Я. А. Ваграменко Редакционный совет icon

Я. А. Ваграменко Редакционный совет


Смотрите также:
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...
Я. А. Ваграменко Редакционный совет...



Загрузка...
страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
вернуться в начало
скачать

Литература





  1. Авдеева С.М. Возможности и проблемы развития Интернет – образования//XI Международная конференция – выставка «Информационные технологии в образовании». Сборник трудов участников конференции. Часть VI.- М.:МИФИ, 2001.-с. 5-7.

  2. Еремин Е.А., Князев А.В., Хеннер Е.К. Принципы разработки программ – имитаторов и исследования их эффективности//Педагогическая информатика, №1, 2001.-с.53-54.

  3. Нестерова Л.В. Из опыта построения модели Internet в локальной сети школьного компьютерного класса//Компьютерные учебные программы.- М.:ИНИНФО, №4(27), 2001.-с. 57-67.

  4. Нестерова Л.В. Использование потенциала локальной сети для формирования навыков работы в Internet//Педагогическая информатика, №4, 2000, с. 8-14.

  5. Семенов А.Л. Роль информационных технологий в общем среднем образовании//Информатика и образование, №2, 2001.- с. 2-6.






ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ

ТЕХНОЛОГИИ В ВУЗЕ

Т.Б. Казиахмедов
^

Нижневартовский государственный педагогический институт



Компетентностный подход построения курса информатики в региональных учебных заведениях


В новых условиях капитализации Росссии существенную роль играет формирование компетентностей в различных направлениях жизнедеятельности общества, устойчивость к различным колебаниям параметров социальной среды. Важным фактором выступает умение принять правильные решения в самоорганизации, саморазвитии и самосовершенствовании.

В развитых странах более двух десятков лет тому назад обратили внимание на формирование ведущих навыков выпускника учебных заведений (компетентности), определяющих его адаптацию к меняющимся социально-экономическим условиям. Такой подход более гуманен, чем другие подходы в области образования, так как это позволяет эффективнее реализовать полученные знания для удовлетворения потребностей различного содержания: духовные, познавательные, экономические, экологические и т.п.

Западными учеными приводятся следующие категории ведущих навыков: элементарные навыки, жизненные навыки, ключевые навыки, навыки трудоустройства, общественные и гражданские навыки, предпринимательские навыки, управленческие навыки, широкие навыки.

В построении курса информатики мы учитывали различные подходы построения содержания образования: личностно-ориентированный, рефлексивный, развивающий и другие. Приведем анализ некоторых подходов. В 1991 году для реализации программы предмета информатики автором статьи была создана компьютерная школа и авторские программы обучения информатике с 6 по 11 класс. При этом 6-7 класс решал задачи пропедевтики, 8-9 класс – основной (базовый) курс информатики, 10-11 класс - профильный курс информатики (углубленное изучение, интегрированный курс математики и информатики, начальное профессиональное образование).

Учет личностных особенностей реализовался с использованием компьютерного тестирования на этапе формирования групп и классов. Интересы и профнамерения учитывались для выбора содержания образования. При этом применялись различные формы (классно-урочная система, проектно-групповой способ, способ индивидуальных заданий) в организации учебного процесса, различные формы аттестации и контроля (зуновская система, оценка уровня практического использования ЭВМ в области решения узловых задач, метод оценки качества и эффективности узловых проектов, выполненных учащимися). Узловые задачи и проекты были составлены таким образом, что они охватывали целую тему или раздел. Причем сроки сдачи узловых проектов были не ограничены (до конца полугодия или учебного года) и в основном использовался в профильном курсе информатики.

Анализ системы обучения информатике показал, что такая организация курса информатики может способствовать формированию ведущих навыков и учитывать их категории с учетом индивидуальных особенностей учащихся.

Для дальнейшего обсуждения этой проблемы, вначале необходимо согласиться с тем, что школа должна дать достаточное количество знаний по информатике, чтобы свободно ориентироваться в информационном обществе и применять эти знания в профессиональной деятельности. Этот минимум знаний представлен следующими направлениями (Таблица №1):

Таблица №1

Направления
^

Необходимые начальные знания


Компьютер. Периферийные устройства ЭВМ


Информация

Программное обеспечение

Основы алгоритмизации

Компьютерные сети



Общее устройство ЭВМ, периферийные устройства


Типы информации. Измерение информации. Форматы файлов. Файловая система


Операционные системы DOS, Windows на уровне пользователя. Редакторы (текстовые, графические). Инструментальные программы (антивирусы, драйверы устройств и т.п.). Электронные таблицы. СУБД.


Алгоритмы, свойства алгоритмов, способы представления алгоритмов, использование алгоритмов в решении задач с использованием электронных таблиц и исполнителей.


Internet. Электронная почта. Локальные компьютерные сети(intranet). Мультимедиа-технологии на уровне пользователя.





Скачать 1,43 Mb.
оставить комментарий
страница4/9
Дата27.09.2011
Размер1,43 Mb.
ТипНаучно-методический журнал, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

страницы: 1   2   3   4   5   6   7   8   9
отлично
  1
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

Рейтинг@Mail.ru
наверх