игры с буквами и словами: «Гласные буквы», «Две согласные», «Каркас», «Стержень», «Змейка», «Первая и последняя», «Домики», «Три буквы», На одну букву», «Балда», «Мудрый балда», «Бука, или буквенный конструктор», «Прилагательные», «Соревнование телефонистов», «Скороговорки» и др.

игры с числами и цифрами: «Пятнадцать», «Четыре знака», «Цифра и величина», «Три вопроса», «Быки и коровы», «Часы и минуты», «Стрелки часов» и др.

игры с рисунками: «Бумажный тигр», «Одним росчерком», «Шесть точек», «Рисунок-загадка», «Слова в рисунках» и др.

игры с предметами: «Игры со спичками», «Танграм», «Гексомино», «Листок» и др.

^ Итоговое занятие: интеллектуально – познавательная игра «Калейдоскоп головоломок».


Формы и методы: беседа, упражнения, игра, конкурс, викторина, наблюдение, анкетирование, работа с литературой, рефлексия, экскурсии, дифференцированная, работа в малых группах, работа в парах сменного состава.


Литература:

1. Винокурова Н. Магия интеллекта или книга о том, когда дети бывают умнее, быстрее, смышленее взрослых. – М., 1994.

2. Волина В.В. Загадки от А до Я. – С.-Пб., 1997.

3. Волина В.В. Пословицы, поговорки, ребусы. – С.-Пб., 1997.

4. Волина В.В. 1000 игр с буквами и словами. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1996.

5. Ворожба В. Почему? /Загадки и игры для детей, М., 1993.

6. Гершензон А. Головоломки профессора Головоломки: Сборник затей, фокусов, занимательных задач / Сост. И. Прусаков. – Ижевск, 1992.

7. Гик Е.Я., Носовский А.М., Попов А.П. Го. Рэндзю. – М., 1991.

8. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки /Под. Ред. М.К. Потапова. – М.: Наука, 1987.

9. Мочалов Л.П. Головоломки – М.: Наука, 1980.

10. Нестеренко Ю.В., Олехин С.Н., Потапов М.К. Лучшие задачи на смекалку. – М., 1999.

11. Никитин Ю. Подумай и ответь. – Смоленск: Русич, 1999.

12. Проверьте свои знания: Энциклопедия. В 10 т. / Сост. Н.Л. Вадченко. – Д.: Сталкер, 1997.

13. 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. – М.: Эйфос, 1994.

14. Ширяев М. Караван загадок: Ребусы, кроссворды. – Алма-Ата, 1988.

15. Энциклопедия игр и развлечений / Сост. А.В. Агарков. – СПб.: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.


4. Любое дело на радость людям, иначе зачем!

Теория:

Что такое – КТД? Технология КТД. Принцип «6П»: поиск, планирование, подготовка, проведение, подведение итогов, последействие. КТД – радость общения детей и взрослых.

Практика:

• Приемы «Мозговой штурм», «Снежный ком», «Разброс мнений», «Разговор по кругу».

• Нестандартные формы работы: «Конверт откровений», «Время на шум», «Кваттро», «Вспышка».

• Подготовка и проведение праздников, игр, конкурсов в объединении по технологии КТД.

^ Итоговое занятие – КТД «Как на наши именины…».


Формы и методы: КТД, «мозговой штурм», «вспышка», беседа, дискуссия, наблюдение, моделирование, рефлексия, работа в малых группах, парная работа.


Литература:

1. Будем работать вместе: Программа деятельности детских и подростковых организаций / Авт. – сост. Волхов А.В. – М., 1996.

2. Выбираем свой путь: Программа деятельности детских и подростковых организаций / Авт. – сост. Волхов А.В. – М., 1992.

3. Иванов И.П. Энциклопедия коллективно творческих дел, М.: Педагогика, 1989.

4. Каждое дело – творчески: Методика подготовки и проведения КТД / ТО «Непоседы». – Тюмень, 2000.


5. Повышение уровня IQ.

Теория:

В этом разделе предполагается познакомить учащихся с различными видами тестов, упражнений, направленных на развитие мышления и интеллектуальных способностей (анализ, синтез, обобщение, сравнение, индукция, дедукция и пр.). Коллективно решается вопрос: «Можно ли измерить интеллект?».

Также рассматриваются следующие темы:

Категории тестовых вопросов. Тесты вербальные (речевые), числовые (математические), визуально – пространственные. Необходимые навыки для успешного проведения тестирования.

Практика:

• Тестирование. Тест Илоны Джерабек.

• Тестовые задания и упражнения: «Вычеркни лишнее», «Перевертыши», «Аналогии», «Асимметрии», «Числовые колеса», «Числовые квадраты», «Бридж – ит», «Мельница», «Математический фольклор», «Головоломки», «Отражение и вращение», «Гончарный круг», «Монтаж», «Следующий шаг», «Складской учет», «Пространственное видение», «Двойные квадраты», «Пироги», «Матрицы», «Квадраты и треугольники», и др.

• Упражнения «Тик – Так», «Попадание в тон», «Крохотные истины».

^ Итоговое занятие – выполнение контрольного IQ теста.


Формы и методы: упражнения, практическая работа, игра, беседа, наблюдение, анкетирование, тестирование, работа с литературой, тренинги, работа в малых группах, парная и бригадная форма работы.


Литература:

1. Алдер Гарри. Техника развития интеллекта, - СПб.: Питер, 2001.

2. Вагапова Д.Х. Риторика в интеллектуальных играх и тренингах. / М., 1999г.

3. Микалко Майкл Тренинг интеллекта, - СПб.: Питер, 2001

4. Мочалов Л.П. Головоломки – М.: Наука, 1980.

5. Рассел К., Картер Ф. Полная карманная энциклопедия IQ тестов. – М,: Изд-во Эксмо, 2004.

6. Рассел К., Картер Ф. Протестируйте свой IQ. – М., 2002.

7. 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. – М.: Эйфос, 1994.


6. Работа ведущего.

Теория:

Особая роль в любом коллективном творческом мероприятии (деле) принадлежит ведущему. Непринужденное общение с залом – это целое искусство. Для того, чтобы овладеть этим искусством ведущему предстоит изучить:

а) сценическое движение;

б) технику речи;

в) технику работы с микрофоном.

г) умение импровизировать;

д) необходимо знание каждого сценария, правил игры, ответов на все вопросы;

е) правильно подобрать соответствующую одежду, создать свой имидж.

Практика:

• Беседа: «Ведущий и зал».

• Дискуссия: «Имидж как фактор успешности. Имидж ведущего и характер мероприятия».

• Разучивание скороговорок, чистоговорок.

• Творческие конкурсы: «Покажи», «Скопируй», «Импровизация», «Имидж».

• Упражнения: «Колокол», «Самолет», «Этажи», «Игрушки», «Птичий двор».

^ Итоговое занятие – разработка сценария (вопросов и заданий) к игре «Интеллектуальная лихорадка».


Формы и методы: игра, конкурс, беседа, дискуссия, наблюдение, моделирование ситуации, работа с литературой, тренинги, индивидуальная форма работы.


Литература:

1. Ершова А.П. Театральные занятия на уроках в школе. – М., 1992.

2. Ершов П.П. Технология актерского искусства. – М., 1992.

3. Жабровец М.В. Тренинг импровизационной техники. – М., 1998.

4. Имидж: по образу и подобию. / Б.Л. Борисов. Технологии рекламы и PR: Учебное пособие. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2001.

5. Козлянинова И.П., Чарели Э.М. Тайны нашего голоса. – Екатеринбург, 1992.

6. Обухова С.Д. Работа дискоклуба. – Киров, 1999.

7. Черенкова А.Д. О культуре речи: Учебн. пособие. – Воронеж, 1993.


7. Работа с литературой.

Теория:

В этом разделе учащимся предстоит научиться систематизировать материал, используемый в подготовке к интеллектуально познавательным играм, викторинам, конкурсам.

Отобрать литературу по заданной теме.

Уметь составить вопросы из «сплошного» текста.

Практика:

• Работа с литературой.

• Составление вопросов и заданий к играм, викторинам, конкурсам.

• Составление банка вопросов и заданий к играм, викторинам, конкурсам.

• Выход в библиотеку.

^ Итоговое занятие – разработка сценария (вопросов и заданий) к игре «Звездный час».


Формы и методы: работа с литературой, беседа, наблюдение, индивидуальная и групповая форма работы.


Литература:

1. Баландин Б.Б. 1001 вопрос для очень умных (с подсказкам для остальных). – М.: РИПОК КЛАССИК, 2002.

2. Иванов Н.И. 300 вопросов и ответов по мифологии. – Ярославль, 1997.

3. Камышанова З.А., Камышанов К.А. 300 вопросов и ответов по истории и культуре древнего мира. –Ярославль, 1998.

4. Комарова И.И., Бородычева Е.С. Что, где, когда? Блиц – энциклопедия: Издание второе, исправленное и дополненное. – М., 2002.

5. Кто хочет стать миллионером? / Сост. А. Кочаров. – М., 2001.

6. О, счастливчик / Сост. А. Кочаров. – М., 2000.

7. Проверьте свои знания: Энциклопедия. В 10 т. / Сост. Н.Л. Вадченко. – Д.: Сталкер, 1997.

8. Своя игра: Книга для умных / Авторы И. Тюрикова, С. Пехлецкий, С. Бражников, В. Молчанов, Е. Орлова, Е. Зайцев. – М.: ТЕРРА, 1997.

9. Я познаю мир: Дет. Энцикл. – М.: АСТ, 1995.


8. Изготовление реквизита к коллективным делам.

Работа по обеспечению реквизита к коллективным делам, играм, конкурсам, викторинам.

Научить учащихся эстетично, правильно и красочно оформить и изготовить:

• объявления;

• пригласительные билеты;

• жетоны, лепты;

• путевые листы;

• названия станций,

• задания к конкурсам (схемы, таблицы, рисунки и пр.).

^ Итоговое занятие – приготовление реквизита к интеллектуальным играм.

Формы и методы: беседа, практическая работа, наблюдение, работа с литературой, работа в малых группах, индивидуальная форма работы.


В процессе обучения воспитанники должны овладеть следующими:

Знаниями:

1. Классификация игр.

2. Типы и формы интеллектуальных игр.

3. Технологию организации КТД.

4. Определение интеллекта.

Умениями:

1. Организовать и провести интеллектуально – познавательную игру, викторину, конкурсную программу.

2. Уметь работать в коллективе.

3. Анализировать мероприятие.

4. Составить вопросы в соответствии с их классификацией.

5. Решать разнообразные интеллектуальные тесты, упражнения, головоломки и т. п.

6. Держаться на сцене.

7. Самостоятельно изготавливать реквизит к мероприятиям.

Навыками:

1. Составления сценария и работы с ним.

2. Работы ведущего.

3. Работы с ТСО (микрофон, мгнитофон).

4. Работы с методической литературой.

5. Работы в малых группах.


В результате обучения воспитанники должны овладеть следующими компетентностями:

В области человек как личность

Компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности:

— аккуратность, дисциплинированность, выполнение заданий (в процессе всего обучения);

— самообразование (расширение, углубление ЗУН);

— творчество, проектная деятельность (поиск нового, анализ и синтез, наблюдательность, воображение);

— активность (энергичность, инициативность) в применении знании и умений на практике;

— знание средств и способов деятельности: планирование, проектирование, моделирование, прогнозирование, исследовательская деятельность, ориентация в разных видах деятельности;

— выявление и поддержка одарённых организаторскими и творческими способностями детей;

— умение анализировать мероприятие (общий ход и качество своего участия в общем деле).

^ Компетентность в бытовой сфере (здоровьесбережение):

— знание и соблюдение норм здорового образа жизни.

— знание опасности курения, наркомании, алкоголизма, СПИДа.

— соблюдение личной гигиены, норм санитарной и экологической культуры. Знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода.

— знания по укреплению своего здоровья.

В области человек – общество

Компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности:

Гражданско-общественная компетентность означает, что подросток ежечасно, ежедневно несёт добро людям, обществу, друзьям, участвует в организации благоприятной, здоровой, культурной обстановки, удобной для учебы, отдыха и труда и подразумевает:

— соблюдение Устава Центра, установленных норм поведения в учебной и общественно – трудовой деятельности;

— точное соблюдение и уважение законов, норм;

— свобода и ответственность, уверенность в себе, собственное достоинство, гражданский долг.

^ В области человек - человек

Компетентность в сфере продуктивного социального взаимодействия:

— знание и соблюдение традиций, этикета;

— способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп;

— способность разрешать и погашать конфликты, сотрудничество, толерантность, уважение и принятие другого, социальная мобильность;

— продуктивно взаимодействовать с членами объединения (группы), решающими общую задачу; представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т.п.) других людей;

— анализировать и разрешать противоречия, препятствующие эффективности работы группы;

— интерес к труду, потребность в труде;

— оказание помощи выпускникам школ в профориентации.

В области человек - деятельность

Компетентность в информационно-технологической сфере:

— способность систематизировать, критически оценивать и анализировать полученную информацию с позиции, решаемой им задачи, делать аргументированные выводы. Использовать полученную информацию при планировании и реализации своей деятельности в той или иной ситуации;

— постановка и решение познавательных задач;

— нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и разрешение;

— продуктивное и репродуктивное познание, интеллектуальная деятельность.


^ Механизм отслеживания конечных результатов работы актива интеллектуального клуба «Умники» (II блока) проводится 3 раза в год (в начале, в середине и в конце учебного года).

Мониторинг будет реализован через:

— Наблюдение.

— Методы опроса (анкетирование, интервьюирование).

— Тренинги (самостоятельно и совместно с педагогом – психологом).

Для проведения мониторинга используются следующие методики:

• Мотивационная анкета - методика изучения приоритетных направлений деятельности в подростковой среде.

• Диагностика «КОС» (авт. Н.Е. Щуркова)

• Штрих – лист «Мои достижения» (Личностно-ориентированная анкета)

• Школьный тест умственного развития (ШТУР).

• Тест «Размышляем о жизненном опыте» (авт. Н.Е. Щуркова).


III блок

Межсекционная работа с представителями школьных интеллектуальных сообществ.


Цель: Отстраивание структуры взаимодействия школьных интеллектуальных сообществ и координирование проводимой работы.


Содержание работы.

I. Межсекционная работа с кураторами школьных интеллектуальных сообществ.

Проводится следующая организационно – методическая деятельность:

• Совместная разработка положений к городским интеллектуально – познавательным играм, конкурсам, викторинам.

• Помощь в подготовке команд к городским интеллектуально – познавательным мероприятиям.

• Помощь в организации школьных интеллектуально – познавательных мероприятий.

• Помощь в создании школьных интеллектуальных сообществ.


Заседания с кураторами проводятся:

— Организационное (начало учебного года).

— Итоговое (конец учебного года).

— По мере необходимости – перед каждым интеллектуально – познавательным мероприятием. Также с кураторами проводится и индивидуальная работа.


II. Межсекционная работа с участниками городских школьных интеллектуально – познавательных мероприятий.

• Организационные сборы перед играми и конкурсами участников с целью объяснения правил и стратегии игры.

• Проведение лекций со специалистами для участников городской интеллектуально – познавательной игры для старшеклассников «Умники», «Брейн – ринг».

• Проведение тренингов с педагогом – психологом ЦДТ для участников городского конкурса «Ученик года».


Механизм реализации программы.


• Разработка направлений и плана деятельности с ОУ города.

• Разработка программы и подпрограмм (III блока работы).

• Работа по привлечению подростков в интеллектуальный клуб.

• Выявление и сплочение детей из ОУ города с лидерскими и творческими способностями (коммуникативные игры, «мозговой штурм»)

• Разработка системы занятий с активом клуба.

• Разработка и проведение городских дел по методике КТД.

• Работа по созданию единой системы работы со школьными интеллектуальными сообществами, через взаимодействие с кураторами ШИС в процессе организационно – методической деятельности.


Методическое обеспечение программы интеллектуального клуба «Умники».


Формы, методы и приемы работы:

1. Формы:

— фронтальная,

— групповая,

— работа в парах,

— работа в малых группах,

— дифференцированно – групповая,

— индивидуальная.

^ 2. Методы и приемы:

— словесные (рассказ, беседа),

— наглядные (иллюстрация, демонстрация),

— практические,

— индуктивные и дедуктивные,

— объяснительно – иллюстративные,

— частично поисковые,

— эвристические,

— исследовательские,

— игры, конкурсы, викторины,

— КТД,

— конференция

— лекции,

— тренинги,

— экскурсии,

— дискуссии,

— работа с литературой.

^ Дидактический материал:

— подборка литературы с различными вопросами,

— методические пособия с ребусами, кроссвордами, анаграммами, скэрвордами и пр.,

— раздаточный и наглядный материал к играм и конкурсам (карточки с цифрами, лепты и т.д.),

— подборка творческих конкурсов,

— подборка тестов, направленных на развитие интеллекта.

^ Техническое оснащение:

— ТСО (компьютер, видеоаппаратура, телевизор, проектор, магнитофон),

— кабинет для занятий с активом,

— актовый зал для проведения городских игр,

— форма для ведущих.

^ Формы подведения итогов по разделам:

— итоговые занятия;

— мероприятия (городские и внутренние);

— конференция;

— КТД;

— рефлексия мероприятия.


План реализации программы.

Таблица №3.


Сроки

Этап

I блок

Организация и проведение городских интеллектуальных мероприятий

II блок

^ Обучение актива – представителей образовательных учреждений города

III блок

Межсекционная

работа с представителями школьных интеллектуальных

сообществ

Методическое

обеспечение

I этап

организационный

сентябрь – октябрь

1. Составление и корректировка плана работы на учебный год.

2. Разработка положений городских игр и конкурсов.

3. Подготовка к игре «Брейн – ринг».

1. Организационный сбор актива клуба.

2. Выход в ОУ города с целью привлечения учащихся в члены клуба.

3. Проведение входящей диагностики. Выявление интересов, способностей, потребностей.

4. Обучение по программе.

5. Организация и проведение интеллектуальных игр по заявкам школ города.

1. Организационный сбор кураторов школьных интеллектуальных сообществ.

2. Корректировка и доработка положений к городским играм.

1. Мотивационная анкета.

2. Тест «КОС» (по Щурковой).

3. Штрих – лист «Мои достижения».

4. Игры на знакомство («Снежный ком» и др.)

5. Классификация интеллект. игр (по Ю.Ганичеву)

II этап

основной

ноябрь - март

1. Разработка приложений к положениям («Умники», «Ученик года»).

2. Организация и проведение городских интеллектуальных игр и конкурсов .

3. Составление банка вопросов для интеллектуально – познавательных игр и конкурсов.



1. Обучение по программе.

2. Выезд с активом на Коммунарские сборы.

3. Организация и проведение интеллектуальных игр по заявкам школ города и для объединений организации «САМ».

4. Разработка и проведение дел внутри объединения по методике КТД.

5. Проведение промежуточной диагностики.

6. Корректировка работы с учетом результатов диагностики.

С кураторами ШИС:

1. Разработка приложений к положениям.

2. Составление банка вопросов на конкурс «Ученик года».

3. Индивидуальная работа.

С участниками мероприятий:

1. Проведение организационных сборов с участниками городских интеллектуальных мероприятий.

2. Проведение лекций по темам игр для команд – участников.

3. Проведение тренингов для участников конкурса «Ученик года».

1. Штрих – лист «Мои достижения».

2. Методика организации и проведения КТД (по Иванову).

3. Алгоритм построения интеллектуальной игры (по Обуховой С.Д.)

4. Тренинг интеллекта (М. Микалко)

5. Универсальные IQ тесты (по В.Серебрякову).


III этап

итоговый

апрель - май

1. Анализ проведенных мероприятий.

2. Планирование городских интеллектуальных игр и конкурсов на следующий учебный год.

3. Составление проектов положений к мероприятиям.

4. Анализ проведенной работы за год.

5. Корректировка программы.

1. Обучение по программе.

2. Организация и проведение интеллектуальных игр по заявкам школ города.

3. Проведение итоговой диагностики.

4. Проведение итогового занятия.

5. Корректировка программы на следующий год с учетом результатов диагностики и анализа проведенной работы.

1. Итоговый сбор кураторов школьных интеллектуальных сообществ.

2. Проведение заседания с участниками городских мероприятий и руководителями ШИС по итогам проведенной работы за год.

3. Разработка положения о городском Интеллектуальном клубе.

1. Тест «КОС» (по Щурковой).

2. Штрих – лист «Мои достижения».

3. Тест «ШТУР».

4. Метод «Рефлексия».

5. Методика организации и проведения КТД (по Иванову).



Используемая литература.

Для педагога:

1. Будем работать вместе: Программа деятельности детских и подростковых организаций / Авт. – сост. Волхов А.В. – М., 1996.

2. Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. – М., 1995.

3. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

4. Выбираем свой путь: Программа деятельности детских и подростковых организаций / Авт. – сост. Волхов А.В. – М., 1992.

5. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Книга о хорошей речи. – М., 1997.

6. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. – М.: Сентябрь, 1996.

7. Ершова А.П. Театральные занятия на уроках в школе. – М., 1992.

8. Журнал «Внешкольник» - подборка за 2000 – 2003 г.г.

9. Журнал «Воспитание школьников», - № 2, 2002.

10. Журнал «Классный руководитель», - № 5, 2000; № 3, 2002; № 2, 1988 и др.

11. Журнал «Пед. Совет» и «Последний звонок» / Все о интеллектуальных играх.

12. Зарецкая И.И. Профессиональная культура педагога, - М., 2002.

13. Караковский В.А Воспитательная система школы: Педагогические идеи и опыт формирования. – М. 1992.

14. Козлянинова И.П., Чарели Э.М. Тайны нашего голоса. – Екатеринбург, 1992.

15. Лутошкин А.М. Как вести за собой. – М, 1981.

16. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / С.Н. Борунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова; под ред. Р.И. Аванесова. – М., 1999.

17. От интереса к мастерству. Серия РОСТ, - № 2, 2000.

18. Программа диско клуба. / Сост. Обухова С.Д., - Киров, 1999.

19. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя, - М., 1991.

20. Энциклопедия психологических тестов в 3 т. – М.: ТЕРРА – Книжный клуб, 2000.


Для воспитанников:

1. Афанасьев С.П. Что делать с детьми в загородном лагере.- М., 1994.

2. Афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов – Кострома, 2000.

3. Винокурова Н. Магия интеллекта или книга о том, когда дети бывают умнее, быстрее, смышленее взрослых. – М., 1994.

4. Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю. Кипарис: Учебное пособие по организации детского досуга в лагере и школе. – М., 2004.

5. Гурин Ю.В. Море чудес и другие игры на бумаге. – СПб.: ИЧП фирма «Кристалл», 1998.

6. Ершов П.П. Технология актерского искусства. – М., 1992.

7. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки /Под. ред. М.К. Потапова. – М.: Наука, 1987.

8. Коган М.С. От игры к знаниям: Методические рекомендации в помощь учителю. – Новосибирск: НИПКиПРО, 1996.

9. Мастерская вожатого. Руководство для начинающих и опытных. / Под ред. Е.А. Левановой. – М., 2003.

10. Микалко Майкл Тренинг интеллекта, - СПб.: Питер, 2001

11. Мы из КИДа. Из опыта работы Безбородовой О.С. – Волгоград, 2000.

12. Проверьте свои знания: Энциклопедия. В 10 т. / Сост. Н.Л. Вадченко. – Д.: Сталкер, 1997.

13. 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. – М.: Эйфос, 1994.




Скачать 432.87 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер432.87 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
хорошо
  1
отлично
  4
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх