Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов очной и заочной форм обучения специальности «Педагогика и психология» icon

Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов очной и заочной форм обучения специальности «Педагогика и психология»


Смотрите также:
Учебно-методический комплекс...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа для студентов очной и заочной форм...
Учебно-методический комплекс...
Учебно-методический комплекс...
Учебно-методический комплекс...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные...
Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа и методические указания по выполнению...
Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов 3...
Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов 3...
Учебно-методический комплекс для студентов специальности 030501 «Юриспруденция» очной и заочной...



Загрузка...
скачать
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ


ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И УПРАВЛЕНИЯ

КАФЕДРА ВОЗРАСТНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ


Н.А.Алексеев


Психология деятельности

Учебно-методический комплекс

Рабочая учебная программа

для студентов очной и заочной форм обучения

специальности «Педагогика и психология»


Издательство

Тюменского государственного университета

2008


УДК

ББК

А


Н.А.Алексеев. Психология деятельности: Учебно-методический комплекс. Рабочая учебная программа для студентов очной и заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» Института педагогики, психологии и управления Тюменского государственного университета, 2008, стр.

Учебно-методический комплекс содержит пояснительную записку, тематический план дисциплины, темы лекционных и практических заданий, дидактические материалы для самоконтроля, темы рефератов и контрольных работ, список литературы.

Рабочая учебная программа дисциплины опубликована на сайте ТюмГУ ИППиУ: режим доступа: http://www.umk.utmn.ru, свободный.

Рекомендовано к печати Учебно-методической комиссией Института педагогики, психологии и управления. Одобрено Учебно-методической секцией Ученого совета Тюменского государственного университета.

^ ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:

Г.В. Кухтерина, к.пс.н., доц. ТюмГУ

РЕЦЕНЗЕНТЫ:


В.В.Барменкова, к.п.н., директор психолого-экономической консалтинговой фирмы «Оптимизация», г.Тюмень Т.В.Шевцова, к.пс.н., доц. ТюмГУ


 ГОУ ВПО Тюменский государственный университет, 2008.

 Издательство Тюменского государственного университета, 2008.

 Н.А.Алексеев, 2008.


  1. ^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Психология деятельности» для студентов специальности «Педагогика и психология» построена в соответствии с образовательной профессиональной программой, с учетом требований Государственного образовательного стандарта по специальности.

Требования к уровню подготовки дисциплины

Цель курса: сформировать у студентов представление о деятельности человека, ее видах и формах, особенностях ее осуществления в различных условиях и умения самостоятельно ориентироваться в многогранном комплексе психологических проблем деятельности.

Задачи:

  1. Сформировать представление о многообразии и классификации видов человеческой деятельности, методах их психологического изучения

  2. Изучить внутренние и внешние механизмы организации и регулирования деятельности человека

  3. Сформировать представление о различных характеристиках деятельности: мотивационных, эмоциональных, волевых, когнитивных, технических, ценностно-смысловых

  4. Освоить понятие ведущей деятельности в том или ином возрасте; основных проблемах, этапах и кризисах самоопределения в развитии личности.

  5. Сформировать представление об особенностях психолого-педагогического сопровождения деятельности учащегося на различных ступенях образования.

  6. Изучить особенности групповой (коллективной) деятельности и факторах повышения ее эффективности.

  7. Освоить различные формы диагностики качества деятельности человека.

Формы контроля:

  • текущий контроль осуществляется в процессе занятий с учетом посещаемости студентов;

  • промежуточный контроль: подготовка сообщений по изучаемой теме;

  • итоговый контроль: зачет по дисциплине.

^ Трудоемкость дисциплины:

Курс рассчитан на 80 час., из них на ОДО – 36 час. аудиторных занятий ( 18 час. лекции, 18 час. практические занятия), самостоятельное овладение материала - 44 час.; на ОЗО – 8 час. аудиторных ( 4 час. лекции, 4 час. практические) и 72 час. – самостоятельная работа.


^ 2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

п/№

Тема

Лекции, час.

Семинарские (Лабораторные)

занятия, час

Самостоятельная и индивидуальная работа, час

Итого часов по теме

Итого количество баллов

1

2

3

4

5

6

7




Модуль 1
















1.

Деятельность как объект и предмет психологического изучения

2

2

6

10

10

2.

Методы исследования деятельности

2

2

6

10

10

3.

Понятие ведущей деятельности и ее роль в развитии личности

2

2

6

10

10




Всего













30




Модуль 2
















1.

Проблемы профессиональной деятельности

2

2

4

8

10

2.

Групповая деятельность и ее эффективность. Конфликты в группе

2

2

4

8

10

3.

Деятельность и самоактуализация личности. Деятельность и творчество

2

2

6

10

10




Всего













30




Модуль 3
















1.

Состояние человека в различных видах деятельности, профилактика неблагоприятных функциональных состояний

2

2

4

8

20

2.

Отклоняющееся поведение: проблема диагностики, профилактики, коррекции

2

2

4

8

10

3.

Коррекция деятельности: консультации, тренинги, деловые игры

2

2

4

6

10




Всего

18

18

44

80

40




Итого (часов, баллов):













0 – 100


^ БАЛЛЬНАЯ ОЦЕНКА ТЕКУЩЕЙ УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТА


п/№ Темы

Формы текущего контроля


Итого количество баллов

коллоквиумы

ответ на семинаре

лабор. раб

контр. раб

доклад

реферат

(другие формы)

Модуль 1

























1. Деятельность как объект и предмет психологического изучения

0-1

0-2

-

-

0-2

0-3

0-2

0 - 10

2. Методы исследования деятельности

0-1

0-2

-

-

0-2

0-3

0-2

0 - 10

3. Понятие ведущей деятельности и ее роль в развитии личности

0-1

0-2

-

-

0-2

0-3

0-2

0 - 10

Всего






















30

Модуль 2

























1.Проблемы профессиональной деятельности

0-1

0-2

-

-

0-2

0-3

0-2

0 - 10

2.Групповая деятельность и ее эффективность. Конфликты в группе

0-1

0-2

-

-

0-2

0-3

0-2

0 - 10

3.Деятельность и самоактуализация личности. Деятельность и творчество

0-1

0-2

-

-

0-2

0-3

0-2

0 - 10

Всего






















30

Модуль 3

























1.Состояние человека в различных видах деятельности, профилактика неблагоприятных функциональных состояний

0-4

0-4

-

-

0-4

0-4

0-4

0 - 20

2.Отклоняющееся поведение: проблема диагностики, профилактики, коррекции

0-1

0-2

-

-

0-2

0-3

0-2

0 - 10

3.Коррекция деятельности: консультации, тренинги, деловые игры

0-1

0-2

-

-

0-2

0-3

0-2

0 - 10

Всего






















40

Итого (часов, баллов):






















0 – 100




  1. ^ СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Лекционный курс

ЛЕКЦИЯ 1. Деятельность как предмет и объект психологического изучения. Деятельность как сложноорганизованный многопризнаковый системный объект. Предмет, цели и задачи психологии деятельности. Структура деятельность: потребность, мотив, действие, операция. Соотношение внешней и внутренней деятельности.

Классификация видов деятельности.

Пути адаптации и гармонизации взаимодействия человека с окружающим миром в процессе деятельности. Субъект деятельности как интегрирующий компонент, его личностные и социальные характеристики. Профессиональные признаки субъекта трудовой деятельности

ЛЕКЦИЯ 2. Методы исследования деятельности. Понятие о методах исследования. Классификация методов. Методы получения нового знания о деятельности (психофизиологические, физиологические, наблюдение и самонаблюдение, трудовой метод, эксперимент, диагностика, анализа продуктов деятельности, биографический метод, моделирования деятельности, изучение документации). Методы сбора и обработки данных (количественные и качественные). Методы интерпретации данных. Методы психологического описания, анализа и оценки профессиональной деятельности: соматографические, психофизиологические, личностные (структурограмма, метод независимых характеристик).

ЛЕКЦИЯ 3. ^ Понятие ведущей деятельности и ее роль в развитии личности. Л.С. Выготский о ведущей деятельности. Периодизация психического развития личности по критерию ведущей деятельности. Кризисы личностного развития. Личностные новообразования в контексте ведущей деятельности.

ЛЕКЦИЯ 4. ^ Проблемы профессиональной деятельности. Различные аспекты понятия профессиональной деятельности. Подходы к классификации типов профессиональных сфер деятельности (Е.А. Климов, Дж. Голланд, Л.А. Йовайша). Понятие о типах профессиональных систем в классификации Е.А. Климова: социономические, биономичекие, технономические, сигнономические и артономические системы. Различия в субъективной картине мира у профессионалов различных систем. Особенности профессионального мышления и деятельности.

Разновидности профессиональных сфер деятельности (техническая, гуманитарная, естественная) и профессиональных общностей (экономика, производство, искусство, медицина, педагогика, наука, управление, юриспруденция и т.д.). Психологический портрет профессионала. Профессиограмма. Проблема профессиональной деформации личности. Психологические аспекты проблемы профессиональной пригодности. Профессионально-значимые свойства и их динамика. Индивидуально-типологические, сенсорно-перцептивные, мыслительные, аттенционные, мнемические и имажитивные свойства, общие и специальные способности. Возможности компенсации и индивидуальный стиль деятельности. Уровни профессиональной компетентности. Профессионально-значимые свойства педагога-психолога.

Компетенция и компетентность как характеристики деятельности.

ЛЕКЦИЯ 5. .  Групповая деятельность и ее эффективность. Конфликты в группе. Классификация групп и особенности их групповой деятельности. Психологическая совместимость в группе и эффективность совместной деятельности. Методы изучения групповой деятельности. Стратометрическая концепция коллектива (А.В. Петровский).

Понятие конфликта. Виды конфликтов. Функции конфликта. Тактики, используемые при сотрудничестве, переговорах, борьбе. Анализ конфликта по Ф.М. Бородкину и Н.М. Коряку (конфликтная ситуация, объект конфликта, оппоненты, ранг оппонента, инцидент, конфликт = конфликтная ситуация + инцидент). Разбалансированность рабочего места как причина возникновения конфликтов. Трансактный анализ конфликтов.

«Выиграть может каждый» – стратегия выхода из конфликтной ситуации по Х.Корнелиус и Ш. Фэйр. Картография конфликта.

Защитные механизмы (вытеснение, рационализация, компенсация, идентификация, проекция) как «способ» избегания конфликта

Ошибки при решении конфликтов и пути их преодоления.

ЛЕКЦИЯ 6. ^ Деятельность и самоактуализация личности. Деятельность и творчество. Понятие самоактуализации по А.Маслоу. Характеристика субъекта самоактуализации. Основные ориентиры самоактуализировавшегося человека: ценностные и нравственные ориентации, жизненные сценарии и стратегии, образ жизни, социальные роли и стереотипы. Самоактуализация и профессиональное самоопределение. Кризисы профессионального становления (Э.Ф.Зеер).

Деятельность как творчество. Педагогика и психология творчества. Надситуативная активность (В.А.Петровский) как характеристика творческой деятельности. Формирование и развитие творчества в процессе психолого-педагогического сопровождения учащихся.

ЛЕКЦИЯ 7.^ Состояния человека в различных видах деятельности. Профилактика неблагоприятных функциональных состояний. Понятие психических состояний. Характеристики различных состояний человека в деятельности: функциональный комфорт, психическое утомление, психическая напряженность, отсутствие мотивации, эмоциональный стресс, монотония, тревожность, индифферентное состояние.

Связь психических состояний с условиями деятельности (осознание цели, достаточность средств, очевидность результата). Понятие неблагоприятных функциональных состояний. Пути и способы профилактики неблагоприятных функциональных состояний человека в деятельности. Проблема стресса в деятельности педагога и психолога. Индивидуальные тактики управления стрессом в деятельности.

ЛЕКЦИЯ 8. ^ Отклоняющееся поведение: проблемы диагностики, профилактики, коррекции. Понятие отклоняющегося поведения, классификация его видов. Проблема нормы и патологии. Акцентуации характера и деятельность (К.Леонгард). Диагностика особенностей личности, влияющих на ее деятельность и общение (Кеттелл, Леонгард-Шмишек, Т.Лири и др.).

Проблемы девиантного поведения в детском, подростковом и юношеском возрастах.

Особенности работы с человеком с отклоняющимся поведением.

ЛЕКЦИЯ 9. ^ Коррекция деятельности: консультации, тренинги, деловые игры.

Индивидуальное и групповое консультирование: виды и основные задачи (информационно-просветительская, диагностико-корректи-рующая, психологическая поддержка, помощь в выборе и принятии решения). Методы профконсультирования.

Этический кодекс консультанта.

Социально-психологический тренинг: понятие и виды. Тренинг коррекции поведения людей с акцентуациями характера. Тренинг личностного роста. Тренинг коммуникативных умений. Коучинг как разновидность социально-психологического тренинга.

Имитационные, организационно-деятельностные, деловые игры: общее и особенное.

Темы практических занятий1

ЗАНЯТИЕ 1. Деятельность как предмет и объект психологического изучения.

    1. Предмет, цели и задачи психологии деятельности.

    2. Структура деятельности: потребность, мотив, действие, операция.

    3. Соотношение внешней и внутренней деятельности.

    4. Классификация видов деятельности.

Литература:

  1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299с.

  2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Избранные психол. труды: в 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1980. - 232 с.

  3. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

  4. Бахтин М.М. К философии поступка //Философия и социология науки и техники. М.: Наука, 1966. С.80-161

  5. Брушлинский А.В. Зона ближайшего развития и проблема субъекта деятельности //Психологический журнал. 1994. N3. т.15. С.17-27

  6. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке //Психологический журнал. 1991. т.12. N6. С.3-11

  7. Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе //Вопросы психологии. 2001, №4, с. 14-30

  8. Маслоу А. Самоакутализация //Психология личности. Тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С.108-118

  9. Мейли Р. Различные аспекты Я //Психология личности. тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1982. С.132-141

  10. Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

  11. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека //Вопросы психологии. N2. 1995. С.5-19

  12. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности //Вопросы психологии. N1. 1996. С.5-19

  13. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов-на Дону: Изд-во "Факел", 1996. - 512 с.

  14. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека //Вопросы психологии. 1986. N6. С.22-30

  15. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития //Вопросы психологии. №6. 1998. С.3-17

  16. Суходольский Г. В. Основы психологической теории деятельности. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. - 168 с.

  17. Татенко В.Е. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы //Психологический журнал. 1995. N3. т.16. С.23-35


ЗАНЯТИЕ 2. Методы исследования деятельности.

  1. Классификация методов исследования деятельности.

  2. Методы получения нового знания о деятельности.

  3. Методы сбора и обработки данных (количественные и качественные).

  4. Методы интерпретации данных.

Литература:

  1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Избранные психол. труды: в 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1980. - 232 с.

  2. Битина Б.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы //Педагогика. 1993. N2. С.10-16

  3. Корнилов А.П. Диагностика регулятивной функции самосознания //Психологический журнал. 1995. N2. т.16. С.107-114

  4. Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2001, №4, с. 14-30

  5. Мейли Р. Различные аспекты Я //Психология личности. тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1982. С.132-141

  6. Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

  7. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека //Вопросы психологии. N2. 1995. С.5-19

  8. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности //Вопросы психологии. N1. 1996. С.5-19

  9. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов-на Дону: Изд-во "Факел", 1996. - 512 с.

  10. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель) Практическая психодиагностика. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», Издательство «Речь», 2005. – 200 с.

  11. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании. - М.: Просвещение, 1995. - 48 с.

  12. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. М.: Педагогика, 1984. - 472 с.



ЗАНЯТИЕ 3. Понятие ведущей деятельности и ее роль в развитии личности.

  1. Л.С. Выготский о ведущей деятельности.

  2. Периодизация психического развития личности по критерию ведущей деятельности.

  3. Кризисы личностного развития.

  4. Личностные новообразования в контексте ведущей деятельности.

Литература:

  1. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах / Под ред. А.Р.Лурия, М.Г. Ярошвского. – М.: Педагогика, 1982.

  2. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Международная педагогическая академия, 1989. - 127 с.

  3. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

  4. Давыдов В.В. О понятии личности в современной психологии //Психологический журнал. 1988. N4. т.9. С.22-32

  1. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

  2. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. – М.: Новая школа, 1996. – 160 с.

  3. Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с.

  4. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: ЗАО Издательство «Питер», 1999. – 416 с.


ЗАНЯТИЕ 4. Проблемы профессиональной деятельности.

  1. Классификации типов профессиональных сфер деятельности (Е.А. Климов, Дж. Голланд, Л.А. Йовайша и др.).

  2. Психологические аспекты проблемы профессиональной пригодности. Профессиограмма.

  3. Проблема профессиональной деформации личности.

  4. Компетенция и компетентность как характеристики деятельности.

Литература:

  1. Грабл Вл. Некоторые проблемы мотивации учебной деятельности учащихся //Вопросы психологии. N1. 1987. С.56-59

  2. Давыдов В.В. О понятии личности в современной психологии //Психологический журнал. 1988. N4. т.9. С.22-32

  3. Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с.

  4. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. - М.: Просвещение, 1990. - 192 с.

  5. Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

  6. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека //Вопросы психологии. 1986. N6. С.22-30

  7. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития //Вопросы психологии. №6. 1998. С.3-17

  8. Суходольский Г. В. Основы психологической теории деятельности. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. - 168 с.

ЗАНЯТИЕ 5. Групповая деятельность и ее эффективность. Конфликты в группе.

  1. Классификация групп и особенности их групповой деятельности.

  2. Методы изучения групповой деятельности.

  3. Стратометрическая концепция коллектива (А.В. Петровский).

  4. Понятие конфликта. Виды конфликтов. Функции конфликта.

  5. Структурный анализ конфликта (анализ конфликта по Ф.М. Бородкину и Н.М. Коряку; разбалансированность рабочего места как причина возникновения конфликтов; трансактный анализ конфликтов; картография конфликта).

Литература:

    1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299с.

    2. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

    3. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений; Люди, которые играют в игры. Психология чело­веческой судьбы. - СПб.: Лениздат, 1992. - 400 с.

    4. Бородкин Ф.М.. Коряк Н.М. Внимание: конфликт! – Новосибирск, 1989. – 190 с.

    5. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке //Психологический журнал. 1991. т.12. N6. С.3-11

    6. Мейли Р. Различные аспекты Я //Психология личности. тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1982. С.132-141

    7. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.,1982. – 255с.

    8. Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с.

    9. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: ЗАО Издательство «Питер», 1999. – 416 с.

    10. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с.


ЗАНЯТИЕ 6. Деятельность и самоактуализация личности. Деятельность и творчество.

  1. Понятие самоактуализации по А.Маслоу.

  2. Характеристика субъекта самоактуализации.

  3. Деятельность как творчество.

  4. Формирование и развитие творчества в процессе психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Литература:

    1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299с.

    2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Избранные психол. труды: в 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1980. - 232 с.

    3. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1988. - 238 с.

    4. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

    5. Брушлинский А.В. Зона ближайшего развития и проблема субъекта деятельности //Психологический журнал. 1994. N3. т.15. С.17-27

    6. Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2001, №4, с. 14-30

    7. Маслоу А. Самоакутализация //Психология личности. Тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С.108-118

    8. Мейли Р. Различные аспекты Я //Психология личности. тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1982. С.132-141

    9. Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

    10. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека //Вопросы психологии. N2. 1995. С.5-19

    11. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

    12. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. - М.: Педагогика, 1992. - 224с.

    13. Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с.

    14. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с.

    15. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994. - 480 с.

    16. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека //Вопросы психологии. 1986. N6. С.22-30

    17. Философско-психологические проблемы развития образования /Под ред. В.В.Давыдова. М.: Педагогика, 1981.- 176 с.

    18. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990. - 368 с.


ЗАНЯТИЕ 7. Состояния человека в различных видах деятельности.

  1. Понятие психических состояний.

  2. Понятие неблагоприятных функциональных состояний.

  3. Проблема стресса в деятельности педагога и психолога.

  4. Индивидуальные тактики управления стрессом в деятельности.

Литература:

    1. Психические состояния /Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. – СПб.: Издательство Питер, 2000. – 512 с.

    2. Василюк Ф.Е Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с.

    3. Закирова А.Ф. Теоретические основы педагогической герменевтики. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2001. - 152 с.

    4. Маслоу А. Самоакутализация //Психология личности. Тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С.108-118

    5. Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 672 с.

    6. Психология Эмоций. Тексты. / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 288 с.

    7. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель) Практическая психодиагностика. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», Издательство «Речь», 2005. – 200 с.

    8. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с.

    9. Стоунс Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. М.: Педагогика, 1984. - 472 с.


ЗАНЯТИЕ 8. Отклоняющееся поведение: проблемы диагностики, профилактики, коррекции.

  1. Понятие отклоняющегося поведения, классификация его видов.

  2. Проблема нормы и патологии.

  3. Проблемы девиантного поведения в детском, подростковом и юношеском возрастах.

  4. Особенности работы с человеком с отклоняющимся поведением.

Литература:

    1. Овчарова Р.В. Технологии практического психолога образования. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 448 с

    2. Григорьева Т.Г. и др. Основы конструктивного общения. – Новосибирск: Изд-во Новосиб. ун-та; М.: Совершенство, 1997. – 171 с.

    3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Изд-во «Речь», 2006. – 190 с.

    4. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.: Речь, 2004. – 248 с.

    5. Монина Г.Б., Панасюк Е.В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. – СПб.: Изд-во «Речь», 2005. – 200 с.

    6. Профилактика суицида /Авторы-сост. Фаизова С.Ю., Абдразакова Н.Т. – Тюмень: Центр «Перекресток», 2007. – 34 с.

    7. Федосенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков: система работы, диагностика, тренинги. - СПб.: Речь, 2006. – 192с.

    8. Николаева Е.И. 111 баек для детских психологов. – СПБ.: Питер, 2008. – 160 с.

    9. Василюк Ф.Е Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с.

    10. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с.


ЗАНЯТИЕ 9. Коррекция деятельности: консультации, тренинги, деловые игры.

  1. Индивидуальное и групповое консультирование

  2. Методы профконсультирования.

  3. Этический кодекс консультанта.

  4. Социально-психологический тренинг: понятие и виды.

  5. Имитационные, организационно-деятельностные, деловые игры: общее и особенное.

Литература:

    1. Бурменская Г.В. и др. Возрастно-психологическое консультирование. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 136 с.

    2. Групповая работа: стратегия и методы исследования /Сост. В.В.Козлов. – М.: Психотерапия, 2007. – 224 с.

    3. Зеер Э.Ф. Психология профессий. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с.

    4. Меновщиков В.Ю. Психологическое консультирование: работа с кризисными и проблемными ситуациями. – М., 2002. – 242 с.

    5. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994. - 480 с.

    6. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с.

    7. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека //Вопросы психологии. 1986. N6. С.22-30

    8. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990.- 368с.



^

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ



В результате изучения дисциплины «Психология деятельности» студент должен знать:



Характеристику и структуру внешней и внутренней деятельности человека.



Методы исследования деятельности.



Особенности индивидуальной и групповой деятельности.



Сущность и содержание ведущей деятельности каждого возрастного периода в развитии человека.



Способы и приемы коррекционного и развивающего воздействия на деятельность человека.



Основания прогноза успешности деятельности в различных условиях.



Особенности возникновения неблагоприятных функциональных состояний в деятельности.



Способы анализа и психокоррекции ценностно-смысловых кризисов в деятельности и самоопределении человека.



Особенности девиантного поведения личности и методы его коррекции.


^ 5. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

(Темы для 2-х контрольных работ и реферата)

Контрольная работа №1



Психологическая структура деятельности человека.



Методы исследования деятельности.



Ведущая деятельность как основа периодизации психического развития личности.



Эффективность групповой деятельности: определение, диагностика, повышение качества.



Профессиональная деятельность: квалификационная характеристика и профессиограмма.



Кризисы личностного развития.



Плюсы и минусы конфликта.



Способы анализа конфликтного поведения.



Акцентуации личности как детерминанты особого «рисунка» ее поведения.



Соотношение уникального, неповторимого и унифицированного в деятельности человека.
^
Контрольная работа №2



Соотношение понятий деятельность, сознание, личность.



Личностные новообразования в контексте ведущей деятельности человека.



Мотивация учебной деятельности.



Консультация как форма коррекции деятельности



Совершенствование деятельности через социально-психологический тренинг



Мотивы трудовой деятельности.



Условия деятельности и неблагоприятные функциональные состояния.



Способы борьбы со стрессом



Профессиональная компетентность педагога-психолога

10.

Методы и формы повышения эффективности деятельности


Темы рефератов



Профессиональная деятельность педагога-психолога: определение, содержание, диагностика уровня и качества сформированности.



Психофизиология деятельности.



Профилактика и коррекция девиантного поведения.



Функциональные состояния человека в деятельности.



Категория деятельность в педагогике и психологии.



Качество профессиональной деятельность и его диагностика.



Компетенция и компетентность как характеристики деятельности.



Внутренняя и внешняя деятельность: общее и особенное



Кризисы личностного и роста и деятельность личности



Способы совершенствования индивидуальной и групповой деятельности.




  1. Контрольные вопросы ДЛЯ зачетА



Предмет и задачи психологии деятельности.



Классификация видов деятельности.



Методы психологии деятельности.



Психологическая структура деятельности.



Внешняя и внутренняя деятельность.



Деятельность и процессы интериоризации-экстериоризации.



Деятельность и личностный рост человека.



Ведущая деятельность как основание периодизации психического развития личности.



Физиологические детерминанты деятельности.



Классификация и особенности видов профессиональной деятельности человека.



Мотивация учебной, профессиональной и других видов деятельности.



Профессиональная деятельность педагога-психолога.



Акцентуации характера и их проявление в деятельности.



Девиантное поведение: профилактика и коррекция.



Возрастное консультирование.



Индивидуальное и групповое консультирование.



Мотивационный тренинг: особенности организации проведения.



Общение как деятельность.



Тренинг коммуникативных навыков: сущность и содержание



Групповая деятельность: основания эффективности.



Конфликты в групповой деятельности.



Социально-психологический тренинг в работе педагога-психолога.



Условия деятельности и функциональные состояния человека.



Способы преодоления неблагоприятных функциональных состояний в деятельности.



Индивидуальный стиль деятельности



Компетенция и компетентность как характеристики деятельности.

^ 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Рекомендуемая литература

Основная:

  1. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. - М.: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

  2. Введение в психологию // Под ред. А.В.Петровского. М.: , 1996. -272 с.

  3. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах / Под ред. А.Р.Лурия, М.Г. Ярошвского. – М.: Педагогика, 1982.

  4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1975. – 304 с.

  5. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.,1982. – 255 с.

  6. Психология // Под ред. А.А.Крылова, М.: Проспект, 199. – 584 с.

  7. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов-на-Дону: Феникс», 1997. – 586 с.

Дополнительная:

  1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299с.

  2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания //Избранные психол. труды: в 2-х т. Т.1.- М.: Педагогика, 1980. - 232 с.

  3. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: основы педагогики творчества. - Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1988. - 238 с.

  4. Бахтин М.М. К философии поступка //Философия и социология науки и техники. М.: Наука, 1966. С.80-161

  5. Битина Б.П. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы //Педагогика. 1993. N2. С.10-16

  6. Брушлинский А.В. Зона ближайшего развития и проблема субъекта деятельности //Психологический журнал. 1994. N3. т.15. С.17-27

  7. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке //Психологический журнал. 1991. т.12. N6. С.3-11

  8. Василюк Ф.Е Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций).- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 200 с.

  9. Грабл Вл. Некоторые проблемы мотивации учебной деятельности учащихся //Вопросы психологии. N1. 1987. С.56-59

  10. Давыдов В.В. О понятии личности в современной психологии //Психологический журнал. 1988. N4. т.9. С.22-32

  11. Закирова А.Ф. Теоретические основы педагогической герменевтики. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 2001. - 152 с.

  12. Конев В.А. Философия культуры и парадигмы философского мышления //Философские науки. N6. 1991. С.16-29

  13. Корнилов А.П. Диагностика регулятивной функции самосознания //Психологический журнал. 1995. N2. т.16. С.107-114

  14. Кудрявцев В.Т., Уразалиева Г.К. Субъект деятельности в онтогенезе // Вопросы психологии. 2001, №4, с. 14-30

  15. Маслоу А. Самоакутализация //Психология личности. Тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. С.108-118

  16. Мейли Р. Различные аспекты Я //Психология личности. тексты. - М.: Изд-во Моск. ун-та,1982. С.132-141

  17. Мерлин В.С. Очерки интегрального исследования индивидуальности. - М.: Педагогика, 1986. - 256 с.

  18. Орлов А.Б. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека //Вопросы психологии. N2. 1995. С.5-19

  19. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. - М.: Просвещение, 1991. - 287 с.

  20. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъектной активности //Вопросы психологии. N1. 1996. С.5-19

  21. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.,1982. – 255 с.

  22. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. - Ростов-на Дону: Изд-во "Факел", 1996. - 512 с.

  23. Петровский В.А. Психология неадаптивной активности. - М.: Педагогика, 1992. - 224с.

  24. Поляков С.Д. Психопедагогика воспитания. – М.: Новая школа, 1996. – 160 с.

  25. Психология личности. Тексты. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с.

  26. Психология самосознания. Хрестоматия. – Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 672 с.

  27. Психология Эмоций. Тексты. / Под ред. В.К.Вилюнаса, Ю.Б.Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – 288 с.

  28. Райгородский Д.Я. (редактор-составитель) Практическая психодиагностика. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ», Издательство «Речь», 2005. – 200 с.

  29. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: ЗАО Издательство «Питер», 1999. – 416 с.

  30. Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия. - Самара: Издательский Дом «БАЗРАХ-М», 2000. – 656 с.

  31. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека. - М.: Издательская группа "Прогресс", "Универс", 1994. - 480 с.

  32. Слободчиков В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека //Вопросы психологии. 1986. N6. С.22-30

  33. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Антропологический принцип в психологии развития //Вопросы психологии. №6. 1998. С.3-17

  34. Суходольский Г. В. Основы психологической теории деятельности. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1988. - 168 с.

  35. Татенко В.Е. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы //Психологический журнал. 1995. N3. т.16. С.23-35

  36. Франкл В. Человек в поисках смысла. - М.: Прогресс, 1990.- 368 с.


Средства и материальное обеспечение дисциплины

  1. Мультимедийная презентация схем по темам дисциплины.

  2. Тесты.



^ НИКОЛАЙ АЛЕКСЕЕВИЧ АЛЕКСЕЕВ


ПСИХОЛОГИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебно-методический комплекс

для студентов очной и заочной форм обучения

специальности «Педагогика и психология»


Подписано в печать _________________г. Тираж__________экз.

Объем____________п.л. Формат 60х84/16 Заказ №_________

Издательство Тюменского государственного университета

625003, г.Тюмень, Семакова,10



1 Литература к практическим занятиям дается в «избыточном варианте» для общей ориентировки студентов. Конкретные источники, страницы и разделы учебников или книг при подготовке к практическому занятию преподаватель указывает на занятии




Скачать 298.75 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер298.75 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх