Программа курса повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений «Здоровьесберегающий подход в образовании» Состав научно-образовательного коллектива icon

Программа курса повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений «Здоровьесберегающий подход в образовании» Состав научно-образовательного коллектива


1 чел. помогло.

Смотрите также:
Программа курса повышения квалификации учителей «Экология в современном образовании и...
Образовательная программа повышения квалификации руководителей образовательных учреждений...
Программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников муниципальных...
«Образовательная программа и учебный план повышения квалификации специалистов городского...
Программа курса повышения квалификации педагогических работников      образовательных учреждений...
Программа курса повышения квалификации педагогических работников      образовательных учреждений...
Программа повышения квалификации научно-педагогических работников «Современные технологии...
Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению...
Программа дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) для...
Программа повышения квалификации научно-педагогических работников «Информатизация образования...
Разработчик программы повышения квалификации: Пронина Л. А., доктор философских наук, профессор...
Дополнительная образовательная Программа для работников и руководителей дошкольных...



скачать
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «АССОЦИАЦИЯ МОСКОВСКИХ ВУЗОВ»


Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Московский педагогический государственный университет»


НАУЧНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ 14.5.2.2

ПРОГРАММА


курса повышения квалификации руководителей общеобразовательных учреждений

«Здоровьесберегающий подход в образовании»


Состав научно-образовательного коллектива:

- ^ Шклярова Ольга Анатольевна, кандидат педагогических наук, профессор кафедры управления образовательными системами факультета повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Московского педагогического государственного университета.


Москва

2010


^ ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ И ВИДЫ ОТЧЁТНОСТИ


Виды занятий

Количество часов

Лекции

6

Практические занятия

10

Индивидуальные занятия с преподавателем

-

Самостоятельные занятия

-

Всего

16

Итоговая аттестация

-


^ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Реализация здоровьесберегающего подхода в системе общего образования – одно из приоритетных направлений деятельности образовательных учреждений. Содержание здоровьесберегающей деятельности в общеобразовательном учреждении предполагает несколько направлений:

- создание экологически комфортной образовательной среды;

- апробацию и внедрение различных техник сохранения и укрепления здоровья в учебно-воспитательном процессе;

- управление процессом формирования культуры здоровья и здорового образа жизни;

- организацию валеологического сопровождения учащихся;

- мониторинг здоровья и здоровьесберегающей (здоровьеформирующей) деятельности в образовательном учреждении (слежение за здоровьем учащихся, качеством образовательного процесса, эффективностью управления и здоровьесбережения);

- методическое сопровождение системы непрерывного повышения уровня профессиональной готовности педагогов к здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности.

Основная идея данного спецкурса – мотивация работников образования для успешного решения здоровьесберегающих задач. При реализации задач здоровьесбережения (здоровьеформирования) в образовательном учреждении важно чётко представлять цели, направления и прогнозируемые результаты в развитии здоровьесберегающего компонента образовательной среды.

Цель спецкурса: актуализация проблемы здоровьесбережения и определения стратегии её решения в образовательных учреждениях.


^ 2. НАИМЕНОВАНИЯ ТЕМ И КРАТКОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Тема 1. Проблемы здоровья и здоровьесбережения в современной школе

Современное состояние проблемы сохранения и развития здоровья учащихся. Состояние здоровья московских школьников и школьников в России. Частота и периодичность внимания педагогов и психологов к проблеме здоровья педагогов и учащихся в образовательном процессе.

Ведущие концепции здоровья. Факторы здоровья. Приоритетные направления в решении проблемы здоровья населения. Образовательный подход в сохранении и развитии здоровья населения.

Сравнительная характеристика современных направлений в решении проблемы сохранения и развития здоровья человека и перспективы их использования в системе общего образования. Эффективность и результативность исследований последних лет в этом направлении.

Вопросы управления процессом здоровьесбережения в школе. Нормативно-правовая база решения проблемы здоровья обучающихся в системе общего образования. Закон РФ «Об образовании», постановления и решения коллегий Министерства образования РФ по проблеме здоровья учащихся. Концепция и программа модернизации образования в России. Московская программа развития образования. Московская программа здоровья детей. Локальные акты, определяющие характер здоровьесберегающей деятельности школ.

Формирование основных подходов к организации здоровьесберегающей деятельности в образовательном учреждении. Здоровье учащихся в программе развития образовательного учреждения.

ЛПЗ «Мониторинг здоровья школьников и диагностика эффективности здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе».

Тема 2. Создание и развитие здоровьесберегающей среды в школе

Факторы, влияющие на здоровье участников образовательного процесса: природные; психологические; социальные; культурные; педагогические и их учёт при организации образовательного процесса.

Экологически комфортная, здоровьесберегающая среда образовательного учреждения: основные характеристики, современные параметры и критерии оценки.

Компоненты здоровьесберегающей среды в образовательных системах.

Основы здоровьесберегающей деятельности в школе.

Образовательная среда: организация здоровьесберегающей образовательной среды в школе.

Семинар «Опыт развития и реализации здоровьесбережения в системе современного образования».

^ Тема 3. Педагогические задачи здоровьесберегающей деятельности в школе

Профессиональная и личностная готовность учителя к реализации здоровьесберегающих задач в образовательном процессе. Здоровье и здоровый образ жизни учителя.

Направления здоровьесберегающей работы в школе и профессиональной деятельности учителя.

Основы планирования здоровьесберегающей работы учителя-предметника и классного руководителя.

Воспитание у учащихся основ самонаблюдения и самооценки как способ развития культуры здорового образа жизни (ЗОЖ).

Семинар «Состояние и содержание здоровьесберегающей работы в школе»

ЛПЗ «Моделирование направлений создания и развития здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении».


^ Тема 4. Калейдоскоп педагогических идей и достижений по реализации здоровьесбережения в образовательном процессе

(обобщающий семинар-конференция)


^ 3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ ПО ТЕМАМ




п/п

Название темы

Количество часов

1

Проблемы здоровья и здоровьесбережения в современной школе

4

2

Создание и развитие здоровьесберегающей среды в школе

4

3

Педагогические задачи здоровьесберегающей деятельности в школе

6

4

Калейдоскоп педагогических идей и достижений по реализации здоровьесбережения в образовательном процессе

2

Всего часов

16


^ 4. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ




п/п

Темы практических занятий

Количество часов

1

Мониторинг здоровья школьников и диагностика эффективности здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе.

2

2

Опыт развития и реализации здоровьесбережения в системе современного образования.

2

3

Состояние и содержание здоровьесберегающей работы в школе.

2

4

Моделирование направлений создания и развития здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении.

2

5

Калейдоскоп педагогических идей и достижений по реализации здоровьесбережения в образовательном процессе

2

Всего часов

10


^ 5. ТЕМАТИКА И ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

В процессе освоения содержания курса предполагается активное участие всех слушателей в разных формах учебных занятий. Реальным продуктом индивидуальной и групповой деятельности будут примеры и образцы методических материалов, конспекты, практические рекомендации в виде рукописей, печатных материалов, на электронных носителях. Предполагаемая тематика:

1. Совокупность применения здоровьесберегающих технологий при организации образовательного процесса в школе.

2. Система педагогических условий реализации организационно-педагогического обеспечения здоровьесбережения в школе.

3. Построение комплексной модели реализации здоровьесберегающих технологий в вузе.

4. Формирование у учащихся навыков здорового образа жизни.

5. Внедрение здоровьесберегающих технологий в работу школы.

6. Развитие социальной защиты на основе расширения контакта школы с общественными и государственными организациями.

Тематика индивидуальной работы может быть расширена с учётом реальных интересов и запросов слушателей.


^ 6. ТЕМАТИКА ИТОГОВЫХ РАБОТ

Для 16-часового учебного модуля итоговые работы не предусмотрены.


7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

7.1. Основная литература

  1. Айзман Р.И., Айзман Н.И., Захаренков В.В. и др. Комплексная оценка состояния здоровья и развития детей. – М.: ОАО «Компания АСТШ», 2006. – 166 с.

  2. Апанасенко Г.Л. Валеология: первые итоги и ближайшие перспективы // Теория и практика физ. культуры. – 2001. – № 6. – С. 2-8.

  3. Баныкина С.В. Человековедческая компетентность педагогов как инновационный результат последипломного образования. – М.: Издательская группа URSS, 2009. – 168 с.

  4. Баранов А.А., Кучма В.Р. и др. Оценка состояния здоровья детей. Новые подходы к профилактической и оздоровительной работе в образовательных учреждениях. – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2008. – 432 с.

  5. Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. – М.: Московский социально-психологический центр, 2004. – 240 с.

  6. Безруких М.М., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Психофизиология ребенка. – М.: МПСИ, 2005. – 496 с.

  7. Белова С.В. Диалогическое управление школой как гуманитарной системой: Учеб. пособие. – Волгоград: Перемена, 2004. –79 с.

  8. Воспитание здорового ребёнка. Хрестоматия в двух частях. / Сост. Ильющенков В.В., Берсенева Т.А. – М.: Паломникъ, 2004. – 270 с.

  9. Гунн Г.Е. Современные технологии и проблемы охраны здоровья – СПб.: ЛОИРО, 2000. – 142 с.

  10. Демидова И.Ф. Педагогическая психология. – М., 2006. – 224 с.

  11. Ефимова Е.В. Азбука общения. – Н.Новгород, 2007. – 64 с.

  12. Казин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: Введение в общую и прикладную валеологию / Учеб. пос. для студентов высших учебных заведений. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 192 с.

  13. Колбанов В.В. Валеологический практикум. – СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2005. – 197 с.

  14. Колбанов В.В. Валеология: основные понятия – СПб: Издательство ДЕАН, 2000. – 256 с.

  15. Колесникова М.Г. Служба здоровья образовательного учреждения: от замысла до реализации: Монография. – СПб.: СПбАППО, 2008. – 132 с. 

  16. Колесникова М.Г. Практикум. Учебно-методическое пособие к учебному курсу «Здоровый образ жизни». – 2-е изд., доп. – СПб.: СПбАППО, 2006. – 106 с. 

  17. Куган Б.А., Сериков Г.Н. Управление образовательной системой: Взаимодействие субъектов регионального и муниципального уровней. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 632 с.

  18. Лисицин Ю.П., Полунина Н.В. Общественное здоровье и здравоохранение. – М.: Медицина, 2009. – 512 с.

  19. Митина Л.М. Профессиональная деятельность и здоровье педагога. – М.: Академия, 2005. – 368 с.

  20. Митина Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. – М.: Академия, 2004. – 320 с.

  21. Мотивационное программно-целевое управление: основы теории и экспертиза эффективно­сти: учебное пособие по психологии управления/ И. К. Шалаев. – Барнаул: БГПУ, 2003. – 300 с.

  22. Нагавкина Л.С., Татарникова Л.Г. Валеологические основы педагогической деятельности. – СПб.: КАРО, 2005. – 272 с.

  23. Николаева Е.И. Психофизиология: Психологическая физиология с основами физиологической психологии. – М.: Издательство «ПЕР СЭ». – 2003. – 543 с.

  24. Подростковый возраст – всё ли в норме? Комплект диагностических методик /Авт.-сост. В.И. Евдокимова, А.Г. Демидова. – М.: АРКТИ, 2007. – 72 с.

  25. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной: Учебник. – М.: ТЦ «Сфера», 2000. – 538 с.

  26. Самоукина Н.В. «Игры, в которые играют…». Психологический практикум. – Дубна: «Феникс+», 2000. – 128 с.

  27. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. – М.: Аркти, 2003. – 272 с.

  28. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М.: Аркти, 2006. – 320 с.

  29. Соболева А.Е., Емельянова Е.Н. Решаем школьные проблемы: Советы нейропсихолога. – СПб.: Питер, 2009. – 144 с.

  30. Сыренский В.И., Родина Е.А. Психофизиология здоровья: Книга для педагогов, психологов и родителей. – СПб.: КАРО, 2008. – 192 с.

  31. Торохова Е.И. Валеология. Словарь. – М.: изд-во «Флинта», 2002. – 248 с.

  32. Учебно-методический комплект для учащихся «Разговор о правильном питании» / Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. – М.: ОЛМА - ПРЕСС Инвест, 2006.

  33. Чалдини Р. Психология влияния. – СПб.: «Питер», 2000. – 272 с.

  34. Чупаха И.В., Пузаева Е.З. Соколова И.Ю. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе. – М.: Народное образование, 2003. – 400 с.

  35. Шмаков С.А. Игры, развивающие психические качества личности школьника: Метод. Пособие. – М.: ЦГЛ, 2004. – 112 с.

  36. Ярулов А.А. Интегративное управление средой образования в школе: Монография. – М.: Народное образование, 2008. – 356 с.


^ 7.2. Дополнительная литература

  1. Августова Л.И., Ананьев В.А., Водопьянова Н.Е. и др. Психология здоровья / Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: СПбГУ, 2000. – 504 с.

  2. Агаджанян Н.А. Духовно-нравственное здоровье и перспективы мировой цивилизации в ХХI столетии. – М.: Российский университет дружбы народов, 2001. – 46 с.

  3. Адаптация учащихся на сложных возрастных этапах. 1,5,10 классы: Система работы с детьми, родителями, педагогами. – М.: Учитель, 2009. – 238 с.

  4. Айзман Р.И., Жарова Г.Н., Вартапетова Г.М., Петрова Е.Э. Готов ли ребёнок к школе? Диагностика в экспериментах, заданиях, рисунках и таблицах. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. – 208 с.

  5. Ананьев В.А., Давиденко Д.Н., Петленко В.П. др. Общая валеология: конспект лекций / Науч. ред. В.П. Петленко. – СПб.: БПА, 2000. – 163 с.

  6. Ананьев В.А., Давиденко Д.Н., Петленко В.П. и др. Этюды валеологии / Под общ. ред. проф. Д.Н. Давиденко. – СПб.: БПА, 2001. – 211 с.

  7. Баранов А.А., Кучма В.Р. Медицинские и социальные аспекты адаптации современных подростков к условиям воспитания, обучения и трудовой деятельности. – М.: ГЭОТАР-МЕД, 2007. – 352 с.

  8. Бабенкова Е.А. Как помочь детям стать здоровыми: Методическое пособие. – М.: АСТ, 2004. – 206 с.

  9. Безруких М.М. Трудности обучения в начальной школе. Причины, диагностика, комплексная помощь. – М.: Эксмо, 2009. – 464 с.

  10. Безруких М.М., Сонькин В.Д., Безобразова В.Н. Здоровьесберегающая школа. Учебный курс для руководителей учреждений общего образования // М.: ИД «1 сентября», 2006. – 64 с.

  11. Аргайл М. Психология счастья. – СПб: Питер, 2003. – 271 с.

  12. Брехман И.И. Валеология – наука о здоровье. М.: изд-во ФиС, 1990. – 280 с.

  13. Бим-Бад Б.М. Педагогическая антропология: курс лекций. – М.: Открытый университет РАО, 2003. – 208 с.

  14. Валеологические аспекты образования / Под ред. Э.М. Казина, Т.С. Паниной, Н.П. Неворотовой. – Кемерово: изд-во ОблИУУ, 2002. – 202 с.

  15. Зверева В.И. Как сделать управление школой успешным? – М.: Центр «Пед. поиск», 2004. – 160 с.

  16. Здоровье. Учебно-методическое пособие для учителей 1-11 классов / Под ред. В.Н. Касаткина, Л.А. Шеплягиной. – М., 2001. – 435 с.

  17. Каменская В.Г. Социально-психологические основы управленческой деятельности: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: «Академия», 2002. – 160 с.

  18. Леви В. Приручение страха. – М.: Метафора, 2002. – 192 с.

  19. Леонова Л.А., Макарова Л.В. Компьютер и здоровье ребёнка. – М.: Вентана-Граф, 2002. – 16 с.

  20. Мансурова С.Е., Шклярова О.А. Здоровье человека и окружающая среда: Элективный курс. – М.: «5 за знания», 2006. – 112 с.

  21. Сонькин В.Д. Зоны растущего организма: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 226 с.

  22. Сонькин В.Д., Анохина И.А. Как правильно закаливать ребёнка. – М.: Вентана-Граф, 2002. – 56 с.

  23. Служба здоровья образовательного учреждения: Образовательная программа подготовки команды специалистов / Под науч. ред. М.Г. Колесниковой. Вып. 1. – СПб.: СПбАППО, 2006. – 52 с. 

  24. Служба здоровья образовательного учреждения: Методическое обеспечение деятельности специалистов / Под науч. ред. М.Г. Колесниковой. Вып. 2. – СПб.: СПбАППО, 2006. – 101 с. 

  25. Служба здоровья образовательного учреждения: мониторинг здоровьесозидающей образовательной среды: Учебно-методическое пособие / Под науч. ред. М.Г. Колесниковой. Вып. 3. – СПб.: СПбАППО, 2006. – 68 с.

  26. Щербакова М.А., Бурлакова И.Г., Величковская И.Л. и др. Образование и здоровый образ жизни / Науч. ред. Н.Б. Стамбулова. – СПб.: Центр карьеры, 2000. – 143 с.


7.3. Пособия и методические указания

        1. Комплект презентаций и методических материалов по темам лекционных занятий на CD-диске.

        2. Программы тренингов на бумажных и электронных носителях.




Скачать 113,95 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер113,95 Kb.
ТипПрограмма курса, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Документы

наверх