Программа дисциплины Социальная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология» Специальность «050711. 65 Социальная педагогика» icon

Программа дисциплины Социальная психология Специальность «050706. 65 Педагогика и психология» Специальность «050711. 65 Социальная педагогика»



Смотрите также:
Программа дисциплины психология индивидуальности (Курс по выбору опд. В...
Программа дисциплины «Русский язык и культура речи» для студентов...
Учебно-методический комплекс по дисциплине Специальная педагогика и психология Специальность...
Учебно методический комплекс дисциплины: «Юридическая психология» специальность 050706...
Учебная программа дисциплины «социальная педагогика» Специальность «050711...
Учебная программа дисциплины «социальная педагогика» Специальность «050711...
Программа дисциплины дифференциальная психология (Курс по выбору дпп. В...
Учебно методический комплекс дисциплины: «Социальная психология» специальность 050706...
«050706 Педагогика и психология»...
Учебная программа по дисциплине «Коррекционная педагогика» Специальность «050711...
Учебная программа по дисциплине «Коррекционная педагогика» Специальность «050711...
Программа дисциплины социальная психология для специальности 050706...



скачать
Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тобольский государственный педагогический институт

имени Д.И. Менделеева»


Кафедра практической психологии и педагогики


Программа дисциплины


Социальная психология


Специальность «050706.65 - Педагогика и психология»

Специальность «050711.65 - Социальная педагогика»


^ Программа утверждена

на заседании кафедры

« » 2007г

(протокол № )


Тобольск 2007




Социальная психология Предмет и методы социальной психологии, основные области иссле­дования, краткий исторический очерк. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии, основные парадигмы социальной пси­хологии. Психология общения. Содержание, цели и средства обще­ния. Формы, функции, виды и уровни общения. Основные закономер­ности общения. Воздействие в процессе общения. Конфликт, функ­ции, структура и динамика конфликта. Методы разрешения конфлик­тов. Малая группа, основные параметры и социометрическая структу­ра группы. Структура социальной власти в малой группе. Коммуника­тивная структура группы. Групповая совместимость. Проблема груп­повой сплоченности. Проблема принятия группового решения, эффек­тивности групповой деятельности. Феномены межгруппового взаимо­действия. Механизмы развития группы, проблема группового давле­ния, конформизм. Модели развития групп. Эффективные способы управления малой группой. Феномены больших социальных групп. Проблема группового сознания. Социально-психологические аспекты этнопсихологии. Психология массовидных явлений. Социально-психопогическая характеристика личности. Понятие тендерной роли, идеалы. Понятие социализации. и адаптации. Психологические меха­низмы поведения личности. Содержание процесса социализации. Формирование и изменение социальных установок личности. Соци­ально-психологическая диагностика и проблема прогнозирования со­циального поведения человека.



^ Пояснительная записка

Программа дисциплины «Социальная психология» предназначена для студентов специальностей «050706.65 - Педагогика и психология» и «050711.65 - Социальная педагогика».

Предлагаемая программа по курсу "Социальная психология" предназначена для об­щей психологической подготовки педагогов - психологов и социальных педагогов и рассматривает основные про­блемы, концепции и методы социальной психологии применительно к сфере образования.

Основное содержание программы взаимосвязано с теорией общей психологии и педагогики, с педагогической психологией, возрастной психологией, психологией личности. Названные учебные дисциплины уже изучены студентами или осваиваются параллельно с курсом «Социальная психология».

Программа дисциплины включает шесть разделов:

1. Возникновение и развитие социально-психологического знания.

2. Психология социального общения и взаимодействия.

  1. Социальная психология личности.

  2. Психология межличностных отношений.

  3. Психология социальных ситуаций.

  4. Психология малых и больших социальных групп.

В рамках каждого раздела последова­тельно изложены феноменология, концептуализация и практические положе­ния по выдвинутой проблеме. Программа курса снабжена необходимым методическим аппаратом, который включает в себя краткое содержание курса и планы семинарско - практических занятий, вопросы к зачету, экзамену, темы, рекомендуемые для написа­ния рефератов и проведения исследовательской работы, список литературы для конспек­тирования и аннотирования, а также список основной и дополнительной литературы, предназначенный для самостоятельной работы студентов. Предлагаемые задания направлены на совершенствование и закрепление знаний студентов, получаемых в рамках лекционного курса.

В программе прописаны виды, формы, содержание самостоятельной работы студентов и контроль за её результатами. Максимальное внимание при этом уделяется задачам овладения студентами исследовательскими подходами, методами и методиками работы в образовательных учреждениях.

В структуре программы учтены также степень разработанности отдельных проблем, логика научного поиска, подготовка к написанию курсовой работы и организации учебной практики.

В качестве форм контроля за самостоятельной работой студентов мы рекомендуем проведение коллоквиумов в конце каждого раздела учебного материала. С целью от­слеживания текущей успеваемости можно использовать тестовые контрольные зада­ния, самостоятельные работы, терминологические диктанты. При структурировании материала учебной программы мы следовали логике изложения теоретических сведений в учебниках по социальной психологии и требованиям ГОС ВПО.


^ 1. Цели и задачи дисциплины

Цель данного курса - дать знания о фактах, закономерно­стях и механизмах поведения, общения и деятельности людей, обусловленных фактором их включения в социальные общности, а также психологических особенностей этих общностей.

^ Задачи дисциплины:

• раскрыть теоретические положения лекционного курса;

• научить студентов самостоятельно работать с научной литературой;

• ознакомить с методами социальной психологии и методикой их реализации;

• научить синтезировать, анализировать, обобщать психологические факты и делать теоретические и практические выводы.

^ Дисциплина ориентирует на научно-исследовательскую, развивающую и учебно-воспитательную виды профессиональной деятельности; её изучение способствует решению следующих типовых задач:

  • выполнению социально-психологических исследований;

  • участию в работе научно-практических семинаров;

  • анализу своего собственного поведения и деятельности с целью самосовершенствования, повышения своей компетентности в процессе общения и взаимодействия;

  • диагностике уровня социально-психологического развития личности, особенностей субъект – субъектного взаимодействия участников образовательного процесса.

  • психолого-педагогическому обеспечению образовательного процесса;

  • использованию современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения и воспитания с учетом индивидуальных особенностей


^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент должен знать:

• теоретические положения лекционного курса, владеть категориальным аппара­том дисциплины;

• общие закономерности поведения и деятельности людей в обществе.

^ Студент должен уметь:

• оценивать, анализировать и объяснять социально - психологические явления;

• подходить к жизненным явлениям, практическим задачам с научных пози­ций.

^ Студент должен владеть:

• методами социальной психологии и методикой их реализации;

• основными приемами общения и взаимодействия людей в социуме;

• технологией создания, управления и развития группы


^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы.

^ Вид учебной работы

Всего часов

Семестры

5

6



ДО

ПП СП


ОЗО

ПП СП

ДО

ПП СП


ДО

ПП СП

ОЗО

ПП СП

Общая трудоемкость

200 350

200 350

100 186

100 164

200 350

Аудиторные занятия

98 164

12 16

54 90

44 72

12 16

Лекции

66 98

8 10

36 54

30 42

8 10

Практические занятия

Контроль за СМ работой

32 66

2

4 6

18 36

2

14 30

2

4 6

Самостоятельная работа

102 184

188 334

46 94

56 90

188 334

изучение и реферирование литературы

30 34

40 100

16 18

14 16

40 100

самостоятельное изучение тем

25 70

54 220

16 36

9 34

54 220

разработка программы и проведение психолого-педагогического исследования

15 25

34 40

8 16

7 9

34 40

отчет по самостоятельно проведенным исследованиям

12 20

30 40

6 10

6 10

30 40

подготовка и выполнение контрольной работы

20 35

30 34

6 14

14 21

30 34

Вид итогового контроля

Экз. Экз.

Экз. Экз.

Экз. Зач.

Экз. Экз.

Экз. Экз.


^ 4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий
^
Раздел дисциплины

Всего

Лекции

ПР

ДО


ПП СП

ОЗО

ПП СП

ДО


ПП СП

ОЗО

ПП СП

ДО


ПП СП
ОЗО

ПП СП

^ Раздел 1. Возникновение и развитие социально-психологического знания.

8 12

2 2

4 6

2 2

4 6

- -

^ Раздел 2. Психология социального общения и взаимодействия.

16 40

2 6

10 18

2 4

6 22

- 2

Раздел 3. Социальная психология личности

12 20

2 2

8 10

2 2

4 10

- -

Раздел 4. Психология межличностных отношений

16 28

2 2

6 8

- -

10 20

2 2

Раздел 5. Психология социальных ситуаций

16 16

- -

12 12

- -

4 4

- -

Раздел 6. Психология малых и больших социальных групп.

30 46

4 4

14 20

2 2

16 26

2 2


^ 4.2. Содержание разделов дисциплины

4.2.1. Лекционный курс

Семестр

ЛК

Раздел, тема учебного курса,

содержание лекции

Кол-во

часов

ПП СП

Пятый семестр






^ Раздел 1. Возникновение и развитие социально-психологического знания.

4 6

1.1


Введение в социальную психологию. Социальная психология как культурный феномен. Социально-психологические феномены. Социальная психология в системе на­учного знания. Предмет и методы социальной психологии, основные области иссле­дования, краткий исторический очерк. Теоретические и прикладные задачи социальной психологии, основные парадигмы социальной пси­хологии. Понятие, структура и функции социальной психологии. Подходы к определению предмета социальной психологии. Динамический принцип трактовки предмета социальной психо­логии. "Социальная психика" как предмет социальной психологии, характеристика поня­тия. Природа и функции социальной психики. Системно- структурные компоненты соци­альной психики, воздействие социальной психики на поведение личности. Концептуальные основы социальной психологии. Теоретические и эмпирические источники социальной психологии. Закономерности становления и развития социальной психологии.



2 2

1.2


Методологические основы социальной психологии. Характеристика понятия «методология» в социальной психологии. Методы социально-психологического исследования. Прикладная социальная психология. Предмет, структура и задачи прикладной социальной психологии. Теоретико-методологические и методические проблемы социально-психологической диагностики. Характеристика основных методов социально-психологической диагностики и особенности их применений в прикладной социальной психологии.


2 4



^ Раздел 2. Психология социального общения и взаимодействия.


10 18

22.1

Социальное мышление. Я в социальном мире. Социальные убеждения и суждения. Социальные установки. Установки и реальное социальное поведение. Составляющие и выработка установок. Изменение установок. Социальные стереотипы. Классификация социальных стереотипов. Предрассудки и суеверия. Причины предрассудков. Предрассудки и СМИ. Социально-психологические регуляторы поведения человека. Социальные нормы. Социальная нормативность и её структура.


4 6


22.2

Социальное общение. Психология общения. Сущность понятие « общения». Феноменология общения. Характеристика подходов, раскры­вающих сущность понятия "общение". Ос­новные характеристики общения. Содержание, цели и средства обще­ния. Формы, функции, виды и уровни общения. Основные закономер­ности общения. Воздействие в процессе общения. Структура взаимодействия в общении. Социальная общность как результат общения. Социально-психологические механизмы общения. Соотношение общения, поведения и деятельности.


4 4

22.3

Структура социального общения. Коммуникативная, интерактивная, перцептивная сто­роны общения. Общение как обмен информацией. Понятие социальной перцепции. Казуальная атрибуция как перцептивный механизм. Особенности социального восприятия и источники перцептивных ошибок. Механизмы социального познания. Механизмы взаимопонимания в ситуациях межличностного взаимодействия. Интерактивная сторона общения. Общение как взаимодействие. Структура взаимодей­ствия в общении. Социальные воздействия. Основные стратегии поведения в процессе взаимодействия. Основные области взаимодействия.


2 4



2.4

Социально-психологический конфликт. Конфликтология - наука о психогигиене социальных и межличностных отно­шений. Виды конфликтов по различным основаниям. Конфликт, функ­ции, структура и динамика конфликта. Характеристика социально-психологического конфликта. Модель социально- психологического конфликта. Происхождение социально-психологических конфликтов. Исследование и диагностика конфликта. Работа с социально-психологическим конфликтом. Стратегии поведения в конфликтной ситуации. Коррекция и управление конфликтом. Методы разрешения конфлик­тов. Технология бесконфликтного общения.



- 4




^ Раздел 3. Социальная психология личности

8 10


3.1


Социально-психологическая характеристика личности. Феноменология, структура и динамика личности. Проблема личности в зарубежных и отечественных теориях. Понимание личности в социальной психологии. Процесс социального развития личности. Этапы социального развития личности. Социально-психологические параметры анализа личности.


2 2

33.2

^ Психология социализации личности. Понятие «социализации» и её сущность. Социальная нормативность и её структура: объективные предпосылки социализации. Психология освоения социальных норм: субъективные предпосылки социализации. Процесс социального развития личности. Этапы социального развития личности. Психосоциальная концепция Э. Эриксона. Социально-психологические параметры анализа личности. Жизненная позиция как интегральный критерий социализации.


4 4



3.3

^ Психология социально-ролевого поведения личности. Социальная дифференциация. Системы социальной дифференциации. Социальная стратификация. Социальный статус. Социальный ранг. Социальная роль. Характеристики социальной роли. Типы социальных ролей. Ролевой конфликт. Ролевая структура личности. Нормативная структура социальной роли. Ролевой репертуар малой группы. Ролевые отношения и ролевое поведение личности. Ролевая дифференциация.


2 4




^ Раздел 4. Психология межличностных отношений.

6 8

4.1

Социальные и межличностные отношения. Общее и особенное в социальных и межличностных отношениях. Социальные отношения. Межличностные отношения. Общественные отношения. Психологические от­ношения личности. Классификация психологических отношений. Межличностные отношения ча­стный случай психологических отношений. Классификация межличностных отношений с учетом трех компонентов взаимодействия (поведенческого, эмоционального, когнитивно­го). Стили межличностных отношений.

2 2

4.2

^ Формы межличностных отношений. Межличностные отношения «на встречу людям». Эффективное социальное и межличностное взаимодействие. Симпатии и притяжения. Совместимость. Факторы, оказывающие влияние на меж­личностные отношения. Механизм формирования межличностной привлекательности. Взаимопонимание его влияние на устойчивость межличностных отношений. Совмести­мость и срабатываемость в межличностных отношениях. Межличностные отношения «от людей» (аутизм, безразличие, конформизм, эгоизм). Межличностные отношения «против людей» (негативизм, неприязнь к другим, конфликт как враждебность, ненависть, агрессия как причинение вреда другим).

4 4

4.3

^ Межличностные отношения в образовательных системах. Типы отношений между сверстниками. Возрастная динамика взаимоотношений детей и подростков. Дифференциация в группах детей и подростков. Уровень развития межличност­ных отношений и дифференциация в группах детей и подростков. Межличностное восприятие в группе. Межличностные отношения педагог - учащиеся. Влияние педагога на учебную группу и личность учащихся. Стили педагогического руководства и их влияние на межличностные отношения. Межличностные отношения в педагогическом коллективе. Развитие межличностных отношений.

- 2




^ Раздел 5. Психология социальных ситуаций.

12 12


5.1


Социально-психологическая ситуация как феномен социальной психологии. Понятие социально-психологической ситуации. Классификация социально-психологических ситуаций Поведение индивида в штатно-проблемных социально-психологических ситуациях. Адаптация как универсальная стратегия эффективного поведения индивида в социально-психологической ситуации.


4 4

5.2

^ Психология социальной напряжённости. Социальная напряжённость и её психологическая характеристика. Ситуации социальной напряжённости. Источники социальной напряжённости. Психологическая защита как естественная реакция индивида на социальную напряжённость. Модели поведения субъекта в условиях социальной напряжённости. Стресс как психологическое состояние личности в условиях социальной напряжённости. Психологическая адаптация в условиях социальной напряжённости.

4 4

5.3

^ Экстремальная ситуация как социально-психологический феномен. Понятие и типы экстремальной ситуации. Психосоматические проявления воздействия экстремальной ситуации. Личностно ориентированные формы поведения жертв экстремальной ситуации. Личностно-ориентированные формы поведения спасателей в экстремальных ситуациях. Социальные формы поведения в экстремальной ситуации. Способы адаптации к экстремальной ситуации и после неё.


4 4





^ Раздел 6. Психология малых и больших социальных групп

14 20

6.1

Социальная психология малой группы. Малая группа, основные параметры и социометрическая структу­ра группы. Специфика социально-психологического подхода. Понятие о социальной группе. Виды социальных групп. Место групповой пси­хологии в социальной психологии. Сущность и содержание понятия "малая группа". Тео­ретические подходы к исследованию групп в отечественной и зарубежной психологии. Классификация малых. Психологические характеристики малой группы. Коммуника­тивная структура группы. Социально психологическая организация малой социальной группы. Малая группа как социально-психологическая система. Психологические про­цессы в малой группе.

2 4

6.2

^ Групповая динамика и её психологические механизмы. Характеристика понятия "групповая динамика" и сущность её механизма. Элементы групповой динамики: цели группы, нормы группы, структура группы и проблема лидерства, сплоченность группы, фазы развития группы и основные концепции механизма развития малой группы. Проблема груп­повой сплоченности. Межличностные процессы в малой группе. Общение в группе как специфиче­ский вид взаимодействия Структура социальной власти в малой группе. Структура межличностных отношений в малой группе. Социометрия как метод изучения групповой динамики. Изменение групповой динамики как социальная техника. Проблема принятия группового решения, эффек­тивности групповой деятельности. Феномены межгруппового взаимо­действия. Механизмы развития группы, проблема группового давле­ния, конформизм. Модели развития групп. Эффективные способы управления малой группой.

4 4

6.3


^ Социально-психологический климат. Сущность социально-психологического климата. Основные подходы к пониманию природы социально-психологического климата. Уровни психологического климата. Факторы формирования социально-психологического климата. Групповая совместимость. Методы изучения социально-психологического климата. Показатели социально-психологического климата. Характеристики благоприятного и неблагоприятного психологического климата. Оздоровление социально-психологического климата.

2 2

6.4

^ Лидерство как социально-психологический феномен. Теории лидерства. «Я» - концепция лидера. Психологические потребности и мотивы лидера. Власть и авторитет лидера. Виды и механизмы власти лидера. Поведение лидера в группах. Психологические типы лидеров. Стили поведения лидера.

2 4


6.5

^ Большая группа как социально-психологический феномен. Большая социальная группа. Феномены больших социальных групп. Методология исследования психологии больших социальных групп. Социально - психологические регуляторы жизне­деятельности больших групп - групповое сознание, обычаи и традиции, общественное мнение, общественное настроение. Проблема группового сознания. Многообразие больших социальных групп. Общественные классы. Особенности психологии классов. Этические группы и классы. Понятие этнической группы. Психо­логия этических общностей.

2 2


6.6

^ Психология стихийных социальных групп: психология толпы. Особенности социально неорганизованной общности. Толпа как разновидность социально неорганизованной общности. Понятие толпы. Механизмы её формирования и состав. Виды толпы. Социально-психологические меха­низмы общения в социально неорганизованной общности. Психологические свойства толпы. Психические особенности поведения людей в условиях толпы. Дезорганизованное поведение толпы (паника).

2 4


^ 4.2.2. Практические (семинарские) занятия

занятия

Наименование темы практического занятия

Раздел, тема дисциплины

^ Кол-во часов

ПП СП

1.



Знакомство с курсом «Социальная психология»

Раздел 1. Возникновение и развитие социально-психологического знания.

Тема: Введение в социальную психология



2 2

2.

Социальная психология в системе научного знания

Раздел 1. Возникновение и развитие социально-психологического знания.

Тема: Введение в социальную психология



2 4

3.



Общение как социально-психологическое явление

Раздел 2. Психология социального общения и взаимодействия.

Тема: Социальное общения




- 4

4.

Особенности человеческой коммуникации

Раздел 2. Психология социального общения и взаимодействия.

Тема: Социальное общения



- 2

5.


Перцептивная сторона общения

Раздел 2. Психология социального общения и взаимодействия.

Тема: Структура социального общения



2 2

6.

Интерактивная сторона общения

Раздел 2. Психология социального общения и взаимодействия.

Тема: Структура социального общения



2 2

7.

Психологическое воздействие в деловом общении

Раздел 2. Психология социального общения и взаимодействия.

Тема: Структура социального общения



- 2

8.

Имидж как средство делового общения

Раздел 2. Психология социального общения и взаимодействия.

Тема: Структура социального общения



- 2

9.

Микротехники общения

Раздел 2. Психология социального общения и взаимодействия.

Тема: Структура социального общения



2 4

10.

Конфликт. Коррекция и управление конфликтом

Раздел 2. Психология социального общения и взаимодействия.

Тема: Социально-психологический конфликт



2 4

11.


Проблема личности в зарубежных теориях

Раздел 3. Социальная психология личности

Тема: Понимание личности в социальной психологии



- 4

12.

Социально-психологическое изучение личности в отечественной психологии

Раздел 3. Социальная психология личности

Тема: Понимание личности в социальной психологии





2 2

13.

Социализация и развитие личности

Раздел 3. Социальная психология личности

Тема: Психология социализации личности


2 2

14.

Ролевое поведение личности

Раздел 3. Социальная психология личности

Тема: Психология социально-ролевого поведения личности



- 2

15.

Социальные и межличностные отношения личности


Раздел 4. Психология межличностных отношений

Тема: Социальные и межличностные отношения



2 2

16.



Межличностные отношения в образовательных системах

Раздел 4. Психология межличностных отношений

Тема: Социальные и межличностные отношения



2 2



17.


Социальное познание и депрессия

Раздел 4. Психология межличностных отношений

Тема: Социальные и межличностные отношения



- 2


18



Социальное познание и одиночество


Раздел 4. Психология межличностных отношений

Тема: Социальные и межличностные отношения



- 2


19.




Любовь, дружба и межличностная синзитивность

Раздел 4. Психология межличностных отношений

Тема: Формы межличностных отношений




2 4

1

20.


Альтруизм


Раздел 4. Психология межличностных отношений

Тема: Формы межличностных отношений



2 4


21.



Основы агрессивного поведения

Раздел 4. Психология межличностных отношений

Тема: Формы межличностных отношений



2 4


22.

Стресс как психологическое состояние личности в условиях социальной напряжённости

Раздел 5. Психология социальных ситуаций.

Тема: Психология социальной напряжённости



2 2


23.

Человек в экстремальной ситуации

Раздел 5. Психология социальных ситуаций.

Тема: Экстремальная ситуация как социально-психологический феномен



2 2


24.

Межличностные процессы в малой группе

Раздел 6. Психология малых групп

Тема: Групповая динамика



2 4


25.

Диагностика межличностных отношений в группе

Раздел 6. Психология малых групп

Тема: Групповая динамика



2 4


26.

Лидерство и руководство

Раздел 6. Психология малых групп

Тема: Групповая динамика


2 2


27.

Лидерство и власть

Раздел 6. Психология малых групп

Тема: Лидерство как социально-психологический феномен



2 2


28.

Толпа как социально-неорганизованная общность

Раздел 6. Психология больших социальных групп

Тема: Психология стихийных социальных групп: психология толпы



2 4


29.


Психология масс

Раздел 6. Психология больших социальных групп

Тема: Психология стихийных социальных групп: психология масс



2 2

230.

Проблема этнических групп в социальной психологии

Раздел 6. Психология больших социальных групп

Тема: Психология этнических групп



2 4


31.

Социально-психологические функции массовой коммуникации

Раздел 6. Психология больших социальных групп

Тема: Массовая коммуникация



2 4


^ 4.2.3. Задания для самостоятельной работы

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения

Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения

^ Сроки выполнения

Кол-во часов

ПП СП

Раздел 1.Возникновение и развитие социально-психологического знания.





сентябрь

10 20

1.1. Становление и развитие социальной психологии.

Составление развёрнутого плана ответа.

Литература:

1.Становление и развитие социальной психологии / Прикладная социальная психология / Под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. –

М., 1998. – С. .38-56.

2. Становление и развитие социальной психологии / Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. - М., 1996. С.13-26.

3-я неделя




1.2. Методы исследования и диагностики социально-психологических явлений.


1. Конспектирование:

Методология и методы социальной психологии / Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. - М., 1996. - С.13-26.

2. Знакомство с диагностическими

материалами. Составление развёрнутого плана ответа.

Литература:

Методы исследования и диагностики социально-психологических явлений.

/ Прикладная социальная психология / Под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. –

М., 1998. – С. .229-256.

4-я неделя




Раздел 2. Психология социального взаимодействия.






октябрь

20 45

2.1. Аутодиагностика умений и навыков общения


Выполнить программу самоисследования и составить комплексное заключение.

Программа представлена в статье:

Аутодиагностика / Л.К. Аверченко Управление общением. – М., 2001.

1-я неделя




2.2. Эффективное слушание.

Иллюстрация основополагающих

тезисов в виде схемы.

Литература:

1.Практические проблемы оптимизации общения /

Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. - М., 1996. - С.120-134.

1-я неделя





2.3. Особенности переговорного процесса.

Конспектирование

1. Подходы к исследованию переговорного процесса // В.п. – 2007 - №3. –С.158.

2-я неделя





2.4. Особенности восприятия рекламы

Конспектирование:

1. Каримова Л.И. Этнокультурные особенности восприятия рекламы // В.п. – 2003 - №6. –С.52.

2-я неделя




2.5. Психолого-педагогические конфликты.


Составление развёрнутого плана ответа по итогам изучения литературных источников.

Литература:

1.Конфликт / Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. - М., 1996. - С.392-397.

2. Основы педагогической конфликтологии / А.С. Белкин Конфликтология: наука о гармонии. – Екатеринбург,1995. –С 61-90.

3-я неделя




2.6. Способы оптимизации группового взаимодействия.

Конспектирование:

1. Способы оптимизации группового взаимодействия направления и результаты исследования // В.п. – 2004 - № 6. –С.103.

4-я неделя




Раздел 3. Социальная психология личности





ноябрь

10 15

3.1. Типы интериоризации в теории Л.С. Выготского


Конспектирование:

1. Сенющенков С.П. Типы интериоризации в теории Л.С. Выготского // В.п. – 2006.- №5. –С.134

2-я неделя




3.2. Социальная идентичность


Конспектирование:

1.Солдатова Е.Л. Эго-идентичность в нормативных кризисах развития // В.п. – 2006.- №5. –С.74.

2. Идентичность и толерантность: соотношение этнических и профессиональных стереотипов // В.п. – 2004.- №6. –С.54.

3. Иванова Н.Л. Социальная идентичность в различных социокультурных условиях // В.п. – 2004.- №4.- С.65

3-я неделя




3.3. Познавательный эгоцентризм как механизм поведения личности

Конспектирование:

1. Познавательный эгоцентризм как механизм поведения личности // В.п. – 2006.- №2. –С.98.

4-я неделя




Раздел 4. Психология межличностных отношений





декабрь

10 30

4.1. Совместимость и срабатываемость в межличностных отношениях

Конспектирование:

1. Механизмы развития межличностных отношений в группе: совместимость и срабатываемость / Битянова М.Р. Социальная психология. - М.,2001.- С. 298-302.

2-я неделя




4.2. Диагностика межличностных отношений в группе

Знакомство с диагностическими

материалами и их анализ по схеме:

  1. Методы исследования межличностных отношений.

  2. Методики исследования межличностных отношений.

Задачи, решаемые с помощью данных методов и методик.

3-я неделя




Раздел 5. Психология социальных ситуаций




Февраль- март

20 30

5.1. Стратегии поведения в жизненных ситуациях.

Конспектирование:

1. Различные стратегии поведения в жизненных ситуациях. / Бурлачук Л.Ф. Психология жизненных ситуаций. – М.,1998. – С. 82-101.

2-я неделя




5.2. Психосоматические проявления воздействия экстремальной ситуации.

Составить рекомендации по организации работы с личностно-ориентированными формами поведения жертв экстремальных ситуаций: психогении, неврозы, суицид, апатия, аутизм, общая тревожность и т.д.

4-я неделя




5.3. Способы адаптации к экстремальной ситуации.

Конспектирование:

1. Способы адаптации к экстремальной ситуации и после неё / Мокшанцев Р.И. Социальная психология. – М., 2001. – С. 253-262.

1-я неделя




5.4. Психологическая защита

Конспектирование:

1. Феномен психологической защиты // В.п. – 2007. -№4. – С.60

3-я неделя




Раздел 6. Психология малых и больших социальных групп




апрель-май

22 44

6.1. Эмоциональная структура малой группы.

Схематическое изображение

эмоциональная структура группы

Литература:

Эмоциональная структура малой группы. / Битянова М.Р. Социальная психология. - М.,2001.- С. 298-302.

1-я неделя




6.2. Структура психологической власти в малой группе.

Схематическое изображение структуры психологической власти в малой группе.

Литература:

Структура психологической власти в малой группе / Битянова М.Р. Социальная психология. - М.,2001.- С. 269-272.

2-я неделя




6.3. Руководство как феномен психологической власти в группе.

Конспектирование:

1. Руководство малой группой / Кричевский Р.Л. Социальная психология малой группы. – М.,2001.

2. Руководство как феномен психологической власти в группе. / Битянова М.Р. Социальная психология. - М.,2001.- С. 279- 291.

Знакомство с таблицей: Сравнительная характеристика методов влияния / Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. - М., 1996. С.50-51.

2-я неделя




6.4. Внутригрупповой конфликт

Конспектирование:

1. Внутригрупповой конфликт / Битянова М.Р. Социальная психология. - М.,2001.- С. 302-308.

3-я неделя




6.5. Нормативное поведение в группе.


Конспектирование:

1. Нормативное поведение в группе / Кричевский Р.Л. Социальная психология малой группы. – М.,2001.- С119-145.

3-я неделя




6.6. Процессы интеграции и дезинтеграции в малой группе

Конспектирование:

1.Психологический механизм динамики малой группы: интеграция и дезинтеграция // В.п. – 2004. -№5. – С.63.

4-я неделя




6.7. Групповая сплочённость

Конспектирование:

1. Групповая сплочённость / Кричевский Р.Л. Социальная психология малой группы. – М.,2001.- С145-159.

2. Развитие и сплочение малой группы / Битянова М.Р. Социальная психология. - М.,2001.- С. 339-354.

4-я неделя




6.8. Принятие групповых решений

Конспектирование:

1. Структурно-функциональная организация процессов принятия групповых решений // В.п. – 2004. - № 1.- С.126.

4-я неделя




6.9. Социально-психологические аспекты командообразования

Конспектирование:

1.Социально-психологические аспекты командообразования / Кричевский Р.Л. Социальная психология малой группы. – М.,2001.- С277-291.

1-я неделя




6.10. Конформизм


Конспектирование:

1.Нормативное влияние большинства: проблема конформизма и независимости / Битянова М.Р. Социальная психология. - М.,2001.- С. 320-330.

1-я неделя




6.11.Толпа и коллективное бессознательное


Конспектирование:

1.Толпа и коллективное бессознательное / Почебут Л.Г. Социальная психология толпы. - М., 2004. – С.83-86.

2-я неделя




6.12. Влияние толпы на психику человека

Конспектирование:

1.Почему толпа оказывает влияние на психику человека? / Почебут Л.Г. Социальная психология толпы. - М., 2004. – С.214-222.

2-я неделя




6.13. Психология стихийных социальных групп: психология масс.

Конспектирование:

1.Психология стихийных социальных групп: психология масс / Мокшанцев Р.И. Социальная психология. – М., 2001. – С. 372-380.







6.14. Этническая толерантность

Конспектирование:

1.Эра толерантности / Почебут Л.Г. Социальная психология толпы. - М., 2004. – С.173-197.

2. Абакумова И.В.

О становлении толерантной личности в поликультурном образовании // В.п. – 2003. - № 3.- С.120.

3. Кожухарь Г.С. Проблема толерантности в межличностном общении // В.п. – 2006. - № 2.- С.3.

3-я неделя





Требования к формам отчётности по СРС:

Схемы, планы, таблицы, конспекты, тезисы предоставляются на экзамене преподавателю и могут быть использованы студентом при ответах на экзаменационные вопросы. Схемы, таблицы выполняются в свободной форме. Конспекты, тезисы и планы выполняются в соответствии с требованиями, предъявляемыми к этим формам работы.


^ 4.2.4. Лабораторный практикум

Лабораторный практикум не предусмотрен.


5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

    1. . Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Битянова М.Р. Социальная психология. - М.,2001.

2. Зимбардо Филип, Майкл Ляйппе Социальное влияние. - М., 2000

3. Кричевский Р.Л. Социальная психология малой группы. – М.,2001.

4. Мокшанцев Р.И. Социальная психологии. - М., 2001.

5. Почебут Л.Г. Социальная психология толпы. - М., 2004.

6. Сущенко С.А. Социальная психология. – Ростов-на - Дону, 2005

Дополнительная литература

1. Абрамова Г. С. Практическая психология. - М., 1997.

2. Андреева Г.М. Психология социального познания. - М.,1997.

3. Андреева Г. М. Социальная психология. - М., 1997.

4. Арронсон Элиот Общественное животное. Введение в социальную психологию. – М., 1998.

5. Богомолова Н. Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. - М., 1981.

6. Бодалев А. А. Личность в общении. - М., 1983.

7. Борев В. Ю., Коваленко А. В. Культура и массовая коммуникация. - М., 1986.

8. Годфруа Ж. Что такое психология? - М., 1996.

9. Грушин Б.А. Массовое сознание. – 1987.

10. Гудзинский Е. В. Социальная психология. - М., 1998.

11. Донцов А. И. Психология коллектива. - М., 1994.

12. Дубровина И. В. Рабочая книга школьного психолога. - М., 1991.

13. Еникеев М. Н. Общая и социальная психология. - М, 1999.

14. Игупов Ю. М. Диагностика и развитие компетентности в общении. - М., 1990.

15. Каннети Э. Масса и власть. - М., 1996.

16. Китаев – Смык Л. Психология стресса. - М., 1983.

17. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Психология малой группы; теоретический и при­кладной аспект. - М., 1991.

18. Лебон Г. Психология народов и масс. - СПб., 1996.

19. Леонова А.Б. Профилактика стпессов. - М., 1993.

20. Леонтьев А. А. Психология общения. - М., 1994.

21. Лупьян А.Я. Барьеры общения, конфликты, стресс. - Минск, 1989.

22. Майерс Дэвид Социальная психология. - М., 1996.

23. Милграм Стэнли Эксперимент в социальной психологии. - СПб., 2000.

24. Московичи С. Век толп. - М., 1996.

25. Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г. М. Андреевой. - М., 1987.

26. Прикладная социальная психология / Под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. – М., 1998.

27. Проблема общения в психологии / Под ред. Б. Ф. Ромова. - М., 1985.

28. Речевое воздействие в сфере массовой коммуникации / Отв. ред. Ф. М. Березин, Е. Ф.Тарасов.-М., 1990.

29. Руденский Е. В. Социальная психология. - М., 1998.

30. Хрестоматия по социальной психологии. - М., 1995.

31. Фонтана. Дэвид. Как справиться со стрессом. - М., 1995.

32. Шибутани Т. Социальная психология. - М., 1998.

33. Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. - М., 1996.


^ 5.2. Средства обеспечения дисциплины

  1. Лекции в Power Point

  2. Учебники в электронном варианте.

  3. Конструктор тестов (Simulator. Master Test 2.0).




  1. Материально-техническое обеспечение дисциплины

  1. Компьютерный класс.

  2. Видеоаппаратура (телевизор, видеомагнитофон).

  3. Проекционная аппаратура (проектор).


^ 7. Содержание текущего и промежуточного контроля

    1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

  1. Межличностные конфликты в коллективе и их разрешение.

  2. Взаимодействие в конфликтной ситуации.

  3. Масса и вождь.

  4. Лидер в толпе и механизмы управления толпой.

  5. Содержание и структура психологии коллектива.

  6. Трансактный анализ.

  7. Методы преодоления конфликтов и стресса.

  8. Личность и толпа.

  9. Социальная психология классов.

  10. Эффективная реклама и особенности человеческого восприятия.

  11. Массовое сознание.

  12. Коллективное бессознательное.

  13. Общественное мнение и общественное настроение.

  14. Организация как средняя социальная группа.

  15. Коммуникативная структура малой группы.

  16. Социально-психологические регуляторы поведения человека.

  17. Психология манипуляции.

  18. Законы подражания.

  19. Мнение и толпа.

  20. Психология межэтнической напряжённости.

  21. Слух как социальное явление.

  22. Социальная дистанция.

  23. Самовосприятие и самоатрибуция.

  24. Психология самооправдания.

  25. Межличностное восприятие в изолированной группе.




    1. Примерный перечень вопросов к экзамену

Вопросы к экзамену по дисциплине «Социальная психология»

        1. Предмет, структура и взаимосвязи социальной психологии.

        2. Методы социально-психологического исследования.

3. Объект социальной психологии. Природа и функции социальной психики.

4. Становление и развитие социальной психологии.

5. Теоретические и эмпирические источники социальной психологии.

6. Любовь, дружба и межличностная синзитивность

7. Психологическое содержание понятий «социальные убеждения» и «социальные суждения».

8. Социальные установки. Составляющие и выработка установок. Изменение установок.

9. Социальные стереотипы их типы и свойства.

10. Социальные предрассудки и суеверия. Причины предрассудков.

11. Социально-психологические аспекты командообразования.

12. Сущность понятия «общение». Основные характеристики общения.

13. Структура взаимодействия в общении. Содержание структуры взаимодействия

14. Конфликт. Коррекция и управление конфликтом.

15. Социально-психологические механизмы общения.

16. Структура социального общения (коммуникативная, интерактивная, перцептивная сторона общения).

17. Механизмы взаимопонимания в ситуациях межличностного взаимодействия.

18. Практические проблемы оптимизации общения (обратная связь, коммуникативные барьеры, эффективное слушание).

19. Теории межличностного взаимодействия.

20. Понятие социальной перцепции. Особенности социального восприятия и источники перцептивных ошибок.

21. Общественное мнение и общественное настроение.

22. Казуальная атрибуция как перцептивный механизм.

23. Мотивы социального поведения человека.

24. Понятие этнической группы. Психология этносов.

25. Характеристика социально-психологического конфликта.

26. Структура социально-психологического конфликта.

27. Особенности и предупреждение педагогических конфликтов.

28. Понимание личности в социальной психологии.

29. Процесс социального развития личности. Социально-психологические параметры анализа личности.

30. Понятие социализации и её сущность.

31. Структура психологической власти в малой группе.

32. Социальная дифференциация и стратификация. Социальный статус.

33. Социальная нормативность и её структура.

34. Социальная роль. Ролевые отношения и ролевое поведение личности.

35. Психология освоения социальных норм.

36. Процессы интеграции и дезинтеграции в малой группе. Групповая сплочённость.

37. Совместимость и срабатываемость в межличностных отношениях

38. Стресс как психологическое состояние личности в условиях социальной напряжённости

39. «Я»- концепция лидера. Психологические потребности и мотивы лидера.

40. Поведение лидера в группах. Психологические типы лидеров.

41. Понятие социально-психологической ситуации.

42. Классификация социально-психологических ситуаций.

43. Социальная напряжённость и её психологическая характеристика.

44. Понятие «малая группа». Классификация малых групп.

45.Характеристика содержания понятия «групповая динамика». Элементы групповой динамики.

46. Руководство в малой группе. Модели руководства.

47. Массовая коммуникация. Функции массовой коммуникации.

48. Структура межличностных отношений в группе. Влияние группы.

49. Толпа. Виды и условия образования толпы.

50. Масса и её психологические характеристики.

51. Понятие и типы экстремальной ситуации. Способы адаптации к экстремальной ситуации.

52. Стратегии поведения в жизненных ситуациях (социальные, личностно-ориентированные, соматически ориентированные формы поведения ).

53. Социальная напряжённость и её психологическая характеристика.

54. Социально-психологический климат и условия его формирования.

55. Мода, субкультура, массовый ажиотаж как специфические социально-

психологические явления.

56. Структура психологической власти в малой группе.

  1. Теории лидерства.

  2. Социальные и межличностные отношения. Формы межличностных отношений.

  3. Типы межличностного общения.

60. Толпа и коллективное бессознательное. Влияние толпы на психику человека


^ 7.3. Примерная тематика рефератов

1. Межличностное восприятие в группе.

2. Социальные нормы и регуляция поведения.

3. Социальный статус личности.

4. Социальные роли личности.

5. Массовая информация и коммуникация в современном виде.

6. Типология одиночества.

7. Привязанность как социальная зависимость.

8. Особенности общения в условиях массовой коммуникации.

9. Социальная тревога и способы её преодоления.

10. Общественное мнение и общественное настроение.

11. Массовое сознание.

12. Природа массового психического заражения.

13. Групповое сознание.

14. Мода, субкультура, массовый ажиотаж как специфические социально- психологические явления.

15. Регулятивные механизмы поведения толпы.


^ 7.4. Методика проведения контрольных мероприятий

Контроль – это проверка качества усвоения учебного материала, установление обратной связи между преподавателем и студентами.

Программа дисциплины включает два вида контроля знаний студентов:

  1. Контроль промежуточных результатов усвоения;

  2. Итоговый контроль

Промежуточный контроль не имеет формальных ограничений. Он осуществляется по замыслу преподавателя и является его творчеством. В качестве форм такого контроля предлагается использовать:

  • оперативный контроль (на лекции)

За 5 минут до конца лекции преподаватель задает студентам 2-3

вопроса по прочитанному материалу. Ответ предлагается дать в письменном виде. Замечания преподаватель делает на следующем занятии;

  • блицконтроль

По завершении темы, за 5 минут до окончания занятия, студентам предлагается написать слова, которые они запомнили из этой темы. Преподаватель проверяет (количество слов, их соответствие теме, ошибки) и на следующем занятии проводит анализ;

  • контрольное задание с письменным отчетом

Это может быть любое задание (перечислить.., сравнить.., составить или заполнить таблицу и др.)

Все предложенные формы контроля – групповые.

^ Итоговый контроль – это проверка конечного результата. К такому виду контроля относятся семестровые или курсовые зачеты и экзамены.

Зачет проводится после окончания темы или раздела. Его основные функции – обучающая и контрольная. Поэтому вопросы к зачету должны быть максимально дробными, чтобы студенты не упустили ни одного элемента знаний. В процессе прохождения зачета преподаватель уточняет знания студентов, обучает их.

Формы зачета:

1) традиционная – вопрос – ответная (индивидуальная):

  • коллоквиум (см. пункт 7.1. программы – перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы);

  • опрос – интервью (по тезаурусу или вопросам, предполагающим краткий ответ) в присутствии всей группы по очереди;

2) мозговой штурм – групповая форма.

Группа разбивается на подгруппы по 3-5 человек. Каждой группе дается карточка из 5-7 вопросов проблемного характера. Предлагается обсудить вопросы с использованием любых источников (лекции, учебники, монографии…)

Завершается зачет беседой группы с преподавателем, где преподаватель уточняет правильность ответов и качество усвоения каждым. Если студент показывает низкий уровень знаний, то он отправляется для работы в следующую пятерку;

3) письменный отчет по материалам исследовательских заданий

4) реферирование и конспектирование литературы;

5) контрольная домашняя работа – письменный вариант зачета (состоит из ответов на вопросы заданий, методического аппарата и плана исследования на тему теста учебных достижений);

6) компьютерное тестирование – итоговый зачет по всему курсу учебной дисциплины.

Экзамен проводится в традиционной форме. Экзаменационный билет включает 3 вопроса: первый и второй вопросы ориентированы на проверку теоретических знаний учебной дисциплины; третий вопрос практико - ориентирован (задача)

При оценивании ответов целесообразно учитывать, прежде всего, обобщенность, логичность, знания теоретических и методологических основ психолого-педагогических исследований, методов и методик психодиагностики, персоналий, культуру речи. Преподаватель должен указать студенту на положительные и отрицательные стороны ответа.

Условия эффективности контроля:

  1. Объективность (наличие единого критерия).

  2. Незыблемость выносимых оценок (не подлежат сомнению).

  3. Гласность.

Основные принципы контроля

  1. Профессиональная направленность.

  2. Надежность и валидность.

  3. Системность и систематичность.


^ 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Овладение студентами знаниями, умениями и навыками опытно-поисковой и экспериментальной работы является важным фактором развития у них профессиональной компетентности и творческого отношения к инновационному развитию современного образования.

Исследовательский поиск в образовательном учреждении носит комплексный характер. При его проведении подвергаются исследованию социальные аспекты деятельности учреждения (престижность, условия реализации социального заказа, адаптация учащихся и выпускников в социуме и т. д), а также очень важную роль грает изучение личности воспитанников в группе сверстников и эффективности развивающего влияния образования и т.п. Поэтому на учебных занятиях важно подчеркивать междисциплинарный характер научно-исследовательской деятельности в образовательных учреждениях.

Последовательность изучения учебной дисциплины определяется логикой исследовательского поиска: от общих проблем образования, теоретических и методологических аспектов психолого-педагогического исследования, программы научного исследования и ее поэтапной реализации к апробации и оформлению результатов опытной работы.

При чтении лекционного курса рекомендуется использовать описательные, объяснительные и проблемные лекции. Выбор вида лекции зависит от ее темы, содержания, соотношения различных видов и уровней познавательной деятельности студентов.

В проблемной лекции используется система проблемных ситуаций, для решения, которых выдвигаются гипотезы, решаемые затем в групповой дискуссии. Это наиболее плодотворный тип лекции, обеспечивающий эффективное усвоение знаний и формирование творческих способностей и научного мышления.

^ Объяснительная лекция содержит не только описание учебного материала, но и раскрывает причинно-следственные связи излагаемых явлений и понятий, т.е. наряду с процессами восприятия и памяти слушатели включаются в процесс осмысливания и понимания сообщаемых знаний.

Программа дисциплины предусматривает семинарские и практические занятия.

^ Практические занятия направлены на изучение диагностических методик и их использование в профессиональной деятельности; на формирование умений в разработке программы исследования. Упор следует делать на осмысление соотношения: цель – процедура – обработка – интерпретация результатов.

^ Семинарские занятия достаточно условны, потому что включают в себя элементы практического занятия (решение проблемных задач исследовательского характера). Рекомендуется использовать различные виды семинаров:

  • семинар – конференция, где студенты выступают с докладами, которые здесь же и обсуждаются всеми участниками под руководством преподавателя;

  • семинар – дискуссия, проблемный семинар. Упор здесь делается на инициативе студентов в поиске материалов к семинару и активности их в ходе дискуссии;

  • вопрос – ответная форма используется для обобщения пройденного материала;

  • развернутая беседа на основе плана используется при освоении трудного материала. В ходе беседы предоставляется право студентам высказывать собственное мнение, выступать с подготовленными сообщениями, но придерживаться принятого плана.

При построении планов семинарских и практических занятий необходимо стремиться к тому, чтобы дать возможность студентам более полно раскрыть методологические и теоретические положения лекционного курса, научиться самостоятельно работать с научной литературой, ознакомиться с методикой организации психолого-педагогического исследования, методами обработки данных, научиться анализировать, обобщать психологические и социальные факты и делать правильные педагогические выводы.

По каждому семинару и практическому занятию указывается литература. Планы семинарских занятий и литературу рекомендуется сообщать студентам заранее, с тем, чтобы они могли более полно ее изучить и подготовиться к выступлениям.

Предполагается, что за время, отведенное по учебному плану на изучение курса, каждый студент напишет один реферат и выполнит два исследовательских задания (изучение личности студента; изучение коллектива студенческой группы). Данные исследования можно рассматривать как целенаправленную подготовку к последующей учебной практике и к написанию курсовой работы по дисциплине «Возрастная психология».

В конце каждого раздела курса рекомендуется проведение коллоквиумов, особенно по темам, по которым не удается организовать семинарские или практические занятия. На коллоквиуме также должны использоваться вопросы по темам, вынесенным на самостоятельное изучение студентов.

Завершается изучение курса выполнением контрольной тестовой работы.

На занятиях должны использоваться необходимые средства обеспечения дисциплины.

В качестве основных способов опосредования в обучении методологии и методам психолого-педагогических исследований рекомендуется использовать:

  • знаковые модели (модель методологических уровней исследования, модель логической структуры исследования);

  • таблицы (цель: обобщить большой по объему материал, выделить существенное и зафиксировать его для последующего воспроизведения);

  • схемы (в отличие от таблиц схемы наиболее удобны для представления и переработки учебной информации);

  • графики и рисунки (диаграммы, гистограммы).

В программе предусмотрены как аудиторные занятия, так и самостоятельная работа студентов по усвоению теоретико-практических знаний и умений в рамках учебной дисциплины. Так, для расширения и углубления представлений об изменениях, происходящих в современном отечественном образовании, на самостоятельное изучение выносятся такие темы, как: «Образовательные инновации и психолого-педагогический поиск», «Критерии успешности исследовательского поиска и мониторинг процесса и результатов исследования», «Организация опытно-экспериментальной и исследовательской работы в учреждениях образования», «Теоретические методы исследования». Предполагается, что на аудиторных занятиях преподаватель дает рекомендации по эффективной организации самостоятельной работы студентов и формам ее отчетов.

Существенное место в самостоятельной и аудиторной работе студентов занимает аналитическая деятельность, связанная с критическим анализом выпускных квалификационных работ.

В ходе обучения студенты должны овладеть навыками работы со специальной литературой, научиться использовать конкретные методы и методики психодиагностики, проводить психолого-педагогические исследования, обрабатывать и анализировать полученные данные, разрабатывать рекомендации по результатам исследования.

9. Учебная практика по дисциплине

Учебная практика не предусмотрена.

 Содержание лекционного курса приведено в УМК (приложение 1).

Развернутые планы практических занятий даны в УМК (приложение 2)




 Задания для самостоятельной работы даны в УМК (приложение 3).










Скачать 482,92 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер482,92 Kb.
ТипПрограмма дисциплины, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх