Программа дисциплины дпп. Ф. 03 Социальная психология (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цели и задачи курса icon

Программа дисциплины дпп. Ф. 03 Социальная психология (указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с гос и учебным планом) Цели и задачи курса


Загрузка...
скачать
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)


УТВЕРЖДАЮ

Проректор (декан факультета)

__________________________________________

«_____» _____________________________2008 г.


ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


ДПП.Ф.03__Социальная психология

(указывается наименование и шифр дисциплины в соответствии с ГОС и учебным планом)


1. Цели и задачи курса.

Целью курса «Социальная психология» является получение специальных знаний и возможность их использования в процессе дальнейшего обучения, при прохождении учебных практик, написании курсовых и научных работ.

^ Задачей курса «Социальная психология» является знакомство студентов с предметом, объектом и методами социальной психологии, ее феноменами, историей и перспективами развития социально-психологического знания.

Место курса

Входит в блок общепрофессиональных дисциплин, закладывает основы общих профессиональных знаний в области социальных дисциплин.

^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент должен знать:

  • предмет, объект и задачи социальной психологии;

  • социальную психологию личности;

  • группы и групповую динамику;

  • социально-психологические процессы.

Студент должен уметь:

  • различать методические и теоретические подходы к изучению и интерпретации феноменов социальной психологии;

  • уметь оценить и спрогнозировать социальную ситуацию;

  • определять возможности и эффективность межличностного взаимодействия.


^ 3.Объём дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Всего часов


Семестр 3/4



Общая трудоемкость дисциплины

200

200

Аудиторные занятия

104

104

Лекции

52

52

Практические занятия (ПЗ)

52

52

Семинары (С)







Лабораторные работы (ЛР)







И (или) другие виды аудиторных занятий







Самостоятельная работа

96

96

Курсовой проект (работа)







Расчетно-графические работы







Реферат







И (или) другие виды самостоятельной работы







Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

зачет - экзамен

зачет - экзамен


^ 4. Разделы дисциплины и виды занятий

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий (Тематический план)



п/п

Раздел дисциплины

Лекции


Практические занятия или семинары

Лабораторные

работы

1

Введение

Социальная психология. Этапы становления науки.

4

4

-

2

Социальная психология личности: “Я” в социальном мире.

6

6

-

3

Поведение и его объяснение внутри поля социально-психологических концепций.

4

6

-

4

Психология общения.

8

6

-

5

Социализация

4

4

-

6

Малая группа.

4

4

-

7

Социальные отношения и групповая динамика.

6

6

-

8

Социальные убеждения.

6

6

-

9

Социальная агрессия: причинение вреда другим

6

6

-

10

Проблема конфликта в социальной психологии: динамика и способы выхода из конфликтной ситуации.

4

4

-


^ 4.2. Содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Введение. Социальная психология. Этапы становления науки.

Социальная психология в системе психологических наук: место социальной психологии и смежные с ней гуманитарные дисциплины. Объект и предмет социальной психологии. Методы исследования. Значение социально-психологических исследований в обществе и науке.

Социальная психология и смежные науки. Человеческие ценности. Здравый смысл и уровни объяснения. Вопросы о методологии: «американская», «европейская», «российская» социальные психологии. Основные школы: бихевиористический подход, психоанализ, гештальт-психология, когнитивисты, гуманисты, экзистенциалисты, трансперсональная концепция, холистический уровень.


^ Раздел 2. Социальная психология личности: “Я” в социальном мире.

Личность как предмет социально-психологических исследований. Я-концепция. Социальное познание и здоровье человека. Структура личности. Мотивация. Развитие личности. Психопатология. Депрессия: искажение или реализм? Одиночество. Социальная тревожность. Психическое здоровье. Проблема нормы. Соматические заболевания. Изменение личности с помощью терапевтического воздействия. Оптимизм и здоровье.


^ Раздел 3. Поведение и его объяснение внутри поля социально-психологических концепций.

Установки (Определяют ли установки поведение? Определяет ли поведение установки?) Свобода – Детерминизм. Рационализм – Иррационализм. Наши роли. Холизм – Элементаризм. Конституционализм – Инвайронментализм. Самопрезентация. Интеракционизм. Оправдание себя и Самовосприятие. Изменяемость – Неизменность. Субъективность – Объективность. Проактивность – Реактивность. Социальная адаптация. Гомеостаз – Гетеростаз. Проблема окончательного познания.


^ Раздел 4. Психология общения.

Общение. Функции общения. Информационный обмен. Авторитарный стиль. Манипулятивное общение. Диалог. Коммуникативная сторона общения. Противостояние: индивидуализм – коллективизм. Теория деятельности. Символический интеракционизм. Социальные взаимоотношения. Коммунитаризм. Теория обмена. Перцептивная сторона общения. Социальные воздействия. Социальная драмматургия. Социальное доминирование. Гендерные роли. Эволюция, поведение и культура.


^ Раздел 5. Социализация.

Определение и составляющие формулу социализации. Феномен активности индивида. Функции социализации. Факторы социализации. Теории социализации: З.Фрейд, Э. Эриксон, К. Хорни, А. Адлер, Г. Оллпорт, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, А. Маслоу, К. Роджерс.


^ Раздел 6. Малая группа.

Феноменология малых групп. Виды малых групп. Возникновение и развитие малой группы. Процесс группового функционирования. Личность в группе. Феномен группового давления. Реактивное сопротивление. Зеркальное восприятие. Референтность. Кредитность. Коммуникативные сети. Социальная фасилитация. Деиндивидуализация.


^ Раздел 7. Социальные отношения и групповая динамика.

Конформизм. Нонконформизм. Коллективизм. “Зайцы”. Зеркальное восприятие. Идиосинкразический кредит. Влияние меньшинства. Влияние большинства. Маргинальная ситуация.


^ Раздел 8. Социальные убеждения.

Интерпретация других. Фундаментальная ошибка атрибуции. Наши суждения о других. Стойкость убеждений, восприятие и интерпретация событий. Конструирование воспоминаний. Иллюзорное мышление, иллюзия контроля, настроение и суждение. Убеждения самореализации. Социальные убеждения и суждения. Предрассудки: неприязнь к другим.

^ Раздел 9. Социальная агрессия: причинение вреда другим.

Агрессия. Экспериментально-психологические исследования агрессивных форм поведения. Фрустрация, вербальное и физическое нападения. Роль третьей стороны – “подстрекатель” или “миротворец”. Теории агрессии. Факторы влияющие на увеличение или снижение агрессии. Воздействие идеологических, обучающих и вознаграждающих факторов.


^ Раздел 10. Проблема конфликта в социальной психологии: динамика и способы выхода из конфликтной ситуации.

Конфликтная ситуация. Виды конфликтов. Стороны конфликта. Образы конфликтной ситуации. Искаженное восприятие. Восприятие несправедливости. Динамика конфликта. Конкуренция. Стратегии конфликтного поведения Социальные дилеммы. Примирение: контакт, сотрудничество, коммуникация, умиротворения. Способы коррекции и уменьшения конфликтных ситуаций.


^ Темы семинарских занятий

  1. Основные теории социальной психологии: бихевиоризм; психоанализ; когнитивизм; интеракционизм.

  2. Личность и группа в социальной психологии. Конвенциональность социальной роли (права и обязанности). Играние роли и принятие роли.

  3. Проблема общения в социальной психологии. Структура общения. Общение как обмен информацией. Общение как коммуникация. Общение как перцепция.

  4. Средства общения ( вербальная система, невербальная система). Проксемика и визуальный контакт. Метакоммуникация и феномен парадоксальной коммуникации.

  5. Перцептивная сторона общения (механизмы понимания другого человека и эмпатия). Идентификация. Подражание. Внушение. Децентрация. Эмпатия. Социальная фасилитация. Социально-психологическая рефлексия.

  6. Понятие группы и её краткие характеристики. Групповые процессы. Групповые нормы и ценности. Классификация малых групп.

  7. Конформизм, коллективизм, негативизм, нонконформизм, «зайцы», маргиналы.

  8. Референтность, как нормативный механизм. Фундаментальная ошибка атрибуции.

  9. Причины и механизмы проявления конформизма; сопротивление социальному давлению ( реактивное сопротивление, борьба за свою уникальность).

  10. Информационное влияние и коммуникативная сеть. Идиосинкразический кредит и влияние меньшинства.

  11. Теории лидерства ( теория черт, ситуационная теория лидерства, “модели” Хартли, системная теория лидерства).Стиль лидерства (авторитарный стиль, демократический стиль, попустительский стиль, классификация лидеров).

  12. Конфликт. Арбитраж и медиация в различных конфликтных ситуациях.




  1. Лабораторный практикум.
^

Не предусмотрен



6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.

6.1 Рекомендуемая литература



а) основная литература:

  1. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. - М. : 2001. – 375 с.


б) дополнительная литература:

  1. Бодалев, А. А. Личность и общение / А. А. Бодалев. - М. : Педагогика, 1995. – 324 с.

  2. Бэрон, Р. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон. - СПб. : 1998. – 330 с.

  3. Выготский, Л. С. Этюды по истории поведения / Л. С. Выготский. – М. : Педагогика-Пресс, 1993. – 221 с.

  4. Гозман, Л. Я. Психология эмоциональных отношений / Л. Я. Гозман. - М. : 1987. – 174 с.

  5. Годфруа, Ж. Что такое психология : в 2 кн. / Ж. Годфруа. - М. : Мир, 1992. – 370 с.

  6. Гришина, Н. В. Психология конфликта / Н. В. Гришина. - СПб. : 2000. – 464 с.

  7. Дилигенский, Г. Г. Социально-политическая психология / Г. Г. Дилигенский. - М. : 1994. – 303 с.

  8. Донцов, А. И. Психология коллектива / А. И . Донцов. - М. : 1984. – 206 с.

  9. Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. - СПб. : 1998. – 684 с.

  10. Немов, Р. С. Психология : учеб. для студентов высш. пед. учеб. Заведений : в 3 кн. / Р. С. Немов. - М. : 2007. – Кн. 1.

  11. Сигеле, С. Преступная толпа / С. Сигеле. - М. : 1998. – 313 с.




    1. Средства обеспечения освоения дисциплины.

Библиотечный фонд ТГПУ

  1. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудио- и видеоаппаратура


^ 8.Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

8.1. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины (для преподавателей).

Базовыми вопросами в преподавании дисциплины являются проблемы развития человека, единства его биологической и социальной природы, положения человека в системе общественных связей. В связи с этим, при изучении дисциплины следует исходить из принципов антропо- и социогенеза, а так же культуральных и возрастных особенностей человека, поэтапно раскрывая картину развития человека на протяжении всей его жизни от рождения до смерти, так и детального рассмотрения процесса становления личности, её развития в периоде детства, подростничества, юности, когда он осуществляется особенно динамично, отличаясь наиболее глубинными преобразованиями.

В лекционном процессе и при проведении семинарских занятий по вышеизложенным разделам следует объективно вычленять несколько линий:

- выявление индивидуальных и видовых свойств человека;

- определение характера и особенностей воздействия социальной среды как условия личностного развития;

- рассмотрение движущих сил и механизмов развития человека, и, прежде всего, тех противоречий в развитии его жизнедеятельности, решение которых и приводит к появлению новых образований в соматических и психических особенностях человека;

- анализ содержания и закономерности процесса развития личности, где ведущее место занимают характеристики индивидуализации и социализации растущего человека.

Все эти направления изучения предмета являются необходимыми в познании и осмыслении сущности, условий и характера процесса развития человека.

Все практические работы и семинарские занятия должны быть связаны с изучением представителей различных возрастных групп, и направлены не только на выявление определенных закономерностей, и конкретных изменений на разных возрастных этапах, но и на раскрытие общих принципов развития. В то же самое время интересным ходом семинарских занятий может стать теоретическая проработка процессуальных характеристик, структур, и эволюционных форм изменений, психологических механизмов и движущих сил процесса развития как формы проявления генеральной линии прогресса в социальном становлении как личности.

В центре внимания при проведении лекций и семинарских занятий должны выступать не только содержательные и результативные моменты развития человека – становление сознания, самосознание растущего человека, его личностного самоопределения, но и важное место должно занимать выделение структур процесса развития личности, обеспечивающих преобразование структур процесса развития личности, обеспечивающих преобразование совокупности элементов психических новообразований, приобретаемых на разных возрастных этапах, в интегрированных свойствах личности. При этом главным в системе психолого-педагогических знаний в процессе преподавания дисциплины должно быть представлено определение смысла связей человека и общества.


^ 8.2. Методические рекомендации для студентов

При изучении дисциплины предполагается базовое изучение первоисточников как лучших отечественных и зарубежных ученых (см. список рекомендованной литературы).

Рекомендованные источники используются как при самоподготовке, так и при работе на семинарских занятиях, подготовке контрольных работ и рефератов. Существующие теории рассматривают широкий диапазон вопросов и охватывают многочисленные области развития. Поскольку ни одна из этих теорий не предлагает всесторонне разработанного взгляда на развитие в целом, все они вносят вклад в углубление понимания отдельных его аспектов, таких как развитие познания или личности.

Изучение процесса роста и развития человека, носит многосоставной характер. Предполагается самостоятельная и реферативная проработка основных аспектов антропологии, психодиагностики, этнологии, медицинской психологии.

Одной из актуальных, интересных для самостоятельного изучения и последующего обсуждения является тема формирования у ребенка полоролевой идентичности и представления о приемлемых половых ролях на разных этапах развития общества.

В процессе изучения учебного курса важное место отводится самостоятельной подготовки, и в частности составлению реферативных работ, методические рекомендации к подготовки которых приведены ниже.

^ Методические рекомендации к составлению реферата. Реферат (от лат. refero сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания научного труда (трудов), литературы по одной теме.

^ Рекомендации по подготовке реферативной работы. Работа над рефератом требует изучения научной литературы по соответствующей теме и реферативного изложения полученных таким образом знаний.

Реферат не является простым пересказом (и что совершенно недопустимо – переписыванием) содержания прочитанного. Необходимо тщательно проанализировать прочитанную литературу, выделить наиболее важные, широко известные и популярные теоретические положения, концепции, теории, факты, и научно обосновать их, акцентируя при этом внимание не только на результате, но и на методическом обеспечении, используемом при изучении той или иной проблемы. Поэтому следует стремиться усвоить не только основное содержание той или иной теории, но и способ доказательства, к которому прибегает автор, раскрыть особенности основных точек зрения на один и тот же вопрос, оценить практическую и теоретическую значимость результатов реферируемой работы, а также отразить собственное отношение к идеям и выводам ученого, подкрепить его достаточно весомыми аргументами (доводами, высказываниями, доказательствами других авторитетных исследователей).

Реферат должен быть написан с соблюдением логики изложения, a следовательно, иметь определенную структуру. Традиционной, и наиболее часто встречающийся, является следующая структура реферативной работы: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, литература.

Как показывает многолетняя практика, реферат удобно составлять, подразделяя материал на пункты, параграфы, подзаголовки, либо же выделяя главы реферируемого источника (т. е., сохраняя структуру и логику изложения автора научной работы). Возможна и следующая логика изложения: введение в состояние изучаемой проблемы, выделение основных и наиболее важных вопросов, целей и задач исследования, используемых в нем методов и, конечно, результатов, выводов и предложений. Весьма приветствуется, если студенту в заключение реферата удается выявить те проблемы и вопросы, которые специально не изучались в данном конкретном исследовании, однако их постановка как бы вытекает из всей проделанной автором научной работы и дальнейшее исследование проблематики будет весьма плодотворным и важным для последующей научной деятельности (чем, впрочем, в дальнейшем может заняться сам обучающийся в рамках курсовых и выпускной квалификационной (дипломной) работы).

Список использованной литературы, а также все ссылки на литературные источники оформляются таким образом: фамилия и инициалы автора(ов), название работы, место и год издания, общее количество страниц, если работа является самостоятельным изданием. Если же работа входит в структуру коллективной монографии, сборника статей, тезисов, научных трудов и т. д., либо же является статьей из журнала и другой периодики, то после названия работы ставятся две косые линии, после которых указывается название источника, в структуру которого входит реферируемая работа, далее – место и год издания, страницы, на которых напечатана работа, либо год выхода в свет периодического издания, его номер и страницы, которые занимает статья.

^ Требования к оформлению реферативной работы. Текст набирается на компьютере в редакторе Microsoft Word для Windows, гарнитурой Times New Roman, межстрочный интервал 1.5, размер шрифта – 14. Работа оформляется на одной стороне листа белой бумаги размером 210х297 мм (формат А-4). На каждой странице работы строго соблюдаются поля: левое – 30 мм, правое – 10-15 мм, верхнее – 20 мм, нижнее – 25 мм. Абзационный отступ равняется пяти знакам или 15-17 мм. Порядковый номер страницы ставится в правом нижнем углу страницы. На первой странице номер не ставится.

Цитируемая литература оформляется в виде списка в конце работы. Ссылки приводятся в порядке следования по тексту в квадратных скобках. Объём реферата от 10 до 24 страниц.

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

  1. Основные теории социальной психологии.

  2. Бихевиоризм.

  3. Психоанализ.

  4. Когнитивизм.

  5. Интеракционизм.

  6. Социальные роли.

  7. Личность и группа в социальной психологии.

  8. Конвенциональность социальной роли (права и обязанности).

  9. Играние роли и принятие роли.

  10. Проблема общения в социальной психологии.

  11. Структура общения.

  12. Коммуникативная сторона общения.

  13. Общение как обмен информацией.

  14. Соотнесение мотивов, ценностей и желаний с системой кодификации и декодификации (фальсификация общения, модели согласия, коммуникативный барьер).

  15. Средства общения ( вербальная система, невербальная система).

  16. Проксемика и визуальный контакт.

  17. Метакоммуникация и феномен парадоксальной коммуникации.

  18. Виды взаимодействия ( кооперация и конкуренция S-O, S-S).

  19. Перцептивная сторона общения (механизмы понимания другого человека и эмпатия).

  20. Идентификация. Подражание. Внушение. Децентрация. Эмпатия. Социальная фасилитация.

  21. Социально-психологическая рефлексия.

  22. Эффекты межличностного восприятия ( галоэффект, эффект первичности и новизны, эффект стереотипизации).

  23. Содержание сообщения (кредитность. компетентность. надёжность. привлекательность.)

  24. Понятие группы и её краткие характеристики

  25. Групповые процессы.

  26. Групповые нормы и ценности.

  27. Классификация малых групп.

  28. Конформизм, коллективизм, негативизм, нонконформизм, «зайцы», маргиналы.

  29. Референтность, нормативный механизм

  30. Фундаментальная ошибка атрибуции

  31. Причины и механизмы проявления конформизма

  32. Сопротивление социальному давлению (реактивное сопротивление, борьба за свою уникальность)

  33. Информационное влияние и коммуникативная сеть

  34. Идиосинкразический кредит и влияние меньшинства

  35. Теории лидерства ( теория черт, ситуационная теория лидерства, “модели” Хартли, системная теория лидерства).

  36. Стиль лидерства (авторитарный стиль, демократический стиль, попустительский стиль, классификация лидеров).



Примерная тематика рефератов.

  1. Социальная психология и смежные науки.

  2. Предмет. Объект. Методология.

  3. Основные школы: бихевиористический подход

  4. Основные школы: психоанализ

  5. Основные школы: гештальт-психология

  6. Основные школы: когнитивизм

  7. Основные школы: гуманизм

  8. Основные школы: экзистенциализм

  9. Основные школы: трансперсональная концепция

  10. Основные школы: холистический уровень

  11. Личность как предмет социально-психологических исследований

  12. Поведение и установки

  13. Социальная адаптация

  14. Возникновение и развитие малой группы

  15. Виды малых групп

  16. Социальные убеждения

  17. Виды малых групп

  18. Коммуникация

  19. Социальная фасилитация

  20. Социальные убеждения

  21. Конформизм. Нонконформизм. Коллективизм. “Зайцы”.

  22. Зеркальное восприятие.

  23. Идиосинкразический кредит

  24. Агрессия

  25. Конфликт (личность – группа; группа-группа)


Примерный перечень вопросов к экзамену.

  1. Социальная психология и смежные науки.

  2. Предмет. Объект. Методология.

  3. Основные школы социальной психологии

  4. Личность как предмет социально-психологических исследований

  5. Поведение и установки

  6. Феномен “Зеркального Я”

  7. Социальная адаптация

  8. Общение. Виды общения. Фальсификация.

  9. Мотивация отклоняющегося поведения

  10. Социальное “Я”

  11. Возникновение и развитие малой группы

  12. Виды малых групп

  13. Коммуникация

  14. Фасилитация

  15. Социальные убеждения

  16. Основные школы: бихевиористический подход

  17. Основные школы: психоанализ

  18. Основные школы: гештальт-психология

  19. Основные школы: когнитивизм

  20. Основные школы: гуманизм

  21. Основные школы: экзистенциализм

  22. Основные школы: трансперсональная концепция

  23. Основные школы: холистический уровень

  24. Символический интеракционизм

  25. Психосинтез

  26. Конформизм. Нонконформизм. Коллективизм. “Зайцы”.

  27. Зеркальное восприятие

  28. Боязнь оценки

  29. Альтруизм

  30. Социальная леность

  31. Эмпатия

  32. Идиосинкразический кредит и влияние меньшинства.
  33. Агрессия

  34. Конфликт

  35. Арбитраж



Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности)

^ 031000 - «Педагогика и психология»

(указывается номер и наименование направления подготовки (специальности)


Программу составил:

к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности _____________Л.В.Шабанов


Программа дисциплины утверждена на заседании кафедры психологии и педагогики

протокол № ____ от « ____» _________200 г.

зав. кафедрой:

д.м.н., профессор _____________________ М.М. Аксенов

(подпись)

Программа дисциплины одобрена методической комиссией факультета ФПСОР ТГПУ.

Председатель методической комиссии ФПСОР, к.пс.н., доцент кафедры психологии развития личности___________ Т.Г. Гадельшина

(подпись)

Согласовано:

Декан ФПСОР _________________________ Жигинас Н.В.

(подпись)






Скачать 168,13 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер168,13 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх