Я. А. Ваграменко Редакционный совет icon

Я. А. Ваграменко Редакционный совет


Смотрите также:
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
вернуться в начало
скачать



В таблице 1 приведен минимум знаний, без которого трудно ориентироваться в информационном обществе любому человеку, а не только выпускнику, устроившемуся на работу после окончания школы. Имея эту минимальную базу, далее он сам в силах ориентироваться в тех программно-технических средствах, которые используется на производстве.

Далее рассмотрим, что необходимо выпускнику, поступающему в ВУЗ.
^



Таблица №2

Направления


Необходимые начальные знания

^ Применение знаний в Вузе

Компьютер


Устройство ЭВМ, периферийные устройства, маркировка, типы, характеристики

Электротехника и электроника, микропроцессорные устройства,

физические принципы работы устройств

Информация и информационные процессы

Типы информации, системы счисления, кодирование информации, форматы графических файлов, представление информации в памяти ЭВМ, носители информации, маркировка, типы, характеристики носителей информации

изучение теории информации, принципов работы передающих устройств, совершенствование и характеристик носителей информации

Системные программы

Операционные системы, системные утилиты, программы обслуживания периферийных устройств

Знание программируемости микропроцессорных средств, знание на машинном уровне принципов программирования микропроцессоров, создание операционных систем.

Прикладные программы



Редакторы текстов, электронные таблицы, системы управления базами данных

Использование при изучении Вузовских предметов, решение математических, интегральных, логических, экономических, бухгалтерских, статистических задач как без программирования

Теория алгоритмов и элементы логики

Теория высказываний (предикатов), истинность и ложность высказываний, алгоритмы, свойства и типы алгоритмов, логические языки и СУБД.

Решение предметных задач как в электронных таблицах и специализированных программах или при помощи языков программирования, создание и отладка новых алгоритмов решения задач из предметной области, решение логических задач, экспертные задачи.

Языки программирования

Структура, семантика, синтаксис, операторы, процедуры, функции, инструментальные средства языка, методы програм-мирования, исполняемый код программы

Программирование задач, разви-тие инструментальных средств языка, создание новых языков программирования, изучение машинных языков, развитие теории программирования и алгоритмов, поиск новых моделей и алгоритмов решения задач, использование ЭВМ в научных исследованиях

Компьютерные сети

Принципы работы компью-терных сетей, типы сетей, электронная почта, ком-пьютерные сетевые техно-логии, гипертексты.

Решение учебных задач (доступ к научной информации), изучение устройств работы в сетях и средств связи, создание сетевых программ, службы internet.


Таким образом, курс информатики в регионе необходимо строить с учетом следующих правил:

  • обязательный минимальный, но достаточный для рефлексивного восприятия новых программ и технологий, курс информатики (информационная культура);

  • профильный курс информатики (информатика для математических классов, для классов с углубленным изучением других предметов);

  • интегрированные курсы информатики и других учебных предметов (технология, экономика, менеджмент и т. п);

  • модульные курсы информатики без образования предмета информатики в школах высокой информационной культуры. Главное назначение - подготовка учащихся, не изучающих информатику, к работе с программами учебного назначения.

При этом стержнем курса должны стать компетентности, а основным правилом - учащиеся должны знать новейшие версии программных продуктов особенно в области пользовательской (общей) информатики.

Одной из проблем, которая возникла повсеместно, стала разобщенность учебных заведений. Это связано, во-первых, с различием учредителей, соответственно и различием источников финансирования, во-вторых, с попыткой капитализации сферы образования и науки. В итоге возникли абсурдные проблемы типа: ВУЗ не может работать со школой, так как в его бюджете нет для этого средств, ИПК также должны строить свою работу на коммерческой основе со школами. В итоге нет бюджетных средств для решения общих педвуза и школы научно-методических задач. Капитализация науки и образования может и имеет историческую перспективу, но оказавшаяся в омуте экономического кризиса система образования России ничего не приобрела, за исключением многовариантных учебных программ, планов, новых типов учебных заведений. В условиях модернизации содержания Российского образования нельзя подменять инспектирование системы образования проверкой выполнения буквы федеральных стандартов, что на местах порой приводят к нежелательным процессам: попытке закрытия школ- комплексов, многопрофильных школ, профильных учебных заведений дополнительного образования.

Таким образом, необходима консолидация научно-методического, кадрового, финансового потенциала региона с целью ускорения информатизации, системной интеграции предметов для получения синергетического эффекта в области образования, для внедрения технологий, учитывающих личностную траекторию развития обучаемых.

Эти вопросы в нашем регионе обсуждаются не один год, и в итоге мы имеем следующее видение решения проблемы:

  • организация интегрированных курсов на основе информатики и информационных технологий;

  • организация городских, районных ОУ дополнительного образования по профилю информатика (учебный комбинат информационных технологий, учебный комбинат (компьютерная школа));

  • использование информационных технологий в кружковой и клубной работе;

  • создание научных обществ школьников и студентов по направлению информатика;

  • создание школ высокой информационной культуры с компетентностным подходом построения содержания образования и технологий обучения;

  • создание единой городской (районной) образовательной информационной среды, которая охватывает все ОУ населенного пункта (района), электронные библиотеки, музеи, видеотеки, банки мультимедийных учебных курсов и т.п.;

  • создание методических центров по информатизации образования в образовательных учреждениях региона;

  • использование параллельных виртуальных методов обучения, предоставление дополнительного канала для учебно-воспитательной работы;

  • компетентностный подход в организации подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических работников сферы образования в области информатизации образования;

  • разработка компетентностей для выпускников школ, ссузов, вузов региона;

  • повышение профессиональной компетентности педагогических работников в использовании информационных технологий для реализации различных проектов, в том числе и проектов ”Одаренные дети”, «Дети-инвалиды”.

  • подготовка учителей-предметников для организации научно-исследовательских работ учащихся с использованием ЭВМ.

Информатизация образования – это дорогое, длительное, но необходимое условие развития российского образования. Прежде всего, стоит проблема подготовки учителей в области использования информационных технологий в предметных направлениях. Вторая проблема- это отсутствие в образовательных учреждениях кабинетов информационных технологий обучения с современной электронно-вычислительной техникой и программным обеспечением. Третья проблема - это подготовка учащихся. Поэтому очень важным является раннее формирование информационной культуры учащихся по одному из перечисленных выше путей изучения информатики.

Компетентностый подход предполагает допустимость различных программ по информатике с необходимостью профилизации и регионализации образования. Поэтому возникает проблема создания региональных, городских и даже школьных программ по информатике. Разнообразными могут быть и формы организации обучения информатике. Следовательно, в регионе должна существовать служба рецензирования программ с учетом профиля образовательного учреждения. В последние два года в регионах идет попытка запрета использования авторских программ или программ рекомендованных федеральным министерством, но дополненных и приспособленных к условиям и профилю школ. Это связано с отсутствием в управлениях образования грамотных методистов в области информатики и информационных технологий.

И, наконец, необходимо восстановить тесное взаимодействие региональных вузов, ИПК и ОУ, обеспечить финансирование развития информатики и информационных технологий, общих научно-методических проектов в условиях восстановления вертикали управления системой образования. Тогда очень важной структурой для ускорения информатизации образования в регионе может стать межведомственная научно - исследовательская лаборатория информационных технологий обучения, основными направлениями деятельности которой бы явились:

  • научно - методическая поддержка информатизации образования в ДОУ и начальной школе;

  • информатизация образования в основной и средней общеобразовательной школе;

  • информатизация образования в высшей школе с учетом профиля;

  • формирование профильных направлений на основе интеграции информатики и других учебных дисциплин;

  • внедрение с систему образования модульных курсов по информатике, реализация проектно-групповых методов обучения информатике;

  • разработка компетентностей по различным направлениям и уровням обучения информатике;

  • внедрение незуновских технологий оценки качества знаний по информатике;

  • разработка автоматизированных программно-педагогических систем по различным предметам и направлениям;

  • оказание учебно-методической, технологической помощи в создании территориальных образовательных информационных сред;

  • реализация в системе образования открытых виртуальных форм, методов обучения и воспитания;

  • создание учебников, учебно-методических комплексов на национальных языках региона;

  • развитие электронных систем психологического тестирования и сопровождения инноваций в условиях развития российского образования.


Таким образом, по нашему мнению в условиях модернизации содержания российского образования необходимо:

  • построить содержание образования по информатике на основе компетентностного подхода;

  • построить региональное содержание по информатике на основе профилизации образовательных учреждений с учетом региональных особенностей;

  • создать условия для проявления творчества участниками образовательного процесса на основе принятия соответствующих нормативно-правовых актов;

  • создать условия для внедрения проектно-групповых форм организации учебного процесса, способствующих реализации личностных траекторий развития учащихся;

  • способствовать внедрению интегрированных курсов информатики и других предметов, профильных курсов информатики;

  • способствовать появлению школ высокой информационной культуры;

  • создать региональные межведомственные научно-исследовательские лаборатории с общим бюджетом и согласованной со всеми ведомствами научно - методической программой исследований;

  • способствовать развитию информатики в национальных сельских школах вплоть до создания программно-методических сред, учебников на национальных языках региона;

  • развить информационную образовательную среду как один из элементов регионального образовательного пространства.



С.В. Русаков, Н.И. Миндоров

^ Пермский государственный университет


Кибернетическая модель
практического занятия в компьютерном классе


Одной из организационных форм учебного процесса являются практические занятия. Именно на практических занятиях в процессе решения учебных задач, связывающих воедино фундаментальный и практический материал, у обучаемых завершается процесс формирования научных понятий, моделей объектов изучения, вырабатываются и закрепляются умения применять знания и осуществлять перенос полученных знаний.

В статье на основе системного подхода рассматриваются три основных вопроса:
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх