Учебно-методический комплекс по психопатологии для специальности 050105 «дефектология» Усть-Каменогорск, 2005 icon

Учебно-методический комплекс по психопатологии для специальности 050105 «дефектология» Усть-Каменогорск, 2005


1 чел. помогло.
Смотрите также:
Учебно-методический комплекс по дисциплине Возрастная анатомия...
Учебно-методический комплекс по Истории химии для специальности 050112 «Химия» Усть-Каменогорск...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Педагогика» для специальности 050116 «География»...
Учебно-методический комплекс по неорганической химии для специальности 050606 «Химия»...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Алгоритмы и структуры данных» для специальности:...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Введение в специальность» для специальности: 050902...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Основы туризмологии» для специальности: 050902...
Учебно-методический комплекс по этнологии для специальности 050114 История Усть-Каменогорск...
Учебно-методический комплекс по Мировой художественной литературе для специальности 050105...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практикум на компьютере» для специальности 050602...
Учебно-методический комплекс по введению в специальность для специальности 050114 История...
Учебно-методический комплекс по дисциплине «Практикум на компьютере» для специальности 050111...



Загрузка...
скачать


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

ВОСТОЧНО-КАЗАХСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ. С. АМАНЖОЛОВА


Институт педагогики и психологии

Кафедра прикладной психологии


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС


по психопатологии

для специальности 050105 «дефектология»


Усть-Каменогорск, 2005


Составители:

Стельмах С.А. к.психол.н., доцент



УМК обсужден на заседании кафедры прикладной психологии.

Протокол №5 от 02.02.2005

___________________________

УМК одобрен на заседании методсовета Института педагогики и психологии

Протокол №3 от 14.02.2005



Аннотация УМК

Учебно-методический комплекс по психопатологии разработан для студентов специальности «дефектология», обучающихся на 1 курсе. Дисциплина представляет базовые теоретико-методологические основания изучения патологии психических процессов.


Учебно-методический комплекс по психопатологии для студентов по специальности «дефектология»/ Сост. Стельмах С.А. – Усть-Каменогорск: Изд-во ВКГУ, 2005.- с.


Восточно-Казахстанский государственный университет им. С. Аманжолова, 2005

^ 1. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

(Syllabus)


1. Общие сведения:

1.1Психопатология

1.2 Кафедра прикладной психологии

1.3 Стельмах Светлана Александровна

1.4 Контактная информация: 54-04-17

1.5 Место и время проведения занятий: по расписанию.

1.6 Количество кредитов: 3

1. 7 Выписка из учебного плана

К

у

р

с

Се

местр

Кре

диты

Лек

ции

Се

мина

ры

СРСП

СРС

Все

го

Форма

контроля

1

1,2

3

30

15

45

45

135

экзамен

1.8 Пререквизиты курса: для посещения курса необходимо знание о научном представлении психологии как науке, биологии и анатомии.

1.9 Постреквизиты: общая психология, возрастная психология, социальная психология, дифференциальная психология, психология личности, юридическая психология, психодиагностика, психологическое консультирование а также все дефектологические дисциплины.


  1. ^ Краткое описание курса:

2.1 Цель курса: создание системного представления о базовых формах психической дезадаптации и клинических вариантов пограничных состояний. Сформировать у студентов-дефектологов представление о механизмах развития различных симптомов, синдромов , патологических состояний и заболеваний Ознакомить студентов вопросами методологии психопатологического исследования, основными приемами его проведения и патопсихологической симиотикой.

2.2 Задачи курса применительно специальности: 1) ориентация в понятийном категориальном аппарате психопатологии; 2) системное видение взаимосвязей категорий и понятий; 3) обоснованное понимание законов психопатологии; 4) развитие навыков сравнительного анализа при сопоставлении различных теоретических концепций (взглядов) психопатологии; 5) привитие практических навыков работы с диагностическим инструментарием.

    1. Содержание курса:

Узловые вопросы:

^ Знания и компетенции по завершении курса:

Ориентация в категориальном и понятийном аппарате психопатологии

Ориентация в источниках психопатологической науки

Компетентное владение и оперирование понятийно-категориальным строем психопатологической науки.

Компетенция в самостоятельном поиске и проведении диагностического материала.

^ 3 График выполнения и сдачи заданий по дисциплине




Ви-ды ра

бот

Цель и содержа

ние задания

Реко

мендуемая лите

рату

ра

Продол

житель-ность выполнения

Балл

Форма кон

тро

ля

Срок сда

чи

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Участие в работе семинаров

Подгото

вить материал по вопросам и участие в дискуссии

См. зада

ния по темам

Ежене

дельно



Текущий

Еже

не

дельно

2

Словарь понятий

Составить словарь понятий: определе

ние поня

тия у раз

ных авто

ров для системного видения различий во взглядах

См. мето

диче..указания

В течение семестра

1 б. 10 б

Текущий;

Ру

Беж

ный

контроль

По чет

ным неделям;

По гра

фи

ку рубежного контроля

3

Ре

фе

рат

Написать реферат

См. методическ.указания

По плану СРСП

3 б

Текущий

8 неделя

4

Ре

зульта

тов об

сле

дования

Фиксиро

вать ход работы и оформить результаты

См. методическ.указания

По плану СРСП

3 б

Текущий

5, 10 недели

5

Тест

Составить тестовые задания по вопросам темы

См. методическ.указания

По плану СРСП

3 б; 10 б

Текущий; рубежный

По гра

Фи

ку рубежного контроля

6

Кроссворд

Составить кроссворд по основным понятиям темы

См. методическ.указания

По плану СРСП

1 б.

Текущий

8 неделя

7

Рекоменда

ции для родите

лей и педаго

гов

Сформулировать основные рекомендации по особеннос

тям поведе

ния с психически больными детьми

См. методическ.указания

По плану СРСП

1 б.

Текущий

6 неделя

8

Эссе

Написать эссе по проблемам связанным с наркоманией

См. методическ.указания

По плану СРСП

1 б.

Текущий

9

9

Коррекционная программа

Разработка и презента-ция кор-рекционных программ для форми-рования практических навыков

См. методическ.указания

1-10 недели

5 за 1. всего 10 б.

Рубежный защита программ

14 неделя

^ 3.6 Список литературы:

Основная:

  1. Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства: Учебное пособие./Ю.А. Александровский. М.: Медицина, 2000. 496 с.

  2. Блейхер В.М. Практическая патопсихология: Руководство для врачей и медицинских психологов./ В.М. Блейхер, И.В. Крук, С.Н. Боков. Ростов-н/Д.: «Феникс», 1996. 448 с.

  3. Братусь Б.С. Аномалии личности./Б.С. Братусь. М., Мысль, 1988.

  4. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ непосвященных./Э. Берн, С-Пб., 1991.

  5. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии./М.И. Буянов, М., 1986.

  6. Зейгарник Б.В. Патопсихология./Б.В. Зейгарник, М., МГУ.,1998.

  7. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста: Учебник для вузов./Д.Н. Исаев, СПб.: СпецЛит, 2001. – 463 с.

  8. Карвасарский Б.Д. Медицинская психология./Б.Д. Карвасарский, Л., Медицина, 1982.

  9. Кирпиченко А.А. Психиатрия: Учебник./А.А. Кирпиченко, Ан.А. Кирпиченко. – Мн.: Выш.шк., 2001. 606 с.

  10. Коркина М.В. Нервная анорексия./М.В. Коркина, М.А. Цивилько, В.В. Марилов. - М., 1986.

  11. Коркина М.В., Зейгарник Б.В., Ничипоров Б.В. Сравнительный анализ отношения к своему физическому образу в норме и у больных с дисморфобическими расстройствами./Ж-л невропатологии и психиатрии им С.С. Корсакова. - 1982. - Вып. 12.

  12. Личко А.Е. Шизофрения у подростков./А.Е. Личко, - Л., 1989.

  13. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику./В.В. Николаева, - М., 1987.

  14. Общая психодиагностика. /под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. - М., 1987.

  15. Психология./под ред. Немова, М. Просв., 1996.

  16. Психотерапия /под ред. Б.Д. Карвасарского. С-Пб., Питер, 2000.

  17. Сметанников П.Г. Психиатрия./ П.Г. Сметанников, - СПб., 1997.

  18. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности./Е.Т. Соколова, - М., 1989.

  19. Справочник по психиатрии. / под ред. А.В. Снежневского. - М., 1985.

  20. Тополенский В.Д. Психосоматические расстройства./В.Д. Тополенский, М.В. Струковская - М., 1986.

  21. Харди И. Врач, сестра, больной. Психология работы с больными./И. Харди, - Будапешт, 1988.



^

Список дополнительной литературы


  1. Блейхер В.М. Клиническая патопсихология./В.М. Блейхер. – М., 1980.

  2. Вассерман Л.И. Основы нейропсихологической диагностики: Практич. руководство./Л.И. Вассерман. - М., 1997.

  3. Кернберг О. Агрессия при расстройствах личности и перверсиях/Пер. с англ. А.Ф. Ускова. – М.: Независимая фирма «Класс», 1998., 368 с.

  4. Лакосинна Н.Д. Медицинская психология./Н.Д. Лакосина, Г.К. Ушаков. – М., 1984.

  5. Хомская Е.Д. Нейропсихология./Е.Д. Хомская. – М.,1977.

  6. Цветкова Л.С. Восстановительное обучение больных с локальными поражениями мозга./Л.С. Цветкова. – М., 1972.

  7. Ясперс К. Общая психопатология./К. Ясперс - М.: Практика, 1997.

^ 3.7 Информация по оценке

Рейтинг – шкала

Форма контроля

Баллы

Текущий

30

Рубежный

30

Итоговый

40

Всего

100

^ 3.8 Шкала оценивания различных работ

1. Словарь понятий – 1 б.

2. Коррекционная программа – по 5 б.

3. Реферат – 3 б.

4. Семинарское занятие (участие в дискуссии) – 5 б.

5. СРСП – 5 б.

6. Схема и результаты обследования – 3 б.

7. Разработка теста – 3 б.

8. Кроссворд 1 б.

9. Рекомендации – 3б.

10. Эссе – 3 б.

11. Контрольная работа -10 б.

12. Тест – 10 б.

Итого: 60 баллов.

4 Политика курса

- активное участие в учебном процессе: обязательное присутствие на семинарских занятиях и занятиях в форме СРСП;

- подготовка к каждому занятию обязательна;

- выполнение работ в срок и с окончательным качеством (переделки не допускаются);

- в случае невыполнения или несвоевременной сдачи работ итоговая оценка снижается (- 10% за каждую неделю просрочки или невыполненное задание);

- формальное выполнение творческих работ оценке не подлежит;

- ответственность за представленные знания принадлежит преподавателю;

- ответственность за получение знаний принадлежит студенту

- отсутствие достаточного числа учебников, хрестоматий, монографий для выдачи на дом, не является основанием для невыполнения работ;

- использование риторики, адекватных речевых конструкций и невербального поведения, оценивается в ходе устного ответа как необходимые профессионально-значимые параметры оценки;

- поощряется и приветствуется собственная позиция по ключевым вопросам дисциплины (с опорой на научные знания других позиций);

- списывание на экзаменах строго запрещено;

- соблюдать Кодекс чести студентов.
^

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ


ПО ДИСЦИПЛИНЕ

2.1 Тематический план курса

Всего кредитов: 3

Наименование темы

лек-ции

семинар-ские

лабора-торные

СРСП

СРС

Раздел 1 Основные понятия психопатологии

1 История развития психопатологии

1







2




2 Основные положения психопатологии детского возраста

2













3 Физиологические основы психических расстройств

1







2




4 Психологические основы психопатологии

1







2




5 Этиология и патогенез психических расстройств

1

2




2



6 Обследование психически больных детей

1







4

9

Раздел 2 Психопатологическая симптоматика

7 Расстройства ощущений и восприятия



2









8 Нарушения мышления

2

1







5

9 Нарушения памяти и интеллекта

1

1









10 Аффективные расстройства

2







2



11 Нарушения воли и внимания



2







6

12 Расстройства влечений

1












13 Расстройства сознания

1












Раздел 3 Психопатологические синдромы детского возраста

14 Психопатологические синдромы в младенческом и раннем возрасте

1






4



15 Психопатологические синдромы детского возраста

1







4



16 Детский аутизм

2







2



17 Расстройства поведения у детей и подростков

1






2

10

18 Психопатологические синдромы в подростковом возрасте

1






4



Раздел 4 Психические заболевания и патологические состояния

19 Маниакально-депрессивный психоз

1













20 Шизофрения

1












21 Эпилепсия

1







2




22 Психогенные расстройства

1







4




23 Неврозы

1







1




24 Психосоматические расстройства

2













25 Соматогенные нервно-психические расстройства. Типы течения, последствия



2




2




26 Психические расстройства при черепно-мозговых травмах

1












27 Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ



2




2

5

28 Расстройства личности

2







2




29 Психосексуальное развитие и его отклонения




1




2




30 Терапевтическое вмешательство при психических расстройствах у детей



2







10

Всего (часов)

30

15




45

45

^ 2. 2 Тезисы лекционных занятий

Тема 1. История развития психопатологии

История отечественной детской психиатрии начинается с начала ХХ века, За сто лет, опираясь на достижения многих дисциплин, и в первую очередь на общую психиатрию, педиатрию, педологию и детскую психологию и др., она прошла путь от собирания фактов до формирования собственных представлений и обобщающих теорий. Сегодня, будучи самостоятельной наукой, детская психиатрия вносит большой вклад в создание служб психического здоровья, предупреждения психических заболеваний и их лечение, продолжая в то же время проникать в суть психических расстройства и отклонений в развитии.

Основная литература: 2, 7, 9, 13, 17

Дополнительная литература: 22, 25, 28

^ Тема 2. Основные положения психопатологии детского возраста

Психическая болезнь – это заболевание всего организма с преимущественным поражением мозга и нарушением мозговой деятельности

Патология – патологическое состояние, стойкое изменение, результат патологических процессов или пороков, отклонение в развитии

Психоз – тяжелое нарушение психики, характеризующееся неадекватностью реакций, нарушением отражения окружающего, исчезновением критики к своим поступкам, неспособностью осмысления происходящего, неспособностью руководить собой, своими действиями и психическими проявлениями.

Основная литература: 2, 7, 9, 13, 17

Дополнительная литература: 22, 25, 28

^ Тема 3. Физиологические основы психических расстройств

Различные проявления высших нервных функций, связанные с интеллектом человека, имеют определенную локализацию в мозге.

Физиологические механизмы поведения человека – результат совместной деятельности обеих сигнальных систем, подкорковых и стволовых образований мозга.

Патофизиологические механизмы психических расстройств у детей – ослабление основных нервных процессов и нарушение их отношений; охранительное торможение и гипнотические фазы; «изолированные больные пункты» в коре больших полушарий; разобщенная деятельность отделов мозга и его сигнальных систем; единство физиологических мер защиты и патологии.

Основная литература: 7

Дополнительная литература: 23, 26, 27

^ Тема 4. Психологические основы психопатологии

Формирование психопатологических расстройств находится в прямой зависимости от возрастных особенностей психики детей.

Детский психопатолог основывает диагностику нервно-психических расстройств, оценку их развития, исхода и возможные вмешательства через призму возрастной психологии. Особенно большое значение приобретает последняя при анализе того, какую роль играют возрастные особенности личности ребенка в формировании симптоматики нервно-психических расстройств. Не менее существенно учитывать своеобразие возрастных кризов, как правило, ослабляющих защитные силы организма и личности.

Основная литература: 3, 6, 7, 8, 15

^ Тема 5. Этиология и патогенез психических расстройств

Эмоциональный стресс – состояние ярко выраженного психоэмоционального переживания человеком конфликтных жизненных ситуаций.

Развитию заболеваний после эмоционального стресса способствует состояние беспомощности, когда окружение воспринимается небезопасным, не доставляющим удовольствия, а человек чувствует себя покинутым.

Неблагоприятными психосоциальными факторами являются: глобальные и общественные неблагоприятные факторы; неблагоприятные факторы, связанные с детскими учреждениями; семейные неблагоприятные факторы.

Основная литература: 1, 2, 3, 7

Дополнительная литература: 22

^ Тема 6. Обследование психически больных детей

Методы обследования психически больных детей: описательный метод; понимание; экспериментальный психопатологический метод; нейробиологические методы; генетические методы.

Основная литература: 2, 7, 14

Дополнительная литература: 27

^ Тема 8. Нарушение мышления

Мышление – это обобщенное отражение объективной реальности или действительности, её устойчивых закономерностей, свойств, связей в понятиях. Мышление есть многоступенчатый переход от общего к единичному и, наоборот.

Его суть: порождение нового знания на основе творческого отражения и преобразования человеком действительности.

Основные признаки мышления: опосредованное познание предметов объективной реальности; обобщенное отражение действительности; мышление всегда связано с решением задачи; мышление неразрывно связано с речью. Речь – орудие мышления. Выражение мысли словами – сложный процесс, состоящий из следующих этапов: наличие мотива высказывания; возникновение мысли всегда сопровождается общей схемой того, что будет высказано; развернутое внешнеречевое высказывание (или выражение) мысли.

Расстройства мышления бывают:

  1. нарушение процесса мышления

  2. патологическая продукция мышления

Основная литература: 2, 7, 17, 19

Дополнительная литература: 22, 25

Тема 9. Нарушение памяти и интеллекта

Интеллект – система психических механизмов, обуславливающих возможность построения «внутри» индивидуума субъективной картины происходящего.

Интеллект (от лат. «intellectus» – разумение, понимание, постижение) – относительно устойчивая структура умственных способностей индивида. Определение содержит следующую систему понятий: во-первых, термин «интеллект» является синонимом термина «ум»; во-вторых, неправомерно сводить интеллект только к мышлению; в - третьих, уровень интеллекта является системой способностей, которая формируется в процессе осуществления разнообразной деятельности, в сложной системе взаимодействия индивида со средой, с другими людьми.

Существуют следующие трактовки интеллекта: биологическая: «способность сознательно приспосабливаться к новой ситуации»; педагогическая: «способность к обучению, обучаемость»; психологическая (структурный подход): «способность адаптации средств к цели». Интеллект есть совокупность тех или иных способностей.

Память – запячетление, хранение и последующее воспроизведение прошлого опыта.

Нарушения памяти – амнезии, парамнезии.

Расстройства интеллекта – врожденное слабоумие, приобретенное слабоумие.

Основная литература: 2, 7, 17, 19

Дополнительная литература: 22, 25

Тема 10. Аффективные расстройства

Понятие «эмоции» может употребляться в разных значениях:

  1. субъективные эмоциональные состояния;

  2. когнитивные оценки ситуаций;

  3. физиологические изменения;

  4. мотивационные тенденции;

  5. экспрессивное поведение;

  6. инструментальное поведение.

Различают:

1) эмоциональные расстройства как таковые;

2) эмоциональные расстройства как компоненты сложных клинических синдромов;

В) расстройства, зависимые от эмоционального состояния, в других психических сферах;

3) эмоциональные расстройства, характеризующиеся тем, что содержание, частота возникновения, интенсивность или продолжительность определенных эмоций с общественной, клинической или субъективной точки зрения являются неадекватными

Параметры эмоциональных расстройств.

1) Содержание – когнитивно неспецифичные эмоции, не связанные с определенными обстоятельствами.

2) Частота возникновения, интенсивность и устойчивостьчрезмерная частота возникновения, значительная интенсивность или продолжительность негативных эмоций и недостаточная частота возникновения, продолжительность или интенсивность положительных эмоций; частота смены эмоциональных состояний.

3) Осознанность и реалистичность.

4) Эмоциональные расстройства как компоненты синдромов.

Диагностика

1) Интервью – основной метод.

2) Опросники – САН, шкала личностной и реактивной тревоги.

3) Метод нереактивного тестирования – проективные методы.

4) Аппаратурная диагностика физиологических изменений.

Основная литература: 1,2, 9

^ Тема 12. Расстройства влечений

Выделяют болезненно повышенные, извращенные и неодолимые влечения.

Основные классы расстройств влечений: импульсивные влечения, расстройства пищевого влечения, расстройства влечения к самосохранению, расстройства полового влечения, извращения полового влечения.

Патологические влечения наблюдаются при нарушениях поведения резидуально-органического происхождения, органических и конституциональных психопатиях, эпилепсии.

Основная литература: 3,17, 19

Дополнительная литература: 24

^ Тема 13. Расстройства сознания

Сознание – высшая форма объективной реальности, свойственная исключительно человеку, обеспечивающая актуальное восприятие и познание внешнего мира, осознание своей общественной принадлежности, объективной обусловленности высших качеств своего «Я», составляет высшее специфическое человеческое качество.

Патологические состояния сознания: выключения, обеднения, сужения, помрачения сознания; нарушения самосознания.

Основная литература: 6, 7, 8, 9, 18

Дополнительная литература: 26

^ Тема 14. Психопатологические синдромы в младенческом и раннем возрасте

Психосоматические расстройства: младенческая колика, аэрофагия, срыгивания, регургитация, потеря младенцем массы тела, нервная младенческая анорексия, поедание несъедобного, тучность, энкопрез, сепарационная тревога.

Психические расстройства – невропатия, невротические расстройства, реакции активного и пассивного протеста, отказа и имитации, синдром гиповозбудимости, синдром гипервозбудимости, гипертензионно-гидроцефальный синдром, судорожный синдром, аффективно-респираторные судороги, синдром вегетативно-висцеральных дисфункций, синдром врожденного и рано приобретенного слабоумия.

Основная литература: 5, 7,

Дополнительная литература: 28

^ Тема 15. Психопатологические синдромы детского возраста

Признаки расстройств: начало в младенчестве или детстве; повреждение или задержка в развитии функций, тесно связанных с биологическим созреванием центральной системы; постоянное течение, без ремиссий или рецидивов, характерных для многих психических расстройств.

Основные синдромы: специфические расстройства развития речи; специфическое расстройство артикуляции речи; расстройства экспрессивной речи; расстройства рецептивной речи; приобретенная афазия с эпилепсией; специфические расстройства развития школьных навыков; специфическое расстройство чтения; специфическое расстройство письма; специфическое расстройство счета.

Основная литература: 5, 7,

Дополнительная литература: 28

^ Тема 16. Детский аутизм

Детский аутизм выражается в отсутствии или исчезновении у детей каких-либо контактов со средой, в отсутствии у них заметного интереса к окружающему, адекватных эмоциональных реакций на раздражители и, наконец, в отсутствии каких-либо форм целенаправленной активности и деятельности.

Основные клинические проявления: нарушения социального взаимодействия; своеобразие речи; симптом тождества; патологические страхи; аутостимуляции; самоповреждающее поведение; своеобразные умения; интеллектуальные особенности, нарушения аффективной сферы.

Основная литература: 7, 9, 12

^ Тема 17. Расстройства поведения у детей и подростков

Диагноз – расстройства поведения выставляют тогда, когда расстройства поведения характеризуются стойким типом диссоциального, агрессивного или вызывающего поведения. Такое поведение в своей наиболее крайней степени доходит до выраженного нарушения соответствующих возрасту социальных норм и является поэтому более тяжелым, чем обычный ребяческий злой умысел или подростковое бунтарство.

Поведенческие реакции, свойственные преимущественно детям: реакция оппозиции или протеста; реакция отказа; реакция имитации; реакция компенсации; реакция гиперкомпенсации.

Поведенческие реакции, свойственные преимущественно подросткам: реакция эмансипации; реакция группирования; реакции увлечения; нарушение поведения, обусловленное реакцией на свое физическое состояние; нарушение поведения, обусловленные формирующимися сексуальным влечением; нарушение поведения, обусловленное психологическими особенностями.

Основная литература: 5, 7,

Дополнительная литература: 28

^ Тема 18. Психопатологические синдромы в подростковом возрасте

Кризис периода взросления – перестройка внутреннего переживания, которая коренится в изменении того, что определяет отношение подростка к среде, т.е. в изменении потребностей и побуждений, движущих поведением подростка.

Патологические проявления кризисов развития могут встречаться в форме следующих синдромов: синдром нарушения идентичности; синдром борьбы с авторитетами; синдром деперсонализации; дисморфомания; ипохондрический синдром; синдромы нарушения пищевого поведения; синдром метафизической интоксикации; суицидальное поведение; синдром асоциального поведения.

Основная литература: 5, 7,

Дополнительная литература: 28

^ Тема 19. Маниакально-депрессивный психоз

Маниакально-депрессивный психоз характеризуется сменой аффективных фаз: маниакальной, депрессивной, сдвоенной или смешанной, в промежутках между которыми отсутствуют какие-либо болезненные явления.

Характеристики маниакальной фазы – повышенное настроение, двигательное оживление, многоречивость, переоценка собственной личности.

Характеристики депрессивной фазы – сниженное настроение, падение двигательной активности и замедление мышления.

Основная литература: 2, 4, 5, 7, 9, 19

Дополнительная литература: 22

^ Тема 20. Шизофрения

Шизофрения – хронически текущее прогредиентное психическое заболевание, характеризующееся диссоциативностью психических функций, т.е. утратой единства психических процессов с быстро или медленно развивающимися изменениями личности особого типа.

Признаки шизофрении – имеет начало и хроническое течение; более или менее выраженные стойкие изменения психики после периода выраженных и меняющихся по своей интенсивности симптомов – утрата единства психических процессов, аутизм, эмоциональное уплощение, или оскудение, снижение активности.

Формы шизофрении: простая шизофрения, параноидная форма, гебефреническая форма, кататоническая форма.

Основная литература: 2, 4, 5, 7, 9, 19

Дополнительная литература: 25

^ Тема 21. Эпилепсия

Эпилепсия – хроническое заболевание головного мозга различной этиологии, характеризующееся повторными пароксизмальными нарушениями сознания в типичных случаях, сочетающимися с судорожными проявлениями, и сопровождающееся преходящими расстройствами аффективности или сознания, а также стойкими нарушениями психики в форме изменений личности или слабоумия.

Клиническая картина – эпилептический приступ.

Психические нарушения при эпилепсии – астеническое состояние, нарушение психического развития, психическая расторможенность, либо заторможенность, аффетивные расстройства.

Основная литература: 2, 4, 5, 7, 9, 19

Дополнительная литература: 22

^ Тема 22. Психогенные расстройства

Психогенные расстройства – острые кратковременные психогенные реакции.

Данные расстройства подразделяются на аффективно-шоковые реакции, острые психогенные реакции, подострые психогенные расстройства, реактивные депрессии .

Основная литература: 1, 2, 7, 13, 20

Дополнительная литература: 25

^ Тема 23. Неврозы

Невроз – реакция личности на неблагоприятную жизненную ситуацию. При ней не возникают расстройства личности, нарушения сознания и памяти.

Выделяют следующие виды неврозов: неврастения, истерический невроз, невроз навязчивых состояний.

Этиология неврозов у детей: психическая травма, биологические факторы, психологические факторы, социальные факторы.

Основная литература: 1, 2, 7, 13, 20

Дополнительная литература: 25

^ Тема 24. Психосоматические расстройства

Психосоматические расстройства – расстройства функций органов и систем, в происхождении и течении которых ведущая роль принадлежит воздействию психотравмирующих факторов.

Классификация психосоматических заболеваний:

1) психосоматические функциональные нарушения;

2) психосоматические болезни;

3) переживания больными своих серьезных хронических болезней.

Основная литература: 1, 2, 7, 13, 20

Дополнительная литература: 25

^ Тема 26. Психические расстройства при черепно-мозговых травмах

Черепно-мозговые травмы подразделяют на открытые и закрытые.

Тяжесть психических нарушений условно обозначается тремя степенями.

Психические нарушения при черепно-мозговых травмах бывают: острый травматический психоз, травматическая энцефалопатия с психопатизацией.

Основная литература: 2, 4, 5, 7, 9, 19

Дополнительная литература: 22

^ Тема 28. Расстройства личности

Диагноз расстройства личности должен удовлетворять следующим критериям: заметная дисгармония в личностных позициях и поведении, вовлекающая обычно несколько сфер функционирования; хронический характер аномального стиля поведения, возникшего давно и не ограничивающегося эпизодами психической болезни; аномальный стиль поведения является всеобъемливающим и отчетливо нарушающим адаптацию к широкому диапазону личностных и социальных ситуаций, вышеупомянутые проявления всегда возникают в детстве или подростковом возрасте и продолжают свое существование в периоде зрелости; расстройство приводит к значительному личностному дистрессу, но это может стать очевидным только на поздних этапах течения времени, обычно, но не всегда, расстройство сопровождается существенным ухудшением профессиональной и социальной продуктивности.

Виды психопатий: параноидное расстройство личности, шизоидное расстройство личности, диссоциальное расстройство личности, эмоционально-неустойчивое расстройство личности, истерическое расстройство личности, психастеническое расстройство личности, тревожное расстройство личности, зависимое расстройство личности.

Основная литература: 2, 4, 5, 7, 9, 19

Дополнительная литература: 22


^ 2.3 Планы семинарских занятий

Семинар 1. Этиология и патогенез психических расстройств

1 Этиология психической патологии.

2 Травма ЦНС, инфекция, интоксикация, расстройства эндокринной системы, генетический фактор, условия среды, патологическое старение

Основная литература: 1,7, 8, 9

Дополнительная литература: 23, 26

Методические рекомендации по подготовке к занятию

1) Используя литературу, подготовить ответы на вопросы к семинару.

^ Семинар 2. Расстройства ощущений и восприятия

1 Качественные и количественные характеристики ощущений.

2 Механизмы восприятия.

3 Расстройства ощущений.

4 Расстройства восприятия.

Основная литература: 2, 6, 7, 12, 17

Дополнительная литература: 25

Методические рекомендации по подготовке к занятию

1) Выписать в словарь понятия, характеризующие качественные и количественные характеристики ощущений, дать их определения.

2) Выписать в словарь понятия характеризующие процесс восприятия.

^ Семинар 3. Нарушения мышления

1 Особенности расстройств мышления у детей.

2 Диагностическое значение расстройств мышления

Основная литература: 6, 7, 9, 19

Дополнительная литература: 27

Методические рекомендации по подготовке к занятию

1) Используя литературу, выписать в словарик все свойства

мышления и дать к ним определения.

2) Выяснить различия между навязчивостями и сверхценными идеями.

^ Семинар 4. Нарушения памяти и интеллекта

1 Особенности памяти у детей и ее нарушения.

2 Причины нарушения интеллекта.

3 Типы нарушения интеллекта.

4 Синдромы нарушения интеллекта.

Основная литература:2, 7

Дополнительная литература: 22

Методические рекомендации по подготовке к занятию

1) Используя литературу, подготовить ответы на вопросы к семинару.

^ Семинар 5. Нарушение воли и внимания

1 Этиология нарушений воли

2 Виды нарушений воли

3 Извращение волевой активности и ее диагностика

4 Виды нарушений внимания

5 Причина нарушений внимания

Основная литература: 1, 7, 10, 13, 20

Дополнительная литература: 25

Методические рекомендации по подготовке к занятию

1) Выпишите определение каждого понятия из психологической справочной литературы.

2) Используя литературу, охарактеризуйте, как развиваются воля и внимания ребёнка в разные возрастные периоды. Выделите сенситивные периоды для развития этих процессов .

^ Семинар 6. Соматогенные нервно-психические расстройства. Типы течения, последствия

1 Понятие соматогенных нервно-психических расстройств. Этиология и патогенез.

2 Нервно-психические расстройства при острых инфекционных заболеваниях у детей и подростков.

3 Нервно-психические расстройства при хронических заболеваниях у детей и подростков

4 Психические расстройства в связи с мозговыми инфекционными болезнями.

5 Психические расстройства при соматических заболеваниях.

6 Типы течения и последствия экзогенных психических расстройств

Основная литература: 7, 8, 9

Дополнительная литература: 24

Методические рекомендации по подготовке к занятию

1) Выпишите определение каждого понятия из справочной литературы.

2) Сопоставьте выписанные определения понятий с теоретическим содержанием сущности проявления нарушений.

^ Семинар 7. Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ

1 Понятие, классификация и распространенность данных расстройств.

2 Психологические особенности подростков, способствующие возникновению аддиктивного поведения.

3 Адидиктивное поведение, его виды.

4 Профилактика зависимости от психоактивных веществ

Основная литература: 7, 9

Методические рекомендации по подготовке к занятию

1) Выписать в словарь понятия: наркотик, наркомания, психоактивное вещество, токсикомания.

2) Ознакомиться с основными признаками пнтоксикации психоактивными веществами.

^ Семинар 8. Психосексуальное развитие и его отклонения

1Возрастные особенности сексуального поведения в норме.

2 Нарушения психосексуального поведения в различных возрастных периодах.

Основная литература: 7, 8, 9

Дополнительная литература: 24

Методические рекомендации по подготовке к занятию

1) Ознакомьтесь с основными формами сексуальных девиаций.

^ Семинар 9. Терапевтическое вмешательство при психических расстройствах у детей

1 Принципы терапии психических и психосоматических расстройств.

2 Клинические концепции терапии психических расстройств.

3 Абилитация и реабилитация.

Основная литература: 4,7, 16, 17, 21

Дополнительная литература: 27

Методические рекомендации по подготовке к занятию

1) Ознакомиться с понятием психотерапия.

2) Составить таблицу основных направлений терапевтической работы с их целями и задачами.

^ 2.4 Планы лабораторных занятий учебным планом не предусмотрены

2.5 Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов под руководством преподавателя

Тема 1. История развития психопатологии

Задания

1 Охарактеризовать основные проблемы детской психиатрии.

2 Составить хронологию этапов формирования детской психиатрии.

Форма проведения: групповое обсуждение

^ Тема 2. Физиологические основы психических расстройств

Задания

1 Понятие охранительного торможения и гипнотической фазы

2 Физиологические основы различных психических расстройств

Форма проведения: дискуссия

^ Тема 3. Психологические основы психопатологии

1 Охарактеризовать понятие психическая норма

2 Описать критерии психического здоровья

3 Описать четыре основных возрастных уровня реагирования особенностей поведения

Форма проведения: выступления с сообщениями

^ Тема 4. Этиология и патогенез психических расстройств 1 Охарактеризовать понятие стресс, факторы его обуславливающие, последствия стресса.

2 Определить основные индивидуальные характеристики, способствующие возникновению заболеваний в результате внешних воздействий.

3 Дать понятие психологической защите и ее влияние на механизмы адаптации

Форма проведения: опрос

^ Тема 5. Обследование психически больных детей

1 Обследование детей разных возрастных периодов.

2 Методы изучения мышления.

3 Методы изучения личности.

4 Изучение особенностей социального окружения ребенка.

Форма проведения: практическое занятие

^ Тема 6. Аффективные расстройства

1 Изучить физиологические особенности эмоций.

2 Проработать тему расстройства эмоций и коррекционно-педагогический процесс

Форма проведения: практическое занятие

^ Тема 7. Психопатологические синдромы в младенческом и раннем возрасте

1 Изучить психологические особенности развития детей в данных возрастных этапов.

2 Ознакомиться с психосоматическими расстройствами у младенцев.

3 Дать характеристику синдрому врожденного и рано приобретенного слабоумия.

Форма проведения: круглый стол

^ Тема 8. Психопатологические синдромы детского возраста

1 Изучить нормативы развития речи у детей.

2 Дать характеристику речевых нарушений у детей.

Форма проведения: выступления по вопросам.

^ Тема 9. Детский аутизм

1 Ознакомиться с основными клиническим формами аутизма.

2 На основе теоретического анализа рекомендуемой литературы выписать критерии диагностики аутизма.

Форма проведения СРСП: групповое обсуждение ключевых моментов

^ Тема 10. Расстройства поведения у детей и подростков

1 Ознакомиться с основными классификациями акцентуаций характера.

2 Подготовить тезисный конспект.

3 Охарактеризовать эмоциональные расстройства специические для детского возраста.

Форма проведения СРСП: опрос

^ Тема 11. Психопатологические синдромы в подростковом возрасте

Задания

1 Дать понятия суицидальному поведению.

2 Разработать проект профилактики суицидальных расстройств.

3 Ознакомиться с синдромом асоциального поведения.

Форма проведения СРСП: защита проектов

^ Тема 12. Эпилепсия

1 Разработать программу психологической коррекции психических нарушений при эпилепсии.

2 Предложить рекомендации по педагогической коррекции психических нарушений при эпилепсии.

Форма проведения СРСП: презентация программ

^ Тема 13. Психогенные расстройства

1 Дать понятие депрессия, депрессивные расстройства.

2 Охарактеризовать особенности депрессий у детей.

Форма проведения СРСП: опрос.

Тема 14. Неврозы

1 Познакомиться с основными методами диагностики невротических расстройств.

Форма проведения СРСП: практическое занятие.

^ Тема 15. Соматогенные нервно-психические расстройства. Типы течения, последствия

Задания

1 Рассмотреть имеющиеся классификации соматогенных нервно-психических расстройств.

2 Ознакомиться с психологическими характеристиками видов соматогений.

Форма проведения СРСП: индивидуальное консультирование

^ Тема 16. Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ

Задания

1 Изучить психологические особенности подростков, способствующие возникновению аддиктивного поведения.

2 Разобраться с понятием аддиктивное поведение.

Форма проведения СРСП: групповое обсуждение ключевых моментов

^ Тема 17. Расстройства личности

1 Выяснить каковы возможные коррекционные педагогические меры при расстройствах личности.

Форма проведения СРСП: обсуждение ключевых моментов

^ Тема 18. Психосексуальное развитие и его отклонения

1 Подготовить реферативное сообщение по одной из предлагаемых тем.

Форма проведения СРСП: обсуждение рефератов.

^ Методические рекомендации к выполнению СРСП

Обязательным требованием при подготовке к занятиям является изучением психологических понятий, закономерностей протекания психологических процессов в норме, знание возрастных нормативов развития психики и личности.

При подготовке к практическим занятиям студенты должны иметь в наличии методики по изучению психических процессов, подготовить паспорт методики и знать основные сферы ее применения.

Написание проектов и программ предполагает выделение цели, объекта и предмета предлагаемой программы либо проекта, проблемы и актуальности данной работы, а так же четко структурированного содержания с выделением предполагаемых результатов.

Общий объем реферата должен составлять 6-7 страниц.

Содержание реферативной работы должно быть основано на анализе не менее трёх-пяти работ. При написании реферата может быть использована справочная литература, монографии, статьи из современных периодических изданий.

Реферат должен включать следующие разделы: введение, основная часть, заключение. Во введении должна быть показана актуальность рассматриваемой темы. Основная часть включает изложение материала по теме. Её содержание определяется самим автором в зависимости от того, сколько проблемных моментов будет освещено. Оптимальное количество разделов данной части не должно превышать четырех – пяти.

Последний раздел реферата – заключение, представляет собой написание обобщающих выводов. Автор реферата в заключительной части должен представить обобщённое понимание того или иного вида творчества, подчеркнуть основную специфику его проявления и собственное мнение по проблеме.

Реферат должен иметь план и указание на используемую литературу. Возможно использование литературных источников по собственному усмотрению.

Литература для подготовки к занятиям приводится в тезисах лекций и планах семинарских занятий.

Желательным является использование дополнительной литературы, на усмотрение студентов.

^ 2.6 Планы занятий в рамках самостоятельной работы студентов

Тема 1. Обследование психически больных детей

Задания

1 Подготовить схему проведения психопатологического исследования мышления, личности, социального окружения ребенка (по выбору).

2 По результатам диагностики проанализировать и написать заключение.

^ Тема 2. Нарушения мышления

Задания

1 Изучить возможные психокоррекционные методы работы по развитию мышления у человека.

2 Ознакомиться с психокррекционными играми и упражнениями, направленными на развитие мыслительного процесса (мыслительных операций и форм мышления) у человека:

3 Изучите цель предлагаемых в рекомендуемой литературе психокоррекционных игр и упражнений, условия проведения и инструкцию по проведению.

На основе проведённой работы составьте коррекционную программу.

^ Тема 3. Нарушения воли и внимания

Задания

1. Подобрать блок методик по диагностике нарушений воли и внимания в разные возрастные периоды.

2 Ознакомиться с целью методики, её задачами, условиями проведения, инструкцией.

3 Выбрать испытуемого и провести апробирование методики.

4 Обработать полученные данные в соответствии с ключом.

5 Полученные результаты проинтерпретировать и написать обобщающие заключительные выводы по результатам проведенных методик.

Общий заключительный вывод основывается на общей цели исследования.

^ Тема 4. Расстройства поведения у детей и подростков

Задания

1 Составить словарь понятий по данной теме.

2 Составить тестовые задания по данной теме.

3 Составить кроссворд.

4 Написать рекомендации для родителей и педагогов по особенностям взаимодействия с детьми у которых наблюдаются расстройства поведения (форму расстройств выбрать произвольно)

^ Тема 5. Психические и поведенческие расстройства вследствие употребления психоактивных веществ

Задания

1 Написание эссе по проблеме наркомании (свободный выбор темы).
^

Тема 6. Терапевтическое вмешательство при психических расстройствах у детей

Задания


1 Подготовить программу психолого-педагогической реабилитации, проводимую с детьми и подростками с определенным видом психической патологии.

2 Подготовить программу коррекционно-педагогической работы, проводимую с детьми и подростками, больными эпилепсией (шизофренией, неврозами, расстройствами личности)

^ Методические рекомендации к выполнению СРС

Литература для подготовки приводится в тезисах лекций и планах семинарских занятий.

Желательным является использование дополнительной литературы, на усмотрение студентов.

^ 2.7 Тематика письменных работ по курсу

Тематика рефератов

1 Общий взгляд на проблему сексуальности.

2 Биологические основы сексуальности.

3 Развитие сексуальности.

4 Сексуальность взрослого человека.

5 Психологические аспекты сексуальности.

6 Различные виды сексуального поведения.

7 Половые расстройства у мужчин.

8 Половые расстройства у женщин.

9 Причины половых расстройств.

10 Культурные аспекты сексологии.

11 Психодинамика перверсии.

12 Теоретические основы для изучения сексуальных перверсий.

Рекомендуемая литература: современные периодические издания по психологии.

^ 2.8 Тестовые задания для самоконтроля

См. Психологический лабиринт: тесты и задачи по психологии. Методическое пособие по диагностике степени осведомлённости по психологическим дисциплинам / Сост. С.Э. Ковалёв, М.А. Карпищук. – Усть-Каменогорск, 2004.

См. Психологический полиглот. Рабочая тетрадь для диагностики уровня общей осведомленности студентов по специальности «Психология». Книга 2. Форма А. / Под ред. С.Э. Ковалева. – Усть-Каменогорск, 2005.

^ 2.9 Экзаменационные вопросы по курсу

  1. Предмет, задачи, цели психопатологии. Ее место в смежных дисциплинах. История развития детской психиатрии.

  2. Основные положения психопатологии детского возраста.

  3. Классификация психических расстройств.

  4. Патофизиологические механизмы психических расстройств у детей.

  5. Возрастные особенности психики ребенка, влияющие на возможность возникновения психопатологических расстройств.

  6. Стресс и эмоциональный стресс. Механизмы их развития.

  7. Факторы способствующие возникновению психических и психосоматических расстройств.

  8. Методы обследования психически больных детей.

  9. Агнозии.

  10. Обманы чувств. Иллюзии.

  11. Галлюцинации.

  12. Психологические теории, используемые в психиатрии при анализе расстройств мышления.

  13. Нарушение операционной стороны мышления.

  14. Нарушение динамики мыслительной деятельности.

  15. Нарушение мотивационного компонента мышления.

  16. Бредовые синдромы.

  17. Методы исследования нарушений мыслительной деятельности.

  18. Нарушения памяти.

  19. Методы исследования нарушения памяти.

  20. Нарушения интеллектуального развития.

  21. Патология эмоций.

  22. Аффект. Патологический аффект.

  23. Нарушения воли и внимания. Диагностика нарушения.

  24. Расстройства влечений.

  25. Психологические характеристики нарушенного сознания.

  26. Психопатологические синдромы в младенческом и раннем возрасте.

  27. Психопатологические синдромы детского возраста.

  28. Детский аутизм.

  29. Расстройства поведения у детей и подростков.

  30. Акцентуации характера.

  31. Психогенные патологические формирования личности.

  32. Психопатологические синдромы в подростковом возрасте.

  33. Маниакально-депрессивный психоз.

  34. Шизофрения. Симптоматика.

  35. Формы шизофрении. Типы течения.

  36. Детская шизофрения.

  37. Эпилепсия. Психические расстройства, характерологические особенности больных эпилепсией.

  38. Психогенные расстройства.

  39. Неврозы. Симптоматика. Патогенез.

  40. Формы неврозов. Диагностика.

  41. Психосоматические расстройства.

  42. Соматогенные нервно-психические расстройства.

  43. Нервно-психические расстройства при острых инфекционных заболеваниях у детей и подростков.

  44. Нервно-психические расстройства при хронических инфекционных заболеваниях у детей и подростков.

  45. Психические расстройства при черепно-мозговых травмах.

  46. Психологические особенности подростков, способствующие возникновению аддиктивного поведения.

  47. Аддиктивное поведение и его переход в синдром зависимости.

  48. Психопатия.

  49. Психосексуальное развитие и его отклонение.

  50. Терапевтическое вмешательство при психических расстройствах у детей.





Скачать 365,57 Kb.
оставить комментарий
Дата17.10.2011
Размер365,57 Kb.
ТипУчебно-методический комплекс, Образовательные материалы
Добавить документ в свой блог или на сайт

плохо
  1
отлично
  3
Ваша оценка:
Разместите кнопку на своём сайте или блоге:
rudocs.exdat.com

Загрузка...
База данных защищена авторским правом ©exdat 2000-2017
При копировании материала укажите ссылку
обратиться к администрации
Анализ
Справочники
Сценарии
Рефераты
Курсовые работы
Авторефераты
Программы
Методички
Документы
Понятия

опубликовать
Загрузка...
Документы

наверх