Пояснительная записка Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования icon

Пояснительная записка Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования


Смотрите также:
Пояснительная записка основной образовательной программы начального общего образования основная...
Пояснительная записка к Основной образовательной программе начального общего образования...
I пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования 7...
Основной образовательной программы начального общего образования моу леботёрская оош...
Пояснительная записка > Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной...
Пояснительная записка...
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011...
Основная образовательная программа начального общего образования Июнь 2011г...
Образовательный стандарт начального общего образования «Согласовано»...



Загрузка...
страницы:   1   2   3
скачать
1. Пояснительная записка


Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования

1. Обеспечить достижения учащимися начальных классов личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы.

2. Обеспечить формирование универсальных учебных действий как в учебной, так и в личностной, коммуникативной, познавательной, регулятивной сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной деятельности учащегося.

3. Обеспечить познавательную мотивацию учащихся, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем, одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения.

4. Обеспечить возможности для продолжения социально-личностного развития ребёнка, появления осознанных представлений об окружающем мире, о себе, о нравственно-этических нормах общества.

5. Сформировать готовность и способность учащихся к рефлексии — важнейшему качеству, определяющему направленность на саморазвитие и реализацию творческого потенциала.

^ Принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа (ООП) учитывает требования к образованию, которые предъявляют стандарты второго поколения. Принципиальным подходом к формированию ООП начального общего образования стал учёт изменения социальной ситуации развития современных детей. Наряду со знаниевым компонентом в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволяет установить баланс теоретической и практической составляющих содержания обучения. Определение в программе содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, что обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. ООП построена с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов.


^ Состав участников образовательного процесса

Дети (учащиеся), достигшие школьного возраста (не младше 6,5 лет).

Педагоги, изучившие требования, предъявляемые к ООП федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), владеющие современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства.

Родители, изучившие особенности ООП, нормативные документы и локальные акты, обеспечивающие её выполнение.

ООП реализует функцию общественного договора с родителями, предоставляет возможность родителям участвовать в работе органов государственно-общественного управления. Для реализации прав семьи и ребёнка на выбор индивидуального образовательного маршрута в лицее созданы условия для самореализации учащихся в соответствии с их способностями, желанием и направленностью личности.

^ Характеристика основной образовательной программы начального общего образования

Структура ООП соответствует ФГОС

ООП обеспечивает: гарантию прав учащихся на образование (доступное и качественное), оптимизацию образовательного процесса (оптимальные способы организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности), эффективное использование современных технологий обучения, обеспечение условий для самореализации, самоопределения личности и сохранения здоровья учащихся, использование современного материально-технического обеспечения образовательного процесса, информационное и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.


^ 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования


^ Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Планируемые результаты

^ Личностные результаты

Самоопределение

Смыслообразование

Морально-этическая ориентация

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества

Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к представителям других народов страны.

Проявление эмоционально-положительного отношения и интереса к родной стране, её культуре, истории, традициям

Заложены основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я — гражданин России», чувства сопричастности и гордости за Родину, народ и историю

Сформировано осознание своей этнической принадлежности.

Проявление готовности следовать основным нравственным нормам (отношение к людям, объективная оценка себя)

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций

Освоены и приняты идеалы равенства, социальной справедливости, разнообразия культур как демократических гражданских ценностей

Сформированы основы внутренней мотивации

Сформированы основы гражданской идентичности в поступках и деятельности

Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий

Сформировано общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве

Сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Заложены основы устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни

Формирование уважения к иному мнению, истории и культуре других народов

Понимание чувств других людей и сопереживание им

Толерантное отношение и уважение к культуре других народов

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков — как собственных, так и других людей

Принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Сформирована внутренняя позиция на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов.

Сформирована широкая мотивационная основа учебной деятельности

Сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов

Способность оценить свои поступки в позиции «Я-школьник».

Предпочтение социальному способу оценки знаний

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

Понимание искусства как значимой сферы человеческой жизни

Понимание и следование в деятельности нормам эстетики

Следование в поведении моральным и этическим требованиям

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Адекватная оценка своих возможностей

Осознанная ответственность за общее благополучие

Умение осуществлять коллективную постановку новых целей, задач

Ориентация на нравственное содержание и смысл поступков

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат

Установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении и поступках

Сформирована мотивация в концепции «Здоровый человек — успешный человек»

Сформирована способность к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении




^ Метапредметные результаты




Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные




Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления

Умение ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

Умение учитывать разные мнения и интересы, представлять собственную позицию

Умение осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Умение преобразовывать практическую задачу в познавательную

Умение аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности

Умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Способность самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

Умение находить наиболее эффективные способы решения.

Умение адекватно использовать речь и речевые средства

Владение навыком построения логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности

Умение адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности


Умение осуществлять адекватную дифференцированную самооценку на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»

Умение осуществлять выбор эффективных способов решения поставленной задачи с ориентиром на ситуацию успеха

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

Умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки

Понимание разных мнений и подходов к решению проблемы

Понимание причин своей успеха/неуспеха

Активное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач

Умение планировать действие в соответствии с поставленной задачей

Умение систематизировать подобранные информационные материалы в виде схемы

Использование речи для регуляции своего действия.

Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач

Способность осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

Умение продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников

Умение осуществлять анализ объектов.

Умение осуществлять синтез как составление целого из частей

Готовность слушать и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения

Проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве

Готовность принимать различные точки зрения.

Умение формулировать собственное мнение


Умение строить простые рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях



^ 4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Ценностные ориентиры образования на ступени начального общего образования

Формирование основ гражданской идентичности личности. Восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, религий. Формирование психологических условий для сотрудничества на основе уважения к окружающим, готовности к сотрудничеству. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации.

^ Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов

Литературное чтение: формирование всех видов универсальных учебных действий: личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных, с приоритетом развития ценностно-смысловой сферы и коммуникации.

Математика: развитие познавательных действий, систематизация и структурирование знаний, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков, логический анализ, формирование общего приёма решения задач, моделирование (знаково-символические действия, замещение, кодирование, декодирование).

^ Русский язык: формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных действий (символы, графики, схемы, таблицы).

Окружающий мир: учебная работа по своей мотивационной наполненности близка к игровой деятельности с характерной для неё актуализацией соревновательных мотивов, инициативным поведением и активным взаимодействием.

Технология: становится опорным предметом для формирования системы универсальных учебных действий в начальной школе (планирование, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи, добиваться достижения результата).

^ Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся. Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности учащихся. К ним относятся: целеполагание, планирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

Познавательные универсальные учебные действия включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей. К коммуникативным действиям относятся: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнёра, умение выражать свои мысли.

^ Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий

Личностные типовые задачи — самоопределение и смыслообразование (методика «Беседа о школе», «Незавершённая сказка»).

Регулятивные типовые задачи — оцениваемые универсальные учебные действия (выкладывание узора из кубиков, проба на внимание).

Познавательные — построение числового эквивалента или взаимно-однозначного соответствия (Ж. Пиаже, А. Шеминьска); проба на определение количества слов в предложении, методика «Кодирование», методика «Нахождение схем к задачам».

Коммуникативные — задание «Левая и правая сторона» Ж. Пиаже, методика «Кто прав?» Г. Р. Цукерман и др., задания «Рукавички», «Дорога к дому».


^ 5. Программы отдельных учебных предметов, курсов


Данные программы обеспечивают соблюдение принципа преемственности в обучении школьников (дошкольное образование — начальное общее образование — основное и среднее (полное) общее образование) не только на содержательном уровне, но и на технологическом (проблемно-диалогическая технология, технология формирования типа правильной читательской деятельности, технология оценивания). Программы обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в контексте ФГОС второго поколения. Учебные программы и УМК к ним опубликованы в: Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа / Под науч. ред. Д. И. Фельдштейна. — 2-е изд., доп. — М.: Баллас, 2009. (Образовательная система «Школа 2100»).


МАТЕМАТИКА

Авторы: Т.Е. Демидова, С.А. Козлова

1кл- 132ч, 2кл – 136, 3кл – 136ч, 4кл – 136ч


^ В процессе обучения учащиеся получат возможность научиться

Примеры учебных ситуаций, в которых учащиеся могут действовать успешно

самостоятельно или с помощью сверстников, взрослых

полностью самостоятельно

1. Подсчитывать объекты с помощью натуральных чисел, исследовать числовые последовательности, образующиеся при счёте единицами, двойками, пятёрками, десятками (в пределах 10, 20, 100, 1 000)

Учащиеся могут отгадать «секретную закономерность подсчёта», введенную в калькулятор, и предсказать следующее число.

С помощью числового луча, изображённого учителем, учащиеся могут определить, попадёт ли 30 в последовательность чисел, если считать пятёрками, и назвать следующие пять чисел в этой последовательности. Они могут объяснять свой ответ

Учащиеся могут с высокой надёжностью подсчитать число предметов (например, число клеточек единицами, парами, десятками) в пределах 100.

Они могут продемонстрировать и пояснить различные способы подсчёта.

Считая парами, они могут выявить и назвать чётные числа в пределах 10, 20, 100, 1 000.

Они могут использовать счёт десятками для рационализации вычислений (например, при умножении/делении на 10, 100, 1 000)

2. Описывать положение объекта в последовательности с помощью порядковых числительных в пределах 10, 20, 100

Учащиеся могут описать порядок для 100 и более объектов, например иллюстраций к книге или слов в личном словарике математических терминов

Учащиеся могут описать порядок, в котором они пришли в класс (описать порядок для 10—20 объектов)

3. Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчётом (в пределах 10, 100, 1 000)

Учащиеся могут объяснить, как они делают оценку; сколько, по их мнению, здесь находится предметов; почему они так думают и как могут проверить сделанную оценку

Учащимся показывают три одинаковых сосуда с кубиками одного размера, в одном из которых 30 кубиков, в другом — 60, а в третьем — 90. Они могут оценить, сколько кубиков находится в каждом из сосудов, и объяснить, как они делали оценку

4. Вести счёт как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 10, 20, 100)

Учащиеся могут устно продолжить счёт от любой цифры в диапазоне 0—100 в прямом и обратном порядке

Учащиеся могут устно продолжить последовательный счёт от 0 до 100 и обратно


Планируемые результаты освоения программ начального общего образования

^ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Авторы: А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова

1кл -33ч, 2кл -68ч, 3кл – 68ч, 4кл – 68ч


В результате изучения курса «Окружающий мир» выпускники начальной школы получат возможность существенно систематизировать исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе.

Они приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы и культуры в их единстве. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даст им ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем своё личное и социальное благополучие.

Выпускники получат возможность осознать целостность научной картины мира, своё место в нём на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с людьми, обществом и природой.

Выпускники познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической и культурологической грамотности, научатся соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.

^ Человек и природа

Выпускник научится:

• проводить несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;

• использовать различные виды чтения (поисковое, изучающее) естественно-научных текстов с рисунками, таблицами и простейшими схемами с целью отбора источников, поиска и извлечения информации для создания собственных устных или письменных текстов, ответов на вопросы, аргументации;

• использовать для поиска необходимой информации различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт) и популярную литературу о природе для младшего школьного возраста;

• различать (узнавать) изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• описывать (характеризовать) на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и неживой природы;

• сравнивать и проводить простейшую классификацию объектов живой и неживой природы на основе внешних признаков или известных характерных свойств;

• использовать готовые модели для объяснения явлений или выявления свойств объектов;

• обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе и использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к природе;

• выявлять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, на здоровье и безопасность человека;

• использовать знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за её сохранение; соблюдать правила экологического поведения в быту (раздельный сбор мусора, экономия воды и электроэнергии) и в природе;

пользоваться простыми навыками самоконтроля и саморегуляции своего самочувствия для сохранения здоровья, осознанно выполнять режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;

выполнять правила дорожного движения для пешеходов, безопасного поведения в природе и быту, оказывать помощь при порезах и ушибах.

Человек и общество

^ Выпускник научится:

• различать государственную символику Российской Федерации, описывать достопримечательности столицы и родного края, находить дополнительную информацию о России, странах и народах мира в справочных изданиях и научно-популярной литературе;

• осознавать и оценивать характер, особенности и правила взаимоотношений человека с многочисленными социальными группами и сообществами (семья, школа, земляки, сограждане, народы России и мира, люди разных профессий и т. д.);

• соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих; понимать необходимость здорового образа жизни в трёх его компонентах (здоровье физическое; здоровье психическое; здоровье социально-нравственное);

• осознанно различать в историческом времени прошлое, настоящее, будущее, определять продолжительность исторических отрезков: век, тысячелетие, соотносить основные (изученные) исторические события с датами, конкретную дату с веком или тысячелетием;

• находить доступные дополнительные источники исторической информации; понимать и ценить значение музеев и библиотек; пользуясь ими, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, и сопоставлять эти факты в их исторической ретроспективе; на основе имеющихся знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов и слухов.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать себя как существо социальное, осмысливать свою неразрывную связь с многочисленными окружающими его социальными группами; устанавливать некоторые особенности социальных взаимоотношений внутри отдельных сообществ;

ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторического пространства и времени;

наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества, страны, народов России и мира;

демонстрировать уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе и правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.


^ МУЗЫКА (33ч) Грицкая

Планируемый результат

Ученик научится исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.) (раздел «Музыкальная картина мира»).

Умения, характеризующие достижение обобщённого планируемого результата:

• понимать художественно-образное содержание музыкальных произведений разных форм и жанров;

• выражать в пении своё эмоциональное отношение, передавать поэтическое содержание вокального произведения, воплощать интонационно-мелодические особенности инструментального произведения;

• передавать в собственном исполнении (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.) развитие различных музыкальных образов.

^ Примеры заданий

• Понимать художественно-образное содержание музыкальных произведений разных форм и жанров. (Могут быть предложены музыкальные произведения русских и зарубежных классиков, сочинения современных композиторов.)

^ Задание базового уровня

Послушай музыкальное произведение. Передай свои впечатления в рисунке, музыкально-пластическом движении, звучании голоса, сочинении (по выбору ученика).

^ Задание повышенного уровня

Послушай музыкальное произведение. Вырази художественно-образное содержание прослушанного сочинения с помощью средств выразительности других видов искусства (в жесте, движении, пластике, рисунке, поэтическом творчестве, театрализации и др.).

• Выражать в пении своё эмоциональное отношение, передавать поэтическое содержание вокального произведения, воплощать интонационно-мелодические особенности инструментального произведения.

^ Задание базового уровня

Исполни разученную в классе песню. Вспомни и спой мелодию инструментального произведения. Назови авторов исполненных тобой произведений.

^ Задание повышенного уровня

Спой одну из разученных в классе песен, сопровождая исполнение музыкально-пластическими движениями. Подбери к ней инструментальное сопровождение или ритмический аккомпанемент. Спой мелодию инструментального произведения и передай её особенности в движении, графике и др. Назови авторов исполненных тобой произведений.

• Передавать в собственном исполнении (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.) развитие различных музыкальных образов.

^ Задание базового уровня

Спой песню, романс, фрагмент из прослушанного оперного сочинения, мелодию инструментального произведения (по выбору ученика). Передай развитие музыкального образа с помощью средств выразительности разных видов искусств: в жесте, движении, пластике, рисунке, поэтическом творчестве, театрализации и др. (по выбору ученика).

^ Задание повышенного уровня

Спой песню, романс, фрагмент из прослушанного оперного сочинения, мелодию инструментального произведения. Подбери запомнившиеся мелодии на элементарных или электронных музыкальных инструментах. Передай развитие музыкального образа с помощью средств выразительности разных видов искусств: в жесте, движении, пластике, рисунке, поэтическом творчестве, театрализации и др. Предложи свои варианты интерпретации музыкальных образов (воплощение собственного исполнительского замысла в коллективной творческой деятельности).

^ Учебный план начального общего образования (5-дневная учебная неделя)



















Учебные предметы

Классы

1

2

3

4

Всего

Инвариантная часть

Количество часов в неделю

Русский язык

5

4/2

3/2

3/2

21

Родной язык

5

3/3

3/3

3/3

23

Иностранный язык



2

2

2

6

Математика

4

4

4

4

16

Окружающий мир

1

2

2

2

7

Духовная культура народов России







0/1

0,5

Музыка

1

1

1

1

4

Художественный труд

2

2

2

2

8

Физическая культура

2

2

2

2

8

Всего

20

25

25

25

95

Внеурочная деятельность

10

10

10

10

40

ИТОГО

30

35

35

35

135


^ Внеурочная деятельность


Направления

Классы

1

2

3

4

Всего

Спортивно-оздоровительное

2

2

2

2

8

Патриотическое воспитание

1

1

1

1

4

Предметные кружки

2

2

2

2

8

Искусство вокруг нас

2

2

2

2

8

Духовно-нравственное

воспитание

2

2

2

2

8

Я исследователь

1

1

1

1

4

Всего

10

10

10

10

40





















^ Тематическое планирование. Окружающий мир. Времена года (18 ч)

Содержание курса

Тематическое планирование

^ Характеристика деятельности учащихся

1 класс

Осень. Осенние месяцы. Признаки осени. Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме. ^ Зима. Зимние месяцы. Признаки зимы. Погода зимой. Весна. Весенние месяцы. Признаки весны. Погода весной. Лето. Летние месяцы. Признаки лета. Погода летом

Осень: природа готовится к зиме. Зима: покой природы.

Весна: пробуждение природы.

Лето: природа цветёт и плодоносит

Описывать сезонные изменения в природе.

Находить в тексте ответы на вопросы.

Характеризовать признаки времён года.

Наблюдать за изменениями в природе. Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года. Проводить групповые наблюдения во время сезонных экскурсий

2 класс

Положение Солнца летом и зимой. Определение времени года, месяца и числа по положению Солнца и тени. Времена года. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Высота Солнца над горизонтом в разные времена года

Природные часы, календарь и компас. Смена времён года

Наблюдать и описывать природные явления.

Анализировать и систематизировать полученные наблюдения.

Устанавливать связи между сменой времён года и движением Земли вокруг Солнца.

Участвовать в практической работе по усвоению знаний.

Демонстрировать эти движения на моделях.

Находить в тексте слова и выражения, характеризующие природное явление.

Работать в группах и самостоятельно с источниками информации

3 класс

Горячая пора для птиц (сезон размножения, весна). Перелётные и оседлые птицы

Пернатые изобретатели

Определять влияние неживой природы на живую, устанавливать причинно-следственные связи. Сравнивать и различать группы живых организмов по признакам. Извлекать по заданию учителя необходимую информацию из учебника, энциклопедий, словарей. Работать в группах и самостоятельно

4 класс

В чём причина болезней. Болезни современного общества. Травма, возбудитель болезни, невосприимчивость к болезни, прививка

Отчего мы иногда болеем

Измерять температуру тела человека. Участвовать в диспуте, посвящённом выбору оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. Осваивать правила здорового образа жизни


^ Тематическое планирование. Математика. Работа с данными (40 ч)

Содержание курса

Тематическое планирование

^ Характеристика деятельности учащихся

1 класс

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин. Фиксирование результатов.

Таблица. Чтение и заполнение таблицы

Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы

Собирать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно)

2 класс

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин. Фиксирование результатов.

Таблица. Чтение и заполнение таблицы

Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Таблица как средство описания характеристик предметов, объектов, событий


Собирать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно).

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе

3 класс

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин. Фиксирование результатов.

Таблица. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.

Диаграмма. Чтение и составление диаграммы

Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Таблица как средство описания характеристик предметов, объектов, событий. Диаграмма. Чтение и составление столбчатой диаграммы.

Сбор информации по плану. Фиксирование результатов. Представление информации в таблице

^ Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно).

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе


4 класс

Сбор и представление информации, связанной со счётом, измерением величин. Фиксирование результатов.

Таблица. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация таблицы.

Диаграмма. Чтение диаграмм: столбчатой, круговой

Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Таблица как средство описания характеристик предметов, объектов, событий. Диаграмма. Чтение и составление круговых диаграмм с разделением круга на равные доли.

Сбор информации по плану. Фиксирование результатов сбора. Представление информации в таблице и на диаграмме. Алгоритм. Построчная запись алгоритма, запись с помощью блок-схем

^ Собирать, обобщать и представлять данные (работая в группе или самостоятельно).

Находить необходимую информацию в учебной и справочной литературе.

Выбирать самостоятельно способ представления имеющейся информации.

Выполнять простые алгоритмы и составлять алгоритмы по аналогии



Приложение 4

^ 6.Перечень мероприятий в рамках программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

^ Форма деятельности

Содержание мероприятий

Сроки

Исполнители

^ 1. Приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы

Урочная

Беседы на тему истории и культуры родной семьи, родного города, края, родной улицы и Родины (в соответствии с календарно-тематическим планированием)

Систе­мати­чески

Учителя и воспитатели

Внеурочная

Обзорные экскурсии по городу и региону.

Посещение музеев и театров города и региона, культурных центров (в соответствии с планом воспитательной работы).

Форум на сайте лицея и сайтах учителей

1 раз в чет­верть

Учителя и воспитатели

Работа с родителями

Тематические родительские собрания, конференции, круглые столы, педагогические консилиумы совместно со службой сопровождения лицея (в соответствии с календарным планом лицея).

Форум на сайте лицея

1 раз в чет­верть

Учителя и воспитатели, родители, психологи

Работа с социальными партнёрами

Совместные мероприятия с родителями, представителями культурных центров, музеев и театров, муниципальных советов, центров внешкольной работы, экскурсионных бюро и т. д. на базе лицея и на выездных площадках города и района

По плану работы

Учителя, воспитатели, родители, обществен­ность

^ 2. Приобщение обучающихся к базовым национальным ценностям

Урочная

Библиотечные уроки, беседы и викторины на уроках «Окружающего мира»

По плану

Учителя

Внеурочная

Тематические классные часы, посещение музеев и соборов города (в соответствии с планом воспитательной работы)

По плану

Учителя

Работа с родителями

Совместные посещения библиотек, музеев, соборов города, использование районной библиотеки для организации выставок работ учащихся лицея, совместные тематические конференции (в соответствии с планом воспитательной работы).

Форум на сайте

По плану

Учителя, воспитатели

^ 3. Приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России

Урочная

Уроки окружающего мира, литературного чтения, тематические беседы о государственной символике, национальных праздниках, Конституции страны

По плану

Учителя

Внеурочная

Праздники к «красным» дням календаря, концерты для ветеранов войн и жителей блокадного Ленинграда, экскурсии по местам боевой славы

По плану

Учителя

Работа с родителями

Встречи с ветеранами ВОВ и жителями блокадного Ленинграда, совместные творческие концерты для ветеранов и жителей микрорайона

По плану

Учителя, зам.директора по ВР

Работа с партнёрами

Встречи с ветеранами ВОВ и жителями блокадного Ленинграда, совместные творческие концерты и спектакли для ветеранов и жителей микрорайона

По плану

Учителя, депутаты округа


Приложение 5

^ Перечень мероприятий в рамках программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

^ Форма деятельности

Содержание

мероприятий

Сроки


Исполнители

^ 1. Формирование у обучающихся установки на здоровое питание

Урочная

Уроки-утренники на темы: «В гостях у Айболита», «Бал витаминов», «Королевство Зубной Щетки», беседа «Умеем ли мы правильно питаться?», «Я выбираю кашу», использование здоровьесберегающих технологий, предупреждение случаев травматизма, проведение мониторинга состояния питания

Систе­мати­чески

Учителя, воспитатели

Работа с социальными партнёрами

Сотрудничество с фирмой «Альфа — Провиант», проведение мероприятий совместно с работниками столовой: конкурсы, викторины, литературные встречи

По плану

Учителя

Работа с семьёй

Беседы на темы: «Мы за здоровое питание», «Питание и здоровье», конкурс «Рецепты наших бабушек», «Русский пряник», «Овощ вырасти сам», проведение литературных вечеров совместно с родителями, «Обеспечение здорового питания» (сотрудничество со школьной столовой)

По плану

Учителя

^ 2. Обеспечение оптимального двигательного режима для детей

Урочная

Физкультминутки, ритмические перемены, прогулки на свежем воздухе в лицейском дворике, родительские собрания на темы «Когда девочка взрослеет», «Когда мальчик взрослеет», «Учимся строить отношения»

Систе­мати­чески

Учителя

Внеурочная

Проведение мониторинга состояния здоровья, совместных мероприятий с Центром внешкольной работы, спортивными школами и клубами, Домом детского и юношеского творчества

По плану

Учителя

Работа с родителями

Совместные спортивные мероприятия, просветительские родительские собрания, конференции, обучающие семинары

По плану

Учителя и родители

^ 3. Обеспечение рекомендуемого врачами режима дня обучающихся

Урочная

Уроки окружающего мира совместно с медицинскими работниками, беседы на классных часах о режиме дня, «Рациональное распределение свободного времени», профилактика сохранности зрения, зубов, опорно-двигательного аппарата.

Составление расписания согласно требованиям СанПиН

По плану

Учителя, администра­ция

Работа с семьёй

Родительские собрания на темы: «Мы за здоровый образ жизни», «Закаливание организма», «Профилактика простудных заболеваний», анкетирования, беседы «Наследственность и здоровье»

По плану

Учителя, администра­ция

^ 4. Формирование у обучающихся знания о факторах риска для их здоровья

Урочная

Беседы на уроках окружающего мира, классных часах, уроках физкультуры на темы: «Возрастные изменения», «Поговорим о личном», «Взаимоотношения человека и окружающей среды», «Медицинская помощь и обеспечение безопасности жизнедеятельности»

По плану

Учителя

Внешкольная

Посещение музея гигиены, детской поликлиники, стоматологической клиники, коррекционные занятия с детьми по итогам совместной работы психологов и учителей

По плану

Учителя, психологи

Работа с социальными партнёрами

Сотрудничество с клиникой «Стома», спортивными организациями, Центром внеклассной работы (туристические секции), индивидуальные консультации психологов

По плану

Психологи и администра­ция

^ 5. Профилактика вовлечения учащихся в табакокурение, употребление алкоголя и других наркотических веществ

Урочная

Профилактические беседы о вреде курения, других вредных привычек

Систе­мати­чески

Учителя

Внеурочная

Конференция и конкурс рисунков «За здоровый образ жизни»

По плану

Учителя

^ 6. Формирование потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам собственного роста и развития, состояния здоровья

Урочная

Беседы на уроках (окружающий мир, физическая культура, изобразительное искусство) на темы: «Жизнедеятельность человека», «Общение и уверенность в себе», «Личность и внутренние ресурсы человека»

Систе­мати­чески

Учителя

Внеурочная

Викторины на темы: «Я и мир вокруг меня», «В здоровом теле — здоровый дух», выставка «Будь здоров!», игра «Навыки здорового образа жизни», беседа «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний»

По плану

Учителя


^ Русский язык

Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.в. Бунеева

1кл -165ч, 2кл – 204ч, 3 кл – 170, 4кл -170ч


Анализ состояния двуязычия и изучение мирового опыта развития национальных систем образования позволя­ет высказать положение о том, что в условиях многона­циональной России моделью национальной школы мо­жет быть национальная двуязычная школа, в которой в качестве обучения в школе первой ступени используется родной язык, а русский язык является учебным предме­том. Знание русского языка призвано:

— сохранять единое образовательное пространство Российской Федерации:

— обеспечить функционирование русского языка как государственного и языка межнационального общения;

— координировать в условиях двуязычия (родной и русский языки) взаимосвязанное обучение родному и рус­скому языкам, имеющим статус государственных в Чу­вашской Республике.

В современных условиях национальная чувашская школа является двуязычной школой, где и родной, и рус­ский язык проявляют себя во всех функциях, обеспечивая усвоение как родной, так и русской речи. Функциональ­ное двуязычие предполагает использование и родного, и русского языка в качестве средства общения, средства оформления мысли, средства передачи информации. Рус­ский язык является языком изучения других предметов в среднем и старшем звене, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего пос­ледующего обучения. Следующий приоритет русского языка в национальной школе диктуется многонационалыюстыо российского народа: в качестве средства межнациональ­ного общения русский язык позволяет воспитывать ува­жение к культуре и языку других народов.

^ СТАНДАРТ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

УЧРЕЖДЕНИЯХ С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ)

ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ

Изучение русского языка на ступени начального об­щего образования в образовательных учреждениях с род­ным (нерусским) языком обучения направлено на дости­жение следующих целей:

— развитие речевых способностей учащихся, их го­товности к общению на русском языке; развитие моноло­гической и диалогической речи;

— освоение элементарных знаний о лексике, фонети­ке, грамматике русского языка;

— овладение умениями слушания, говорения, чтения, письма, необходимыми для общения в семейно-бытовой и учебной сферах;

— воспитание уважительного отношения и интере­са к русскому языку как государственному языку Россий­ской Федерации, приобщение к культуре и литературе русского народа.

^ Обязательный минимум содержания учебного предмета «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание (аудированис). Различение в потоке речи слов, словосочетаний и предложений. Понимание на слух основного содержания высказываний, выделе­ние в них наиболее важных фактов, понимание последо­вательности развития действия.

Говорение. Ведение диалога в ситуациях повседнев­ного и учебного общения. Постановка вопросов к прочи­танному тексту, ответы на вопросы по нему. Составление плана текста. Пересказы (подробный, краткий, творчес-

кий). Рассказ о себе, своей семье, друзьях, школе и дру­гие близкие детям темы. Составление монологических выс­казываний (несложные описание, повествование, рассуж­дение) на различные темы. Владение нормами речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность).

Чтение. Осознанное, правильное и выразительное чтение текста (сказки, небольшого рассказа, текста в учеб­нике). Определение темы, главной мысли текста. Состав­ление простого плана.

Письмо. Диктант. Умение в письменной форме пе­редавать содержание небольшого прослушанного или про­читанного текста. Перевод с русского на чувашский и с чувашского на русский языки. Умение написать неболь­шое сочинение, письмо, адрес на конверте, объявление.


^ Культура русского народа в русском языке

Этнокультуроведческая лексика и фразеология, от­ражающие жизнь, быт, искусство, обряды, обычаи и тра­диции русского народа. Русские имена, отчества, фами­лии. Названия крупных городов России. Русские нацио­нальные игры и игрушки. Русские детские песенки. Эле­ментарные формулы русского речевого этикета


^ Система языка (практическое усвоение) Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография

Звуки и буквы. Различение звуков и букв. Гласные звуки. Ударение. Слог. Согласные звуки (твердые и мяг­кие, глухие и звонкие, шипящие и ц)- Интонация. Разли­чение на слух, правильное произношение и написание гласных ударных и безударных, согласных звонких и глу­хих, мягких и твердых, шипящих и ц. Различение и со­блюдение интонации основных типов предложений. Ал­фавит. Прописные буквы. Преодоление интерферирующего влияния родного языка в произношении звуков, слов и предложений.

^ Грамматика. Орфография.

Значимые части слова: корень, приставка, суффикс,: окончание. Однокоренные слова. Анализ слова по составу; объяснение правописания слов в соответствии с изучен^ ными правилами. Употребление разделительных ъ и ь.

Морфология. Части речи в русском языке. Имя су ществительное. Различение и правильное употребление в речи одушевленных и неодушевленных имен существин^ тельных. Род существительных. Изменение существитель­ных по числам и падежам. Основные значения падежей.

^ Имя прилагательное. Изменение прилагательных по ;
родам, числам и падежам. Согласование имен прилага-
тельных с именами существительными (употребление в
речи).

^ Количественные и порядковые числительные. Употребление в речи местоимений личных, вопросительных,; указательных и притяжательных. Согласование местоиме­ний с существительными в роде, числе, падеже (употреб­ление в речи).

Глагол. Неопределенная форма глагола. Изменение по временам, лицам, числам (различение, правильное употребление). Изменение глагола по родам в прошед­шем времени. Практическое различение глаголов совер­шенного и несовершенного вида и видообразование. Пра­вописание безударных окончаний изменяемых частей речи. Раздельное написание предлогов с последующим словом.

^ Синтаксис и пунктуация. Словосочетание! Предложение. Предложения повествовательные, вопроси­тельные, побудительные. Предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предло­жения. Простое предложение. Члены предложения: глав­ные, второстепенные. Предложения с однородными чле­нами, знаки препинания цри них. Сложные предложения

с союзами и, а, но. Практическое употребление в речи сложных предложений с наиболее частотными подчи­нительными союзами. Употребление в речи предложений, различающихся по цели высказывания, с правильной ин­тонацией. Употребление простого и сложного предложе­ний в соответствии с речевой ситуацией. Постановка зна­ков препинания на письме.

^ Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения русского языка ученик дол­жен знать (понимать):

— особенности русской графики;

— значимые части слова;

— признаки изученных частей речи;

— типы предложений по цели высказывания и структуре; уметь:

— понимать на слух русскую речь;

— различать на слух и правильно произносить звуки, сочетания звуков русского языка, правильно произносить слова, словосочетания и предложения;

— различать и соблюдать интонацию основных ти­пов предложений;

— правильно образовывать формы изменяемых час­тей речи;

использовать приобретенные знания и умения в прак­тической деятельности и повседневной жизни для:

— ведения диалога, построения монологических выс­казываний в условиях бытового общения;

— соблюдения основных норм произношения звуков, слов, словосочетаний и предложений;

— обогащения запаса слов, необходимых для учеб­ного и бытового общения;

— соблюдения изученных правил орфографии и пун­ктуации в самостоятельных связных письменных выска­зываниях;

— владения нормами русского речевого этикета в си­туациях повседневного общения.


1 класс (165ч)

Устный курс – 12ч Обучение грамоте – 120ч Послебукварный период – 33ч


^ ТАВАН ЧЕЛХЕ УРОКЕСЕН ТЕМАТИКА ПЛАНЕ

А.А. Ермошкина, Ю.М. Виноградов, А.Р.Кульева,


1 кл-165 ч, 2кл – 204ч, 3кл – 204ч, 4кл – 204ч


Стандарт начального общего образования по родному языку в образовательных учреждениях с родным (чувашским) языком обучения


Изучение родного языка на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с родным (чувашским) языком обучения направлено на достижение следующих целей:

  • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

  • воспитание ценностного отношения к родному языку, к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному языку, стремление совершенствовать свою речь;

  • освоение первоначальных знаний о звуках родного языка, об их изменениях в речевом потоке, об обозначении их в письме (орфография) о произношении (орфоэпия);

  • овладение навыками чтения и письма, участия в диалоге, составления небольших монологов;

  • умение по буквенному составу различать заимствованные русские слова от исконных чувашских.







      1. оставить комментарий
        страница1/3
        Дата17.10.2011
        Размер0,67 Mb.
        ТипПояснительная записка, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх