Методическая разработка урока физики в 7 классе по теме: «Простые механизмы. Рычаг» icon

Методическая разработка урока физики в 7 классе по теме: «Простые механизмы. Рычаг»


8 чел. помогло.
Смотрите также:
Конспект урока по теме «Простые механизмы. Рычаг»...
Методическая разработка урока в 9 классе по теме «Книги»...
Задачи: I. Образовательный аспект 1 актуализация лексико-грамматического материала по теме 2...
Разработка урока по географии по теме "Гидросфера"...
Разработка урока по географии по теме "Экологические проблемы в биосфере"...
Методическая разработка урока истории России в 7 классе по теме: "Смутное время (1598-1613 гг.)"...
Методическая разработка урока истории в 9 классе по теме: «Изменения в политической системе...
Муниципальный конкурс методических разработок, посвящённый 1070-летию г. Углича...
Методическая разработка урока истории в 5 классе по теме: «Военные походы фараонов»...
Методическая разработка урока биологии в 7 классе по теме: «Класс земноводные или амфибии»...
Методическая разработка урока биологии в 5 классе по теме: «Разнообразие культурных растений»...
Урок по теме «Простые механизмы, их применение»...



Загрузка...
скачать
МОУ «Поспелихинская сельская средняя общеобразовательная школа»


Методическая разработка

урока физики в 7 классе

по теме: «Простые механизмы. Рычаг».


Автор: Стрельцов Игорь Александрович –

учитель физики и информатики высшей категории,

стаж работы – 17 лет.


2010 год


Пояснительная записка.


Тема урока: «Простые механизмы. Рычаг».


Место урока в учебном курсе:

Четвертый (или 3 при разных вариантах планирования) урок по теме

«Работа. Мощность. Энергия», на котором продолжается формирование понятия выигрыш в силе, формируется представление о простых механизмах и его простейшем представителе – рычаге.


^ Форма урока (тип урока):

  • по основной дидактической целиурок изучения нового материала;

  • по основному способу проведения - беседа в сочетании с самостоятельной, практической и исследовательской деятельностью учащихся;

  • по основным этапам учебного процессакомбинированный (первичное ознакомление с материалом, образование понятий, установление правил, применение полученных правил на практике).


^ Цели урока:

  • Р – репродуктивная познавательная деятельность: знать назначение простых механизмов, что рычаг – простой механизм; правило рычага, кто первым изучил рычаг, условие равновесия. Различать рычаги первого и второго рода (их сходство и различие).

  • ^ Ч-П – частично-поисковая учебная деятельность: решение практических задач: расчет мощности девочек разной массы с помощью моделей «Живой физики», выяснение условия равновесия рычага с помощью модели «Живой физики» Rychag.

  • ^ П-К – проектировочно-конструкторская деятельность:
    предложить модель рычажных весов без разновесов (в качестве
    домашнего задания по желанию).


^ Задачи урока перечислены для каждого этапа урока в таблице.


Методологическая база.

Данный урок подразумевал реализацию технологии ЛОО, в частности –деятельностного подхода.

Программа «Физика 7-9. Базовый уровень» разработана А.В. Перышкиным и Е.М. Гутник.

УМК состоит из учебника «Физика 7» автор А.В. Перышкин,

«Контрольные и самостоятельные работы по физике» к учебнику А.В. Перышкина, автор О.И. Громцева.

Сборники задач по физике, автор В.И. Лукашик,

а также большое количество различной методической литературы (от планов уроков, до тестовых заданий).


^ Отличительные особенности предлагаемого подхода относительно традиционных аналогичных учебно-методических материалов.


Представленный урок содержит большое количество интерактивных компьютерных моделей и экспериментов, которые заменяют демонстрации при традиционном построении урока. О плюсах и минусах нововведений можно много рассуждать, но процесс моделирования прочно вошел в науку.


^ Обоснование преимуществ преодоления проблем, трудностей с помощью данной разработки.

Использование компьютера на уроках позволит разнообразить уроки, облегчить и ускорить процесс математических вычислений, наглядно представить некоторые физические величины и процессы и т.д.

Необходимо подготовить соответствующую базу: иметь компьютерный класс, необходимое ПО, учащихся, умеющих выполнять элементарные операции в среде ОС компьютера и её основных приложений.


Необходимое оборудование и материалы:

  • мультимедиа-проектор,

  • компьютер с установленной ОС Windows (по числу учащихся),

  • программа «Живая Физика» (Interactive Physics),

  • диск «Физика. Библиотека наглядных пособий» 1С,

  • файл теста Мощность.ехе и теста Рычаг условие равновесия.ехе ,

  • презентация к уроку «Простые механизмы. Рычаг»,

  • модели простых механизмов (наклонная плоскость, рычаг на штативе), динамометр, набор грузов, линейка.


^ В виде представляемом на конкурс урок «Простые механизмы. Рычаг» в других конкурсах не участвовал.


Весь материал, кроме моделей «Живой физики» и Flash-анимации созданы автором урока.


^ Методическая разработка урока физики в 7 классе

по теме: «Простые механизмы. Рычаг».


Цель урока: 1. Обеспечить усвоение каждым учащимся знаний о простых механизмах вообще и об одном из них – рычаге; определить понятия: рычаг, плечо силы; найти различия между двумя видами рычага; установить условие равновесия рычага.

2. Создать условия для развития умений получать знания и опыт в различных ситуациях, навыков работы с компьютерными моделями Живая Физика (Interactive Physics), средствами создания и обработки графики – редактором Paint

3. Способствовать развитию логики мышления, любознательности и изобретательности, формированию толерантности и эмпатии.

^ Тип урока: по основной дидактической целиурок изучения нового материала;

по основному способу проведения - беседа в сочетании с самостоятельной, практической и исследовательской деятельностью учащихся;

по основным этапам учебного процесса – комбинированный (первичное ознакомление с материалом, образование понятий, установление правил, применение полученных правил на практике).

^ Средства обучения: мультимедиа-проектор, компьютер (по 1 на учащегося), файл теста Мощность.ехе и теста Рычаг условие равновесия.ехе , презентация к уроку Простые механизмы. Рычаг, программа Живая Физика (Interactive Physics), модели простых механизмов (наклонная плоскость, рычаг на штативе), динамометр, набор грузов, линейки, учебник «Физика-7» А. В. Пёрышкин.,

Демонстрации: опыты с рычагом (рис. 154 учебника), презентация к уроку, диск «Физика. Библиотека наглядных пособий» 1С.

^ Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, полилог, диалог, работа с текстом, практическая работа за компьютером.

Методы: наглядный, словесный, графический, условно-символический, исследовательский.


Цели познавательной деятельности учащихся:

  • Р – репродуктивная познавательная деятельность: знать назначение простых механизмов, что рычаг – простой механизм, правило рычага, кто первым изучил рычаг, условие равновесия. Знать о рычаге первого и второго рода, их сходство и различие.

  • ^ Ч-П – частично-поисковая учебная деятельность: Решение практических задач: расчет мощности девочек разной массы с помощью моделей «Живой физики», выяснение условия равновесия рычага с помощью модели «Живой физики» Rychag.

  • ^ П-К – проектировочно-конструкторская деятельность: предложить модель рычажных весов без разновесов (в качестве домашнего задания по желанию).




^ Этапы урока.

Задачи

Деятельность учителя

Планируемая деятельность учащихся

^ Методический комментарий.

Контрольно-оценочный.

Проверка качества усвоения знаний.

На рабочих столах компьютеров находится папка «Простые механизмы», в которой находится тест по теме «Мощность» в виде файла мощность.ехе. Время на выполнение теста – 10 минут.

Дети самостоятельно работают в течение отведённого времени с материалом теста.

Использования задания позволит быстро проверить качество усвоения материала.

  • Самопроверка

Оценить работу по предложенной программой шкале.

Проверяет получение оценки визуально, либо в конце урока через просмотр содержимого файла Stat.txt.

Задают вопросы по заданиям, вызвавшим наибольшее затруднение.

Несмотря на то, что все задания базового уровня, ограниченность во времени позволяет дифференцировать оценки.

  • Проблемный вопрос

Проверка знаний в новой, необычной ситуации.

Знакомит учащихся с условием задачи: «Алёна учится в 7 классе, а Полина – в 1ом. По звонку девочки «бросились» из буфета на второй этаж. Одинаковую ли мощность они развили во время «пробежки», если на этаж они взбежали одновременно.

Анализируют ситуацию, предлагают свои версии решения задачи. Задают уточняющие вопросы (если они возникнут).

Открыв модель Mochnost программы «Живая физика» и подставив при прочих равных условиях в первом случае массу 40 кг, во втором (к примеру) – 25 кг, получают, после нажатия кнопки СТАРТ различные значения мощности.


Вопрос заставляет найти отличие в работе, совершённой девочками. Ключ к решению задачи – масса каждой девочки (различие).

Модель Mochnost не запустится без установки, хотя бы демоверсии, программы «Живая физика».

Мотивационно целевой.

Обосновать значимость рассматриваемых вопросов посредством задаваемых вопросов.

Диалог с учащимися:

- Скажите, достаточно ли большую работу может совершить человек?

- Приведите примеры механической работы, которую вам по силам совершить.

-Скажите, что препятствует совершению большей работы?

Приводят примеры, отвечая на вопросы учителя.

Высказывают свои версии, большинство из которых должно свестись к ограниченности силы, которую может приложить к телу человек.

Важно осуществить целенаправленный переход от работы к силе и к тому, что её нужно увеличить.

  • Определение темы урока.

Создание условий для формирования умения делать умо -заключения через установление причинно-следственной связи .

Продолжает разговор с учащимися: «Попытайтесь, найдя главное звено в нашем состоявшемся только что разговоре, сформулировать тему нашего урока». (Как вы думаете, что мы будем изучать на уроке? Какова его тема?)

Определяют тему урока. Предлагают разные варианты: «Способы увеличения человеческой силы», «Устройства для увеличения силы» и т. д.

Записывают тему урока в тетрадь.

Если будут предложены темы «как увеличить работу», сразу не отклонять, но уточнить, что это – разговор ближайшего будущего.

  • Целеполагание

Посредством полилога способствовать развитию риторики. Сформулировать основные цели и задачи урока.

Произносит: «Утверждают, что великий учёный Архимед как-то писал сиракузскому царю Гиерону: «Если бы была другая Земля, я перешёл бы на неё и сдвинул бы нашу Землю». Предположите, как он планировал это сделать».

Могут высказывать собственное мнение, опираясь на реальные возможности развития техники того времени.

На доске появляется плакат с эпиграфом урока (или на слайде).

Важно понять: появилась ли у детей цель – узнать о способах получения выигрыша в силе. Необходимо вызвать интерес к предмету разговора, заинтриговав ситуацией.

Организационно-деятельностный

Сформировать понятие «выигрыш в силе».

1. Выигрыш в силе.

Учитель предлагает решить задачу:

- как поднять (убрать с дороги) тяжёлый камень? Слайд 7

Предлагают свои способы решения обозначенной ситуации.

Среди вариантов – использование рычага.

Необходимо постараться предоставить возможность каждому учащемуся высказать свою точку зрения; каждому – выполнить практическое задание. Задаваемые вопросы подобрать таким образом, чтобы дети пришли к формулировке понятия самостоятельно.




Предлагает учащимся проверить предложение использования рычага на примере учебника и ученической линейки.

Выполняют предложенную задачу. Оценивают приложенное усилие при подъёме книги без линейки и с её помощью (качественно).

Ставит новую задачу: «Как закатить тяжёлый груз на некоторую высоту». Слайд 8.

Проделывают опыт по подъёму бруска по наклонной плоскости.

Задаёт следующий вопрос: «Какой вывод можно сделать из результатов проделанных опытов?»

Приходят к выводу: «Работу можно совершить с использованием этих устройств, затрачивая меньшую силу, то есть получить выигрыш в силе».

Формирование понятия «простые механизмы».

2. Простые механизмы.

Задаёт вопрос: «Попробуйте дать название устройствам, с которыми мы познакомились. Назовите самые важные признаки этих приспособлений». Слайд 9.

Дают определение устройства, опираясь на имеющиеся и полученные знания и опыт.

Формулирует понятие простого механизма.

Записывают формулировку в тетрадь.

Предлагает найти ответы на следующие вопросы через работу с учебником (с.137):

- Какие ещё простые механизмы существуют?

-Где используют эти простые механизмы?

Составляют перечень простых механизмов: блок, ворот, наклонная плоскость и её разновидности. Приводят примеры использования простых механизмов, опираясь на свой жизненный опыт.

Знакомство с рычагом – видом простых механизмов, разновидностью рычагов.

3. Рычаг.

Предлагает рассмотреть рисунки 149 и 150 и попытаться дать определение рычага.

При затруднении – работа с текстом (стр. 137).

Дети пытаются сформулировать определение рычага, опираясь на зрительный анализ и свой житейский опыт.

В случае затруднения обращаются к последнему пункту с.137.

Основная форма работы на данном этапе – самостоятельное получение знаний.

Задаёт вопрос: «Чем отличаются рычаги на рисунках 149 и 150?»

Находят отличия во взаимном расположении опоры и точек приложения силы, а также – в направлении сил.

Называет рычаг, изображённый на рисунках 136 и 149 – рычагом первого рода, а на рис. 150 –рычагом второго рода.


Фиксируют полученную информацию.

Знать, как определяется плечо силы, и уметь находить его численное значение.

4. Плечо силы.

Ставит задачу: «Работая с линейкой и учебником, установите, при каком соотношении расстояния от точки опоры до точек приложения силы можно получить наибольший выигрыш в силе?»

^ Модель из диска Физика «Библиотека наглядных пособий» 1С, слайд 10.

Наблюдают и проводят эксперимент. Изменяя положение точки опоры, выясняют, когда можно поднять учебник, затрачивая меньшую силу.

Делают вывод.

При необходимости консультировать учащихся в ходе выполнения эксперимента. Обращать внимание учащихся на необходимость соблюдения аккуратности при выполнении чертежей и записей в тетради.

Рассказывает о нахождении плеча силы, иллюстрирует рисунком на доске, демонстрирует слайдом 12.

Слушают, делают соответствующие записи в тетрадь, фиксируя в графической, символьной форме.

Откройте файл плечо 1.bmp с помощью Paint.

Используя инструмент Линия, изобразите плечи сил. Слайд 13.

Выполняют построения используя заготовку рисунка файл плечо 1.bmp.

Необходимо напомнить учащимся построения с помощью клавиши SHIFT для вертикальных и горизонтальных линий

Опытным путём установить и сформулировать условие равновесия рычага.

5. Правило равновесия рычага.

Ставит задачу: «Используя интерактивную модель, найдите отношение сил и плеч сил при равновесии рычага. Сделайте вывод». Слайд 14

Находят положение грузов, при котором рычаг находится в равновесии. Записывают плечи сил.

Рассчитывают отношение плеч сил и сил.

Пытаются сделать вывод.

Перед применением модели необходимо убрать с её панели управления необходимые для проверки «золотого правила механики» управляющие элементы (угловую скорость, путь, проходимый левым и правым концом рычага)

Выслушивает несколько формулировок условия равновесия рычага. Слайд 15

Записывают условие равновесия в тетрадь.

Сознательно не указываю

. Это будет нужно при доказательстве обратной пропорциональной зависимости.




Отработка условия равновесия рычага на решении расчетных задач

Рассмотрение примера решения задачи стр. 139 Физики 7 класса.

В случае необходимости записать ход решения, иначе – просто его прокомментировать.




Рефлексивно-оценочный (если процесс усвоения знаний не на высоком уровне)

Проверка уровня усвоения материала, адекватности оценки степени усвоения материала учащимися. Коррекция знаний.

Предлагает решить задачи из сборника задач по физике Лукашик В.И.

-качественные - №№ 620, 630;

-по рисункам - №№ 621, 627;

- расчётную - № 642 (в резерве)

Качественные задачи и задачи по рисункам решают устно, не записывая расчётов и решения в тетрадь; задачу № 642 решает у доски один учащийся (владеющий хорошими знаниями), остальные – осмысленно записывают решение в свою тетрадь.

Задачи №№ 621, 627 должны быть снабжены подготовленным рисунком для показа через мультимедийный проектор.

Рефлексивно-оценочный (планируемый вариант)

Проверка уровня усвоения материала, адекватности оценки степени усвоения материала

Найдите на рабочем столе компьютера файл теста рычаг условие равновесия.ехе .

Запустите данный файл.

В течение 10 минут отвечаем на вопросы теста, затем показываем результат учителю. Слайд 18


Выполняют задания теста, при успешном выполнении – дополнительный материал игра по нахождению центра тяжести сложной фигуры (пока экспериментально!). Слайд 19




Задание на дом.

Предоставить возможность каждому учащемуся проверить при выполнении дом. работы степень усвоения материала, отработать приёмы; желающим – реализовать свои возможности через выполнение творческого задания.

Комментирует домашнее задание:

прочитать текст учебника §§55,56; проверить свои знания по вопросам после параграфов,


составить задачу на тему «Рычаг первого и второго рода».


По желанию: предложить конструкцию рычажных весов без разновесов. Слайд 20

Записывают домашнее задание в дневники, вопрос – в тетрадь.













Скачать 145,82 Kb.
оставить комментарий
Стрельцов Игорь Александрович
Дата27.09.2011
Размер145,82 Kb.
ТипУрок, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  5
отлично
  12
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх