Рабочая программа (элективный курс 9 класс) На тему: «Физика и автомобиль» icon

Рабочая программа (элективный курс 9 класс) На тему: «Физика и автомобиль»


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Рабочая программа Элективный курс «Методы аналогий для решения задач по физике» 2010 -2011...
Рабочая программа по учебному предмету Физика 11 класс...
Рабочая программа Элективный курс «Решение нестандартных задач по физике» 2010 -2011...
Программа элективного курса для учащихся классов «готовимся к егэ по физике»...
Программа элективного курса для учащихся 11-х классов «готовимся к егэ по физике»...
Программа элективного курса для учащихся классов «готовимся к егэ по физике»...
Элективный курс по решению физических задач. (физика 9 класс)...
Элективный курс методы решения физических задач (11 класс, 32 часа)...
Приказ № от 2010 г. Рабочая программа учебного курса Физика 8 класс...
Элективный курс «Физика в примерах и задачах военно-технического содержания» Составила учитель...
Элективный курс. 10 класс...
Элективный курс по алгебре «Давайте дружить с процентами!» 9 класс...



Загрузка...
скачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2»

г. Константиновск


Рабочая программа

(элективный курс 9 класс)


На тему: «Физика и автомобиль»


Выполнил учитель физики

МОУ СОШ № 2

г. Константиновска

Арешева Людмила Викторовна


г. Константиновск

2011 год

О физика, любовь моя...

Я верю, вы её полюбите, как я...

Она достойна королевских почестей,

На свете нет наук, сравнимых с ней!

Считали так Эйнштейн, и Резерфорд, и Ньютон,

А мир ценил их как достойнейших людей!

Как в математике, в ней – красота теорий,

И стройность формул, и изящество идей,

А глубина исканий беспредельна!

Да разве философия сравнится с ней?!

В ней – океан истории открытий,

Гармония цветов и красок волшебство,

Поэзия души и музыка... в науке физике

Прекрасней всяких слов!

Искал Эйнштейн у скрипки вдохновенья,

И Кеплер слушал музыку планет,

Ведь музыка природы – совершенство!

А значит, есть науки лучше?.. – Нет!

И.Денисова

Пояснительная записка

За основу элективного курса «Физика и автомобиль» взята программа предпрофильного курса учителя физики Г.В. Шевцовой «Физика, автомобиль и безопасность движения».

Элективный курс «Физика и автомобиль» рассчитан на 18 ч. Выбор темы обусловлен важностью и востребованностью вопроса: в связи с переходом школ на профильное обучение учащиеся уже в основной школе должны сделать важный для их дальнейшей судьбы выбор профиля или вида будущей профессиональной деятельности; обучение в профильной школе требует всесторонней подготовки. Однако программные знания недостаточны для ориентации учеников в мире современных профессий, дают лишь поверхностные представления об использовании предметных знаний в различных профессиях, а также о способах деятельности соответствующих специалистов.

Практическая значимость, прикладная направленность, инвариантность изучаемого материала, обусловленные выбором темы, призваны стимулировать развитие познавательных интересов школьников и способствовать успешному развитию системы ранее приобретённых знаний и умений по всем разделам физики.

Актуальность выбора программы заключается в том, что ежегодно во всем мире в дорожно-транспортных происшествиях гибнет людей больше, чем в результате военных действий. И чем больше появляется на дорогах машин, чем большая скорость, с которой они движутся – тем выше вероятность аварий. В далёкое прошлое ушли времена, когда автомобилям было запрещено ездить по улицам со скоростью 12 вёрст в час (1 верста – 1,07 км). Или перед механической повозкой в городах обязан был бежать человек с красным флагом «дабы предупреждать об опасности». К примеру, сегодня в пределах Москвы автомобилям разрешено развивать скорость до 80 км/ч, а на Московской кольцевой автодороге – до 120 км/ч, в европейских странах и США автомобили развивают скорость свыше 200 км/ч.

В недалёком будущем машины станут ещё быстрее, маневреннее и совершеннее. А значит, повысятся требования и к водителям. С одной стороны, их число непрерывно растёт, с другой – их навыки и умения часто оказываются недостаточными для уверенной и безошибочной езды. Поэтому, эта программа посвящена изучению механических транспортных средств и лицам, которые ими управляют или будут управлять. Теоретические знания «законов улиц и дорог» - только первый шаг, важно научиться применять их в жизни.

^ Цели данного курса:

  • развить систему ранее приобретённых программных знаний и умений, дополнить её для успешного изучения физики в профильной школе;

  • формирование практического опыта ориентированного на выбор профиля обучения в старшей школе, связанного с предметами «физика» и «автодело»;

  • оказание помощи учащимся в приобретении представлений о жизненных ценностях, связанных со знанием физики и автодела и выбором профиля образования;

  • реализация учеником интереса к выбранному предмету;

  • поддержание мотивации к профильному изучению предмета;

  • уточнение готовности и способности ученика осваивать предмет на повышенном уровне;

  • развитие мышления, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации, в том числе в значительной мере средств современных информационных технологий.

^ Требования к уровню подготовки:

При выборе форм и методов работы приоритеты методики таковы: междисциплинарная интеграция, содействующая становлению целостного мировоззрения; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, метод проектов); обучение на основе опыта и сотрудничества.

^ Курс способствует приобретению учащимися следующих умений:

  • сопоставлять неразрывную связь физики с устройством и действием автомобиля;

  • осмысленно разрешать жизненные ситуации, применяя знания по физике;

  • выдвигать идеи, гипотезы;

  • проводить исследования;

  • делать выводы;

  • обсуждать результаты практических работ.

Главным содержанием курса является экспериментальная деятельность учащихся. Практическая работа проводится в совместной деятельности учителя и учащихся следующим образом:

Учитель:

  • даёт тему практической работы, её цель, называет необходимое оборудование (приборы и материалы);

  • просит составить алгоритм проведения работы (если учащиеся затрудняются, предлагает к обсуждению свой, принимает изменения и дополнения, прогнозирует результат).

Учащиеся:

  • по составленному алгоритму выполняют задания и работу;

  • делают вывод, сравнивают с прогнозируемым и реальным результатом.



Курс имеет межпредметную связь физики с математикой, автоделом, ОБЖ.


Ожидаемый результат:

  • сознательное самоопределение ученика относительно профиля дальнейшего обучения; развитие системы программных знаний и умений по физике;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей ученика на основе опыта приобретения новых знаний, анализа и оценки новой информации;

  • получение представления о широком использовании предметных знаний в деятельности специалистов данного профиля и способах их деятельности;

  • приобретение опыта поиска информации по выбранной теме и представление её в виде проекта.

Измерители достижения планируемых результатов:

  • степень активности учащихся на занятиях;

  • качество сообщений учащихся, выполнение тестовых заданий, практических и лабораторных работ;

  • качество представленных проектов как формы презентации личных достижений;

  • уровень социальной зрелости учащихся, выраженный в готовности сделать осознанный выбор будущего профиля (выявляется в процессе бесед с учениками, их родителями, коллегами-педагогами).

^ Содержание программы

1. Вводное занятие (2 час).

Диагностика остаточных знаний по работе с приборами.

Составить план и дать описание каждого прибора, изображённого на картинках.

2. Занимательные тематические задачи (6 часов).

Решение качественных задач по темам: «Механика движения», «Инерция», «Энергия», «Трение», «Давление», «Электростатика», «Электродинамика».

3. Практическая деятельность (10 часов).

Выполнение практических работ.

Экскурсия в кабинет автодела.

Урок-игра «Экзаменует пост ГИБДД».


^ Учебно-тематический план

п/п

Тема занятия

Вид деятельности

^ Количество часов

I.

Введение




2

1.

Диагностика остаточных знаний.

задания по рисункам

2

II.

Занимательные тематические задачи




6

1.

Механика движения и инерция

дискуссия

2

2.

Энергия, работа и мощность.

беседа

2

3.

Давление и трение.

работа в группах

1

4.

Электростатика и электродинамика

работа в группах

1

III.

Практическая деятельность




10

1.

Почему нельзя перебегать дорогу перед близко идущим транспортом?

пр. работа

1

2.

Определение коэффициента сопротивления движению автомобиля.

пр. работа

1

3.

Выяснить, как тормозной путь зависит от скорости автомобиля и коэффициента трения

пр. работа

1

4.

Определение силы, действующей со стороны атмосферы на автомобиль.

пр. работа

1

5.

Почему не рекомендуется близко ехать за грузовиком, груженным незакреплённым грузом (кирпичи и т.п.)?

пр. работа

1

6.

Определит, каким ключом легче закрутить гайку с короткой или длинной ручкой.

пр. работа

1

7.

Определение условий равновесия рычага

пр. работа

1

8.

Оценить расход бензина марки 92 на проведение занятия по вождению на автомобиле «ВАЗ-2107».

пр. работа

1

9.

Экскурсия в кабинет автодела.

экскурсия

1

10.

Заключительное занятие.

урок-игра

1



Методические рекомендации к проведению занятий

1. Создание алгоритмического или эвристического подходов к проведению эксперимента, успешного решения физических задач:

  • осознание цели, сущности физического явления, учебной задачи, как формы совместной деятельности.

^ Эвристический подход

Алгоритмический подход

Конструирование простейшей пространственной схемы ситуации.

Моделирование на интуитивной уровне состояний конструируемой схемы (начального, промежуточного и конечного).

Фиксация состояний схемы в моменты времени t – 0, 1, 2, … графическим способом.

Мысленное слежение за изменениями в схеме, «проживая» временной процесс от начала и до определённого значения.

Поиск путей решения задачи через работу с полученным представлением.

Кодирование условия в набор известных символов.

Определение отношения между символами – физическими величинами – посредством формул.

Комбинирование элементов-символов на основе формальной логики.

Нахождение ответа и его расшифровка.

2. Проведение измерений:

  • выдели величины, которые нужно измерять или вычислять;

  • выбери приборы для измерения;

  • определи верхний, нижний пределы прибора и цену деления;

  • выясни точные показания прибора;

  • запиши результат.

3. Создание отчёта о проведении эксперимента.

Словесное описание:

  • опиши ход эксперимента по этапам;

  • запиши последовательно все этапы;

  • сделай вывод.

Образное описание:

  • изобрази эксперимент картинками поэтапно;

  • зарисуй установку и необходимые приборы.

Логическая схема:

  • запиши конечную формулу для определения искомой величины;

  • вставь результаты измерений в формулу;

  • проведи вычисления и запиши результат.

4. Интерпретация анализа результатов.

  • сопоставь теоретические оценки с полученными экспериментальными результатами, найди сходство и объясни различия;

  • выдели существенные признаки предполагаемого и полученного результатов, сравни и объясни их;

  • найди и объясни причины различия теории и эксперимента;

  • по итогам анализа сделай вывод о правильности эксперимента.



Структура деятельности учителя и ученика

Наиболее эффективным обучение станет тогда, когда учащиеся проявят максимальную активность, а преподаватель будет выполнять функцию консультанта и организатора учебного процесса, в котором осуществляется самостоятельная учебно-познавательная, учебно-исследовательская деятельность учащегося. В связи с этим, предлагаю следующую структуру деятельности учителя и ученика:

1. Ознакомление учащихся с предметной областью, содержанием предстоящего исследования, методами исследования, познавательными действиями.

2. Постановка проблемы учителем, подведение учащихся вопросами пониманию затруднений в проведении исследования. Затруднения могут касаться поиска данных, их интерпретации, планирования, проведения эксперимента, построения выводов…

3. Побуждение учащихся к поиску возможных решений, выдвижению гипотез.

4. Побуждение учащихся к поиску способов преодоления затруднений, к планированию эксперимента, поиску данных, их организации и построению умозаключений.

Итогом курсов является творческий отчёт каждого учащегося, содержащий:

  • описание объектов наблюдения;

  • описание результатов наблюдений;

  • выдвижение гипотезы;

  • описания исследования (или результат работы с дополнительной литературой);

  • выводы.

Литература:

1. Глазунов А.Ю. Техника в курсе физики средней школы. – М.: Просвещение, 1977.

2. Ланина И.Я. 100 игр по физике. – М.: Просвещение, 1995.

3. Сёмке А.И. Физика: Занимательные материалы к урокам.9 класс. – М.: НЦ Энас, 2004.

4. Татьянкин Б.А. Метод проектов. – Воронеж, 2002.

5. Блудов М.И. Беседы по физике. М.: Просвещение. 2000.

6. Перельман Я.И. Занимательная физика. Москва. 1990.

7. Юфанов И.Л. Занимательные вечера по физике в средней школе. М.: Просвещение. 2000.

8. Дзюба П.Я. Безопасность движения автомобилей и мотоциклов. Москва. 1988.

9. Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. М.: Дрофа. 2000.




Скачать 111.94 Kb.
оставить комментарий
учитель физики
Дата27.09.2011
Размер111.94 Kb.
ТипРабочая программа, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх