Пояснительная записка Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования
вернуться в начало
| скачать ^ (Гимнастика для глаз) - Если глаза устали, выполните следующие упражнения. ● Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите это 5 раз. ● Делайте круговые движения глазами: налево – вверх – направо – вниз; направо – вверх – налево – вниз. Повторите 10 раз. ● Вытяните вперед руку. Следите взглядом за ногтем указательного пальца: медленно приближайте его к кончику носа, а затем медленно отводите обратно. Повторите 5 раз. Посмотрите в окно вдаль 1 минуту. ^ ■ Ходьба с подниманием руки вверх и опусканием вниз, хлопки в ладошки. Только в лес мы зашли, Появились комары. Руки вверх – хлопок над головой, Руки вниз хлопок другой. ■ Ходьба на внешней и внутренней стороне ступни с покачиванием влево, вправо. Дальше по лесу идем И медведя мы встречаем. Руки за голову кладем И вразвалочку идем. ■ Прыжки с ноги на ногу по «камешкам». Снова дальше мы идем, Перед нами водоем. Прыгать мы уже умеем, Прыгать будем мы смелее: Раз – два, раз – два – Позади уже вода. ■ Бег («ручеек») между разложенными на полу предметами («камешками»). День и ночь бегу, бегу, Отдохнуть бы – не могу! Если мне остановиться, Может море испариться. ^ Лягушки На болоте две подружки, Две зеленые лягушки, Ножками потопали, Ручками хлопали. Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет. Всем друзьям физкультпривет. ^ Бабочка (сказка) Бабочка спит в твоем кулачке. Вот она начинает медленно просыпаться. Сначала затрепетало маленькое крылышко (мизинец), потом другое (Безымянный палец). Наконец запорхало большое крыло (средний палец). Крылышки быстро двигаются, но бабочка еще сидит на ладошке другой руки. Подуй на нее! Полетела! ^ Далеко – близко. Учитель называет вначале удаленный предмет, а через 2-3 сек. – предмет, расположенный близко. Учащиеся быстро отыскивают предметы и называют их. ^ Кузнечики (спина прямая, руки на поясе). Поднимают плечики, Прыгают кузнечики (на носках легко)! Выше, выше, высоко, Ниже, ниже, низко (приседают). Сели, посидели, Травку покушали, Тишину послушали. Скороговорки музыкальные. Скороговорки использую для актуализации каких-либо орфограмм или как элемент дыхательной гимнастики. Нужно глубоко вдохнуть и произнести скороговорку на одном дыхании, например: На пригорке возле горки жили тридцать три Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка… Самокоррекция (упражнения выполняются стоя) Выпрямиться; 1 – посмотреть налево; 2 – посмотреть направо; подравняться. Смотрим прямо, дышим ровно, глубоко. Смотрим влево, смотрим вправо. Спинка ровная у нас ^ Учащиеся начальных классов очень подвижны и активны. Не зря говорят, что в них кипит кровь. Поэтому не следует запрещать бегать во время перемены. Динамическая пауза обязательна должна проходить в спортзале или на свежем воздухе. Пускай дети побегают, поиграют, надышаться свежим воздухом. Лучше если учитель найдет время провести подвижные игры. Очень любят дети играть такие игры как « Кошки-мышки», «Третий лишний», «Землетрясение», «Курица и ястреб», «Чай -чай выручай», «Караси и щуки», «Вышибал», «Светофор», «День ночь», «Краски», «Гули-гули», «Я садовником родился», «Роза, береза мак», «Лягушка» Можно проводить сюжетные тематические игры «Кот Котофей и мыши», «Спасательный круг», «Гуси»/ Сюжетно тематическая игра «Поход». Обращаться к классу, учитель говорит о том, что ребята отправляются в поход по родному краю. В колонне пол одному учащиеся направляются в обход по спортивному залу со словами: Отправляются в поход. Сколько нас открытий ждет! Мы шагам друг за другом Лесом и зеленым лугом. При передвижении выполняются различные виды ходьбы 9 на носках, на пятаках и т.п., положение рук меняется: на пояс, в стороны вверх и т.п.) Вот мы и пришли на луг. Тишина стоит вокруг, Косари на луг Взмах косой туда, сюда- Делай раз и делай два. Учащиеся выполняют движения прямыми руками влево и вправо с поворотом туловища к впереди стоящей ноге. УЧИТЕЛЬ. Обратите внимание на бабочек, которые порхают над цветами. Крылья пестрые мелькают- В поле бабочки летают. Раз, два, три, четыре- Полетели, закружились В поле живут и серые мышки. Чтобы их поймать, нужен кот Котофей ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ. Сюда включаются следующие работы: ● Работа учителя начальных классов в период адаптации. Собеседование с первоклассниками (проводится 5-10 сентября). Анкета (10-19 баллов).
Готовность к школе (1-38 баллов)
Кругозор, осведомленность (10- 21 балл).
Математические умения (8-15 баллов)
● встреча и беседа с психологом, который дает психоэмоциональный настрой. Особенно следует организовать встречи со слабоуспевающими учащимися с неустойчивым психоэмоциональным настроем. Школьный психолог должен правильно организовать занятия с детьми и ежемесячно проводить тесты во всех классах, для анализа эмоционально-волевой сферы учащихся. ● Чтобы определить настроение каждого учащихся мы предлагаем сделать таблицу «Мое настроение». Таблица общая для всех. В ней имеются три конверта, отличающиеся друг от друга по цвету. Красный – отличное настроение, желтый – хорошее настроение, зеленое – плохое настроение. У каждого ребенка имеется три кружочка, соответствующие этим цветам. На этих кружочках написаны имена учащихся. Когда ребенок приходит в школу он из трех кружочков выбирает тот, который соответствует его настроению. Учитель до начала уроков достает из конвертов эти кружочки, и тем самым определяет настроение каждого ученика. На уроках он учитывает настроение каждого. ^ Оценочная деятельность Достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов начальной школы и формирование универсальных учебных действий ^ Обеспечить на этапе контроля реализацию принципов развивающей личностно ориентированной образовательной системы «Школа 2100». Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний. Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий. Мотивировать ученика на успех, создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей. ^ Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи. Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности. (Описание шкалы даётся ниже.) ^ Общеучебные умения 1 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя. Проговаривать порядок действий на уроке. Высказывать своё предположение (версию). Давать оценку работе класса на уроке. Отличать правильно выполненное задание от выполненного неверно. 2 класс. Определять цель работы на уроке с помощью учителя и самостоятельно находить и формулировать проблему урока вместе с учителем. Планировать работу на уроке. Высказывать свою версию, предлагая способ её проверки. Работать по плану, использовать учебник, простейшие приборы и инструменты. В диалоге с учителем определять, насколько успешно выполнено задание. ^ . Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения. Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему вместе с учителем. Составлять план решения проблемы (задачи) вместе с учителем. Работать по плану, сверять свои действия с целью и, если нужно, исправлять ошибки с помощью учителя. В диалоге с учителем оценивать выполнение своей работы. ^
^ Минимальный набор требований 1-е правило. Что контролировать и оценивать? Оценивается любое, особенно успешное, действие, а фиксируется отметкой только решение полноценной задачи. ^ Учитель и ученик по возможности определяют оценку в диалоге (внешняя оценка + самооценка). Ученик имеет право аргументированно оспорить выставленную оценку. ^ За каждую учебную задачу или группу заданий — задач, показывающих овладение отдельным умением, — ставится своя отдельная отметка. ^ Отметки (и их часть) выставляются в таблицу требований (рабочий журнал учителя, дневник школьника). Полный набор требований. ^ За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам. За задачи, решенные при изучении новой темы, отметка ставится только по желанию ученика. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать контрольную. ^ Оценка ученика определяется по универсальной шкале трёх уровней успешности. Необходимый уровень — решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где потребовалось применить сформированные умения и усвоенные знания. Программный уровень — решение нестандартной задачи, где потребовалось применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо старые знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Необязательный максимальный уровень — решение «сверхзадачи» по неизученному материалу, когда потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения. ^ . Итоговые оценки и отметки (за четверть, полугодие) рекомендуется определять не просто за отрезок учебного года (число уроков четверти), а за учебный модуль (блок темы), который изучали в этот отрезок учебного времени. Итоговая оценка выражается в характеристике продемонстрированного учеником на данном отрезке времени уровне возможностей. Итоговая отметка — это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднеарифметическое текущих отметок, выставленных с согласия ученика, и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы с учётом их возможной пересдачи. ^ Основными составляющими являются: развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки, фиксация результатов контроля в предметных таблицах требований, дифференциация оценки по специальной шкале уровней успешности. Используется следующий технологический пакет: рабочий журнал учителя, дневник школьника (куда включены таблицы требований по основным предметам и материалы по развитию у учащихся организационных умений, умений самоконтроля и самооценки), сборники проверочных и контрольных работ. ^ Отметка выставляется в таблицу требований (в журнале учителя и в дневнике школьника) в графу того умения, которое было основным в ходе решения конкретной задачи. Использование таблицы требований: в этой таблице (в своих рабочих материалах) учитель выставляет все необходимые отметки (за текущие ответы, проверочные работы). В традиционный журнал учитель переносит отметки, необходимые для правильного оформления журнала. ^ I этап — ввод правил, которые являются минимальными составляющими оценивания. II этап — вводится в полном объёме четвёртое правило (таблица требований). Не только учитель, но и дети учатся определять, какое умение потребовалось в ходе решения задачи. III этап — ввод пятого правила (правила отказа и правила пересдачи), шестого правила (уровня успешности), седьмого правила (определения итоговой оценки и отметки). Ученики ещё не участвуют в применении этого правила, но оно может быть им разъяснено. IV этап. Детям даётся возможность самостоятельно выводить свою итоговую оценку и отметку. Духовно-нравственное развитие Цели оценочной деятельности Определить успешность реализации задач духовно-нравственного развития учащихся младшего школьного возраста. Скорректировать содержание и (или) условия реализации программы при получении низких результатов. Дать возможность младшим школьникам следить за своими собственными успехами. Мотивация личной ответственности учеников за свою учёбу. ^ Категория «Знания»: способность воспроизвести факты, поддерживающие детали, проблемы, понятия, идеи; способность обнаруживать, давать определение и объяснять основные понятия, темы, проблемы, идеи; понимать взаимосвязи между фактами и деталями; уместное использование фактов и деталей. ^ : умение толковать, применять и оценивать информацию; умение находить и использовать информацию для решения простейших проблем; умение сформулировать суждение. ^ Оценка моральных критериев (1 — очень плохо, 2 — удовлетворительно, 3 — хорошо, 4 — отлично): уважение, интерес к другим, умение слушать других, упорство в работе, чуткость к нуждам других, справедливое суждение о других, взаимодействие с другими, способность думать прежде, чем делать, честность, готовность помочь другим, умение признавать ошибки. Итоговая оценка выпускников начальной школы Внешняя оценка: аттестация выпускников начальной школы, результаты участия в олимпиадах и конкурсах, экспертиза, мониторинговые исследования качества образования. ^ : текущие отметки, самооценка учащихся, портфель достижений, промежуточные оценки учащихся, итоговые оценки учащихся. Внеурочная деятельность « Научи себя учиться» организуется по 6 направлениям:
Цели и задачи:
^ Необходимо формирование понятия нормы учебно-познавательной деятельности, участие в познавательных играх, викторинах, конкурсах, отгадывание загадок, в играх на внимание и сообразительность, беседах как обмене познавательным материалом. Помощь в продвижении школьников в общем развитии, развитии зрительной, слуховой, моторной, смысловой памяти. Активизировать процесс познания. Организация рационального усвоения знаний, формирование культуры мышления и последовательного творчества у учащихся. Учить учиться с увлеченим, чувством удевлетворенности от своей умелости, самостоятельности. Пробуждать во внеурочное время у детей интерес к активному усвоению знаний, стимулировать поисковую деятельность, воспитывать чувство взаимной помощи в учении. Формирование у ребенка сознательного отношения к нормам и поавилам общественной жизни и морали, законам, правам и свободам человека, правам и ответственности гражданина. Воспитание у учащихся чувств любви к родному краю, своей Родине, своему народу. Защита Родины --- священная обязанность каждого гражданина России. Воспитание уважения к воинам вооруженных сил РФ. Каждый человек --- патриот своей Родины. Право детей на счастливую жизнь, формирование представления о семье и обществе. Усвоение понятий « семья, члены семьи, близкие и дальние родственники, предки, потомки и т.д» Роль и значение каждого члена семьи для её благополучия и счастливой жизни. Любовь к родителям, взаимопомощь. Формирование у детей вечных нравственных норм доброты, терпимости к окружающим, осознание самосовершенствования, ориентирование в системе нравственных ценностей на положительные примеры, вовлечение детей в диалог с обществом, природой, развитие общественной активности. Воспитание эстетических чувств, приобщение детей к национальной культуре, обычаям и традициям родного языка и других народов, к их духовным и нравственно-этическим ценностям, формирование культуры восприятия окружающего мира. Привитие интереса к произведениям искусства, к осознанному творческому процессу, стремления видеть прекрасное во всех жизненных проявлениях. Необходимо учащихся научить учиться, заложить в ребенке готовность жить в постоянно меняющейся жизни, умение адаптироваться в незнакомой ситуации. ^
Всего за год 330 часов
|
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: 