Учебного курса биологии 11 класс Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса по биологии для 11 класса
| скачать Рабочая программа учебного курса биологии 11 класс Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса по биологии для 11 класса . разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии (базовый и профильный уровни ) 2006 г. и Программы курса биологии для 10 класса общеобразовательных учреждений (базовый и профильный уровни) по учебнику «Общая биология. 10–11 классы» автора В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, В.И.Сонин , 2003 г Программа рассчитана на 34 часа (1час) в неделю базовый уровень и 68 часов(2 часа в неделю) профильный уровень. В рабочей программе отражены обязательный минимум содержания основных образовательных программ, требования к уровню подготовки учащихся, заданные федеральным компонентом государственного стандарта общего образования. В рабочей программе произведено разделение учебного материала: на обязательный материал, включенный в требования к уровню подготовки выпускников основной школы дополнительный материал, который изучается в зависимости от уровня подготовленности класса к освоению данного материала ^ Цели: сформировать знания об организменном уровне организации жизни, об организме как биосистеме; углубить знания о закономерностях индивидуального развития организмов на примере позвоночных животных, об этапах зародышевого развития; понятие о взаимоотношениях организма и среды, о влиянии условий среды на реализацию генотипа; сформировать умение использовать знания цитологических основ наследственности для решения задач по генетике; углубить знания о целостности генотипа, о взаимодействии генов, хромосомной теории наследственности. 1(*1). Организменный уровень организации жизни и его роль в природе. 2(*2). Организм как биосистема. 3. Процессы жизнедеятельности одноклеточных организмов. 4. Основные процессы жизнедеятельности многоклеточных организмов. 5. Наблюдение поведенческих реакций животных на факторы внешней среды (Лабораторная работа). 6. Типы питания организмов. 7(*3). Индивидуальное развитие организмов (онтогенез). 8. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. 9(*4). Бесполое размножение организмов (*Размножение организмов). 10. Половое размножение организмов. 11(*5). Наследственность – основное понятие генетики (*Основные понятия генетики). 12(*6). Гены и признаки (фены). 13. Хромосомная теория наследования признаков. 14(*7). Изменчивость признаков организма: модификационная и онтогенетическая. 15(*8). Генотипическая изменчивость и ее причины. 16(*9). Генетические закономерности, открытые Г. Менделем при моногибридном скрещивании. 17(*10). Проявление генетических закономерностей при дигибридном скрещивании. 18. Взаимодействие аллельных генов. 19. Взаимодействие неаллельных генов. 20(*11). Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. 21. Наследственные болезни человека. 22(*12). Этические аспекты применения генных технологий. 23. Мутагены и их влияние на живые организмы. 24(*13). Факторы, определяющие здоровье человека. 25. Образ жизни и здоровье человека. (*14). Творчество в жизни человека и общества. 26. Организмы царства вирусов. 27(*15). Вирусные заболевания и меры борьбы с ними (Лабораторная работа). 28(*16). Урок обобщения и подведения итогов по теме. ^ Базисный уровень: характеризовать организменный уровень организации живой природы; понятие о биосистеме; знать структурные элементы организменного уровня организации жизни; характеризовать особенности регуляции процессов жизнедеятельности организма; способы размножения организмов; оплодотворение и его значение. Знать и характеризовать периоды и этапы онтогенеза; основную генетическую терминологию и символику, методы генетики, особенности методов изучения генетики человека; законы наследственности; изменчивость, ее виды и причины; норму реакции; значение генотипа и условий среды в формировании фенотипа. Характеризовать значение мутаций в эволюции, генетики для селекции и здравоохранения; факторы, формирующие здоровье человека; одноклеточные и многоклеточные организмы. Сравнивать свойства биосистем разных уровней; роль полового и бесполого размножения; наследственную и ненаследственную изменчивость. Обосновывать значение уровней организации в природе; значение мутаций и естественного отбора для эволюции; роль законов генетики для селекции (*К вышеперечисленному добавляется умение обосновывать вредное влияние алкоголя, наркотиков, никотина на здоровье человека; необходимость заботы о своем здоровье и здоровье своих близких). ^ по биологии для доказательства уникальной ценности жизни, всего живого; сохранения своего здоровья (*К вышеперечисленному добавляется умение применять знания для гуманного, этического поведения в природе; в суждениях по культурологическим проблемам). ^ сравнения, доказательства; вычленять основные идеи в учебном материале; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и дополнительной литературы по биологии. ^ знать и характеризовать аллельное и неаллельное взаимодействие генов; уметь решать генетические задачи; характеризовать этические аспекты применения генных технологий (*знать о роли творчества в жизни человека и общества),характеристику прогаммного определения пола (до оплодотворения яйцеклетки сперматозоидом); сингамного (в момент оплодотворения); эпигамного (после оплодотворения). ^ Репродуктивный: давать определение терминам; перечислять уровни организации жизни, свойства биосистем, способы приема пищи, способы питания, основные периоды и этапы онтогенеза, механизмы регуляции процессов жизнедеятельности организмов, способы размножения организмов, важнейшие свойства живых организмов, формы изменчивости, типы взаимодействия генов; факторы, определяющие здоровье человека. Продуктивный: характеризовать организменный уровень организации живой природы; понятие о биосистеме; знать структурные элементы организменного уровня организации жизни; характеризовать особенности регуляции процессов жизнедеятельности организма; способы размножения организмов; оплодотворение и его значение. Знать и характеризовать периоды и этапы онтогенеза; основную генетическую терминологию и символику, методы генетики, особенности методов изучения генетики человека; законы наследственности; изменчивость, ее виды и причины; норму реакции; значение генотипа и условий среды в формировании фенотипа. Характеризовать значение мутаций в эволюции, генетики для селекции и здравоохранения; факторы, формирующие здоровье человека; одноклеточные и многоклеточные организмы. Сравнивать свойства биосистем разных уровней; роль полового и бесполого размножения; наследственную и ненаследственную изменчивость. Обосновывать значение уровней организации в природе; значение мутаций и естественного отбора для эволюции; роль законов генетики для селекции. Уметь проводить сравнения, доказательства; вычленять основные идеи в учебном материале; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и дополнительной литературы по биологии. Давать характеристику програмного определения пола (до оплодотворения яйцеклетки сперматозоидом); сингамного (в момент оплодотворения); эпигамного (после оплодотворения). Творческий: прогнозировать последствия игнорирования биологических законов и закономерностей в различных сферах деятельности человека; факторов, определяющих здоровье человека. Оборудование Портреты ученых-биологов; таблицы; рисунки на страницах учебника; динамические модели; живые экземпляры растений; гербарный материал; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела животных. ^ учебник «Общая биология. 10–11 классы» автора В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, В.И.Сонин Происхождение жизни. Учение о клетке. Размножение и развитие организмов: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004; Киреева, Н. М. Задачи по биологии. – Волгоград: Перемена, 1998. ^ Тема 2: Клеточный уровень организации жизни (24 /10*/ч) Цель: сформировать знания о клеточном уровне организации жизни и его роли в природе; углубить знания об основных частях клетки и их функциях; о становлении и развитии клеточной теории, об основных положениях клеточной теории и о значении цитологии. 1(*1). Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. 2(*2). Клетка – этап эволюции живого в истории Земли. 3. Многообразие клеток и тканей (Лабораторная работа). 4(*3). Основные части клетки, их строение и свойства (*Лабораторная работа). 5. Органоиды клетки, их строение и функции. 6. Особенности клеток прокариот и эукариот. 7. Цикл жизни клетки. 8(*4). Непрямое деление клетки – митоз (*Деление клетки – митоз и мейоз). 9. Изучение фаз митоза (Лабораторная работа). 10. Редукционное деление клетки. 11. Особенности половых клеток. 12. Образование мужских и женских половых клеток. 13(*5). Хромосомы, их структура и функции. 14(*6). Достижения медицинской генетики. 15. Общая характеристика бактерий как представителей прокариот. 16. Бактерии в организме человека. 17. Роль бактерий в природе. 18. Общая характеристика одноклеточных растений. 19. Многообразие одноклеточных животных – Простейших. 20. Роль простейших животных в природе. 21(*7). Микробиология на службе человека. 22(*8). История развития науки о клетке. 23. Дискуссионные проблемы цитологии. (*9). Гармония и целесообразность в живой природе. 24(*10). Урок обобщения и подведения итогов по теме. ^ характеризовать клеточный уровень организации живой природы, его компоненты, процессы и значение в природе; понятие о биосистеме; основные положения клеточной теории; основные структурные элементы клетки и ее части (ядро, цитоплазму, органоиды, включения); строение и функции прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; деление клетки – митоз и мейоз; особенности половых клеток; клеточный метаболизм, особенности пластического и энергетического обмена в клетке; строение и функции хромосом, их роль в хранении и передаче наследственной информации. Характеризовать значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом; ген и генетический код Сравнивать свойства биосистем разных уровней; строение клеток прокариот и эукариот; митоз и мейоз. Обосновывать значение уровней организации в природе; роль эволюции в живой природе; роль хромосом и генов в передаче наследственности. ^ по биологии для формирования научной картины мира; для доказательства единства органического мира; для объяснения происхождения жизни и этапов эволюции; для сохранения своего здоровья (*К вышеперечисленному добавляется умение применять знания в суждениях по культурологическим проблемам). ^ сравнения, доказательства; вычленять основные идеи в учебном материале; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и дополнительной литературы по биологии. ^ знать и характеризовать особенности образования и развития половых клеток; иметь представление о сущности различных гипотез возникновения эукариотических клеток. представление о периодах интерфазы и процессах, происходящих в каждом из них; о формах полового процесса у водорослей (изогамный, гетерогамный, оогамный). ^ Репродуктивный: давать определение терминам; перечислять общие характеристики клеточного уровня; стадии развития планеты Земля; различные типы тканей; функциональные части клетки; этапы клеточного цикла; фазы митоза и мейоза; периоды развития половых клеток; структурные компоненты бактериальной клетки; фамилии ученых, внесших определенный вклад в науку цитологию. Продуктивный: характеризовать клеточный уровень организации живой природы, его компоненты, процессы и значение в природе; понятие о биосистеме; основные положения клеточной теории; основные структурные элементы клетки и ее части (ядро, цитоплазму, органоиды, включения); строение и функции прокариот и эукариот, автотрофов и гетеротрофов; деление клетки – митоз и мейоз; особенности половых клеток; клеточный метаболизм, особенности пластического и энергетического обмена в клетке; строение и функции хромосом, их роль в хранении и передаче наследственной информации. Характеризовать значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом; ген и генетический код Уметь сравнивать свойства биосистем разных уровней; строение клеток прокариот и эукариот; митоз и мейоз. Обосновывать значение уровней организации в природе; роль эволюции в живой природе; роль хромосом и генов в передаче наследственности. Показывать и доказывать на конкретных примерах единство органического мира; объяснять происхождение жизни, характеризовать этапы эволюции (*Характеризовать понятия гармонии и целесообразности в живой природе, их взаимосвязи). Уметь сравнивать, доказывать; вычленять основные идеи в учебном материале; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и дополнительной литературы по биологии. Уметь работать с микроскопом, лабораторным оборудованием. Характеризовать особенности образования и развития половых клеток; сущность различных гипотез возникновения эукариотических клеток. Характеризовать периоды интерфазы (G1, S, G2) и процессы, происходящие в каждом из них; формы полового процесса у водорослей (изогамный, гетерогамный, оогамный). Творческий: уметь готовить культуры различного вида простейших; проводить наблюдения, делать выводы; оформлять экспериментальную часть. Оборудование Портреты ученых-биологов; таблицы; рисунки на страницах учебника; микроскопы; микропрепараты; лабораторное оборудование; динамические модели. ^ учебник «Общая биология. 10–11 классы» автора В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, В.И.Сонин Происхождение жизни. Учение о клетке. Размножение и развитие организмов: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004; Пособие по биологии для поступающих в вузы / под ред. Н. А. Лемезы. – Минск: Экоперспектива, 2000. ^ Цели: углубить знания учащихся об особенностях молекулярного уровня проявления жизни; о роли химических элементов в жизни клетки и организма в целом; о роли органических веществ, строении и функции их молекул; о процессах синтеза и расщепления в живых системах молекулярного уровня. 1(*1). Молекулярный уровень жизни и его особенности. 2(*2). Химический состав клетки (Лабораторная работа).(*Основные биополимерные молекулы живой материи.) 3. Углеводы, липиды и белки клетки, их строение и значение. 4. Нуклеиновые кислоты, их строение и функции в клетке. 5(*3). Биосинтез углеводов в клетке – фотосинтез (*Процессы синтеза молекул в живых системах). 6. Процесс биосинтеза белков в клетке. 7(*4). Процессы расщепления молекул в клетке (*Молекулярные процессы расщепления в элементарных биосистемах). 8. Обмен веществ как взаимосвязь процессов синтеза и распада молекул в клетке. 9. Регуляторы биохимических процессов в клетке. 10. Естественные и искусственные биополимеры. 11. Химические элементы в оболочках Земли и молекулах живых систем. 12(*5). Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема. 13. Урок обобщения и подведения итогов по теме. (*6). Время экологической культуры. ^ Базисный уровень: характеризовать молекулярный уровень жизни; химический состав клетки; основные биополимерные молекулы; роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов, воды и других неорганических веществ в жизни клетки; процессы биосинтеза и расщепления биополимеров; роль ферментов как регуляторов биомолекулярных процессов Сравнивать свойства биосистем разных уровней; биосинтез белка и фотосинтез; особенности строения РНК и ДНК; кислородный и бескислородный способы энергетического обмена. Обосновывать значение уровней организации в природе. ^ по биологии для формирования научной картины мира; для доказательства единства органического мира; для объяснения происхождения жизни и этапов эволюции ^ сравнения, доказательства; вычленять основные идеи в учебном материале; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и дополнительной литературы по биологии. ^ иметь представление об особенностях работы акцепторного и донорного участков рибосом в процессе трансляции; уметь решать задачи по молекулярной биологии. уметь решать расчетные задачи по молекулярной биологии. ^ Репродуктивный: давать определение терминам; перечислять общие характеристики молекулярного уровня; называть основные биологические молекулы живой природы; типы фотосинтезирующих пигментов; стадии фотосинтеза. Перечислять необходимые составляющие, участвующие в процессе биосинтеза белков; этапы биосинтеза; стадии энергетического обмена; регуляторы биомолекулярных процессов (ферменты, коферменты, витамины, гормоны); называть группы химических компонентов, входящих в состав живых организмов; перечислять группы химических загрязнителей окружающей среды Продуктивный: характеризовать молекулярный уровень жизни; химический состав клетки; основные биополимерные молекулы; роль белков, нуклеиновых кислот, АТФ, углеводов, липидов, воды и других неорганических веществ в жизни клетки; процессы биосинтеза и расщепления биополимеров; роль ферментов как регуляторов биомолекулярных процессов Сравнивать свойства биосистем разных уровней; биосинтез белка и фотосинтез; особенности строения РНК и ДНК; кислородный и бескислородный способы энергетического обмена. Обосновывать значение уровней организации в природе. Объяснять роль знаний по биологии в формировании научной картины миры; приводить доказательства единства органического мира; объяснять происхождение жизни, характеризуя этапы эволюции Уметь проводить сравнения, доказательства; вычленять основные идеи в учебном материале; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и дополнительной литературы по биологии. Характеризовать особенности работы акцепторного и донорного участков рибосом в процессе трансляции; уметь решать задачи разного уровня сложности по молекулярной биологии. Творческий: выполнять компьютерные презентации, позволяющие проводить наглядную демонстрацию процессов синтеза и расщепления биологических полимеров. Оборудование Портреты ученых-биологов; таблицы; рисунки на страницах учебника; гербарный материал (лен, хлопчатник); динамические модели. ^ Пособие по биологии для поступающих в вузы / под ред. Н. А. Лемезы – Минск: Экоперспектива, 2000; Н. Грин, У. Стаут, Д. Тейлор. Биология 1–3 т. – М.: Мир, 1990; Пособие по биологии для поступающих в вузы / под ред. Н. А. Лемезы. – Минск: Экоперспектива, 2000; Богданова, Т. Л., Солодова, Е. А. Справочник по биологии. – М.: АСТ-Пресс школа, 2003. ^ Тема 4: Заключение (3 /2*/ч) Цель: обобщить знания учащихся о структурных уровнях организации живой природы. 1(*1). Структурные уровни организации живой природы. 2. Биологическое разнообразие живого мира (Экскурсия). 3(*2). Урок обобщения и подведения итогов по теме и курсу. ^ Базисный уровень: характеризовать различные уровни организации жизни; биологическое разнообразие живой материи (видовое – систематическое, генетическое (биохимическое), экологическое, географическое, социально-этологическое и структурно-уровневое). Сравнивать свойства биосистем разных уровней. Обосновывать значение уровней организации в природе. ^ по биологии для формирования научной картины мира; для доказательства единства органического мира; для объяснения происхождения жизни и этапов эволюции Владеть умениями сравнения, доказательства; вычленять основные идеи в учебном материале; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и дополнительной литературы по биологии. ^ иметь представление о философском обосновании своеобразия сущности отдельных уровней организации живой материи. Уровень усвоения Репродуктивный: давать определение терминам; перечислять общие характеристики различных уровней организации жизни; биологические группы, представляющие природное разнообразие живого. Продуктивный: характеризовать различные уровни организации жизни; биологическое разнообразие живой материи (видовое – систематическое, генетическое (биохимическое), экологическое, географическое, социально-этологическое и структурно-уровневое). Сравнивать свойства биосистем разных уровней. Обосновывать значение уровней организации в природе. Применять знания по биологии для формирования научной картины миры; для доказательства единства органического мира; для объяснения происхождения жизни и этапов эволюции. Проводить сравнение, доказывать; вычленять основные идеи в учебном материале; составлять тезисы текста, конспектировать текст, готовить рефераты, составлять схемы на основе работы с текстом учебника и дополнительной литературой по биологии. Давать философское обоснование своеобразия сущности отдельных уровней организации живой материи. Творческий: прогнозировать последствия выпадения какого-либо уровня организации жизни для сохранения единой картины мира. ^
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ваша оценка этого документа будет первой.
Ваша оценка: Разместите кнопку на своём сайте или блоге: