Учебно-методическое пособие по курсу «социальная психология» для студентов специальности 080505 «Управление персоналом» icon

Учебно-методическое пособие по курсу «социальная психология» для студентов специальности 080505 «Управление персоналом»


Смотрите также:
«Социальная психология»...
Программа дисциплины социальная психология (указывается наименование дисциплины в соответствии с...
Учебно-методический комплекс Для специальности: 080505 Управление персоналом...
Н. Ф. Сухорукова, И. В. Федоров планы практических занятий по курсу...
Одобрено учебно-методическим советом факультета управления Управление организацией...
Учебно-методический комплекс Для специальностей: 080505 Управление персоналом Москва 2009...
Программа дисциплины практическая психология (указывается наименование дисциплины в соответствии...
Учебно-методический комплекс Для специальности 080505 Управление персоналом Москва...
Учебно-методический комплекс Для специальности 080505 Управление персоналом...
Учебно-методический комплекс Для специальности: 080505 Управление персоналом...
Учебно-методический комплекс Специальность: 080505 Управление персоналом Москва 2009...
Учебно-методический комплекс Специальность: 080505 Управление персоналом Согласовано:...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
вернуться в начало
скачать
^

Практические задания



1. Определите, к какому из направлений социальной психологии относятся следующие положения:

  1. изучение различных форм поведения людей, понимаемые как

совокупность реакций организма на стимулы внешней среды;

  1. объяснение социального поведения с помощью описания процесса

познания человека;

  1. социально-психологические явления и процессы межличностного

взаимодействия как источник объяснения сущности, происхождения и

динамики этих феноменов;

  1. массовое сознание и поведение через призму бессознательного.


2. С позиции какой концепции задача социальной психологии «познавать психологически сущность народа, открывать законы, по которым протекает духовная деятельность народов»?


3. В какой теории рассматриваются три инстанции личности: «Оно», «Я», «сверх-Я»?


4. Чья психологическая теория деятельности о культурно-исторической детерминации психики была воспроизведена в социальной психологии и адаптирована применительно к группе?


5. Какая научная школа занималась проблемой развития коллектива?

^

Занятие 4. Исследование личности в социальной психологии – 4 часа





  1. Социально-психологические подходы к исследованию личности.

  2. Социально-психологическая структура личности.

  3. Концепции личности в социальной психологии.

  4. Социально-психологические барьеры в жизнедеятельности личности.

  5. Особенности поведения личности в зависимости от пола.

  6. Влияние индивидуальных психологических особенностей на деятельность в группе.

Литература





  1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С. 263-274 – вопрос 1.

  2. Ахвердова О.А., Гюлушанян К.С., Коленкина В.В. Практикум по социальной психологии. Учеб. пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – С. 77-81 – вопрос – 1;

С. 101 – 105 – вопрос 2.

  1. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С. 7-61 – вопрос 1.

  2. Журавлев А.Л., Соснин В.А., Красников М.А. Социальная психология. Учеб. пособие. – М.: Форум ИНФРА – М, 2006. – С. 34-59 – вопрос 3.

  3. Крысько В.Г. Социальная психология. – М.: Владос Пресс, 2002. – С. 117-147 – вопрос 2.

  4. Майерс Д. Социальная психология. – СПб: Изд-во «Питер», 2001. – С. 227-238 – вопрос 5.

  5. Парыгин Б.Д. Социальная психология: Проблемы методологии, истории и теории. – СПб.: ИГУП, 1999. – С. 126-131, 147-153 – вопрос 1; С. 131-147 – вопрос 2; С. 154-179 – вопрос 4.

  6. Руденский Е.В. Социальная психология: Курс лекций. – М.: ИНФРА-М; Новосибирск НГАЭ и У, Сибирское соглашение, 2000. – С. 72-82 – вопрос 2.

  7. Семечкин Н.И. Социальная психология. – М. – СПб: Изд-во « Питер», 2004. – С. 78-85 – вопрос 3.

  8. Соснин В.А., Красников Е.А. Социальная психология. – М.: Форум-Инфра-М, 2004. – С. 34-57 – вопрос 3.

  9. Социальная психология/ Под ред. А.Л. Журавлева. – М.: ПЕРСЭ, 2002. – С. 61-87, 94-101 – вопрос 1.

  10. Социальная психология/ Под ред. А.М. Столяренко. – М: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – С. 71-86 – вопрос 2.

  11. Социальная психология/ Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Дергача. – М.: Издат. Центр «Академия», 2001. – С. 24-25 – вопрос 1; С. 25-39 – вопрос 3.

  12. Сухов А.Н. Социальная психология. – М.: Издат. Центр «Академия», 2002. – С. 26-27 – вопрос 1; С. 27-43 – вопрос 3.

  13. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. – М.: КСП+; 1997. – 360 с.

  14. Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов – н/Д: Феникс, 1998. – С. 181-211 – вопрос 2.

Практические задания


1. Прокомментируйте повседневные выражения:

«Он – личность с большой буквы»

«Личностью не рождаются, а становятся».


2. Представьте себе, что слово личность отсутствует в русском языке. Чем бы Вы его заменили?


3. Как в терминах психологии личности Вы объясните выражение «Короля играет свита»?


4. Запишите желания, которые приходят Вам в голову. Выберите пять наиболее значимых. Охарактеризуйте такого человека с позиции психологических свойств индивида.


5. Вспомните какое-либо событие в Вашей жизни, вызывающее у Вас жгучий стыд.

Как бы Вы рассказали о нем своим родителям? Друзьям? Будущим детям?

Насколько версии близки к истинной картине?


6. Определите, к какой теории личности относятся следующие положения:

  • Если образ благоприятен, наша Я - концепция получает подкрепление, а действия повторяются; если неблагоприятен - наша Я - концепция пересматривается.

  • Цивилизация с ее запретами и санкциями, с одной стороны, великое благо и необходимость, иначе человечество, полностью подчинившись сексуальным и летальным инстинктам, не смогло бы выжить, но, с другой стороны, она - бремя и опасность для человечества, поскольку все большее вытеснение влечений ведет к прогрессирующему развитию неврозов ...

  • Личность рассматривается через паттерны поведения (совокупность поведенческих реакций) на различные ситуации. Позитивные и негативные стимулы регулируют поведение и управляют им.

  • Объектом исследования является человек как субъект и его субъективное переживание своего существования. Основным стремлением человека является стремление обрести смысл своего существования. Не человек ставит вопрос о смысле жизни, а сама жизнь ставит этот вопрос перед ним. Человек находится в состоянии постоянного выбора, за который он несет ответственность. Смысл жизни у каждого уникален, человек его может найти и реализовать при любых обстоятельствах. Когда у человека отсутствует смысл жизни, он пытается его достигнуть «в обход».


7. Проанализируйте природу межполовых различий.

К. Макнемар установил, что девочки обладают более развитыми эстетическими вкусами, у них лучше развита речь, более тонкая координация, в то время как мальчики обладают лучшими механическими и математическими способностями.

Д.Р. Хобсон и др. показали, что у девочек по сравнению с мальчиками более выражена беглость речи.

Н. Марш и др. показали, что женщины более воспитуемы, адаптивны, обучаемы, у них выше уровень социальной желательности, в то время как мужчины чаще более находчивы, сообразительны, изобретательны. Они предпочитают и решают лучше новые задачи, которые предъявляют максимальные требования к новаторству и минимальные – к совершенству решения. Женщины предпочитают и успешнее решают задачи стереотипные, требующие минимума новаторства.

Все новые виды профессий, игр, хобби и т.д. вначале осваиваются мужчинами, а только потом женщинами.

Яркие отличия и в психомоторике, что находит выражение в почерке. У женщин почерк правильный, единообразный, точный, красивый, стандартный, симметричный. У мужчин – неправильный, неравномерный, размашистый, некрасивый, ошибочный, индивидуально оригинальный (К. Диукс и др.).
^

Занятие 5. Процесс социализации личности – 2 часа





  1. Теории социализации. Социально-психологическое содержание процесса социализации личности.

  2. Основные этапы социализации личности.

  3. Институты социализации личности.

  4. Психологические механизмы социализации личности.



Литература





  1. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2001. – С. 274-280 – вопрос 1; С. 280-284 – вопрос 2; С. 284-287 – вопрос 3.

  2. Андриенко Е.В. Социальная психология. – М.: Владос Пресс, 2002. – С. 40-47 – вопрос 1; С. 54-56 – вопрос 3; С. 47-54 – вопрос 4.

  3. Ахвердова О.А., Гюлушанян К.С., Коленкина В.В. Практикум по социальной психологии. Учеб. пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – С. 88-93 – вопрос 1.

  4. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. - М.: Аспект Пресс, 2001. – С. 26-43-вопрос 1.

  5. Журавлев А.Л., Соснин В.А., Красников М.А. Социальная психология. Учеб. пособие. – М.: Форум ИНФРА – М, 2006. – С. 84-88 – вопрос 1; С. 88-98 – вопрос 2.

  6. Крысько В.Г. Социальная психология. – М.: Владос Пресс, 2002. – С. 148-165 – вопрос 1; С. 166-170 – вопрос 2; С.165-166 – вопрос 3.

  7. Свеницкий С.П. Социальная психология. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. – С. 100-109 – вопрос 1; С. 98-100 – вопрос 2; С. 109-115 – вопрос 3.

  8. Соснин В.А., Красников Е.А. Социальная психология. – М.: Форум-Инфра-М, 2004. – С. 85-101 – вопрос 2; С. 83-85 – вопрос 4.

  9. Социальная психология. Хрестоматия /Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Аспект Пресс, 2003. – С. 327-349 – вопрос 1; С. 349-364 – вопрос 4.

  10. Социальная психология/ Под ред. А.Л. Журавлева. – М.: ПЕРСЭ, 2002. – С. 102-105 – вопрос 1.

  11. Социальная психология. Учеб. пособие / Р.И. Мокшанцев, А.В. Мокшанцева. – М. – Новосибирск: ИНФРА–М – Сибирское соглашение, 2001. – С. 82-95 – вопрос 1.

  12. Социальная психология /Под ред. А.М. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – С. 59-69 – вопрос 1.

  13. Социальная психология/ Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Дергача. – М.: Издат. Центр «Академия», 2001. – С. 40-44 – вопрос 1; С. 44-46-вопрос 2; С. 46-55 – вопрос 4.

  14. Социальная психология личности в вопросах и ответах /Под ред. В.А. Лабунской. – М.: Гардарики, 1999. – С. 34-37 – вопрос 1; С. 40-56 – вопрос 3; С. 37-40 – вопрос 4.

  15. Сухов А.Н. Социальная психология. – М.: Издат. Центр «Академия», 2002. – С. 43-50 – вопрос 1; С. 50 – 53 – вопрос 2.

  16. Шибутани Т. Социальная психология. – Ростов – н/ Д: Феникс, 1998. - С. 396- 409 – вопрос 1; С. 409-417 – вопрос 2; С. 425-435 – вопрос 4.



Практические задания


1. Что такое социализация и в чем различие социализации взрослого и ребенка?

Определите, к какой концепции социализации относятся следующие положения:

  • Имитация, идентификация, чувство стыда и вины.

  • Дотрудовая, трудовая, послетрудовая социализация.

  • Стадия подражания, игровая стадия, стадия групповых игр.


2. Во многих обществах границы между различными возрастами отмечаются особой церемонией - ритуалом перехода. Он является элементом процесса социализации и символизирует перемещение из одного возрастного статуса в другой. Каждый год мы празднуем свой день рождения. Он символизирует переход из одного возраста в другой.

Можно ли день рождения отнести к ритуалам перехода?


3. Переход из одного возраста в другой часто регистрируется при помощи официальных документов. Они могут быть частью ритуала перехода. Выполняют ли подобную функцию следующие документы: свидетельство о рождении, аттестат зрелости, свидетельство о бракосочетании, паспорт, военный билет?


4. Расположите по порядку и покажите на примерах обретенную Вами самостоятельность: политическую, экономическую, социальную.

Является ли это границей между этапами социализации?


5. Согласны ли Вы со следующим положением и почему?

Социализация - совокупность традиций, обычаев социальных норм, правил, регулирующих поведение тех, кто живет сейчас, и передаваемых тем, кто будет жить завтра.


6. Назовите авторов теорий о стадиях развития личности:

  1. Стадии социализации связаны с проявлением биологических влечений, инстинктов и подсознательных мотивов человека. Первичная стадия включает: 1) оральную (от рождения до двух лет), 2) анальную (от 2 до 3 лет), 3) фаллическую (от 4 до 5 лет).

  2. Стадии социализации соответствуют восьми возрастам человека: младенчество, раннее детство, игровой возраст, школьный возраст, подростковый возраст и юность, молодость, средний возраст, зрелость.


7. И.С. Кон выделил такие механизмы самооценивания:

      • усвоение субъектом оценки его другими людьми;

      • социальное сравнение;

      • самоатрибуция (индивид оценивает свое поведение в различных

ситуациях)

Для каких возрастных этапов характерно включение тех или иных механихмов?


8. А.С. Макаренко считал, что важным социально-педагогическим условием развития полноценной личности является баланс между стихийной и целенаправленной социализацией индивида.

Согласны ли Вы с мнением А.С. Макаренко?




оставить комментарий
страница5/9
Дата17.10.2011
Размер0,66 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
хорошо
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх