Программа дисциплины ддс. 06 Д етская психология цель и задачи дисциплины. Цель icon

Программа дисциплины ддс. 06 Д етская психология цель и задачи дисциплины. Цель


Смотрите также:
Программа дисциплины дпп. Ддс. 03. Страноведение цели и задачи дисциплины Предметом дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ддс. 03. Страноведение цели и задачи дисциплины Предметом дисциплины...
Программа дисциплины ддс...
Программа дисциплины опд. Ф. 02...
Программа дисциплины дпп. Ддс. 03. Страноведение цели и задачи дисциплины...
Программа дисциплины дпп. Ф. 07 детская психология Цель и задачи дисциплины Цель...
Программа дисциплины дпп. Ф. 07 детская психология Цель и задачи дисциплины Цель...
Программа дисциплины ддс...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины дпп. Ф...
Программа дисциплины ддс. 10...
Программа дисциплины дпп. Ф. 07 детская психология Цель и задачи дисциплины Цель...



Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕНННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


«утверждаю»:


Декан ПФ


Г.Ю. Титова


«__»___________2008г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ДДС. 06 ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ



  1. Цель и задачи дисциплины.


Цель дисциплины состоит в ориентации студентов на усвоение современных научных данных в области развития ребенка до 7 – лет, осознании их значимости в деятельности педагога дошкольного образовательного учреждения.

Задачи.

- ознакомление студентов с общими закономерностями психического развития, особенностями развития ребенка младенческого, раннего и дошкольного возрастов;

- формирование способности к интерпретации и использованию теоретических знаний для решения задач прикладного характера;

- становление навыков самостоятельной работы с источниками информации.


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.


В ходе изучения дисциплины студенты должны:

- овладеть знаниями об особенностях и закономерностях развития детей младенческого, раннего и дошкольного возраста;

- быть способными анализировать явления окружающей действительности с точки зрения научной детской психологии;

- приобрести умение составлять психолого – педагогическую характеристику на ребенка соответствующих возрастных периодов;

- овладеть навыками информационного поиска.


^ 3.Объем дисциплины и виды учебной работы


Виды учебной работы

Всего часов

Семестр 5

Общая трудоемкость дисциплины

130

130

Аудиторные занятия

60

60

Лекции

30

30

Практические занятия / Семинары

30

30

Лабораторные занятия

-

-

Другие виды аудиторных занятий

-

-

Самостоятельная работа

70

70

Курсовая работа

+

+

Расчетно – графическая работа

-

-

Реферат

-

-

Другие виды самостоятельной работы

-

-

Вид итогового контроля

экзамен – 5 сем.

экзамен


^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий




Раздел дисциплины и темы

Лекции

ПЗ/С

СРС

1

Детская психология как отрасль психологической науки. Предмет детской психологии. Методология и методы детской психологии.

2

2

6

2

Период новорожденности. Особенности развития ребенка младенческого возраста.

6

6

8

3

Основные достижения ребенка в период раннего детства.

6

6

8

4

Специфика развития видов деятельности в дошкольном возрасте.


2

2

8

5

Познавательное развитие ребенка дошкольного возраста.

2

2

8

6

Эмоционально – волевые процессы в дошкольном возрасте.

4

4

8

7

Развитие личности ребенка в дошкольном

возрасте.


4

4

8

8

Индивидуальные особенности и их влияние на развитие личности дошкольников.


2

2

8

9

Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.

2

2

8




Итого:

30

30

70


^ 4.2 Содержание разделов дисциплины


Раздел 1. Детская психология как отрасль психологической науки.

Предмет детской психологии. Детство как социокультурный феномен. Понятие об акселерации и амплификации. Проблемы и задачи детской психологии. Методология и методы детской психологии.

Раздел 2. Период новорожденности. Особенности развития ребенка младенческого возраста.

Условия и факторы психомоторного развития ребенка в утробе матери: а) социально – психологические условия; б) развитие нервной системы как основы психомоторного развития плода; в) пренатальные, натальные, постнатальные повреждения как факторы отклоняющегося развития ребенка. Психическое развитие в период новорожденности. Индивидуальные особенности новорожденных.

Эмоционально - личностное развитие – ведущий вид деятельности ребенка 1 - го года жизни. Сенсомоторное развитие ребенка 1-го года жизни. Предпосылки развития мышления и речи на 1-ом году жизни. Симптомы кризиса 1-го года жизни.

Раздел 3. Основные достижения ребенка в период раннего детства.

Психолого – физиологические особенности ребенка раннего возраста. Основные достижения в развитии ребенка от 1 до 3-х лет: а) овладение ходьбой и ее значение в развитии ребенка; б) предметная (орудийная) деятельность – ведущий вид деятельности ребенка раннего возраста; в) познавательное развитие и развитие речи.

Формирование предпосылок игровой и продуктивных видов деятельности. Предпосылки развития личности в раннем детстве, кризис «трех лет». Варианты индивидуального развития.

Особенности адаптации ребенка раннего детства к ДОУ.

Проблемы раннего развития ребенка.

Раздел 4. Специфика развития деятельности в дошкольном возрасте.

Игра – ведущий вид деятельности ребенка. Многообразие теорий игры. Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста, ее структурные компоненты. Динамика игровой деятельности в дошкольном детстве. Значение игры для психического развития ребенка.

Продуктивные виды деятельности в дошкольном детстве. Особенности изобразительной деятельности в дошкольном детстве. Своеобразие конструктивной деятельности дошкольника. Характеристика трудовой деятельности дошкольника. Предпосылки становления учебной деятельности в дошкольном возрасте.

Раздел 5. Познавательное развитие ребенка дошкольного возраста.

Внимание в дошкольном возрасте. Особенности внимания ребенка младенческого и раннего возрастов. Закономерности формирования произвольного внимания в дошкольном возрасте. Характеристика свойств внимания в дошкольном возрасте.

Особенности процессов ощущения и восприятия в дошкольном возрасте. Характеристика основных видов чувствительности. Сенсорное развитие. Формирование сложных видов восприятия. Особенности восприятия ребенком – дошкольником художественного, музыкального произведений, произведений изобразительного искусства.

Мнемическая деятельность в дошкольном возрасте. Особенности развития памяти первые три года жизни. Механизм становления произвольной логической памяти. Этапы развития памяти на протяжении дошкольного детства.

Особенности мыслительной деятельности ребенка – дошкольника. Характеристика наглядно – действенного мышления. Механизм и закономерности развития наглядно – образного мышления. Элементы словесно – логического мышления в дошкольном детстве.

Развитие воображения и творчества в дошкольном возрасте. Разнообразие точек зрения на развитие воображения ребенка в отечественной и зарубежной психологии. Этапы развития воображения в дошкольном детстве.

Раздел 6. Эмоционально – волевые процессы в дошкольном возрасте.

Эмоциональное развитие ребенка дошкольного возраста. Основные направления эмоционального развития. Становление уровней базальной системы эмоциональной регуляции. Динамика базовых эмоций в дошкольном детстве. Формирование высших (социальных) чувств в дошкольном детстве.

Особенности формирования воли в дошкольном возрасте. Становление уровней произвольной психической активности. Механизмы развития воли и произвольного поведения дошкольника.

Раздел 7. Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте.

Закономерности становления основных элементов самосознания («образа – Я») в дошкольном возрасте: «периферия» и «ядро» личности, притязание на признание, самооценка, полоролевая идентификация, психологическое время личности.

Особенности формирования мотивационной сферы: разнообразие мотивов, механизм становления морального действия, иерархии мотивов.

Стили детско – родительских отношений, их влияние на развитие психики детей.

Развитие общения со взрослыми и сверстниками, процесс дифференциации детских коллективов.

Раздел 8. Индивидуальные особенности в детском возрасте и их влияние на развитие личности дошкольников. Общие закономерности проявления темперамента в дошкольном возрасте. Характеристика детей, имеющих разные типы темперамента, специфика общения с ними. Основы формирования характера. Способности в дошкольном детстве.

Раздел 9. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе. Показатели готовности ребенка к обучению в школе. Симптоматика кризиса 7-го года жизни. Многообразие точек зрения на проблему психологической готовности ребенка к школе. Характеристика сторон психологической готовности ребенка к школе.


^ 5.Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6.Учебно – методическое обеспечение дисциплины

6.1 Рекомендуемая литература.

а) основная литература:

1. Смирнова, Е.О. Психология ребенка / Е.О. Смирнова. – М.: Школа - Пресс, 2008. – 383с.

2. Эльконин, Д.Б. Детская психология /Д.Б.Эльконин. – М.: 2006.

б) дополнительная литература:

  1. Аверин, В.А. Психология раннего детства /В.А. Аверин. - СПб.: Изд –во Михайлова В.А., 2000. – 60с.

  2. Абраменкова, В.В. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / В.В. Абраменкова и [др.]; под ред. С.Ю.Циркина.- СПб.: Питер, 1999 – 750с.

  3. Берк, Л. Развитие ребенка /Л.Берк. – СПб.: Питер, 2006.- 985с.

  4. Выготский, Л.С.Вопросы детской психологии / Л.С.Выготский. – СПб.:Союз, 1999.- 220с.

  5. Ильина, М.Н. Развитие ребенка от первого дня жизни до шести лет/М.Н.Ильина. – СПб.: Речь, 2001. – 317с.

  6. Коломинский, П.Я. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция/ Е,А.Панько, С.А.Игумнов.- СПб.:Союз, 2004. – 432с.

  7. Крайг, Г. Психология развития /Г.Крайг. - СПб.: Питер, 2003. – 884с.

  8. Мухина, В.С. Детская психология /В.С. Мухина, - М.: Владос, 2000. – 345с.

  9. Обухова, Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы /Л.Ф. Обухова, - М.: Тривола, 1995. – 360с.

  10. Психология дошкольника: хрестоматия / ред. - сост. Г.А.Урунтаева, - М.: Академия, 2002. – 408с.



^ 6.2 Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочие программы, разработанные преподавателями кафедры.


7. Материально – техническое обеспечение дисциплины

Телевизор, видеомагнитофон.


^ 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.

^ 8.2. Методические указания для студентов

8.2.1 Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы.

1.Детская психология как отрасль психологической науки. Предмет детской психологии.

2. Методология и методы детской психологии.

3. Положительные и отрицательные стороны методов детской психологии.

4. Инновационные подходы к организации адаптации детей раннего возраста.

5. Проблемы раннего развития ребенка.

6. Игра – ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника.

7. Специфика продуктивных видов деятельности : изобразительная, конструирование, труд, учебная деятельность.

8. Внимание в дошкольном возрасте.

9. Особенности процессов ощущения и восприятия в дошкольном возрасте.

10. Мнемическая деятельность в дошкольном возрасте.

11. Особенности мыслительной деятельности ребенка – дошкольника.

12. Развитие воображения и творчества в дошкольном возрасте. Разнообразие точек зрения на развитие воображения ребенка в отечественной и зарубежной психологии.

13. Определить направления эмоционально – личностного развития, лежащих в основе методики работы с детьми.

14. Развитие общения со взрослыми и сверстниками.

15. Процесс дифференциации в детских коллективах. Особенности социометрической структуры.

16. Характеристика детей, имеющих разные типы темперамента, специфика общения с ними.

17.Основы формирования характера в детском возрасте

18. Способности в дошкольном детстве.

19. Симптоматика кризиса 7-го года жизни. Многообразие точек зрения на проблему психологической готовности ребенка к школе.


^ 8.2.2 Примерная тематика курсовых работ


1. Мотивационная готовность детей к обучению в школе.

2. Инновационные подходы к организации адаптации детей раннего возраста к ДОУ.

3. Влияние темперамента на адаптацию детей раннего возраста к ДОУ.

4. Психологическая совместимость воспитателя и ребенка в условиях ДОУ.

5. Децентрация как условие формирования социальной компетентности детей дошкольного возраста.

6. Влияние темперамента ребенка на формирование произвольного внимания в дошкольном возрасте.

7. Произвольное поведение как условие готовности ребенка к школе.

8. Формирование полоролевой идентичности у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.

9. Формирование категории будущего у детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.

10. Влияние стиля общения воспитателя на специфику социометрической структуры группы детей дошкольного возраста.

11. Формирование полоролевого поведения дошкольников в условиях ДОУ.

12. Детско – родительские отношения как фактор становления самооценки ребенка.

13. Формирование самосознания ребенка раннего возраста в условиях ДОУ.

14. Формы работы воспитателя с проблемными детьми (агрессивными, аффектированными т.д.)

15. Формирование эмоциональной отзывчивости средствами сказки ( экологической культуры, музыки и т.д.).


^ 8.2.3 Примерный перечень вопросов к экзамену (зачету).


Вопросы к зачету (3 семестр)


  1. Детство как социокультурный феномен.

  2. Предмет и задачи детской психологии

  3. Методы исследования детской психологии.

  4. Роль пренатального периода в психическом развитии ребенка.

  5. Психическое развитие ребенка в период новорожденности.

  6. Эмоциональное развитие – ведущий вид деятельности ребенка младенческого возраста.

  7. Развитие моторной сферы на 1-м году жизни.

  8. Развитие когнитивной сферы в младенческом возрасте.

  9. Предпосылки развития речи на 1-м году жизни.

  10. Психофизиологические особенности детей раннего возраста.

  11. Роль овладения ходьбой для психического развития ребенка 2-го года жизни.

  12. Предметная деятельность – ведущий вид деятельности ребенка раннего возраста.

  13. Закономерности развития речи в раннем детстве.

  14. Виды задержки речевого развития психогенного происхождения.

  15. Особенности формирования игровой и продуктивных видов деятельности в раннем детстве.

  16. Предпосылки развития личности в раннем возрасте.

  17. Причины и основные симптомы кризиса 3-х лет.

  18. Психические закономерности социально – психической адаптации детей раннего возраста к ДОУ.

  19. Причины осложнения течения адаптационного периода.

  20. Основные подходы к организации адаптации в ДОУ.


Вопросы к экзамену (4 семестр)


  1. Многообразие теорий игровой деятельности.

  2. Характеристика основных компонентов детской игры.

  3. Динамика игровой деятельности в дошкольном детстве.

  4. Значение игры для психического развития ребенка.

  5. Виды конструирования дошкольников.

  6. Конструктивная деятельность в дошкольном возрасте, ее влияние на психическое развитие ребенка.

  7. Специфика трудовой деятельности в дошкольном возрасте.

  8. Становление социальной мотивации в трудовой деятельности.

  9. Особенности формирования предпосылок учебной деятельности в дошкольном детстве.

  10. Условия формирования предпосылок учебной деятельности.

  11. Многообразие позиций на предмет изобразительной деятельности дошкольника.

  12. Возрастная динамика детского рисунка.

  13. Содержание детского рисунка.

  14. Особенности развития внимания в младенческом и раннем детстве.

  15. Соотношение видов внимания в дошкольном возрасте.

  16. Специфика свойств внимания у дошкольника.

  17. Сенсорное развитие в раннем и дошкольном возрасте.

  18. Сложные виды восприятия в дошкольном детстве.

  19. Особенности восприятия дошкольниками музыкальных, художественных произведений и произведений изобразительного искусства.

  20. Развитие памяти в младенческом и раннем возрасте.

  21. Закономерности развития произвольной памяти в дошкольном возрасте.

  22. Соотношение видов памяти на протяжении дошкольного детства.

  23. Закономерности развития наглядно – действенного мышления у ребенка раннего и младшего дошкольного возраста.

  24. Условия формирования наглядно – образного мышления в дошкольном детстве.

  25. Становление элементов логического мышления у дошкольника.

  26. Исследования воображения ребенка в отечественной и зарубежной психологии.

  27. Генезис воображения дошкольника.

  28. Основные направления эмоционального развития дошкольника.

  29. Генезис основных эмоций в дошкольном возрасте.

  30. Становление высших чувств (социальных) в дошкольном возрасте.

  31. Структура самосознания в дошкольном детстве.

  32. Понятие «притязание на признание», особенности его формирования в дошкольном возрасте.

  33. Динамика полоролевой идентичности в раннем и дошкольном детстве.

  34. Специфика потребностно – мотивационной сферы, иерархия мотивов у дошкольника.

  35. Становление морального действия в дошкольном возрасте.

  36. Дисгармония супружеских отношений и их влияние на развитие личности дошкольника.

  37. Стили детско – родительских отношений и их влияние на развитие личности дошкольника.

  38. Формы общения со взрослыми и сверстниками у ребенка до 7 лет.

  39. Потребности и мотивы общения со сверстниками ребенка младенческого и раннего возраста.

  40. Потребности и мотивы общения со сверстниками в дошкольном детстве.

  41. Особенности темперамента ребенка дошкольного возраста.

  42. Индивидуальный подход в работе с детьми, имеющими разные формально – динамические характеристики.

  43. Влияние стиля общения воспитателя на формирование личности ребенка – дошкольника.

  44. Формирование воли и произвольного поведения в раннем и дошкольном возрасте.

  45. Проблема готовности ребенка к школьному обучению.

  46. Характеристика сторон психологической готовности ребенка к школе.



Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 03130.09 (050711.65) «Социальная педагогика - дошкольная педагогика и психология»

Программу составили:

К.психол.н., доцент кафедры ДОиЛ _________________ Вершинина Л.В.


Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2008г.


Зав. кафедрой __________________ Киселева О.И.


Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,


Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.

Согласовано:

Декан ПФ ________________Титова Г.Ю.




Скачать 141,19 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер141,19 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх