Учебно-методическое пособие казань кгту 2007 удк 364 ббк 65. 272 icon

Учебно-методическое пособие казань кгту 2007 удк 364 ббк 65. 272


Смотрите также:
Учебное пособие Казань кгту 200 7 удк 31 (075) 502/ 504 ббк 60. 55...
Учебно-методическое пособие Казань 2006 удк. 316. 4 (075); 11. 07. 13 Ббк 72; 65я73...
Учебно-методическое пособие Казань Центр инновационных технологий 2009 удк 32 ббк 66. 0...
Учебно-методическое пособие Ставрополь 2007 ббк 51. 1 (2) удк 614. 1/2 (06)...
Учебно-методическое пособие Казань 2010 удк 372. 83: 124...
Социология Учебно-методическое пособие для студентов Казань 2010 удк 005 101 1701841 ббк 60 5 (Я...
Учебно-методическое пособие Казань, 2010 ббк 66. 75 О 18...
Образовательная программа «Государственная молодежная политика» Учебно-методическое пособие...
Учебно-методическое пособие Москва 2003 удк 06. 81. 12 Ббк 65. 050. 9(2)24...
Учебно-методическое пособие Оренбург, 2010 удк 341. 1 (07) ббк 67. 412. 1 я73...
Учебно-методическое пособие Москва, 2009 ббк 63. 3 /2/я 73 удк-930. 24 Степнова Л. В...
Учебно-методическое пособие Таганрог 2010 удк ббк 67. 3я73...



Загрузка...
страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
скачать
Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Казанский государственный технологический университет


А. В. МОРОЗОВ


СОЦИАЛЬНАЯ РАБОТА


КУРСОВОЕ И ДИПЛОМНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ПОСОБИЕ


КАЗАНЬ

КГТУ

2007

УДК 364

ББК 65.272

М 80


Морозов, А. В.

Социальная работа : курсовое и дипломное проектирование : учебно-методическое пособие / А. В. Морозов. – Казань : Изд-во Казан. гос. технолог. ун-та; 2007. 248 с.

ISBN


Изложены основные методические рекомендации по организации выполнения и защиты курсовых и дипломных работ (проектов).

Приведены требования к их композиции, оформлению и содержанию.

Представлена примерная тематика курсовых и выпускных квалификационных работ (проектов) по основным дисциплинам учебного плана.

Предназначено для студентов, обучающихся по специальности 040101 – «Социальная работа», всех форм обучения.

Подготовлено на кафедре социальной работы, педагогики и психологии.


Печатается по решению редакционно-издательского совета

Казанского государственного технологического университета


Рецензенты: д-р пед. наук, проф. ^ Г. Б. Хасанова; д-р соц. наук, проф. Р. И. Зинурова, канд. ист. наук, доц. А. Ю. Суслов.



ISBN

 Морозов А.В., 2007




 Казанский государственный

технологический университет, 2007


Печатается в авторской редакции


Лицензия № 020404 от 6.03.97 г.


^

Подписано в печать 9.04.07


Бумага писчая.

16,3 уч. -изд. л.


Печать Riso

Тираж 250 экз.

Формат 60x84 1/16

15,5 усл. печ. л.

Заказ «С»


Издательство Казанского государственного технологического университета


Офсетная лаборатория Казанского государственного

технологического университета


420015, Казань, К. Маркса, 68


ОГЛАВЛЕНИЕ


Подписано в печать 9.04.07 2

Введение 4

^ 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 6

2. ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВЫХ 9

И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ (ПРОЕКТОВ) 9

2.1. Выбор и утверждение темы исследования 11

2.2. Разработка задания на выполнение ВКР 12

2.3. План-график выполнения ВКР 12

2.4. Сбор материала и этапы осуществления курсовой и дипломной работы (проекта) 13

^ 3. СТРУКТУРА КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ (ПРОЕКТОВ) 25

3.2. Понятийный аппарат введения 27

3.3. Основная часть работы (проекта) 42

3.4. Заключение 48

3.5. Список использованных источников и литературы. 50

Правила оформления 50

3.6. Приложения 54

3.7. Автореферат 55

^ 4. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ТЕКСТОВОЙ ЧАСТИ 56

КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ (ПРОЕКТОВ) 56

4.1. Текст работы (проекта) 56

4.2. Оформление таблиц 63

4.3. Оформление иллюстраций и формул 66

5. научно-справочный аппарат курсовЫХ 69

и дипломнЫХ работ (проектОВ) 69

5.1. Цитирование 69

5.2. Ссылки и сноски 71

5.2.1. Ссылки на структурные элементы и фрагменты текста 72

5.2.2. Ссылки на документы (библиографические ссылки) 72

5.3. Правила оформления библиографических записей в списке использованных источников и литературы 84

5.4. Последовательность и правила описания отдельных элементов библиографического описания 87

5.5. Объекты библиографического описания, 96

схемы и примеры описания 96

^ 6.ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ТЕКСТОВОЙ И ГРАФИЧЕСКОЙ ЧАСТИ КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ (ПРОЕКТОВ) 124

6.1. Оформление текстовой части 124

6.2. Оформление графической части 127

^ 7. ПОРЯДОК ЗАЩИТЫ КУРСОВЫХ 128

И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ (ПРОЕКТОВ) 128

7.1. Порядок защиты курсовых работ (проектов) 128

7.2. Порядок защиты дипломных работ (проектов) 129

Список использованных источников и литературы 134

ПРИЛОЖЕНИЯ 137

Приложение 13 215

Образец титульного листа выпускной квалификационной работы 215

^ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ 215

«КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» 215

Приложение 22 235



Введение



Социальная работа – одно из перспективных направлений подготовки специалистов с высшим образованием. Ее становление и развитие происходит в сложных социально-экономических и политических условиях, что не может не наложить и соответствующих требований к подготовке специалистов социальной работы. Актуальность социальной работы возрастает в связи с ростом социально негативных явлений в нашем обществе: старением и инвалидизацией населения, малообеспеченности, наркомании и алкоголизма, девиантного поведения и др.

Учеными-обществоведами социальная работа характеризуется как интегративная наука, специальность и профессия, находящаяся на стыке социальной педагогики, психологии, социологии и других социальных наук. Такое положение неизбежно предъявляет к научным работам по данной специальности особые требования. Специалист социальной работы должен владеть методологией и методикой исследований в области педагогики, психологии, социологии, определять приоритетные исследовательские проблемы, способствующие развитию социальной работы как научной, так и практической деятельности. В свою очередь, это значительно повышает роль научного руководителя студенческих курсовых и дипломных работ (проектов), требует от него всемерной помощи своим ученикам в правильном выборе темы и нахождении новых путей исследования.

В связи с этим целью данного учебно-методического пособия является предоставление необходимых методических советов студентам, обучающимся по специальности «социальная работа», в подготовке и оформлении курсовых и дипломных работ (проектов). И то и другое является важной частью их обучения в вузе, а потому требует к себе самого пристального внимания. Написание курсовых и дипломных работ (проектов) лучше всего способно выявить творческие возможности студентов, стремление к самостоятельному размышлению, умение правильно организовать свой труд, определить уровень их подготовки к решению общих и частных профессиональных практических и теоретических задач в области социальной работы.

Кроме того, этот вид работы требует не только глубоких теоретико-методологических знаний, владения современными методами научного исследования, но и правильного оформления текста научного исследования. Последнее предполагает условия безукоризненной грамотности в использовании языковых средств, а также полного соответствия нормам принятых в настоящее время правил библиографического описания источников, использованных в работах (проектах).

Как показывает многолетняя практика, у студентов, приступающих к выполнению курсовых и дипломных работ (проектов), почти всегда возникает масса вопросов, связанных с методикой написания, правилами оформления и процедурой защиты. Несмотря на то, что в настоящее время имеются различные пособия по методике написания курсовых и дипломных работ (проектов) практически по всем специальностям, в которых, как правило, описываются основные этапы исследования от выбора темы до защиты, очень часто получить ответа на возникающие вопросы бывает непросто, поскольку их авторы не ставили перед собой задачи показать специфику работы над исследованиями по специальности «социальная работа», а такая специфика, безусловно, имеется и весьма существенная. Все это снижает научную активность студентов и не позволяет им в полной мере реализовать свои возможности.

В пособии последовательно описываются основные этапы студенческого научного исследования: от выбора темы до публичной защиты. Естественно, что каждый студент должен внести – и, как правило, вносит – свой личный, индивидуальный опыт в процессе работы над курсовыми и дипломными работами (проектами), особенно на старших курсах обучения, когда такой опыт у него уже имеется. Последнее, однако, не относится к соблюдению правил библиографического описания источников и литературы, которые являются обязательными на основании требований ГОСТ 7.1-2003.

Материал пособия изложен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «социальная работа», примерной программы и примерного положения об итоговой государственной аттестации выпускников высшего профессионального учебного заведения по направлению и специальности «социальная работа», утвержденным УМО вузов России по образованию в области социальной работы1. В пособии использованы государственные стандарты, определяющие порядок выполнения научно-исследовательских работ, и правила оформления его результатов, а также нормативно-справочные материалы, содержащие требования, предъявляемые к работам, направленным в печать, в том числе стандарты Казанского государственного технологического университета1.

Данное пособие можно рассматривать как одну из попыток изложения современных требований к подготовке научно-исследовательских работ, направленную на устранение разночтений при их подготовке и защите.
^

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ



Курсовые и дипломные работы (проекты) являются одним из основных видов самостоятельной работы студентов, обучающихся по специальности «социальная работа», направленной на закрепление, углубление и обобщение знаний по учебным дисциплинам профессиональной подготовки, овладение методами научных исследований, формирование навыков решения актуальных социальных проблем и задач в ходе научного исследования или проектирования по определенной теме.

Успех всего дела зависит от правильного выбора темы работы (проекта). Ее нужно выбирать так, чтобы она позволила максимально раскрыться способностям, знаниям, интересам студента. Естественно, чем больше он занимается той или иной темой, тем лучше и богаче получится его работа. Конкретный выбор той или иной формы курсовой или дипломной работы (проекта) зависит от профиля подготовки студента в вузе, его специализации, а также от его личных интересов и наклонностей.

^ Курсовая работа представляет собой форму отчетности по самостоятельной работе студента, содержащую систематизированные сведения по определенной теме. Курсовой проект в отличие от курсовой работы включает в себя не только аналитическую, но и практическую часть. Целью выполнения курсовых работ (проектов) является формирование навыков самостоятельного творческого решения профессиональных задач; приобретение навыков проектирования конкретных объектов и оформления проектной документации, овладение методами оценки проектных решений по заданным критериям; проведение расчетов, обосновывающих выбранный способ решения определенной задачи. Задачами выполнения курсовых работ (проектов) являются систематизация, закрепление, углубление и расширение приобретенных студентом знаний, умений, навыков по определенному комплексу учебных дисциплин.

При выполнении курсовых работ (проектов) студент должен продемонстрировать следующие способности:

- выдвинуть научную (рабочую) гипотезу;

- собрать и обработать информацию по теме;

- изучить и критически проанализировать полученные материалы;

- систематизировать и обобщить имеющуюся информацию;

- самостоятельно решить поставленные творческие и проектные задачи;

- разработать технологию или алгоритм решения социальной проблемы;

- логически обосновать и сформулировать выводы, предложения и рекомендации.

Особенности курсовых работ (проектов) в зависимости от года обучения проявляются в постепенном усложнении объектов и методов исследования.

Первая курсовая работа (проект) по специальности «социальная работа» выполняется на втором курсе очного отделения и на третьем курсе заочного отделения по дисциплине «Теория социальной работы». Она может представлять собой аналитический обзор, полученный в результате отбора и анализа теоретических работ и публикаций по теме исследования. Она должна продемонстрировать степень владения технологией работы с литературой, уровень усвоения изученного материала, наличие собственной позиции в оценке полученной теоретической информации.

Целью первой курсовой работы (проекта) является выработка навыков работы с литературой, в том числе поиска и отбора документов, критического анализа их содержания, синтеза полученной информации. Задачи первой курсовой работы – овладение методами работы с научной литературой, сравнительный анализ объектов, процессов, явлений, полное и достоверное отражение результатов проведенного исследования, подготовка аргументированных выводов и предложений в области теории социальной работы. Примерные темы курсовых работ (проектов) по дисциплине «Теория социальной работы» помещены в прил. 1.

Вторая курсовая работа (проект) выполняется по дисциплине «Технология социальной работы». Она и последующие курсовые работы (проекты) наряду с аналитическим обзором должны содержать результаты обработки эмпирической информации с использованием различных методов научного исследования. Целью второй и последующих курсовых работ (проектов) является выработка навыков проведения эмпирического (прикладного) научного исследования. Задачи второй и последующих курсовых работ (проектов) – овладение методами сбора и обработки эмпирической информации, сопоставление теоретических положений с данными, полученными в ходе эмпирического (прикладного) исследования; обобщение имеющейся информации, формирование выводов и рекомендаций. Примерные темы курсовых работ (проектов) по дисциплине «Технология социальной работы» помещены в прил. 2.

Вторая и последующие курсовые работы (проекты) различаются между собой широтой охвата объектов исследования, степенью аналитичности исследования, широтой комплекса использованных методов, уровнем обобщения результатов. Вторая курсовая работа (проект) направлена преимущественно на научное описание результатов эмпирического исследования; описание какой-либо социальной технологии и возможностей ее внедрения в практику социальной работы. Третья курсовая работа (проект) должна содержать объяснение полученных эмпирических данных, характеристику сущности изучаемых объектов, процессов, явлений, анализ взаимосвязей с другими объектами и явлениями, с позиций специализации студента. Примерные темы курсовых работ (проектов) по дисциплинам специализации студентов помещены в прил. 3.

В целом же курсовые работы (проекты) являются своеобразной стартовой площадкой для выполнения выпускной квалификационной работы (ВКР).

^ Дипломная работа (проект) является формой выпускной квалификационной работы, составляющей основу итоговой государственной аттестации выпускника, обучающегося по специальности «социальная работа». Выполнение дипломной работы (проекта) является одним из основных видов самостоятельной работы студентов на заключительном этапе обучения, направленной на расширение и закрепление теоретических знаний, формирование навыков решения творческих (проектных) задач в ходе самостоятельного научного исследования или проектирования по определенной теме.

Согласно положению об итоговой государственной аттестации выпускников Казанского государственного технологического университета «выпускная квалификационная работа дипломированного специалиста – это самостоятельная работа студента, отражающая его практическую и теоретическую подготовленность к выполнению профессиональных задач, установленных государственным образовательным стандартом по соответствующей специальности (направлению). ВКР дипломированного специалиста по виду может быть проектной, конструкторской, научно-исследовательской (экспериментальной, теоретической или расчетной) или комбинированной»1.

ВКР специалиста социальной работы должна представлять собой самостоятельную законченную разработку, в которой анализируются актуальные проблемы социальной работы и раскрывается содержание и технологии разрешения этих проблем не только в теоретическом, но и в практическом плане на местном, региональном или федеральном уровнях. Она должна свидетельствовать о наличии у автора глубоких и всесторонних знаний объекта и предмета исследования, способности к самостоятельным научным исследованиям с использованием полученных в ходе освоения основной образовательной программы знаний и навыков.

При выполнении дипломных работ (проектов) студент должен продемонстрировать способности:

- самостоятельно поставить теоретическую задачу, оценить ее актуальность и социальную значимость;

- выдвинуть научную (рабочую) гипотезу;

- собрать и обработать информацию по изучаемой теме;

- изучить и критически проанализировать полученные материалы;

- глубоко и всесторонне исследовать выявленную проблему;

- выработать, описать и профессионально аргументировать свой вариант технологии решения рассматриваемой проблемы;

- сформулировать логически обоснованные выводы, предложения, рекомендации по внедрению полученных результатов в практику.

Дипломная работа (проект) может и должна представлять собой дальнейшее развитие и углубление ранее выполненных курсовых работ (проектов), в которых, как правило, рассматриваются более узкие вопросы и решение которых носит преимущественно учебно-познавательный характер, с элементами научного исследования и проектирования. Примерные темы дипломных работ (проектов) помещены в прил. 4.

^

2. ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ КУРСОВЫХ

И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ (ПРОЕКТОВ)



Студент выполняет свое курсовое или дипломное исследование по утвержденной теме в соответствии с заданием и планом-графиком под руководством преподавателя, являющегося его научным руководителем. В необходимых случаях, кроме научного руководителя по специальным вопросам дипломной работы (проекта), назначаются научные консультанты из числа преподавателей или ведущих специалистов в соответствующей области деятельности.

Научный руководитель по выполнению курсовой работы (проекта) утверждается кафедрой. Научный руководитель по выполнению ВКР назначается кафедрой из числа высококвалифицированных специалистов по данной теме и утверждается приказом ректора. Первое совместное обсуждение выбранной темы руководителя со студентом считается началом работы по ее выполнению.

Руководитель оказывает студенту помощь в уточнении темы, в определении направления ее разработки, выборе понятийного и методологического аппарата работы, основных источников, литературы и материалов (что не исключает самостоятельный поиск источников и их изучение), в разработке структуры работы. Основная литература для курсового и дипломного проектирования помещена в прил. 5. На консультациях научный руководитель также обязан оказать помощь в составлении личного рабочего плана студента.

Окончательная формулировка темы ВКР определяется руководителем исходя из примерной тематики, утверждаемой кафедрой, с учетом научных интересов студента. Темы ВКР доводятся до сведения студентов до начала преддипломной практики и утверждаются на заседании кафедры. Студентам, своевременно не выбравшим тему (до утверждения кафедрой научных руководителей), тему формулирует научный руководитель.

Выбрав тему, студент не позднее 30 октября подает заявление на кафедру с просьбой утвердить тему курсовой или дипломной работы (проекта) и назначить научного руководителя (см. прил. 6, 7). Учет поступающих на кафедру заявлений о выборе темы исследования ведет методист кафедры.

Темы ВКР и научные руководители утверждаются приказом по университету до 1 декабря. После этого изменение тем ВКР и научных руководителей дипломников возможно лишь в порядке исключения специальным приказом.

ВКР является продолжением и логическим завершением исследований, начатых в курсовых работах (проектах) и в период производственных практик, нашедших отражение в отчетах по практикам. Если одна и та же тема выбрана несколькими студентами, то кафедра оставляет ее только за теми студентами, которые наиболее аргументированно обосновали свой выбор. Остальным студентам предлагается подобрать другую тему.

Научный руководитель оказывает практическую помощь студенту в выборе темы и разработке плана ее выполнения; составляет задание на проведение исследования; осуществляет его календарное планирование и текущее руководство, которое включает систематические консультации с целью оказания организационной и научно-методической помощи студенту; оказывает помощь в выборе методики проведения исследования; дает квалифицированную консультацию по подбору литературных источников и фактических материалов, необходимых для выполнения проекта; осуществляет контроль за выполнением работы (проекта) в соответствии с планом-графиком, проверку содержания и оформления завершенной работы, фиксируя его в листе контроля; периодически информирует кафедру о состоянии работы студента и подготавливает отзыв на нее.

^ Образец листа контроля над курсовой работой (проектом) помещен в прил. 8.

Дипломнику следует периодически (по обоюдной договоренности, но не реже двух раз в месяц) информировать научного руководителя о ходе подготовки ВКР, консультироваться по вызывающим затруднения или сомнения вопросам, обязательно ставить в известность о возможных отклонениях от утвержденного графика выполнения проекта.

Дипломнику следует иметь в виду, что научный руководитель несет ответственность только за соблюдение теоретико-методологических рамок, логики построения работы и требований ГОСТов, степень выполнения которых он должен оценить в своем отзыве. В то же время руководитель не является соавтором ВКР и поэтому не несет ответственности за ее содержание.


^

2.1. Выбор и утверждение темы исследования



Тематика работ (проектов), задания на их выполнение утверждаются кафедрой социальной работы, педагогики и психологии. Студент может выбрать тему работы (проекта) из числа тем, предложенных кафедрой, или выдвинуть ее самостоятельно с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки. В любом случае при выборе темы исследования следует учитывать следующие условия:

  1. специализацию кафедры социальной работы, педагогики и психологии, имеющую отраслевую и региональную специфику научных направлений;

  2. склонность студента к специфическим формам исследовательских отраслей социальной работы – технологии социальной работы, теории социальной работы, истории социальной работы и др.;

  3. актуальность и степень изученности проблемы, обеспеченность источниками и литературой;

  4. достаточная теоретическая и методологическая подготовленность студента при изучении избранной темы.

Таким образом, в выборе темы студент руководствуется актуальностью проблемы, степенью изученности темы и своими наклонностями к изучению тех или иных аспектов социальной работы.

Тематика курсовых и дипломных работ (проектов) должна характеризоваться социальной значимостью, определяться заказами предприятий и организаций, отражать реальные потребности практики в решении актуальных проблем социальной работы, иметь творческий (проектный) характер.

ВКР должна продемонстрировать уровень овладения автором методами научного исследования и научным языком, его умение кратко, логично и аргументированно излагать материал. Она не должна носить компилятивный характер или механически повторять учебные работы выпускника (курсовые, реферативные работы и пр.). Выводы, предложения и рекомендации по исследуемым проблемам, выдвигаемые автором в адрес органов, организаций, учреждений и служб социальной защиты населения, должны быть конкретны и иметь практическую и теоретическую ценность и обладать элементами новизны.

^

2.2. Разработка задания на выполнение ВКР



Задание на выполнение дипломного исследования является нормативным документом, устанавливающим границы и глубину исследования (разработки) темы, а также сроки представления работы на кафедру в завершенном виде (см. прил. 9).

В «Задании» указывают:

- тему работы (проекта);

- состав исходных данных;

- перечень основных вопросов, подлежащих исследованию или разработке;

- перечень наглядных материалов;

- сведения о консультантах по специальным разделам исследования;

- срок сдачи выполненной работы (проекта) на кафедру.

Задание на выполнение работы (проекта) составляется в 3 экземплярах на типовых бланках, подписывается студентом, научным руководителем и утверждается заведующим кафедрой. Один экземпляр задания выдается студенту, второй остается у научного руководителя, третий предоставляется на кафедру.
^

2.3. План-график выполнения ВКР



План-график выполнения ВКР содержит сведения об этапах работы, результатах, сроках выполнения задания, отметки научного руководителя о выполнении объемов работы (дата, подпись).

^ Образец формата плана-графика приведен в прил. 10. Допускается выполнение плана-графика в виде сетевой модели.

В составе важнейших этапов дипломной работы должны быть предусмотрены:

- составление программы исследования;

- подготовка аналитического обзора темы;

- сбор исходных эмпирических данных;

- обработка и анализ полученной информации;

- подготовка и оформление текстовой части дипломной работы (проекта);

- подготовка и оформление наглядного материала.

При выполнении дипломных проектов должно быть предусмотрено:

- выработка и обоснование проектных решений практической реализации поставленных задач;

- расчет эффективности предложенных проектных решений.

Выделение в составе названных этапов конкретных видов работ (например, определение цели и задачи работы, выдвижение рабочих гипотез, разработка методов сбора эмпирических данных и т.д.) осуществляется в соответствии с программой конкретного научного исследования.

^

2.4. Сбор материала и этапы осуществления курсовой и дипломной работы (проекта)



Любое научное исследование от творческого замысла до окончательного оформления научного труда осуществляется весьма индивидуально. Но все же можно определить и некоторые общие этапы его реализации – от появления идеи, замысла до формулировки выводов и оценки полученных результатов. Идеи рождаются из практики, наблюдений окружающего мира и потребностей жизни, в их основе лежат реальные факты и события. Жизнь выдвигает конкретные задачи, но зачастую не сразу находятся продуктивные идеи для их решения. Тогда на помощь приходит способность исследователя предлагать новый, совершенно необычный аспект рассмотрения задачи, которую долгое время не могли решить при обычном подходе к делу.

Развитие идеи до стадии решения задачи обычно совершается как плановый процесс научного исследования. В общем виде весь ход научного исследования можно представить в виде следующей логической схемы:

- обоснование актуальности выбранной темы;

- постановка цели и конкретных задач исследования;

- определение объекта и предмета исследования;

- выбор методов (методики) проведения исследования;

- описание процесса исследования;

- обсуждение результатов исследования;

- формулирование выводов и оценка полученных результатов.

^ Сбор информации является едва ли не самым трудоемким этапом в осуществлении любого исследования. Суть его заключается в поиске и анализе различных источников информации. Под источником информации понимается документ, содержащий какие-либо сведения. К документам относят различного рода издания, являющиеся основным источником научной информации1.

Источниками научной информации служат и неопубликованные документы: диссертации, депонированные рукописи, отчеты о научно-исследовательских работах, научные переводы, обзорно-аналитические материалы. В отличие от изданий эти документы не рассчитаны на широкое и многократное использование, находятся в виде рукописей либо тиражируются в небольшом количестве экземпляров средствами машинописи или ЭВМ.

Все документальные источники научной информации делятся на первичные и вторичные. Первичные документы содержат исходную информацию, непосредственные результаты научных исследований (монографии, сборники научных трудов, авторефераты диссертаций и т.д.), а вторичные документы являются результатом аналитической и логической переработки первичных документов (справочные, информационные, библиографические и т.п.).

Издания классифицируют по различным основаниям: по целевому назначению (официальное, научное, учебное, справочное и др.); степени аналитико-синтетической переработки информации (информационное, библиографическое, реферативное, обзорное); материальной конструкции (книжное, журнальное, листовое, газетное и т.д.); знаковой природе информации (текстовое, нотное, картографическое, изоиздание); объему (книга, брошюра, листовка); периодичности (непериодическое, сериальное, периодическое, продолжающееся); составу основного текста (моноиздание, сборник); структуре (серия, однотомное, многотомное, собрание сочинений, избранные сочинения).

Исследователя в первую очередь интересуют издания, из которых может быть почерпнута необходимая для научно-исследовательской работы информация. Это научные, учебные, справочные и информационные издания.

Серьезную проблему в научном исследовании составляет поиск и работа с источниковой (информационной) базой. Этапы этой работы включают: поиск источников; отбор источников; критический анализ источников.

Критический анализ источников проводится для выявления подлинности источника; выявления достоверности информации, содержащейся в источнике; обоснования использования источника и информации источника в исследовании.

Знакомство с имеющейся по теме исследования литературой начинается с разработки замысла предполагаемого научного исследования, который, как уже указывалось ранее, находит свое выражение в теме и рабочем плане. Это дает возможность осуществить целеустремленный поиск источников информации по выбранной теме и достичь требуемого уровня осмысления находимого материала.

Далее необходимо составить картотеку научных источников по теме. Хорошо составленная картотека даже при беглом обзоре заголовков позволяет охватить проблему в целом. Необходимо просмотреть все виды источников, связанных содержанием темы. В их число могут входить материалы, опубликованные в отечественной и зарубежной периодике, монографии, информация, полученная по сети Интернет, отчеты о научно-исследовательских и опытно-конструкторских работах, диссертации, депонированные рукописи, отчеты специалистов о зарубежных командировках, материалы зарубежных фирм.

Степень разработанности темы нагляднее всего становится после знакомства с информационными изданиями типа каталогов. В отличие от обычных библиографических изданий информационные издания включают в себя не только сведения о публикациях в печати, но и краткий обзор их содержания. Такие издания характеризуются информационной оперативностью, новизной, широтой охвата источников и наличием справочного аппарата, позволяющего быстро систематизировать и отыскивать документы.

В настоящее время в России выпуском информационных изданий занимаются институты, центры и службы научно-технической информации (НТИ). Они объединяются в Государственную систему научно-технической информации (ГСНТИ), осуществляющую централизованный сбор и обработку основных видов документов (обработкой отечественной и зарубежной литературы по общественным наукам занимается ИНИОН, отчеты о НИР и ОКР, защищенные диссертации обрабатывает ВНТИЦ).

Информационные издания этих институтов и организаций подразделяются на три вида: библиографические, реферативные и обзорные.

^ Библиографические издания содержат упорядоченную совокупность библиографических описаний, которые информируют специалистов о том, что издано. Здесь библиографическое описание выполняет две функции – сигнальную (оповещает о появлении документа) и адресную (сообщает необходимые сведения для его отыскания). Из библиографических описаний составляются библиографические указатели и библиографические списки.

Библиографические указатели чаще всего носят сигнальный характер и состоят из перечня библиографических описаний (часто без аннотаций и рефератов). Эти издания наиболее полно отражают отечественную и зарубежную литературу. Их отличают оперативность подготовки и сравнительно короткие сроки с момента выхода публи­кации до момента отражения ее в указателе.

^ Реферативные издания содержат публикации рефератов, включающих сокращенное изложение содержания первичных документов (или их частей) с основными фактическими сведениями и выводами. К реферативным изданиям относятся реферативные журналы, реферативные сборники, экспресс-информация, информационные листки.

В Российской Федерации реферативные журналы по социальным и гуманитарным наукам издает ИНИОН РАН под общим заголовком «Реферативный журнал» (РЖ). РЖ ИНИОН – основное и самое распространенное в нашей стране реферативное издание, которое наиболее полно отражает всю мировую литературу по социологии, философии, истории, экономике, праву и т.д., публикуя рефераты, аннотации и библиографические описания статей, монографий, научных сборников. РЖ ИНИОН — единое многосерийное издание, состоящее из сводных томов (в которые входят выпуски, издающиеся самостоятельными тетрадями) и из отдельных выпусков, не входящих в сводные тома. Периодичность их выхода в свет – 4 раза в год. Интервал с момента появления публикации до ее отражения в РЖ – в среднем около 4 месяцев.

Помимо реферативных журналов ИНИОН издает также справочные библиографические указатели, позволяющие ориентироваться в новой литературе по социальным и гуманитарным наукам. Такие указатели выходят отдельными томами по темам: правоведение, полито-логия; история, археология, этнология; философия и социология; экономика; депонированные научные работы и др.

Еще одна группа изданий названа «Аналитическая информация. Проблемно-тематические сборники», выпускается по темам: Актуальные проблемы Европы; Федерализм, региональное управление и местное самоуправление; Экономические и социальные проблемы России; Культурология; Дайджест; Политическая наука; Актуальные вопросы борьбы с преступностью в России и за рубежом; Политические портреты.

В рубрике «Специализированная информация» выходит издание «Социологические исследования в России (материалы социологических центров и служб)».

ИНИОН выпускает оптические компакт-диски (СО-КОМ) с библиографическими базами данных по социальным и гуманитарным наукам. Производятся два вида дисков: текущие, которые содержат библиографические описания источников (книг и статей) по всем отраслям социальных и гуманитарных наук, поступившим в фонды библиотеки ИНИОН за 1–3 года, и ретроспективные тематические, содержащие массивы за 10–15 лет. На СО-КОМ помещается от 100000 до 300000 библиографических записей. Диски также комплектуются справочно-нормативными файлами ИНИОН и проблемно-ориентированными базами данных. Библиографическая запись включает сведения об авторах, о названии, об источнике (журнале или сборнике статей, в котором опубликована работа), о дате и месте издания публикации на языке оригинала; краткую аннотацию на русском языке; поисковые термины (ключевые слова и дескрипторы) на русском и частично на английском языке; коды рубрикатора ИНИОН и другие данные. Ретроспективные базы данных пополняются сведениями о новых поступлениях литературы в фонд библиотеки ИНИОН один раз в год.

При поиске литературных источников нельзя обойти вниманием библиографические указатели литературы Государственной публичной научно-технической библиотеки (ГПНТБ), библиографические указатели Всероссийской книжной палаты «Книжная летопись». «Летопись периодических и продолжающихся изданий». «Летопись главных газетных статей» и др.; издания Российской государственной библиотеки; Всероссийской государственной библиотеки иностранной литературы, издающей различные библиографические указатели и картотеки.

При работе с перечисленными изданиями рекомендуется соблюдать следующий принцип: сначала рассматриваются издания текущего года, затем предыдущих лет: 2006, 2005, 2004, 2003 … и т. д.

Наряду с информационными изданиями органов НТИ для информационного поиска рекомендуется обращаться к автоматизированным информационно-поисковым системам, базам и банкам данных. Данные поиска можно использовать непосредственно, однако чаще всего они служат ключом к обнаружению первичных источников информации.

Тематические указатели и обзоры подготавливаются центральными научно-техническими библиотеками, библиотеками академий, научно-исследовательских институтов и высших учебных заведений, а также органами научно-технической информации. Указатели отражают литературу по какой-либо отрасли в целом или по ее разделу.

Особый вид ретроспективной библиографии – внутрикнижные и пристатейные списки литературы, работа с которыми может много дать исследователю. В монографиях библиографические списки обычно помещаются в конце книги. В тематических сборниках списки приводятся после каждого крупного раздела.

В последние годы все большую помощь в научной работе оказывает компьютерная сеть Интернет, которая позволяет с минимальными затратами труда и в кратчайший срок получить по интересующей теме информацию, на поиск которой с использованием традиционных каналов ушло бы несколько месяцев.

Неоценимую помощь при исследовании проблем социальной работы могут оказать сайты и официальные серверы органов государственной власти РФ и РТ, содержащие нормативно-правовую и статистическую базу, а также электронные библиотеки, включающие различную учебную и научную литературу.


^ Федеральные органы власти

http://www.gov.ru

Органы государственной власти РФ

http://president.kremlin.ru

Президент РФ

http://www.udprf.ru

Управление делами Президента РФ

http://www.government.gov.ru

Правительство РФ

http://www.mzsrrf.ru

Министерство здравоохранения и социального развития РФ

http://www.economy.gov.ru

Министерство экономического развития и торговли РФ

http://www.mon.gov.ru

Министерство образования и науки РФ

http://www.ed.gov.ru

Федеральное агентство по образованию

http://www.gks.ru

Федеральная служба государственной статистики

http://www.rostrud.info

Федеральная служба по труду и занятости

http://www.fstrf.ru

Федеральная служба по тарифам

http://www.ffoms.ru

Федеральный Фонд обязательного медицинского страхования

http://www.pfrf.ru

Пенсионный фонд РФ

http://www.fss.ru

Фонд социального страхования РФ

http://www.rost.ru

Приоритетные национальные проекты

http://www.mchs.gov.ru

Министерство РФ по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий

http://www.mid.ru

Министерство иностранных дел РФ

http://www.mvdinform.ru

Министерство внутренних дел РФ

http://www.mil.ru

Министерство обороны РФ

http://www.minjust.ru

Министерство юстиции РФ

http://www.minprom.gov.ru

Министерство промышленности и энергетики РФ

http://www.minregion.ru

Министерство регионального развития РФ

http://www.gosstroy.gov.ru

Федеральное агентство по строительству и жилищно-коммунальному хозяйству

http://www.minfin.ru

Министерство финансов РФ

http://www.rosprom.gov.ru

Федеральное агентство по промышленности

http://www.atlas.socpol.ru

Социальный атлас российских регионов

^ Региональные органы власти

http://president.tatar.ru

Президент РТ

http://prav.tatar.ru

Правительство РТ

http://www.tatar.ru

Официальный сервер РТ

http://www.federal16.ru

Федеральная власть в Татарстане

http://www.msz.rt

Министерство социальной защиты РТ

http://mintrud.tatar.ru

Министерство труда и занятости РТ

http://www.minzdrav.tatar.ru

Министерство здравоохранения РТ

http://www.np.tatar.ru

Национальные проекты в РТ

http://www.pfrrt.ru

Отделение Пенсионного Фонда России по РТ

http://www.fomsrt.ru

Фонд обязательного медицинского страхования РТ

^ Библиотеки учебной и научной литературы

http://www.i-u.ru


Русский гуманитарный Интернет университет

http://window.edu.ru

Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»

http://humanities.edu.ru

Портал социально-гуманитарное и политологическое образование

http://www ihtik.lib.ru

Электронная полнотекстовая «Библиотека Ихтика» (Россия, г. Уфа)


Более полный список полезных сайтов помещен в прил. 11.

Изучение материала нужно начинать с наиболее фундаментальных работ, авторы которых обладают максимальным научным авторитетом в данной области, а тема освещается в контексте общей парадигмы науки, и двигаться дальше в направлении от общего к частному – от базисных положений к более конкретным. Целесообразно обращаться к источникам, авторы которых обладают максимальным научным авторитетом в данной области (например: М. В. Фирсов, П. Д. Павленок, Е. И. Холостова, С. И. Григорьев, Н. Ш. Валеева, Г. Б. Хасанова и др.). Ориентация на научный авторитет – это хороший способ отделения достоверной информации от менее достоверной. Однако работа с авторитетными источниками может вызвать неосознанное желание прямого заимствования материала. Но не следует забывать, что задача состоит не в том, чтобы заимствовать материалы из авторитетных источников, а в том, чтобы, почерпнув из них все лучшее, осмыслить и переработать весь накопленный материал, предложив собственное осмысление изучаемой темы.

Помимо фундаментальных работ, следует уделить внимание научным статьям, публикуемым в периодических изданиях и размещенным в Интернет, делая при этом поправку на то, что они, как правило, более актуальны, но и более подвержены искажениям, вызванным политической и экономической конъюнктурой.

Необходимо просмотреть в библиотеках систематические, алфавитные и предметные каталоги, каталоги авторефератов диссертаций, журнальных и газетных статей.

В алфавитном каталоге названия книг (карточки) расположены в алфавитном порядке, который определяется по первому слову библиографического описания издания (по фамилии автора или названию издания, автор которого не указан).

В систематическом каталоге карточки расположены по отдельным отраслям знаний в порядке, определяемом библиографической классификацией. Разновидностью такого каталога является каталог новых поступлений, в котором содержатся названия книг, поступивших в библиотеку в течение последних месяцев.

В предметном каталоге названия книг размещены по определенным предметам (темам) исследования, отраженным в рубриках. Сами рубрики и названия книг в этом каталоге следуют друг за другом в алфавитном порядке.

Изучение специальной литературы (монографий, учебников, учебных пособий, сборников научных трудов и др.) рекомендуется проводить в определенной последовательности. Сначала следует знакомиться с книгой в общих чертах. Необходимость этого этапа определяется тем, что вовсе не обязательно тратить время на прочтение каждой книги, – возможно, вам понадобится лишь отдельная ее часть или даже просто конкретная информация. Может оказаться достаточным прочитать справочный аппарат издания, который включает: выходные сведения (заглавие, автор, издающая организация, год издания, аннотация, выпускные данные и т.д.); оглавление или содержание; библиографические ссылки и списки; предисловие, вступительную статью, послесловие или заключение. Такое ознакомление с книгой поможет установить, целесообразно ли дальнейшее ее изучение.

Существует два способа чтения книги: беглый просмотр ее содержания и тщательная проработка текста. Путем беглого просмотра можно ознакомиться с книгой в общих чертах. В результате такого «поискового» чтения может оказаться, что в ней содержится нужная информация и поэтому требуется основательное ее изучение. Тщательная проработка текста заключается не только в полном его прочтении, но и в усвоении, осмыслении, детальном анализе прочитанного. При чтении литературы важно уточнить все те понятия и термины, которые могут быть неправильно или неоднозначно истолкованы. Для этого необходимо обратиться к словарям, справочникам и нормативным правовым актам, в которых может быть дано их толкование. Вместе с тем в тексте следует выделить основные положения и выводы автора и доказательства, их обосновывающие.

Очень полезным приемом работы с литературными источниками является составление картотеки научных источников по теме. Грамотно составленная картотека даже при беглом обзоре заголовков позволяет охватить проблему в целом. Естественно, что исследователю необходимо делать выписки, причем оптимальным для себя способом, так, чтобы в дальнейшем было легко работать с их помощью.

Добросовестный исследователь создает своеобразный банк данных по своей научной работе, при этом одни, читая статьи, монографии и т.д., делают выписки типа конспектов, другие практически переписывают те или иные работы, а третьи – выписывают лишь цитаты. Сколько исследователей – столько и методов. Но нужно выбрать такой метод обработки информации, который лучше всего соответствует индивидуальным особенностям, темпу мышления, объему памяти, широте ассоциативных связей исследователя.

Если изучается нужная, интересная публикация и требуется тщательная проработка текста, то при отсутствии возможности его скопировать составляется конспект. Он представляет собой сжатое изложение существенных положений и выводов автора без излишних подробностей. Кратко и точно записываются определения, новые сведения, точки зрения автора публикации по спорным вопросам, приведенные им аргументы, цифровые данные, а также все то, что может быть использовано для научной работы. При этом рекомендуется в конспекте указывать номера страниц издания, на которых содержится необходимая информация, чтобы впоследствии при написании курсовой и дипломной работы, доклада или статьи можно было сделать ссылку на использованный источник.

Чтобы на конспектирование затратить меньше времени, прибегают к различного рода сокращениям: стандартным (гос., ж.д., обл. и т.д.), аббревиатурам (например, ТК, ЧС, ЦСОН и пр.), знакам-символам (например, к математическим: =, >, <, + и др.), указывают начальную букву слова (энциклопедический метод) либо вводят свои знаки.

Выписки из книг должны быть точными. Если требуется без искажений передать мысль автора, то прибегают к цитатам. В случае использования студентом в своей научной работе этих выписок необходимо точно записать источник заимствования, т.е. дать его библиографическое описание по ГОСТу и указать номера страниц, где они приведены.

Если нет необходимости в тщательной проработке публикации, то можно составить ее план или реферат. Планом книги является ее оглавление. При реферировании кратко излагаются основные положения и выводы, содержащиеся в публикации.

Некоторые читатели при работе с книгой делают всякого рода пометки на полях в тексте, обращая внимание на важные или спорные положения, выводы и аргументы. Такой метод работы позволителен только со своей книгой. При работе же с библиотечным изданием прибегают к закладкам с надписями, которые помогают быстро найти нужную информацию.

Одним из способов сбора информации являются вырезки из газет и журналов. На каждой вырезке необходимо указать источник (название газеты или журнала, год, номер, дату выпуска), чтобы впоследствии можно было сделать ссылку на использованную публикацию. Для систематизации вырезок можно составить картотеку, список или просто разложить их по тематическим папкам.

Достаточно затруднительно решить вопрос о том, что именно нужно выписывать. Есть опасность и упустить что-то важное, и выписать то, что потом вовсе не потребуется. Поэтому многие исследователи просто конспектируют работы, надеясь не пропустить ничего важного, но в такой конспект попадает много излишнего, из которого будет нелегко впоследствии вычленить нужное. Для этого потребуются дополнительная работа и дополнительное время, которого всегда не хватает. Кроме того, такой элемент информационного банка данных, как конспект, представляет собой ухудшенную копию литературного источника, и однажды уже потратив время на его обработку и написание конспекта, исследователь в ходе написания текста работы будет вынужден опять тратить время на обработку этого же информационного источника, но уже имея дело с его ухудшенной копией, что, естественно, не способствует улучшению качества работы.

Бессистемные выписки также не представляют собой хорошего способа создания информационного обеспечения исследования. Наиболее удобным является способ обработки информации на основе составления информационных карточек. Каждый может делать все это по-своему, лишь бы карточки – источники информации – максимально эффективно содействовали конструированию исследования. Карточка может выглядеть так (табл. 1, 2):

Таблица 1


Примерная структура карточки (лицевая сторона)


Тема

Раздел темы

Общий термин

Ключевой термин

Полное название работы с выходными данными, количеством страниц

Внутренняя нумерация

Библиотечный шифр, код, идентификатор

Информационные материалы по данной работе, соответствующие разделу темы, проясняющие общий и ключевой термины. Материалы могут даваться в форме описания или/и цитирования с точным воспроизведением текста и указанием соответствующей страницы

^ Оборотная сторона

Общая характеристика структуры всей работы


Таблица 2


Конкретный пример общего построения информационной карточки (лицевая сторона)


Российское общество и благотворительность

Благотворительность как компонент социальной деятельности российского общества

Благотворительность РПЦ

Благотворительность

Воронова Е.А. Духовное развитие российского общества и благотворительность (историко-социологический анализ) / Е.А. Воронова. – СПб.: Изд-во СПб. ун-та, 2005. – 146 с.

1

593122

Благотворительная деятельность РПЦ подразделялась на приходскую и монастырскую.

Приходская благотворительность включала: денежные пособия, пособия натурой, медицинскую помощь, бесплатные столовые, организацию школ, кружечные сборы и др.

Монастырская благотворительность заключалась в организации при монастырях больниц и богаделен, братчин и др.

^ Оборотная сторона

Приходская благотворительность (с. 36-46).

Виды приходской помощи в конце 19 в. (с. 37-39).

Перечень услуг в приходских благотворительных обществах (с. 45-46).

Монастырская благотворительность (с. 47-57).

Благотворительная деятельность монастырей в Поволжье (с. 51).

Сотрудничество РПЦ и государства в социальной сфере: модели взаимоотношения (с. 55)


Если исследователь в своей работе использует недостаточно осмысленный и мало переработанный материал, это может привести к тому, что у текста работы не будет собственной органичной логики, он превратится в нечто механически сочлененное. Следует понимать, что необходимое условие присутствия элемента новизны в работе – собственное достаточно глубокое осмысление темы в целом.

Может случиться так, что часть выписанной информации все же окажется бесполезной. При этом ни в коем случае не стоит пытаться загнать в работу весь собранный материал. Здесь количество может и не перейти в качество. Обилие необязательных для изложения цитат и звучных имен, без которых вполне можно было бы обойтись, вовсе не является достоинством, а только загромождает текст и делает расплывчатой мысль, которую исследователь хочет донести.

Тем не менее, исследователю, занимающемуся работой в области конкретных наук, может оказаться весьма полезным обращение к работам общеметодологического и философского характера, к трудам философов-классиков. Из них можно всегда выбрать доступные пониманию положения, которые будут способствовать раскрытию темы.

Вслед за фундаментальными работами целесообразно заняться конспектированием научных статей по теме в периодических изданиях. Для того чтобы разобраться в содержании статьи, необходимо исходить из ее специфики. Научные статьи гуманитарного характера в гораздо большей степени насыщены словесными рассуждениями и аргументацией. Достоверность гуманитарного знания – принципиально иная, чем достоверность точного. В статьях такого рода важное место занимают мировоззрение автора, его этические, политические, идеологические взгляды. Ввиду такой специфической достоверности гуманитарных статей, содержащаяся в них информация может иметь неточности, полемические преувеличения, а иногда искажения, вызванные политической конъюнктурой. Поэтому при работе с подобными статьями следует особенно тщательно отделять главное от второстепенного, достоверное от наносного.

Информация, полученная из источников, может использоваться в тексте работы прямо или косвенно. Косвенно – либо внутри авторского текста в органически переработанном виде, либо в виде косвенных цитат, т.е. расширенного пересказа в произвольной форме содержания источника со ссылкой на него, но без кавычек. Если в тексте используются прямые цитаты, их следует обязательно брать в кавычки и давать ссылку. Цитаты позволяют с максимальной точностью передать авторскую мысль с целью ее дальнейшего использования для обоснования своих доводов или для полемики с автором. Цитаты привлекают и для иллюстрации собственных суждений. Однако исследователь должен тщательно следить за правильностью цитирования. Неполная, неправильная, умышленно искаженная и подогнанная под цели исследователя цитата вовсе не украшает его работу и коверкает смысл цитируемого произведения.

^

3. СТРУКТУРА КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ (ПРОЕКТОВ)



3.1. План работы (проекта)


Написание текста научного исследования начинается после составления предварительного плана, при этом его варианты могут изменяться в ходе работы. План призван организовать логику исследования темы. Он отражает главные аспекты, возникающие в процессе изучения всего комплекса материалов (источников и литературы, результатов прикладных исследований). План работы всегда индивидуален в зависимости от темы и типа исследования, но имеются общие элементы, присущие всем типам научных работ, отражающие их структуру.

Структурными элементами научного исследования являются:

- титульный лист1 (^ Образцы титульного листа курсовой и дипломной работы (проекта) приведены в прил. 12 и 13);

- задание;

- аннотация2 (Образец аннотации на ВКР помещен в прил. 14. В прил. 15 представлена структура аннотации и основные клише, при составлении аннотации ВКР);

- оглавление3 (Образец оглавления приведен в прил. 15);

- введение;

- основная часть;

- заключение;

- список использованных источников и литературы;

- приложения;

- автореферат4.

Задание оформляется в соответствии с пунктом 1.2.2.

Оглавление должно содержать перечень структурных элементов работы (проекта) с указанием номеров страниц, с которых начинается их месторасположение в тексте, в том числе:

- введение;

- главы, параграфы (разделы, подразделы);

- заключение;

- список использованных источников и литературы;

- приложения.

На первом этапе план может быть предварительным, но и в нем должны быть указаны названия глав первоначальной редакции. В дальнейшем план уточняется и детализируется, в нем обозначаются параграфы глав и т.п. Их количество определяется характером исследования, наличием самостоятельных сюжетов, нескольких аспектов рассмотрения предмета исследования.

При составлении плана должна быть учтена архитектоника (общее построение, структура) работы в целом и соблюдена пропорциональность глав и параграфов. Нельзя допускать, чтобы одни главы были по объему слишком маленькими, а другие очень большими. Поэтому в плане должен быть сразу определен примерный объем каждой структурной части исследования.

План должен быть сначала согласован с научным руководителем, а затем и утвержден. Утвержденный план становится основой для оглавления завершенного исследования.

Таким образом, архитектоника требует строгих пропорций в разделах. Введение и Заключение не могут быть по объему приравнены к главам; главы должны быть примерно равны по объему; параграфами выделяются только существенные аспекты в содержании глав. Композиционные требования организуют логику исследования и помогают решать задачи исследования в целом, выступают показателями гармоничного строения внутренних элементов структуры работы (проекта). Законы композиции обусловлены диалектическим единством формы и содержания, поэтому нарушение их в содержании нарушает и форму. В то же время стройная форма отражает правильную организацию элементов содержания.

Написание разделов исследования должно соответствовать логике плана. Однако можно начинать работу с того раздела, который автором более всего уяснен, осмыслен и который лучше других разделов к этому времени обеспечен всем необходимым материалом.

Вместе с тем, литературное оформление текста следует начинать тогда, когда вся структура работы, логика изложения всей работы и отдельных разделов работы охватывается умозрительно в целом и в деталях. Ясно представляется вся цепь связей между фактами и идеями содержания, хорошо продуманы границы, объем, основные наблюдения и обобщения задуманного исследования.
^

3.2. Понятийный аппарат введения



Введение выполняет функцию программы всего исследования, является его теоретико-методологической основой, содержит понятийный аппарат исследования, характеризует актуальность и социальную значимость темы, степень ее разработанности в отечественной и мировой теории и практике социальной работы; цели и задачи, объект и предмет, базу научного исследования или проектирования, методы сбора и обработки информации, научные гипотезы, обоснование выбора использованных источников и их характеристика, изложение полученных результатов исследования, конкретные выводы и предложения, композиционные особенности и краткое содержание глав и параграфов основной части работы.

Можно рекомендовать примерную схему, по которой составляется текст «Введения»:

  1. Обоснование темы, ее актуальность;

  2. Степень разработанности темы в литературе (характеристика источников и литературы);

  3. Проблема исследования, цель, гипотеза, задачи исследования;

  4. Объект и предмет исследования;

  5. Методология и методика исследования;

  6. Научная и практическая новизна (значимость) исследования1;

  7. Апробация работы;

  8. Структура работы.

Актуальность темы определяет важность выбранной темы для теории и практики социальной работы в данный момент и в данной ситуации для данных проблемы, вопроса или задачи. Освещение актуальности не должно быть многословным. Начинать ее характеристику издалека нет необходимости. Для курсовой работы (проекта) достаточно в пределах одной, для дипломной работы (проекта) – полутора страниц компьютерного текста показать главное.

Из чего следует исходить при раскрытии актуальности темы исследования? Можно назвать два основных направления ее характеристики. Первое связано с неизученностью выбранной темы. В данном случае исследование актуально именно потому, что определенные аспекты темы изучены не в полной мере и проведенное исследование направлено на преодоление этого пробела. Второе направление характеристики актуальности связано с возможностью решения определенной практической задачи на основе полученных в исследовании данных. Одно из этих направлений, либо то и другое вместе обычно фигурируют при характеристике этого элемента понятийного аппарата научного исследования.

Таким образом, актуальность темы определяется степенью изученности проблемы в целом, ее местом и значимостью в социуме.

^ Пример. «Актуальность исследования. Конец XX – начало XXI в. ознаменовался для России как период кардинальных трансформаций, противоречивых событий, процессов и перемен, которые затронули все сферы жизнедеятельности современного общества. Прежние институты социальной поддержки оказались неработоспособными в силу идеологических подходов, отсутствия ресурсной базы, изменившихся социальных условий. Результатом этих процессов стало резкое возрастание числа некоммерческих организаций.

В связи с этим особую актуальность и важность приобретают вопросы становления, развития и функционирования некоммерческих организаций. Изучение некоммерческих организаций привлекает сегодня внимание политологов, социологов, экономистов, философов и других ученых в связи с активной институционализацией этого вида организаций в современном обществе.

Оформление нормативно-правовой базы, регламентирующей функционирование некоммерческих организаций, развитие организационно-технологических основ их деятельности во многом способствуют становлению и развитию «третьего сектора» в России.

Различным этапам развития российского общества соответствуют свои типы некоммерческих организаций. Некоммерческие организации каждого исторического этапа характеризуются наличием определенных задач, функций, направлений и форм работы. Становление и развитие современных некоммерческих организаций основано как на исторических традициях общественной деятельности граждан, так и на опыте западных общественных организаций.

В настоящее время численность некоммерческих организаций достаточна велика, спектр их деятельности направлен на сохранение природно-экологического благополучия, защиту прав граждан, развитие туризма, физкультуры и спорта, оказание социальной поддержки и помощи отдельным категориям населения и многое другое. Однако это множество состоит из неоднородных по количеству и масштабности некоммерческих организаций. Организации одного и того же «слоя» имеют определенную сетевую связанность, но «межслойные» коммуникации весьма слабы. Реализация совместной деятельности требует не только координации, но и упорядоченного управления.

Необходимость изучения некоммерческих организаций обусловлена и тем, что следует учитывать влияние на их деятельность специфики региона как самостоятельной системы, со своими особенностями. Ситуацию в регионе определяют не столько общефедеральные тенденции, сколько региональные особенности расстановки политических сил и интересов, местные политические традиции и стереотипы, а также особенности социально-экономической ситуации, определяющие настроение населения и их отношение к жизни региона.

Все это обусловливает актуальность исследования особенностей развития и функционирования некоммерческих организаций как в российском обществе в целом, так и в Республике Татарстан».

Степень разработанности темы в литературе (Обзор источников и литературы). Данный обзор представляет собой результат аналитико-синтетической переработки совокупности документов (нормативно-правовой базы и статистики, периодики, научных работ и публикаций, практических рекомендаций и опыта по данной отрасли социальной работы) по определенной теме, содержащий обобщенные и критически проанализированные сведения об истории и современном состоянии, тенденциях и перспективах развития предмета обзора.

Данный обзор является очень важным элементом исследования и показателем готовности автора к квалифицированному научному осмыслению темы, показателем зрелости исследования. Его написание является делом трудным и ответственным, требующим специальных знаний, умений и навыков анализа, обобщений, систематизации и классификации историографических материалов и источниковых данных.

В обзоре необходимо не только показать знание темы (проблемы), источников и литературы по изучаемому вопросу, но и определить уровень изученности данного предмета к тому времени, когда автор приступает к его исследованию, чтобы на этом фоне ярче показать результаты своей работы, подчеркнуть то новое, что было сделано автором работы (проекта).

Вполне естественно, что обзор источников и литературы следует начинать тогда, когда источники и литература по теме собраны и хорошо осмыслены.

К тексту информационно-аналитического обзора предъявляются следующие основные требования:

- полнота и достоверность информации;

- наличие критической оценки использованной информации;

- логичность структуры;

- композиционная целостность;

- аргументированность выводов;

- ясность, четкость и лаконичность изложения.

В этом элементе введения указывается тип и вид источника, их достаточность для раскрытия темы, доступность, степень и форма отражения в них исследуемой темы и т.д. Проводя классификацию документальных источников, студент должен расположить группы источников по степени их значимости для раскрытия темы. Обзор предполагает краткую характеристику внешних и внутренних данных источника: что он представляет собой по виду и способу воспроизведения, каковы его содержание, степень достоверности содержащихся в нем фактов. Особенно следует подчеркнуть значение источника для освещения той темы, которой посвящена работа (проект). Если в работе (проекте) много источников, то нет необходимости делать обзор каждого из них. Автор, проконсультировавшись с научным руководителем, должен в каждой группе источников выделить наиболее важные, а прочие сгруппировать вокруг этих основных. В этом случае не будет утрачена основная нить повествования и читатель работы (проекта) будет иметь более ясное представление о проделанной студентом работе с источниками.

Можно посоветовать следующую примерную схему при анализе различных видов документов в тексте исследования:

- прочитайте документ и определите его характер (статистические данные, газетная хроника, официальный документ, закон и т.д.);

- установите происхождение документа, время его создания, язык (оригинал или перевод), его полноту (целиком или фрагмент);

- выясните когда, где, почему, появился этот документ? (Опишите исторические условия его создания);

- определите кто является автором документа? Что вам известно об этом человеке (группе лиц, организации, учреждении и т.п.), его жизни и деятельности? Как он относится к описываемым им событиям? Чем вы объясните именно такое отношение автора к событиям? К его участникам?;

- охарактеризуйте основное содержание документа, его идеи, ключевые слова, упоминаемые действующие лица и главные события;

- выразите свое мнение о надежности источника. Выделите факты, которые подтверждаются другими источниками. В чём совпадают или чем отличаются данные этого документа от других источников по данному факту?;

- объясните основные новые понятия, употребляющиеся в тексте документа;

- найдите в документе основные акценты автора. Выявите его симпатии и антипатии, чьи взгляды и интересы он представляет?;

- выясните интересы каких слоев, групп, классов общества отражают статьи этого документа или весь он в целом?;

- оцените компетентность автора в описываемых событиях (его профессия, образование, статус);

- попытайтесь выявить неточности, ошибки или умышленное искажение информации в данном документе;

- оцените правду и вымысел в источнике. Доверяете ли вы свидетельствам этого документа? Почему?;

- проанализируйте язык автора;

- подчеркните те места, которые непонятны в документе, уточните их смысл (в словаре, энциклопедии);

определите чем отличается этот документ или его отдельные положения от подобного, существовавшего ранее или аналогичного в других странах?;

- дайте общую оценку источника с точки зрения известных вам знаний по изучаемой проблеме. Разделяете ли вы суждения, оценки, выводы автора документа?;

- подумайте к каким результатам, изменениям в государстве и обществе привело или могло привести введение этого документа?

В обзоре литературы необходимо расположить материал по определенному принципу. Обычно выделяют принципы: проблемный, хронологический и комбинированный (проблемно-хронологический). Если принят проблемный принцип, то обзор литературы проводится так, чтобы литература была сгруппирована по основным проблемам исследования. В том случае, когда принят хронологический принцип, обзор проводится так, чтобы выделить этапы развития исторических взглядов на изучаемые проблемы, показать борьбу концепций, методологических направлений и школ на этих этапах. Изученная студентом литература группируется по хронологии выхода в свет. При этом работы группируются по направлениям и основное внимание обращается на труды тех ученых, которые внесли наибольший вклад в изучение данной темы и работы которых являются этапными. Остальные работы можно расположить вокруг этих фундаментальных исследований по теме или проблеме в целом.

Если принимается проблемно-хронологический принцип распределения материала в обзоре, то особенности этапов развития в историографии нужно объединить с анализом тех проблем, которые ставили ученые на каждом этапе развития науки. Проблемно-хронологический путь «Обзора» наиболее труден, но вместе с тем наиболее результативен, поскольку позволяет проследить эволюцию взглядов ученого, нередко отражающих состояние развития науки в целом на том или ином этапе ее развития.

Литература характеризуется по признакам методологических направлений, концептуальным, жанровым и другим особенностям; дается общая оценка литературы в отношении ее к теме исследования: уровень раскрытия, характер интерпретации, полнота освоения источников, ошибки, недочеты или откровенная фальсификация предмета, полнота и социальный характер освещения. Тем самым определяется степень изученности избранной темы.

Принцип обзора источников и литературы подсказывается характером собранного материала по конкретной теме, а также целью и задачами исследования.

Обзор источников и литературы должен показать знание студентом истории изучения темы в прошлом, умение критически рассматривать работы предшественников и обобщить то, что сделано ими по изучению темы, какие вопросы остались неразрешенными или незамеченными вообще, что необходимо сделать на данном этапе исследования. Все это позволяет определить место самого исследователя в изучении темы, решении проблемы.

Прежде чем приступить к написанию текста обзора источников и литературы, полезно обратиться к опыту ученых в области социальной работы, прочитать «обзоры» в книгах по конкретным темам социальной работы. Например, в монографиях А. В. Морозова «Страхование рабочих от несчастных случаев в Казанской губернии. Конец XIX в. – 1919 г.» (С. 10-48), Р. В. Куприянова «Теория и практика социальной реабилитации» (С. 10-35) и др.1 Внимательное чтение таких текстов поможет в выработке собственного стиля работы над обзором источников и литературы для научного исследования.

Пример. «В современной отечественной и зарубежной литературе некоммерческие организации рассматриваются преимущественно в прикладных и практических аспектах. В частности, можно выделить следующие направления их исследований:

- особенности становления и развития некоммерческих организаций в истории России (Дж. Бредли, И.В. Мерсиянова, И.А. Скалабан и др.);

- специфика деятельности общественных организаций советского периода (О.В. Орлова, Е.А. Суслова, Д.В. Шутько, Ц.А. Ямпольская и др.);

- роль и место общественных организаций в деятельности различных типов общественных движений (Б.Е. Винер, А.В. Дука, Е.А. Здравомыслова, В.В. Костюшев, А.А. Темкина и др.);

- значение некоммерческих организаций в становлении и развитии гражданского общества (Р. Дарендорф, З.Г. Голенкова, Т.И. Заславская, Ю.М. Резник, Л.М. Романенко, С.Л. Серебрякова и др.);

- проблемы создания и управления некоммерческими организациями (О.А. Алексеева, Т.А. Клименкова, М.И. Либоракина, А.Ю. Сунгуров, В.В. Щербина, В.Н. Якимец и др.);

- роль некоммерческих организаций в производстве и распределении социально-значимых благ (П.Ю. Гамольский, А.В. Мещеряков, С.В. Панасенко и др.);

- нормативно-правовое обеспечение деятельности некоммерческих организаций (Е.А. Абросимова, М.Л. Макальская, Н.А. Пирожкова, С.С. Юрьев и др.);

- благотворительная деятельность некоммерческих организаций (И.В. Антонович, Е.В. Белокурова, А.Ю. Бендрикова, И.М. Модель, Б.С. Модель);

- механизмы взаимодействия государства, бизнеса и третьего сектора для решения актуальных проблем населения на основе социального партнерства (Е.А. Панова, В.Л. Хананашвили, В.П. Юшко, В.Н. Якимец и др.).

Но до сих пор остаются малоисследованными теоретические и практические проблемы, связанные с изучением структуры, функций, основных характеристик некоммерческих организаций. Отсутствуют также работы, содержащие социологический анализ исследования некоммерческих организаций в условиях развития современного региона».

Проблема исследования. Проблему часто отождествляют с вопросом. В основном это верно. Каждая проблема это вопрос, но не каждый вопрос – проблема. Проблема – это такой вопрос, который стоит на границе известного и неизвестного. Поставить проблему – значит выйти на эту границу. Проблема возникает тогда, когда старое знание показало свою несостоятельность, а новое еще не приняло развернутой формы. В связи с этим научная проблема – это противоречивая ситуация, требующая разрешения.

Пример. «Проблема исследования связана с определением места, роли, функций и основных характеристик некоммерческого сектора в современном российском регионе».

Обязательным структурным элементом введения являются цель, гипотеза и задачи исследования. Цель – это то, что мы хотим получить при проведении исследования, некоторый образ будущего. В цели намечается стратегическая программа всего исследования и осознается в целом конечный результат работы автора в научном объяснении основных вопросов темы и обобщении фактов. Цель формулируется на основе идейно-теоретических предпосылок ведущей линии в содержании изученной темы, определяется сущностью закономерных связей предмета конкретного исследования с общим социальным процессом.

Нужно иметь в виду, что определение цели не должно выходить за рамки исследуемой темы, и в то же время оно не может быть сужено до одного, хотя и очень важного аспекта в содержании этой темы

Пример. «Цель исследования – выявить структуру, основные характеристики и функции некоммерческих организаций в Республике Татарстан и предложить рекомендации по оптимизации их деятельности».

Во введении также можно при необходимости сформулировать гипотезу, которая выдвигается для объяснения каких-либо фактов, явлений и процессов, которые исследователь подтверждает или опровергает. Таким образом, гипотеза является своеобразным прогнозом ожидаемого решения исследовательской задачи.

Гипотеза – это предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо явления, которое не подтверждено и не опровергнуто. Гипотеза это – предполагаемое решение проблемы.

Гипотеза определяет главное направление научного поиска. Она является основным методологическим инструментом, организующим весь процесс исследования.

К научной гипотезе предъявляются следующие два основных требования:

1) гипотеза не должна содержать понятий, которые не уточнены;

2) она должна быть проверяема при помощи имеющихся методик.

Что значит проверить гипотезу? Это значит проверить те следствия, которые логически из нее вытекают. В результате проверки гипотезу подтверждают или опровергают.

Задачи исследования – это те исследовательские действия, которые необходимо выполнить для достижения поставленной в работе цели, решения проблемы или для проверки сформулированной гипотезы исследования. Задачи исследования темы охватывают конкретные методические и технические аспекты исследования, выполняют роль тактического плана для обеспечения стратегической программы исследования в целом. Каждый структурный элемент работы и предполагает выполнение общих и частных задач исследования. Решение всех поставленных задач в сумме, в итоге должно обеспечить выполнение конечной цели изучения, объяснения и текстового изложения результатов освоения темы.

Задачи предусматривают конкретные действия исследователя по выяснению научной информации для изучения темы, операции с источниками и литературой, способы анализа и обобщения идейного содержания предмета, пути и средства достижения результатов исследования в соответствии с требованиями общей цели.

Нельзя слишком увлекаться выдвижением задач без учета реальных возможностей их разрешения.

Задачи могут сыграть роль рабочей гипотезы в исследовании. Необходимость доказательства гипотезы дисциплинирует работу исследователя, делает поиск строго направленным, целеустремленным. Гипотеза, как правило, возникает в процессе логического осмысления изучаемого предмета в целом или отдельного явления, когда основной материал не дает прямого и окончательного ответа на изучаемый вопрос. Поэтому автор исследования имеет право на предположения. Вместе с тем, предположение должно иметь авторское обоснование, а не голословное «рассуждение». Процесс аргументированного доказательства гипотезы является плодотворным средством восхождения к намеченной цели.

^ Примеры. «Гипотезы исследования:

1. Многоаспектность понятия «некоммерческая организация» обусловила разнообразие трактовок ее содержания, что создало потребность научного интегрирования существующих подходов к исследованию некоммерческих организаций.

2. Социологический анализ некоммерческих организаций позволит интегрировать научные представления о их сущности, сформированные в различных отраслях научного знания, так как он наиболее адекватно описывает их статус в системе социальных институтов и социальных организаций современного общества.

3. В настоящее время нормативно-правовое обеспечение некоммерческих организаций не соответствует организационно-технологи-ческому уровню их деятельности на региональном уровне, поскольку отсутствуют региональные нормативные документы, регламентирующие деятельность некоммерческих организаций.

4. В настоящее время необходимо формирование социального партнерства на региональном уровне между некоммерческими, государственными и коммерческими организациями, которое даст возможность обеспечить эффективность реализации основных направлений деятельности некоммерческих организаций в регионе.

5. К основным механизмам деятельности некоммерческих организаций можно отнести внутренние механизмы, определяющиеся коллективно-личностными характеристиками членов организации, а также внешние механизмы, обусловленные влиянием на деятельность организации общественных процессов. Учет этих механизмов позволит оптимизировать деятельность некоммерческих организаций

Для проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1. Выявить основные научные подходы к исследованию некоммерческих организаций.

2. Осуществить анализ основных характеристик некоммерческих организаций в контексте социологического знания.

3. Проанализировать нормативно-правовые и организационно-технологические основы деятельности некоммерческих организаций.

4. Разработать методические основы эмпирического исследования основных характеристик некоммерческих организаций в Республике Татарстан.

5. Выявить и проанализировать отношения экспертов к роли некоммерческих организаций в Республике Татарстан.

6. Проанализировать основные механизмы деятельности некоммерческих организаций в регионе и выявить наиболее оптимальные для повышения эффективности их деятельности».

Объект исследования – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. При проведении исследовательской работы существует несколько вариантов определения объекта и предмета исследования. В первом случае объект и предмет исследования соотносятся между собой как целое и часть, общее и частное. При таком определении связи между ними предмет – это то, что находится в границах объекта. Именно предмет исследования определяет тему исследования.

^ Объект исследования в социальной работе – социальное явление, одно из направлений социальной работы, категория населения, социальная группа или индивид, являющиеся приоритетными при работе над избранной темой. Выделение объекта осуществляется на основе анализа избранной исследователем социальной проблемы.

Предмет исследования процессы, методы, формы, технологии, используемые при изучении объекта исследования. Предмет исследования, как правило, включает в себя те свойства и стороны объекта, которые подлежат изучению. Так, если объектом исследования определена одна из социально-демографических групп – молодежь, то предметом исследования может выступать социальный статус молодежи или социальные факторы, влияющие на положение молодежи в обществе и т.п. Предмет устанавливает познавательные границы исследования, т.к. один и тот же объект может предполагать множество предметов исследования. Предмет исследования соответствует названию исследования, помещаемому на титульном листе.

Пример. «Объект исследования – некоммерческие организации. Предмет исследования – структура, основные характеристики и функции некоммерческих организаций в провинциальном регионе (на примере Республике Татарстан)».

Методология и методика исследования. Методология – это система согласованных положений (принципов), сформулированных для достоверного объяснения или понимания группы взаимосвязанных явлений и процессов; методы сбора данных об исследуемом явлении или процессе.

Каждая научная работа нуждается в общих принципах, которые в совокупности называются исследовательским подходом. Строго говоря, определиться с подходом необходимо еще до начала сбора фактического материала. Однако некоторое количество предварительно собранных научных фактов сделают этот выбор более простым и содержательным. В качестве исследовательских подходов можно использовать, например, системный подход, комплексный (целостный) и др.

Применение научно обоснованных методов исследования является существеннейшим условием получения новых знаний, поэтому их выбор имеет решающее значение для результатов исследования. Современная научная деятельность немыслима без применения методов познания, они являются общепринятым инструментарием. Если автор планирует делать выводы из полученных фактов только на основе собственных, доморощенных методов, это, скорее всего, сделает его исследование ненаучной работой. Избранный исследовательский подход и используемые методы в совокупности составляют методику исследования, своего рода сюжетную линию, в соответствии с которой структурируется весь собранный фактический материал. Методы познания классифицируются по многим признакам, основные из которых: общенаучные и специальные, эмпирические и теоретические.

При выборе методов исследования в качестве критериев могут служить принципы диалектической логики:

- объективности рассмотрения (при исследовании объекта следует исходить из него самого, а не из нашего мышления о нем);

- конкретности (при изучении объекта необходимо учитывать его особенности, специфические условия существования, а принципы и методы исследования объекта использовать лишь в качестве ориентиров);

- всесторонности рассмотрения (объект требуется рассматривать во всех его связях и отношениях);

- историзма (познавая объект, нельзя игнорировать его развитие, самовыдвижение, изменение).

Выбор исследовательского подхода и методов познания – очень важный этап теоретической работы, но не обязательно первый. Выбор того или иного метода должен быть обоснован потребностями темы, особенностями источников и предмета исследования.

Методика отвечает на вопрос о том, как мы это получили, т.е. на каких испытуемых, с помощью каких методов, в каких условиях. Помимо методики в исследовании следует различать цель и результат. Как отмечалось, цель – это то, что мы хотим получить при проведении исследования, образ будущего. Результат – это то, что мы реально получили, образ настоящего.

^ Пример. «Теоретико-методологическую основу исследования составляют:

- институциональный подход (Г. Спенсер, Т. Веблен);

- структурно-функциональный подход (Т. Парсонс, Р. Мертон, М. Вебер);

- теория организаций (Ф. Тейлор, А. Файоль, Г. Саймон);

- социологическая концепция жизненных сил (С.И. Григорьев, Л.Г. Гуслякова, Ю.Е. Растов);

^ Эмпирическая база представлена:

- текущими информационными материалами о деятельности некоммерческих организаций в Республике Татарстан за период с 2004 по 2006 г.;

- аналитическими материалами о деятельности некоммерческих организаций, опубликованными в российских и региональных периодических изданиях и научных сборниках с 2000 по 2006 гг.;

- действующими федеральными и региональными нормативно-правовыми актами;

- документами Национального архива Республики Татарстан за период 2004–2006 гг.

- результатами анкетного опроса руководителей некоммерческих организаций Республики Татарстан, проведенного диссертантом в 2006 г.

^ Методы исследования:

- анализ научной литературы;

- историко-сравнительный анализ документальных источников;

- анализ нормативно-правовых документов;

- анализ статистических данных;

- экспертный опрос;

- метод классификации;

- метод статистической компьютерной обработки данных (SPSS 13)».

Научная новизна. Как уже отмечалось, целью проведения исследования является получение нового для общества знания. Следует отметить, что когда речь идет о курсовой или дипломной работе (проекте) это требование сохраняется, но не является столь категоричным. Для этих научных работ новизна результатов может иметь субъективный характер, определяться не по отношению к обществу, а по отношению к исследователю. В этом случае проведенная работа может представлять собой моделирование известных в науке (обществе) решений.

^ Научная новизна – это признак, наличие которого дает автору право на использование понятия «впервые» при характеристике полученных им результатов и проведенного исследования в целом.

Понятие «впервые» в науке означает факт отсутствия подобных результатов до их публикации. Впервые может проводиться исследование на оригинальные темы, которые ранее не исследовались в той или иной отрасли научного знания.

Новизна вовсе не указывает на то, что вся ваша работа от начала и до конца должна состоять из никем доселе не сформулированных положений, небывалых понятий, которых не было в научном обороте, и т.д. Применительно к дипломным работам (проектам) новизна может сводиться к так называемому элементу новизны. Таким элементом может быть и введение в научный оборот отдельных новых понятий, и использование новых методологических подходов к данной теме, и обогащение вашей работы данными смежных наук, и практическая часть работы, если она имеется, – самостоятельно проведенный экспери­мент, социологическое исследование, клинические испытания и т.п.

Что может составить новизну курсового или дипломного исследования? Какие познавательные ситуации благоприятны для получения нового знания?

1. Изучение всем известного на уровне здравого смысла явления с помощью специальных научных методов и превращение его, благодаря этому, в научно установленный факт.

2. Изучение уже известного в науке явления на новом экспериментальном материале. В данном случае новое знание получают за счет особенностей экспериментальной выборки испытуемых на которой проводится исследование особенностей, например, этнических, социокультурных, профессиональных, возрастных. Выполняя исследование на особой выборке, мы получаем новые данные как в том случае, когда полученные результаты отличаются от ранее известных при проведении исследования по данной методике, так и тогда, когда отличий в полученных данных по сравнению с уже известными не обнаружено. Новизна в последнем случае будет заключаться в том, что известная ранее закономерность распространяется и на новую выборку испытуемых.

3. Переход от качественного описания известных в науке фактов к их точно определяемой количественной характеристике.

4. Изучение известного в науке явления более совершенными методами. Например, переход при измерении времени реакции от одной десятой к одной сотой доле секунды благоприятен для получения новых результатов.

5. Сопоставление, сравнительный анализ протекания различных процессов. Например, непроизвольного, произвольного внимания, памяти у нормальных и психически больных людей, волевых процессов у наркоманов и алкоголиков.

6. Измененные условия протекания какого-либо процесса. Например, мышление в условиях невесомости и обычных условиях.

Пример. «Научная новизна исследования:

1. Обосновано, что в рамках социологического подхода возможно адекватное описание содержания и структуры некоммерческих организаций.

2. Раскрыта эвристическая ценность социологической концепции жизненных сил социальных субъектов как теоретико-методологичес-кой основы исследования некоммерческих организаций.

3. В контексте социологии неовитализма дано определение некоммерческой организации как социального института.

4. Определены противоречия между нормативно-правовым и организационно-технологическим обеспечением деятельности некоммерческих организаций.

5. Проанализировано мнение экспертов относительно роли некоммерческих организаций в Республике Татарстан.

6. Выявлены и обоснованы основные механизмы оптимизации деятельности некоммерческих организаций в провинциальных регионах.

Теоретическая значимость результатов состоит в том, что диссертационная работа вносит вклад в развитие теоретической базы исследования деятельности некоммерческих организаций посредством раскрытия эвристической значимости основных идей концепции жизненных сил социальных субъектов. Работа имеет определенную ценность для расширения проблемного поля теоретической и практической социологии, вносит вклад в формирование современных концепций теории и практики социальной работы».

Практическая значимость. Целесообразно выделить два основных направления характеристики практической значимости научного исследования. Первое связано с полученными в нем данными, второе – с используемой методикой.

Практическая значимость результатов исследования может заключаться в возможности:

- решения на их основе той или иной практической задачи;

- проведения дальнейших научных исследований;

- использования полученных данных в процессе подготовки специалистов социальной работы.

Пример. «Практическая значимость исследования определяется тем, что ее положения и выводы могут использоваться:

- при разработке нормативно-правовых документов в области государственной поддержки некоммерческих организаций;

- в качестве рекомендаций для администрации Республики Татарстан и некоммерческих организаций по оптимизации деятельности организаций «третьего сектора» в регионе;

- при разработке и преподавании учебных курсов и спецкурсов «История социальной работы», «История социальной работы в Татарстане» для студентов специальности «социальная работа».

Как отмечалось, другое направление практической значимости исследования связано с используемой в нем методикой. Если в исследовании разработана новая методика, то практическая значимость может быть обусловлена возможностью ее использования опять-таки для решения некоторых практических задач, для проведения дальнейших исследований и для подготовки специалистов.

Практическую значимость проведенного исследования, складывающуюся из значимости его результатов и используемых методик, следует отличать от практической значимости исследования, которая до проведения исследования и раскрывается при характеристике актуальности.

Таким образом, практическая значимость раскрывает результаты, которые были внедрены или предлагаются для введения автором в практику социальной работы. Формирование данного раздела осуществляется по итогам прохождения производственной и преддипломной практики.

Апробация исследования формы и виды реализации исследовательской деятельности автора по практическому внедрению результатов, выводов в публикациях и выступлениях, непосредственной практической работе в социальной сфере.

^ Пример. «Апробация работы. Основные положения диссертации изложены в докладах на научно-практических конференциях и семинарах разного уровня и отражены в трех публикациях».

Структура работы. Содержит описание основных рубрик работы.

Пример. «Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы, включающего 230 наименований работ, в том числе 15 на иностранном языке, приложений»


^ Элементы понятийного аппарата курсовой и

дипломной работы (проекта)


Курсовая работа (проект)

Дипломная работа (проект)

актуальность исследования

актуальность исследования

степень разработанности темы исследования и его информационное обеспечение

степень разработанности темы исследования и его информационное обеспечение




проблема исследования

цель и задачи исследования

цель, гипотеза и задачи исследования

объект и предмет исследования

объект и предмет исследования

методика исследования

методология и методика исследования




научная новизна

практическая значимость

практическая значимость




апробация результатов исследования

структура работы

структура работы


Процесс написания «Введения» является наиболее сложным и ответственным, поэтому над ним нужно работать особенно тщательно, возвращаясь к нему после того, когда написана работа в целом. Объем введения для курсовой и дипломной работы (проекта) от 2-4 до 4-8 страниц.

^

3.3. Основная часть работы (проекта)


Написание других разделов работы (проекта) требует дополнительных поисков. Выделение конкретных вопросов в содержании темы начинается еще в момент составления плана исследования, затем уточняется и корректируется в процессе написания запланированных разделов и завершается в результате редактирования текста, подготовку его к перепечатке.

Основная часть работы призвана отразить сущность проблемы, содержание исследования и его результаты. Структура основной части работы определяется автором по согласованию с научным руководителем. В то же время опыт дипломных исследований студентов подтверждает рациональность выделения в составе основной части работы двух разделов – теоретического и прикладного.

Основную часть работы (проекта) следует делить на разделы, главы и параграфы1. Каждый элемент основной части должен представлять собой законченный в смысловом отношении фрагмент работы. Принципы деления результатов исследования на части возникают в процессе углубленного анализа содержания и зависят от особенностей темы, характера собранного и изученного материала, цели и задач исследования.

Если «Введение» имеет свои более или менее композиционные элементы, присущие, как правило, большинству научных исследований, то изложение результатов исследований всецело зависит от характера темы, фактического материала, целей и задач исследования, внутренней логики развития изучаемого объекта и структуры работы, принципов группировки или расчленения изученных вопросов, законов композиции.

В структуре основной части курсовой работы (проекта) должно быть выделено не менее двух глав, а в их составе не менее двух параграфов. Формулировка названий глав и параграфов должна быть четкой краткой и в последовательной форме раскрывать итоги проведенного исследования. В начале каждой главы допустимо небольшое введение. В конце глав и параграфов желательно сделать краткие обобщения и выводы. Вышеуказанные введения и выводы выделяют красной строкой и соответствующими вводными словами, но не обозначают как самостоятельные разделы работы.

Количество разделов или глав, их содержание определяются студентом совместно с научным руководителем при обязательном соблюдении следующих основных требований:

- раскрытие теоретического материала осуществляется на основе анализа нормативно-законодательной базы (например, работы по проблемам социального обслуживания населения: Федеральный закон «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» (10 октября 1995 г.), Федеральный Закон «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов» (4 августа 1995 г.), Федеральный закон «О ветеранах» (12 января 1995 г.), Постановление правительства Российской Федерации «О федеральном перечне гарантированных государством социальных услуг, предоставляемых гражданам пожилого возраста и инвалидам государственными и муниципальными учреждениями социального обслуживания» (25 ноября 1995 г.) и т.д.);

- разработка основного понятийного аппарата (например, определение государственной семейной политики как составной части социальной политики, субъектов социальной политики и т.п.);

- анализ деятельности государственных и негосударственных социальных служб, благотворительных организаций;

- раскрытие результатов производственной и преддипломной практик.

Можно указать три распространенных принципа определения разделов работы: хронологический, проблемный и перекрестный, сочетающий в себе элементы первых двух.

Хронологический способ используется при членении содержания, охватывающего длительный по времени развития процесс, в котором наблюдаются качественные переходы изучаемого явления от одного этапа к другому этапу с установлением временных границ. Таким образом, устанавливается внутренняя периодизация изучаемого явления и процесса в пределах охватывающего хронологического периода. Определение научно обоснованной внутренней периодизации в развитии изучаемого события является важным условием разработки темы.

Проблемный порядок выполнения глав и параграфов используется при многоплановом проявлении изучаемого предмета в границах небольшого по времени периода, когда явления характеризуются многими функциями, рассматривается в исследовании с различных сторон. Проблемный порядок группировки вопросов изученной темы по разделам зачастую бывает не только предпочтительным, но и единственно возможным.

Следует отметить, что в выборе принципа членения текста работы (проекта) на разделы определяющим является глубокое проникновение исследователя в содержание вопросов темы, отличное знание источников и литературы, понимание закономерностей саморазвития объекта. Принцип же подсказывается самим содержанием материала. Более того, насильственное применение принципа, объективно не вытекающего из особенностей содержания темы, вызывает непреодолимое сопротивление материала. Автор исследования сразу поймет, что нужен другой подход. Так что, до тех пор, пока материалы исследования не изучены, не продуманы и не освоены во всех деталях и основных идеях, составление окончательного плана текста по разделам не представляется возможным.

Каждый раздел или глава раскрывает тот или иной аспект заявленной темы и должны завершаться обобщающими выводами (резюме), содержащими главные положения раздела (главы).

Так в первой главе дипломной работы (проекта) в одном из параграфов можно рассмотреть теоретико-методологические подходы к изучению проблемы. Попытаться на основе изучения отечественной и зарубежной литературы изложить социальную сущность исследуемой проблемы, причины возникновения проблемы и факторы, определяющие ее развитие; рассмотреть различные подходы к решению, дать их оценку, обосновать и изложить собственные взгляды. Дать ретроспективный анализ динамики проблемы и ее наиболее сложные элементы, изучить основные этапы теоретического и прикладного осмысления проблемы, проанализировать действующую методологию исследования проблемы.

Эта глава может послужить теоретическим обоснованием будущих разработок, так как она дает возможность выбрать методологию и методику проведения качественного и количественного анализа состояния проблемы в конкретных условиях России, региона (города, организации), при необходимости в сравнительном аспекте, в том числе на основании зарубежного опыта.

В одном из параграфов можно дать общую характеристику объекта и предмета исследования, оценить степень изученности исследуемой проблемы в научной литературе, сходство и различия точек зрения разных авторов, рассмотреть вопросы, теоретически и практически решенные и дискуссионные, по разному освещаемые в научной литературе, и обосновать свою позицию по данному вопросу. С целью выявления основных тенденций и особенностей научной разработанности проблемы может быть сделан небольшой исторический экскурс и дана оценка изучаемой проблемы в научной литературе (имеющей прямое или косвенное значение для темы исследования) за более или менее длительный период времени, в том числе в сравнительном аспекте (отечественный и зарубежный опыт). В главе формируется собственный подход, обосновывается методика анализа проблемы в конкретном регионе (городе, районе, организации). Разработка методической части ВКР предполагает также подготовку форм сбора первичной информации, методики ее обработки и анализа.

Во второй главе дипломной работы (проекта) в одном из параграфов можно дать анализ состояния изучаемой проблемы. Глава как правило имеет аналитический характер, в ней целесообразно дать социальную характеристику региона (города, района, организации), на основе которой выполняется работа и проводится анализ изучаемой проблемы с использованием различных методов исследования, включая статистические. При ее написании нужно не просто констатировать факты, а проанализировать тенденции развития проблемы, связывая ее в целом с социально-экономическим развитием региона (города, района, организации). Необходимо вскрыть причины, обуславливающие эти тенденции, проанализировать положительный опыт по решению исследуемых социальных проблем, выявить недостатки, связанные с деятельностью органов социальной защиты, определить пути их возможного устранения.

Другим вариантом представления материала в главе может стать анализ состояния проблемы в регионе (городе, районе, организации), в том числе при необходимости в сравнительном аспекте. В качестве материалов для анализа могут выступать различные плановые, программные, законодательные, статистические документы, отчетность и служебная документация органов социальной сферы, изученная студентом во время прохождения производственной и преддипломной практик, а также все опубликованные данные или данные, полученные на основе собственного прикладного исследования, и другой материал.

В этой главе в одном из параграфов также можно дать подробную характеристику нормативно-правовой базы изучаемой проблемы, охарактеризовать законы и подзаконные акты, касающиеся проблемы, показать, в какой степени правовая база соответствует уровню важности и широте распространения проблемы, определить все ли аспекты и формы проявления проблемы нашли отражение в законодательстве России и ее субъектов.

Кроме того, в ряде случаев имеется необходимость рассмотрения организационного и социально-экономического механизмов изучаемого социального института, процесса или явления. Особое значение имеет исследование состава и взаимодействия органов социальной защиты на государственном и муниципальном уровнях, деятельность которых связана с решением проблемы. Определенный интерес представляет оценка кадрового, финансового, информационного и прочих факторов, обеспечивающих эффективность работы учреждений, ориентированных на решение проблемы, выбранной в качестве предмета дипломного исследования. Очевидно, что комплексное решение данных требований будет способствовать научному характеру проводимого исследования, установлению, в конечном счете, объективных тенденций и закономерностей, связанных с исследуемой проблемой, ее причин и путей преодоления.

В отдельном параграфе главы прикладной части можно рассмотреть систему методов, используемых органами социальной защиты на государственном и муниципальном уровнях в их работе над проблемой.

В дипломном проекте вторая глава, как правило, носит практический (проектный) характер. В ней целесообразно, опираясь на теоретические выводы и выводы по результатам проведенного в первой главе анализа, разработать модель решения поставленной в регионе (городе, районе, организации) проблемы совершенствования системы социальной защиты населения, его консультирования и повышения эффективности организации и управления этой системой.

Наиболее продуктивным при написании этой главы является системный подход, позволяющий подойти к изучению функционирования предмета исследования с учетом многообразия факторов и условий, способствующих воспроизводству данной проблемы. Только исходя из этого можно построить адекватную и результативную систему управления социальными проблемами, направленную на их предотвращение или снижение.

Кроме того, в этой главе проекта необходимо сформулировать предложения и рекомендации по преодолению или смягчению исследуемой социальной проблемы путем совершенствования системы социальной политики и социальной защиты населения, в том числе системы социального управления. Предложения должны быть воплощены в конкретную структурно-функциональную схему, технологию, алгоритм, процедуры выполнения управленческих работ, структуру организации и ее подразделений, планы работ, а также новые формы и методы, подходы к решению исследуемой социальной проблемы, носителями которых должны стать эти организации.

В целом, работая над прикладным разделом курсового и дипломного исследования, автор должен:

- использовать современные приемы сбора и анализа информации о деятельности органов социальной защиты населения;

- объективно оценивать положительные и отрицательные моменты в практике решения изучаемой проблемы;

- выявлять на практике социально-экономические тенденции и закономерности, обусловленные существованием и развитием изучаемой проблемы;

- изыскивать пути и методы решения изучаемой проблемы;

- вырабатывать рекомендации по повышению эффективности работы органов социальной защиты населения над проблемой;

- определять конкретные области применения указанных рекомендаций, оценивать их предполагаемую эффективность.

При написании текста работы (проекта) нужно учитывать законы композиции исследования, которые предъявляют свои требования и к их пропорциям, и к их форме. Архитектоника исследования требует, чтобы разделы были равновеликими по объему и равноценными по качеству и глубине содержания. Если в главах имеется деление на параграфы, то это обязательно для всех глав и примерно с одинаковым количеством этих разделов в каждой главе.

Если у автора получилось так, что одна глава содержит 40 страниц, а две другие по 20, то это значит – не только нарушены условия композиции в формальном отношении. Но и по содержанию группировка или членение вопросов осуществлены неправильно, – нужен другой критерий, иной существенный признак классификации. Сигналом для пересмотра всей композиции текста может послужить и то, что в равновеликих по объему главах получается резко не одинаковое число параграфов (например, в одной главе 4, а в других двух нет совсем).

Каждая глава как самостоятельный сюжетный раздел исследования должна представляться законченным произведением, имеющим общее вступление, изложение основного содержания в целом или по частям (параграфам) и выводы по материалу главы. Выводы в конце каждой главы дают возможность сформулировать итоги по отдельным этапам исследования и освободить общие выводы по работе в целом от второстепенных подробностей в «Заключении». Важно помнить, что каждая глава имеет право на существование как в системе всех других разделов работы (быть логически связанной с предшествующим и последующим разделами), так и отдельно от них в виде самостоятельного сюжета. Стройность и логичность построения текста, целеустремленность изложения содержания обес­печиваются строгим целевым назначением каждой главы или параграфа, когда каждый раздел является развитием общего идейного содержания.

Наконец, необходимо знать требования к формулировкам заголовков. В работе (проекте) имеются разделы, у которых заголовки выражают их функциональное назначение: «Введение», «Список использованных источников и литературы», «Заключение», «Приложение». Эти заголовки не нуждаются в комментировании, хотя допускаются уточняющие или разъясняющие подзаголовки, например: Приложение (копии документов, иллюстрации), Заключение: Основные выводы и рекомендации.

Заголовки же к главам и параграфам являются кратким выражением содержания этих разделов. Заголовок должен отражать сущность содержания, быть четким и немногословным, грамотно сформулированным и недвусмысленным в своем словесном выражении. Правильное выделение глав и параграфов, умелое композиционное построение текста, тщательное продумывание заголовков и оформление выводов по разделам – все это значительно облегчает работу с текстом, способствует лучшему восприятию и осмыслению содержания, в благоприятном освещении представляет исследование читателю.

3.4. Заключение


Заключение к работе (проекту), как и Введение, является не вспомогательным разделом к «основному содержанию», а наиболее важной и ответственной частью этого основного содержания исследования. Заключение подводит итог всей работе исследователя, в нем обобщаются результаты, изложенные в главах, даются окончательные выводы по изучению темы. Не нужно думать, что «Заключение» есть простой реферат исследования, краткий пересказ того, что изложено в главах и параграфах. Строго говоря, содержание «Заключения» и суммированное содержание глав и параграфов различаются не в количественном, а в качественном значениях. В процессе написания «Заключения» происходит не механическое сокращение объема изложенных результатов исследования, а новое, на высшем уровне проводимое осмысление научных результатов, продолжается процесс решения задач и достижения цели исследования, осуществляется завершающий этап исследования, абстрагирование от необходимых в ходе исследования частностей до уровня теоретического отбора главного, существенного, законосообразного, В то же время это не тезисы, которые требуют доказательства, а обоснованные научные положения, «теоремы», доказанные в главах.

Заключение оформляется различными способами, выбор которых зависит от характера конкретного материала, цели и задач исследования, степени обобщенности результатов исследования в главах и параграфах, логической связи между выводами по отдельным аспектам темы. Используются такие приемы, как реферативное обобщение в последовательности разделов сочинения, проблемное изложение итогов работы, обобщение содержания в порядке соподчиненности основных вопросов независимо от очередности их рассмотрения в главах, перечисление выводов и др.

Независимо от способа организации материалов, в «Заключении» необходимо обеспечить некоторые позиции как обязательное условие отчета о проделанной работе:

1) провести мысль о достижении цели и решении задач, сформулированных во «Введении», дать авторскую оценку полноты решения поставленных задач;

2) представить в выводах положения, указывающие на доказательство гипотезы, тезисов, ответы к поставленным вопросам;

3) сформулировать основные выводы по каждому разделу работы;

4) изложить предложения по дальнейшему научному освоению темы;

5) дать рекомендации для научного или практического использования результатов в теории и практике социальной работы;

6) отметить позиции, в которых исследователем внесено нечто новое в науку или практику;

7) обобщить главный научно-практический итог исследования;

8) указать перспективы дальнейшего изучения проблемы, в русле которой дипломник разрабатывал свою тему.

Объем «Заключения» трудно определить безотносительно к конкретной работе, однако при выполнении всех перечисленных условий этот раздел составит, для ВКР, по-видимому, 4-6 страниц, а для курсовой работы (проекта) – соответственно 1,5-3 страницы машинописного текста.

Следует иметь в виду, что не должно быть противоречий между выводами в главах и выводами в «Заключении». В то же время выводы «Заключения» не могут быть дословным пересказом выводов к главам. Выводы из глав обобщаются при создании «Заключения», формулируются уже не на материале каждой отдельно взятой главы, а на базе результатов исследования всей темы в целом и, следовательно, на иной логико-познавательной основе, на более широком содержательном фоне, с иными возможностями к обобщению.
^

3.5. Список использованных источников и литературы.

Правила оформления



Список использованных источников и литературы является обязательной составной частью курсовой и дипломной работы (проекта) и показывает умение студента применять на практике знания, полученные при изучении соответствующих учебных дисциплин. Заголовок списка во всех работах должен быть стандартным: Список использованных источников и литературы.

В список использованных источников и литературы обязательно входят библиографические описания всех цитированных, рассматриваемых и упоминаемых документов и изданий, упомянутых в подстрочных примечаниях. Кроме того, в списке использованных источников и литературы приводят сведения и о документах (опубликованных и неопубликованных), и изданиях, которые использовались в ходе исследования, но на которые автор по каким-либо причинам не ссылался.

Список приводится в виде самостоятельного раздела работы и представляет собой раздел, включающий упорядоченное множество библиографических записей с простой структурой, состоящей из библиографического описания. Рекомендуется составлять единый список использованных источников и литературы к работе в целом.

Составление списка – длительный процесс, начинающийся, по сути дела, с момента определения темы работы. Необходимо сразу же начать вести личную библиографическую картотеку (удобнее – на отдельных карточках), выписывая из каталогов, картотек, библиографических пособий, списков в изданиях все источники, которые так или иначе могут иметь отношение к теме. При ознакомлении с каждым источником библиографические данные проверяются и уточняются. Цитаты, фактические, статистические и иные сведения выписываются с точным указанием страницы.

Порядок литературы в списке может соответствовать: 1) порядку ссылок на литературу в тексте работы; или 2) алфавитному способу группировки литературных источников. Во втором случае фамилии авторов и заглавия (если автор не указан) располагаются по алфавиту. Это является наиболее удобным, так как в этом случае произведения собираются в авторских комплексах, и тогда можно не разделять список на части по видовому признаку (книги, статьи и др.).

Однако оптимальной для научных исследований на уровне курсовых и дипломных исследований является группировка всех материалов по типам документов и расположение этих групп в определенном порядке.

^ Основные требования, предъявляемые к списку:

- соответствие теме работы (проекта) и полнота отражения всех аспектов ее рассмотрения;

- наличие опубликованных и неопубликованных отечественных и зарубежных документов;

- разнообразие видов изданий: официальные, нормативные, справочные, учебные, научные и др.;

- отсутствие морально устаревших документов.

Упорядоченный список литературы должен быть пронумерован по порядку записей арабскими цифрами с точкой. Каждый источник упоминается в списке один раз, вне зависимости от того, как часто на него делается ссылка в тексте работы.

^ Пример возможного оформления списка использованных источников и литературы приведен в прил. 17.

Список использованных источников и литературы имеет сквозную нумерацию (единую, следующую через все разделы). Он может структурироваться с выделением разделов и подразделов. Оптимальная структура списка может быть следующей:

^ I. Источники

Неопубликованные.

Опубликованные.

II. Нормативно-методическая литература.

III. Литература.

IV. Периодическая печать.

V. Справочные и информационные издания.

Разделы списка нумеруются римскими цифрами. Подразделы не нумеруются.

В зависимости от особенностей и целей работы в списке могут быть и другие разделы.

В разделе «I. Источники» сначала перечисляются неопубликованные документы, затем – опубликованные.

В подразделе «неопубликованные» приводятся сведения о неопубликованных документах, использованных автором в процессе исследовательской работы и обнаруженных в архивохранилищах (архивах, рукописных отделах музеев, библиотек и т. п.). В порядке сквозной нумерации указываются фонды, а не названия архивохранилищ.

В качестве подзаголовка приводится полное наименование хранилища, затем указывается его принятая аббревиатура, которая используется в подстрочных примечаниях. Далее под очередным порядковым номером приводится запись с указанием номера фонда, его названия, номеров описей и номеров дел. Названия единиц хранения (дел), их объем и сведения о листах дел не даются.

Учреждения, хранящие документы, располагаются в следующем порядке: архивы; музеи; библиотеки.

Учреждения перечисляются в порядке их подчиненности: федеральные, республиканские республик РФ, краевые и областные, районные и городские, ведомственные, частные архивы, далее в том же порядке музеи, затем библиотеки. Далее следуют указания на иностранные хранилища документов. Фонды в пределах одного архивохранилища указываются в порядке возрастания их нумерации.

Раздел может включать библиографические записи об отчетах о научно-исследовательских работах, неопубликованных переводах, диссертациях.

В подразделе «опубликованные» вначале перечисляются: тематические публикации документов; сборники документов в алфавитном порядке их заглавий.

Затем указываются публикации отдельных документов в соответствии с иерархией видов источников1: законодательные источники; актовые источники; делопроизводственные документы (в том числе специальных систем делопроизводства); статистические источники; географические описания и картографические источники; периодическая печать; литературные произведения (публицистика, произведения художественной литературы); источники личного происхождения (мемуары, дневники, переписка – в алфавитном порядке авторов).

В разделе «II. Нормативно-методическая литература» указываются в пределах каждой группы следующие издания: стандарты и методические указания по их применению, технические условия, технико-экономические нормативы и нормы, патентные документы, каталоги, правила и инструкции и пр.

В разделе «III. Литература» приводятся сведения об исследовательской литературе, которая использовалась при подготовке работы: монографиях, статьях, рецензиях, авторефератах диссертаций, тезисах докладов, многотомных изданиях.

Порядок расположения – по алфавиту фамилий авторов и заглавий (для работ, описанных не на автора). Принцип расположения в списке литературных источников: а) при совпадении первых слов – по алфавиту вторых и т.д.; б) при нескольких работах одного автора – по алфавиту заглавий или по хронологии издания2, в алфавитном порядке мест издания; в) при авторах-однофамильцах – по идентифицирующим признакам (старший, младший, отец, сын – от старших к младшим); г) при нескольких работах авторов, написанных им в соавторстве с другими – по алфавиту фамилий соавторов

Раздел «IV. Периодическая печать» выделяется только в тех случаях, когда в письменной работе использовались целиком комплекты изданий журналов, газет и пр.

Сведения об использованных статьях из журналов и газет (в том числе и нескольких или многих статей из номеров одного и того же журнала или газеты) приводят в разделе «III. Литература» или других разделах списка, а раздел «Периодическая печать» при этом не выделяется.

В разделе «V. Справочные и информационные издания» помещают сведения об использованных энциклопедиях, энциклопедических словарях; языковых словарях (в том числе, использованных для переводов двуязычных словарях), библиографических пособиях, справочниках, адресных и телефонных книгах, путеводителях по архивам; опубликованных описях фондов и каталогах выставок и пр.

Порядок расположения – по алфавиту заглавия; если использовано несколько десятков таких изданий, их группируют по видам: энциклопедии, словари, библиографические пособия и пр. Принято указывать сведения об использованных томах многотомных энциклопедических изданий, словарей и т. п., а не о конкретных статьях из этих томов. Курсовая и дипломная работа (проект) предполагают постоянное обращение к разным томам справочного издания или библиографического пособия, поэтому целесообразно указывать общее количество вышедших томов данного издания.


Например:


Отечественная история : История России с древнейших времен до 1917 года : энцикл. : в 5 т. / редкол. : В. Л. Янин (гл. ред.) и др. М., 1994-2000. Т. 1-3.

Русские писатели, 1800-1917 : биогр. слов. / гл. ред. П. Н. Николаев. М., 1989-1999. Т. 1-4.


При отсутствии в списке использованных источников и литературы какого-либо из названных разделов нумерация разделов соответственно меняется.

Издания на иностранных языках приводятся в каждом разделе (подразделе) списка после кириллического алфавитного ряда. Библиографические описания на языках с разной грамматикой группируются в два алфавитных ряда: сначала в алфавитном порядке перечисляются издания на языках, использующих кириллицу, – в общем алфавитном ряду издания на русском, белорусском, украинском, болгарском, сербском и других языках; затем перечисляются издания на языках, использующих латиницу, – в общем алфавитном ряду издания на английском, испанском, итальянском, немецком, французском, шведском и других языках; далее приводятся сведения об изданиях на основе иной графики (греческой, арабской, китайской, японской и пр.).

Издания на электронных носителях и материалы, почерпнутые в ресурсах удаленного доступа (на web-страницах Интернета), помещают в пределах каждого раздела (подраздела) списка в общем порядке. Так, интернет-публикации законодательных актов с официального сайта Президента Российской Федерации следует поместить в раздел «I. Источники» списка в соответствующий подраздел.

Оформление ссылок и списка источников и литературы в письменной работе производится в соответствии с действующими ГОСТами1 и правилами2.

3.6. Приложения


Приложения призваны облегчить восприятие содержания работы и могут включать: материалы, дополняющие текст; промежуточные расчеты; таблицы вспомогательных данных, иллюстрации вспомогательного характера, инструкции, анкеты, методики; протоколы испытаний, заключения экспертизы, акты внедрения и т.д.

^ Правила представления приложений:

- приложения помещают в конце курсовой работы (проекта) (см. в качестве образца приложения к данному пособию);

- каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь содержательный заголовок;

- приложения нумеруют арабскими цифрами порядковой нумерацией.

- номер приложения размещают в правом верхнем углу над заголовком приложения после слова «Приложение»;

-• приложения должны иметь общую с остальной частью работы (проекта) сквозную нумерацию страниц;

- на все приложения в основной части курсовой работы (проекта) должны быть ссылки (см. прил. 1, см. прил. 2, и т.д.).

3.7. Автореферат



Автореферат представляет собой краткую характеристику основных положений ВКР. ^ Титульный лист автореферата оформляется согласно прил. 18 и включает:

- название темы, данные о студенте и научном руководителе, год защиты, сведения об объеме работы, количестве иллюстраций, таблиц, глав или разделов, количестве использованных источников, приложений;

- текст автореферата.

^ Текст автореферата должен отражать:

- актуальность;

- объект и предмет исследования;

- цель и задачи работы;

- метод или методологию проведения работы;

- выводы из глав работы;

- рекомендации по внедрению результатов работы в практическую деятельность или учебный процесс;

- прогнозные предположения о развитии объекта исследования.

Если работа не содержит сведений по какой-либо из перечисленных структурных частей реферата, то в тексте реферата она опускается, при этом последовательность изложения сохраняется.

Методы или методологию проведения работы целесообразно описывать в том случае, если они отличаются новизной или представляют интерес с точки зрения данной работы. Широко известные методы только называются.

Результаты работы описывают предельно точно и информативно. Приводятся основные теоретические и экспериментальные результаты, фактические данные, обнаруженные взаимосвязи и закономерности. При этом отдается предпочтение новым результатам и данным долгосрочного значения, важным открытиям, выводам, которые опровергают существующие теории, а также данным, которые по мнению автора работы имеют практическое значение. Следует указать пределы точности и надежности данных, а также степень их обоснования.

Выводы могут сопровождаться рекомендациями, оценками, предложениями, гипотезами, описанными в исходной работе.

Текст автореферата не должен содержать информацию, которой нет в исходной работе. Текст автореферата должен отличаться лаконичностью, четкостью, убедительностью формулировок, отсутствием второстепенной информации.

Текст автореферата начинают фразой, в которой сформулирована главная тема документа. Сведения, содержащиеся в заглавии и библиографическом описании, не должны повторяться в тексте реферата. Следует избегать лишних вводных фраз (например, «автор работы рассматривает...»). Исторические справки, если они не составляют основное содержание работы, описание ранее опубликованных работ и общеизвестные положения, в автореферате не приводятся.

В тексте реферата следует употреблять синтаксические конструкции, свойственные языку научных документов, избегать сложных грамматических конструкций. Следует избегать употребления малораспространенных терминов или разъяснять их при первом упоминании в тексте. Необходимо соблюдать единство терминологии в пределах автореферата.

^ Композиция и основные клише, используемые при составлении реферата ВКР приведены в прил. 19

Сокращения и условные обозначения, кроме общеупотребительных в научных текстах, применяют в исключительных случаях или дают их определения при первом упоминании.

Имена собственные (фамилии, наименования организаций и др.) приводят на языке первоисточника. Допускается транскрипция (транслитерация) собственных имен или перевод их на язык автореферата с добавлением в скобках при первом упоминании собственного имени в оригинальном написании.

Таблицы, чертежи, рисунки, схемы, диаграммы включаются только в случае необходимости, если они раскрывают основное содержание работы и позволяют сократить объем реферата.

Объем текста автореферата определяется содержанием документа (количеством сведений, их научной ценностью и/или практическим значением), а также доступностью и языком реферируемого документа.

Рекомендуемый объем текста автореферата ВКР от 6 до 10 страниц.

^

4. ТРЕБОВАНИЯ К СОДЕРЖАНИЮ ТЕКСТОВОЙ ЧАСТИ

КУРСОВЫХ И ДИПЛОМНЫХ РАБОТ (ПРОЕКТОВ)



Содержание текстовой части работы (проекта) может быть представлено в виде собственно текста, таблиц, иллюстраций, формул и других составляющих.

^

4.1. Текст работы (проекта)


Текст работы (проекта) должен отвечать следующим формальным требованиям:

- четкость структуры;

- логичность и последовательность;

- точность приведенных сведений;

- ясность и лаконичность изложения материала;

- соответствие изложения материала нормам литературного русского языка и научного стиля.

Научный текст отличает прагматическая направленность на конечный результат. Поэтому в тексте работы (проекта) словоупотребление должно быть максимально точным, лишенным специальных стилистических украшений. Такой текст не требует художественности, эпитетов и метафор, эмоциональных средств выражения. Принципиальную роль в научном тексте играют специальные термины, которые нужно употреблять в их точном значении, умело и к месту. Нельзя смешивать терминологию различных наук. Помимо единичных слов-терминов в научном тексте используются устойчивые фразеологические обороты, превратившиеся в своего рода термины. Таковы устойчивые сочетания типа «социальный институт», «малообеспеченное население», «прожиточный минимум» и т.д.

Характеризуя синтаксический строй научного текста, необходимо отметить, что логическая цельность и связанность его частей требует широкого использования сложных предложений. Им присуща разветвленная синтаксическая структура с обилием связок и союзов. Превалируют сложноподчиненные предложения, поскольку они более гибко отражают логические связи внутри текста. Не нужно стремиться упростить синтаксис своей работы, так как это влечет за собой потерю необходимой логической динамики. Не следует понимать требования простоты и ясности изложения как призыв максимально упростить синтаксис. В то же время синтаксическая структура предложений не должна быть чрезмерно сложной, такой, когда читатель, дойдя до конца фразы, забывал, с чего она началась. Нужна оптимальная синтаксическая модель.

Стиль научной работы – это стиль безличного монолога, лишенного эмоциональной и субъективной окраски. Не принято использовать местоимение первого лица единственного числа «я», точку зрения автора обычно отражает местоимение «мы», например: «нами установлено», «мы приходим к выводу» и т.д. Благодаря такому стилю создается впечатление, что мнение автора как бы имплицитно подкрепляется мнением стоящих за ним людей – научного коллектива, школы или направления. Кроме того, такая подача текста выглядит скромнее, позволяя автору не выдвигать себя на первый план. Для того чтобы разнообразить текст, конструкции с местоимением «мы» могут заменяться неопределенно-личными предложениями. Например, «к проблеме социализации подходят с различных точек зрения». Используются также изложение авторской позиции от третьего лица («автор полагает, что...») и страдательный залог («разработан феноменологический подход к проблеме»). Такие стилистические обороты в последнее время стали даже более распространенными, чем местоимения «мы» и нами».

^ Принцип точности научной речи должен быть ведущим принципом написания работы (проекта). Лексические ошибки, связанные с неправильным выбором слов, чреваты смысловым искажением и потому значительно ухудшают текст. Естественно, что текст становится менее читабельным и при излишней книжной витиеватости языка, и при избыточном и не вполне семантически грамотном использовании иностранных слов. Текст должен отвечать требованию единства терминологии, т.е. терминологического единообразия. Следует избегать использования терминов-синонимов; например «общественный уклад» и «социальный уклад». Значительно ухудшают стиль слова, произведенные из иностранных по правилам словообразования русского языка (например, «дигитальный») и наоборот, слова, образованные из русских слов на манер иностранных.

Помимо точности словоупотребления научный текст требует ясности изложения. Нередко в тех случаях, когда сам автор не вполне четко понимает, что он хочет сказать, он формулирует свою мысль намеренно неясно. Это особенно характерно для студентов, которые считают, что наукообразие и научность – одно и то же, и поэтому пересыпают свой текст излишними наукообразными оборотами и терминами. Неясность может возникать и из-за неправильного порядка слов в предложении. Например, фраза: «Четыре подобных автомата обслуживают несколько тысяч человек» оставляет неясным, кто именно и кого обслуживает. Создают неясность и слова с неопределенным значением, обороты типа «известным образом», «некоторым способом», «в надлежащем направлении» и т.д. Достаточно часто такие обороты отражают элементарное незнание автора тех моментов, которые он обозначает этими выражениями.

Еще одним требованием, предъявляемым к научному тексту, является краткость. Это не означает, что предложения в тексте должны быть односложными. Просто не следует использовать слова и выражения, которые не имеют смысловой нагрузки, а также повторы, слова-паразиты, излишнюю конкретизацию. Например, такая фраза, как: «В настоящее время современное общество переживает кризис» содержит неоправданное удвоение указания на время; фраза: «Анализ показывает, что существующие в современном обществе социальные институты претерпевают радикальные изменения» содержит лишнее слово «существующие», поскольку несуществующие институты не могут претерпевать изменения. Присутствие в работе (проекте) таких слов говорит либо о том, что автор не имеет четкого представления о том, о чем пишет, либо о том, что он бездумно пользуется словами. Принципы краткости и ясности нарушаются и в тех случаях, когда автор неоправданно употребляет слова иностранного происхождения там, где их функцию вполне могли бы выполнить обычные слова русского языка, когда имеет место бессмысленное параллельное употребление русских и иностранных синонимичных слов, например, «форсировать ускоренными темпами», «промышлен­ная индустрия». Засоряют научную речь и канцелярские обороты, более уместные в юридических документах; например: «касательно решения этой проблемы», «в качестве иллюстративного материала может служить таблица» и т.д.

Как уже говорилось выше, стиль служит показателем как общей культуры студента, так и степени его проникновения в суть проблемы. Поэтому добиться максимально возможного стилистического уровня текста остается обязательной задачей всякого пишущего работу (проект).

Текстовой материал научного произведения весьма разнообразен. К нему (помимо рассмотренных выше элементов композиции и рубрикации) обычно относят числительные, буквенные обозначения, цитаты, ссылки, перечисления и т.п., т.е. все то, что требует при своем оформлении знания особых технико-орфографических правил.

В работах гуманитарного характера используется, как правило, цифровая и словесно-цифровая форма записи информации. Рассмотрим вначале правила записи количественных числительных.

Однозначные количественные числительные, если при них нет единиц измерения, пишутся словами. Например пять пенсионеров (не: 5 пенсионеров), на трех образцах (не: на 3 образцах).

Многозначные количественные числительные пишутся цифрами, за исключением числительных, которыми начинается абзац, такие числительные пишутся словами.

Числа с сокращенным обозначением единиц измерения пишутся цифрами. Например, 7 л, 24 кг. После сокращения «л», «кг» и т.п. точка не ставится.

При перечислении однородных чисел (величин и отношений) сокращенное обозначение единицы измерения ставится только после последней цифры. Например, 3, 14 и 25 кг.

Количественные имена числительные согласуются с именами существительными во всех падежных формах, кроме форм именительного и винительного падежей. Например до пятидесяти рублей (род. п.), к шестидесяти рублям (дат. п.) и т.д.

В формах именительного и винительного падежей количественные числительные управляют существительными. Например имеется пятьдесят (им. п.) рублей (род. п.), получить пятьдесят (вин. п.) рублей (род. п.).

Количественные числительные при записи арабскими цифрами не имеют падежных окончаний, если они сопровождаются существительными. Например на 20 страницах (не: на 20-ти страницах).

При написании порядковых числительных нужно соблюдать следующие правила. Однозначные и многозначные порядковые числительные пишутся словами. Например третий, тридцать четвертый, двухсотый. Исключения составляют случаи, когда написание порядкового номера обусловлено традицией, например, 1-я ударная армия.

^ Порядковые числительные, входящие в состав сложных слов, в научных текстах пишутся цифрами. Например, 15-летний подросток, 30-процентная выборка. В последние годы все чаще используется форма без наращения падежного окончания, если контекст не допускает двояких толкований, например 3% выборка.

Порядковые числительные при записи арабскими цифрами имеют падежные окончания. В падежном окончании порядковые числительные, обозначенные арабскими цифрами, имеют: а) одну букву, если они оканчиваются на две согласные, на «и» и на согласную букву; б) две буквы, если оканчиваются на согласную и гласную буквы. Например вторая – 2-я (не: 2-ая), пятнадцатый – 15-й (не: 15-ый или 15-тый), тридцатых – 30-х (не: 30-ых), в 53-м году (не: в 53-ем или 53-ьем году), десятого класса – 10-го класса (не: 10-ого класса).

При перечислении нескольких порядковых числительных падежное окончание ставится только один раз. Например учащиеся 1 и 2-го классов.

Порядковые числительные, обозначенные арабскими цифрами, не имеют падежных окончаний, если они стоят после существительного, к которому относятся. Например в гл. 3, на рис. 2, в табл. 4.

Порядковые числительные при записи римскими цифрами для обозначения порядковых номеров столетий (веков), кварталов, партийных съездов падежных окончаний не имеют. Например XX век (не: ХХ-й век).

В работах (проектах) часто встречаются сокращения. Это усечение слова, а также часть слова или целое слово, образованное путем такого усечения. Правила сокращения слов и словосочетаний помещены в прил. 20. Такая сокращенная запись слов используется здесь с целью сокращения объема текста, что обусловлено стремлением в его минимальном объеме дать максимум информации.

При сокращенной записи слов используются три основных способа: 1) оставляется только первая (начальная) буква слова (год – г.); 2) оставляется часть слова, отбрасывается окончание и суффикс (советский – сов.); 3) пропускается несколько букв в середине слова, вместо которых ставится дефис (университет – ун-т).

Делая сокращение, нужно иметь в виду, что сокращение должно оканчиваться на согласную и не должно оканчиваться на гласную (если она не начальная буква в слове), на букву «и», на мягкий и твердый знак. Список особых случаев сокращения слов приведен в прил. 21.

В научном тексте встречаются следующие виды сокращений: 1) буквенные аббревиатуры, 2) сложносокращенные слова, 3) условные графические сокращения по начальным буквам слов, 4) условные графические сокращения по частям слов и начальным буквам.

Рассмотрим их более подробно.

^ Буквенные аббревиатуры составляются из первых (начальных) букв полных наименований и различаются: а) на читаемые по названиям букв (США), б) на читаемые по звукам, обозначаемым буквами (вуз – высшее учебное заведение).

В научных текстах, кроме общепринятых буквенных аббревиатур, используются вводимые их авторами буквенные аббревиатуры, сокращенно обозначающие какие-либо понятия из соответствующих областей знания. При этом первое упоминание таких аббревиатур указывается в круглых скобках после полного наименования, в дальнейшем они употребляются в тексте без расшифровки.

Другим видом сокращений являются сложносокращенные слова, которые составляются из сочетания: а) усеченных слов и полных слов (профсоюз – профессиональный союз), б) одних усеченных слов (соцработник – социальный работник). В научных текстах кроме общепринятых сложносокращенных слов употребляются также сложносокращенные слова, рассчитанные на узкий круг специалистов.

Еще один вид сокращений – условные графические сокращения по начальным буквам (н.м.т. – нижняя мертвая точка) применяются чаще всего в технических текстах. От буквенных аббревиатур они отличаются тем, что читаются полностью, сокращаются только на письме и пишутся с точками на месте сокращения.

И, наконец, в тексте работ (проектов) встречаются условные графические сокращения по частям и начальным буквам слов. Они разделяются: а) на общепринятые условные сокращения, б) на условные сокращения, принятые в специальной литературе, в том числе в библиографии.

Укажем общепринятые условные сокращения, которые делаются после перечисления: т.е. (то есть), и т.п. (и так далее) и т.н. (и тому подобное), и др. (и другие) и пр. (и прочие).

Общепринятые условные сокращения, которые делаются при ссылках: см. (смотри), ср. (сравни), напр. (например).

Общепринятые условные сокращения при обозначении цифрами веков и годов: в. (век), вв. (века), г. (год), гг. (годы).

Укажем еще ряд общепринятых условных сокращений: т. (том), н.ст. (новый стиль), ст.ст. (старый стиль), н.э. (нашей эры), г. (город), обл. (область), гр. (гражданин), с. (страницы при цифрах), акад. (академик), доц. (доцент), проф. (профессор).

Слова «и другие», «и тому подобное», «и прочие» внутри предложения не сокращают. Не допускаются сокращения слов «так называемый» (т.н.), «так как» (т.к.), «например» (напр.), «около» (ок.), «формула» (ф-ла), «уравнение» (ур-ние), «диаметр» (диам.).

В научных текстах и формулах очень распространены буквенные обозначения. Такие обозначения должны соответствовать утвержденным стандартам и другим имеющимся нормативным документам. В идеальном случае в каждом научном исследовании должна быть создана такая система, в которой каждой букве соответствует одна величина, и наоборот, каждая величина представляется одной буквой. Иными словами, идеальная система не должна содержать многозначных и синонимических буквенных обозначений.

В научных текстах встречается много перечислений (перечней), состоящих как из законченных, так и незаконченных фраз. Незаконченные фразы пишутся со строчных букв и обозначаются арабскими цифрами или строчными буквами с полукруглой закрывающей скобкой. Существует два варианта оформления таких фраз.

^ Первый вариант: перечисления состоят из отдельных слов (или небольших фраз без знаков препинания внутри), которые пишутся в подбор с остальным текстом и отделяются друг от друга запятой. Например:

Причины психических заболеваний по происхождению могут быть разделены на четыре больших класса: 1) эндогенные, 2) экзогенные, 3) соматические и 3) психогенные1.

^ Второй вариант: перечисления состоят из развернутых фраз со своими знаками препинания. Здесь части перечисления чаще всего пишутся с новой строки и отделяются друг от друга точкой с запятой. Например: Профилактика психических заболеваний имеет три вида:

- первичная;

- вторичная;

- третичная.

В том случае, когда части перечисления состоят из законченных фраз, они пишутся с абзацными отступами, начинаются с прописных букв и отделяются друг от друга точкой. Например:

Для установления диагноза зависимости от алкоголя требуется наличие не менее трех из перечисленных признаков:

  1. Прием алкоголя в большем количестве или в течение более длительного времени, чем планировалось.

  2. Наличие постоянного желания бросить пить либо осуществление одной или более безуспешных попыток сделать это.

  3. Большие затраты времени и сил на добывание алкоголя, потребление его или преодоление последствий выпивки.

  4. Опьянение или похмельное состояние, часто наблюдаемые в период, когда необходимо выполнять основные обязанности по работе, учебе или дому.

Текст всех элементов перечисления должен быть грамматически подчинен основной вводной фразе, которая предшествует перечислению.

^

4.2. Оформление таблиц


Таблица – форма организации материала в тексте исследования, при которой систематически представленные группы взаимосвязанных данных располагаются по графам и строкам таким образом, чтобы каждый отдельный показатель входил в состав и графы, и строки.

^ Таблица может быть закрытой, обрамленной линейками; открытой, не имеющей по бокам и снизу линеек; клочковой, заверстанной в оборку; поперечной, со строками, перпендикулярными строкам текста; продольной, со строками, параллельными строкам текста; многополосной, занимающей несколько страниц; распашной, со строками, расположенными на развороте и переходящими с четной страницы на нечетную.

Таблицы применяют для лучшей наглядности и удобства сравнения показателей. Они позволяют систематизировать и сократить текст. Пример оформления таблицы приведен на рис. 1.


 













 

 

 Таблица 1

 

 




название

таблицы

 

 

  номер

 

 

 

 

 

 

 

Заголовки граф

Головка

 

 

 

 

 

 

Подзаголовки граф

 

 

 

 

 

 

 

Строки (горизонтальные ряды)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Боковик
для

(графа
заголовков)

 

Графы

(колонки)

 

 


Рис. 1. Образец оформления таблицы


Таблица состоит из ряда элементов.

^ Головка таблицы – верхняя часть таблицы, в которой размещаются заголовки граф.

Ярусы головки таблицы – заголовки граф, соподчиненные по смыслу и расположенные в головке таблицы друг под другом.

^ Хвост таблицы – нижняя часть таблицы, которая подразделяется на боковик и прографку.

Боковик таблицы – левая графа таблицы, содержащая данные о строках таблицы.

Прографка – составная часть таблицы, содержащая сведения, относящиеся к заголовку и боковику таблицы.

^ Графа таблицы – ряд данных в таблице, расположенный вертикально и обычно помещенный между вертикальными линейками.

Строка таблицы – ряд данных в таблице, расположенный горизонтально и обычно помещенный между горизонтальными линейками.

Правила обозначения таблиц:

- слово «Таблица» и порядковый номер таблицы помещают над ней в правом верхнем углу над названием таблицы (например, Таблица 1);

- таблицы нумеруются арабскими цифрами порядковой (сквозной) нумерацией в пределах всего текста;

- допускается нумеровать таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы, разделенных точкой (например, таблица 1.1.).

- каждая таблица должна иметь название, точно и кратко отражающее ее содержание. Название таблицы помещают над ней;

- если в тексте имеется только одна таблица, то ее не нумеруют, слово «Таблица» не пишут.

Таблица

Основные показатели социально-экономического развития

Республики Татарстан





2002 г.

2003 г.

2004 г.

Денежные доходы на душу населения

(в среднем за месяц), руб.

3265,9

4258,6

5135,0


в % к предыдущему году

131,6

130,4

120,6

Реальные денежные доходы,

в % к предыдущему году

112,6

113,0

108,5


Номинальная начисленная среднемесячная заработная плата одного работника, руб.

3735,6

4531,6

5548,4


в % к предыдущему году

127,2

121,3

122,3

Ввод в действие жилых домов (за счет всех источников финансирования), тыс. кв. м общей площади

1543,4

1561,7

1750,0


в % к предыдущему году

99,8

101,2

112,1


Таблицы в зависимости от их размера располагают после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице, а при необходимости – в приложении.

На все таблицы в тексте работы (проекта) должны быть ссылки. При ссылке следует писать слово «таблица» с указанием ее номера. (например: См. табл. 1).

При переносе части таблицы название помещают только над первой частью таблицы, нижнюю горизонтальную черту, ограничивающую таблицу, не проводят.

Таблицу с большим количеством строк допускается переносить на другой лист (страницу). При переносе части таблицы на другой лист (страницу) слово «Таблица» и номер ее указывают один раз справа над первой частью таблицы, над другими частями пишут слово «Продолжение» и указывают номер таблицы, например: «Продолжение таблицы 1». При переносе таблицы на другой лист (страницу) заголовок помещают только над ее первой частью.

Таблицу с большим количеством граф допускается делить на части и помещать одну часть под другой в пределах одной страницы. Если строки и графы таблицы выходят за формат страницы, то в первом случае в каждой части таблицы повторяется головка, во втором случае — боковик.

Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной буквы в единственном числе, а подзаголовки граф – со строчной буквы, если они составляют одно предложение с заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят.

Если повторяющийся в разных строках графы таблицы текст состоит из одного слова, то его после первого написания допускается заменять кавычками; если из двух и более слов, то при первом повторении его заменяют словами «То же», а далее – кавычками. Ставить кавычки вместо повторяющихся цифр, марок, знаков и символов не допускается. Если цифровые или иные данные в какой-либо строке таблицы не приводят, то в ней ставят прочерк.

Таблицы слева, справа и снизу, как правило, ограничивают линиями. Допускается применять размер шрифта в таблице меньший, чем в тексте.

Разделять заголовки и подзаголовки боковика и граф диагональными линиями не допускается.

Горизонтальные и вертикальные линии, разграничивающие строки таблицы, допускается не проводить, если их отсутствие не затрудняет пользование таблицей.

Заголовки граф, как правило, записывают параллельно строкам таблицы. При необходимости допускается перпендикулярное расположение заголовков граф.

Головка таблицы должна быть отделена линией от остальной части таблицы.

^

4.3. Оформление иллюстраций и формул



Иллюстрация – изображение, поясняющее или дополняющее основной текст, помещаемое на страницах исследования. Иллюстрации могут быть оригинальными, специально созданными для этого исследования, или заимствованными из другихработ. К иллюстрациям относятся: фотоснимки, репродукции, рисунки, эскизы, чертежи, планы, карты, схемы, графики, диаграммы и др. Использование иллюстраций целесообразно только тогда, когда они заменяют, дополняют, раскрывают или поясняют словесную информацию, содержащуюся в работе (проекте).



Рис. 1. Уровень жизни населения Республики Татарстан

(отношение дохода к минимальному потребительскому бюджету)


В курсовых и дипломных исследованиях наиболее часто используют следующие виды иллюстраций:

Диаграмма – условное графическое изображение числовых величин или их соотношений, выполненное с помощью линий, плоскостей, геометрических фигур, рисунков.

^ Схема – условное графическое изображение объекта, в общих чертах передающее его характер и структуру.

Чертеж – условное графическое изображение предмета с точным соотношением его размеров, полученное методом проецирования.

График – чертеж, наглядно изображающий количественное соотношение и развитие взаимосвязанных процессов или явлений в виде кривой, прямой, ломаной линии, построенной в той или иной системе координат.

План – чертеж, изображающий в условных знаках (масштабе) на плоскости горизонтальную или вертикальную про­екции предмета(ов) и его (их) размеров.

^ Рисунок – графическое изображение на плоскости, создаваемое с помощью линий, штрихов, пятен, точек.

Фотография – изображение, полученное путем фотографирования объектов и служащее для передачи определенного содержания в основном тексте издания.

Правила оформления иллюстраций:

- иллюстрации обозначают словом «Рис.» и нумеруют арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всего текста;

- допускается нумеровать иллюстрации в пределах раздела, например: Рис. 1.1.;

- если в тексте только одна иллюстрация, то ее не нумеруют и слово «Рис.» не пишут;

- слово «Рис.», порядковый номер иллюстрации и ее название помещают под иллюстрацией. При необходимости перед этими сведениями помещают поясняющие данные;

- иллюстрации располагаются непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице;

- допускается вынесение иллюстраций в приложение;

- на все иллюстрации в тексте должны быть ссылки.

Формула – текст, представляющий собой комбинацию специальных знаков, выражающую какое-либо предложение. Под «предложением» понимается целостная единица речи, представленная в определенной системе знаков. Различаются формулы математическая, выражающая предложение математическими знаками, и химическая, выражающая предложение химическими знаками.

Уравнения и формулы следует выделять из текста в отдельную строку по центру. Выше и ниже каждой формулы или уравнения должно быть оставлено не менее одной свободной строки. Если уравнение не умещается в одну строку, то оно должно быть перенесено после знака равенства ( = ) или после знаков плюс ( + ), минус ( – ), умножения ( х ), деления ( : ), или других математических знаков, причем знак в начале следующей строки повторяют. При переносе формулы на знаке, символизирующем операцию умножения, применяют знак «х».

Пояснение значений символов и числовых коэффициентов следует приводить непосредственно под формулой (после формулы ставится запятая) в той же последовательности, в которой они даны в формуле (если они не были пояснены ранее в тексте). Первая строка расшифровки начинается словом «где» без двоеточия после него.

Пример:

В качестве одной из компонент индекса развития человеческого потенциала (ИРЧП) используется индекс скорректированного реального ВВП на душу населения в паритетах покупательной способности (ППС) в долларах США:

Индекс реального ВВП на душу в


(1)


где – натуральный логарифм;

– реальный ВВП на душу населения в ППС – фактическое значение долларов США;

– минимальное значение ВВП на душу населения в ППС, рав­ное 100;

– мировой усредненный уровень ВВП на душу населения в ППС.

Если приводится подряд несколько формул, они разделяются запятой

Пример:

Общественное благосостояние определяется как сумма индивидуальных полезностей членов общества:

(1)


где – индивидуальные функции полезности, которые в индексе Аткинсона зависят только от дохода индивида и представляют собой соотношения:


(2)


(здесь – доход i-го индивида: — константа).

Формулы в работе следует нумеровать порядковой нумерацией в пределах всей работы арабскими цифрами в круглых скобках в крайнем правом положении на строке.

На все формулы в тексте должны быть ссылки. При ссылках на какую-либо формулу ее номер ставят точно в той же графической форме, что и после формулы, т.е. арабскими цифрами в круглых скобках. Например: в формуле (1); из уравнения (5) вытекает…
^

5. научно-справочный аппарат курсовЫХ

и дипломнЫХ работ (проектОВ)


В курсовых и дипломных работах (проектах) должен быть грамотно, с учетом принятых правил, составлен научно-справочный аппарат, т. е. даны ссылки на литературу и источники в тексте сочинения, а в конце работы приведен список использованных источников и литературы.

5.1. Цитирование


В научных исследованиях для подтверждения собственных доводов ссылкой на авторитетный источник или для критического разбора того или иного произведения печати следует приводить цитаты. Цитата – часть текста, заимствованная из какого-либо произведения без изменений и использованная в другом тексте, чаще всего с указанием на источник, из которого она взята.

К типичным ошибкам, которые встречаются в научных работах студентов при цитировании можно отнести неразборчивое цитирование, недобросовестное цитирование и чрезмерное цитирование.

^ Неразборчивое цитирование – ссылка дается на устаревший или неавторитетный источник; на работу, к которой освещаемый вопрос имеет самое отдаленное отношение, или проблема, затронутая в ней, еще не решена или только выдвинута.

^ Недобросовестное цитирование – искажение цитируемого материала, искусственное привлечение цитат, не обоснованный обрыв фраз или выражений в цитируемом материале.

^ Чрезмерное цитирование одного источника создает впечатление неумения своими словами сжато пересказать мысли другого автора. Чрезмерное цитирование разных авторов создает впечатление компилятивности работы.

Академический этикет требует точно воспроизводить цитируемый текст, ибо малейшее сокращение приводимой выдержки может исказить смысл, который был в нее вложен автором. Общие требования к цитированию следующие.

1. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания. Научные термины, предложенные другими авторами, не заключаются в кавычки, исключая случаи явной полемики. В этих случаях употребляется выражение «так называемый».

2. Цитирование должно быть полным, без произвольного сокращения цитируемого текста и без искажений мысли автора. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается без искажения цитируемого текста и обозначается многоточием. Оно ставится в любом месте цитаты (в начале, в середине, в конце). Если перед опущенным текстом или за ним стоял знак препинания, то он не сохраняется.

3. При цитировании каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого должно приводиться в соответствии с требованиями библиографических стандартов. В случае использования чужого материала без ссылки на автора и источник заимствования автор работы может быть заподозрен в плагиате, то есть краже чужой интеллектуальной собственности.

4. При непрямом цитировании (при пересказе, при изложении мыслей других авторов своими словами), что дает значительную экономию текста, следует быть предельно точным в изложении мыслей автора и корректным при оценке излагаемого, давать соответствующие ссылки на источник.

5. Цитирование не должно быть ни избыточным, ни недостаточным, так как и то и другое снижает уровень научной работы: избыточное цитирование создает впечатление компилятивности работы, а недостаточное цитирование при необходимости приведения цитат из использованных источников или хотя бы ссылки на них снижает научную ценность излагаемого в работе.

6. Если необходимо выразить отношение автора работы (проекта) к отдельным словам или мыслям цитируемого текста, то после них ставят восклицательный знак или знак вопроса, которые заключают в круглые скобки.

7. Если автор работы (проекта), приводя цитату, выделяет в ней некоторые слова, он должен это специально оговорить, т.е. после поясняющего текста ставится точка, затем указываются инициалы автора работы, а весь текст заключается в круглые скобки. Вариантами таких оговорок являются следующие: (разрядка наша. – А.М.), (подчеркнуто мною. – А.М.), (курсив наш. – А.М.).

Инициалы автора ставятся также и после пояснения, введенного в текст цитаты, если без него взятая вне контекста цитата непонятна. В приводимом ниже примере это выглядит так:

«Она (рекомендательная библиография. – А.М.) в противоположность другим основным видам библиографии отличается ярко выраженным педагогическим характером».

8. Законодательные и ведомственные акты цитируются по официальным изданиям.

9. Цитирование классических произведений художественной литературы осуществляется по наиболее авторитетным изданиям ^ Собраний сочинений, Полных собраний сочинений, в которых выполнена научная публикация художественных произведений. В случае необходимости, обусловленной темой письменной работы (например, в публикациях от издания к изданию автором изменялся текст произведения, а в Собрании сочинений не все варианты текста приведены), можно использовать первые (прижизненные) публикации таких произведений. Вообще же выбор того или иного издания из нескольких существующих для использования в работе должно оговариваться автором работы.

При оформлении цитат следует знать правила, связанные с написанием прописных и строчных букв, а также с употреблением знаков препинания в цитируемых текстах.

Если цитата полностью воспроизводит предложение цитируемого текста, то она начинается с прописной буквы во всех случаях, кроме одного – когда эта цитата представляет собой часть предложения автора работы (проекта).

Если цитата воспроизводит только часть предложения цитируемого текста, то после открывающих кавычек ставят отточие. Здесь возможны два варианта оформления цитат. Первый вариант: цитата начинается с прописной буквы, если цитируемый текст идет после точки, например: Еще Г. В. Плеханов в свое время отмечал: «Всё изменение отношений производства есть изменение отношений, существующих между людьми».

Второй вариант: цитата начинается со строчной буквы, если цитата вводится в середину авторского предложения неполностью (опущены первые слова), например: С. И. Вавилов требовал «...всеми мерами избавлять человечество от чтения плохих, ненужных книг».

Строчная буква ставится и в том случае, когда цитата органически входит в состав предложения, независимо от того, как она начиналась в источнике, например: М. Горький писал, что «в простоте слова – самая великая мудрость: пословицы и песни всегда кратки, а ума и чувства вложено в них на целые книги».

^

5.2. Ссылки и сноски


В тексте любого научного исследования, включая курсовые и дипломные работы (проекты), требуется давать ссылки на все цитируемые или упоминаемые работы.

Ссылка – элемент научно-справочного аппарата, связывающий между собой части текста работы и содержащий указания на источник, в котором разъясняются или уточняются сведения, приводимые в основном тексте работы.

Сноска – элемент научно-справочного аппарата, содержащий вспомогательный текст пояснительного или справочного характера (библиографические ссылки, примечания, перекрестные ссылки), помещаемый внизу страницы и снабженный для связи с текстом знаком сноски, соответствующим цифровым номером.

В тексте курсовых и дипломных работ (проектов) могут использоваться следующие виды ссылок:

- ссылки на структурные элементы работы (проекта), таблицы, иллюстрации, формулы, уравнения, перечисления, приложения и т.п.;

- ссылки на документы (библиографические ссылки).

^

5.2.1. Ссылки на структурные элементы и фрагменты текста



Ссылки на структурные элементы и фрагменты текста оформляют по следующим правилам:

- ссылки в тексте на номер рисунка, таблицы, страницы, главы пишут сокращенно и без значка «№», например: рис. З, табл. 4, с. 34, гл. 2. Если указанные слова не сопровождаются порядковым номером, то их следует писать в тексте полностью, без сокращений, например «из рисунка видно, что...», «таблица показывает, что...» и т.д.

- при ссылках в тексте на структурные элементы работы (проекта) или другие формы представления материала необходимо указывать их названия и порядковые номера. Например: «... в разделе 1 были рассмотрены...», «... согласно 1.1», «... в соответствии с таблицей 1», (таблица 1), «... на рисунке 1», (рисунок 1), «... по формуле (1)», «... в перечислении (1)», «... в приложении 1», (приложение 1) и т.п.;

- если в тексте приводится только однa иллюстрация, одна таблица, одна формула, одно приложение, то в ссылке следует указывать: «... на рисунке», «... в таблице», «... по формуле», «... в приложении».

- ссылку в тексте на отдельный раздел работы заключают в круглые скобки, помещая впереди сокращение «см.».

^

5.2.2. Ссылки на документы (библиографические ссылки)



Библиографическая ссылка – совокупность библиографических сведений о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте документа другом документе (его составной части или группе документов), необходимых и достаточных для его общей характеристики, идентификации и поиска. Библиографическая ссылка составляется на любой из видов документов на основании сведений, почерпнутых из документа (объекта ссылки), допускается воспроизведение ссылки из других изданий с указанием источника заимствования (Цит. по :, Приводится по :).

Библиографические ссылки употребляют:

- при цитировании других произведений;

- при заимствовании положений, таблиц, иллюстраций и иных материалов;

- при необходимости отсылки к другому произведению, где более полно изложен вопрос;

- при анализе в тексте опубликованных работ.

При этом надо учитывать, что библиографическое описание в ссылочном варианте имеет некоторые особенности по сравнению с принципами ГОСТа 7.1. 2003. В библиографической ссылке, выделенной в примечание (внутритекстовое, подстрочное, затекстовое) и предназначенной только для поиска цитируемого, рассматриваемого или упоминаемого в тексте документа, допускается игнорирование использования условно-разделительных знаков (УРЗ) точки и тире ( . – ) как разделительного знака между областями описания1; сокращение отдельных обязательных элементов при условии, что набор приводимых данных обеспечивает поиск документа, – объекта библиографической ссылки. К таким элементам относятся параллельное и другое заглавие; сведения, относящиеся к заглавию; сведения о составителях, редакторах, ответственном учреждении; наименование издательства; общий объем книги2; ISBN, ISSN и т. д.

В курсовых и дипломных работах (проектах) применяются:

- внутритекстовая ссылка, помещаемая внутри основного текста работы (проекта);

- подстрочная ссылка, помещаемая в сноске3;

- затекстовая ссылка, помещаемая в выноске;

- перекрестная ссылка – внутритекстовая или подстрочная ссылка, связывающая фрагменты основного текста, в которых содержатся разъясняющие и дополняющие друг друга сведения;

- отсылка ссылка, содержащая указание, в каком месте текста можно найти необходимые сведения.

Ссылка может быть комбинированной – полную библиографическую ссылку приводят в подстрочнике, а ее отдельные элементы в тексте работы4, первичной (первой), в которой описание источника в публикуемом произведении дается впервые и повторной, представляющей собой повторяющуюся библиографическую ссылку с сокращенным библиографическим описанием.

Для связи текста документа с библиографическими описаниями в списке использованных источников и литературы используют отсылки в тексте документа. Отсылки дают, как правило, в виде цифр (порядковых номеров). Менее предпочтительны в курсовых и дипломных работах (проектах) отсылки в виде фамилий авторов и (или) основных заглавий произведений, годов изданий.

При подстрочных библиографических ссылках в тексте рукописи даются отсылки в виде цифр (порядковых номеров примечаний) на каждой отдельной странице или в нарастающем порядке в пределах параграфа, главы или всей работы. Знак ссылки, если примечание относится к отдельному слову, должен стоять непосредственно у этого слова, если же оно относится к предложению (или группе предложений), то – в конце. По отношению к знакам препинания знак сноски ставится перед ними (за исключением вопросительного и восклицательного знаков и многоточия).

Допускаются следующие формы ссылок:

- на документ в целом;

- на определенный фрагмент документа;

- на группу документов.

Внутритекстовые ссылки размещаются непосредственно в строке после текста, к которому относятся. В этом случае библиографические ссылки заключаются в круглые (квадратные, косые) скобки и помещаются сразу же за цитатой. Сначала помещается номер, под которым значится данное издание или неопубликованный документ в списке использованных источников и литературы, затем через запятые номер тома (если издание многотомное) и номера использованных страниц, например:


(18, т. 1, с. 753)

/23, с. 39/


или


«По мнению Е. И. Холостовой, социальная работа носит интегративный характер (23, с. 98)».

«В. Д. Роик в книге «Профессиональные риски» указывает, что глобализация мировых связей порождает ситуацию повышенного риска…(5)».

К. Н. Новикова в работе (6) пишет, что «управление социальной защитой должно быть основано на воздействии на условия жизни людей и их ценностные ориентации (с. 91)».


Если фрагмент в источнике размещается на нескольких страницах, их номера записывают через тире, например:


(33, с. 201-202)


Ссылки на мнение, разделяемое рядом авторов либо аргументированное в нескольких работах одного и того же автора, оформляются путем указания в скобках всех порядковых номеров документов в списке литературы, которые разделяются точкой с запятой, например:


«Результаты исследований (7; 12-15; 31) доказали, что...».


Возможен и иной принцип составления ссылки, если библиографический список не пронумерован, то в ссылке сначала приводится фамилия автора или название документа, затем год издания и номер использованных страниц, отделенные запятыми, например:


(Морозов А. В., 2002, с. 14)

(Морозов А. В. Биржа труда… 2002, с. 15)


Однако, во всех случаях необходимо точное и взаимозависимое составление примечаний и списка использованных источников и литературы.

В дипломных работах (проектах) возможно применение внутритекстовых примечаний по тем же правилам, по которым оформляются примечания подстрочные, то есть ссылки даются в тексте работы в скобках с указанием изменяющихся номеров страниц отсылок, а не в нижней части страницы. Делается это для того, чтобы не перегружать подстрочные примечания в тех случаях, когда много раз подряд следуют ссылки на одно и то же издание или документ. Такую ссылку приводят в объеме, необходимом для поиска и идентификации документа – объекта ссылки. Последовательность и форма библиографических сведений определяются автором документа, например:


«В своем пособии Г. Б. Хасанова касается социального конструирования гендера, анализирует понятие «гендер», «гендерная система» (Хасанова, Г. Б. Гендерология: учебное пособие. Казань, 2002. С. 35-40), указывая, что «социализация конструирует гендер личности и сообщества, к которому данная личность принадлежит» (Там же. С. 39).


Подстрочные ссылки располагаются внизу страницы, под строками основного текста, под чертой в сноске и имеют либо сквозную нумерацию на каждой странице или по всему документу1, например в тексте:


«Академик Р. Х. Шакуров писал о том, что качество любой деятельности, в том числе и педагогической, зависит прежде всего от ее мотивации»1.


в ссылке:




1 Шакуров Р. Х. Мир человеческих отношений. Казань, 2006. С. 75.


В библиографической ссылке на книгу допускается не указывать ее объем, например:




1 Алишев Б. С. Межличностные конфликты в педагогическом коллективе и пути их преодоления. Казань, 1986.


В библиографической ссылке на составную часть документа допускается не указывать основное заглавие статьи или другой составной части документа, но при этом обязательно указывают страницы, на которых она опубликована, например:




1 Морозов А. В. // Социальная политика и социология. М. 2005. №3. С. 132-146.


Также в библиографической ссылке на составную часть документа допускается не указывать страницы, на которых опубликована составная часть документа, но при этом обязательно указывают ее основное заглавие, например:




1 Морозов А. В. Социальная политика и социальное страхование: история и современность // Социальная политика и социология. М. 2005. №3.


Библиографическое описание в подстрочных примечаниях и списках источников и литературы может содержать только обязательные элементы описания, т. е. выполняться в краткой форме, например:




1 Хасанова Г. Б. Гендерология. Казань, 2002.


Библиографическое описание этого издания в расширенном виде (с включением некоторых факультативных элементов) и с употреблением знака «точка и тире» выглядит следующим образом:




1 Хасанова Г. Б. Гендерология : учебное пособие. – Казань: Изд-во Казан. гос. технолог. ун-та, 2002. – 84 с.


Факультативные элементы описания необходимы тогда, когда без них поиск и идентификация упомянутого издания могут вызывать затруднения. Например, желательно приводить фамилию ответственного редактора при упоминании сборников статей, имеющих сходные заглавия и начинающихся словами:


Актуальные вопросы...

Актуальные проблемы...

Актуальные вопросы изучения...

Вопросы...

Проблемы теории и методики...

и т.п.


При ссылках на публикации источников целесообразно приводить сведения о составителях и комментаторах изданий, переводчиках (если речь идет об издании переводных работ). Это позволяет дать необходимую поисковую информацию о таких изданиях, упростить их идентификацию. Кроме того, такие сведения дополнительно характеризуют издание с точки зрения его назначения, соответствия критериям научности (например, для публикаций источников) и в конечном счете дают возможность судить об уровне профессионального мастерства автора исследования. Например:




1 ВКП(б) и профсоюзы о социальном страховании: сб. документов; под общ. ред. и с предисл. Д. Антошкина. М., 1934.

2 Документы по истории Октября в Татарии. (Март 1917 – март 1918) / под науч. рук. и ред. И. М. Ионенко. Казань, 1973.

3 Лурье М. Л. Большевистская фракция IV Государственной думы: сб. док. и мат. / сост. М. Л. Лурье. Под ред. А. Е. Бадаева, В. А. Быстрянского. Л., 1938.


При записи подряд библиографических ссылок на разные документы, опубликованные в одном издании, во второй и последующих библиографических ссылках вместо совпадающих библиографических сведений об этом издании приводят слова «Там же», например:




1 Морозов А. В. Страхование рабочих // Проблемы истории Татарстана. Казань, 2006. С. 98.

2 См. : Телишев В. Ф. Социальное страхование в России // Там же. С 67.


При записи подряд нескольких библиографических ссылок на один и тот же документ или документы, объединенные одним изданием, в повторной ссылке также приводят слова «Там же» и указывают соответствующие страницы. В ссылках на многотомное и сериальное издание кроме страниц указывают номер тома, выпуска (части), год, месяц, число, например:




1 Там же. С. 87

2 Там же. Т. 1. С. 35

3 Там же. 2007. Вып. 2. С. 47.


или

в тексте:


Н. А. Бердяев считал, что негативное отношение к праву шло у нас справа и слева. Он справедливо отмечал, что царь-батюшка был «духовной скрепой»1 русского народа. Изъятие этой основополагающей идеи из народной души привело к тому, что «душа распялась» 2, «исчезла всякая дисциплина», «все оказалось дозволенным»3.


в ссылке:




1 См.: Бердяев Н. А. О русской революции // Бердяев Н. А. Философия неравенства. – М., 1990. – С. 40.

2 Там же. – С. 34.

3 Там же. – С. 36.


Или




1 Морозов А. В. История социального страхования : курс лекций. Казань, 2007. С. 101.

2 Там же.

3 Там же. С.122.

4 Там же. С. 87.

5 Телишев В. Ф. Социальная работа в Татарстане : в 2 т. Казань, 2005. Т. 1. С 30.

6 См. : Там же. – Т. 2. – С. 35.


Сокращение «См.», «См., например» и т.п. используется в том случае, если слова автора пересказываются, а не цитируются или если необходимо указать, что произведение, на которое ссылается автор, всего лишь одно из многих других, в которых высказывается, подтверждается или иллюстрируется положение основного текста. Например:


в тексте:


С. М. Троицкому принадлежат также многочисленные статьи, очерки и публикации источников о дворянстве и его идеологии, феодальном землевладении и ренте, крестьянстве, демографии, классовой борьбе и общественной мысли России XVII— XVIII вв.2


в ссылке:




2 О творчестве и жизненном пути С. М. Троицкого см. : Преображенский А. А. Сергей Мартинович Троицкий // История СССР. 1976. № 6. С. 235-236 ; Юхт А. П. О научном наследии С. М. Троицкого // Ист. зап. 1977. Т. 198. С. 341-360.


Если необходимо подчеркнуть, что ссылка дана для сравнения, используется сокращение «Ср.», например:


в тексте:


Современные исследования безработицы в России акцентируют внимание на просчетах советской власти в решении проблемы занятости населения1.


в ссылке:




Ср. : Морозов А. В. Биржа труда и страхование по безработице в Казанской губернии, 1915-1920 гг. Казань, 2002. С. 105 ; Кузьмина Т. Н. Безработица и борьба с ней, 1917–1930 гг. : (По материалам Поволжья) : дис… канд. ист. наук. Пенза, 1997. С. 223.


В повторных библиографических ссылках на авторский документ приводят заголовок, содержащий имя индивидуального автора (авторов), основное заглавие и соответствующие страницы; в ссылке на документ, не имеющий авторов, – основное заглавие и страницы.


в первичной ссылке:




1 Новикова К. Н. Управление системой социальной защиты населения. Казань, 2006. С. 19-20.


в повторной ссылке:




1 Новикова К. Н. Управление системой социальной защиты населения. С. 23.


или

в первичной ссылке:




1 Социальная работа: учеб. пособие. Ростов-н/Д, 2003. С. 89.


в повторной ссылке:




1 Социальная работа. С. 90.


Повторные ссылки на один и тот же документ (группу документов) приводят в сокращенной форме при условии, что все необходимые библиографические сведения указаны в первичной ссылке на него. Также допускается опускать концовки длинных названий заглавий, заменяя их многоточием.


в первичной ссылке:




1 Морозов А. В., Телишев В. Ф., Красильников С. Н. Медико-социальное страхование в Казанской губернии : Исторический опыт начала ХХ века. Казань, 2004. 500 с.


в повторной ссылке:




1 Морозов А. В. Медико-социальное страхование... С. 445.


В повторных ссылках на нормативно-технический документ по стандартизации приводят обозначение документа, его номер и год принятия, например:


в первичной ссылке:




1 ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления. Взамен ГОСТ 7.1-84, 7.16-79, 7.18-79, 7.34-81, 7.40-82. Введ. 1.07.2004. М., 2004.


в повторной ссылке:




1 ГОСТ 7.1-2003. С. 20.


Заголовок описания в библиографической ссылке на произведение одного, двух и трех авторов является обязательным, например:




1 Антонюк Г. А. Социальное проектирование и управление общественным развитием. Минск, 1986.


При необходимости в заголовке библиографической ссылки на произведение четырех и более авторов могут быть указаны имена всех авторов или первых трех с добавлением слов «и др.», например:




1 Морозов А. В., Телишев В. Ф., Красильников С. Н. Организация социального страхования: учебно-методическое пособие. Казань, 2002. С. 98.


или




1 Морозов А.В. [и др.]. Организация социального страхования. Казань, 2002. С. 98.


В повторных ссылках только на одну работу данного автора (авторов) основное заглавие и все последующие элементы опускают или заменяют словами Указ. соч., Цит. соч., Назв. соч. и указывают номер тома или выпуск и страницы, на которые ссылаются, например.

в первичной ссылке:




1 Морозов А. В. [и др.]. Медико-социальное страхование в Казанской губернии : Исторический опыт начала ХХ века. Казань, 2004. 500 с.


в повторной ссылке:




1 Морозов А. В. Указ. соч. С. 20.


При этом не надо забывать, что если в ходе исследования в научный оборот вводится хотя бы еще одна работа данного автора, то этим правилом пользоваться уже нельзя. Тогда ссылаются таким образом:


в первичной ссылке:




1 Морозов А. В. Биржа труда и страхование по безработице в Казанской губернии. 1915-1920 гг. Казань, 2002. 136 с.

2 Морозов А. В. Страхование рабочих от несчастных случаев в Казанской губернии. Конец XIX в. – 1919 г. Казань, 2003. 328 с.


в повторной ссылке:




1 Морозов А.В. Биржа труда… С. 43.

2 Морозов А.В. Страхование рабочих… С. 90.

и. т. д.


В случае, если в тексте анализируется ряд работ одного и того же автора, если приводятся слова (идеи, подходы), высказанные автором неоднократно и в разных работах, то ссылка дается на ряд его произведений через точку с запятой. В такой ссылке можно не повторять фамилию автора, а заменить ее словами «Его же», «Он же» «Они же», «Она же» и т. п., например:




1 Морозов А.В. Биржа труда…; Его же. Страхование рабочих...


или

в тексте:


«Революционную мечтательность Н.А. Бердяев считал «болезнью русской души». Ожидание социального чуда, по его мнению, ее «одна из слабостей» русского народа, один из «самых больших е соблазнов»1.


в ссылке:




1 См.: Бердяев Н. А. Миросозерцание Достоевского // Бердяев Н. А. Философия творчества, культуры и искусства : в 2 т. томах. – М., 1984. – Т. 2. – С. 97; Он же. О русской революции // Н.А. Бердяев. Философия неравенства. – М., 1990. – С. 44-45.


В работах ретроспективного или обзорного характера возникает необходимость упоминания того или иного издания. Библиографические ссылки, воспроизведенные из других изданий, с которыми слушатель непосредственно не знакомился, приводятся с указанием источника заимствования («Цит. по :», «Цит. по кн. :», «Приводится по :»). Например:




1 Цит. по : Флоренский П. А. Столп и утверждение истины. – М., 1990. – С.40.


Если библиографическая ссылка частью необходимых для поиска сведений включена в текст курсового или дипломного исследования, то в примечании (внутритекстовом, подстрочном, затекстовом) этих сведений не повторяют, исключение составляют библиографические ссылки на произведения, опубликованные в собраниях сочинений: фамилия автора, указанная в тексте, повторяется в примечании, например:


в тексте:


К. Маркс в работе «Тезисы о Фейербахе» писал: «Философы лишь различным образом объясняли мир, но дело заключается в том, чтобы изменить его»1.


в ссылке:




1 Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 42. С. 263.


Библиографические сведения, приведенные в тексте, о документе, опубликованном на другом языке или в иной графике, обязательно повторяют в подстрочном (затекстовом) примечании на языке оригинала, например:


в тексте:


«Именно потому, что мы знаем силу искусства, так велика наша ответственность», – эти весьма характерные для Анны Зегерс слова взяты эпиграфом к сборнику ее литературоведческих работ «Вера в земное»5.


в ссылке:




5 Seghers A. Glauben an Irdisches : Essays aus vier Jahrhunder-ten. – Leipzig, 1969. – S. 2.


Если в тексте названа только фамилия автора, то в ссылке подстрочного примечания фамилия автора повторяется обязательно в качестве заголовка описания, например:


в тексте:


«В статье А. Морозова указывается, что первая биржа труда в Казани была открыта 30 августа 1915 г.»1.


в ссылке:




1 Морозов А.В. Казанский военно-промышленный комитет и организация городской биржи труда // Социальная структура и социальные отношения в Республике Татарстан в первой половине ХХ в. : материалы региональной научной конференции. Казань, 2003. С. 100.


Ссылки на отечественные издания до начала ХХ в., опубликованные по старой орфографии с использованием вышедших из употребления букв, даются в соответствии с современными правилами орфографии и пунктуации с заменой вышедших из употребления букв современными. Цитаты из таких изданий также даются в соответствии с современными правилами орфографии и пунктуации, если цели и задачи работы не требуют сохранения особенностей цитируемого текста.

^ Библиографические ссылки на неопубликованные документы. При их описании в подстрочных примечаниях приводятся место хранения документа в сокращенном виде, номер фонда, номер описи, номер единицы хранения, номера листов, например:




1РГАДА. Ф. 1203. Оп. 1. Д. 16. Л. 2-3об.

2ОР РГБ. Ф. 238/II (М. П. Погодин). Оп. 2. Д. 16в. Л. 7.


При ссылке на неопубликованные документы, хранящиеся в архиве автора работы или любом другом частном собрании, указывается вид документа, дата и место хранения, например:




1 Письмо В. С. Пикуля И. И. Иванову от 20 окт. 1978 г. // Личный архив П. П. Дудочкина.

2 Магнитофонная запись беседы с А. А. Анисимовым от 10 апр. 1988 г. // Архив автора.

3 Проект Устава Общества охраны прав бездомных животных // Текущий архив Общества охраны прав бездомных животных. М., 1997. 20 с. Машинопись.


Невозможна ссылка на источник информации, вообще не имеющий фиксации на материальном носителе (разговоры, слухи, увиденное по телевидению и пр.). Приводить в тексте работы (проекта) подобные сведения допустимо при подробном и детальном изложении обстоятельств возникновения подобных сведений. Например, если автор ссылается в работе на слова, сказанные собеседником в устном разговоре и более никак не зафиксированные (т. е. невозможно проверить точность передачи сказанного), необходимо оговорить, когда и при каких обстоятельствах произошел разговор, что имел в виду говоривший и т. п. Но даже и в этом случае вряд ли можно будет счесть информацию, полученную таким образом, достаточным аргументом в пользу рассуждений автора.

^

5.3. Правила оформления библиографических записей в списке использованных источников и литературы



Библиографическое описание содержит библиографические сведения о документе, приведенные по определенным правилам, устанавливающим наполнение и порядок следования областей и элементов, и предназначенные для идентификации и общей характеристики документа. Библиографическое описание является основной частью библиографической записи.

ГОСТ 7.1-2003 устанавливает общие требования и правила составления библиографического описания документа, его части или группы документов: набор областей и элементов библиографического описания, последовательность их расположения, наполнение и способ представления элементов, применение предписанной пунктуации и сокращений. Данный стандарт распространяется на описание документов, которое составляется учреждениями и отдельными лицами при подготовке библиографических указателей и списков (в т. ч. к курсовым и дипломным работам) и не распространяется на библиографические ссылки.

Объектами составления библиографического описания являются все виды опубликованных (в том числе депонированные) и неопубликованных документов на любых носителях – книги, журналы, газеты, картографические документы, электронные ресурсы; составные части документов (статьи, главы, разделы, параграфы и др.) и т. д.

В ряде случаев при описании документов составляется заголовок. В частности, если документ имеет одного, двух или трех авторов, в заголовок выносится фамилия и инициалы первого автора. Далее следует библиографическое описание, состоящее из следующих областей:

- область заглавия и сведений об ответственности;

- область издания;

- область специфических сведений;

- область выходных данных;

- область физической характеристики;

- область серии;

- область примечания;

- область стандартного номера (или его альтернативы) и условий доступности.

Области описания состоят из элементов, которые делятся на обязательные (приводят в любом описании) и факультативные (необязательные, но дающие дополнительную информацию о документе).

Обязательные элементы содержат библиографические сведения, обеспечивающие идентификацию документа. Их приводят в любом описании. Если обязательный элемент, общий для описаний, вошедших в библиографическое пособие, вынесен в заглавие библиографического пособия или его разделов, то он, как правило, не повторяется в каждом описании (например, имя автора в указателе трудов одного автора, имя издателя в издательском каталоге, дата издания в хронологическом списке работ и т. п.).

Факультативные элементы содержат библиографические сведения, дающие дополнительную информацию о документе. Набор факультативных элементов определяет учреждение, в котором составляется описание. Он должен быть постоянным для определенного информационного массива. С наибольшей полнотой факультативные элементы приводят в описаниях для государственных библиографических указателей, библиотечных каталогов (в карточной и электронной форме), баз данных крупных универсальных научных библиотек и центров государственной библиографии.

Для разграничения областей и элементов описания принята единая система условных разделительных знаков (УРЗ), применение которых обязательно. Использование УРЗ не связано с нормами языка.

В качестве условных разделительных знаков используются знаки препинания и математические знаки: точка ( . ), точка и тире ( – ), запятая ( , ), двоеточие ( : ), точка с запятой ( ; ), многоточие ( ... ), косая черта ( / ), две косые черты ( // ), круглые скобки [ () ], квадратные скобки ( [ ] ), знак плюс ( + ), знак равенства ( = ).

В конце библиографического описания ставится точка.

Каждой области, кроме первой (заголовка), предшествует знак точка и тире ( . – ). Если первый элемент области в описании отсутствует, точка и тире ставятся перед последующим элементом, разделительный знак (УРЗ) которого в этом случае опускается.

Для более четкого разделения областей и элементов, а также для различения предписанной и грамматической пунктуации применяют пробелы в один печатный знак до и после предписанного знака. Исключение составляют точка и запятая – пробелы оставляют только после них. Круглые и квадратные скобки рассматриваются как единый знак; пробел ставится перед открывающей и после закрывающей скобки.


Ноздрин, Г. А. Национальная немецкая благотворительность в Сибири во второй половине XIX – начале ХХ вв. / Г. А. Ноздрин // Зарубежные экономические и культурные связи Сибири (XVIII-XX вв.). – Новосибирск, 1995. – С. 137-152 .


Источником информации для составления библиографического описания является документ в целом. При необходимости в описании могут быть приведены сведения, заимствованные из источников вне документа.

Главным источником информации является элемент документа, содержащий основные выходные и аналогичные им сведения –титульный лист, титульный экран, этикетка и наклейка и т. п.

Библиографические сведения указывают в описании в том виде, в каком они даны в источнике информации. Недостающие уточняющие сведения, а также полностью отсутствующие необходимые данные формулируют на основе анализа документа.

Сведения, сформулированные на основе анализа документа, а также заимствованные из источников вне документа, во всех областях библиографического описания, кроме области примечания, приводят в квадратных скобках.

Язык библиографического описания, как правило, соответствует языку выходных сведений документа.

При составлении библиографического описания в целях обеспечения его компактности можно применять сокращение слов и словосочетаний, но количество сокращений должно быть минимальным. Нельзя сокращать заглавие, общее обозначение материала, название серии. В областях библиографического описания 2-7 (см. выше) используются только самые общепринятые сокращения (по ГОСТ 7.11-78 и ГОСТ 7.12-93).

В библиографических записях применяют нормы современной орфографии, независимо от времени выхода документа. Исключение составляют старинные (до XIX в.) и стилизованные под старину документы, а также стилизованные под старину наименования современных издательств, организаций и заглавий документов.

Прописные буквы применяют в соответствии с современными правилами грамматики того языка, на котором составлено библиографическое описание, независимо от того, какие буквы употреблены в источнике информации. С прописных букв начинают первое слово каждой области, а также первое слово следующих элементов: общего обозначения материала и любых заглавий во всех областях описания. Все остальные элементы записывают со строчной буквы.

Сохраняют прописные и строчные буквы в официальных наименованиях современных организаций и других именах собственных.

Числительные в библиографическом описании, как правило, приводят в том виде, как они даны в источнике информации, т. е. римскими или арабскими цифрами, либо в словесной форме, с учетом следующих положений.

Римские цифры и числительные в словесной форме заменяют арабскими цифрами при обозначении классов или курсов учебных заведений; порядковых номеров издания; года или дат выхода, распространения документа; номеров (выпусков) многотомного документа, журнала, газеты или другого продолжающегося ресурса.

Количественные числительные обозначают арабскими цифрами без наращения окончания (3 т. ; 2 электрон. диска). Порядковые числительные приводят, как правило; с наращением окончаний по правилам грамматики языка (2-е изд.). Без наращения окончания приводят порядковые номера томов, глав, страниц, классов, курсов, если родовое слово (том, глава и т. п.) предшествует порядковому номеру: (Т. 1; Гл. 4 ; С. 127).

Сведения, вызывающие сомнение, приводят в описании с вопросительным знаком, заключенным в квадратные скобки: [?].
^

5.4. Последовательность и правила описания отдельных элементов библиографического описания





  1. Заголовок описания


Заголовок библиографического описания содержит фамилию и инициалы индивидуального автора.


Никитин, В. А.


Если авторов несколько, то приводится фамилия только первого автора, а сведения об остальных даются в области заглавия.


Румянцев, П. В. Из истории органов труда и социального обеспечения Республики Саха (Якутия) 1920-1937 гг. / П. В. Румянцев, Г. В. Толстых.


Заголовок описания от следующей за ним области отделяется точкой.


^ 2. Область заглавия и сведений об ответственности


Включает в себя заглавие работы: сведения, дополняющие заглавие и относящиеся к нему; вид издания; имена авторов, составителей, ответственных редакторов; наименования организаций и т. п.


Заглавие


Основное заглавие (обязательный элемент) приводится полностью в том виде, в каком оно дано в издании. Ни в коем случае нельзя брать заглавие в кавычки, кроме тех случаев, когда кавычки имеются в авторских написаниях.


Топчий, Л. В. Кадры социальных служб России / Л. В. Топчий. – М., 2000. – 211с. – (Энцикл. социал. образования; Т. 20).


но


Гордеева, М. «Дети, женщины, семья должны быть под защитой государства» / М. Гордеева // Социальная работа. – 2002. – №1. – С. 8-12.


Параллельное заглавие отделяется от основного знаком равенства ( = ). Сокращения здесь также не допускаются.


Объединенная Германия : десять лет = United Germany : ten years.

Друзья = Хаверим.

Еврейская благотворительность на территории бывшего СССР : Страницы истории = Jewish welfare on the territory of the former Soviet Union : Pages of History.


После основного заглавия документа в квадратных скобках с большой буквы указывается общее обозначение материала: [Текст], [Карты], [Изоматериал], [Электронный ресурс], [Рукопись] и т. п.


Никитин, В. А. Проблемы теории и образования в области социальной работы [Текст].


Этот элемент является факультативным. Его использование рекомендуется в тех случаях, когда в массиве однородных документов (например, в списке печатных изданий) встречаются документы другого вида: электронные ресурсы, карты и т. п.

Если основное заглавие сопровождается другим заглавием (дополняющим, уточняющим, поясняющим основное заглавие) или сведениями, относящимися к заглавию, то все они отделяются от предшествующего написания двоеточием ( : ).


Григорьянц, Г. Как помогать нуждающимся : Задачи и направления.

Кривошеин, В. С. Региональная социальная политика : опыт, проблемы, становление и развитие.

Починок, А. П. Социальная политика в условиях государственной модернизации : опыт, проблемы, перспективы.


Сокращение слов в основном, параллельном и другом заглавиях не допускается. В сведениях, относящихся к заглавию, разрешается сокращать отдельные слова, например: сб. науч. тр. (сборник научных трудов); учеб. пособие (учебное пособие); тез. докл. (тезисы докладов); энцикл. слов. (энцикл. словарь) и т.п. Не допускается сокращение одного слова (учебник, справочник, энциклопедия и т. п.).

Если основное заглавие состоит из нескольких предложений, между которыми в источнике информации отсутствуют знаки препинания, в описании эти предложения отделяют друг от друга точкой.


Бахрушины. Боткины. Мамонтовы. Найденовы. Солдатенковы. Третьяковы. Щукины : биогр. очерки.


Однородные сведения, относящиеся к заглавию, разделяют между собой теми знаками препинания, которые имеются в источнике. При отсутствии знаков между ними их разделяют запятыми.


Предприниматели, благотворители, меценаты : Строгановы, Алексеевы, Третьяковы, Морозовы, Гучковы : очерки.

Финансы и банкирский промысел : Штиглиц, Гинцбурги, Поляковы, Рябушинские : очерки.


Если в заглавии имеются хронологические данные, связанные по смыслу с основным заглавием, их приводят в описании после основного заглавия и отделяют от него запятой, если в источнике перед ними нет других знаков.


«Профессиональные благотворители» : Алексей Александрович Бахрушин, 1865-1929.

Коллекционеры и меценаты в Санкт-Петербурге, 1703-1917.


но


Предпринимательство и меценатство во Владимирском крае с древнейших времен до 1917 г.

Менталитет и культура предпринимателей России XVII-XIX вв.


Сведения об ответственности за издание


После заглавия (основного и дополнительного) и сведений, относящихся к заглавию, даются сведения об авторстве: инициалы и фамилии авторов, индивидуальных или коллективных авторов (наименование организаций, от имени которых публикуется работа), а также инициалы и фамилии других лиц, принимавших участие в издании (составитель, ответственный редактор, редколлегия, переводчик и т. п.).

Все эти сведения отделяются от предыдущего элемента косой чертой ( / );


Бурышкин, П. А. Москва купеческая : Записки / П. А. Бурышкин ; сост., вступ. ст., указ. С.Б. Михайлова. – М. : Современник, 1991. – 301 с. – (Сер. мемуаров «Память»).


В сведениях об авторстве за косой чертой, в отличие от заголовка описания, инициалы, как правило, предшествуют фамилии. Если описываемое издание вместо автора имеет составителя, то в сведениях об авторстве следует указать степень его участия: сост. (составил), перераб. (переработал), подгот. (подготовил), пер. (перевел) и т. д.

При описании работ коллективного автора при необходимости приводят наименование коллектива.


Коллекционеры, меценаты, благотворители : (Россия, XVIII-ХХ вв.) / Рос. акад. художеств. С.- Петерб. гос. акад. ин-т живописи, скульптуры и архитектуры им. И. Е. Репина ; сост. и науч. ред. Н. С. Кутейникова. – СПб., 1996. – 67 с.


Особенно важно давать сведения об ответственности в тех случаях, когда это необходимо для идентификации издания:


Теория социальной работы: учебник / под ред. Е. И. Холостовой. – М., 1999. – 334 с.

Технология социальной работы : учеб. пособ. / под ред. И. Г. Зайнышева. – М., 2000. – 237с.


Если в основном заглавии содержится имя автора, оно выносится в заголовок и дается в заглавии; за косой чертой в сведениях об ответственности не повторяется.


Нечкина М. В. Дневники М. В. Нечкиной.

Толстой П. А. Путешествие стольника П. А. Толстого по Европе.


^ 3. Область специфических сведений


Применяется при описании объектов, являющихся особым типом публикации или размещенных на специфических носителях: картографические документы, сериальные издания (периодические и продолжающиеся издания), электронные ресурсы и др.


^ 4. Область издания


Область издания (обязательный элемент) – это сведения о повторности издания и о его характерных особенностях; испр. (исправленное), доп. (дополненное), перераб. (переработанное), факс. (факсимильное), репринт. (репринтное) и т. п.

Независимо от того, каким образом повторность издания указана на титульном листе, в описании порядковый номер издания указывается арабскими цифрами. К цифре через дефис добавляется е или я.


^ В издании

В описании

Издание 3-е, переработанное и дополненное

3-е изд., перераб. и доп.


Второе исправленное издание

2-е изд., испр.

Факсимильное издание

Факс. изд.

2-я редакция

2-я ред.

Официальное издание

Офиц. изд.

Новое издание

Новое изд.

Переиздание

Переизд.


^ 5. Область выходных данных


Область выходных данных, т. е. сведений, указывающих где, кем и когда выпущено издание, является обязательной (за исключением описания составных частей документа).

Место издания приводится в полной форме в именительном падеже (Казань, Воронеж, Новосибирск, Томск, Киев, Париж и т. д.), за исключением следующих (обязательных!) сокращений: Москва – М., Ленинград – Л., Санкт-Петербург – СПб., Петербург – Пб., Петроград – Пг., Ростов-на-Дону – Ростов н/Д, Нижний Новгород – Н. Новгород.

Если в книге указаны два места издания, то указываются оба и в описании между ними ставится УРЗ – точка с запятой ( ; ), независимо от того, какие знаки стоят на титульном листе. Если на титульном листе помещено три или более мест издания, то в описании можно дать их перечисление (через УРЗ точку с запятой), или указать первое из перечисленных и поставить в квадратных скобках сокращенное словосочетание и др.


^ В издании

В описании

Москва Санкт-Петербург

М. ; СПб.

Москва – Ленинград

М. ; Л.

Москва – Киев

М. ; Киев

Нижний Новгород

Н. Новгород

Ростов-на-Дону

Ростов н/Д

М. ; СПб. ; Варшава

М. ; СПб. ; Варшава или М. [и др.]




оставить комментарий
страница1/11
Дата17.10.2011
Размер3.93 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы:   1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх