Программа элективного курса «я и моя будущая профессия» icon

Программа элективного курса «я и моя будущая профессия»


Смотрите также:
О проведении городского конкурса на лучшее сочинение по теме: «Моя будущая профессия»....
Итоги городского конкурса творческих работ «Моя будущая профессия»...
Программа элективного курса для учащихся 9 классов «Компьютер и будущая профессия» 16 часов...
« Моя будущая профессия»....
«Моя будущая профессия»...
О проведении конкурса сочинений «билет в будущее»....
Программа элективного курса по географии для 9 класса в рамках предпрофильной подготовки шейкина...
Моя будущая профессия...
Моя будущая профессия....
«Моя будущая профессия»....
«Моя будущая профессия»....
Конкурс проводится в два этапа: 1 этап заочный...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение:

средняя общеобразовательная школа, с. Нялинское


ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«Я И МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ»


Составила:

педагог – психолог

Чечулина И.А.


2007год

Программа

«Я и моя

будущая профессия».


  • Тип и вид учебного учреждения: средняя общеобразовательная школа.

  • Класс обучающихся: 9 класс.

  • Образовательная область: элективный курс.

  • Учебная дисциплина: психология.

  • Вид образовательной программы: общеобразовательная.

  • Ступень образования: основная.



Автор: И. А. Чечулина, учитель математики, 1 квалификационная категория, педагог – психолог МОУ: сош, с. Нялинское Ханты – Мансийского района ХМАО –Югры Тюменской области

Рецензент: И. С. Саркисян, председатель комитета по образованию г. Ханты – Мансийска, кандидат педагогических наук


Программа элективного курса «Я и моя будущая профессия», для 8, 9 класса представленная на конкурс инновационных программ в номинации «Лучший педагог (преподаватель) образовательного учреждения ХМАО Югры» в рамках приоритетного национального проекта «Образование»


ПРОГРАММА

^ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«Я И МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ»


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Первая серьезная жизненная проблема, с которой сталкиваются старшеклассники, - это выбор будущей профессии. Он предполагает умение планировать и строить профессиональную карьеру в меняющихся условиях рынка труда. Главное в решении этой проблемы – не растеряться, сориентироваться и сделать правильный выбор, который соответствует интересам, способностям, возможностям, ценностным установкам, и, наконец, требованиям, которые предъявляют профессии к личности кандидата. Для молодых людей переходный период между школой и работой становится определяющим для личного и профессионального развития на всю жизнь. А это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем.

Вопрос профессионального самоопределения начинает осознаваться учащимися уже в 14—15 лет. Но не все выпускники ответственно относятся к планированию своей будущей профессиональной деятельности. Согласно статистике, 30% студентов бросают учёбу, не окончив вуза, 60% выпускников вузов и 70% окончивших профессиональные учебные заведения не работают по специальности. Образование в нашей стране стоит денег, как родителям, так и государству. Значит, инвестиции в образование не оправдывают себя.

Согласно исследованиям, проведенным среди учащихся старших классов, лишь 10% обучающихся имеют твердые профессиональные намерения. Около 20% вообще не задумываются о своих профессиональных планах, примерно 70% не имеют четкой позиции, сомневаются в своем выборе. Выбор профессии - это действительно серьезная проблема, которую, так или иначе, необходимо решать.

Актуальность данной программы состоит в том, что необходимо с учащимися 9 класса проводить систематически организованную профориентацию, направленную не только на знакомство с профессиями, но и на изучение личностных особенностей, учет их при выборе своей будущей профессии и на развитие личности, потому что

- почти повсеместно в 10 классах переходят на профильное обучение,

- выпускники основной школы должны сами определить свой дальнейший путь получения образования,

- часть учащихся покидает стены школы, поступая в училища, колледжи;

- получение профессии стоит немалых денег;

- в современном мире выигрывает лучший, а для этого нужно наметить пути своего образования как можно раньше, чтобы как можно больше времени уделить изучению предметов в выбранном направлении и работать над коррекцией и развитием своих личностных качеств.

Новизна предлагаемой программы заключается в нетрадиционной форме проведения занятий. Занятия с элементами социально-психологического тренинга - это уже не урок, так как исключены контрольно-оценочные отношения, а для достижения обучающего компонента используются приёмы как теоретического, так и экспериенциального обучения, но и не тренинг, поскольку не соблюдены принципы добровольности участия, гетерогенности, принцип «погружения».

Значимость программы курса «Я и моя будущая профессия» заключается в том, что наряду с проблемой профориентации у учащихся этого возраста складывается потребность в развитии социального интеллекта. Выпускнику важно при этом получить оценку окружающих, сравнить её с самооценкой. Естественно такая ситуация заставляет задумываться, осмысливать свои возможности, потребности, притязания, а так же при этом развития коммуникативных качеств.

Работая в группе подростки учатся обмениваться информацией и выражать личное мнение, говорить и слушать, принимать решения, обсуждать и решать проблемы. Это развивает личностную и социальную компетентность.

Ежегодно, проводя работу по профориентации выпускников, результаты тестирования личностных качеств показывают, что у большинства учащихся низкий уровень развития коммуникативных способностей и низкий уровень стрессоустойчивости. Это является одной из причин введения в курс занятий соответствующего содержания. Кроме того, к трудностям, которые связаны с выбором профессии, добавляется еще мучительное и тревожное ожидание сдачи экзаменов, в том числе и малого ЕГЭ – нового по форме и содержанию. Ведь от итоговых результатов зависит будущее, возможность реализовать себя, выбор дальнейшего образовательного пути или занятие определенной социальной ниши. Таким образом, выпускникам присуще чувство тревоги, нависшей угрозы, в основе которых лежит страх потерять (упустить) шанс самореализации. Поэтому очень важно создание в классе доброжелательной атмосферы и обучение выпускников навыкам саморегуляции.

Программа по профориентации «Я и моя будущая профессия» призвана помочь школьникам в нелегкий переходный период. Это одна из нетрадиционных форм активной работы, учитывающей специфику возраста.

Цели:

- оказать эффективную психолого-педагогическую поддержку учащимся 9-х классов;

- помочь молодым людям определить свои жизненные планы и в соответствии с ними выстроить алгоритм действий;

- развитие социального интеллекта (овладение способами и приёмами конструктивного взаимодействия с окружающими);

- развитие рефлексии;

- развитие эрудиции.


Задачи:

- формирование актуального для подростков «информационного поля»;

- обеспечение подростков средствами познания других людей и самопознания, развитие навыков и умений по целеполаганию и планированию;

- формирование мотивов самоактуализации;

- развитие навыков групповой работы;

- развитие навыков психорегуляции.

Обратная связь предусматривает ведение дневника предпрофильной подготовки, в который записываются результаты тестов, практические работы, опорные схемы. Проведение творческого отчёта в конце года и составление технологической карты «Я и мои особенности».

Предлагая данную программу, я считаю, что занятия по ее реализации следует проводить для учащихся 8,9 классов. В первом полугодии необходимо провести занятия по профориентации 1 и 2 этапов, где рассматриваются основные принципы выбора профессии, знакомство с новыми профессиями, системой требований к личности кандидата. Третий этап предполагает более конкретное знакомство с миром профессий и изучением своих профессиональных способностей и возможностей. А так же способствует развитию личностных качеств, коммуникативной культуры. По мере приближения к концу учебного года и к сдаче экзаменов проходят занятия по развитию навыков психорегуляции и коррекции взаимоотношений с окружающими.

Данные занятия, безусловно, являются частью той большой работы, которая организуется и проводится в школе, начиная с 1 класса, в целях профориентации. Это и трудовое обучение, организация экскурсий на предприятия, написание сочинений о профессии родителей, и организация встреч с представителями различных профессий, встреч с руководителями предприятий и другие. Эти занятия призваны оказать помощь выпускникам наряду с проведением школьным психологом групповых и индивидуальных консультаций по профориентации и подготовке к сдаче экзаменов с целью формирования у них веры в себя, в собственные силы, в успех!

Большая часть занятий проводятся в форме тренингов, состоящих из подготовительных упражнений, игр, направленных на «разогрев» группы и мотивации работы по данной теме, мини-лекций, тренинговых упражнений, тестов.

Работа осуществляется с помощью игровых методов, методов моделирования; использование диагностических методик, методов групповой работы, таких как дискуссия и «генерация идей» («мозговой штурм»). Использование простейших релаксационных упражнений и техники арт-терапии, идентификации и разотождествления. На занятиях организуется деятельностное общение.

Необходимыми условиями, определяющими успешность работы на занятиях, являются: во-первых, создание и поддержание педагогом благоприятного эмоционального фона (комфорта), во-вторых – атмосферы доверия, в–третьих – доброжелательного отношения участников друг к другу.

Программа элективного курса рассчитана на 34 часа, программа включается в сетку расписания с пометкой «элективный курс». Занятия проводятся 1 раз в неделю на протяжении всего учебного года.

Данная программа была апробирована в МОУ: сош, с. Нялинское Ханты – Мансийского района ХМАО –Югры . Результаты использования этой программы показали, что все учащиеся 9 класса успешно окончили основную школу, определили свои дальнейшие жизненные планы, наметили пути их реализации с учетом своих интересов и индивидуальных особенностей. Кроме этого у выпускников основной школы вырос уровень самооценки, уверенности, получили развитие коммуникативные навыки и навыки психорегуляции. В классе резко снизился уровень конфликтности, отношения между ребятами стали дружескими.


^ Тематическое планирование


Учебный план

Этапы проведения занятий:

1. Подготовительно-ориентировочный (занятия с 1-го по 3-е).

2. Проективно-коррекционный (занятия с 4-го по 10 –е)

3. Основной, развивающий (занятия с 11-го по 26-е)

4. Заключительный (коррекционный) (занятия с 27-го по 34-е)



№ п/п



Тема

Количество часов

Теория

Практика



Формы контроля

^ I. Подготовительно-ориентировочный этап (3 часа)

11


Введение к курсу занятий

11

00,5


0,5

Практическая работа №1 Мини-сочинение

22


Тренинг, что это?

11

00,5


0,5


Рефлексия

33


Правила тренинговых занятий

11

00,5


0,5


Практическая работа №2

^ II. Проективно-коррекционный этап (7 часов)

44


Классификация профессий

11

00,5


0,5


Практическая работа №3.

55


Представление о себе и выборе профессии

11

00,5


0,5


Упражнение

66

Мои профессиональные интересы и выбор профессии

11

00,5


0,5


Тест

77

Склонности и профессиональная направленность

11

00,5


0,5


Опросник

88


Профессиональный тип личности

11

00,5


0,5


Тест

99-10


Урок - игровой тренинг «Я создаю свой бизнес»

22

00,5


1,5

Рефераты. Практическая работа №4. Защита проекта

^ III. Основной, развивающий этап (16 часов)

111


Понятие о личности. Личность.

11

00,5


0,5


Тест

112


Ценностные ориентации личности.

11

00,5


0,5


Рефлексия

113

Какой я? (Самооценка и уровень притязаний).

11

00,5


0,5

Практическая работа №5

114

Профессионально важные качества.

11

00,5


0,5


Вопросы

115


Здоровье и карьера.

11

00,5


0,5

Практическая работа №6

116


Темперамент.

11

00,5


0,5


Тест

117


Характер.

11

00,5


0,5


Практическая работа №7

118


Характеристики человека.

11

00,5


0,5


Тест

119


Потребности человека.

11

00,5


0,5


Рефлексия

220-21


Интеллект.

12

00,5


1,5


Тест

222


Лидер

11

00,5


0,5


Вопросы

223


Я - профессионал

11

00,5


0,5


Вопросы

224


Эмоции и мимика.

11

00,5


0,5


Тест

225


Жесты и наблюдательность.

11

00,5


0,5


Тест

226

Навыки распознавания эмоций и чувств.

11

00,5


0,5


Практическая работа №8


^ IV. Заключительный (коррекционный) (8 занятий)

227


Умение понимать других

11

00,5


0,5


Практическая работа №9

228

Позитивное отношение к окружающим. Поддержка друзей.

11

00,5


0,5


Рефлексия

229


Конструктивное взаимодействие.

11

00,5


0,5


Тест

330

Фрустрирующая ситуация. Негативная установка.

11

00,5


0,5


Тест

331


Стресс. Техники саморегуляции.

11

00,5


1,5


Рефлексия

332


Как достичь успеха в профессии.

11

00,5


0,5


Практическая работа №10

333-34


Заключительное занятие. Творческий отчёт.

22

00


2

Заполнение технологической карты. Творческий отчёт.


^ Структура занятий:


1.Организационный момент. Ритуал приветствия (снятия напряжения).

Психологическая разминка, упражнения на разогрев.

2.Основная часть (мини-лекция, тесты или обучающие задания).

3.Итоги. Рефлексия (заполнение дневника, обсуждение результатов).

4.Ритуал прощания.


Учебно-тематический план


№ п/п


Тема

Количество часов

Лекции

Беседы

Теоретическая информация

Упражнения

Тесты

Практическая работа

Контроль




^ I. Подготовительно-ориентировочный этап

(3 часа)

33

00,5

10,8




11,25

--

00,45




11


Введение к курсу занятий

11

00,5

--

--

00,25

--

00,25

Пр.работа Мини- сочинение

22


Тренинг, что это?

11

--

00,5

--

-0,5

--

--


Рефлексия

33

Правила тренинговых занятий

11

--

00,3

--

00,5

--

00,2


Пр. работа




^ II. Проективно-коррекционный этап

(7 часов)

77

22

11

--

119,5

00,8

11,25




44


Классификация профессий

11

00,5

--

--

00,25

--

00,25


Пр. работа

55


Представление о себе и выборе профессии

11

00,5

--

--

00,5

--

--


Рефлексия

66

Мои профессиональные интересы и выбор профессии

11

--

00,5

--

00,2

00,3

--


Результатытеста

77

Склонности и профессиональная направленность

11

00,5

--

--

00,25

00,25

--


Результаты теста

88


Профессиональный тип личности

11

00,5

--

--

00,25

00,25

--


Тест

99-10

Урок - игровой тренинг «Я создаю свой бизнес»

12

--

00,5

--

00,5

--

11

Рефераты

Пр. работа




^ III. Основной, развивающий этап

(16 часов)

116

88

--

--

55,25

11,75

11




111

Понятие о личности. Личность.

11

00,5

--

--

00,25

00,25

--

Результаты теста

112

Ценностные ориентации личности.

11

00,5

--

--

00,5

--

--


Рефлексия

113

Какой я? (Самооценка и уровень притязаний).

11

00,5

--

--

00,25

0-

00,25


Пр. работа

114

Профессионально важные качества.

11

00,5

--

--

00,5

--

--


Вопросы

115


Здоровье и карьера.

11

00,5

--

--

00,25

--

00,25


Рефлексия

116


Темперамент.

11

00,5

--

--

00,25

00,25

--

Результаты теста

117


Характер.

11

00,5

--

--

00,25

--

00,25


Пр. работа

118


Характеристики человека.

11

00,5

--

--

00,25

00,25

--

Результаты теста

119


Потребности человека.

11

00,5

--

--

00,5

--

--


Рефлексия

22021


Интеллект.

12

00,5

--

--

00,5

11

--


Результаты теста

222


Лидер

11

00,5

--

--

00,5

--

--


Вопросы

223


Я - профессионал

11

00,5

--

--

00,5

--

--


Вопросы

224


Эмоции и мимика.

11

00,5

--

--

00,25

00,25

--

Результаты теста

225

Жесты и наблюдательность.

11

00,5

--

--

00,25

00,25

--

Результаты теста

226

Навыки распознавания эмоций и чувств.

11

00,5

--

--

00,25

--

00,25


Пр. работа




^ IV. Заключительный (коррекционный)

(8 занятий)

88

11,75

00,5

01,25

32

51

81,5




227


Умение понимать других

11

00,5

--

--

00,25

--

00,25


Пр. работа

228

Позитивное отношение к окружающим. Поддержка друзей.

11

--

--

00,5

00,5

--

--


Рефлексия

229

Конструктивное взаимодействие.

11

00,25

--

00,25

00,25

00,25

--

Результаты теста

330

Фрустрирующая ситуация. Негативная установка.

11

--

00,5

--

00,25

00,25

--

Результаты теста

331

Стресс. Техники саморегуляции.

11

00,5

--

--

00,25

00,25

--


Рефлексия

332

Как достичь успеха в профессии.

11

00,5

--

--

00,25

--

00,25


Пр.работа

33334


Заключительное занятие. Творческий отчёт.

12

--

--

00,5

00,25

00,25

-1


Творчес

кий отчет



^ Содержание программы


Элективный курс «Я и моя будущая профессия»

9 класс (34 часа, 1 час в неделю)


Раздел I. Ознакомительно-ориентировочный этап (3 часа)


Психология. Методы психологии. Необходимость самопознания. Гуманитарные науки. Физико-математические науки. Толкование души. Социальная психология.

Тренинг. Что даёт тренинг.

Правила. Правила тренинговых занятий.

Классификация профессий. Типы профессий. Отделы профессий. Группы профессий. Формула профессии.

Практическая работа № 1. Мини-сочинение «Представление».

Практическая работа № 2. Составление правил тренинговых занятий (в группе).

Практическая работа № 3. Составление формулы профессии.


Раздел II. Проектно-коррекционный этап (7 часов)


«Я - концепция». Профессиональное будущее. Профессиональный план.

Интерес. Сфера интересов. Склонности. Управление интересами и склонностями.

Профессиональные типы личности и их характеристика. Реалистический тип. Интеллектуальный тип. Социальный тип. Конвенциальный тип. Предприимчивый тип. Артистический. «Бренд». Вакансия. «Информационное поле». Современные профессии.

Тест «Профессиональный тип личности»

Опросник Е.А.Климова «Карта самооценки склонностей»

Тест «Профессиональный тип личности»


Раздел III. Основной, развивающий (16 часов)


Личность. Персона. Четыре составляющие личности.

Ценностные ориентации личности. Два класса ценностей.

Самооценка и уровень притязаний. Адекватная самооценка.

Команда. Межличностная совместимость. Профессиональные качества личности. Стратегия взаимодействия.

Здоровье. Норма. Патология. Болезнь. Требования различных профессий к здоровью человека. Адаптация к нагрузкам.

Темперамент. Типы темперамента. Характерные черты каждого типа. Экстраверсия. Интроверсия. Сангвиник. Холерик. Меланхолик. Флегматик.

Характер. Черты характера. Негативные установки, искажающие восприятие.

Характеристика человека. Объективность. Первое впечатление.

Потребности человека. Физиологические потребности. Потребность в безопасности. Потребность в принадлежности и любви. Потребность уважения. Познавательные потребности. Эстетические потребности. Самоактуализация.

Умственные способности. Интеллект. Вербальный и невербальный интеллект. Память. Мышление. Внимание.

Лидер. Характеристика лидера. Портрет лидера – организатора.

Карьера. Профессионал. Универсал. Гибкий работник. Мобильный работник. Контактный работник. Целеустремленный работник. Имидж.

Эмоции и мимика. Интуиция. Наблюдательность. Восприятие. Ощущение.

Жесты. Пантомимика. Группы жестов. Характеристика их проявлений.

Навыки. Безусловные и условные рефлексы. Навыки эффективного взаимодействия с окружающими.


Практическая работа № 4. Составление проектов «Я создаю свой бизнес»

Практическая работа № 5. Определение уровня притязаний.

Практическая работа № 6. Определение самооценки здоровья.

Практическая работа № 7. Определение степени развития черт характера.

Практическая работа № 8. Определение типа людей по внешним признакам.

Тест «Личность»

Тест «Изучение темперамента»

Тест «Объективность»

Тест «Прогрессивные матрицы Равена»

Тест «Понимаете ли вы язык мимики?»

Тест «Определение эмоциональных проявлений»


Раздел IV. Заключительный (коррекционный) (8 часов)


Важность визуального контакта. Негативный фактор публичности. Сходства сближают. Техника активного слушания.

Подарок – приём сближения. Сотрудничество и взаимопомощь. Портрет хорошего друга.

Конструктивное взаимодействие. Трансакция. Состояние нашего «Я» при общении. Роль «дитя», «родителя», «взрослого». Различные уровни общения. Деловое общение. Правила взаимодействия.

Стресс. Стрессоустойчивость. Источник стресса. Проблемы. Шаги в борьбе со стрессом. Техники саморегуляции. Внушение. Психогимнастика. Психомассаж. Релаксация.

Успех. Лестница успеха. Четыре принципа успеха.


Практическая работа № 9. Определение сходных черт в паре, в группе.

Практическая работа № 10. Кто мои друзья. Почему я с ними дружу.

Практическая работа № 11. Составление маршрута развития личности.

Тест «Трансактный анализ общения»

Тест «САН»

Творческий отчёт. Самореклама.


Описание теоретической части программы.


Теоретическая часть элективного курса «Я и моя профессия» состоит из теоретической информации, которая сообщается учащимся на каждом занятии. Она предъявляется учащимся в виде мини-лекции, беседы или сообщения с использованием наглядности (заготовки печатного текста для динамических схем на магнитной доске, плакаты, компьютерные презентации, видеосюжеты, музыкальное оформление). Теоретическая информация на занятии может состоять из одного или нескольких блоков, между которыми иногда полезно провести упражнения, игры, направленные на активизацию мыслительной деятельности или на снятие эмоциональных зажимов.


^ Раздел I. Ознакомительно-ориентировочный этап

Занятие 1. Введение к курсу занятий.

Мини-лекция «Психология и необходимость самопознания»

Цели и задачи: Познакомить учащихся с основными понятиями психологии, методами психологии, чем занимается социальная психология. Сформировать необходимость самопознания.

^ Смысловые блоки: Психология. Методы психологии. Гуманитарные и физико-математические науки. Самопознание. Необходимость самопознания. Социальная психология.

^ Раздел II. Проектно-коррекционный этап

Занятие 4. Классификация профессий.

Лекция «Классификация профессий»

Цели и задачи: Формирование теоретических представлений и понятий, связанных с миром профессий.

^ Смысловые блоки: Классификация профессий. Типы профессий. Отделы профессий. Группы профессий. Формула профессии.

Раздел III. Основной, развивающий

Занятие 11. Понятие о личности. Личность.

Лекция «Что такое личность»

Цели и задачи: Сформировать понятие личности, персоны. Познакомить с 4 составляющими личности.

Смысловые блоки: Личность, персона. Четыре составляющие личности.

^ Раздел IV. Заключительный (коррекционный) (8 часов)

Занятие 27. Умение понимать других.

Лекция «Толерантность. Портрет толерантной личности»

Цели и задачи: Познакомить с понятием толерантности. Сформировать знания о толерантной личности.

Смысловые блоки: Толерантность. Толерантная личность. Важность визуального контакта и негативный фактор публичности.

^ Описание практической части программы.

Практическая часть программы элективного курса «Я и моя будущая профессия» состоит из практических работ, тестов и упражнений. Кроме этого рекомендуется проведение на уроках деловых игр, составление учащимися рефератов.

^ Практические работы и их основное содержание в элективном курсе « Я и моя будущая профессия»

Раздел I. Ознакомительно-ориентировочный этап

Занятие 1. Введение к курсу занятий.

Практическая работа №1. Мини-сочинение «Представление»

Цели и задачи: Получение педагогом необходимой информации о профессиональных намерениях учащихся. Развитие рефлексии. Развитие навыков самопознания.

Смысловые блоки: Ответы на вопросы (7). Угадывание кому принадлежит запись.

^ Раздел II. Проектно-коррекционный этап

Занятие 4. Классификация профессий.

Практическая работа №3. Составление формулы профессии.

Цели и задачи: Уметь составлять формулу профессии. Активизировать умственную деятельность.

Смысловые блоки: Определение типа профессии. Определение отдела профессии. Определение группы профессии. Запись полученной формулы профессии.

^ Раздел III. Основной, развивающий

Занятие 13. Какой я? Самооценка и уровень притязаний.

Практическая работа №5. Уровень притязаний.

Цели и задачи: Уметь определять уровень притязаний. Развитие навыков самопознания.

Смысловые блоки: Работа с таблицей. Вычисление УП по формуле. Интерпретация результатов.

Практическая работа №5а. Определение уровня самооценки.

Цели и задачи: Уметь определять уровень самооценки. Активизировать умственную деятельность.

Смысловые блоки: Изображение 10 шкал. Отметка самооценки на каждой шкале. Найти среднее значение. Вывод.

^ Раздел IV. Заключительный (коррекционный) (8 часов)

Занятие 27. Умение понимать других.

Практическая работа №9. Определение сходных черт в паре, в классе.

Цели и задачи: Уметь определять черты характера у себя, товарища, одноклассника.

Настроить учащихся на эффективное общение между собой. Развитие рефлексии.

Смысловые блоки: Черты характера учащегося. Общие черты характера участников группы (3-4 человека). Общие черты характера учащихся класса.

^ Занятие 33 - 34. Заключительное занятие. Творческий отчёт.

Практическая работа № 12. Заполнение технологической карты.

Цели и задачи: Осознание своих способностей и проектирование их на будущую профессию. Развитие рефлексии.

Смысловые блоки: Заполнение технологической карты. Выделение тех результатов, которые соответствуют выбранной профессии одним цветом. Выделение тех результатов, которые не соответствуют выбранной профессии другим цветом. Сделать вывод, подходит ли выбранная профессия вашим личностным особенностям. Наметить пути коррекции или развития необходимых качеств. Выписать, какие профессии подходят вашим способностям и особенностям характера. Подготовить саморекламу ( С презентацией).


^ Аппарат контроля.


Содержание контроля:

требования к знаниям, умениям обучающихся.

Раздел I. Ознакомительно-ориентировочный этап.

^ Занятие 1. Введение к курсу занятий.

Учащимся необходимо знать: что такое психология; методы психологии; что такое самопознание, необходимость самопознания; какие науки относятся к гуманитарным, задачу гуманитарных наук; какие науки относятся к естестественно-научным или физико-математическим; материалистическое понимание души; чем занимается социальная психология.

^ Раздел II. Проектно-коррекционный этап

Занятие 4. Классификация профессий.

Учащимся необходимо знать: классификацию профессий; типы профессий; отделы профессий; группы профессий; что такое формула профессии.

^ Учащимся необходимо уметь: составлять формулу профессии.

Раздел III. Основной, развивающий

Занятие 11. Понятие о личности. Личность.

Учащимся необходимо знать: что такое личность, персона; составляющие личности.

^ Раздел IV. Заключительный (коррекционный) (8 часов)

Занятие 27. Умение понимать других.

Учащимся необходимо знать: важность визуального контакта; негативный фактор публичности; что сходства сближают; технику активного слушания.

Учащимся необходимо уметь: определять сходные черты в паре, классе; использовать технику активного слушания.

Формы контроля

  1. Анализ тестов

  2. Результаты практических работ

  3. Рефлексия

  4. Рефераты

  5. Мини - сочинения

  6. Проекты

  7. Творческий отчет



Методическое обеспечение


При разработке данной программы занятий был взят учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Автор Гуткин М.С., Лернер П.С. и др. Твоя профессиональная карьера: Москва, «Просвещение»,2005 – 159с и книга Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам (9-11 классы): Практическое руководство для классных руководителей и школьных психологов. – М.: Вако, 2006, 240 с., а так же другая литература (смотри список).

Ведущей идеей этой программы является применение экспериенциального обучения. В своей повседневной жизни, на работе и в быту, мы часто не задумываемся над тем, что, преодолевая фрустрирующие ситуации, приобретаем определенный опыт и знания. Также часто можно услышать поговорку: «На ошибках учатся!» Так вот, экспериенциальное обучение – это обучение в процессе практики, точнее, рефлексии либо над своими действиями и поступками, либо над действиями и поступками окружающих нас людей. Не каждый из нас склонен анализировать свои действия и действия окружающих, дабы «не наступить на одни и те же грабли дважды».

Организация занятий с группой (классом) в режиме диалога и обсуждения - обязательная, вернее неотъемлемая составляющая экспериенциального обучения. Таким образом, получаем следующую картину: личный опыт —> рефлексия —> трансформация представлений.

Обучающий эффект достигается не только и не столько по причине усвоения теоретической информации или же результатов обработки данных диагностических методик (тестов), работы над заданиями, сколько в процессе обсуждения, интеракции, когда на эмоциональной волне участники высказывают различные суждения. Вот почему так важно, чтобы каждый участник отражал наблюдения в дневнике, вел записи.

На занятиях элективного курса используется форма группового консультирования. В групповой форме может проводится психологическое тестирование.

Особенности подросткового возраста заключаются в том, что это время, когда каждый задумывается о себе, своем месте в этом мире, своих способностях и возможностях, строит планы на будущее и в соответствии с планами формирует цели.

Такую возможность дают групповые занятия с элементами социально-психологического, когнитивно - поведенческого тренинга.


^ Организация занятий с элементами социально-психологического тренинга базируется на следующих принципах:


На этих занятиях, во-первых, организуются взаимодействия в интерактивном ключе, построение диалога между участниками.

Во-вторых, постоянный и неизменный состав группы. Группа – это один класс. Здесь есть один существенный момент. Если классный коллектив составляет более 30 человек, то занятия целесообразно проводить, разделив его на 2 группы с одинаковым числом участников. В противном случае могут возникнут негативные динамические процессы.

В-третьих, ускорение. Поскольку занятия ориентированы на относительно непродолжительный временной отрезок, а именно на урок – 40-45 минут, то исключительно важным для педагога является инициирование обсуждения, ориентирование на время выполнения работы над заданиями, постоянное использование «разогревающих» упражнений.

В-четвертых, равновесие, или дозирование. Это значит, что игр и упражнений, позволяющих убрать «мышечные зажимы», должно быть столько, сколько необходимо для того, чтобы включиться в работу над содержательной стороной занятия. В противном случае занятие превратится в неконтролируемое развлечение!

В-пятых, образность. Это значит, что работа учащихся над заданиями, упражнениями, результаты диагностики должны быть «отписаны» в рабочих тетрадях. Это не только помогает участникам запомнить и проанализировать полученную информацию, но и уловить суть той или иной проблемы, сформировать алгоритм действий и системность мышления.

В-шестых, «проекция». Все знания, навыки и умения, полученные учащимися в ходе этих занятий, должны быть тесно связаны с реальностью, то есть использоваться и применяться в конкретных жизненных ситуациях.

Данная форма работы отличается от традиционного урока и тренинга. Это фактически занятия с элементами тренинга, это уже не урок, так как исключены контрольно-оценочные отношения, а для достижения обучающего компонента используются приемы как теоретического, так и экспериенциального обучения, но это еще и не тренинг, поскольку не соблюдены принципы добровольности участия; гетерогенности, то есть включения в группу людей разных возрастных категорий и статусов, принцип «погружения» - это работа по 3-7 часов.

^ Общие рекомендации по организации и проведению занятий:

1) Аудитория, по возможности, должна быть просторной. В ней должны быть столы и стулья для выполнения участниками письменных работ, а также свободное пространство для выполнения упражнений на «разогрев» и «настройку», проведения ролевых игр.

2) Необходимо, чтобы у каждого участника была тетрадь или альбом для записей и выполнения рисунков, а также набор цветных карандашей или фломастеров.

4) Двигательные упражнения следует чередовать с теоретическим и диагностическим материалом.

5) Излагать теорию надо кратко и четко с использованием опорных конспектов в виде записи на доске или динамических схем на магнитной основе. Возможно использование компьютерных презентаций при наличии компьютера и проектора.

6) После выполнения учащихся задания, в том числе тестов – необходимо инициировать обсуждение. Не нужно делать выводы самой, а следует подталкивать к ним самих учащихся.

7) На занятиях необходимо поддерживать атмосферу творческого и душевного подъема. Использовать удивление, как технику ненасильственного воздействия на участников, с целью коррекции нежелательного поведения, нe переходить на личности.

8) Следует отслеживать динамику развития класса. В соответствии с групповыми процессами выбирать стили руководства.

9) Не позволяйте на занятиях доминировать одному - трем участникам. Внимание необходимо уделять всем!

10) Главное, если класс не готов и не настроен на выполнение определенных заданий, надо менять ход занятий.

^ Материально-техническое оснащение программы.

Учебное оборудование по элективному курсу «Я и моя будущая профессия»

Видеофильмы :

1. Как научить общаться детей и подростков. Популярная психология для родителей, педагогов, психологов. Центр практической психологии Катарсис. Руководитель Галина Сартан.

2. Наркозависимость. Профилактика среди подростков. Видео пособие для подростков, педагогов, родителей. Центр практической психологии «Катарсис».

Плакаты

  1. Для уроков психологии. «Генезис», Москва, 2005г.

^ Программно-методические комплексы, электронные учебники:

1. Диагностика умственных способностей школьника. СD – диск с программами тестирования и обработки результатов; руководство пользователя; ключи для комфортной первичной обработки результатов в случае бланкового тестирования.

2. Прогрессивные матрицы Дж. Равенна. СD – диск с программами тестирования и обработки результатов; руководство пользователя; ключи для комфортной первичной обработки результатов в случае бланкового тестирования.

3. Профориентационная система ПРОФИ-II. СD – диск с программами тестирования и обработки результатов; руководство пользователя

4. Школьная адаптация. СD – диск с программами тестирования и обработки результатов; руководство пользователя; ключи для комфортной первичной обработки результатов в случае бланкового тестирования.

5. «Музыкальная коллекция» CD диск

Оборудование: магнитофон, видеомагнитофон, компьютер, мультимедийный проектор

. ^ Литература, необходимая для освоения курса

Для учащихся:

Обязательная:

1. Гуткин М.С., Лернер П.С. и др. Твоя профессиональная карьера: учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,2005 – 159с

Дополнительная:

  1. Бендюков М.А., Соломин И.Л. Твой компас на рынке труда. Что ты должен знать о выборе профессии и поиске работы. – Санкт-Петербург, 335 с.

  2. Молчанова З.М., Тимченко А.А., Черникова Т.В. Личностное портфолио старшеклассника: Учебно – методическое пособие. М.: Глобус, 2006 – 128 с.

  3. Сафонова Л.В Дневник самопознания: Ч.1. Учебно-методическое пособие для учащихся 8-9 классов. – Екатеринбург: Изд-во Дома учителя,1999.-100 с.

Для учителя:

Обязательная:

1. Гуткин М.С., Лернер П.С. и др. Твоя профессиональная карьера: учебник для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение,2005 – 159с

Дополнительная:

  1. Белова С.В., Элективные курсы гуманитарной направленности для различных профилей обучения: учебно-метод. Пособие/ под ред. Т.В. Черниковой. – М.: Глобус, 2006. – 190 с. – (Профильная школа).

  2. Бендюков М.А., Соломин И.Л. Твой компас на рынке труда. Что ты должен знать о выборе профессии и поиске работы. – Санкт-Петербург, 335 с.

  3. Бурлачук Л.Ф. Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – К.: Наукова думка,1989.

  4. Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. СПБ.: Питер, 2002.

  5. Волкова Н.А.и др. Лучшие психологические тесты для профориентации и профотбора. – Петрозаводск Петроком,1992.



Приложение


План занятия

Раздел I. Организационно-ориентировочный

Занятие 1. Введение к курсу занятий
Цели:
- формирование положительной установки на занятия;

- получение ведущим необходимой информации о профессиональных намерениях учащихся;

- развитие рефлексии, навыков самопознания;

- формирование понятийного аппарата.

^ 1.Организационный момент.

Приветствие. Вводное слово. Упражнение - «Оригинальное знакомство»

2.Основная часть. Мини-лекция «Психология и необходимость самопознания»

Упражнение «Паровоз». Упражнение «Представление»

Практическая работа №1. Мини-сочинение «Представление»

3.Итоги занятия. Записи в дневнике. Рефлексия. Оцени по девятибальной шкале утверждения:

Я знаю себя и разбираюсь в себе - … .

Я знаю людей и разбираюсь в людях - … . .

4.Ритуал прощания. Аплодисменты.


Динамические схема. Урок 1. Введение к курсу.


Физика, химия и др.








Скачать 297,58 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер297,58 Kb.
ТипПрограмма, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

отлично
  2
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх